浅谈如何赏识学生

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教师应用赏识的眼光看待学生

有一位心理学家说过：“人类本质中最殷切的需要是：渴望被赏识。”赏识，是指充分认识到人的积极因素，并加以肯定与赞赏。赏识对于成长中的学生来说是至关重要的，赏识可以发现学生的优点和长处，激发学生的内在动力。对学生进行赏识教育，尊重学生、相信学生、鼓励学生，可以帮助学生扬长避短，克服自卑、懦弱心理，树立自信心。在实际工作中，我深深体会到：对学生进行赏识教育，是促使学生将自身能力发展至极限的最好方法，是促使学生形成自信、走向成功的有效途径，其所能达到的教育效果往往出乎我们的意料。

一、抓往关键，掌握赏识教育艺术

赏识学生要有一定的艺术性。实践证明，发现学生的闪光点是赏识教育的关键。在学生的一日生活中，老师应以赏识的眼光关注每一个学生，发现其“闪光点”，以积极的态度欣赏。接受和喜爱身边的每一个学生，并注重随机教育，不失时机地为学生的点滴进步喝彩。哪怕是学生做错了什么，也切忌大声呵斥，而应该讲究艺术，语气要婉转而富有启发性，既帮学生找到不足，又保护学生的自尊心。这样，学生才能从教师的态度中敏锐地感到教师对他们的热爱与信任，从而使自己充满自信。

二、多方引导，培养学生自赏能力

自信是健康心理的重要标志。悦纳自我，对自己赏识是自信的基础，是帮助学生形成自信心、培养学生自赏能力的重要手段。而针对学生性格特点，因材施教、多方引导，则是培养学生自赏能力、树立自尊自信的有效途径。

三、营造氛围，创设群体赏识情境

每个学生都需要得到赏识，而性格内向、孤僻、自卑的学生更是渴望受到赏识。他们很容易被他人忽视，得不到应有的关心和赏识。面对这些学生，仅仅依靠教师“孤

浅谈赏识学生(精选8篇)

浅谈赏识学生〔精选8篇〕

篇1：浅谈赏识学生浅谈赏识学生

常言道：“人要面子，树要皮”。心理学家也曾告诉我们：一个人最在乎的是自己在别人心目中的地位。小学生也同样如此，虽然年纪小，但毕竟都是一个个活生生的生命体，有他们自己丰富的内心世界，有自己独立的人格尊严，他们尤其重视自己在老师心目中的地位。因此：为了促进每一个学生不断开展，即让每一朵花都开放，让每一只鸟都歌唱，老师就必需要客观、公正、全面地评价每一位学生。“赏识”是一种神奇而又普通的教育方法，也是一种新颖而又古老的教育方法。在教育教学过程中，本人曾经从以下几个方面尝试过：

一、赏识，让学生相信“我能行”。在教学过程中我发现，很大局部的学生在老师或者同学面前会表现得非常腼腆(特别是后进生)，说话的声音小得几乎听不见；可在父母面前说话，他〔她〕却理直气壮，说话的声音连邻居也能听得一清二楚。这是什么原因呢？经过调查，发现大局部学生是因为怕在老师和同学面前丢脸，答复下列问题时，害怕答错而被老师怪责、被同学们笑话。这其实就是对自己缺乏自信。针对这一点，针对这样的学生我就适当地运用赏识教育，帮助学生找回

自信。恩格斯曾经说过：人只为可能到达的目的努力奋斗。因此，在为学生找回自信的时候，不能一步登天，要循序渐进，为学生制定的目的不能过高。例如，以前我们班有个叫赖尚峰的学生有说粗话的习惯，我就给他定一个目的：今天允许他在不经意的情况下说三次粗话，明天允许在不经意的情况下说两次粗话。当他有了进步，哪怕是少说了一次粗话，我也及时地对他加以肯定，加以鼓励，让他相信自己有改变说粗话的习惯的才能，他肯定能很快地改变他自身的坏习惯。然后逐渐地把目的进步，使学生在每个方面都更上一层楼。

如何赏识学生

从心理学的角度来讲，每个人都需要善意的赞美。善意的赞美实际上是一种投入少收益大的感情投资，是一种驱使人奋发向上、锐意进取的动力源泉。每个学生都有值得津津乐道的优点，教师应及时发现学生的具体优点，公开赞美。这样，赞美将会成为激励学生刻苦求学的巨大动力。我们可以想象到当学生收到充满关怀和爱护的赞美后的激动心情，同时我们完全有理由相信他会按照老师的期望去努力塑造新的自我。
4、关注学生发展中的富有个性的学习。教师不仅要关注学生的学习方法，还要关注学生的学习习惯、学习意识、学习态度、学习品质，教师要承认学生学习的自主性，允许学生选择学习内容、途径和方法。
5、关注学生发展中的个人尊严。教师不应把学生当作知识的容器。教师要平等、友善地待学生。
第三、学会关注
作为教师，一定要知道充分利用教育资源，在其他学生面前中肯的指出你试图教育的学生的优秀品质，赞美他的行为和思想，叫他知道你对他的关注，叫他知道你对他的关怀，是发自内心的对人的尊重。
许多教育效果都源于教师对学生的教育关注。教师的教育关注历来是不同教育目标追求的行为表现，它是通过显性行为反映隐性理念的一种方式，通过教师的教育关注，我们可以看到每一个教师的心灵世界。
第一、学会欣赏
欣赏是有效实施教育的态度，是有效教育的重要途径之一。在学会倾听的基础上，欣赏学生。不仅包含了对学生的理解和宽容，更重要的是把学生当做正常的人一样；不仅欣赏优秀学生的优秀品质，而且，要学会欣赏学生的缺点和失误。不知道是那位名人说的，世界上没有垃圾，只有放错了地方的资源。我可以套用这一句名言，人没有不良品质，只有用错了地方的性格。

浅谈班主任对问题学生的赏识技巧

从事教育教学工作近三十年，就做了二十年的班主任工作，我总信奉一句话：没有教不好的学生，只有不好的教育方法。教育和种庄稼一样，只有不会种地的农民，没有不能种的庄稼。有人说：“狂妄！”其实道理很简单，一个班的几十个孩子，性格特征各不相同，家庭环境也不一样，只是一个班主任是没有那么多时间和精力针对每个孩子来设计教育方案的。因为班主任也有教学工作，也有家庭、孩子和老人。

下面就班主任对问题学生的赏识技巧，谈谈我的一些体会。

一、乐观心态，关爱赏识

很多班主任看到问题学生心里就烦，恨他不争气，真正要关爱他们，在心里还是不大情愿。作为老师，爱孩子是我们的责任和职业道德。我们必须保持乐观的心态去面对问题孩子，要想到如果没有问题孩子，我们班主任做什么呢？如果没有问题孩子，我们的工作还有意义吗？当工作不顺心的时候，老师要首先找自己的原因，是不是对孩子们关心不够或不到位，是不是工作方法简单或粗暴，是不是对问题孩子老是批评或指责等等。换一个角度看问题，人无完人，何况是孩子呢？任何人都是有缺点的，同时也都是有优点的。所以班主任要善于发掘问题孩子的闪光点，对他们进行赏识教育，坚定问题孩子的信心，使他们逐步转化为文明学生、优秀学生。

二、全面了解问题学生的问题成因

俗话说，对症下药。对问题孩子的教育一样的要对症下药，首先我了解问题学生的问题成因。

1.家庭原因

现在很多问题孩子都是留守儿童，从小就没有与父母生活在一起，监护人一般都是爷爷、奶奶或外公、外婆，没有父母的关爱，也没有严格的家庭教育，他们得到的只是娇惯和溺爱。

班主任如何赏识学生

研究学生这一工作本身不是目的，而是“ 赏识 ” 工作的必要条件，为的是更有效地教育学生。我深刻体会到要做好学生工作，首先要知道：学生在想什么？学生在于什么？学生自身条件是什么？学生的个性条件是什么？学生的社会活动能力怎么样？须知他们也渴望班主任能了解自己、发现自己。因此，班主任应尽快、全面、公正地了解学生，研究学生。如韦大汉同学，他是一个身材矮小的学生，内心极其自卑，成绩差，平时与人交往非常少，但是对别人的言行非常敏感。你与他谈话，他会躲得老远，处处表现出对人的不信任。对于他来讲，是缺少赞许和赏识。因此，我在处理与他有关的问题时．特别注意保护他那少得可怜的自信心。我并没有把提高他的成绩当做首要任务，而是首先调整他的心理。跟他谈到邓小平、拿破仑等身材矮小的名人事迹，让他从自卑心理中走出来。慢慢地，他愿意与我亲近，愿意和我说心里话了，与同学也相处很好。在学习上，他考试成绩不好，我就把卷子单独发给他，不让别人看见。平时，我经常有意和他聊天，开玩笑，拉近我们之间的距离。除此之外，我发现他的想象力特别丰富，写的字也很好，就在班里大力表扬他，树立他在同学们心中的新形象。慢慢地，他的眼睛里有了亮光，脸上有了笑容。在小组里，他开始发表自己的见解了，学习也有了主动性。据其他同学说，他课余时间都主动到教室看书。

赏识学生的几种方法

学困生是一个特殊的群体，在班级里，他们是较少得到教师的褒奖，但他们能够和其它同学一天天地坐在教室里，似懂非懂地跟着教师的上了一节又一节课，凭着他们的执着，应该给他们更多的赏识，我的一些方法，有一点的共性。

让学困生在课堂中的成功展示，是有效的赏识。留给学困生的展示时间与空间，是教师需要留心的，而且要设计学困生能够完成任务的成功的问题，让他们在众人面前“出人头地”，有了面子的学生会更有自信心。

发放作业时，抓住学困生的优点进行表扬。这是比较管用的方法，在更正作业时，对作业做得好的学困生要表扬，对解题过程顺畅的作业，可以叫学生上黑板板书，以提高他们的“知名度”，对学困生培养自信心有较好的效能。

评讲测试卷时，留点激励指标给学困生。测试讲评，不要只是盯住优秀生的分数不放，优秀生有着“不用扬鞭自奋蹄”的学习精神，应该对学困生的不同层次的进步，给予一些赏识，让别人知道他们的努力及获得的进步。

集中学困生辅导，在同层次的同学中给予中肯的评价。这是同一个层次的评价，是与在全班面前表扬是不一样的，在这个层次里，学困生的暗中竞争是相当激烈的，得到赏识是一种奖赏，是一种进步的肯定，这里面的对比不是一样的，不论对谁进行赏识，对谁都是鞭策。

当着家长的面赏识学困生，其效果不错。在家长面前公开赏识学困生，是教师送给学生的一个面子与对他们进步的承认，过后家长的再鼓励，会收到很好的成效。

人，是需要别人的赏识的，学困生亦如此。

（作者单位：贵州省黎平县第二中学）

赏识教育的内涵及其运用策略

赏识教育是一种肯定和鼓励学生优点与长处的教育方式，它注重发现、培养和引导学生的潜能与特长，并通过正面激励和认可来激发学生的学习

兴趣和动力。赏识教育的内涵包括了以下几个方面：

首先，赏识教育注重个体差异。每个学生都是独一无二的，拥有不同

的优点和长处。赏识教育致力于发现和尊重每个学生的特长和潜能，注重

培养学生的个性和个人特色，鼓励并引导他们发展自己最擅长的方向。

其次，赏识教育强调正面激励和认可。赏识教育注重赞赏学生的努力

和成就，对他们的积极表现给予及时的肯定和鼓励，使他们感受到自己的

付出和努力被认可，从而增强学习的自信心和积极性。

第三，赏识教育关注学生的情感需求。学生在成长过程中，有着丰富

而独特的情感体验。赏识教育注重培养学生的情感素质，关注他们的情感

需求，并给予关怀和理解，帮助他们建立积极的情感态度，增强自我情感

管理的能力。

最后，赏识教育注重过程导向。赏识教育强调学习过程中的体验和成长，关注学生的个体差异和每一次的进步，在学生的成长轨迹中不断发现

和点亮光明的方向，让他们在遇到困难时拥有持续的动力和信心。

在实际运用赏识教育时，可以采取以下策略：

首先，了解学生。教师要耐心观察、认真了解每个学生的个性、兴趣

爱好和特长，为他们提供合适的学习机会和挑战，并结合不同学生的需求

制定个性化的学习计划。

其次，积极赞扬和鼓励。教师要及时发现学生的优点和进步，用积极

的语言表达肯定和鼓励，让学生感受到自己的努力和成长得到重视和认可。同时，要注意真诚赞赏和鼓励，避免过度夸奖或虚假赞美，以免产生负面

用赏识的眼光评价学生

赏识教育就是注重孩子的优点和长处——小题大做，无限夸张成燎原之势，让孩子在“我是好孩子”的心态中觉醒，赏识犹如阳光雨露滋养万物生长。随着课程的改革，评价也发生了根本性的转变，它不只是检查学生对知识技能的掌握情况，而且更注重学生掌握知识技能的过程与方法，以及与之相伴随的情感态度与价值观的形成，评价不再是为了选拔和甄别，用赏识的眼光去评价学生尤为重要。它不但能培养学生的自信心，而且更能促进学生全面发展。那么，如何在数学课堂教学中用赏识的眼光去评价学生呢？

一、教师赏识评价学生，使其快乐成长

教师在日常教育教学活动中与学生交往的一言一行，直接关系着学生的成长。因为学生在教师这些随机的言行中感受到来自教师的期望和评价，所以，教师在课堂上对学生进行评价时，应做到：

（一）寻找闪光点，不要厚此薄彼

一般来说，教师都比较喜欢学生好的学生，常常只有对“尖子生”的肯定，而没有对“后进生”的认可。忽视学生的个性差异，不公正，不全面，这是对学生评价的大忌。教师应正确看待每个学生的优点和缺点，更要去关注班中的“后进生”，千万不要厚此薄彼。我班有个学生学习成绩较差，上课时，别人专心听讲，他却在一边做小动作，他不注意听课，也不回答问题。但有一次，在课前几分钟唱歌时，我听见她唱歌声音很大。这个闪光点使我眼前一亮，顿时感到教育时机来了。我立即对大家说：“你们说xxx唱歌声音大不大，好不好听”。大家都说：“好听”。我又对这个学生说：“老师真想听一听你用这么美妙的声音大声回答问题”。她的脸上露出喜悦的笑容，而且还积极举手发言，学习上有了很在进步。从这一事例可以看出，学生能从教师激励性的话语、赞赏的眼神和手势中找回自尊与自信，获得前进的动力与勇气。发现闪光点，肯定每个学生的优长成绩和进步，是我们当教师的天职。

新课程标准下教师该如何赏识学生

汇报人：

2023-12-16

•引言

•赏识学生的重要性

•赏识学生的方法与技巧目录

•赏识学生的注意事项

•案例分析：成功运用赏识教育

的案例分享

•总结与展望：新课程标准下教

师赏识学生的未来发展趋势

01引言

背景与意义

当前教育背景

随着社会的发展和教育改革的深入，

新课程标准逐渐成为教育领域的重要

指导思想。

赏识教育的重要性

赏识教育是一种以尊重、信任、理解

为基础的教育方式，对于学生的成长

和发展具有积极的影响。

适应新课程标准的需求

在新课程标准的指导下，教师需要更加注重学生的全面发展，培养学生的创新精神和实践能力。

新课程标准强调以学生为中心，关注学生

的需求和发展，注重学生的个性化和差异化。以学生为中心新课程标准注重学生的全面发展，包括知识、能力、情感、态度和价值观等方面。

全面发展

新课程标准强调培养学生的创新精神和实践能力，鼓励学生主动探索、实践和创新。创新精神和实践能力新课程标准强调评价与反馈的重要性，通过评价了解学生的学习情况和需求，及时调整教学策略，促进学生的发展。评价与反馈

新课程标准的核心理念

赏识学生的重要性

教师应该具备一双善于发现学生优点的眼睛，关注学生的努力和进步，让学生感受到自己的价值。发现学生优点及时表扬鼓励尝试当学生表现出色时，教师应及时给予肯定和表扬，让学生感受到自己的努力得到了认可。教师应该鼓励学生勇于尝试新事物，不怕失败，让学生在尝试中不断成长。030201增强学生自信心

浅议教师如何赏识学生

陶行知先生早在半个世纪前就曾深刻地指出:“教育孩子的全部奥妙在于相信孩子和解放孩子。”日本教育家铃木认为世界上最难学的是语言,而每个智力健全的孩子都会说一口地道的方言,是由于孩子牙牙学语时父母宽容和赞赏的态度不经意地激发的结果。在教学过程中,如果每一个老师对自己所教的每一个学生,也都抱以宽容和赞赏的态度,那么就没有教育不好的孩子。

1 尊重是赏识教育的基础

赏识学生就是尊重所有的学生,只有懂得尊重所有的学生,才能合格地参与文明薪传的教育教学活动。那么老师怎样才能最大限度地去赏识每一个学生呢？

(1)赏识在于心态的调整。赏识生长在自由和谐的空气里,生长在亲切平视的目光中。弃绝“祖师爷”与“裁判官”的心理羁绊,以亦师亦友的身份,宽厚接纳的态度,去聆昕灵魂深处质朴纯澈的心语,去捕捉稍纵即逝的创造灵光。

(2)赏识在于视角的转换。万事万物,各有其长,远近高低,各呈其姿。于人于物,其正面或许并非那样规丽可人,其侧面则可能是一幅优美的剪影;亦或其外表包裹着的是稚嫩、丑陋、拙笨、顽劣的壳,其内部蕴含的则是成熟、美丽、新异、灵动的核。我们何妨拐个弯子想一想,何妨换个角度看一看?

(3)赏识在于标准的择取。美丑、好坏、优劣、成败、是非都是相比较而存在的。追求崇高和完美本无可非议,要求崇高和完美则大可怀疑。用神的标准测量凡人,用成人的测标去审度学生,赏识便会失去家园。只要我们择取一个合适的参照物乃至稍降一格去观照学生,值得赏识的东西会扑面而来:闪光的道德、妙异的智慧、淳美的人情。

赏识不是单向的施舍,是智慧对于智慧作出的主动碰撞;赏识不是别有用心的廉价恭维,是对一种相对价值的公正认可;赏识不是诀词满口的鄙俗奉承,是对事物固有魅力的真诚接纳。

班主任如何赏识你的学生

赏识学生是素质教育的需要，是教育改革的需要。赏识就是要尊重学生，平等对待学生，欣赏激励学生，出发点就是关爱。教师在教育教学过程中应摒弃那些无意的讽刺、挖苦，多一些有意的赏识、激励，从而挖掘学生的闪光点，使不同学生都能在愉悦的学习状态中成长。在培养学生成长的过程中，任何一种教育思想都不是万能的，教育并不排斥惩戒，那么班主任应如何对学生进行赏识教育。班主任不仅要关注每个学生的一般发展需要，而且要关注他们不同的成长和发展特点。由于个人的天赋特点及后天环境影响，每一个人的发展又具有各自不同的特点。“赏识”学生班主任更应做到：

一、相信学生

我们应该改变观念，正确评价每一个学生，相信“每一个学生都可能成为天才。”对待学生，一定要公平评价、关爱赏识。应该看到每一个学生的长处，看到每一个学生的发展变化，应该把自己的心分给每一个学生，做有心人。更应留意班级中那些默默无闻的学生，不因他们安分守纪而忽略他们。事实证明，他们中的多数经过精心培育都可望进入优生行列。比如我们班的XXX 同学，他刚到这个班时，学习成绩很差，而且很懒。据原班主任说，他还有打架现象。经过一段时间的观察，我发现他思维敏捷，实验动手能力强，就是怕动脑，而且也对学习失去信心。为了让

他重新树立起学习的信心，我决定从巩固他的基础知识和基本实验抓起。刚开始，他对于公式的应用能力极差，我就鼓励他通过动手实验理解应用公式。并且在班上大力表扬他主动学习的做法。这样一来，他的学习兴趣和积极性被调动起来了，学习成绩有了变化，他自己也有了信心。相信学生，就可以使他改变。

浅谈怎样赏识学生

者海镇光明小学徐惠莲

如何通过最科学的教育方法把学生教育成材，是无数教师的最大心愿。而赏识教育无疑是教育学生的最新利器。对于成长中的学生来说，赏识可以发现学生的优点和长处，激发他们的内在动力。对学生进行赏识教育，尊重学生、相信学生、鼓励学生，可以帮助学生扬长避短，克服自卑、懦弱心理，树立自信心。那么教师如何赏识自己的学生呢，我认为可从以下几方面进行：

一、赏识体现在教师对学生的爱

赏识就是爱的体现。它不是虚情假意的做秀，不是居高临下的宠幸，不是不讲原则包办代替的溺爱，它是发自内心的真诚关爱与殷殷期待。它并不深奥，它也许就是一句你很聪明、你真棒，我就知道将来你能成为科学家，就是摸摸学生的头、牵牵学生的手、就是把没有自信的学生推到赛跑道的起跑线上，甚至它还可以是一句我以有你这样的学生而感到骄傲。一句温馨的话语、一个爱抚的动作、一次表现的机会往往就蕴含着赏识，就能生动地表达你的赏识。

新课改要求：教育要面向全体学生，要关注每一位学生。每一个班级里都或多或少有后进生，面对后进生懒散的学习习惯，面对他们在老师的苦口婆心下无动于衷的表情，说老实话有时真是气不打一处来，哪还有喜欢可言。但是爱就意味着宽容，如果不能容忍孩子的错误，不去正确的引导他们，就不会有“水到渠成”的一天。当他们犯错

误时，我们不妨进行换位思考，站在孩子的立场上，想想他们年幼无知，自控力弱。我们常教育学生要多设身处地地为别人着想，为什么我们自己有时就做不到？想想孩子们思考的东西，我们才有可能多一份赏识之心，平静坦然地接受学生的过错，也才能循循善诱地引导他们改正错误。如我班有一位学生在组词时经常是反的，我没有狠狠批评，而是带着爱的语气耐心跟他讲解，经过一段时间的训练终于有了改变，自己的努力总算没白费。

赏识学生

“赏识”好比照亮孩子心灵的“阳光”，让每一个孩子在赏识中形成自信，在赏识中走向成功。“一切为了每一位学生的发展”是新课程核心理念的最基本的组成部分。它要求教师关注每一位学生的发展，并且必须公平公正，一碗水端平。让每一个孩子都得到肯定和赞美。赏识的公平公正也意着教师要全面了解班级的每一个学生，不忽略班级的任何层次的学生，赏识的内容因人而异，但是对每一个学生的赏识不是虚夸，是真正的闪光点的夸赞，是对学生的未来一种切实的期许，是有针对性地赞扬学生，言之有物，这样才能更加触动学生的心灵，引起学生的共鸣。

一、赏识，要因人而异

在做到公平公正的赏识每一个孩子的同时，也要因人而异，采取不同的赏识策略。对问题学生，要抓住问题学生的闪光点及时表扬，树立信心，并持之以恒，使问题学生从根本上转化。提起问题学生，每个老师都可以毫不犹豫地说出他们的种种不良的行为和表现，但他们身上也有许许多多的闪光点和优点，只要我们用爱心、诚心、耐心，我们就会发现，就能转化他们。每个孩子犹如一座富矿，但富矿里的金子要有阳光的照耀才会反射出耀眼的光芒。作为教师，我们就要为他们创造闪光的机会，让他们有表现的机会，让他们也能在教师的“阳光”照耀下“闪闪发光”，让他们身上的优点为人所知、被人所赏，这样才能让他们更有自信。比如在课堂上提一些简单但是那些问题学生能够回答出来的问题，然后及时表扬，这样的次数多了，他们自己也会发现自己并不是一无是处，他们也会觉得自己能行。

二、赏识优秀学生，注意技巧与分寸

优秀的学生往往是容易得到表扬的，不论是学习的成绩还是学习的习惯，一般来说都值得教师对他进行表扬。但是表扬这样的学生也需要技巧与分寸。

新课程标准下教师该如何赏识学生

随着新课程标准的实施，培养学生的综合能力成为了教师们工作的重心之一。在这个过程中，赏识学生也是至关重要的一环。教师应该怎样去赏识学生呢？下面我将从几个方面进行阐述。

一、尊重学生的个性

学生之间往往有着不同的天赋、兴趣和特长，这些个性特点往往是无法简单笼统地衡量的。因此，教师应该从容接纳学生的各种个性，如若有特长，要及时发现并善加引导，让学生有机会将自己的优点发挥出来。同时，在教学中，也要给予学生充分的发言和表达机会，鼓励学生主动讨论问题，展现自己的想法和表现。

二、关注学生的成长过程

许多学生可能会存在成绩不够优秀的情况，在这种情况下，教师不应仅仅以成绩来衡量学生，而应该全方位地了解学生的情况，关注学生的成长过程。通过深度了解学生，教师可以更加精准地进行教学规划和指导，帮助学生更好地掌握知识和技能，这样，也能够在成绩提高的同时，提高学生的综合素质。

三、多维度地评价学生

针对学生的不同发展和特长，评价方式也应该多样化，不仅仅是看分数。可以通过多种形式的评价，如小组讨论、课堂

演讲、实践活动等来对学生进行全面的评价。这些方式能够充分地发掘学生的潜力和特长，也能够规避分数评价方式所存在的局限性。

四、给予不同类型的赞扬

在教学过程中，学生成长的每一步都需要得到鼓励和赞扬，这样才有助于学生的自信心和自我意识的发展。教师可以根据学生的个性和不同的专业方向，给予不同类型的赞扬，如对于专业方向表现特别优秀的学生，可以在专业领域上进行赞扬；对于全方位素质比较优秀的学生，则可全面赞扬。这样不仅能够鼓励学生，也能更有针对性地让他们看到自己的优点和潜力所在。

如何赏识你的学生

所谓赏识，就是对学生一种良好行为的肯定和赞赏。老师巧妙赏识学生的良好表现，不但能满足学生的心理需要，而且能唤醒学生的精神，激发他们的自信心。那么，作为班主任，在工作中如何赏识你的学生呢?下面谈谈我的一些做法和体会。

一、表扬赏识

表扬是最直接的赏识。表扬可以是口头的，也可以是书面的。口头表扬可以随时随地进行，而书面的表扬可以每周一次，公布贴在班级的表扬栏里。作为班主任，我深深体会到，好孩子是鼓励出来的，而好学生是表扬赏识出来的。因而，我从来不吝啬对学生的表扬。当学生借笔给同桌，我会感激地对他说：“谢谢你的帮忙！”当学生主动向老师打招呼，我会随口赞美他“真有礼貌！”当学生做好做对某一件事，我都及时表扬他们，这样会使学生感到内心愉悦，自信心增强。当某个学生学习不够认真，作业字体潦草时，只要他偶尔有一次作业做得比较好，我就毫不吝啬地表扬他，告诉他，只要坚持这样的方法学习，成绩就会赶上去，让他树立自信，知道努力的方向。比如：班上的小泉同学，平时不注意讲卫生，衣服脏得不像样，还有乱吐口水，穿拖鞋到学校的不良习惯。我多次提醒，批评都改不了。有一天，当我走进教室准备上课时，发现他穿了一身整齐干净的衣服，而且穿了凉鞋。我没有急于上课，而是发自内心赞赏他“咦！小泉今天好帅哦！真有精神！”听到我的赞叹，同学们都向他投去羡慕的目光，他不好意思地低下头笑了笑，我趁机把他请上讲台，请同学们仔细观察，然

后让每一位学生对他说一句夸奖的话。有的说：“小帅哥，你真棒！”有的说：“是呀，小泉今天真帅！”“小帅哥，你不穿拖鞋来学校，懂得珍惜生命啰！”从那以后，他一改常态，每天都穿得整齐干净，乱吐口水的坏习惯也改掉了。上课比以前认真多了，当然，我仍时时注意给予及时的表扬鼓励，现在，他还被评为班级“文明卫生星”“安全小标兵”呢！可见，表扬对学生有着巨大的激励作用。