650.人教版九年级语文下册第一单元综合性学习《脚踏一方土》教学设计
第一单元综合性学习：脚踏一方土
年第二学期语文科目集体备课教案课题【第一单元综合性学习《脚踏一方土》】科目【语文】年级【九下】课时【三课时】活动目标：1、通过此次活动，使学生从各个层面，对我们脚踏的这一方土地，有一个全面的认识，既了解现实层面的土地，了解它的历史和现状，又了解文化意义上的土地，看看土地在文学作品中和人的文化心理上有什么特殊的意义。
2、通过搜集资料，使学生了解我国的土地资源现状，增强忧患意识，并借鉴我国历代管理土地的经验，调查本地土地使用情况，发现土地管理中存在的问题，提出自己的解决办法。
做到课堂内外、学校内外的沟通，学以致用，理论联系实际，培养社会责任感和公民意识。
3．通过搜集与土地有关的神话传说、成语俗语、历史故事，使学生认识到土地对于人类的重要性。
4．通过搜集与土地有关的文艺作品，了解土地的象征意义，并对“乡愁”“安土重迁”等文化现象有一个理性的思考。
活动设计：本次语文实践活动，主要有两个工作：一、课外活动：（1）学生参照有关资料，制定调查方案，对家乡土地利用情况进行调查。
（2）搜集有关土地的成语、典故、风土人情等方面的资料。
二、课堂活动：演自己创作的小品；做演讲；做辩论。
活动演示过程：第一课时活动一：诗文中的土地：主持人诗朗诵《地之子》（李广田）我是生自土中,/来自田间的， /这大地，我的母亲， /我对她有着作为人子的深情。
/我爱着这地面上的沙壤，湿软软的， /我的襁褓； /更爱着绿绒绒的田禾，野草， /保姆的怀抱。
/我愿安息在这土地上， /在这人类的田野里生长， /生长又死亡。
/我在地上， /昂了首，望着天上。
/望着白的云， /彩色的虹， /也望着碧蓝的晴空。
/但我的脚却永踏着土地， /我永嗅着人间的土的气息。
/我无心于住在天国里， /因为住在天国时，/便失掉了天国，/且失掉了我的母亲，这土地。
请同学们赏析——这首诗中你认为最能让你有感而发的句子有哪些？为什么？你收集的关于热爱土地的诗歌还有哪些呢？请你也做朗诵。
《综合性学习脚踏一方土》教案
《综合性学习：脚踏一方土》教案1.看看我们的土地 1.井田制2.土地改革3.土地情况调查我们的土地 2.讲讲土地的故事 1.五色土 2.沧海桑田 3.寸金桥3.谈谈土地的含义 1.地之子 2.土地的烙印 3.土地1、下面先请第一小组来介绍搜集的有关我国与我县土地资源的有关数据、土地资源面临的危机及有关土地制度的历史事件。
土地沙漠化原因：沙漠化现象可能是自然的。
作为自然现象的沙漠化是因为地球干燥带移动，所产生的气候变化导致局部地区沙漠化。
不过，今日世界各地沙漠化原因，多数归咎于人为原因；人口急速增长，所居土地被过分耕种以及牧畜，导致土地枯竭不适合耕种。
水土流失水土流失是指土壤在水的浸润和冲击作用下，其结构发生破碎和松散，随水流动而散失的现象。
产生水土流失的因素有自然和人为两大因素。
自然因素包括降水、地形、植被、土壤、风力等。
人为因素是指人们不合理的资源开发、生产建设活动，如破坏地表植被、陡坡开荒、不合理的农业耕作、人口的增长，开发建设活动如不注意水土保持，将产生严重的水土流失。
土地面临的危机：水土流失、土地荒漠化、滥用耕地。
“井田制”有两种含义，一是田地的形式，因田地阡陌纵横，如同井字，称为井田。
二是经营方式，它是奴隶社会的土地国有制度。
陆上领土960万平方公里，海上领海300万平方公里。
即陆上9.6万亿平方米，九百六十万平方千米，即九十六亿平方米。
海上3万亿平方米。
2在中国两千多年封建社会里，土地大多集中在地主手里。
农民长年累月“面朝黄土背朝天”地辛勤劳作，收获物大部分要交租纳税，自己所得无几。
彻底摧毁了封建土地制度，消灭了地主阶级，农民成了土地的新主人，实现了“耕者有其田”的理想。
3中国的土地资源状况与世界对比：a)绝对量大、相对量小、土地资源严重不足。
b)山地多、平地少、难易利用和质量低劣的土地比重较大。
c)农用地比重偏小，草地面积较大，耕地尤为缺乏。
d)耕地整体质量不高，可灌溉地比重较大，单产居中等水平。
《脚踏一方土》教学设计 教案教学设计共3篇
《脚踏一方土》教学设计教案教学设计共3篇《脚踏一方土》教学设计教案教学设计1《脚踏一方土》教学设计教案教学设计一、教材介绍《脚踏一方土》是一本以蒋介石的家族为主线，生动描绘了战乱时期的社会生活，展现了自底层劳动者到上层人士的各个阶层的生存状态、情感变化等，具有较高的历史艺术价值。
其目的是通过对历史的回顾与思考，展示当代人的价值与追求。
二、学习目标1.通过阅读，掌握文化背景和历史背景，了解那个人物形象的创造过程。
2.通过解读，理解三次大战对中国的影响，领会当时社会变革和一些具体事件的重要性。
3.通过表演创新，提高学生的泰语表达能力和语言表现力，并让学生体验历史人物的喜怒哀乐，从而更好地理解历史人物。
三、教学内容1.任务一：阅读故事，了解蒋家历史通过社交媒体各种有序游戏的编排，学生可以在课程前传阅故事以帮助理解主题和激发初步的想法。
2.任务二：角色扮演，了解人物背景老师介绍蒋家成员，学生在课下通过查找资料记录，当堂讲述该家族各成员的角色和个人特点，并进一步推测其演变过程和背景。
3.任务三：反思历史，模拟情境组织学生分别扮演蒋介石、蒋经国和蒋方良，分别引导学生从军事、政治、影响等角度模拟他们在三次大战中的思考和发展。
4.任务四：互动对话，全面提高表达能力以组为单位,通过对一些真实事件的模拟来进行对话，深入地了解个人、家族、国家、世界之间的关系。
不仅能提高学生的泰语表达能力，同时也能为他们的思维和文化素养打下坚实基础。
四、教学方法1.以任务为导向，面向学生的教学：即通过一系列情境演示和思考问题，引导学生破解历史事件的含义和表达能力。
2.沉浸式教学：即通过“角色扮演”等手段，让学生在情境中进一步获得对历史和人物的认识。
3.资源整合，效果提高:利用多媒体手段，通过各种形式与课堂互动，使教学更加富有吸引力。
五、教学评价1.任务完成情况：任务是否完全完成，达到预期目标。
2.读后感触：通过阅读后的写作、谈论等形式来表达学习的思想与感受。
语文初三下人教新资料(综合性学习：脚踏一方土)作文指导课教案讲课教案
语文初三下人教新资料(综合性学习：脚踏一方土)作文指导课教案语文初三下人教新资料(综合性学习：脚踏一方土)作文指导课教案“脚踏一方土”作文指导课当人们旳注意力聚焦在纷繁夺目旳现代生活中旳时候，教科书却引导我们把目光落在了解普普通通旳土地身上.土地再平常不过，但仔细想想，它旳作用又是多么重要！没有土地，就不会有葱葱绿树与朵朵鲜花；没有土地，就不会有滔滔江流与潺潺溪水；没有土地，就不会有举世闻名旳万里长城与誉满神州旳五岳高山……土地是万物生长之根基，是人类生存之依靠，我们岂能忘记它旳恩情？由此看来，不仅“土地”可以直接成为写作对象，而且因土地引出旳故事也可以成为写作素材.同学们应该从土地“平凡”旳本质中，挖掘出其所蕴含旳伟大.具体说来，要着重注意下面四点：一、心香缕缕，取情真意切“土地”在中国文化中旳象征意味很多，要根据自己旳真情实感来确定，来提炼能够代表或深化这些感受旳某一种独特旳感受.例文《味道》就是通过叙写自己嗅泥土味道旳经过，来抒发对土地旳热爱之情.这“情”是亲情，文末“这，是母亲旳味道”一句运用了直接抒情旳手法表达了这种亲情.作文时，同学们选用哪种抒情方式来表达对土地旳独特感受，可根据自己旳实际情况而定.二、佳物件件，选形雅情浓抒写无形旳情感，最好旳办法是通过客观对应物来表现.《味道》一文从嗅泥土旳味道写起，“味道”虽无形，但可闻，也算得上是泥土旳客观对应物.正因为如此，作者抒写泥土就有滋有味了.小时候“嗅不出泥土旳味道”，甚至有时认为“泥土没有味道”；目睹了秋天田野旳丰收景象后，作者第一次闻到了大地旳气味：“甜甜旳”、“到处都是喜悦”；看到离乡背井旳人忘不了泥土时，作者“才真真切切地品尝到这种味道”.作者无形旳情感在嗅泥土“味道”旳过程中逐步流露出来.读完该文，个中味道，耐人品味.三、方法种种，巧布局谋篇构思本次习作时，我们将用一种怎样旳方式把全文串起来？这涉及写作开头和结尾旳技巧、过渡旳技巧、顺序安排旳技巧等.如果你准备叙说一个美丽旳故事，就可以在美丽旳环境里叙说一个同样美丽旳故事，将景物和情节有机融合起来.琦君旳《春酒》中，作者把许多有关旳片断汇集于“思乡”这个焦点上：农历新年里旳种种风俗与禁忌，“我”一马当先地作为母亲旳代表前往家家户户喝春酒，乡亲之间互相“起会”，置办“会酒”旳融洽，“我”在多年后按母亲旳办法“如法炮制”“八宝酒”……这一切都围绕着“家乡旳味道”展开.如果你准备运用写景旳抒情方式，抒发对土地旳赞美、对土地旳爱护之情，就不妨像《春》旳作者朱自清那样谋篇布局：开头，盼春（总）——中间，绘春（分）——结尾，赞春（总）.同时注意全方位观察，多角度感知.如果你准备从反面切入，写土地用它那低沉而又苍老旳声音向我们诉说一个个悲惨旳故事，就可以借鉴《我用残损旳手掌》一诗运用对比旳写法，来表现你内心深处情感旳变化起伏.四、语言运用，求新颖形象本次习作要求“写一篇抒情性旳文章”，因此，语言要从求新、求精、求形象等方面来考虑.语言求新，或善用修辞，如刘成章旳《安塞腰鼓》，一个排比接一个排比，一个高潮接一个高潮，不让人有半点儿喘息旳机会.明快旳节奏使得课文内容表达更热烈、更激荡，充分表现了生命和力量喷薄而出旳神韵.同学们可从学过旳新课文里，细心体会并积累精妙旳句段，来丰富自己旳语言，并灵活运用到自己旳作文中去.最后，还要提醒同学们注意旳是，不管选用什么材料，不管从哪个角度着笔，运用抒情方式，抒发对土地旳赞美、对土地旳爱护之情，应该是文章不变旳主题.［作文题］展开诗意旳想象，以“土地”为话题，写一篇抒情性旳文章或一首小诗.［例文］味道江苏东台市梁垛中学张舒小时候，嗅不出泥土旳味道.或许，已在记忆中淡淡逝去了吧.我们常常摇头晃脑地背一些诗句：“我亲亲个黄土黄，我热热个黑土烫，我浓浓个红土香，我美美个热土靓……”诗里旳人说，闻到了泥土旳味道.我们常常看到一些人，久久地站在这片土地上，任那夹杂着泥土气息旳风尽情拂面，说是闻到了泥土旳味道.那个时候，我会拉着同伴旳手，趴在土地上，使劲地嗅.可是，我们却什么也闻不到，只能在我们旳鼻尖上，留下黄黄旳、黑黑旳、红红旳泥土.我去问老师，为什么我不能像那些人一样，闻到泥土旳味道呢？老师说，只有长大了，才能闻到.外面在下雨，一遍一遍地冲刷着土地，飘来旳是夹杂在空气中清新旳味道.是这种味道吗？我想.在那个时候，我坚定不移地认为，泥土没有味道.读初中时，我便能看到田野中旳全部景色了.那些在泥土上茁壮生长旳庄稼，在蓝天、白云、黑土旳衬托下，色彩相间，层次分明；仿佛是大地孕育旳精灵，载着沉甸甸旳喜悦，空气中飘荡旳是那种满足旳味道.秋天到了，人们都在黑色旳土地上挥镰收割，汗水滴进了泥土，同时，也孕育着收获.风，吹翻了农民旳帽子，吹翻了泥土上旳宁静，像海浪一样翻滚起来，却丝毫吹不翻他们旳心情.这时候，我第一次闻到了大地旳气味，甜甜旳，很充实；到处都是喜悦，很有魅力.也就是在这一天夜里，我做了一个甜蜜旳梦：凭窗无风，于是飞扬旳尘土缓慢地坠落.坠落旳那一刻我闻到一种气息——天南地北旳气息：广阔无垠旳塔克拉玛干沙漠，铺天盖地旳呼伦贝尔草原，绵延不断旳大兴安岭林海，天高云淡旳青藏高原，柔软细腻旳西湖柳堤，椰树成林旳南海沙滩……驼队旳铃声、骑马旳长调、吴侬旳软语，回荡在尘封旳空气中，我似乎是在无意间闻到脚下旳泥土满是渊源深厚旳味道.我竖起食指轻轻地点数，那一层层、一圈圈旳年华……现在，我不会傻傻地趴在地上闻泥土了，我可以读懂诗里旳韵味，可以体会离开这片土地后旳心情.然而，我却无法感受到，迫不得已离开这片故土旳无奈；无法感受到，隔着海水只能远望而不能踏上这片故土旳痛苦.这些，我只能了解，却感受不到，因为我从未离开过，在这片土地上真真切切地生活了十五年.我，应该算是幸福了吧.有旳人，在离开故土旳时候，什么也不带，却只带了黄河边上一撮土，为旳是常闻一闻这片泥土旳味道.有旳人，在返乡旳时候，什么地方也不去，只是趴在脚下旳这片泥土上，听它沉稳旳心跳，闻它熟悉旳味道.这时候，我才真真切切地品尝到这种味道，很特别却又很熟悉.这，是母亲旳味道.。
九(下)第一单元综合性学习“脚踏一方土”
我国土地的现状 一、沙漠化面积不断扩大。
中国是沙漠化危害严重的国家之一。 全国沙漠化土地面积约33.4万平方公里， 还有潜在沙化危险的土地约16万平方公里。 若和沙漠、戈壁合计，则有153.3万平方 公里，占到全国土地面积的15.9％。至今， 沙漠化危害在继续发展之中。 沙漠化之形成，自然因素（气候干旱， 植被稀少，地表组成物质松散等）只是次 要因素，而人为的强度活动和不合理利用 方式（过度开垦、过度放牧、过度樵采 等），则是主要促成因素。 近年来着力营造‚三北‛防护林， 开始调整半农半牧地带的产业结构和改进 土地利用方式，以求遏制沙漠化的恶性蔓 延。
问答：一寸山Βιβλιοθήκη 一寸金（中新社西安4月30日电）今天下午，在兴致勃勃地游览了秦始 皇兵马俑后，连战先生又愉快地接受了吴永琪馆长代表秦俑馆 赠送的一块秦土，取自秦始皇兵马俑考古现场的坑道遗址。此 间人士表示，由于西安是连战先生的出生地，这是两千多年前 的故乡泥土，将这块秦土赠给连战先生，十分有纪念意义。 这块秦土对于连战先生而言，有着怎样的意义？
（1）经济恢复时期：1950年，颁布《中华人民共和国土地改 革法》，实行农民阶级土地所有制，1952年底完成 （2）三大改造时期：土地由私有转为公有制，实行集体经营 （3）1958到1978，人民公社化，一大二公 （4）1978年后，家庭联产承包责任制
我国人均耕地变迁
公元755年（唐天宝十四年），人均耕地27.03亩。 公元1032年（宋明道元年），人均耕地26.33亩。 公元1602年（明神宗万历30年），人均耕地20.64亩。 公元1766年（清乾隆三十一年），人均耕地3.56亩。 公元1887年（清光绪十三年），人均耕地2.41亩。 公元1949年（解放初），人均耕地2亩。 公元2000年，人均耕地不足1.3亩。
《综合性学习·脚踏一方土》教案
《综合性学习·脚踏一方土》教案《综合性学习·脚踏一方土》教案1本单元的三个活动都是围绕“土地”这一课题展开的。
我们所要认识的土地有两个层面的意义：一个是物质层面上的土地，这是我们每天都要接触到的，是人类活动的舞台，是人类赖以生存的基础;第二个层面是文化层面上的土地，土地对于人类的意义，人类所创造的一切艺术形式都不可避免地要涉及这个主题，因此，土地就被赋予了各种各样的象征意义。
1、知识与能力目标：通过此次活动，使学生从各个层面对我们脚踏的这一方土地有一个全面的认识，既了解现实层面上的土地，了解它的历史和现状，又了解文化意义上的土地，看看土地在文学作品和人的文化心理中有什么特别的含义。
2、过程与方法目标：通过搜集资料，使学生了解我们国家的土地资源状况，增强忧患意识，并借鉴我国历代管理土地的经验，调查本地土地使用情况，发现土地管理中存在的问题，提出自己的解决办法。
做到课堂内外、学校内外的沟通，学以致用，理论联系实际，培养社会责任感和公民意识。
3、情感态度与价值观目标：通过搜集与土地有关的神话传说、成语俗语、历史故事，使学生认识到土地对于人类的重要性。
通过搜集与土地有关的文艺作品，了解土地的象征意义，并对“乡愁”“安土重迁”等文化现象有一个理性的`思考。
学生对于这方面知识比较贫乏，了解的很少。
而且缺少忧患意识。
1、根据学生兴趣，把全班分成几个小组，分头去搜集资料、分析资料。
2、搜集一份有关土地的参考资料书目。
整理以前学过的与土地有关的成语、俗语和文章。
了解其他学科如历史、地理等关于土地的介绍，比如历史课关于土地改革、地理课对于土地使用状况、各地不同土质的讲解等，沟通学科之间的联系。
阅读一些有关土地的文化分析方面的著作，了解中国人“安土重迁”“依恋故土”的文化传统。
1课时。
一、创设情境，激情导入本单元的三个活动都是围绕“土地”这一课题展开的。
我们所要认识的土地有两个层面的意义：一个是物质层面上的土地，这是我们每天都要接触到的，是人类活动的舞台，是人类赖以生存的基础;第二个层面是文化层面上的土地，土地对于人类的意义，人类所创造的一切艺术形式都不可避免地要涉及这个主题，因此，土地就被赋予了各种各样的象征意义。
《综合性学习：脚踏一方土》作文指导课教案
《综合性学习：脚踏一方土》作文指导课教案“脚踏一方土”作文指导课当人们的注意力聚焦在纷繁夺目的现代生活中的时候，教科书却引导我们把目光落在了解普普通通的土地身上。
土地再平常不过，但仔细想想，它的作用又是多么重要！没有土地，就不会有葱葱绿树与朵朵鲜花；没有土地，就不会有滔滔江流与潺潺溪水;没有土地，就不会有举世闻名的万里长城与誉满神州的五岳高山……土地是万物生长之根基，是人类生存之依靠，我们岂能忘记它的恩情？由此看来，不仅“土地”可以直接成为写作对象，而且因土地引出的故事也可以成为写作素材。
同学们应该从土地“平凡”的本质中，挖掘出其所蕴含的伟大。
具体说来，要着重注意下面四点：一、心香缕缕，取情真意切“土地”在中国文化中的象征意味很多, 要根据自己的真情实感来确定，来提炼能够代表或深化这些感受的某一种独特的感受。
例文《味道》就是通过叙写自己嗅泥土味道的经过，来抒发对土地的热爱之情。
这“情”是亲情，文末“这，是母亲的味道” 一句运用了直接抒情的手法表达了这种亲情。
作文时，同学们选用哪种抒情方式来表达对土地的独特感受，可根据自己的实际情况而定。
二、佳物件件，选形雅情浓抒写无形的情感，最好的办法是通过客观对应物来表现。
《味道》一文从嗅泥土的味道写起，“味道”虽无形，但可闻，也算得上是泥土的客观对应物。
正因为如此，作者抒写泥土就有滋有味了。
小时候“嗅不出泥土的味道”，甚至有时认为“泥土没有味道”；目睹了秋天田野的丰收景象后，作者第一次闻到了大地的气味：“甜甜的”、“到处都是喜悦”；看到离乡背井的人忘不了泥土时，作者“才真真切切地品尝到这种味道”。
作者无形的情感在嗅泥土“味道”的过程中逐步流露出来。
读完该文，个中味道，耐人品味。
三、方法种种，巧布局谋篇构思本次习作时，我们将用一种怎样的方式把全文串起来？这涉及写作开头和结尾的技巧、过渡的技巧、顺序安排的技巧等。
如果你准备叙说一个美丽的故事，就可以在美丽的环境里叙说一个同样美丽的故事，将景物和情节有机融合起来。
语文九年级下册综合性学习《脚踏一方土》教案
1、社稷坛:就是祭祀社稷时所用之坛。社，是社神，是土地之神；稷，是稷社，是五谷的代表。（这种祭祀是出于对乡土国土的浓厚感情，明永乐年间营建北京时所建的铺坛五色土的社稷坛，应该叫“太神坛”，坛上的东、西、南、北、黄五色的泥土，为了象征中央的统治，又以黄土覆于面上。）
教学难点
通过搜集与土地有关的文艺作品，了解土地的象征意义，并对“乡愁”、“安土重迁”等文化现象有一个理性思考。
教具准备
多媒体
教学过程
教学过程
一、导入新课
《左传》中晋公子重耳逃亡的故事，同学们可能看了，晋公子为什么对苦农给土的举动由怒到喜，你猜他的随从会对他说什么呢？（土地是上苍赐给您的，意味着您会得到天下成为国君的好兆头，有有书中所写镜头）《诗经》里曾有这么：普天之下莫非王土。可见，在统治者眼中。土地是势力，权力的象征，土地越多，意味着权力越大，而对于人民，土地就意味着自由和幸福，因此，面对外来侵略，他们寸土必争，……那么还有哪些有关土地的故事或神话传说，地方民俗呢？请同学们分组讨论。
②俗语：一份耕耘，一份收获
③有关土地的诗文：A、散文：巴金的《愿化泥土》；许达然的《土》；B、诗：李广田《地之子》，克家《三代》，戴望舒《旅思》，覃子豪《土地的烙印》，苏金伞《地层下》。C、小说：肖复兴的《这是一片神奇的土地》
三、作业：
如何有效地利用土地，请你谈一谈你的想法。
板书设计
教学反思
语文学科集体备课主备人：备课内容：脚踏一方土
备课时间：年月日执行时间：年月日
第课时
集体智慧（二次备课）
个性修订、增减
（个人三次备课）
教学目标
九年级语文下册 第一单元 综合性学习 写作 口语交际 脚踏一方土学案 新人教版
九年级语文下册第一单元综合性学习写作口语交际脚踏一方土学案新人教版土地，是人类活动的舞台，是人类赖以生存的基础，人类所创造的一切艺术形式都不可避免地要涉及这个主题，因此，土地就被赋予了各种各样的象征意义。
古希腊神话中土地被称为大地母亲，她是力量的源泉；在统治者眼中，土地是权力的象征，“普天之下，莫非王土”，土地越多，意味着权力也越大；而对于人民，土地就意味着自由和幸福，因此，面对外来的侵略，他们寸土必争……我们家乡的泥土，我们祖国的土地，永远同我们一起接受阳光雨露，与花树、禾苗一同生长。
1.通过此次活动，使学生从各个层面对我们脚踏的这一方土地有一个全面的认识，既了解现实层面上的土地，了解它的历史和现状，又了解文化意义上的土地，看看土地在文学作品和人的文化心理中有什么特别的含义。
2.通过搜集资料，使学生了解我们国家的土地资源状况，增强忧患意识。
3.通过搜集与土地有关的神话传说、成语俗语、历史故事，使学生认识到土地对于人类的重要性。
4.通过搜集与土地有关的文艺作品，了解土地的象征意义，并对“乡愁”“安土重迁”等文化现象有一个理性的思考。
1.根据学生兴趣，把全班分成几个小组，分头去搜集资料、分析资料。
2.搜集一份有关土地的参考资料书目。
3.整理以前学过的与土地有关的成语、俗语和文章。
了解其他学科如历史、地理等关于土地的介绍，比如历史课关于土地改革、地理课对于土地使用状况、各地不同土质的讲解等，沟通学科之间的联系。
4.阅读一些有关土地的文化分析方面的著作，了解中国人“安土重迁”“依恋故土”的文化传统。
头顶一片天，脚踏一方土。
土地是人类活动的舞台，是人类赖以生存的基础。
谁都离不开脚下的土地，因为她是我们至高无上的母亲。
今天，我们一同走进《脚踏一方土》，去感受土地的馨香。
二、课堂展示（一）浏览土地的历史▲商周井田制井田的划分，大约一块为100亩(约合今31亩多)，是奴隶耕种的一个土地单位，由于生产技术水平很低，也为了便于监督奴隶劳动，井田上实行奴隶集体耕耘。
九年级语文下册 综合 脚踏一方土教学设计教案 新人教版 教案
综合-脚踏一方土教学设计活动目标1、通过这次活动，从各个层面对我们脚踏的这一方土有一个全面的认识，既了解现实层面上的土地，了解它的历史和现状，又了解文化意义上的土地，看看土地在文学作品和人的文化心理中有什么特别的意义。
2、通过搜集资料，了解我们国家的土地资源情况，增强忧患意识，并借鉴我国历代管理土地的经验，调查本地土地使用情况，发现土地管理中存在的问题，提出自己的解决办法。
做到课堂内外、学校内外的沟通，学以致用，理论联系实际，培养社会责任感和公民意识。
3、通过搜集与土地有关的神话传说、成语俗语、历史故事，认识到土地对人类的重要性。
4、通过搜集与土地有关的文艺作品，了解土地的象征意义，并对“乡愁”“安土重迁”等文化现象有一个理性的思考。
教师准备1、根据兴趣，把全班分成几个小组，分头去搜集资料、分析资料。
2、搜集一份有关土地的参考资料书目。
3、整理以前学过的与土地有关的成语、俗语文章。
了解其他学科如历史、地理等关于土地的介绍，比如历史课关于土地改革、地理课对于土地使用状况、各地不同土质的讲解等，沟通学科之间的联系。
4、阅读一些有关土地的文化分析方面的著作，了解中国人“安土重迁”“依恋故土”的文化传统。
教学设想因此，土地被赋予了各种各样的象征意义。
活动一主要是侧重于第一个层面，让大家了解土地的历史和现状，了解土地保护对于人类可持续发展的意义。
活动二、三则侧重于文化意义上的土地。
教学过程一导入俗话说：“老乡见老乡，两眼泪汪汪。
”为什么两个中国人在异国相遇，却会感到分外亲近？为什么从未谋面的两个同乡人在它乡相逢，却会感到分外的亲切？这就是乡土乡情。
同生一片土，同饮一江水。
故乡的山，故乡的水，故乡的土地，故乡的风俗人情，无不寄托着漂泊异国他乡的游子浓浓的思乡之情。
谁不热爱自己的家乡，谁不眷恋自己的故土？今天我们来开展语文综合性学习活动《脚踏一方土》。
下面我们来聆听一段音乐，感受参天大树对沃土的深情。
好大一棵树作词：邹友开作曲：伍嘉冀演唱：那英“头顶一片天，脚踏一方土。
《脚踏一方土·综合性学习》活动设计
《脚踏一方土·综合性学习》活动设计
《脚踏一方土·综合性学习》活动设计
【活动建议】
１、三项活动：（看看我们的土地／讲讲土地的故事／谈谈土地的含义）任选一项，根据选择结果，组成活动小组，尽量使三项活动都有选择。
活动过程中，要满怀土地的崇拜、热爱之情。
２、活动准备周期在二周以上，在一单元学习之前提前布置活动：学生查资料、作采访、观察、思考等活动。
【活动目标】
１、通过活动，多层面地认识土地母亲，了解现实层面（历史、现状）的土地，了解意义层面的土地（文学作品、人的文化心理）。
２、通过搜集资料、观察现状等活动，使学生认识到土地对于人类的重要性，了解我国国土资源状况，发现土地使用中的问题，增强忧患意识，培养社会责任感和公民意识。
３、培养用多种表达方式（口语交流或书面写作等）来表达自己真情实感的能力。
【活动准备】
１、争取音乐老师的帮助，事先教唱《生我养我的土地》（祖海演唱）有关土地的歌曲。
２、将活动中搜集或制作的文字、图表、图片、照片等资料（有关土地的成语、故事、传说，现状资料及图片等）事先。
写作口语交际综合性学习 脚踏一方土教案
语文九年级下册教学专题——在语文综合性学习中,如何培养学生的生活意识文化意识温州实验中学陈秋莲各位老师，下午好！今天在此和九年级的老师们在面临中考之时交流语文综合性学习的问题,似乎有些不合时宜.我所谈的是我理想中的语文综合性学习.我期待着在我的发言之后大家能给我许多的建议和指正。
综述：人教版九年义务教育课程标准初中语文新教材中，有一个全新的内容──综合性学习。
它在本套教材的各单元中与阅读课文相呼应，共同构成了一道亮丽的风景线。
综合性学习是新课程语文教学改革的一个亮点，也是一种全新的课型。
语文综合性学习充分体现了语文学习内容的丰富性、学习途径的多样性、学习过程的实践性、学习目标的综合性等特点。
它突破了课堂中心、教师中心的学习模式。
在语文综合性活动中,如何培养学生的生活意识和文化意识？这是当前语文课程改革中值得研究的问题。
作为我市第一批参加课改实验的教师，我们依据课程标准进行了的思考、探索和实践。
上好语文综合性学习课，我们觉得，教师应当明确如下几个方面的要求。
一、掌握课程目标掌握课程目标，这是提高效率的前提。
《全日制义务教育语文课程标准》（实验稿），对各年级语文综合性学习提出了明确的目标要求，其中7～9年级的目标一共提出了四项：一是能自主组织文学活动，在办刊、演出、讨论等活动过程中，体验合作成功的喜悦。
二是能提出学习和生活中感兴趣的问题，共同讨论，选出研究课题，制订简单的研究计划，从报刊、书籍或其他媒体中获取有关资料，讨论分析问题，独立或合作写出简单的研究报告。
三是关心学校、本地区和国内外大事，就共同关注的热点问题搜集资料、调查访问、相互讨论，能用文字、图表、图画、照片等展示学习成果。
四是掌握查找资料、引用资料的基本方法，分清原始资料与间接资料的主要差别，学会注明所摘引资料的出处。
显而易见，语文课程标准对语文综合性学习的目标定位是十分明确、具体的。
主要体现了如下特征：首先，突出综合性，包括识字与写字、阅读、写作和口语交际的结合，同时也包括跨学科领域内容的综合，学习方式的综合等。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
备课人学科语文所教班级九2 上课时间
课题综合性学习脚踏一方土第__课时1课时
课时目标了解土地侵占、土地浪费、土地荒漠化、水土流失等信息；认识土地资源的现有状况，增强环境保护意识；搜集自己需要的信息和资料。
提高筛选处理信息的能力
课时重点在活动中提高语言表达能力和写作能力，促进读写能力的整体发展。
课时难点倡导自主、合作、探究的学习方式，鼓励在实践中学、用语文，体验合作与成功的喜悦。
教学准备①自由搜集以下至少一个方面的资料：
了解我国古今与土地有关的影响比较大的改革（如井田制、土地改革、包产到户等）；
了解国家现有土地资源状况和每年耕地减少的数据，了解土地侵占、土地浪费、土地荒漠化、水土流失等问题，提出合理化建议；
搜集与土地有关的历史典故、神话传说、地方民俗、成语、俗语等；
搜集保卫土地、珍惜土地的故事，远离土地、思念土地的故事，历史上成就霸业的统治者开疆拓土的故事。
②征集活动方案，并把活动方案装订成册进行交流展示。
③划分能力相当的三个语文综合性活动小组。
教学过程备注
一、说说我们至高无上的土地
1、播放歌剧片《白毛女》中“父女欢聚”和“被逼卖女”两个选段。
由影片导入，故事中人物的悲惨命运，营造出厚重的氛围，突出
了土地对于人的重要意义。
2、请讲述一个故事证明土地在人们的心中是至高无上的。
3、请讲述一段民风民俗，证明人们对土地的崇拜
4、多少游人远离故土，乡愁绵绵。
多少统治者开疆拓土，雄心勃
勃。
请讲述游子思乡、统治者成就霸业或用生命保卫土地的故事。
二、看看我们危机四伏的土地。
捧起一把泥土，让我们细细端详。
土地面临危机，警钟为我们敲
响。
请各组展示自己做的幻灯片。
时间不超过3分钟
第一组：展示的内容是“土地的荒漠化及治理”。
指出土地的荒漠化给人们的生活带来的深重影响。
第二组：展示的内容也是“土地荒漠化”。
通过数据和图片进行比较，突出荒漠化严重的程度及其给人们生活造成的直接影响。
第三组：通过数据对中国的耕地进行分析，明确中国耕地面积少，土壤质量在下降，耕地污染在加重，景况令人堪忧！保护耕地，已成为我们的当务之急。
三、组内完成下列综合性练习：
1、完成下面的资材积累。
（1）写出两个与土地有关的成语：（2）写出两个与土地有关的俗语:
2、土地是人类赖以生存的基础，请针对当前浪费土地严重的情况拟写一条保护土地的宣传标语。
3、就本地区的土地使用情况，你去采访土地管理局的局长，你该如何向局长提问。
请设计你的问题。
4、活动中，每个人要讲述一个历史上珍惜土地或保护土地的故事。
请写出故事的名称
5、此次活动如果请你来设计，你会设计哪些活动的形式？
6、现在警钟已向人们敲响：土地面临危机！作为一名中学生，你认为我们应该从那些方面去努力解决土地危机？
7、调动你的知识积累，说说我国目前的土地现状。
8、土地保护对于人类可持续发展有着非同凡响的意义，请你为此拟写一条宣传标语或广告词，说明土地保护的重要意义。
9、你调查到我国现有土地资源存在那些问题？
10、近二、三十年来，由于人口大量增长和粗放的增长方式，使我国土地资源的退化状况愈趋严重。
通过这次活动，你调查到我国土地资源的退化的原因主要有哪些？请你至少写出两点。
11、请你向有关部门提出几点科学用地的建议。
12、班上决定开展以“脚踏一方土”为主题的班会活动，班主任老师请你策划这项活动。
（1）你开展这项活动的目的是什么？你将设计哪些活动方式？（2）请为这项主题活动拟一条标语以彰显目的，渲染
气氛。
（3）参与这项活动后，你产生了哪些感受或者建议？
答案
1、（1）沧海桑田寸土寸金（2）一方水土养一方人一寸河
山一寸金
2、示例：但存方寸土，留与子孙耕
3、示例：局长，你好！我是某某中学的校刊记者，请你谈谈本地
区的土地使用情况，好吗？
4、提示：寸金桥北京社稷坛五色土
5、①交流座谈会；②主题班会；③搜集资料；④实地考察；⑤参
观访问。
6、：增强忧患意识，合理开发土地资源，实行植树造林等。
7、可以说明我国土地资源的总量、人均土地数、土地减少率等，
经过对比分析，发现我国土地资源的不足，增强忧患意识等。
8、参考答案：珍爱土地，植树造林，让我们的空间更广阔、湛蓝。
9、参考答案：人均耕地少；山地丘陵多，耕地总体质量差；东西
部资源匹配失衡；耕地后备资源太少；可开发土地基本已被开发利用；
土地开发强度大；盲目用地突出；城市存量潜力大；村镇用地超标。
10、答案示例：水土流失，土地沙漠化；草原退化、土壤污染等。
11、答案示例：控制人口增长，缓解人地矛盾；保护耕地，控制
建设用地；加强农田基本建设，提高耕地生产力；优化土地利用结构，
调整布局；开展土地整治，改善生态环境。
12、（1）目的：①了解我国土地资源状况，增强忧患意识。
②认
识土地对于人类的重要性，了解土地的象征意义。
活动方式：①交流
座谈会；②主题班会；③搜集资料；④实地考察；⑤参观访问。
（2）
头顶一片天，脚踏一方土。
（3）感爱：①自主、合作、探究的学习方
法很重要。
②在语文践活动中，我们要有合作意识和团队精神。
建议：
控制人口增长，缓解人地矛盾；保护耕地，控制建设用地；加强农田
基本建设，提高耕地生产力；优化土地利用结构，调整布局；开展土
地整治，改善生态环境
当堂达标训练（检测）题：此次活动如果请你来设计，你会设计哪些活动的形式？参考答案：①交流座谈会；②主题班会；③搜集资料；④实地考察；⑤参观访问。
板书设计：作业设计：请结合语文综合活动，完成下列问
题。
①概要讲一个有关土地的故事：②写4个
有关土地的成语：③写两句与土地有关的诗句：教学反思：学生有了兴趣等于活动成功了一半。
综合性学习应该是通过学生自主合作进行的语文实践探究，只有在学生比较有兴趣的前提下，学生才会去自觉进行。
这次综合性学习，从内容上来说，不是学生的兴趣所在。
学生对“土地”了解的太少，关心的太少，无法引起学生的共鸣。
这样就更需要在活动的形式上下功夫。
为此，我要学生精心进行了课前准备，让学生从多个方面去亲近土地，认识土地，热爱土地，在体验中培养出对土地的激情；特别是设计班会活动，掀起了一个高潮。