农村高中理科英语后进生的成因及对策浅析
浅谈高中英语后进生的成因及转化策略
浅谈高中英语后进生的成因及转化策略高中英语教学一直是学生学习的难点之一，尤其是在一些学生中，存在着一部分后进生，他们在英语学习中无法取得好的成绩，甚至成绩一直处于较低水平。
那么，究竟是什么原因导致了高中英语后进生的出现？如何制定有效的转化策略帮助他们提高英语学习成绩呢？本文将试图从成因和转化策略两个方面来详细阐述。
一、成因分析1. 学习动力不足学习动力不足是导致高中英语后进生出现的一个重要原因。
由于学习动力不足，导致学生没有积极主动地去学习英语，缺乏学习的动力和目标，从而影响了他们对英语学习的投入和效果。
2. 学习方法不当在学生中，有一部分后进生存在学习方法不当的问题。
他们可能没有找到适合自己的学习方法，或者是没有掌握好学习方法的运用技巧，从而导致他们在英语学习中效果不佳。
3. 对英语学习的态度一些后进生对英语学习存在消极态度，他们可能认为英语学习太难，或者是对英语学习缺乏兴趣，这些消极的态度会阻碍他们的学习积极性，导致学习成绩的下滑。
4. 学习基础薄弱学生的学习基础也是导致后进生出现的重要原因之一。
在初中阶段，如果学生没有打好基础，或者是在英语学习中存在着较大的障碍，那么在高中阶段就很容易成为后进生。
二、转化策略1. 激发学习兴趣对于高中英语后进生来说，激发学习兴趣是非常重要的。
学校和教师可以通过多样化的教学方式和教学内容，增强学生学习英语的兴趣。
也可以通过一些趣味性的课外活动，让学生更加积极主动地参与到英语学习中。
2. 提供针对性的辅导针对后进生的学习特点和问题，学校和老师可以提供针对性的辅导。
可以通过一对一的辅导或者小组辅导的方式，及时发现学生的学习问题，并给予针对性的帮助和指导，帮助他们克服学习困难，提高学习水平。
3. 指导学习方法学校和教师还可以指导学生合理有效地学习方法。
通过系统的学习方法指导，让学生掌握好学习方法的基本技巧和应用，从而提高学生学习的效果。
也可以鼓励学生多参加一些课外辅导班或者学习班，扩大学习渠道，提高学习效果。
浅谈高中英语后进生的转化问题
浅谈高中英语后进生的转化问题高中英语学习是学生整个学习过程中的一个重要组成部分，但是在实际的教学过程中，我们常常会发现一些学生在英语学习上始终属于后进生，他们在语法、词汇、听力和阅读等方面都存在着明显的困难。
而这些后进生的存在不仅给教师带来了巨大的挑战，同时也对学生本人的学习成绩和自信心造成了较大的影响。
对于这些高中英语后进生的转化问题，我们需要进行深入地探讨和研究，寻找有效的解决办法。
一、后进生的原因我们需要深入地了解后进生的原因。
实际上，导致学生成为后进生的原因是多方面的。
一方面，学生可能存在着学习方法不正确、学习态度不端正、课程内容难度过大以及家庭环境等问题。
可能是由于学生自身的学习动力不足、自信心不足、学习能力差等因素导致的。
而这些原因的存在使得后进生在英语学习中无法顺利地跟随班上其他学生的学习进度，形成了学习上的困难。
二、转化问题解决方法针对高中英语后进生的存在，我们需要从多个方面来进行解决。
教师需要进行个性化的教学，对于后进生的学生需要进行科学的辅导，注重学生个性的调查研究，找出学生的学习特点和存在的问题。
我们需要加强家校合作，鼓励学生能够在家庭中多进行英语的学习和交流，同时鼓励家长积极参与孩子的学习过程，提供给予足够的帮助和支持。
对于后进生需要提供更多的辅导和帮助，可以通过开设课外英语辅导班等方式，帮助学生提高英语学习成绩和自信心。
学校和社会应该加大对于英语教育的重视力度，提高教师的教学水平，提供更多的教学资源和平台，为后进生的转化创造更好的环境。
三、高中英语后进生的转化效果对于高中英语后进生的转化，我们不能期望会有立竿见影的效果。
因为这是一个长期的过程，需要学生本人、学校、家庭和社会多方共同努力。
实际上，对于后进生的转化需要一个相对长期的过程，需要教师进行持续的耐心教导，需要学生具备坚定的学习信心和意愿，需要学校和家庭共同的关心和支持。
而这一切的努力都将在学生的转化过程中发挥重要的作用。
农村英语“后进生”产生原因及其转化途径
农村英语“后进生”产生原因及其转化途径师范毕业后，笔者一直在乡下中学任教。
作为一名英语教师，笔者深刻了解学习英语的重要性，也明白英语教师的责任重大。
所以一直在努力改进教法。
近年来农村中学出现了很多的英语“后进生”。
这是所有英语老师为之困惑的问题，也是所有英语老师一直在努力想解决的难题。
1 农村中学英语“后进生”产生的原因1.1农村家长对英语重视程度不够我们知道，学生的教育分为学校教育、家庭教育和社会教育，而要使教育达到应有的效果，学校、家庭和社会必须齐心协力。
但是在农村，不少家长对孩子英语学习的重视程度不够。
有很多的家长表示：孩子初中毕业后就去打工，学好数学和语文就可以了。
还有的家长既不懂英语，又不知道英语的重要性，还普遍存在着这样的想法：我们不懂英语也过了大半辈子，怎么活不是活呢？孩子又不和外国人打交道，干吗要学英语呢？还有一些家长认为，反正自己的孩子也不是上大学的料，学习英语一点用都没有。
在这样的思想的驱使下，他们怎么会愿意在孩子的英语学习上投资，怎会愿意为孩子购买英语磁带、图书以及其他的教辅用书。
可以这样讲，一部分学生学不好英语也有家长的责任。
所以，尽管老师反复强调学习英语的重要性，但学生还是充耳不闻，反应冷淡，老师感到很无奈。
对于学生的在校情况，很多家长根本不想知道。
记得去年我们学校开家长会，班主任对家长说，会后你们可以找孩子的任课老师交流一下自己孩子的情况。
我们几个英语老师坐在办公室等待家长的询问，可是直到家长会结束，也没有家长来询问自己家孩子的英语学习情况。
学习好的，人家不需要问，学习差的人家没有必要问。
我们几个英语老师当时好不尴尬。
1.2农村学生学习基础较差随着经济的发展，人民生活水平的提高，农村的生活质量也有了大幅度的提高。
在我们农村也涌现了很多有钱的家长，他们对于孩子的教育还是舍得投入的。
只要是孩子成绩稍微不错，他们都想法设法转到城里去。
还有一部分家境不太好的家长不惜血本，甚至贷款，交巨额的择校费，也要把孩子送到城里去读书。
英语后进生存在的原因及其对策
英语后进生存在的原因及其对策摘要:本文主要谈及英语后进生的普遍原因,首先是因为他们对所学课程不感兴趣,其次是各种心理障碍,以及教学因素及家庭、社会不良习气的影响。
了解后进生,消除他们的种种心理障碍,激发学习兴趣,帮助建立自信心,努力改进教育方法,让社会学校家庭共同转化后进生。
关键词:后进生心理因素教育因素社会家庭因素教育方法在教育过程中,学生成绩会出现两极分化现象,几乎每一所学校的每一个班级都存在着一部分成绩差,道德行为也差的双后进生或后进生(1essadvancedstudents),这表明后进生存在的客观性和普遍性,那么是什么原因使得这些学生成绩下降,作为一名教师,应该用什么方法给这些学生提供成功的机会,防止他们落伍?本人认为这是个应认真对待和研究的重要话题。
一、后进生形成的具体原因从总体来看,两极分化现象始于初一后半学期,初二上半学期开始加剧,造成这种现象的原因很明显,大部分学生开始接触英语时的新奇感,促使他们上课精力集中,能认真完成作业,随着这种新奇感的消失及词汇量、语法知识的增加,部分学生的兴趣减弱,开始掉队。
除此之外,还有其它一些原因使得这部分学生成绩下降,学生学习成绩的好坏主要取决于自己。
他们对英语这门学科是否有兴趣这一点极其重要,因为浓厚的学习兴趣,能培养学生的钻研精神,能开发他们的创造力。
可一部分学生不一定对所学的每门学科都感兴趣,特别是英语这门记忆性很强的学科,更谈不上什么兴趣,故越学越乏味。
处在初一、二时期的学生,年龄还不大,心理较幼稚,易受兴趣的役使,因此激发学生对所学课程产生兴趣是教师搞好教学的重要一环。
同时还兼有主观和客观因素,主要归纳如下:1、心理因素后进生因功课不好,或曾犯过错误,受到老师的批评,同学的埋怨,经常处在“冷”的环境和氛围之中,他们在班里感到抬不起头来,活泼向上的心理失去平衡,对需要付出一定劳动能完成的事情缺乏热情和兴趣。
就说英语这门学科吧,他们不知道到底学了有什么用,也根本不想花精力去学。
浅谈高中英语后进生的转化问题
浅谈高中英语后进生的转化问题高中英语后进生指的是在学业上对英语学习有一定困难的学生，他们可能在听、说、读、写等方面都存在一定的问题。
对于这部分学生来说，如何转化他们的学习态度和成绩，是学校和老师们需要重点关注和解决的问题。
本文将从后进生的成因、存在的问题以及转化方法等方面进行浅谈。
我们来看一下高中英语后进生存在的主要成因。
一方面，可能是学生自身的学习态度和方法存在问题，如缺乏学习英语的兴趣、没有正确的学习方法、缺乏自我激励等。
也可能是家庭、社会等外部环境的因素影响，比如教育资源不足、学习环境不好、家庭条件差等。
这些因素综合起来，导致了一部分学生在英语学习上出现了后进的情况。
高中英语后进生在学习中存在着哪些问题呢？在听、说、读、写等方面，后进生可能存在不同的问题。
在听力方面，他们可能对英语语音、语调、节奏不够敏感，导致理解能力较差；在口语方面，可能缺乏练习和实践，导致表达能力不足；在阅读方面，可能对英语文章的理解能力和阅读速度有所欠缺；在写作方面，可能写作水平不够，表达能力有限。
这些问题的存在，影响了后进生的英语学习成绩和学习态度。
那么，针对高中英语后进生的转化方法有哪些呢？学校和老师们应该重视后进生的学习态度和学习方法，着力培养他们的学习兴趣和学习积极性。
可以通过丰富多彩的教学手段和教学内容，加强学生的参与性和互动性，增强他们的学习信心和学习动力。
针对后进生的学习问题，可以实施一对一或小组辅导，有针对性地解决他们在听、说、读、写等方面的问题，提高他们的学习水平。
家校合作也是非常重要的，学校和家长要共同关注后进生的学习情况，共同帮助他们解决学习中的问题。
学校可以通过设立奖学金或表彰制度，来激励后进生的学习积极性，树立学习典范，带动后进生的学习氛围。
对于高中英语后进生的转化问题，需要学校和老师们共同努力，采取积极有效的措施。
只有重视后进生的问题，有针对地帮助他们解决学习中的困难，才能真正实现他们的学习转化。
【论“英语后进生”的成因及其转化】后进生的成因和转化对策
【论“英语后进生”的成因及其转化】后进生的成因和转化对策英语后进生，顾名思义，就是英语学习有待进步的学生。
他们也常被称为“学困生”“差生”，甚至被戏称为“一学英语就犯困”的学生。
学术界给“后进生”的定义是：学生的智力水平正常且没有感官障碍，但其学习成绩明显低于同年级学生，不能达到预期的学习目的的学生。
其主要表现为：对学习不感兴趣，上课不注意听讲，受了批评还当堂顶撞老师。
一、后进生产生的原因每个后进生都有造成自己成绩不理想的原因，结合学生现状，我做了一些调查，总结起来大致可以分为以下几种：1.缺乏信心此类学生性格比较内向，对自己没有信心，对学习没有目标，对未来没有理想。
在平时的学习生活中，害怕出错而受人耻笑，所以不敢提问，缺少与老师的情感交流；或者思想包袱重，很想学好，偷偷努力，可是成绩就是上不去，因此自卑、压抑，久而久之也对自己的能力产生了怀疑。
2.缺乏学习英语的兴趣爱好此类学生对英语没有太大的兴趣爱好，学习英语仅仅是为了好奇或一时的热情；或者在各方面的压力下被动地学习英语，他们的英语成绩往往受不稳定情绪的支配，学习热情冷热无常；有的长久以来对英语学习不重视，所以基础比别人差，上课听不懂。
他们中的有些人想赶上去又怕吃苦，导致原地踏步甚至下滑，还有些甚至厌学，主动放弃学习。
3.学习方法不当这类学生肯学，肯花时间，但是不注重对英语的理解，只注重机械重复记忆，对生词和字母拼读，常常前读后忘，理解课文时往往不考虑上下文，朗读时照本宣读，有口无心，课内学课后忘，知识的巩固不高。
他们缺乏良好的学习习惯，一是课前不预习，课后不复习，养成了等待、依赖的坏习惯，学习不主动，不会温故知新；二是得过且过，作业质量不高，作业抄袭现象普遍。
4.家庭以及周围环境的影响这类学生从小生活在优越的环境中，养成了高傲、自私和心胸狭隘的性格。
他们怕苦怕累，盲目骄傲，比上不足比下有余，逐渐退步。
他们对学习缺乏自觉性，常抱着无所谓的态度，家长也管不了，听之任之。
浅谈高中英语后进生的成因及转化策略
浅谈高中英语后进生的成因及转化策略1. 引言1.1 高中英语后进生的现状在高中阶段，我们经常会遇到一些学生在英语学习中表现较差，成绩较为低下，被称为后进生。
这些学生往往在英语学习中遇到种种困难，无法跟上课程进度，甚至在考试中取得不理想的成绩。
高中英语后进生的现状主要表现在以下几个方面：一些后进生缺乏对英语学习的兴趣和动力，对学习英语的重要性认识不足，导致学习态度消极，缺乏积极性。
一些后进生在课堂上无法有效地理解和消化老师讲解的知识，无法有效地掌握英语学习的方法和技巧。
一些后进生在学习过程中缺乏合理的学习习惯和方法，无法有效地安排学习时间和任务，导致学习效率低下。
一些后进生受到家庭环境的影响，缺乏家庭对英语学习的支持和鼓励，无法得到有效的学习资源和指导。
高中英语后进生的现状呈现出多方面的问题，需要及时采取有效的措施进行干预和帮助。
1.2 高中英语后进生成因的重要性在高中英语教学中，后进生是一个需要引起重视的群体。
后进生成因的重要性主要体现在以下几个方面：了解后进生成因能够帮助教师更好地制定针对性的教学计划。
通过分析后进生成因，教师可以了解到学生在英语学习过程中所遇到的问题和困难，有针对性地对症下药，帮助后进生提高英语学习能力。
了解后进生成因可以帮助学校和家长更好地关注后进生的学习状态。
在快节奏的学习环境下，后进生往往容易被忽视，他们的学习困难可能会被忽略。
通过了解后进生成因，学校和家长可以更好地关注后进生的学习情况，并及时给予帮助和支持。
了解后进生成因可以帮助后进生认识到自己的学习问题，激发他们的学习动力。
通过了解自己学习的不足之处，后进生可以更有针对性地进行学习调整，提高学习效果，树立自信心和探索学习的兴趣。
了解后进生成因对后进生的学习和发展具有重要的意义。
2. 正文2.1 家庭环境对后进生的影响家庭环境对后进生的影响在高中英语学习中起着至关重要的作用。
家庭是孩子最早接触到的学习环境，家庭中的学习氛围和家长的态度对孩子的学习成绩有着直接的影响。
英语“后进生”产生的原因以及补差探讨
英语“后进生”产生的原因以及补差探讨《新课标》要求，英语教学的总体目标是培养学生的综合运用能力，而语言技能(听、说、读、写的能力)的形成，在语言学习过程中是相辅相承、相互促进的。
如何培养“后进生”的学习兴趣，激发学习动力，建立良好的师生关系，改进教学方法，提高学习积极性，合理安排教学内容，方法和手段，加强意志品质的锻炼，树立战胜困难的信心和勤学苦练的精神，实施补差策略，尽可能缩小差距，是摆在我们每个英语教学工作者面前的首要任务。
一、“后进生”出现的原因1、内因分析（一）缺乏正确的学习动机。
学生需要明确学习目的，而后进生却不知道为什么而学习。
学习英语对他们来说是毫无意义的，因此，他们看不到课堂知识与他们的人生目标之间的联系（二）心理素质差。
很多学生入学时英语成绩就不太理想，而英语新知识涉及面广，专业性强，学生的最大障碍是单词难记，语法难懂，阅读难理解。
长此以往，成绩自然节节败退，心理上产生误区，对自己的能力产生怀疑，缺乏信心和兴趣。
（三）学习目的不明确。
部分学生学习目的不明确，缺乏动机，英语学习受不稳定的情绪支配，学习热情冷热无常。
（四）学习方法不当。
“后进生”的学习普遍缺乏科学的学习方法，学习效率低。
他们采用的记忆方法是死记硬背。
对生词逐个拼读，常常前读后忘；对课文理解往往不考虑上下文，朗读照本宣科，有口无心，课内学课后忘，知识的巩固率不高。
（五）学习习惯不良。
1、课前不预习，课后不复习，养成了等待依赖的习惯。
学习不主动，不会温故而知新。
2、课堂上注意力不集中，思维活动游离了课堂教学内容之外，听课如坠云雾，效果很差。
3、课后作业质量差。
不多数差生仅能完成简单的抄写，而对于针对性学习，他们就无能为力，力求应付，作业抄袭现象屡屡发生。
2、外因分析目前，大部分高中学生每天有课堂上的45分钟能接触到英语，加之学生数量较多，既使在英语课堂上也只有少数优秀学生能参与语言实践活动，教师难以照顾到所有学生，课堂教学存在的问题也是导致产生后进生的因素。
浅谈英语学习中后进生的成因及其转化策略
浅谈英语学习中后进生的成因及其转化策略一、“后进生”的概述通常意义上的“后进生”是指在品德、思想和行为等方面存在较多问题或学习成绩与普通学生差距较大的学生。
有时也称“问题学生”或“落后生”。
如果单从学习成绩来考察“后进生”，这些“问题学生”产生的原因主要有两种：一是先天智力问题。
例如弱智，即智力明显低于正常同龄学生的水平。
这类学生在普通中学中是极个别的。
二是后天的努力程度不够，情性行为较严重的学生。
人们常说：“没有最不聪明的学生，只有最不努力的学生”，说明学习中后进生形成的可能性与后天的努力程度关系最为密切。
本文指的“后进生”，是英语学科中的“后进生”，与其他学科的“后进生”从形成原因上分析有较多的共同之处。
但是应该肯定英语学科中的后进生，并不一定在其他学科中也是问题学生，反之亦然。
那么，英语后进生也就是指在英语学习方面达不到教学目标对该生年级段所提出的基本要求的学生。
后进生的产生，是学生个体在社会化进程中不和谐的反映。
引导、促使每一个学生健康和谐地发展，是教育的任务，是教育工作者的责任。
为防止和减少出现后进生，做好转化后进生的工作，我们有必要来认识一下它的成因。
二、英语学习后进生成因分析心理学告诉我们：由于先天的因素和后天的因素对人的影响造成了人的智慧、能力、性格、志向及学习态度等各方面的差异。
因此，在英语教学中，教师不可避免地会遇到后进生，一些学生由于学习不够努力，或是前面的内容没学好，以至于一个学期或一学年之后，他(她)想再学习英语时，就感到力不从心，困难重重。
以致很大一部分学生对学习英语失去信心，有的甚至放弃英语这门学科的学习，这些学生由此而成为英语学习后进生，众所周知，事物的发展是由内因和外因共同作用的结果，英语学习后进生的形成同样有其内因和外因。
1、内因分析(1)学习习惯与策略问题学习方法是发挥学习能力的手段，也是增进学习能力的途径。
英语学科不同于其它学科，英语是门语言，是一门交际工具。
农村英语“后进生”产生原因及其转化途径
农村英语“后进生”产生原因及其转化途径中图分类号：g633.41 文献标识码： c 文章编号：1672-1578（2012）10-0098-02师范毕业后，笔者一直在乡下中学任教。
作为一名英语教师，笔者深刻了解学习英语的重要性，也明白英语教师的责任重大。
所以一直在努力改进教法。
近年来农村中学出现了很多的英语“后进生”。
这是所有英语老师为之困惑的问题，也是所有英语老师一直在努力想解决的难题。
1 农村中学英语“后进生”产生的原因1.1农村家长对英语重视程度不够我们知道，学生的教育分为学校教育、家庭教育和社会教育，而要使教育达到应有的效果，学校、家庭和社会必须齐心协力。
但是在农村，不少家长对孩子英语学习的重视程度不够。
有很多的家长表示：孩子初中毕业后就去打工，学好数学和语文就可以了。
还有的家长既不懂英语，又不知道英语的重要性，还普遍存在着这样的想法：我们不懂英语也过了大半辈子，怎么活不是活呢？孩子又不和外国人打交道，干吗要学英语呢？还有一些家长认为，反正自己的孩子也不是上大学的料，学习英语一点用都没有。
在这样的思想的驱使下，他们怎么会愿意在孩子的英语学习上投资，怎会愿意为孩子购买英语磁带、图书以及其他的教辅用书。
可以这样讲，一部分学生学不好英语也有家长的责任。
所以，尽管老师反复强调学习英语的重要性，但学生还是充耳不闻，反应冷淡，老师感到很无奈。
对于学生的在校情况，很多家长根本不想知道。
记得去年我们学校开家长会，班主任对家长说，会后你们可以找孩子的任课老师交流一下自己孩子的情况。
我们几个英语老师坐在办公室等待家长的询问，可是直到家长会结束，也没有家长来询问自己家孩子的英语学习情况。
学习好的，人家不需要问，学习差的人家没有必要问。
我们几个英语老师当时好不尴尬。
1.2农村学生学习基础较差随着经济的发展，人民生活水平的提高，农村的生活质量也有了大幅度的提高。
在我们农村也涌现了很多有钱的家长，他们对于孩子的教育还是舍得投入的。
浅谈高中英语后进生的成因及转化策略
浅谈高中英语后进生的成因及转化策略作者：张影来源：《新课程·中学》2015年第04期摘要：英语后进生一直是让英语教师比较头疼的一个群体，因为他们的存在不仅影响了班级的教学质量，也影响了其自身的成长和发展。
因此，后进生的转化是高中英语教学中亟待解决的问题。
将从后进生的成因以及转化策略来探讨英语后进生的转化。
关键词：高中英语；后进生；因素一、英语后进生的成因1.学生的自身原因从英语教学实践来看，影响学生英语成绩的自身原因主要有性格、学习动机、兴趣、习惯等。
本人在实际教学中发现绝大部分后进生课前不预习、课后不复习、上课不发言、遇到问题不发问、学习任务不完成。
长此以往就会形成恶性循环，使他们丧失英语学习的兴趣和自信。
2.外部因素（1）学校因素为了追求升学率，许多学校老师忽略了后进生，甚至对后进生全盘否定，认为孺子不可教。
再者，许多英语教师采用传统的“满堂灌”教学模式，学生被动地接受知识，英语学习对他们而言毫无乐趣。
（2）家庭因素笔者的学生大多来自农村，大部分家长外出务工，除了给予孩子经济上的支持外，他们对孩子的学习基本不过问。
学生长期远离父母，造成他们情感上的缺失并且形成了“我行我素”的性格，甚至有些学生成了“问题学生”。
这给老师的教学和管理也带来了很大困难。
二、英语后进生的转化策略1.树立教师的个人魅力，用真情感化学生经常会听到学生说“我不喜欢某位老师，所以我也不喜欢他/她的课”。
因此，教师要不断更新自己的专业知识，与时俱进。
其次，教师要了解学生的思想状况和生活情况，若发现问题及时进行开导和帮助。
让他们感觉到老师是真心实意关心他们的，从而在教学上产生“亲其师，信其道”的效果。
2.提高后进生对英语的重视，帮助他们树立自信为了提高学生对英语的重视程度，我每天早自习都会提前10分钟进班，教学生读单词和句子。
让他们感受到学习英语的氛围以及老师对他们的重视，从而自己也重视起来，对英语学习逐渐有了热情。
高中英语学习中后进生形成的原因和转化
高中英语学习中后进生形成的原因和转化作者：曾小明来源：《中学生英语·外语教学与研究》2017年第11期高中生学习能力、性格等方面存在较大差别，学生之间差异性明显。
教学中部分学生跟不上教学进度与计划，成绩不理想。
每个班级中都有后进生的存在，他们也是教师比较头痛的一个群体。
转化后进生可以提高教学质量，促进后进生英语成绩提高。
因此实际教学中高中英语教师应该尊重学生的差异性，树立转化意识，采取针对性措施。
1. 高中英语后进生形成原因高中英语后进生形成原因较为复杂，笔者将其归纳为三点：学生因素、教师因素及家庭因素。
1.1 学生因素部分学生英语基础较差，没有掌握基本的语法与单词，也就不能灵活运用相关知识点，更谈不上掌握技巧；多数后进生没有良好的学习习惯，加上较差的纪律观念，课堂上注意力不集中、学习敷衍了事。
不愿思考问题，也不愿与其他人交流。
缺乏毅力与自制力，遇到难题就束手不前，不服从教师管理。
1.2 教师因素英语学习本身就是长期积累的过程，部分高中生小学与初中阶段并没有打下英语基础，随着英语课程难度的提高，这部分学生学习过程中感觉到力不从心，长期下来产生厌恶、恐惧及抵触等情绪。
教师在不了解原因的基础上对学生感到失望，不再关注其成长，更让学生产生破罐子破摔的心理。
1.3 家庭因素家庭是造成学生成为后进生的主要原因：部分家庭溺爱孩子，造成孩子自私、懒惰与蛮横，不具备吃苦耐劳与助人为乐的意识，失去学习的信心。
教学中教师教学方法单调，不注重因材施教，同时对后进生没有足够耐心，直接伤害其学习积极性；社会上出现很多读书无用论的说法，部分家长长期在外务工，觉得生活不难，也没有支持孩子读书的想法。
有些学生看到身边学生辍学务工，自己也无心学习。
2. 高中英语学习后进生转化措施针对高中英语学习后进生的形成原因，给出具体的针对措施，主要有以下几点：2.1 养成良好习惯良好的学习习惯有助于提高学习成绩与学习能力，教学中英语教师充分发挥自身引导作用，启发学生主动思考，帮助后进生寻求一套适合自己的学习英语的方法，养成良好学习习惯。
浅谈高中英语后进生的成因及转化策略
浅谈高中英语后进生的成因及转化策略高中英语是中学教育阶段的重要课程之一，其内容囊括了听、说、读、写、译等多个方面，是培养学生英语综合能力的关键。
然而，有些学生在学习英语的过程中进展缓慢，成绩较为落后。
这些学生被称为“后进生”。
对于高中英语后进生的成因，我认为主要有以下几个方面：缺乏学习兴趣、基础薄弱、缺乏学习方法、课外生活繁忙等。
首先，缺乏学习兴趣是导致学生成为后进生的重要原因之一。
由于英语的学习需要长时间的积累和投入，如果学生对此缺乏兴趣和热情，就会很难进行有效的学习。
学生可能会觉得学习英语很枯燥无味，难以激发学习动力，进而放弃学习甚至对英语产生厌恶心理。
第三，缺乏学习方法是导致学生成为后进生的原因之一。
学习英语需要掌握一定的方法和技巧，比如听说读写的结合、有效的复习方法等，在这方面缺乏了解和掌握会给学习带来困难。
最后，课外生活繁忙也是后进生的原因之一。
许多高中生不仅要完成学校的学业任务，还要参加各种社团活动、亲友聚会和各类辅导课程等等，导致学习时间和心思分散，难以专心致志地投入到英语学习中去。
了解了后进生成因之后，如何帮助后进生改善学习及成绩呢？对于后进生，我从以下三个方面给出了转化策略。
首先，学习英语需要兴趣的支持。
在教学过程中，可以增加让学生自主选择学习主题、愉悦的语音和学习方法等。
同时，也鼓励学生参与到英语角等相关的学习会议中，提高学习兴趣，帮助其重建对英语学习的兴趣。
第二，优化学习体验和学习方法。
通过合适的英语书籍和学习软件来提高学生的英语识字量、阅读能力和听力理解力，同时，也要加强语法知识的学习，提高学生写作水平，以确保学生有语言表达能力并有信心做到作业和考试。
第三，建立学习任务的计划。
对于高中英语后进生来说，时间安排很关键。
建立科学的时间管理模式，制定科学的学习计划，安排适当的阶段性任务、课后作业并按计划完成。
通过多次反馈，帮助学生直到具体时间可以到达目标。
综上所述，学习英语是培养学生综合素质的重要部分，在教师和家长的帮助下，高中英语后进生可以逐步摆脱落后和放弃的情绪，利用合适的学习方法和时间管理模式，逐步提高英语能力和成绩。
浅谈高中英语后进生的成因及转化策略
浅谈高中英语后进生的成因及转化策略我们需要了解高中英语后进生的成因。
高中英语后进生的成因可以有很多，其中包括学习习惯不良、基础薄弱、学习动力不足、课外学习积极性不高等。
学习习惯不良是导致后进生出现的重要原因之一。
有些学生可能缺乏良好的学习习惯，常常被其他娱乐活动或学习外的事情所打扰，导致无法专心致志地学习英语。
基础薄弱也是造成后进生的一个重要原因。
一些学生在初中英语学习中未能打下扎实的基础，导致在高中阶段无法跟上课程进度。
学习动力不足和课外学习积极性不高也是后进生成因之一。
有些学生对英语学习缺乏动力和兴趣，导致学习积极性不高，只在课堂上学习英语，而课外并不做任何努力。
针对高中英语后进生的成因，我们应该制定相应的转化策略。
学校和老师应该帮助学生树立正确的学习观念和良好的学习习惯。
学校可以组织一些学习方法的讲座或者培训课程，帮助学生养成良好的学习习惯。
老师可以在日常教学中给予学生一定的指导和帮助，让学生明白学习的重要性和方法。
学校应该对学生进行课程检测，找出他们的薄弱环节，并进行有针对性的辅导。
一些学生可能在某些语法知识或词汇量上存在较大差距，学校可以通过针对性的辅导措施来帮助学生弥补知识漏洞。
学校和老师还应该通过激励机制来提高学生的学习动力和积极性。
学校可以设置一些奖学金或者荣誉称号，激励学生在英语学习上取得好成绩。
老师可以通过一些小组活动或者游戏等方式来调动学生学习的兴趣，提高学生的学习积极性。
对于高中英语后进生，家长也起着至关重要的作用。
家长应该密切关注学生的学习情况，给予学生适当的鼓励和支持。
家长也可以根据学生的学习状况和需求，为学生提供一些辅导和辅助工具，例如购买一些英语学习辅导书籍或者找一些专业的英语家教老师。
家长还可以在日常生活中和学生进行沟通，了解学生的困惑和问题，并给予适当的帮助和指导。
高中英语后进生问题的解决不是一朝一夕的事情，需要学校、老师、家长齐心协力，给予学生持续的关注和帮助。
浅谈高中英语后进生的成因及转化策略
浅谈高中英语后进生的成因及转化策略我们来分析一下高中英语后进生的成因。
造成学生成为英语后进生的原因可以是多方面的，下面从家庭、学校和个人因素三个方面来逐一分析。
首先是家庭因素。
学生的家庭环境对于学习成绩有着重要的影响。
如果学生的家庭环境不够良好，家长对于学习的重视程度不够，对学生的学习缺乏指导和关心，那么学生在学习英语的过程中可能会感到无助和孤独，从而导致学习成绩下滑。
其次是学校因素。
学校对于学生学习英语的教学质量和教学环境也有很大的影响。
如果学校的英语教学质量较低，师资力量不足，教学资源匮乏，那么学生学习英语的积极性和成绩都会受到影响。
学校的学习氛围和学风也会对学生产生潜移默化的影响。
是个人因素。
学生自身的学习态度和方法也对于学习成绩有着很大的决定性作用。
如果学生本身缺乏学习的积极性和自制力，对学习不够认真，没有明确的学习目标和计划，那么很容易成为英语后进生。
造成高中英语后进生的成因包括家庭因素、学校因素和个人因素。
在帮助后进生转化的过程中，需要从多个方面入手，采取综合性的转化策略。
家庭和学校需要共同努力，共同关注后进生的学习情况，提供给他们更多的帮助和关心，让他们在家庭和学校都能感受到支持和鼓励。
学校需要积极优化英语教学质量，提高教师的教学水平，完善教学设施和资源，组织更多的英语学习活动，营造浓厚的学习氛围，激发学生的学习热情和兴趣。
学生本身也需要调整自己的学习态度和方法。
他们需要树立学习的目标和信心，认真对待每一次学习，努力掌握学习方法和技巧，提高学习的主动性和积极性。
学生还可以通过参加各种英语角、英语辅导班等方式，找到更多的学习渠道和资源，扩大学习的视野和广度，积极参与各类英语竞赛和活动，锻炼和提高自己的英语能力。
高中英语后进生的成因是多方面的，需要家庭、学校和个人共同努力，共同关注，寻找适合自己的学习方法和路径，逐步提高英语学习的成绩和水平。
希望通过本文的探讨，能够帮助更多的高中英语后进生顺利转化，取得更好的学习成绩。
浅谈高中英语后进生的成因及转化策略
浅谈高中英语后进生的成因及转化策略在高中学习阶段，英语是一个非常重要的学科，不仅仅是因为它是一门必修课，更是因为它对学生的综合素质和未来的发展都有着极为重要的影响。
在学生中总会有一部分被称为“后进生”的学生，他们在英语学习中往往表现出较差的情况。
那么，究竟是什么原因导致了高中英语后进生的形成呢？又该如何帮助他们转化呢？本文将从成因和转化策略两个方面展开讨论。
既然我们已经知道了高中英语后进生的成因，那么接下来就是该如何帮助他们进行转化了。
学校和家庭应该共同努力，为学生创造良好的学习环境。
学校可以加强对英语教学的重视，在教学上精心设计课程，为学生提供更好的学习资源和指导。
家庭也应该积极支持学生的英语学习，为学生提供良好的家庭环境和学习氛围。
学生本人也需要调整自己的学习态度和方法。
他们应该在学习英语的过程中树立正确的学习观念，认识到英语学习的重要性，并且树立学习的兴趣和动力。
他们还应该努力掌握科学的学习方法，如多听多说多读多写，善于总结归纳，培养自己的英语思维方式，加强语言实践能力。
老师也可以采取一些有效的教学策略，帮助后进生进行转化。
老师可以关注学生的学习状态，主动了解学生学习的困难和问题，并给予及时的帮助和指导。
老师还可以为后进生设计专门的学习计划和练习，帮助他们弥补基础知识，更好地掌握英语课程，并鼓励他们树立自信心，激发学习潜能。
高中英语后进生的形成是一个复杂的过程，受到多种因素的综合影响。
针对这一问题，学校、家庭和学生本人都应该积极采取有效的措施，帮助后进生进行转化。
生成生率转化不仅仅对学生本人英语学习有益，也对教育工作的改进起到了一定的作用。
相信在大家的共同努力下，高中英语后进生的学习形势一定会有所改善，也必将为学生的未来发展打下坚实的基础。
浅谈高中英语后进生的转化问题
浅谈高中英语后进生的转化问题随着社会的发展和人们对英语学习重视程度的提高，高中英语教育逐渐成为学生学习生涯中的一项重要任务。
在高中阶段，有些学生面对英语学习却显得步履维艰，他们的英语成绩总是居于班级后段，他们就是所谓的“后进生”。
如何解决高中英语后进生的转化问题，是当前备受关注的教育话题。
我们需要认识到高中英语后进生存在的原因。
在实际教学中，我们常常可以发现，高中英语后进生的学习态度和方法不正确、缺乏学习动力、对英语学习产生焦虑情绪，以及缺乏英语学习环境等。
学习态度和方法的不正确。
有些学生学习英语时，缺乏系统性和有效性，学习方法单一而无效，导致英语学习效果不佳。
缺乏学习动力。
在学习英语的过程中，他们对英语学习缺乏兴趣，没有积极性和主动性，对学习缺乏热情，导致学习态度消极。
焦虑情绪对英语学习的影响。
由于英语学习任务的增多和英语学习过程中的困难，一些学生对英语学习产生压力和焦虑，缺乏自信心，造成英语学习成绩下降。
缺乏英语学习环境。
英语学习环境的重要性不言而喻，但是在一些家庭条件较差的学生中，他们缺乏听、说、读、写的实际应用环境，导致英语学习困难。
针对高中英语后进生存在的原因，我们可以通过以下几个方面来解决转化问题。
树立正确的学习态度和方法。
学生需要从学习兴趣、学习方法、学习计划等方面进行调整，建立科学有效的学习方法，并且树立正确的学习态度。
激发学习动力。
老师可以通过多种形式的教学活动，调动学生的学习积极性，激发学生的学习动力，培养学生的学习兴趣。
缓解焦虑情绪。
老师需要在教学过程中，通过积极的言语和举止，给学生以积极的激励，缓解学生的焦虑情绪，鼓励学生勇敢面对困难。
营造良好的英语学习环境。
学校和家庭需要共同努力，为学生营造一个良好的英语学习环境，增加英语学习的实际应用机会，让学生在实践中提高自己的英语能力。
高中英语后进生的转化问题也需要老师和家长的共同努力。
老师要注重个性化教育。
在教学过程中，老师需要根据学生的实际情况，给予他们不同程度的帮助，注重个性化教育，使每个学生都能够充分发展自己的潜能。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
探索篇誗课题荟萃
在现阶段，农村高中理科英语后进生普遍存在，影响班级平均分数，阻碍农村英语教学发展。
农村英语教师应肩负起培养理科英语后进生的责任，主动研究学生的心理特点，了解学生心理诉求，树立学生学习自信心，让学生主动学习、乐于学习、善于学习，促进学生全面发展。
因此，研究农村高中理科英语后进生的成因及对策具有重要的现实意义。
一、农村高中理科英语后进生的成因
1.学生学习兴趣不足
学习兴趣是学生学习的原动力。
在农村高中英语教学中，部分教师不重视英语学习兴趣培养，致使学生英语学习兴趣不足，逐渐变为理科英语后进生。
一些教师注重培养优等生，关注后进生过少，无法激发后进生学习兴趣，让班级学生之间的差距变大，难以实现全体学生培养的目标。
在课堂教学中，教师没有选用趣味性内容，没有给予学生表达的机会，让学生丧失英语学习兴趣，无法提高学生英语水平。
有些学生本来对英语有着浓厚兴趣，但是部分教师没有做好辅导工作，增加学生学习压力，使学生产生厌恶感，影响学生英语学习。
学生如果对英语学习没有兴趣，教师在教学过程中所做的一切也就失去了意义。
2.教学方法不当
在高中英语教学中，教学方法不当是英语后进生产生的主要成因，主要表现在两个方面：第一，师生互动不足。
教师受传统观念影响，注重知识讲述，忽视学生主体地位，认为学生听课即可，无需发挥主观能动性。
教师和学生缺乏互动，教育信息传递速度较慢，无法让学生形成深刻印象。
教师不了解学生实际水平，讲课速度过快，让学生遗漏知识点，降低学生学习效果。
第二，缺少合作学习。
教师不重视合作学习，没有让学生成组探究问题，学生只能通过教师讲课获取知识，学习自主性不足。
同时，教师在课堂中，指导学生次数过多，使学生过于依赖教师，难以独立完成教学任务。
3.学习意识缺失
在高中英语教学中，学生学习意识缺失现象普遍存在，主要由两个原因造成：第一，家长影响。
部分家长受传统观念影响，认为英语对学生学习、就业毫无帮助，不注重学生英语成绩。
学生受家长影响，产生消极学习态度，致使英语成绩下滑。
当学生成绩下滑后，家长又会指责学生，给学生造成心理创伤，让学生对英语学习产生恐惧感。
第二，教师影响。
教师过于注重学生成绩，让学生产生错误学习意识。
为了提高学习成绩，学生死记硬背知识，不懂灵活运用，有些学生甚至抄袭、作弊，影响考试公平性。
部分学生认为自己付出努力却没有回报，对英语学习失去信心。
二、农村高中理科英语后进生的转化对策
1.培养学生学习兴趣
英语教师应培养学生学习兴趣，提升学生学习热情，使学生主动学习英语，减少理科英语后进生。
第一，加强后进生教育。
相对于优等生，后进生更需要教师的关注。
在课堂教学中，教师应重点关注后进生，确保后进生可以听懂教师讲课，理解英语知识，缩小后进生和优等生之间的差距，提高后进生英语学习兴趣。
第二，
选用趣味性内容。
教师应根据教材内容，设计教学内容，将趣味性内容添入其中，激发学生英语学习兴趣，提高学生英语水平。
第三，教师应做好辅导工作，及时解决学生提出的问题，并引导学生提出问题，让学生善于提问、敢于提问，填补学生知识漏洞，帮助学生构建知识框架。
例如，在讲解人教版高中英语必修2Computers 单元时，教师可以向学生提问：同学们都利用电脑做什么？电脑对学习有何帮助？并提问几名后进生，让后进生表达观点，使后进生对英语产生学习兴趣。
2.改良教学方法
英语教师应改良教学方法，提高教学效率，提升学生学习效果。
第一，加强师生互动。
教师应和学生积极互动，了解学生实际学习水平，根据学生存在的问题进行针对性帮扶，使学生在英语学习中有所收获。
教师应尊重学生主体地位，发挥学生主体作用，加快教育信息传递速度，加深学生知识印象，实现英语教学目标。
第二，开展合作学习。
教师应组织学生合作学习，让小组成员合作完成任务，使小组成员共同发展。
教师应提出合作任务，让学生自主探究，培养学生合作意识和自主探究能力。
给予学生展示机会，让学生展示成果，增强学生信心，使学生取得学习成就感。
例如，在讲解人教版高中英语必修5Life in the future单元时，可以让学生探讨人类未来生活，发挥想象力，同时给学生提供参考意见，使学生呈现出更好的合作成果。
3.转变学习意识
英语教师应转变学生学习意识，引导学生学习，增强学生英语运用能力。
第一，做好家长沟通工作。
教师应和家长积极沟通，让家长了解英语学习的重要性，促使家长监督学生学习英语，延长学生学习时间。
教师需要反馈学生学习情况，让家长了解学生英语水平，构建完整的学生培养体系。
家长会对学生产生积极影响，打破学生思维束缚，让学生愿意学习英语。
第二，做好学生评价工作。
教师应利用积极评价，改变学生认知，让学生注重英语学习过程，提高学生英语成绩。
教师应作出全面评价，指出学生问题，让学生了解自身的不足之处，同时提供给学生发展策略，让学生找到正确发展方向。
另外，教师需要转变教学观念，设置同样的衡量标准，关心每一位学生，让学生享受高质量的教学服务。
在农村高中英语教学中，英语教师应重点关注理科英语后进生学习，培养学生学习兴趣，改良教学方法，转变学生学习意识，实现英语教学目标。
教师要具有高度责任感，带动后进生学好英语，缩小班级学生差距，提高班级整体英语水平。
参考文献：
［1］仲健.合作学习在高中英语习题课中对后进生的促进［J］.华夏教师，2017（3）：12-13.
［2］左湘琼.如何转化高中英语后进生［J］.江西教育，2014（Z3）：60.
注：本文系甘肃省教育科学“十三五”规划２０１８年度课题《农村高中理科英语后进生的成因及对策研究》（课题批准号：ＧＳ［２０１８］ＧＨＢ２５２９）阶段性成果。
誗编辑温雪莲
农村高中理科英语后进生的成因及对策浅析
景占观
（甘肃省金塔县中学，甘肃金塔）
摘要：随着农村教育的不断发展，农村高中英语教学水平逐渐提升，但理科英语后进生依然存在。
在高中英语教学中，农村英语教师应重视理科英语后进生学习，培养后进生学习兴趣，提高后进生英语水平，缩小班级学生差距，实现全体学生共同发展的目标。
主要研究农村高中理科英语后进生的成因及对策，希望给农村高中英语教师提供借鉴经验，推动农村英语教学发展。
关键词：农村高中；英语后进生；成因分析；对策
41
--。