浅谈如何赏识学生
浅谈赏识教育
浅谈赏识教育赏识就像阳光一样，温暖着人类的心灵，我们无法在没有它的环境中进行与成长。
因此，作为一名教育工作者，要想教好孩子，教出一个成功的孩子，就一定要懂得如何表扬孩子。
1、从内心真诚地赏识孩子对于年龄较小的孩子，可能不了解老师是否真心赏识他们，只要老师向他们翘起大拇指，告诉他们“你真棒”，孩子就会很高兴。
但是对于初中生而言，需要的就是老师的真诚的赏识了，他们能很清楚地理解老师的语气和态度，如果老师的赏识不是发自内心，而是一种虚伪，表面的夸奖，只会引起学生的反感。
所以，“赏识教育”，不是简单地对学生说“你真棒”、“真能干”，而是真正地从内心肯定学生，赏识学生。
所有人都会被来自他人那份真心诚意的赞扬感动，孩子尤真如此。
如果老师能够真诚地赞扬学生，那么学生表现出来的不仅仅是感动，还有那真挚的爱和无穷的回报。
所以当学生取得了一些成绩，或者有了一点点的进步，作为老师，请给孩子一点赞扬，哪怕是一点点的鼓励，学生在这种自然，真切的赞赏中，体验到被爱感、真切感、自豪感和愉悦感，从而形成活泼开朗、乐观向上的性格，在学习生和生活中也就能表现出勇于探索，敢于创新的精神。
2、表扬学生要重过程老师表扬学生不仅要看结果，还要看过程，有些学生比较莽撞，常常是好心办“坏”事。
这时老师切忌不分青红皂白地训斥，惩罚学生，而要以一种广阔的胸襟给予宽容和谅解，并冷静地帮学生分析问题，帮他们指出一条解决问题，改正错误的途径，并鼓励他继续努力，下次一定能做得更好，学生的心情放松了，他们在这种信任、赞赏的氛围中，就能以积极主动的态度去学习新知识，探索新方法，研究新问题，为以后的成功奠定基础。
3、善于挖掘孩子的闪光点发现孩子的闪光点是赏识教育的关键。
一位老教育家曾这样说：“我都70多岁了，还是爱听“好话”，即使别人的批评我也能正确对待，可我还是爱听表扬的话”。
可见，受表扬是人的一种需要，没有赞美，人就会产生一种失落感。
心理学家威廉・詹姆斯说：“人性中最深刻的禀性，是被人赏识的渴望”。
浅谈赏识学生(精选8篇)
浅谈赏识学生〔精选8篇〕篇1：浅谈赏识学生浅谈赏识学生常言道：“人要面子，树要皮”。
心理学家也曾告诉我们：一个人最在乎的是自己在别人心目中的地位。
小学生也同样如此，虽然年纪小，但毕竟都是一个个活生生的生命体，有他们自己丰富的内心世界，有自己独立的人格尊严，他们尤其重视自己在老师心目中的地位。
因此：为了促进每一个学生不断开展，即让每一朵花都开放，让每一只鸟都歌唱，老师就必需要客观、公正、全面地评价每一位学生。
“赏识”是一种神奇而又普通的教育方法，也是一种新颖而又古老的教育方法。
在教育教学过程中，本人曾经从以下几个方面尝试过：一、赏识，让学生相信“我能行”。
在教学过程中我发现，很大局部的学生在老师或者同学面前会表现得非常腼腆(特别是后进生)，说话的声音小得几乎听不见；可在父母面前说话，他〔她〕却理直气壮，说话的声音连邻居也能听得一清二楚。
这是什么原因呢？经过调查，发现大局部学生是因为怕在老师和同学面前丢脸，答复下列问题时，害怕答错而被老师怪责、被同学们笑话。
这其实就是对自己缺乏自信。
针对这一点，针对这样的学生我就适当地运用赏识教育，帮助学生找回自信。
恩格斯曾经说过：人只为可能到达的目的努力奋斗。
因此，在为学生找回自信的时候，不能一步登天，要循序渐进，为学生制定的目的不能过高。
例如，以前我们班有个叫赖尚峰的学生有说粗话的习惯，我就给他定一个目的：今天允许他在不经意的情况下说三次粗话，明天允许在不经意的情况下说两次粗话。
当他有了进步，哪怕是少说了一次粗话，我也及时地对他加以肯定，加以鼓励，让他相信自己有改变说粗话的习惯的才能，他肯定能很快地改变他自身的坏习惯。
然后逐渐地把目的进步，使学生在每个方面都更上一层楼。
二、赏识，让学生的星星之火变成燎原的烈火。
如今虽然不提倡应试教育，但是许多成绩差的学生仍然是老师口中的“垃圾”“废物”“笨蛋”“蠢材”。
“天生我才必有用”，每个学生都肯定有他的优点，哪怕是一个思想差，学习差的双差生，他在某一方面都有可能会有闪光点的。
如何赏识学生
赞美是欣赏的结果，是欣赏学生的自然流露，是对倾听和欣赏的巩固。他和表扬不同。他不是当着学生的面的表扬，而是在学生背后的赞美。他是融洽人际关系的法宝。实践和试验表明，两个互相仇视的人，如果在背后听到敌人在赞美自己，马上就会烟消云散了，所有的恩恩怨怨在眨眼之间就归于乌有了。老师的倾听是不是假的，老师的欣赏是不是做作出来的，只有当学生听别的同学说出来的时候，才会从内心深处认同，才会对老师的教育感激，对老师的教育感恩，才会肯定老师的诚意，才会不自觉地在老师的期望方向上，迈出步子。
参考范本
如何赏识学生
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赏识，其本质是爱。学会赏识，就是学会爱。学会赏识，抓住了教育的本质。因为，人性中最本质的需求是渴望得到赏识，用中国老百姓的话讲就是渴望被关注、被赞美、被欣赏。赏识是人精神生命的阳光、空气和水，须臾不可缺少。没有赏识，就没有教育。赏识教育是充满生命力、充满人情味的教育；赏识教育是让师生之间成为朋友，共同快乐成长的教育。学会赏识理念将对中国和世界教育方式的革命，学习方式的革命和沟通方式的革命，产生积极的影响。难怪伴随着赏识教育的实践，赏识人生、赏识管理的实践也在迅速展开。有人评价：学会赏识，是教育方式的革命、学习方式的革命、沟通方式的革命。我在实践中经过探索，总结了以下的方法。
第三、学会关注
作为教师，一定要知道充分利用教育资源，在其他学生面前中肯的指出你试图教育的学生的优秀品质，赞美他的行为和思想，叫他知道你对他的关注，叫他知道你对他的关怀，是发自内心的对人的尊重。
许多教育效果都源于教师对学生的教育关注。教师的教育关注历来是不同教育目标追求的行为表现，它是通过显性行为反映隐性理念的一种方式，通过教师的教育关注，我们可以看到每一个教师的心灵世界。
教师要学会欣赏学生
教师要学会欣赏学生美国有位教育家说：假如他是参天大树，你就让他成为祖国的栋梁；假如他是小草，你就让他装饰大地。
而我们老师，往往是恨铁不成钢。
我们应该学会欣赏每一位孩子，这不光是为孩子着想，也是为我们自己的身心健康着想。
渴望被赏识是人类最本质的需求，希望得到尊重是人类天性中最深刻的冲动。
欣赏学生，信任学生，鼓励学生，能够协助学生扬长避短，克服自卑，让每一个学生都得到发展，不但是新一轮课程改革的最高宗旨和核心理念，也是当代教师与时俱进所应具备的道德风范。
一、以公正的态度欣赏学生。
每一个学生都渴望得到老师的注重和赞赏，老师的一次点头，一个微笑，一句表扬就如同一场春雨滋润着学生的心田，赋予学生向上的信心和生长的力量。
“漂亮的孩子人人喜爱，爱难看的孩子才是真正的爱。
”假如教师把欣赏的目光，成功的机会只投向几个优秀的学生身上，那么，作为“陪衬品”、“附庸物”的绝绝绝大部分学生珍贵的自尊心必然受到重创，对老师，对集体的情感也会随之淡化，所以教师要用平等的眼光对待学生，给予他们最平等而又博大无私的爱。
班级要选班长了，很多学生目光里流露出无限向往的神情，投票结果，自然是“几家欢喜几家愁”。
为了让更多的学生得到锻炼和满足，我与大家商定班级实行“值日班长制”让学生轮流全权负责班级一天的事务。
这样，每一个学生都如愿以偿坐上了班级的第一把“交椅”。
角色定位，让每位学生既感到一份荣耀，又感到班干部责任的重大，大家都愿为班级的发展献言献策，厚实的“班级日志”记录每一位“执政者”治班良方，又见证了班级实力持续强大的历史。
二、要宽容学生的过错。
理解他人，宽容他人，与人和睦相处是处理人际关系的一条重要原则，在教育者与被教育者之间，这条原则同样适用。
宽容是一种积极有效的教育态度。
他要求老师要具备高尚的师德修养，虚怀若谷，淡泊名利，心里要容得下班集中每一位学生。
在学生出现过错时，应循循善诱，切忌与学生计较。
当自己的情绪激动时一定要克制，不要冲动，待情绪稳定时再处理，千万不要跟学生“过不去”，因为他们毕竟是学生。
班主任(心得)之学会赏识你的学生
班主任（心得）之学会赏识你的学生班主任论文之学会赏识你的同学在21世纪的今日，作为一个老师，必需要学会赏识自己的同学。
由于用观赏的角度来看待一个同学，将会获得出人意料的胜利。
赏识是一种使人不完的力气，赏识是流淌不尽的源泉，赏识是阳光雨露，赏识是春风是甘泉。
1、老师要学会从自己身上找缘由俗话说“没有教不会的同学，只有教不会的老师。
”所以教育的问题首先是教育者的问题。
孩子身上的失败，首先是家长的失败。
同学的失败，首先是老师的失败。
当同学有错时，我们不应当指责同学的不对，我们应当反省过自己教育同学有哪里不足。
我们就应当换另外一种方法去教同学。
2、擅长发觉同学身上的闪光点每个同学，哪怕看上去无一是处，但总会有他的过人之处。
同学不是没有“闪光点”，而是我们没擦亮眼睛，去发觉他那微弱的亮点。
我们做老师的，不要总带着一双有色的眼睛去看同学。
我们也不要埋怨差生们是那样的无可救药，是那样的不行理喻。
我们也不用否认，也不用回避，我们的同学中有的由于从小受环境影响和家庭众多因素的影响，存在着很多问题。
有些事情的发生的确叫人“忍无可忍”，然而是宝石总会被发掘，是金子总会闪光。
我们不妨转变教育思想，尽力去发觉同学身上的闪光点，以鼓舞为主，学会常常表扬同学，去关怀他们、爱惜他们，当我们给同学暖和时，同学们会被感化的。
“冰冻三尺非一日之寒，冰化三尺非一日这暧”。
发觉同学身上的亮点，是化解同学受冻的心灵的一缕阳光。
我们面对那些学习和思想都比较差的同学，要知道同学的缺点不是一朝一夕形成的，有些坏习惯是从小养成。
我们要转变它没有足够的急躁和恒心是不行的。
老师的好心往往会导致教育同学操之过急。
效果有时会适得其反。
我们要学会去发觉同学身上的闪光点，要有足够的急躁去教育同学。
还要信任同学是在波折中前进的，老师要尽量把赏识的目光投向那些顽皮的同学身上。
3、关心同学树立信念我们在工作中，常常会发觉一些同学家长对他失去信念，连同学自己也失去信念。
赏识学生的几种方法
赏识学生的几种方法
学困生是一个特殊的群体，在班级里，他们是较少得到教师的褒奖，但他们能够和其它同学一天天地坐在教室里，似懂非懂地跟着教师的上了一节又一节课，凭着他们的执着，应该给他们更多的赏识，我的一些方法，有一点的共性。
让学困生在课堂中的成功展示，是有效的赏识。
留给学困生的展示时间与空间，是教师需要留心的，而且要设计学困生能够完成任务的成功的问题，让他们在众人面前“出人头地”，有了面子的学生会更有自信心。
发放作业时，抓住学困生的优点进行表扬。
这是比较管用的方法，在更正作业时，对作业做得好的学困生要表扬，对解题过程顺畅的作业，可以叫学生上黑板板书，以提高他们的“知名度”，对学困生培养自信心有较好的效能。
评讲测试卷时，留点激励指标给学困生。
测试讲评，不要只是盯住优秀生的分数不放，优秀生有着“不用扬鞭自奋蹄”的学习精神，应该对学困生的不同层次的进步，给予一些赏识，让别人知道他们的努力及获得的进步。
集中学困生辅导，在同层次的同学中给予中肯的评价。
这是同一个层次的评价，是与在全班面前表扬是不一样的，在这个层次里，学困生的暗中竞争是相当激烈的，得到赏识是一种奖赏，是一种进步的肯定，这里面的对比不是一样的，不论对谁进行赏识，对谁都是鞭策。
当着家长的面赏识学困生，其效果不错。
在家长面前公开赏识学困生，是教师送给学生的一个面子与对他们进步的承认，过后家长的再鼓励，会收到很好的成效。
人，是需要别人的赏识的，学困生亦如此。
（作者单位：贵州省黎平县第二中学）。
班主任如何赏识学生
班主任如何赏识学生赏识学生就是要感受和尊重学生，平等对待学生，欣赏激励学生，出发点是爱。
班主任在管理班级的过程中应该丢掉那些无意的讽刺、挖苦，多一些有意的赏识、激励，从而挖掘学生的闪光点，使不同学生都能在愉悦的学习状态中成长。
那么班主任应如何对学生进行赏识教育？我根据多年班主任工作经验，谈谈自己的看法。
一、相信学生班主任一定要公平评价，要用信任的眼光看待学生。
应该看到每个学生的长处，看到每个学生的发展变化。
应当把自己的心交给每个学生，更应当留意班级中那些默默无闻的学生，不因他们安分守己而忽略他们。
事实证明，他们中的多数人经过精心培育都有望进入优生行列。
比如我班的覃理健同学，他刚到这个班时，学习成绩极差，而且很懒。
据原来班主任教师说，他还有打架的问题。
经过一段时间的观察，我发现他很灵活，反应快，动手能力强，就是怕动脑，而且对学习没有信心。
为了让他重新树立起学习的信心，我决定从引导他巩固基础知识和基本实验抓起。
刚开始，他对于公式的应用能力极差，我就鼓励他通过动手做实验理解应用公式，并且在班上大力表扬他主动学习的做法。
这样一来，他的学习兴趣和积极性提高了，学习成绩有了变化，也有了信心。
二、尊重学生尊重学生是赏识激励学生的前提。
尊重学生的基础是了解学生，熟知学生。
尊重学生的每一个方面，倾听学生的心声，做后进生最信赖的朋友。
后进生由于长期受到冷落、责难，他们在老师面前常表现出不满、反感、抵触、对立，其实他们内心深处是十分矛盾的，他们期待着老师的理解、关心、信任和尊重，班主任要真诚对待他们，做他们的知心朋友。
比如我班一个科任老师正在声情并茂地讲课，发现成绩极差的同学冲着窗外若有所思，顿时气不打一处来，疾步走过去就是一巴掌，打得学生晕头转向。
“不想学是不是？好，干脆给我滚出去！”说着又是一拳。
我觉得事出有因，课后我就坐到学生的位子上向窗外一看，是一棵老杨树，叶子掉光了，没什么好看的。
我找覃小泉同学谈心并仔细询问原因，他眼泪噼里啪啦往下掉，很委屈地说：“我妈妈就是在树叶掉光的时候去世的，每年这个时候我都非常想念妈妈。
教师如何进行优秀学生的赏识与引导
教师如何进行优秀学生的赏识与引导引言：教师是学生成长道路上重要的引导者和榜样。
对于那些优秀的学生，教师的赏识和引导显得尤为重要。
本文将从不同角度探讨教师如何对优秀学生进行赏识与引导，以期为教师提供有价值的指导。
本文将分四个部分进行探讨：第一部分：赏识优秀学生激发学生自信心：教师应以肯定和鼓励的态度对待优秀学生，赏识他们的成就和努力。
及时向他们传递正能量，激发他们的自信心，并提供适量的挑战与支持。
建立良好的互动氛围：教师要积极与优秀学生互动，了解他们的兴趣和需求。
倾听他们的意见和建议，给予他们更多的话语权和参与感，在班级和校园活动中给予突出的展示机会。
创造公平公正的评价环境：教师应该以公正客观的标准对待每个学生，避免对优秀学生过分偏袒或给予过高的评价。
通过制定明确的评价指标，确保评价的公平性，并向全班学生解释评判的标准。
第二部分：引导优秀学生培养学生的领导潜力：优秀学生往往具备领导才能，教师应该鼓励他们主动参与学校和班级的组织活动，并给予相应职责，培养其领导能力和团队合作精神。
提供个性化学习机会：教师要根据优秀学生的兴趣和特长，为他们提供个性化的学习机会。
可以推荐他们参加学科竞赛、研究项目，或者专门安排导师指导他们的独立学习。
学习策略指导：虽然优秀学生在学习上表现出色，但他们可能仍然需要指导和辅导。
教师可以与他们分享学习方法和策略，帮助他们更好地管理时间、提高学习效果。
第三部分：促进学生全面发展培养社会责任感：教师应该引导优秀学生积极参与社会实践活动，增加他们对社会问题的认识和关注，培养他们的社会责任感。
关注学生心理健康：优秀学生常常承受较大的学业压力，教师应密切关注他们的心理健康状况。
提供心理咨询和支持，帮助他们调整好心态，保持良好的心理状态。
提供良好的学术资源：教师应积极为优秀学生提供丰富的学术资源，包括图书馆、科研设备和实验室等。
同时，鼓励他们参加学术研究和科学创新活动，培养他们的学术兴趣和能力。
浅议教师如何赏识学生
浅议教师如何赏识学生陶行知先生早在半个世纪前就曾深刻地指出:“教育孩子的全部奥妙在于相信孩子和解放孩子。
”日本教育家铃木认为世界上最难学的是语言,而每个智力健全的孩子都会说一口地道的方言,是由于孩子牙牙学语时父母宽容和赞赏的态度不经意地激发的结果。
在教学过程中,如果每一个老师对自己所教的每一个学生,也都抱以宽容和赞赏的态度,那么就没有教育不好的孩子。
1 尊重是赏识教育的基础赏识学生就是尊重所有的学生,只有懂得尊重所有的学生,才能合格地参与文明薪传的教育教学活动。
那么老师怎样才能最大限度地去赏识每一个学生呢？(1)赏识在于心态的调整。
赏识生长在自由和谐的空气里,生长在亲切平视的目光中。
弃绝“祖师爷”与“裁判官”的心理羁绊,以亦师亦友的身份,宽厚接纳的态度,去聆昕灵魂深处质朴纯澈的心语,去捕捉稍纵即逝的创造灵光。
(2)赏识在于视角的转换。
万事万物,各有其长,远近高低,各呈其姿。
于人于物,其正面或许并非那样规丽可人,其侧面则可能是一幅优美的剪影;亦或其外表包裹着的是稚嫩、丑陋、拙笨、顽劣的壳,其内部蕴含的则是成熟、美丽、新异、灵动的核。
我们何妨拐个弯子想一想,何妨换个角度看一看?(3)赏识在于标准的择取。
美丑、好坏、优劣、成败、是非都是相比较而存在的。
追求崇高和完美本无可非议,要求崇高和完美则大可怀疑。
用神的标准测量凡人,用成人的测标去审度学生,赏识便会失去家园。
只要我们择取一个合适的参照物乃至稍降一格去观照学生,值得赏识的东西会扑面而来:闪光的道德、妙异的智慧、淳美的人情。
赏识不是单向的施舍,是智慧对于智慧作出的主动碰撞;赏识不是别有用心的廉价恭维,是对一种相对价值的公正认可;赏识不是诀词满口的鄙俗奉承,是对事物固有魅力的真诚接纳。
赏识学生,必须重视学生的每一步发展,时刻关注学生、走进学生心灵。
只有走进学生心灵,教师的行动、语言对学生才有震撼力。
所以老师应从心理因素的研究入手,力图消除学生的对立情绪,开启学生的心理围城。
如何对学生进行赏识教育
如何对学生进行赏识教育赏识教育作为一种爱的教育，一种情感教育，在当代教育、教学改革中体现“以人为本”的理念，注重学生的情感、态度、价值观的培养，使学生经常保持一种奋发向上的精神状态，不断激发学生充分发掘自己的优点、长处，学会赏识自己，增强学生学习的信心和勇气，有利于建立和谐师生关系，同时，促进教育、教学工作顺利的发展。
结合自己教学实际，对学生进行赏识教育应从以下四个方面入手。
一、从思想方面入手进行赏识教育一个人的行动是受思想支配的，只有在正确的思想指引下，行动才会向正确的方向前进，理想是学习的强大动力，纪律是学习的重要保证，一个人有了远大理想和守纪的自觉性，才会有学习上的不断进步。
在思想方面对学生进行赏识教育，主要是通过运用赏识教育，让学生充分发掘自己的闪光点，既要学会欣赏别人，取长补短，又要学会赏识自己，发挥自己的长处，充分肯定自我，相信自我，激发学生的内心深处产生要求学习进步的愿望、动机，不断克服思想上消极因素，发挥自身优势，弥补不足，克服劣势。
教师在学生思想上取得进步时，应及时给予鼓励，使学生不断发掘潜能，自觉树立崇高理想，加强思想道德修养，提高自己的思想道德觉悟，培养良好的心理素质。
在教学中搜集典型的教育材料，如：张海迪、保尔等，利用班周会对全体学生进行思想教育引导，从而引起学生思想触动和心灵上的共鸣，纠正思想偏差和错误认识，在内心深处产生一般追求知识、刻苦成才的强烈愿望，并化为自觉学习行为，养成勤学、守纪、拼搏的良好学风和积极向上的优良班风，为构建和谐班集体而多作贡献。
二、从学习方面对学生进行赏识教育爱迪生曾经说过：“成功＝1％的灵感+99％的汗水”。
在一个班级中，因学生学习基础的差异、学生学习态度、以及学习行为的不同，学生学习成绩存在差异，针对学生学习状况的差异，教师在学习方面加强对学生进行赏识教育。
教师要全面了解分析学生学习的情况，找出学生学习进步或退步的原因。
根据学生的具体实际采取灵活不同的对策，通过赏识教育，引导学生充分认识到学习成绩的好、差是由多种因素造成的，有智力因素、非智力因素、学习方法等，当学生在学习上通过努力取得进步，教师及时予以赞赏，增强学生的信心和勇气，不断发奋努力，摆脱一些学生的自卑阴影，转变学习态度，不断追求进步，使学生的成绩大幅度提高。
新课程标准下教师该如何赏识学生
新课程标准下教师该如何赏识学生随着新课程标准的实施，培养学生的综合能力成为了教师们工作的重心之一。
在这个过程中，赏识学生也是至关重要的一环。
教师应该怎样去赏识学生呢？下面我将从几个方面进行阐述。
一、尊重学生的个性学生之间往往有着不同的天赋、兴趣和特长，这些个性特点往往是无法简单笼统地衡量的。
因此，教师应该从容接纳学生的各种个性，如若有特长，要及时发现并善加引导，让学生有机会将自己的优点发挥出来。
同时，在教学中，也要给予学生充分的发言和表达机会，鼓励学生主动讨论问题，展现自己的想法和表现。
二、关注学生的成长过程许多学生可能会存在成绩不够优秀的情况，在这种情况下，教师不应仅仅以成绩来衡量学生，而应该全方位地了解学生的情况，关注学生的成长过程。
通过深度了解学生，教师可以更加精准地进行教学规划和指导，帮助学生更好地掌握知识和技能，这样，也能够在成绩提高的同时，提高学生的综合素质。
三、多维度地评价学生针对学生的不同发展和特长，评价方式也应该多样化，不仅仅是看分数。
可以通过多种形式的评价，如小组讨论、课堂演讲、实践活动等来对学生进行全面的评价。
这些方式能够充分地发掘学生的潜力和特长，也能够规避分数评价方式所存在的局限性。
四、给予不同类型的赞扬在教学过程中，学生成长的每一步都需要得到鼓励和赞扬，这样才有助于学生的自信心和自我意识的发展。
教师可以根据学生的个性和不同的专业方向，给予不同类型的赞扬，如对于专业方向表现特别优秀的学生，可以在专业领域上进行赞扬；对于全方位素质比较优秀的学生，则可全面赞扬。
这样不仅能够鼓励学生，也能更有针对性地让他们看到自己的优点和潜力所在。
总之，在新课程标准下，教师需要注重学生的个性、关注学生的成长过程，多维度评价学生，并根据个性不同给予不同类型的赞扬，帮助学生更好地发现自己的优点和价值，并激发他们学习的兴趣和动力。
同时，教师也应该注重展现自己的专业水平和能力，为学生提供丰富的教学资源和指导，这样才能够真正地赏识学生，为他们的发展带来更多的可能性和潜力。
要善于赏识学生
要善于赏识学生每个人生活在社会上，都希望得到别人的赏识，学生也不例外。
教师作为人类灵魂工程师，不但要努力塑造一个个美好的灵魂，而且要善于做赏识千里马的伯乐。
心理学家罗森塔尔经过实验研究认为，教师对学生的高期望会使学生向好的方向发展，教师对学生的低期望则会使学生越来越差。
事实也证明：教师经常对学生的长处加以赏识，必将在学生的心灵深处产生共鸣，从而会使学生对自己的才能充满自信，而且教师赏识的话语必将激励着学生，努力发展自己专长，最终成为某方面的专家型的人才。
如何赏识学生呢？首先，教师要转变观点，对全体学生一视同仁，尊重和信任学生，增强学生的自信心。
在一位优秀教师眼中，没有优生和差生的区别。
教师应相信“每个学生都是有用之材”。
教学上提倡多激励、少指责，把全部爱心倾注在学生身上，热情协助每一位学生。
在课堂上，教师应尽可能多地给予学生发言的机会。
学生回答问题时，不论准确与否，教师都应认真倾听，对学生思路的每一步的准确都加以肯定，即时作出恰如其分的评价。
差生因为长期知识匮乏导致学习困难，他们一般具有较强的自卑心理。
教师不能歧视他们，应主动接近他们，尊重他们的人格。
一方面，要看到他们的不足之处，协助他们分析原因，提出改进方法。
另一方面，要善于发掘他们身上的闪光点，并即时加以表扬和肯定，使他们感受到自己被承认，精神得到满足，从而增强学习兴趣，学习的自觉性、刻苦性也相对应得到提升。
其次，教师在教学中应创设情景，使学生乐学。
在教学中，教师要善于表扬学生，使学生喜欢学习，把学习当作一件快乐的事情。
因为教师每一句表扬的话语，对于学生来说，是一种期待，是一种激励。
对差生来说，能有机会表现自己，并得到老师的赞扬，显得更宝贵，更重要。
教师应为他们创造条件，适时鼓励。
教师应定期或不定期找差生谈心，了解他们的学习情况，找中等生问问，激励他们努力向上。
课堂教学中，教师应从学生实际出发，努力创设情景，使层次不同的学生都有收获。
对差生，应适当降低要求；对优生应适当提升要求。
如何赏识你的学生
如何赏识你的学生所谓赏识，就是对学生一种良好行为的肯定和赞赏。
老师巧妙赏识学生的良好表现，不但能满足学生的心理需要，而且能唤醒学生的精神，激发他们的自信心。
那么，作为班主任，在工作中如何赏识你的学生呢?下面谈谈我的一些做法和体会。
一、表扬赏识表扬是最直接的赏识。
表扬可以是口头的，也可以是书面的。
口头表扬可以随时随地进行，而书面的表扬可以每周一次，公布贴在班级的表扬栏里。
作为班主任，我深深体会到，好孩子是鼓励出来的，而好学生是表扬赏识出来的。
因而，我从来不吝啬对学生的表扬。
当学生借笔给同桌，我会感激地对他说：“谢谢你的帮忙！”当学生主动向老师打招呼，我会随口赞美他“真有礼貌！”当学生做好做对某一件事，我都及时表扬他们，这样会使学生感到内心愉悦，自信心增强。
当某个学生学习不够认真，作业字体潦草时，只要他偶尔有一次作业做得比较好，我就毫不吝啬地表扬他，告诉他，只要坚持这样的方法学习，成绩就会赶上去，让他树立自信，知道努力的方向。
比如：班上的小泉同学，平时不注意讲卫生，衣服脏得不像样，还有乱吐口水，穿拖鞋到学校的不良习惯。
我多次提醒，批评都改不了。
有一天，当我走进教室准备上课时，发现他穿了一身整齐干净的衣服，而且穿了凉鞋。
我没有急于上课，而是发自内心赞赏他“咦！小泉今天好帅哦！真有精神！”听到我的赞叹，同学们都向他投去羡慕的目光，他不好意思地低下头笑了笑，我趁机把他请上讲台，请同学们仔细观察，然后让每一位学生对他说一句夸奖的话。
有的说：“小帅哥，你真棒！”有的说：“是呀，小泉今天真帅！”“小帅哥，你不穿拖鞋来学校，懂得珍惜生命啰！”从那以后，他一改常态，每天都穿得整齐干净，乱吐口水的坏习惯也改掉了。
上课比以前认真多了，当然，我仍时时注意给予及时的表扬鼓励，现在，他还被评为班级“文明卫生星”“安全小标兵”呢！可见，表扬对学生有着巨大的激励作用。
二、微笑赏识谁都知道，小孩子很会察颜观色，看老师的表情行事。
当学生做对某一件事时，老师可以用赞赏肯定的表情来告诉他，一个点头，一个微笑，都能使学生信心十足，加倍努力的。
赏识每一位学生
一、拿放大镜寻找闪光点—学会赏识学生。
美国电影《师生情》中有这样一个片段：一位白人教师到黑人社区任教一年级，在第一节数学课上，老师伸出五个手指问其中的一名黑人孩子：“这是几？”小孩憋了半天才答道：“三个。
”老师没有指责他说错了，而是高兴地大声赞扬：“你真厉害，还差两个你就数对了。
”
莎士比亚说：“赞赏是照在人心灵上的阳光。
”
世上没有两片相同的树叶。
到底怎样的赏识才是学生最需要的，才能加深师生关系呢？
1.充满爱心、尊重学生。
2.赏识要有科学性和艺术性。
（1）赏识要因人而异。
（2）赏识要具体，要有针对性。
（3）赏识方式而尽量不留痕迹，而且要投其所好。
3.赏识要恰如其分，源于真爱。
寻找学生的闪光点，赏识学生的具体方法。
1.调整好自己的心态。
2.从不同的角度看问题，树立多元价值观。
3.在学科教学中发现学生的闪光处。
4.挖掘不明显的优点加以赏识。
5.创造一切机会，给予成功体验。
二、侧面激励—让学生在感动中激发兴趣。
最佳时机
1.学生进入新的情境时
2.学生获得成功时
3.学生触动旧情记忆时
实施侧面激励的具体方法：
1.建立榜样激励机制
2.给学生施加一定的责任
3.给予学生一定的荣誉
4.赋予学生爱心的激励
5.增强语言评价的缜密性
6.评价学生的课堂发言
三、一分钟赞美—及时准确地进行赞美《学记》当其可时谓时。
谈谈赏识学生
谈谈赏识学生“人要面子，树要皮”，一个人最在乎的是自己在他人心目中的地位。
小学生虽然年纪小，但也都有他们自己独立的人格尊严。
他们尤其重视自己在老师心目中的地位。
因此，作为教师，必须要客观、公正、全面地评价每一位学生。
要更多的赏识学生，而不应一味苛责。
然而即便在教育观念不断改革的今天，赏识教育也始终得不到广泛应用。
究其原因，师道尊严是罪魁祸首。
沿袭几千年的“一日为师，终身为父”以及“三纲五常”、“严师出高徒”、“严是爱，松是害”思想使得弟子唯唯喏喏于教师的权威，而教师必须不苟言笑以维护“权威”，唯恐在学生面前出错而贻笑大方。
其实，我们更应该牢记“三人行，必有我师”、“弟子不必不如师，师不必贤于弟子”。
教师与学生是平等的，学生更喜欢微笑着走下讲台的老师，更喜欢得到赏识。
尊重学生的人格，尊重学生的心理体验，尊重学生的创造，努力创建和谐平等的师生关系，才能提高教学效率、促进学生主动、健康发展。
如何赏识学生？需要注意什么？一、赏识就是表扬，在最希望其发展的方面寻求优点，大力表扬。
失败不是成功之母，成功才是成功之母。
1、赏识是改正学生缺点的最佳手段。
莎士比亚说：“赞美是照在人心灵上的阳光。
”真心赏识孩子，就如一剂甜甜良药激励孩子。
它能帮助孩子找回自信心，树立信心。
很多老师都有这样的体会：“好孩子是夸出来的”。
我班有一个学生经常迟到，追问原因他也不肯说，只是低着头。
多方了解，才得知这个学生有睡懒觉的习惯。
为此，我给他定了一个目标：這个星期允许他迟到三次，下个星期允许他迟到两次。
每当他有进步，哪怕少迟到一次我也及时地对他加以肯定，加以鼓励，让他相信自己有改变睡懒觉习惯的能力，他肯定能很快地改变他自身的坏习惯。
然后逐渐地把目标提高，循序渐进，最终改掉这个坏习惯，也带动其他方面进步。
2、赏识是学生不断奋进的动力。
对待那些优秀的学生，老师的赏识不但可以使他们获得成功的体验，而且可以引领他们从成功走向成功。
对待那些学习不费力的学生，我经常对他们说，你能把语文数学书读得很好，其他的书也能不费力地读好。
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浅谈如何赏识学生
“爱自己的孩子是一种本能，爱别人的孩子是一种神圣”，教师正是肩负这种神圣使命的人，也是对自己的学生倾注全部身心和无私奉献的人。
教育事业是一曲爱心赞歌，是需要付出心血的。
然而，某些教师尽管很负责，很辛苦，很周到，却得不到学生的欢迎，甚至引起学生的反感，使他们产生逆反心理。
为什么这些教师会“事倍功半”呢？通过对师德理论的深刻领会与学习，揭开了我心中的迷惑：一个不善于赏识他的学生的教师，很难获得好的教育效果，也很难成为一个好教师。
赏识的基础是对学生理智的爱。
“爱”是一种极为重要的教育因素，可以说是事关教育成败的心理基础。
心理学研究发现，如果着意知觉对方，有意或无意地寄以期望，对方就会产生相应的反应。
教师对学生表示好感，学生就会在学业，品德，习惯方面表现进步。
教师如果对学生表示厌恶或失望，学生心理就产生负效应，表现为退步。
爱是一种由衷的热情，是一种自我牺牲的依依不舍的道德情感。
古今中外的许多教育家都把热爱学生看作是教师基础的美德。
我国近代教育家夏丐尊说过：“没有爱，就没有教育。
”苏联教育家苏霍姆林斯基也说：“要成为孩子的真正教育者，就要把自己的爱心奉献给他们。
”教师对学生的爱，不
同于父母对子女的爱，它是世上最崇高，理智的爱，没有这种爱做基础，就发现不了学生中真，善，美的东西，赏识就失去了基础。
如果一定要赏识，那么这种赏识也将是苍白和虚伪的恭维，讨好，必将失去赏识的效应。
教师应学会赏识的艺术。
赏识的原则是对学生人格的尊重。
每个人都希望得到别人的理解，信任和尊重，这是人之常情，也是每个学生保持愉悦的心情和旺盛的学习热情的需要，赏识能满足人们的这种需要。
尊重，是爱的最高境界。
充分尊重学生人格，尊重学生个性，注意他们的兴趣，爱好，特点和特长，给学生以自由发展的空间。
在教育中，教师应首先尊重学生的自尊心，要注意培养和保护学生的自尊意识。
教师要通过语言，手势和微笑等方式肯定学生，通过作业评语沟通师生感情，融洽师生关系。
教师要以平等的态度对待每一个有情感，有意识，有独立个性的学生;教师要以开放的心态，包容的气度和赏识的言语去正确对待那些敢于质疑传统，挑战教师，个性鲜明的学生;要以博大的爱心和崇高的师德尊重，爱护，关心并引导那些行为特别，好标新立异的问题学生。
作为教师更应懂得赏识育人的原则，在学生的缺点，问题，甚至是错误摆在我们面前时，所谓善于赏识学生，并不是要求我们违心地去粉饰，
美化他们的缺点和错误，而是不要忘记爱护和尊重学生的人格，个性和自尊心。
教师只有不断地提高自身的道德修养，才能冷静地，设身处地地从学生的角度去考虑问题。
赏识的功效是对学生个性的评价。
赏识有着巨大的力量，也是增强学生自信心的重要手段。
教师应把注意力集中到发现和赏识学生的真，善，美的闪光点上，“美”的东西越赞越多，越“美”。
而不应把精力集中总放在专挑学生的毛病，专批评学生的缺点上。
“毛病越挑越多”，绝不会越挑越少。
必须以鼓励和赞扬为主，以增强学生的自信心，促进学生个性的健康发展。
赏识孩子对孩子的成长有积极的作用勿庸置疑，但是赏识孩子不能没有原则、不讲科学。
不恰当的赏识不仅教育效果会大打折扣，不能激励孩子，相反会挫伤孩子。
不讲科学性的表扬适得其反。