《古代文学》课程教学中加强素质教育与培养创新能力研究与实践[论文]

《古代文学》课程教学中加强素质教育与培养创新能力的研究与
实践
为适应21世纪创新教育的发展需求，高校中国古代文学课程的
教学必须注重培养学生素质教育与创新能力，锐意改革传统的教学方法。

从以文学史为纲，以作品为本，强化原典教学提升素质教育；改进教学方法体现创新机制，激发学生学习古代文学的兴趣两个方面进行了探讨。

素质教育创新教育创新能力古代文学
21世纪是教育创新的世纪。

在教学中注重培养学生的素质教育与创新能力已成为教育界乃至全社会关注的热点。

中国古代文学作为一门传统的学科，如何发挥自身的学科优势和课程特点，在教学理念、教学方法、教学手段等方面适应中国高等教育的转型和人才培养的要求，在传统与现代的双重变奏中探索出一条行之有效的教学之路，是我们无法回避的问题。

一、以文学史为纲，以作品为本，强化原典教学提升素质教育
中国古代文学课程应加强原典教学的分量，把作品的讲析与导读作为教学的主体内容，发掘其文化内涵，突出当今社会有重要意义的东西，首先，可以利用文学作品对学生进行人生观的教育。

古代文学作品中有许多格言名句是对学生进行理想、情操、立身、处世、廉正、爱国教育的好材料。

如孟子“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”的修身处世态度以及岳飞“莫等闲，白了少年头，空悲切”的深切教诲，给后人以深刻的启示和鞭策。

其次，古代文学作
品中塑造的许多人物形象也是教育学生的好材料，如勤劳、美丽、勇于反抗的秦罗敷；威武不屈、不辱使命的苏武；“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的文天祥等，给后人留下了学习的榜样。

最后，利用古代文学作品对学生进行心理健康教育。

现代社会需要具有独到的创造力、强烈的竞争力和环境的适应力的人才，而当代不少大学生缺乏应有的心理承受能力，表现浮躁、自满而又脆弱，在尊重他人、文明礼貌、处理个人问题和人际关系等方面有待加强和完善。

古代文学教师可以充分利用教材对学生进行心理健康教育。

教师还可以利用古代文学作品进行审美教育，让学生理解什么是事物的真、善、美，什么是文学作品的艺术美，从而提高他们对事物的审美意识和对文学作品的鉴赏能力。

二、改进教学方法体现创新机制，激发学生学习古代文学的兴趣古代文学是一门历史悠久的传统课程，传统的教学方法，形式单一，以填鸭式为主，师生之间沟通、交流不够不利于教学相长。

授人以鱼，不如授人以渔，知识的传授固然重要，方法的获得更为可贵。

因此，教学设计的核心就是如何发挥学生的参与性，通过他们的独立思考和判断，提高学习能力。

从而使他们在未来的工作、学习、生活中受益无穷。

在古代文学教学中，可以借鉴哈佛大学mba 教程案例教学法，可以训练学生的口头表达能力以及全面思考问题的能力；同时可以指导学生锻炼开放性的思维方式，对别人的观点、感情等采取开放宽容的态度，吸收别人的长处。

如在讲解李商隐诗歌朦胧美时，就可以以他的颇受争论的《锦瑟》一诗为讨论对象。

由教师首先介绍前人关于此诗的十余种主要观点，然后由学生对这些观点进行评价、选择，在思想的交锋碰撞中，最终形成自己的看法。

还可以实行畅所欲言式教学法，让学生充分发挥大脑自由联想的能力，大家交流各自的思想成果。

如在讲授古典小说《水浒传》时，教师完全可以抛开陈旧的作者、思想、艺术等讲解模式，而由学生自由发言，谈谈感受。

畅所欲言法可以使学生自由展示自我的个性化思考，所以可能涌现出一些真知灼见，使学生彼此促进、交流。

这种教学方法比通常的教学方法能使个人更富有创造性和主动性。

总之，教师的教学方法应该发生改变，由简单地传授、灌输知识转化为对学生的指导、启发，由教书向教学转变，发挥学生的独立自主意识，培养其钻研精神，提高其创新能力
3.充分利用多媒体教学手段和网络资源，大力提高教学效率
随着教育现代化的不断深入，现代信息技术越来越显示其无可比拟的巨大优势。

古代文学教学信息量大，而应用现代技术手段上课就可以相对增加信息流量，节约有效的教学时间。

而且，由于作品距今年代久远，学生对于其中的许多文学文化知识感到陌生，在这种情况下，多媒体组合就能较为便利地提供可感知的事实材料，帮助学生建立起与教学内容及教师相关联的共同经验。

多媒体课件将声音、影像、动画、图像有机结合在一起，创造出图文、声乐并茂的艺术氛围，这在调动学生兴趣方面有得天独厚的优势，传统古代文学教学中作品的音乐性难以得到准确、生动的再现，无法让学生受到感染，而多媒体的运用就使这一问题得以解决。

如在讲《西厢
记》时，先让学生看了一段黄梅戏《西厢记》，看完后当学生还在意犹未尽的回味时，将作品的重点以问题的方式交给学生讨论。

还应充分利用丰富的教学资源，诸如国学网，南京师大网，全唐宋金元词文库及赏析数据库、中国期刊网期刊数据库，中国诗歌网等，引导学生通过网络打开一个学习古代文学的新天地，吮吸知识甘泉，摄取成才养料，培养自己的创新能力。

4.打破书面考试的单一模式，建立综合考核、全面评价的新机制传统的教学评价，往往以书面考试的分数作为衡量学生学习成绩的标准，不少学生凭借死记硬背来应付考试，以至变成了死读书的机器。

所以必须打破过去那种单一的考试模式，重新建立综合考核、全面评价的科学机制。

首先，调整试卷内容，缩小识记内容，增大实际分析问题的内容、特别是教材范围以外作品的内容，增加不确定答案的题目比例，从而增大能力、素质考核比例。

其次，丰富平时成绩内容、落实实施方法。

将学生课外的课程活动项目结果纳入课程平时成绩。

如在古典诗文吟诵比赛、古典文学名著读书报告会、学生研究性课题、发表与课程相关的论文或作品鉴赏文章等方面的表现都纳入课程平时成绩；落实课程论文和古代文学名篇背诵等内容。

以此加强对学生理解能力、操作能力、应用及创造能力的评价。

然后是建立多样化的考核方式。

以往轻视平时成绩考核，我们调整了期末闭卷考试与平时成绩的比例，做到期末闭卷考试与平时考核并重。

并建立和落实由闭卷考试、课程论文、课堂表现、默写背诵、课外活动项目等多样化的考核评价方式。

最后，是建立总结性评价
与形成性评价相结合的制度，将学生的考核评价渗透到平时教学过程中。

将平时成绩登记表分课堂表现、上课出勤、课程作业、课外活动项目等栏目，基本涵盖了古代文学教学过程中的各方面内容。

这样综合考核的结果，既能客观反映学生的学习实际，也能充分体现教师的教学成效，更能促使学生激发学习兴趣，提高学习水平，增强实践创新能力，从而成为符合时代要求的创新型人才。

参考文献：
[1]王升.研究性学习的理论与实践[m].教育科学出版社，2002.
[2]吴大顺.古代文学研究式教学的课堂结构分析[j].高教论坛，2009.
[3]吴波.关于中国古代文学课程研究式教学模式的思考[j].当代教育论坛(下半月刊)，2009.。