满井游记 课堂实录
【精品】满井游记 语文优秀教学设计案例实录能手公开课示范课
先写全景：“高柳夹堤，土膏微润，一望空阔”及其独特的感受“若脱笼之鹄”，再以独特感受为审美中心，分别描写“冰皮”、“山峦”、“柳条”、“麦田”、“游人”、“鸟”、“鱼”等种种景物，抓住了初春的特征，运用新颖生动的比喻，描绘了一幅幅生机勃勃，喜气洋洋的画卷。在景物的描写中也寄寓了作者欢快、恬适的心提问：北京一带早春气候有什么特征？写城中余寒景象表达作者什么心情？
讨论并归纳：气候特征是“余寒犹厉”“冻风时作”“飞沙走砾”。表达作者“局促一室之内，欲出不得”的无奈心情。
2.提问：第1段在文中起什么作用？
讨论并归纳：用烘托、反衬的手法，欲扬先抑，写出燕地的气候特征，暗示作者渴望出游的心情，为后文做了铺垫。
结束全文-----（议论）
四、布置作业：
必做1、熟读或背诵课文。
2、掌握重点词语的读音含义
选做3、生活中不缺乏美，关键是我们要有一双发现美的眼睛，有句歌唱得好：虽不说我的家乡美。选取一时一处家乡美景，描绘一下，表达你对家乡的热爱。
五、板书设计：
第二课时
一、复习巩固，导入：
朗读课文，体会写景的特点。
上节课我们已经略知大意，这节课我们一起来体会本文写景的特点以及作者的思想感情。
3、积累文言词语
教法
讨论点拨法。诵读感悟法。
教学准备
多媒体课件制作
教学时间
教学过程与步骤
教学内容
多媒体展示
一、导入：
本文是一篇文字清新的记游小品。满井是明、清两朝北京近郊的一个风景区。文章用极精简的文字记游绘景、抒情谕理。
下面让我们一起随着明代文学家袁宏道的脚步到北京郊外满井去走一走，看一看，领略一下那时那地的春之美景！（课件出示幻灯片1----课题）
3从记叙的六要素的角度整体了解文意。
满井游记 课堂实录
满井游记课堂实录一、导入：S：看两句话“恋躯惜命，何用游山？”“与其”什么意思？生解释。
S:说这两句话的人是怎么样的人。
T:胸怀大志的人S:有不同看法嘛?S:喜欢游山玩水的人T:同意哪种？s:后一种。
T:说这两句话的人就是袁宏道，我们来学习他的课文《满井游记》看注释，了解作者。
大家有没有发现，有没有哪些词是我们不认识的，找出来，读一读。
二．整体感知1.词语教学Ppt出示（字词浓淡不一，很难看清。
最好一样，用不同颜色显示生字词）（词语教学太死板。
）燕地寒花朝节2.齐读课文，要求读准字音、节奏、流利、有感情。
看看作者是在哪个季节出游满井的？出示读错的字：砾夫己又出示：看看作者是在哪个季节出游满井的,写了哪些景物？（PPT出示的内容要有选择性，问题一般不需要出示）混答：土膏水山柳条麦田游人鸟鱼T:提示：土膏是微润S:水冰皮始解，波色乍明山：为晴雪洗，娟然如拭柳条：将舒未舒柔梢披风麦田：浅鬣寸许游人：泉而茗罍而歌红装而骞鸟鱼：悠然自得皆有喜气3.你能看出他们有什么共同的特点嘛？4.哪些词语体现早？5.为了描绘早春之美，除了用上这些特别能体现早春特点的词语外，还采用什么修辞手法？T：比喻手法分析两句子（到现在，学生没有生成，只听得老师说到底。
学生没独到见解，因为没有指明回答，没有给予时间思考。
课堂需要等待。
）出示PPT：用词生动传神修辞巧妙自然看出这是一个怎么的人？师写：厌倦官场寄情山水之人。
再读文章，感受意境美，体会作者写景的妙处，领略作者纵情山水的情怀。
评课一、陈梦芳老师说课上得不舒畅，一开始，最初拿出来的比较简单，应该每句话要写进去，按上面的说。
尽量的想把教案上的话记住。
开始觉得一节课不能完成，找了课例，觉得可以完成。
我这课的教学目标：景物描写写作特点的把握以及文言结合。
问学生说意思懂了，整篇文章不能翻译。
程洁老师评课引入的话，一打出来就自己读了，稍微停下，让学生读。
导入到整体感知的过渡不自然整个文章都没看，就在疏通字词，是无本之木。
《满井游记》课堂实录
授课时间：2014年12月12日授课地点：华中科技大学附中初二3班激情导入师：听说咱们班前段时间有过一次秋游，请问同学们对对秋游的感觉怎么样？生：（议论纷纷）师：请你来说一下。
男生1：我们带了很多好吃的，秋游时同学们一起聚餐了，有说有笑，很有意思。
师：回来之后你把秋游的过程记下来没有？男生1：没有记下来，不知道怎么写，但很快乐！师：秋游的确是一件很快乐的事，如果同学们把秋游的经过和感受记下来，是一件非常有意义的事情。
同学们没有记下来，可能还不知道怎么写有关游记的文章。
今天我们来学习一篇关于山水游记的小品文――《满井游记》，看看作者是怎样记游的。
这篇文章的作者袁宏道，是咱们湖北人。
下面通过一段文字来了解一下袁宏道。
（多媒体显示，学生齐读）袁宏道（1568―1610），明代文学家。
字中郎，号石公，湖广公安（今湖北公安县）人，为“公安派”创始人之一，与其兄袁宗道、弟袁中道被称为“公安三袁”。
他们在创作上坚决反对摹拟古人，强调写自己所想所感的东西，也就是“独抒性灵，不拘格套”，作品文字清新活泼，文笔秀丽，意趣盎然。
师：重点记住“公安派”及其创作主张――“独抒性灵，不拘格套”。
这篇小品文是作者在什么时候什么情况下写出来的呢？请看大屏幕，全班齐读。
（多媒体显示，学生齐读）袁宏道生性酷爱自然山水，在登临山水中，思想得到了解放，个性得到了张扬，创作的激情也格外高涨。
1598年，袁宏道收到在京城任职的哥哥的信，让他进京。
他只好收敛游山玩水的兴致，来到北京，被授予顺天府教授。
第二年，升为国子监jiàn助教。
由于所任职务比较清闲，使得他有空闲寄情北京附近的山水。
本文便写于此时。
师：从这段文字中我们可以了解到，作者是一位酷爱自然山水的人，从山水自然中寄托自己的感情。
下面让我们一起走进课文，走进品读世界。
一、美文品读师：这是一篇非常优美的小品文，需要我们读出它的优美。
而要读出美，我们首先要过好字词关。
请大家读准屏幕上的字词。
人教版八年级下册语文《满井游记》公开课教案教学设计教学实录及反思
人教版八年级下册语文《满井游记》公开课教案教学设计教学实录及反思《人教版八年级下册语文《满井游记》公开课教案教学设计教学实录及反思》这是一篇八年级下册语文教案，领会作者文中所充溢的热爱春天，热爱自然的激情的熏陶。
【教学目的】１、学习每辄等词的古义；了解未之知这种与现代汉语语序不同的句子。
２、学会分析三种比喻句的不同表达效果。
３、领会作者文中所充溢的热爱春天，热爱自然的激情的熏陶。
【教学难点、重点】１、文章表现出来的热爱春天、热爱自然的激情。
２、三种比喻句的不同表达效果。
【教学设想】〖教学方法〗诵读法、点拨法、质疑法、讨论法。
〖媒体设计〗（略）〖教学课时〗一课时。
〖教学过程〗一、导入新课１、作者：袁宏道：明代文学家与其兄宗道、弟中道并称三袁为明代公安派领导人物。
文学是提出了独抒性灵，不拘格套的主张。
２、我们久居城内，满眼都是红墙碧瓦。
一旦到了郊外田野，满地绿意，满眼山光水色，不禁喜不自胜。
这篇文章就是作者与友人游历了满井后写的一篇浸透着早春芳馨和感念大自然一草一木、一山一水的美好情怀的文章。
二、研习课文１、整体把握文章：⑴读文章，消灭文字、词语障碍注意斫、遁、砾、茗、鹄、呷、蹇等几个字的读音。
⑵教师范读并补存注释：每：每每辄：就未之知：未知之的倒置形式。
⑶同桌合作，参考工具书及课文注解疏通全文大意。
同时圈画疑难词句，并向老师提出质疑。
⑷集体解疑，教师点拨。
⑸复述课文内容２、了解课文内容：⑴作者围绕满井写了哪些内容？讨论明确：柳、土、冰、山峦、鸟、鱼、游人⑵作者抓住了这些事物怎样的特点？讨论明确：水──晶晶然如镜之新开而冷光之乍出于匣也。
生动形象地写出了水光明丽的特点山峦──为晴雪所洗，娟然如拭，鲜妍明媚，如倩女之掠也。
则写出了春山的清新可人、娟净明媚柳──柳条将寸许。
则写出了春天柳条的柔软与麦苗破土初生而又整齐喜人的情景。
⑶这篇文章除了写满井早春景物之外，还写了些什么内容呢？试分析他们在表达文章主题上的作用。
《满井游记》优秀教案和课堂实录
《满井游记》优秀教案和课堂实录《满井游记》优秀教案和课堂实录《满井游记》优秀教案【设计思路】文言文的教学不必每课都弄得特别细，尤其是自读课文，要允许学生“囫囵吞枣”。
在整体感知文章大意的基础上，教师让学生多读读，多议议，甚至可以找来同题材或同体裁或同时期同一作家的作品，开展比较阅读，从不同方面启发学生。
【课时布置】本文布置１课时。
【教学过程】一、通过学生自读课文，检查预习。
读后，教师正音二、简介作者和写作背景参见“教材分析”局部的“作者介绍”和“写作背景”。
三、学生自助解决重点实词和虚词的用法，不懂的地方存疑四、教师释疑，师生一起疏通文章大意五、有条件的可以找来记录北方初春的录像带播放，让学生进一步理解课文内容六、分组鉴赏可以从文章内容、表达的情感、写景方法、文章结构、语言表达、写作意图、读后感等诸多角度入手。
七、教师总结中国历代的文学作品，以“春”为题材的不少，但从时节看，大多是写仲春、暮春之景；从地域来看，又多钟情“南国之春”；从情愫来看，且多“伤春”之作。
本文写北国的初春景象，清新清俊，意趣盎然，堪为写春佳构。
作者先放着线儿，并不急着写满井，也不急着写春风解春情，而是将笔锋一转，点染出春寒料峭，余寒犹厉，紧要处冻风时作，作则飞沙走砾。
这一笔，可谓据实招来，北国的早春，本就如此。
不像南国：风最轻柔雨最时，根芽长就六朝枝。
“春”自是不急，可人却憋得慌，“局促一室之内，欲出不得”。
我们甚至可以想象，这只如笼中鸟的北国客人，为盼春到，是如何在斗室之中来回地踱着方步了。
人是关不住的，他终于不想忍下去了，“冒风驰行”，但每次都是“未百步辄返”。
盼春之情切，犹如那胀鼓鼓的弓箭，一触即发。
北国的春了无痕，可不，从春朝节到二十二日，这才几天的工夫，春就驻到北国了。
且看这满井的春水、春山，山有人的体态，水有人的情意，水像乍出匣的明镜，山像刚梳洗过的美女。
这一切是那么秀气传神，令人耳目一新。
假如你还没有找到初春，这一处景致准是：柳条将舒未舒，柔梢披风，麦田浅鬣寸许。
《满井游记》课堂实录
《满井游记》课堂实录这篇文章是明代文学家袁宏道在他任顺天儒学教授游北京近郊的满井后写的。
他以生花妙笔描绘了满井秀美的初春景象。
曲折的表达了他厌倦官场、厌倦政务，寄情山水的情怀。
我所记录的是第二课时教学过程。
今天是2009年4 月21日星期二。
今天我是一班的早课，我面带微笑的走近班级。
他们都在忙着写作业。
见我来了，很高兴的收起作业本，并问老师这节课是做练习呢，还是接着学29课，我告诉他们，这节课的教学任务就是把这课学完。
师：今天谁愿意来讲故事，纪莹莹高高的把手举起，于是我示意她到前面来。
生：老师不知您是否听过一个六年级孩子所做的事。
我故意摇了摇头。
这个故事是我在电视中看到的，这个六年级的孩子上课不遵守课堂纪律，老师批评了他几句，他便回家取菜刀，当他取回菜刀时这个老师在另一个班级上课，这个孩子不由分说的就把这个老师给砍伤了。
后来记者采访他当时为什么这样做，他的回答竟然是这个老师不给他面子了。
（学生回到坐位上，同学们议论纷纷）师：请同学们就这件事发表一下自己的看法。
生：老师，我认为这个学生心里有疾病。
首先是你不尊重老师，在课堂上搞小动作。
老师批评你是很正常的，老师对你的批评谈不到不给面子。
但是从老师角度来看，以后老师批评学生是不能伤害学生的自尊心的。
班级响起了热烈的掌声。
（学生愉快的坐下来）师：你思考问题的角度很全面。
而且谈得还很淡入。
任何一件事的发生，双方都有责任。
如果老师批评学生讲究一些语言，学生能够尊重老师，正确的对待老师的批评。
这样的事情就不会发生。
我希望这个悲剧能给我们每位敲一下警钟，它启发我们以后无论在何时何地都要谨言慎行。
避免给自己给别人带来不必要的麻烦。
今天我们接着来学29课。
本节课的教学任务就是重点来学习游记散文的写法。
师：同学们，昨天我们译读这篇课文，现在我们来重点研读第二自然段。
请同学们思考一下，这一段从表达方式上他属于哪一种，主要写了什么内容？生：描写，主要写了满井初春时的景色。
人教版八年级下册语文(满井游记)公开课教案教学设计教学实录及反思
人教版八年级下册语文（满井游记）公开课教案教学设计教学实录及反思（教学目的）１、学习“每〞“辄〞等词的古义；了解“未之知〞这种与现代汉语语序不同的句子。
２、学会分析三种比喻句的不同表达效果。
３、领会作者文中所充溢的热爱春天，热爱自然的激情的熏陶。
（教学难点、重点）１、文章表现出来的热爱春天、热爱自然的激情。
２、三种比喻句的不同表达效果。
（教学设想）（教学方法）诵读法、点拨法、质疑法、商量法。
（媒体设计）〔略〕（教学课时）一课时。
（教学过程）一、导入新课１、袁宏道：明代文学家与其兄宗道、弟中道并称“三袁〞为明代“公安派〞领导人物。
文学是提出了“独抒性灵，不拘格套〞的主张。
２、我们久居城内，满眼都是红墙碧瓦。
一旦到了郊外田野，满地绿意，满眼山光水色，不禁喜不自胜。
这篇文章就是作者与友人游历了满井后写的一篇浸透着早春芳馨和感念大自然一草一木、一山一水的美好情怀的文章。
二、研习课文１、整体把握文章：⑴读文章，消灭文字、词语障碍注意“斫、遁、砾、茗、鹄、呷、蹇〞等几个字的读音。
⑴教师范读并补存注释：每：每每辄：就未之知：“未知之〞的倒置形式。
⑴同桌合作，参考工具书及课文注解疏通全文大意。
同时圈画疑难词句，并向老师提出质疑。
⑴集体解疑，教师点拨。
⑴复述课文内容２、了解课文内容：⑴作者围绕“满井〞写了哪些内容？商量明确：柳、土、冰、山峦、鸟、鱼、游人⑴作者抓住了这些事物怎样的特点？商量明确：水──晶晶然如镜之新开而冷光之乍出于匣也。
生动形象地写出了水光明媚的特点山峦──为晴雪所洗，娟然如拭，鲜妍明媚，如倩女之……掠也。
则写出了春山的清新可人、娟净明媚柳──柳条将……寸许。
则写出了春天柳条的柔软与麦苗破土初生而又齐整喜人的情景。
……⑴这篇文章除了写满井早春景物之外，还写了些什么内容呢？试分析他们在表达文章主题上的作用。
商量明确：首段写燕地早春之特征。
表达作者“局促一室之内，欲出不得〞的无奈和渴望出游的心情。
为后文出游做铺垫。
满井游记原文及课堂实录及备课思路
满井游记燕地2寒，花朝节3后，余寒犹4厉。
冻风时作5，作则飞沙走砾6。
局促7一室之内，欲出不得。
每冒风驰行，未百步辄返。
廿二日天稍和8，偕9数友出东直10，至满井。
高柳夹堤，土膏11微润，一望空阔，若脱笼之鹄12。
于时13冰皮14始15解，波色乍16明，鳞浪17层层，清澈见底，晶晶然18如镜之新开19而冷光之乍20出于匣21也。
山峦为晴雪所洗22，娟然23如拭24，鲜妍明媚，如倩女之靧面而髻鬟之始掠也25。
柳条将舒26未舒，柔梢27披风28，麦田浅鬣寸许29。
游人虽未盛，泉而茗者，罍而歌者，红装而蹇者30，亦时时有。
风力虽31尚劲32，然徒步则汗出浃33背。
凡曝沙之鸟，呷浪之鳞34，悠然自得35，毛羽鳞鬣36之间皆有喜气。
始知郊田之外未始无春37，而城居者未之知也。
夫38不能以游堕事39而潇然40于山石草木之间者，惟41此官42也。
而此地适43与余近，余之游将自此始，恶能44无纪45？己亥之二月也。
[1]满井游记袁宏道课堂实录执教者：童志斌记录者：夏素芳余妮妮一、导入：师：今天我们一起来面对一篇课文《满井游记》，作者是：袁宏道那我们一起来看这篇课文，首先我们应该先熟悉这篇文章，请大家一起来大声地朗读这篇文章，是大声地读这篇文章。
生放声朗读师：我听同学们把课文读了一遍，首先同学们做得很好，没有齐声读，但有一点指出来，同学们有意识地压低声音看标题，课文标题叫满井游记，回想一下游记类的文章的题目小石潭记醉翁亭记这两个题目倒过来看就是记小石潭记……有没有《记承天寺夜游》作者有没有对承天寺进行描写遂至承天寺寻张怀民生：没有师：那同学们读完满井游记，有没有描绘满井？作者明明是写满井游记，为什么没有写满井？而是写了在这个地方看到的美景。
到了满井这个地方，作者都看到了什么呢？课文第二自然段，有没有同学愿意大声读一下这篇课文一生读师：整体还不错，这段文字难度，但这个同学刚在有几个地方有点卡，有几个地方有点犹豫，度顺了，口感好一点是第一步，当然你要读出味道来，一步一步拼出来我追问一下，你刚在读的时候有没有哪些地方特别注意一下的生2读的时候抒情点，慢一点，语调舒缓一点师：我懂了，语速慢一点，缓和一点。
《满井游记》课堂教学实录
THANKS
感谢观看
。
部分学生对文章中的一些生僻 字和难懂的句子理解不够深入 ，需要加强课前预习和课后复
习。
课堂时间有限，部分学生未能 充分表达自己的观点和感悟， 需要增加课堂讨论和交流的时
间。
对下节课的期待与建议
01 期待
02 希望下节课能够进一步拓展文章的主题和思想， 引导学生更深入地思考和理解。
02 希望下节课能够增加一些与文章相关的文学和文 化背景知识，帮助学生更好地理解文章的内涵和 外延。
分组讨论
01 主题
讨论文章中作者对景物的描写手法和情感表达。
02 过程
学生分组后，各组内部展开讨论，互相交流意见 ，并推选代表进行总结发言。
03 结果
各组代表分别汇报讨论成果，全班同学共同分享 。
学生展示与点评
01
02
03
主题
学生展示自己的作文，并 由老师和同学进行点评。
过程
学生自愿上台展示自己的 作文，并由老师和同学进 行点评，提出改进意见。
结果
学生通过展示和点评，提 高了自己的写作水平和表 达能力。
04
课堂练习与作业
课堂练习题
课堂练习一
请学生根据课文内容，描 述作者袁宏道在满井所见 之景，以及他当时的心情 。
课堂练习二
让学生找出课文中使用的 修辞手法，并分析其作用 。
课堂练习三
让学生根据课文内容，分 析作者袁宏道对大自然和 生活的态度和情感。
课文内容解析
总结词：全面剖析
详细描述：在解析课文内容时，教师采用了逐段解读的方式，对文章的结构、意 境、修辞手法等方面进行了全面的剖析。通过对文章中自然景物的描绘，展现了 那一时期文人对自然美的追求和对生活的热爱。
《满井游记》优质课教学实录5篇
《满井游记》优质课教学实录5篇《满井游记》优质课教学实录1教学目标1.积累文言词汇，掌握难字、难词和一词多义。
2.体会本文抓住特征描写景物的方法，掌握比喻这种修辞手法的运用。
教学重难点1.掌握难字、难词和一词多义。
2.掌握比喻的运用。
教学准备1.准备课文朗读带。
2.制作知识归类和问题思考的投影。
设计思路《语文课程标准》要求初中生能阅读较浅易的文言文。
学习文言文贵在积累，“滴水穿石”就是说的这个道理。
学习这篇文章的方法主要是读，解决这个问题，可以分以下几步去做：第一步，通读全文，解决字音字义问题，然后疏通文意。
第二步，找出文中的比喻句，然后由教师作总结、归纳，学生自己理解掌握比喻的用法和作用。
教学时间：自读一课时。
教学过程一、导入本文是一篇文字清新的记游小品。
满井是明、清两朝xx近郊的一个风景区。
文章用极精简的文字记游绘景、抒情谕理。
历历如画的景物描写，透出京郊早春的芬芳气息，勃勃生机。
作者借景抒感，给读者以人生哲理的感悟。
二、解题明神宗万历二十六年(1598)，袁宏道收到在京城任职的哥哥袁宗道的信，让他进京。
他只好收敛起游山玩水的兴致，来到xx，被授予顺天府(治所在xx)教授。
第二年，升为国子监助教。
本文就写于这一年的春天。
三、朗读课文，归纳段意1.要求：朗读课文，注意不读错音;读好句子的节奏、重音，读出作者喜悦的感情。
(投影。
)(1)读准字的音，特别是一些难字。
廿鹄鬣蘑蹇倩髻鬟浃乍澈面曝呷(2)对一些较长的句子能恰当地断句。
晶晶然/如/镜之新开/而冷光之乍出于匣也。
如/倩女之醋面/而髻鬟之始掠也。
(3)归纳加点词的意义。
①局促一室之内②髻鬟之始掠③而城居者未之知也吾欲之xx何如①呷浪之鳞，悠然自得然②然徒步则汗出浃背③吴广以为然 . .2学生先朗读后回答，老师归纳：“之”的用法主要有三种_.(1)当助词，可译为“的”，也可不译，如①②;(2)当代词，第三人称，可代人。
，也可代物，如③;(3)作动词，可译为“到、往”，如④。
满井游记课堂实录
上课时间：2016年5月20日上课班级：尚义县第三中学初二（2）班（课前学生背诵《小石潭记》，齐读《满井游记》，上课后师生相互问好）一、感知文章内容师：初春时节是一个特别能引起人思想与情感的季节，这一节课，老师希望和大家带着对于初春时节的那一份灵动的感悟，一起走进《满井游记》的学习。
早读课的时候，老师已经带领着大家把文章大体地读了一遍，我们首先对文章的内容做一个感知。
这篇文章写的是什么季节的景色？生：春天。
师：能不能再精确一点？生：初春。
师：对，早春时节，或者又叫初春时节。
我还有一个问题，文章中作者有没有写自己去满井游玩是在几月份？生：二月份。
师：对，有同学说是二月份。
这个二月前面还应该有一个修饰词——阴历二月份。
阴历的二月就相当于阳历的？生：三月末。
师：对，相当于阳历的三月末。
就是在这样的一个时节，作者游玩了满井。
我们一起来看一看作者在这样的时节感受到了怎样的景致和情感。
文章还是要读的，我们先来看文章的第一个自然段。
第一段主要交代了自己出游前的什么？生：天气……气候。
师：对，气候。
是怎样的一种气候？生：非常冷……师：有没有温暖？生：没有。
师：没有温暖？我们都知道，初春时节，寒冷即将过去，温暖——生：还有没有来。
师：还没有来，但是即将到来。
作者在这样的一种天气之下感受到了怎样的一种心境？生：焦躁……急躁……师：为何而急躁？生：因为出不去。
师：对，因为天气不好，想要游玩但出不去，他感受到了一种急躁。
但是他在冬天即将过去的时候，又嗅到了春天的一丝气息。
全文大家已经读过了，作者在观赏满井的景致时，他主要的心境是怎样的？生：放松的……开心的……自由的……师：对，是忧愁的还是欣喜的？生：欣喜的。
师：作者的这种欣喜，是一种特别快乐的欣喜呢，还是淡淡的、浅浅的欣喜？生：淡淡的欣喜。
二、慢慢读，品味文字味道师：现在请大家来读文章的第一自然段，早读课的时候我们已经做过一些指导了。
请大家带着一丝焦虑，又有一丝欣喜的情感来读文章的第一自然段。
《满井游记》第二课时课堂教学实录
《满井游记》多媒体网络教室应用课堂教学实录（课前请三位同学朗诵朱自清《春》的片段，老师用幻灯片打出相应的图片）师：同学们，刚才朗诵的是朱自清《春》的片段，你们从里面感受到作者什么样的情感呢？生1：喜悦生2：充满希望师：对，作者充满了无限的喜悦和欢快之情，因为春天来了！今天我们即将跟随袁宏道先生去游览北京郊外的满井之地，去感受一下北方初春之景，看看作者的情感与朱自清的情感是否相同。
（老师用幻灯片打出这堂课的教学目标，明确课堂组织形式以小组竞赛的方式进行。
）师：抢答题：听配乐朗读课文第二段，请同学们用文中语句描绘图片的景色。
（老师配乐朗诵，并用幻灯片展示课文中所描绘的景色）学生开始抢答：生1：第一张图片，“高柳夹堤，土膏微润，一望空阔，若脱笼之鹄”生2：第二张图片，“于是冰皮始解，波色乍明，鳞浪层层，清澈见底，晶晶然如镜之新开而冷光之乍处于匣也。
生3：第三张图片，“山峦为晴雪所洗，娟然如拭，鲜妍明媚，如倩女之靧面而髻鬟之始掠也。
生4：第四张图片，“柳条将舒未舒，柔梢披风”生5：第五张图片，“麦田浅鬣寸许”生6：第六张图片，“游人虽未盛，泉而茗者，罍而歌者，红装而蹇者，亦时时有”生7：第七张图片，“凡曝沙之鸟，呷浪之鳞，悠然自得，毛羽鳞鬣之间皆有喜气”师：同学们都答得很好，都有认真听读课文。
（老师给相应的组别加分）师：接下来，我们分组讨论下面四个题目。
再读课文，体会文中的早春之美。
（老师打出写有四个题目的幻灯片，并放背景音乐，学生分小组讨论，三分钟）附：问题1：文中哪些词语体现了早春的特点？（第一组）问题2：作者描写景色运用了哪些修辞手法？你能从文中找出一两句话来赏析吗？（第二组）问题3：写游人的活动对描写春景有什么作用？（第三组）问题4：作者出游时的心情与朱自清迎接春天时的情感是否相同？从哪些句子看出？（第四组）师：同学们，时间到，现在我们就来解决这四个问题。
第一个问题，第一组同学回答。
生1：我觉得文中微润、始解、乍明能体现早春的特点。
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满井游记课堂实录
一、导入：
S：看两句话“恋躯惜命，何用游山？”“与其”什么意思？
生解释。
S:说这两句话的人是怎么样的人。
T:胸怀大志的人
S:有不同看法嘛?
S:喜欢游山玩水的人
T:同意哪种？s:后一种。
T:说这两句话的人就是袁宏道，我们来学习他的课文《满井游记》
看注释，了解作者。
大家有没有发现，有没有哪些词是我们不认识的，找出来，读一读。
二．整体感知
1.词语教学
Ppt出示（字词浓淡不一，很难看清。
最好一样，用不同颜色显示生字词）（词语教学太死板。
）
燕地寒花朝节
2.齐读课文，要求读准字音、节奏、流利、有感情。
看看作者是在哪个季节出游满井的？
出示读错的字：砾夫己
又出示：看看作者是在哪个季节出游满井的,写了哪些景物？（PPT出示的内容要有选择性，问题一般不需要出示）
混答：土膏水山柳条麦田游人鸟鱼
T:提示：土膏是微润
S:水冰皮始解，波色乍明
山：为晴雪洗，娟然如拭
柳条：将舒未舒柔梢披风
麦田：浅鬣寸许
游人：泉而茗罍而歌红装而骞
鸟鱼：悠然自得皆有喜气
3.你能看出他们有什么共同的特点嘛？
4.哪些词语体现早？
5.为了描绘早春之美，除了用上这些特别能体现早春特点的词语外，还采用什么修辞手法？
T：比喻手法
分析两句子
（到现在，学生没有生成，只听得老师说到底。
学生没独到见解，因为没有指明回答，没有给予时间思考。
课堂需要等待。
）
出示PPT：用词生动传神
修辞巧妙自然
看出这是一个怎么的人？师写：厌倦官场寄情山水之人。
再读文章，感受意境美，体会作者写景的妙处，领略作者纵情山水的情怀。
评课
一、陈梦芳老师说课
上得不舒畅，一开始，最初拿出来的比较简单，应该每句话要写进去，按上面的说。
尽量的想把教案上的话记住。
开始觉得一节课不能完成，找了课例，觉得可以完成。
我这课的教学目标：景物描写写作特点的把握以及文言结合。
问学生说意思懂了，整篇文章不能翻译。
程洁老师评课
引入的话，一打出来就自己读了，稍微停下，让学生读。
导入到整体感知的过渡不自然
整个文章都没看，就在疏通字词，是无本之木。
PPT很多内容问题可以去掉
重点分析早春的特点时上面修辞手法新奇的比喻等一系列问题都是一个个步骤来的，可以柔和在一起，那样会造成重复。
只当做现代文来上，和文言结合有出入
板书乱，不清爽，内容是对的，有几个读错的词语白色的覆盖在蓝色上
情感分析比较匆忙。
很多可以放在一起讲，好的就不说了。
叶乃芳老师
满井游记要好几课讲，也要让学生懂，懂，语言翻译要懂。
优点，开头新奇，可是你没有充分的利用，没张力。
好在作者出游写了哪些景都摘出来，总体把握。
齐读多。
但是，学生还不会翻译，应该是一知半解，是否来个巧妙的问哪个句子不懂。
整节课感觉散乱。
内容怎么样统一在一个字上。
如引入的那句话能否概括为一个游字上。
引出满井游记，板书也可围绕游字设计。
背景也符合游。
读的形式单调，读的很多，但都是齐读，可为女同学读，男同学读，齐读等。
步骤是不是调整一下，讲讲修辞，讲讲词语，怎么讲好，可推敲一下。
能否用一个词语概括春天的特点。
亮点发挥保持，完善一下。
争议之一：文言文的翻译环节是否需要。
要，应该处理。
林显妹老师
是不是有一条情感线索的贯穿。
拓展有没有跟别的人物联系一下，提升。
王海燕老师
评比要有理念，要把这节课要上成什么课。
刚才听过来好像是当散文教，有一句话：始知郊田之外。
很重要，是散文中的点睛之笔。
要重点讲。
专门从赏析来讲，从听者角度来说没落实，尤其词语拎出来完全没用，都是老师在讲。
学生自主性不够。
刘雪梅老师
要出新出奇出险。
就算是赏析，应该也有自己的一种独创方法。