燕子专列说课稿

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《燕子专列》教案（精选15篇）

《燕子专列》教案（精选15篇）《燕子专列》教案篇1一、入情体验的开端——把自己当作小燕子。

生字预习检查，读的既对又快的可以模仿小燕子的动作这么多小燕子呀，咱们的教室变成了——燕子专列（齐读课题）咱们小燕子有翅膀，会飞行，为什么还要坐专列呢？（学习第二自然段）原来这是一辆爱心专列。

准备好哦，专列即将启程，咱们用朗读来和站台上送行的人道个别吧，齐读第五自然段。

在你们小燕子的心中，你们在向哪些人致谢呢？（政府、居民们、小贝蒂）在这些人当中，你最想向谁致谢呢？（调查学生对哪部分内容最感兴趣，就先学哪部分。

）二、师生互动，深入体验1、自读、体会。

（第四自然段）小贝蒂为你们做了什么，让你们这么感动，使你们最想向她致谢？请你们找到文中有关的语句，读一读，体会体会。

2、互动交流（1）根据学生交流的内容，引导学生读第一句话，体会小贝蒂在什么样的情况下找我们，要找到我们容易吗？（2抓住第二句话中“小贝蒂救了十几只燕子”这点来向贝蒂致谢，并由此体会到小贝蒂的勇敢和爱心。

朗读这句话时有的将“一个人”读作重音，有的将“十几只”读作重音。

教师在充分肯定学生的基础上，引导学生深入体会，她花了多长时间来救我们？让学生带着这些体会来读这句话时，就把“一天下来”也读得重一些、慢一些，来表现贝蒂的不辞辛劳。

（3）“她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点也不在乎。

”体会小贝蒂一点也不在乎什么，一心只在乎什么。

小结：小贝蒂真是个勇敢的孩子，一个充满爱心的孩子，把我们的感动和感谢都融到我们的朗读中去吧。

**3、看图想象（1）创设情境，发挥想象：多媒体出示课文插图（配乐），瞧，那天，我就是这样被小贝蒂救了的。

天，冷极了，当我躲在岩缝里瑟瑟发抖时，突然听到了……风，吼叫着，我和妈妈依偎着，哆嗦着，祈祷着温暖的春天时，是小贝蒂给我们带来了温暖……在我们每只小燕子的心中，都有一个这样动人的故事，让我们静静地回忆吧！（学生看图想象自己被救的经过）（2）运用想象，表达体验：小燕子，那天你是怎么被救的？（生：那天我冷得受不了了，是小贝蒂扒开雪，救了我，把我送到火车站。

《燕子专列》说课稿

人教版小学语文三年级下册《燕子》说课稿何婧【说教材】1、教材简析《燕子》是人教版九年义务教育六年制第十册第一单元的第一课。

课文的作者是现代作家郑振铎先生。

《燕子》是一篇文质兼美的写景状物散文，主要描绘了春天里燕子在天空中、湖面上飞翔、在电线上停歇的画面，给春天带来了许多生机。

课文内容分四部分：第一部分写燕子的外形特点（描绘外形美）。

第二部分写燕子从南方赶来，为春光增添了生趣（写出了春天的美）。

第三部分写燕子飞行时的情景（写出了动态美）。

第四部分写燕子停歇时的特点（这是静态美）。

文章的篇幅短小、条理性强、语句优美，作者的观察细致入微，表现了燕子的可爱，春天的美丽，既是对学生进行朗读背诵训练的好文章，也是本单元培养学生观察和表达的好材料，又是对学生进行审美教育的好素材。

2、教学目标根据大纲要求和本单元训练重点结合教材本身的特点及学生实际，按新课标要求拟定以下教学目标：（1）学会本课8个生字，掌握“俊俏、聚拢、增添、倦了、音符”等词语。

（2）培养学生按一定顺序观察描写事物的能力。

（3）有感情朗读课文，背诵课文。

（4）感受燕子的活泼可爱和光彩夺目的春天美景，培养热爱大自然的思想感情。

3、重点、难点分析课文的题目是燕子，因此引导学生体会燕子的可爱和生机勃勃的春天景色是文章的重点，同时根据本单元的训练重点以及小学生认识分析事物的特点学会按顺序抓特点的观察方法也是本课的重点。

而理解课文两个重点句子“为春光增添了许多生机”和“电杆之间连着几痕细线，多么像五线谱啊。

停着的燕子成可音符”是本课的难点。

【说教法】为了达成以上教学目标，遵循教师为主导，学生为主体的原则，宜将情教学法贯穿教学始终，激发学生的学习兴趣，并辅以重点词语突破，图文结合，感情朗读，读中悟情，引导学生自主、合作、探究的方式，同时充分调动学生的积极性、主动性完成本课教学。

【说学法】课堂是学生活动的舞台，根据学生的个体差异，综合运用已经学过的读书方法，通过读一读、想一想、议一议、画一画、写一写等方法学习本课。

优秀燕子专列的说课稿5篇

优秀燕子专列的说课稿5篇优秀燕子专列的说课稿5篇说课稿是教师在备课阶段为自己整理和梳理教学思路和教学过程的一份文稿，它能够帮助教师更好地组织教学活动。

这里给大家分享一些关于优秀燕子专列的说课稿，供大家参考学习。

优秀燕子专列的说课稿精选篇1各位领导、老师下午好！我说课的内容是小学三年级下册第一组中的第一篇，课文的题目是《燕子》。

首先我先说说我对教材的理解：这篇课文是第一组当中的一篇。

第一组共有四篇课文，教学的主题是了解和认识自然景物、感受大自然的美好。

通过学生的自我感受，培养他们发现、观察、创造能力。

这四篇课文的组合是按照从小到大、从简单到复杂景物、场景的顺序编排的，其目的是引导学生从具体景物的观察思考逐步推进到广阔复杂场景的观察、理解和想象。

本组课文从新课改的角度上说，采用了课文学习点的深入和整体训练延伸发挥的编排方式，融知识学习、个性培养、审美教育、创造发挥为一体，较好的体现了学习的综合性、自主性、创造性的教学理念。

本课是郑振铎先生的散文删改。

主要通过春天景色特别是“燕子”这一形象的描写讴歌了春天及生活的美好。

课文采用的是白描的手法，分不同的侧面刻画燕子的形态、动作及所体现的美丽内蕴。

下面我再说教学内容。

本课教学的重点是：（1）引导学生具体观察燕子的外形、动作等的特点。

（2）体会课文中诗化的语言美。

（3）培养学生的空间想象力。

（4）掌握本课字、词及句子。

难点在于：（1）培养学生做细微、具体、准确的观察。

（2）从课文具体描写出发，使学生更开阔、生动的想象。

我再说我采用的教学方法是：一方面，运用情景教学在情感化的课堂氛围中激发学生的想象力和创造力，另一方面一诵读为线索整体感悟和具体指导分析相结合，加强知识的理解和掌握。

本可的学法主要采用自我吟诵、师生互动、小组讨论的方法。

下面我具体谈一下本课的执教过程：本课我分为四个环节：1、激情导入，揭示课题；2、初度课文，整体感知；3、分读赏析；4、回读升华，积累拓展。

燕子专列说课稿

《燕子专列》说课稿楚侯学校王娟一、说教材：《燕子专列》是人教版三年级下册第二单元的第二篇课文，本单元围绕保护环境、爱护动物这一专题进行编排，文章内容浅显、文字朴实。

本文讲述的是人们关爱保护燕子的感人故事，它表现了人类对动物的博大爱心，一种浓浓的关爱之情贯穿整篇文章。

文章以《燕子专列》为题，引发了学生的阅读兴趣。

细致地描述了天气的恶劣和人们拯救燕子的行为，为学生正确、流利、有感情地朗读课文和体会重点词句在表情达意上的作用，提供了很好的材料。

二、说学情：本册第一课就是《燕子》，学生对燕子迁徙的特点、飞行的能力已经有了了解，在生活中孩子们也常见燕子。

而为什么给善于飞行的燕子设专列呢？这是学生好奇的地方，也是学好课文的兴趣点。

在二年级上册的第七组文章中，学生已经学过保护动物、爱护环境的这一专题。

而这一册爱护动物，保护环境文章的选编，都是人与动物、植物、环境之间感人的故事，同二年级的几篇课文相比，无论从内容、含义、表达方法上都有了一定的难度和深度。

我们班的学生在三年级上半学期，已经具备了借助字典，初步理解字词的能力，有一定的朗读基础，喜欢读书，乐于表达。

在理解重点词句的含义，以及在体会表达情意上的作用，需要进步一培养和落实。

而这也是中年级段课标中要求的“理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用”。

在第一课时，学生在读准字音，读通句子的基础上，了解了课文主要讲了一件什么事，并学习了课文的第一自然段。

这是这节课教学设计的理论依据：三、理论依据：语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。

阅读是学生的个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。

应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。

基于教材、学情分析，依据以上的理论，我制定了第二课时的教学目标。

四、制定目标。

教学目标：1、有感情地朗读课文，进一步了解文章内容。

燕子说课稿优秀5篇

燕子说课稿优秀5篇《燕子》说课稿篇一一、说教材《燕子》是现代著名作家郑振铎先生的一篇写景状物的散文佳作，长期以来就是小学语文教材的必选篇目，文质兼美，这篇散文描绘了春天里燕子活泼机灵的外形体态，特别是在春光飞掠和憩息的画面，着力写出了它为春天增添了许多生机，充分表现了小燕子的可爱。

二、说教法《燕子》篇幅短小，描写生动，文笔优美，很适合学生朗读品味，读中品味，读中感悟，因此，本课教法以朗读教学为主，新课标倡导探究，自主，合作的学习方式，在教学过程中要充分调动学生学习的积极性和主动性，同时发挥教师的主导作用，包括引导，点拨，范读以及必要的讲解，归纳和小结。

三、说学法课堂是学生活动的舞台，我们学校提出的教学理念是为了每一个学生的发展，所以课堂上应让每一个学生都参与其中，预习质疑可以采取自学方式，因为每个学生的个体素质是存在差异的，自学阶段，学生容易有自己的独特体验，交流探讨则是互学阶段，善学者，假人之长以补己之短，通过小组讨论或单独发言，达到解疑的目的。

课堂积累可以算是共学阶段，在全体学生的诵读中感受知识的魅力，体会习得的快乐。

四、说教学程序第一环节：谈话引入课题。

这样导入，让学生对本文的主角燕子有了一个初步的认识，为我们更好的学习它做好铺垫。

第二环节：首先自由通读课文，因为通读课文能为识字教学创设语言环境，为感情朗读打基础，为理解语言作铺垫。

学生通读时，教师提出要求：用自己喜欢的方式朗读，同时巡回指导，然后检查学生的生字词认知情况。

第三环节：学习课文，知道课文是从哪些方面来写燕子的，表现了燕子怎样的特点。

感受燕子的活泼可爱和光彩夺目的春天景色，培养热爱大自然的思想感情。

五、说板书设计随机抓住学生汇报过程中出现的闪光点进行板书，帮助学生理解课文，更好的把握文章的重点，起到引领的作用。

语文《燕子》说课稿篇二一、说教材1、教材内容简介《燕子》是现代著名作家郑振铎先生的一篇写景状物的散文佳作，长期以来就是小学语文教材的必选篇目，文质兼美，这篇散文描绘了春天里燕子活泼机灵的外形体态，特别是在春光飞掠和憩息的画面，着力写出了它“为春天增添了许多生机”，充分表现了小燕子的可爱。

《燕子专列》优秀教案三篇

《燕子专列》优秀教案《燕子专列》优秀教案三篇篇一：《燕子专列》教学设计一、教学目的：1、会认11个生字，会写14个生字。

正确读写“欧洲、瑞士、舒适、空调、启程、特殊、长途、骤降、疲劳、饥寒交迫、温暖、政府、救护、车厢、致谢”等词语，摘抄自己喜欢的句子。

2、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。

3、体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。

4、感受贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。

二、教学重点：引导学生通过对课文的整体把握和重点词句的理解，体会贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。

三、教学难点：领会描写恶劣气候与环境的内容与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。

四、教学时间：2课时五、教学过程：第一课时第（ 2 ）周第（6）节总（13 ）一、复习交流1、背诵第一课《燕子》师：活泼机灵的小燕子给大自然开来了勃勃生机。

可是有一年春天，在瑞士小燕子差点就濒临死亡，是谁救了它们？（人类）2、交流课前搜集的有关瑞士的资料多媒体出示：瑞士欧洲中部内陆国家，和法国、意大利、奥地利、列支敦士登、德国接壤。

面积413万平方公里。

人口704万(1995年)，日耳曼人占84%，其他的是法兰西人、意大利人。

居民多数信基督教或天主教。

城市绿化率约61%。

首都在伯尔尼。

瑞士由山地和高原组成，西北有侏罗山脉，中部、南部有阿尔卑斯山脉。

瑞士境内湖泊很多，莱茵河、罗讷河等发源于此。

山间谷地气候温和，高山比较寒冷。

水力丰富，有少量煤、铁、石油和铀矿。

瑞士经济发达，人均国民收入居世界前列。

工业、金融业、旅游业发达，为经济三大支柱。

钟表业历史悠久，产量居世界前列，誉称：钟表王国。

1950年9月与我国建交。

）二、初读课文，检查生字词学习情况1、自由朗读课文，圈画不认识或者容易读错的生字，结合语言环境自主认读。

2、教师检查认读情况，随机纠正错误读音。

3、以小组为单位，互相检查。

4、通过熟字带生字识字：区——欧、户——启、步——涉、相——厢。

《燕子专列》说课稿

《燕子专列》说课稿一、教材分析：《燕子专列》是新课标教材三年级下册的一篇课文，这篇课文讲述的是人和燕子有关的一个感人的故事。

有一年春天，欧洲的瑞士气温骤降，风雪不止。

这时南方飞回北方的燕子经过瑞士，因找不到食物，饥寒交迫，面临死亡的危险。

瑞士政府得知这一情况后，呼吁人们寻找冻僵的燕子，将它们送到车站，并用带有空调的列车将这些燕子送到了温暖的地方。

这个故事真实、感人，表现了人类对燕子特别的“爱”。

选编这篇课文的意图，一是引导学生体会关键词句在表情达意上的作用；二是领会人们为保护燕子所表现出来的博大的爱心。

二、教学目标：教学这课时要求1、会认11个生字，会写14全生字，正确读写“欧洲、瑞士、舒适、空调、启程、特殊、长途、骤降、疲劳、饥寒交迫、温暖、政府、救护、车厢、致谢”等词语；2、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容；3、体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果；4、感受贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。

本文的教学重点是引导学生通过对课文的整体把握和重点词句的理解，体会贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。

难点是领会描写恶劣气候与环境的内容与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。

三、教学方法：培养学生良好的人文素养、语文素养以及合作精神、创新精神，是新课程标准的重要理念，为了实现这一目标，同时也为体现新课程标准中知识和能力、情感与态度、过程与方法三个维度的统一，教学中我充分调动学生的积极性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂。

教学时我采取引导法，以课文题目为切入点引导学生质疑，然后组织学生讨论探究并体验，最后结合实际进行阅读反思，从而体现教师的主导性和学生的主体地位，体现语文课堂的开放性和语文课与社会相结合的特点。

四、教学流程：在这课的教学中，我从以下几个方面进行的：（一）引导学生利用多种识字方法，自主识记生字。

三年级识字量还是比较大的，新课标对三年级识字教学要求是培养学生独立识字的能力，因此教学本课生字时，我没有过多地去讲，而让学生通过读、认、组词、抄词等方法自主识字。

人教版三年级语文(下)6《燕子专列》教学设计与说课稿(共5篇)

人教版三年级语文（下）6《燕子专列》教学设计与说课稿（共5篇）《燕子专列》教学设计1学习目标：1、认识“欧”“洲”等11个生字。

会写“欧”“洲”“瑞”等14个字。

正确读写“欧洲”“瑞士”“舒适”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、了解课文内容，受到爱护动物的教育，体会人与动物之间美好的情意。

教学重难点：1.教学重点为正确流利地朗读课文，初步了解课文的主要内容，并通过对课文的整体把握，增强保护环境、爱护鸟类的意识。

2.教学难点为体会恶劣气候、环境给燕子带来的麻烦。

课前准备：1、生字卡片。

2、课文插图的挂图或投影片。

3、搜集有关燕子春来秋去的资料。

课时安排：2课时第一课时一、解题导入，激发读书兴趣1、喜欢小燕子吗?能背一背描写燕子的古诗吗?2、板书课题，根据课题质疑：看到课题你会产生哪些疑问?“专列”是什么意思?为什么为燕子开专列?……二、自读自悟1、把课文读正确、流利。

认读生字。

2、边读边思考：课文主要讲了一件什么事?从中你体会到了什么?3、分组讨论。

三、全班汇报交流1、指名读课文，相机指导朗读。

2、指名认读生字，注意“殊”不要读成chū；“骤”不要读成zòu；“濒”不要读成pín。

3、交流。

(1)课文主要讲了一件什么事?(2)人们为燕子做了什么?通过交流，学生要对课文内容做到全面把握。

可从两方面想：一是政府方面(做决定、呼吁人们、燕子专列)；二是人们(纷纷走出家门、竭尽全力寻找、专程送行)。

(3)交流自己的体会。

重点体会人对燕子的关爱。

(4)读课文，思考：课文是怎样把人们对燕子的关爱写具体的。

①政府的呼吁；②概括地写居民们是怎么做的；③具体写一位小姑娘是怎么做的。

四、指导朗读1、人们帮助燕子也好，救助燕子也好，都是源于一种最朴素、最真挚的感情，那就是爱!从文中哪些地方我们可以看到“爱”呢?我们要怎样读才能体会这种爱呢?2、重点指导读好第3、4自然段。

(1)第3段，应读出居民纷纷走出家门，不顾天气恶劣、路途艰难去寻找燕子的意思。

《燕子专列》说课设计1

《燕子专列》说课设计一、说教材《燕子专列》是人教版小学语文三年级下册其次单元中的一篇精读课文。

本单元以爱护环境为主题，共有四篇课文。

课文从不同角度讲解并描述了一系列人与动物及自然之间的故事。

《燕子专列》采纳倒叙的方式讲解并描述了一个和燕子有关的感人的故事：有一年春天，欧洲的瑞士气温骤降、风雪不止。

这时很多从南方飞回北方的燕子经过瑞士，因找不到食物，啼饥号寒，面临死亡。

瑞士政府得知这一状况后，呼吁人们找寻冻僵的燕子，将它们送往火车站，并用带空调的列车将这些燕子送到暖和的地方。

整篇课文凸显了爱护动物，敬畏生命，缔造人类和谐的时代主题。

学情分析：三年级学生已经具备初步感知课文的实力，他们天性和善，宠爱小动物，对自然有着极大的新奇心，理解课文的主要内容不是难事，难的是抓住文中关键词句体会文章所表达的情感。

依据语文课程标准对中年段阅读教学的要求，结合本单元的训练重点，从学生实际启程，我确定其次课时教学目标如下：学问实力目标：稳固学会的14个生字，联系上下文理解重点词语的意思。

用平凡话正确，流利有感情的朗读课文，把握课文的主要内容。

过程方法目标：在老师的引导下学会探究，在老师创设的情境中学会想象，在朗读感悟中学会表达。

情感看法目标：深刻感受贯穿全文的爱心，激发学生爱惜动物，爱护环境的愿望。

教学重点：朗读课文，体会瑞士政府、居民、小贝蒂在救助燕子时所付出的爱心。

教学难点：领悟描写恶劣气候、环境的内容同人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。

二、说教法、学法教法：依据《语文课程标准》的要求：多读是感悟的根本方法，我采纳“读为根底，读中感悟”的教学方法，切实落实互动沟通，把提升语文素养与人文素养融为一体。

学法：1、在读中学会找重点词句、重点段落，以读促思2、敬重学生的阅读体验，采纳多种形式的朗读、默读，引导学生在读中感悟、积累和运用。

三、说教学流程为了较好的完成教学目标，抓住重点，解决难点，我共设计了四个教学环节。

燕子专列优秀说课稿5篇

燕子专列优秀说课稿5篇说课稿是指教师在备课过程中编写的一份详细说明教学内容和方法的文稿，旨在指导教师进行有效教学。

这里给大家分享一些关于燕子专列优秀说课稿，供大家参考学习。

燕子专列优秀说课稿篇1一、说教材1、教材内容简介今天，我准备的说课内容是课文《燕子》，《燕子》是现代作家郑振铎先生的一篇写景状物的散文佳作，长期以来就是小学语文教材的必选篇目，文质兼美，这篇散文描绘了春天里燕子活泼机灵的外形体态，特别是在春光里飞掠和憩息的画面，着力写出了它“为春天增添了许多生机”，充分表现了小燕子的可爱。

全文按照主要意思可分为三部分，第一部分写燕子的外形特点；第二部分写燕子为春光增添生机；第三部分写燕子飞掠和憩息的特点。

我设计的是第一课时的教学思路及方法。

2、教学目标及重点、难点设计根据教学大纲对本册的要求，即培养学生独立识字的能力；联系上下文，结合生活实际或理解词语的意思；抓住重点观察事物，养成勤于观察思考和乐于动笔的习惯；陶冶爱美情趣，拟定本课教学目标：⑴学会本课8个生字，正确读写“俊俏、聚拢、增添、五线谱、荡漾、音符”等词语⑵有感情地朗读全文，背诵全文。

⑶感受燕子的活泼可爱和光彩夺目的春天景色，培养热爱大自然的思想感情。

⑷学习作者抓住事物特点的观察和表达方法。

《燕子》一文描写细致生动，感情充沛激越，字里行间流露着作者对报春使者——小燕子的喜爱之情，因此，怎样引导学生从作者对春天里的小燕子的描写中体会燕子的可爱和生机勃勃的景色就是本课学习的重点。

由于小学生受自身活动范围及全面分析认识事物能力的限制，难以体会文章的写作特色，基于此，本课的难点是体会作者在观察的基础上如何抓住景物的特点进行描写。

本课拟定二课时完成，第一课时将重点实现目标1、2、3。

二、说教法《语文课程标准》要求教师在教学时让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深体验，有所感悟，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣；还要求教师珍视学生独特的感受、体验和理解。

燕子专列说课稿

燕子专列说课稿一、资料补充：既能让孩子们对燕子有更科学的认识，比如：燕子一个夏天就要吃25万只左右的昆虫。

燕子从南方飞回北方时，要飞很远的路，它们的行程大约5000多公里，每天大约要飞100多公里。

同时也让孩子了解到燕子是一种益鸟，它们与人类之间的亲密合作的一种关系。

也让孩子们知道了燕子所面临的困境，为学习本文打下基础。

二、激情导入在图片和音乐的背景下，创设情景：孩子们，燕子是春天的使者，是人类的朋友。

它们带来了春的气息，带来了灵动的天空，为大自然划上了一道美丽的音符。

今天我们就来走近它们。

”自然引入新课。

然后我以“燕子是候鸟，能长途飞行，为什么还要用专列送呢？”这个问题为突破口，为学生走进文本确立探究的方向。

三、复习字词，感知课文的内容学生读认重点字词，理解并解释长途跋涉饥寒交迫濒临死亡等词的含义。

四、品读词句，体会燕子的处境请学生自由读课文把能体现燕子遇到麻烦的相关句子。

2.师：你怎么理解“气温骤降”？生：通过“气温骤降”我体会到了天气很冷。

师：骤降是什么意思？生：突然的意思。

生：急速的意思。

师：真会读书，燕子遇到的麻烦是什么？生：很冷.师：你还从哪些句子体会到冷了？生：“风雪不止”也能体会到。

生：从几乎所有昆虫都冻死了也能够体会到。

师：是啊，在风雪不止的季节里，燕子还遇到了什么麻烦？生：老师，我从“饥寒交迫”这个词体会到燕子还很饿。

生：又冷又饿的燕子还非常累呢。

你看它经过“长途跋涉”。

师：想象一下，燕子曾经飞过哪儿？生：①飞过辽阔的大海；②飞过宽阔的草原；③飞过城市；④飞过农村；⑤飞过高山……师：小燕子遇到的仅仅是麻烦吗？生：简直就是一场灾难，面临的是死亡。

师：它的生命危在旦夕。

天寒地冻，小燕子饥寒交迫，孩子们，此时此刻，你觉得燕子会是怎样的一种状态？你感受到了什么？五、感悟政府的“爱”：学生应该能够抓住“呼吁、寻找、送到”等词体会出政府对救助燕子的重视。

情景创设：假如你是播音员你如何向大家当时的情况。

《燕子专列》说课稿 9篇

《燕子专列》说课稿 9篇《燕子专列》说课稿 1《燕子专列》一文字里行间洋溢着人们对动物的珍爱之情，体现了人们美好的环保意识。

我把这堂课的情感态度价值观目标定为：通过对文本的解读，感受人对动物的珍爱之情，培育热爱动物并能与动物和谐共存的思想感情。

因此在课前我出示了一幅幅动物和人友好相处、充满温馨的图片，从情感上拉近动物和孩子们的亲近感，为后来的情感的激发作好铺垫，也与本堂课的最后一个环节相呼应。

在本堂课的教学中,我以开门见山的方式揭示了课题，对于“专列”一词我们在课前也商讨过，不一定每个学生都能理解，因此我先引导学生说说什么是“专列”，进而学生对燕子专列的意思也就清楚了。

接着引导学生读课题进行质疑。

那么学生都提到了“燕子是侯鸟，能长途飞行，怎么还用专列送呢”这一问题，其实课文也就是围绕着这个问题来展开叙述的。

在初读课文、认读新词后，学生对该问题进行了交流，在学生的诉说过程中，我也注意及时地引导，引导学生能用上大屏幕中的词语完整地来回答这个问题，屏幕中的词语我也是根据地点、事情的起因、经过、结果分类出示，从一定意义上降低了学生的难度，当学生说得不够完整时，我注意及时引导，比如：你能加上地点就更好了等。

其实学生回答了这个问题也就是概括出了课文的主要内容。

这一环节也渗透了一种学习方法：像这样读课题,然后根据课题提出疑问,围绕着问题来读课文,就能概括出课文的主要内容,这也是一种不错的学习方法,鼓励学生在今后的学习中尝试运用.语言是情感的载体，情感是语言的内涵。

新课标指出：要尊重学生在学习过程中的独特体验。

因此，在这堂课的教学中，我设计了两个想象说话提升点。

不是为了说话而说话，要求学生在学习课文内容的过程中，通过自己对课文的理解进行想象说话，能对自己的语言有所提升，在同学之间相互交流的同时，能对自己的语言有所提升，在老师的引导过程中，能对自己的语言有所提升。

我的第一个语言提升点放在了如果你是瑞士政府的一名发言人，你会怎么来呼吁大家？因为学生的角色要在此时进行换位，在试教中也出现了学生不能及时定位自己的角色，因此我以“居民们……”给予学生一定的提示，并通过同桌互相说的方式，让学生有充足的时间准备。

人教版小学三年级下册《燕子专列》说课稿

人教版小学三年级下册《燕子专列》说课稿人教版小学三年级下册《燕子专列》说课稿一、教学目标1.知识与技能：①学会本课欧、洲、瑞等11个生字。

会写14个生字②有感情地朗读课文，了解课文内容。

③了解故事的起因，经过和结果。

2.过程与方法：①种形式的朗读中，抓住文中的关键词句，体会人物的思想感情。

②体会恶劣气候，环境与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。

3.情感态度与价值观：通过学习，感受贯穿全文的爱心，增强保护环境，爱护鸟类的意思。

二、教学重难点1.教学重点：抓住课文的重点词句，体会恶劣恶劣气候，环境与人们奉献爱心的关系，体会人们对燕子的爱。

2.教学难点：是学生受到爱护小动物的教育，增强环保意思。

三、课时安排2课时四、教学过程：第一课时激趣导入，引发学趣同学们你们知道专列是干什么的吗？那你们有没有听说过用来护送燕子的专列呢？我们今天一起去学习课文《燕子专列》。

板书课题。

初读课文，整体感知自由地朗读课文，师出示自学要求读准字音，读通句子。

借助工具书或联系上下文理解词义。

思考：课文主要讲了一件什么事。

学生汇报自学情况。

3. 指导书写生字。

⑴学生观察，发现欧、洲、瑞、殊、骤、涉都是左右结构的字，并且左窄右宽。

⑵教师重点指导书写骤、涉和舒。

骤：让学生明白笔画较多的字各部分要写得紧凑些。

同时，如果一个字有两个捺，书写时其中一个一般要变成点。

涉：引导学生通过观察发现这个字书写时不要多加一点。

舒：不要将予写成矛。

⑶学生练习书写，教师巡视指导。

课堂小结这节课你学会了什么？第二课时（一）复习导入，新旧联系谁来说说课文讲了一件什么事？复习字词（二）品读课文，体会情感朗读课文第一自然段，思考：第一段主要写了什么？从站满一词中你体会到了什么？（生：送行的人多）那这站满站台的市民他们在送谁呢？（燕子）过渡语：燕子是候鸟，有长途飞行的本领，怎么还需要用专列来护送呢?这太让人觉得不可思议了，带着这疑问我们往下读。

品读第二自然段用自己喜欢的方式读第2自然段。

燕子专列说课稿

燕子专列尊敬的各位考官：大家好！我是小学语文组9号考生，今天我说课的题目是燕子专列。

我将借助多媒体，从说教材，说学情，说教学目标及重点难点，说教法学法，说教学过程及版式设计六个方面展开说课。

首先，说教材。

《燕子专列》一文出自人教版小学语文三年级下册第二单元的一片精读课文，《燕子专列》讲述了成千上万只南归燕子经过瑞士遭遇寒冷天气，人们伸出援助之手，帮助燕子度过难关表达了瑞士政府及人民呵护生命，保护环境的情感。

通过这篇课文的学习，可以培养学生保护环境和敬畏生命的永恒主题。

二说学情三年级的学生活泼好动，求知欲强，但学习兴趣保持时间短学习注意力容易转移。

这就需要教师在上课时灵活运用多种教学方法，基于以上考虑我的教学目标设计如下三说教学目标知识与技能：学会本课生字词，能准确流利有感情的朗读课文过程与方法：通过反复朗读和小组合作探究的方式，理解文章内容，体会文章情感情感态度与价值观：激发学生保护小动物的情感，树立人与自然和谐发展的理念教学重点：有感情的朗读课文学习作者的写作手法教学难点：感受爱心的可贵，树立学生关爱动物的意识四说教法学法根据教材的编排和本文的重点难点，我在课堂教学中采用采用朗读指导法和情景教学法，利用多媒体创设情境，让学生在身临其境般中陶冶情操与此对应我采用的学法是小组合作探究法，以小组合作的方式对内容进行探究。

五说教学过程1创设情境导入新课兴趣是最好的老师，我采用多媒体现场播放燕子的图片和《小燕子》儿歌，这样设计的直观形象容易调动学生学习的热情。

让学生由“要我学”转变为“我要学”。

2领会知识探究新知（1）检查预习扫清障碍课前让学生利用工具书学习本课生字词，课上组织学生进行生字词的听写，在听写完成之后，同桌之间交换检查订正。

对于书写工整规范的学生进行表扬，并鼓励每一位学生写字要一笔一划认真书写，一手好字可是终身的财富啊。

（2）以读代讲对话文本让学生自由朗读课文，划分文章的段落，概括课文大意，整体把握文章想要表达的思想感情，并且互相交流阅读心得。

《燕子专列》说课稿

三年级《燕子专列》说课稿一、领悟教材、确定目标《燕子专列》是三年级第二组中的一篇精读课文。

“课标”关于第二学段阅读教学目标要求，学生要“用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”；“能联系上下文，理解词语的意思，体会关键词句在表达情意方面的作用”和“能初步把握课文的主要内容，体会文章表达的思想感情”以及“积累课文中的优秀词句、精彩句段”。

依据年段目标及本册教材的要求，结合学生的特点，对于本课的教学，我拟定以下教学目标：根据这一要求我确定的教学目标是：1.学会本课的生字、新词,理解不懂的词语。

2.初读课文,理清文章的叙述顺序。

3.学会倒叙与首尾呼应的写作手法。

教学重点：1.学会本课的生字、新词,理解不懂的词语。

2.初读课文,理清文章的叙述顺序。

教学难点：学会倒叙与首尾呼应的写作手法。

二﹑生为主体，选择教法采用“读为基础，读中感悟”的教学方法，切实落实《语文课程标准》的要求：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，使语文素养与人文素养的教育融为一体。

采用多种形式地读，激发兴趣，调动学生参与的积极性。

三、培养能力，指导学法根据课程标准的要求，教学不只是单纯的教给学生知识，更重要的教给学生获得知识的方法和技能，变“我学会”为“我会学”。

1.课外预习为提高自学能力服务。

结合本课的特点和本组课文的重点，三年级的学生已有独立识字的能力，因此本课的字词学习将由学生自学，教师检查来完成。

2.在读中学会找重点词句、重点段落，理清课文思路，以读促理解；学习阅读方法，培养学生的阅读能力。

对关键词句的理解，要善于启发引导，培养学生独立理解词义的能力等。

3.尊重学生的阅读实践，引导学生在读中感悟、积累和运用。

采用多种形式的朗读、默读，通过师生、生生互动交流，培养学生能初步把握文章的主内容和体会文章表达的思想感情的能力。

四、教学媒体，合理利用“课标”指出要重视运用现代信息技术，信息技术较传统媒体有着无可替代的作用。

【小学语文-《燕子》说课稿】燕子专列说课稿

【小学语文:《燕子》说课稿】燕子专列说课稿一．解读教材：（即说教材）苏教版小学语文第八册第二单元共有四篇课文，分别为：《走，我们去植树》、《燕子》、《沙漠中的绿洲》及《江南春》、《春日偶成》两首古诗组成，是一组典型的春景美文，其中《燕子》为一篇经久不衰的优美散文，课文描写了燕子的外形和它在烂漫无比的春天从南方赶来，在天空中、湖面上飞行，在电线上休息的情景。

课文共四个自然段。

第一自然段写燕子活泼可爱的样子。

第二自然段写燕子在春光烂漫时从南方赶来了，为春光增添了许多生趣。

第三自然段写燕子在天空中、湖面上飞行的情景。

第四自然段写燕子落在电线上休息。

本文语言清新明快，描写准确生动。

燕子活泼可爱的外行特点、追赶春天的候鸟习性、轻快灵活的飞行姿态、文静优雅的休息场面，都一一跃然纸上，动静结合、有声有色，字里行间流露出作者对春天及燕子这一春天使者的喜爱之情。

依据《语文课程标准》提出的三个维度目标和文本特点、学生特征，我制定了如下的教学目标：１、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

２、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

３会用活泼偶尔造句。

４。

通过朗读，观察，想象，感受燕子的可爱和春天的美丽，激发学生对大自然的热爱之情。

其中第一点和第四点是教学重点。

教学难点确定为初步体会动静结合的写作方法的和谐美。

共安排两个课时完成教学任务，第一课时重点扫除阅读障碍，读准读通，整体感知文本美，并学习燕子的外形，了解抓住主要特点描写的习作方法。

第二课时也就是本节课，着重指导学生精读品悟课文的二、三、四自然段，在品味语言的精美时感受燕子的可爱和春天的美丽，激发学生热爱大自然、亲近大自然的感情。

为更好提高教学效果，我安排了一些简单的教学辅助设施，如：幻灯片、mp3歌曲。

二．理念指引（即说教法、说学法）１．情境创设：著名小学语文教学专家李吉林大力提倡情境教学，即是以生动形象的场境，激发学生的学习情绪，把教师的语言和情感，教学内容及课堂气氛作为一个广阔的心理场，作用于学生的意识，达到学生主动学习和整体、和谐发展的目的，其特点是形真、情深、意远。