高中生物 1.2.4 孟德尔的豌豆杂交试验导学案新人教版必修2

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高中生物必修2第1章第2节《孟德尔的豌豆杂交实验(二)》导学案第1课时

高中生物必修2第一章第2节孟德尔的豌豆杂交实验（二）第1课时导学案学习目标：1．阐明孟德尔的两对相对性状的杂交实验过程及自由组合定律。

2．分析子二代中的各性状的基因型种类，并总结成规律。

3．运用自由组合定律解释一些遗传现象。

重点：1、对自由组合现象的解释，阐明自由组合定律；2、分析孟德尔遗传实验获得成功的原因。

难点：对自由组合现象的解释及应用。

预习案一、预习目标1．阐明孟德尔的两对相对性状的杂交实验过程及自由组合定律。

2．分析子二代中的各性状的基因型种类。

二、预习内容（一）孟德尔的两对相对性状杂交的实验：思考：这符不符合孟德尔的分离规律？这与一对相对性状实验的F2的3：1的数量关系有联系吗？（二）对自由组合的解释尝试学着孟德尔对一对相对性状的解释方法来对两对相对性状的实验结果进行解释：（1）假设亲本中黄色圆粒为绿色皱粒为（2）推出F1代为，表现为黄色圆粒（3）F1可以产生几种配子？棋盘法分析组合。

（决定同一性状的遗传因子相互分离，决定不同相对性状的遗传因子自由组合）（4）用棋盘法来分析F2代：遗传因子的组合有几种类型？比例是多少？表现型有几种类型？比例是多少？探究案一、前置测评1．写出一对相对性状杂交实验的杂合子自交和测交的遗传图解：2．一对肤色正常的夫妇，他们生有一个正常儿子和一个白化病的女儿。

该正常儿子长大后与一个白化女性患者婚配，生一个正常的子女的几率是。

A 、1/2 B、 1/3 C、 1/6 D、 2/3二、学习过程探究点一：孟德尔的两对相对性状的杂交实验：问题1：孟德尔以豌豆的哪两对相对性状进行实验的?问题2：F l代的表现型是什么?说明了什么问题?问题3：F2代的表现型是什么?比值是多少?为什么出现了两种新的性状?问题4：分析每对性状的遗传是否遵循基因的分离定律?探究点二：对自由组合的解释问题1：孟德尔研究控制两对相对性状的基因是位于一对还是两对同源染色体上?问题2：孟德尔假设黄色圆粒和绿色皱粒两纯种亲本的基因型是什么?推出Fl代的基因型是什么? 问题3：F1代在产生配子时，两对等位基因如何分配到配子中?产生几种配子类型?问题4：F2代的基因型和表现型各是什么?数量比为多少?精讲点拨：（1）总共有9种遗传因子的组合。

高中生物 1.2 孟德尔的豌豆杂交实验(二)导学案新人教版必修2

高中生物 1.2 孟德尔的豌豆杂交实验（二）导学案新人教版必修2一、学习目标：1、阐明孟德尔的两对相对性状的杂交实验过程及自由组合定律。

2、分析子二代中的各性状的基因型种类，并总结成规律。

3、运用自由组合定律解释一些遗传现象。

二、重点：1、对自由组合现象的解释，阐明自由组合定律；2、分析孟德尔遗传实验获得成功的原因。

三、难点：对自由组合现象的解释及应用。

四、自主预习（一）两对相对性状的杂交实验提出问题1、过程2、归纳(1)F1全为____。

(2)F2中出现了不同性状之间的________。

(3)F2中4种表现型的分离比为________。

（二）对自由组合现象的解释和验证提出假说，演绎推理1、理论解释(1)F1在产生配子时，____________彼此分离，________________自由组合，产生雌雄配子各有____种类型，且数目相等。

(2)受精时雌雄配子随机结合，结合方式共____种，F2中共有基因型____种，表现型____种，数量比为________。

2、图解思考：现用绿色圆粒豌豆与黄色皱粒豌豆杂交，其后代基因型可能出现哪些比例？高一生物导学案编号2 日期：xx-2-173、验证测交实验(1)过程及结果(2)结论：测交结果与预期相符，证实了F1产生了4种配子，F1产生配子时，________________彼此分离，非同源染色体上的________________________自由组合，并进入不同的配子中。

（三）孟德尔实验方法的启示和遗传规律的再发现1、实验方法启示孟德尔获得成功的原因：①正确选材(豌豆)；②对相对性状遗传的研究，从________对到________对；③对实验结果进行________的分析；④运用________法(包括“提出问题→提出假说→演绎推理→实验检验→得出结论”五个基本环节)这一科学方法。

2、遗传规律再发现(1)1909年，丹麦生物学家________把“遗传因子”叫做________。

人教版高中生物必修二第一章第2节《孟德尔的豌豆杂交实验(二)》导学案

第一章第1节孟德尔的豌豆杂交实验（一）导学案预习案预习目标初步了解预习孟德尔的豌豆杂交实验融合遗传：两个亲本杂交后，双亲的遗传物质会在子代体内发生混合，使子代表现介于双亲之间的形状。

一、遗传规律中常用的符号及概念符号P F1F2×♀♂含义自交2.基本概念辨析（1）交配类①杂交：遗传因子组成________的个体间相互交配的过程。

②自交：植物体中自花授粉和雌雄异花的同株授粉。

广义上讲，遗传因子组成相同的个体间交配均可称为自交。

自交是获得纯合子的有效方法。

③测交：就是与________________相交，主要用来测F1的遗传因子组成。

④正交与反交：对于雌雄异体的生物杂交，若甲♀×乙♂为正交，则乙♀×甲♂为_________。

（2）性状类①相对性状：_______生物同一性状的________表现类型。

②显性性状：具有相对性状的两纯种亲本杂交，F1_____________的那个亲本性状。

③隐性性状：具有相对性状的两纯种亲本杂交，F1_____________的那个亲本性状。

④性状分离：的后代中，同时出现____________和_____________的现象。

（3）遗传因子类①显性遗传因子：控制_____________的遗传因子。

②隐性遗传因子：控制_____________的遗传因子。

（4）个体类①纯合子：遗传因子组成__________的个体。

②杂合子：遗传因子组成__________的个体。

1、豌豆做遗传实验容易成功的原因：a豌豆，，在自然状态下一般都是。

概念：自花传粉异花传粉父本母本去雄b豌豆明显。

2、一对相对性状的杂交实验P ♀高茎×♂矮茎 P ♂高茎×♀矮茎F1F1↓自交↓自交高茎矮茎高茎矮茎F２( )∶( ) F２( ) ：( )3、对分离现象的解释a遗传因子：显性遗传因子隐性遗传因子b体细胞中，遗传因子存在，有三种情况。

其中，纯合子是：杂合子是：c形成生殖细胞（配子）时。

人教版教学教案生物：1.2《孟德尔的豌豆杂交实验(二)》教案(新人教版必修2)

第1章遗传因子的发现第2节孟德尔的豌豆杂交实验（二）一、教学目标⑴知识方面1.阐明孟德尔的两对相对性状的杂交实验及自由组合定律2.说出基因型、表现型和等位基因的含义。

⑵情感态度与价值观方面：分析孟德尔遗传实验获得成功的原因。

⑶能力方面1、孟德尔对自由组合现象的解释及杂交试验分析图解2、对自由组合现象解释的验证――测交试验及其图解二、教学重点和难点1.教学重点（1）对自由组合现象的解释，阐明自由组合定律。

（2）分析孟德尔遗传实验获得成功的原因。

2.教学难点：）对自由组合现象的解释。

三、教学方法：归纳法、讨论法、师生互动法及讲授法等四、教学课时：2五、教学过程教学内容教师组织和引导学生活动教学意图引言〖引入〗以“问题探讨”引入。

〖提示〗可以通过水稻杂交育种等实例，使学生自然地认识到任何生物都不止表现一种性状，后代表现的特征可以是两个亲本性状组合的结果。

进一步地思考讨论，双亲的性状是遵循什么规律进行组合、传递给后代的？在育种实践中人类如何获得所需的性状组合？阅读思考讨论回答引起思考注意，引入新课。

一、两对相对性状的杂交实验〖问〗一对相对性状的遗传——影响其他相对性状？孟德尔两对相对性状的杂交实验是怎样设计的？〖讲述〗教师以挂图和学生的回答讲述：一、两对相对性状的杂交实验（一）实验现象1、杂交P：黄色、圆粒 X 绿色、皱粒（种子）（种子）（植株）（植株）阅读P9～P10第三段，思考时提出的问题。

以旧学新F1：（受精卵）黄色、圆粒（种子、100%）2、F1自交：黄色、圆粒（种子时的F1）（即：黄、圆 X 黄、圆）同植株卵子精子F2：种子黄色圆粒、绿色圆粒、黄色皱粒、绿色皱粒315 108 102 32（≈ 9 ： 3 ： 3 ： 1 ）（二）数据分析1、分析每对性状的F2：①粒色：黄/绿 = 315+101 / 108+32 ≈ 3：1②粒形：圆/皱 =315+108 / 101+32 ≈ 3：12、结论：1）每对相对性状的遗传仍遵循分离定律；2）两对相对性状遗传时，遗传因子互不干扰。

高中生物必修2课堂导学案全套

高中生物必修2课堂导学案(年1.1孟德尔的豌豆杂交实验(一(第一课时[教学目标]:知识目标:1.阐明孟德尔的一对相对性状的杂交实验及分离定律;2.体验孟德尔遗传实验的科学方法和创新思维;3.运用分离定律解释一些遗传现象。

能力目标:1.运用数学统计方法和遗传学原理解释或预测一些遗传现象;2.尝试设计杂交实验的设计。

情感目标:认同敢于质疑、勇于创新、勇于实践,以及严谨、求实的科学态度和科学精神。

[教学重点]:1.对分离现象的解释,阐明分离定律;2.以孟德尔的遗传实验为素材进行科学方法的教育;3.运用分离定律解释一些遗传现象。

[教学难点]:1.对分离现象的解释;2.假说——演绎法。

[教学过程]:遗传,俯拾皆是的生物现象,其中的奥秘却隐藏至深。

人类对它的探索之路,充满着艰难曲折,又那么精彩绝伦!让我们从140多年前孟德尔的植物杂交实验开始,循着科学家的足迹,探索遗传的奥秘。

融合遗传:两个亲本杂交后,双亲的遗传物质会在子代体内发生混合,使子代表现介于双亲之间的形状。

讨论:按照上述观点,当红牡丹与白牡丹杂交后,子代的牡丹花会是什么颜色?____________________________________________________________________ ___________一、为什么选用豌豆作为实验材料容易成功?(观察图1-1,1-2,1-3,总结选用豌豆的优点1.豌豆传粉(且闭花传粉,结果是:自花传粉(自交,产生;自交:两性花的花粉落到同一朵花的雌蕊柱头上的过程叫自花传粉,也叫自交。

杂交:基因型不同的个体之间的交配。

豌豆花大,易于进行人工杂交,即去雄—套袋(防止其它花粉的干扰—授粉(采集另一种豌豆的花粉,授到去掉雄蕊的花的柱头上,获得真正的杂种;父本:供应花粉的植株叫父本(♂母本:接受花粉的植株叫母本(♀正交、反交:若甲作父本、乙做母本为正交,反之为反交。

2.的性状,如豌豆茎的高度有悬殊的差异,通过观察很容易区分,进行统计。

1.1孟德尔的豌豆杂交实验(一)导学案高一下学期生物人教版必修2

孟德尔的豌豆杂交实验（一）学案班级_________姓名_________ 学习目标1.阐明分离定律，并能运用分离定律解释或预测一些遗传现象。

2.通过对孟德尔一对相对性状杂交实验的分析，培养归纳与演绎、抽象与概括的科学思维，体会假说一演绎法和孟德尔的创新思维。

3.认同在科学探究中正确地选用实验材料、运用数学统计方法、提出新概念以及应用符号体系表达概念的重要性。

一、豌豆用作遗传实验材料的优点【材料1】豌豆花既具有雄蕊也具有雌蕊，是一种两性花。

通过实践观察，孟德尔发现豌豆花开时，一对花瓣始终紧紧地护住雌蕊和雄蕊，所以花蕾期就会完成自花传粉（也叫自交），避免了外来花粉的干扰，在自花传粉后花瓣逐渐打开，所以豌豆在自然状态下一般都是纯种。

【材料2】豌豆植株还具有多对易于区分的相对性状，孟德尔用34个豌豆株系进行了一系列实验，选出22种豌豆株系，挑选出7个特殊的性状（每一个性状都出现明显的显性与隐性形式，且没有中间等级），进行了7组具有单个变化因子的一系列杂交试验，这些性状能够稳定遗传给后代。

【材料3】相较于水稻花，山柳菊花，豌豆花比较大，操作者更易做人工杂交实验。

豌豆用作遗传学材料还有其它方面的优势。

比如与人比，豌豆的世代较短；并且能够一次性产生大量子代；而同时期的科学家高尔顿在研究人类身高时则会面临世代过长、子代过少的问题，很难在短期内获得具有统计学意义的数据并进行分析。

1.豌豆作杂交实验材料的优点有哪些？①，自然状态下，一般都是②具有易于区分的的且能够给后代③④2.人工传粉的简易流程图去去去去去雄操作去除的是成熟雄蕊吗？去雄操作的时间是开花前还是开花后？为什么要进行套袋？二、一对相对性状的杂交实验1.遗传学常用符号及含义符号P F2×含义子一代母本父本(1)杂交：遗传因子组成的个体间的相互交配。

(2)正交和反交：正交和反交是相对而言的，若甲类型个体作父本，乙类型个体作母本，称为正交，则甲类型个体作母本，乙类型个体作父本，称为。

高中生物必修2第1章第2节《孟德尔的豌豆杂交实验(二)》导学案第2课时

高中生物必修2第一章第2节孟德尔的豌豆杂交实验（二）第2课时导学案学习目标：1．阐明孟德尔的两对相对性状的杂交实验过程及自由组合定律。

2．分析子二代中的各性状的基因型种类，并总结成规律。

3．运用自由组合定律解释一些遗传现象。

重点：1、对自由组合现象的解释，阐明自由组合定律；2、分析孟德尔遗传实验获得成功的原因。

难点：对自由组合现象的解释及应用。

预习案（一）对自由组合现象解释的验证方法：实验过程：亲本：×遗传图解：预测结果：实验结果：测交后代有四种性状，比例为1：1：1：1，符合预期设想。

（二）自由组合定律（三）孟德尔遗传规律的再发现“遗传因子”命名为基因；提出“表现型”和“基因型”：表现型指生物_____________________________，与表现型有关的___________叫做基因型。

控制相对性状的基因，叫________________。

探究案一、学习过程（三）对自由组合现象解释的验证展示预习情况思考：测交时母本和父本的选择对实验结果有关吗？为什么？（四）基因的自由组合定律控制不同性状的遗传因子的分离和组合是互不干扰的；在形成配子时，决定同一性状的成对的遗传因子彼此分离，决定不同性状的遗传因子自由组合。

思考：控制不同性状的遗传因子的分离和组合为什么是互不干扰的？比较：基因的分离定律和自由组合定律有哪些区别和联系呢?（1）基因自由组合定律在动植物育种工作和医学实践中具有重要意义。

在育种上，由于每种生物都有不少性状，这些性状有的是优良性状，有的是不良性状，如果能想办法去掉不良性状，让优良性状集于一身，该有多好。

思考:在水稻中，有芒(A)对无芒(a)是显性，抗病(R)对不抗病(r)是显性，那么，AArr × aaRR能否培养出优良品种：无芒抗病水稻呢?怎么培育?设疑:在上述两种基因型中，是否都可用在生产中呢？如何获得生产需要的种子？（2）用自由组合定律能为遗传病的预测和诊断提供理论上的依据。

高中生物 1.1.1孟德尔的豌豆杂交实验(一)导学案新人教版必修2

高中生物 1.1.1孟德尔的豌豆杂交实验（一）导学案新人教版必修21、1、1 孟德尔的豌豆杂交实验（一）班级：_______________ 姓名：_______________ 小组：_______________一、学习目标：知识目标：1、知道豌豆做遗传试验材料容易成功的原因。

2、能够正确判断相对性状3、了解以遗传中常见的遗传学符号以及名词的含义4、熟悉一对相对性状的杂交试验以及解释二、学习重难点：重点：1、对分离现象的解释；2、运用分离定律解释一些遗传现象。

难点：1、对分离现象的解释；三、学法指导：小组合作交流一对一检查过关四、学习内容：(看书后填空)(一)、为什么选用豌豆作为实验材料容易成功？（观察图1-1，1-2，1-3，总结选用豌豆的优点）名词：①符号：P－＿＿＿♀－＿＿＿♂－＿＿＿－＿＿＿－＿＿＿F1－＿＿＿F2－＿＿＿②名词：A、自花传粉B、异花传粉对于自花传粉的植物完成异花传粉的重要步骤是：_________、____________、__________C、杂交：D、自交：E、相对性状：指＿＿＿＿生物的＿＿＿＿性状的＿＿＿＿表现类型举例：（参考：课本P3 图1-3）【练习】课后基础题1（P8）(二)、一对相对性状的杂交实验阅读教材第4页，思考孟德尔对一对相对性状进行杂交实验的过程和实验结果是怎样的？理解什么叫做显性性状、隐性性状和性状分离。

1、实验过程及结果：P: ↓ F1: ↓ F2:2、名词：性状分离：在杂种后代中＿＿＿出现显性性状和＿＿＿性状的现象。

3、如何判断一对相对性状的显隐性关系？（1）具有一对＿＿＿＿的亲本杂交＿＿＿中显现出来的性状叫做显性性状；而＿＿＿显现出来的性状叫＿＿＿＿＿性状。

（2）具有相同性状的两个亲本杂交，后代发生了性状分离，则亲本所具有的性状为。

（三）、对分离现象的解释观察分析图1－5，阅读教材，理解孟德尔对分离现象的原因提出的假说的要点。

1、要点：①生物的性状是由________________决定的。

人教版高中生物必修二《孟德尔的豌豆杂交实验(一)》导学案

孟德尔的豌豆杂交实验（一）【学习目标1.了解选用豌豆做遗传实验容易成功的原因。

2.掌握遗传学的相关名词。

3.阐明孟德尔的一对相对性状的杂交实验过程及分离规律。

【学习重点】孟德尔的一对相对性状的杂交试验过程。

【学习难点】对分离现象的解释。

【学习新知】学习任务一用豌豆做遗传实验的优点及方法自主学习阅读教材P2.P3，并结合图1-1、1-2、1-3相关知识，思考：①为什么用豌豆做遗传实验容易取得成功?②人工异花传粉的一般步骤应该怎么操作?去雄时间是在花成熟前还是成熟后?授粉时间呢?两次套袋为什么?③了解以下术语，并能做出准确判断。

1.豌豆在自然状态下是纯种的原因是（）A．豌豆品种间性状差异大B．豌豆先开花后授粉C．豌豆是自花传粉，闭花授粉的植物D．豌豆是自花传粉的植物2.下列各组生物性状中属于相对性状的是（） A.番茄的红果和圆果B.水稻的早熟和晚熟 C.绵羊的长毛和狗的短毛D.家鸽的长腿与毛腿学习任务二一对相对性状的杂交实验（杂交实验，发现问题）活动1阅读教材P 4所示内容，并思考： ①举例说明相关概念： ②符号：活动2用图解表示孟德尔的一对相对性状的杂交实验过程。

自学检测3.下列关于性状分离的叙述中正确的是（）A ．性状分离就是具有相对性状的亲本杂交，F 1只表现一个亲本的性状B ．性状分离就是指杂合的F 1产生的两类配子C ．性状分离就是指杂合的F 1的后代出现不同的性状表现D ．性状分离就是指同一生物个体会表现出不同的性状类型4.水稻中有芒.无芒是一对相对性状，若将有芒×无芒→F 1有芒，再使F 1有芒水稻自交→F 2有芒215+无芒70，则有芒、无芒中显性性状是，隐性性状是。

学习任务三对分离现象的解释（分析问题，做出假说）阅读教材P所示内容，完成以下内容：5①举例说出以下概念。

②明确孟德尔为解释实验结果作了哪些假设?自学检测5.下列哪一个杂交组合的后代中会表现出性状分离现象（）A.BB×bbB.bb×bbC.Bb×BbD.BB×Bb6.一株杂合的红花豌豆自花传粉共结出10粒种子，有9粒种子生成的植株开红花，第10粒种子长成的植株开红花的可能性为（）A.9/10B.3/4C.1/2D.1/4合作交流为什么子一代都是高茎而没有矮茎呢?为什么子二代中矮茎性状又出现了?并且出现了3:1的性状分离比?【总结提升】归纳比较本节课相关概念【巩固达标】1.两株高茎豌豆杂交，后代高茎和矮茎植株数量比如图所示，则亲本的遗传因子组成为（）A.GG×ggB.GG×GgC.Gg×GgD.gg×gg2.一对杂合子的黑毛豚鼠交配，生出四只豚鼠。

高中生物 1.2.2 孟德尔的豌豆杂交实验(二)导学案新人教版必修2

高中生物 1.2.2 孟德尔的豌豆杂交实验（二）导学案新人教版必修2（二）【学习目标】1、分析孟德尔获得成功的原因。

2、说出基因型、表现型和等位基因的含义。

3、通过自由组合定律在实践中的应用及有关习题训练，掌握应用自由组合定律解遗传题的技能、技巧。

【学习重点】自由组合定律在实践中的应用。

【学习难点】自由组合定律在实践中的应用。

【学习新知】学习任务一孟德尔实验方法的启示通过两个遗传定律的学习，分析归纳孟德尔成功的原因。

自学检测1、孟德尔成功的原因归纳为（）①正确地选用了实验材料。

②科学地设计了试验的程序。

③由单因素(即一对相对性状)到多因素(即两对或两对以上相对性状)的研究方法。

④应用统计学方法对实验结果进行分析。

⑤同时种植了多种植物，共同研究。

A、①②③④B、①②③⑤C、①②④⑤D、①③④⑤学习任务二孟德尔遗传规律的再发现阅读教材P12相关内容，理解基因型、表现型和等位基因的含义。

合作交流用概念图形式绘制出基因型、表现型和等位基因之间的关系。

学习任务三自由组合定律的应用活动1 用分离定律解决自由组合问题自由组合定律以分离定律为基础，因而可以用分离定律的知识解决自由组合定律的问题。

①个体产生的配子种类数某基因型个体产生的配子种类数=2n（n代表个体中含有的等位基因对数）如：AaBbCc产生的配子种类数=23=8种；AaBBCcDDEe产生的配子种类数= ②子代基因型和表现型种类数及比例（1）子代基因型种类数=每对性状子代基因型种类数乘积子代表现型种类数=每对性状子代表现型种类数乘积（2）子代某种基因型个体所占比例=每对性状相关基因型所占比例乘积子代某种表现型个体所占比例=每对性状相关表现型所占比例乘积自学检测2、基因型为AaBbCc和AABbCc的向日葵杂交，后代中基因型有种，表现型有种，其中AabbCc个体出现的比例为，AABbCc 个体出现的比例为，三个性状全是显性的个体比例为。

活动2 自由组合规律的实践应用①指导杂交育种：由于每种生物都有不少性状，这些性状有的是优良性状，有的是不良性状，如果能想办法去掉不良性状，让优良性状集于一身，该有多好。

高中生物《孟德尔的豌豆杂交实验(一)》教案4 新人教版必修2

《孟德尔的豌豆杂交实验（一）》说课稿各位评委、老师：大家好，我今天说课的题目是高中生物必修2第一章第一节〈〈孟德尔的豌豆杂交实验（一）〉〉的内容。

接下来我就从以下几个方面来说说这一节课。

一、说教材1、教材的地位和作用《孟德尔的豌豆杂交实验（一）》这一课题是高中生物必修2第一章第一节第一部分的内容，是学生学习孟德尔的豌豆杂交实验（二）的基础，也是第二章《减数分裂与受精作用》这节知识的重要基础，又并为后续学习生物变异与生物进化奠基，所以在教材中起到承上启下的作用。

因此从这个地位来看，这部分内容不仅是本章的重点，更是整个必修本的重点内容。

2、教学目标（1）知识目标阐明孟德尔的一对相对发送的杂交实验及分离定律（2）能力目标体验孟德尔遗传实验的科学方法和创新思维，训练学生演绎、归纳推理的能力。

（3）情感目标①通过科学家的事迹，对学生进行热爱科学、献身科学的教育。

②通过分离定律在实践中的应用，对学生进行科学价值观的教育。

3、教学的重点难点本课题教学的重点是①对分离现象的解释，阐明分离定律②以孟德尔的遗传实验为素材进行科学方法教育③运用分离定律解释一些遗传现象。

教学的难点是对分离现象的解释。

二、说学法：因本部分知识难度大，学生应以问题为线索，通过质疑和推理，在老师的引导下进行阅读、思考、观察、讨论展开学习活动，还应让学生读图、析图、写遗传图解，从而来掌握本课时的内容。

三、说教法本节课为新课教学，虽然学生已经初步学习了染色体的初步知识，但染色体的行为变化等毕竟是学生看不见、摸不着的知识现象，所以要把它同生物的性状遗传结合起来有很大困难，再加上本节课涉及的基本概念和术语特别多，同时考虑到教学大纲对教材重难点的要求是最高层次，因此在教学上主要要从以下两方面入手：一是以激发学生学习动机为主线，充分动用现代化的教学手段和提问、讨论等多种形式，激发学生的学习兴趣，调动学生的非智力因素；二是以知识结构为基础，本节科学思维严密，教学过程中教师可以依托一对相对性状遗传实验过程、解释，引导学生观察、推测、归纳来活化学生的思维，即进行过程性教学，来保障学生学习的主体地位，达到对知识理解的目标，再把知识运用于实践。

孟德尔的豌豆杂交实验(一)导学案- 高一下学期生物人教版必修2

第一章遗传因子的发现第1节孟德尔的豌豆杂交实验（一）一、学习目标1.了解豌豆作为实验材料的优点，通过科学研究的方法掌握人工杂交实验的一般步骤。

2.通过理解孟德尔杂交实验的过程，运用科学思维，掌握本节课涉及的重要遗传学概念。

二、重点难点1.掌握分离现象及相关概念三、课堂流程考点一、豌豆用作遗传实验材料的优点(1) 花的基本结构和发育两性花：图示既含有________又含有________的花，称为两性花；单性花：花中只有________，叫雌花；花中只有________，叫雄花。

如玉米。

自交：两性花在未开放时，它的花粉落到同一朵花的雌蕊柱头上，从而完成受粉，这种传粉方式叫做自花传粉，也叫自交。

单性花植株的雄花花粉落到同一植株的雌花的柱头上，所完成的传粉过程也属于自交。

(2) 豌豆用作遗传实验材料的优点1、豌豆花是两性花，_______传粉，自然状态下一般为_______。

2、具有______________性状，且能稳定遗传。

3、易于栽培，生长期短；能产生较多的种子；花较大。

(3)相对性状：一种生物的___________的不同表现类型，叫做相对性状。

如：豌豆植物高茎和矮茎。

（孟德尔从 34 个豌豆品种中选择了 7 对相对性状进行杂交）(4）人工异花传粉1、异花传粉：之间的传粉过程叫做异花传粉。

图中①为；目的是：，先除去未成熟花的全部，叫，然后套上。

图中②为；目的是：。

2、人工异花传粉的操作过程：①去雄②套袋③传粉④套袋（记忆）3、本杂交实验涉及几次套袋？分别在什么时候？目的是什么？考点二、一对相对性状的杂交实验1、实验过程无论正交 (高茎做母本) ，还是反交 (矮茎做母本) ，第一代总是。

用子一代自交，子二代既有又有。

孟德尔对 F2 中的不同性状的个体进行数量统计，结果显示787株是高茎，277 株是矮茎，比例接近于。

2、观察分析①为什么子一代都是高茎而没有矮茎？为什么子二代矮茎又出现了？矮茎性状在子一代只是隐而未现。

高中人教版生物必修2《孟德尔的豌豆杂交实验(二) (第一课时)》精品导学案

1.2 孟德尔的豌豆杂交实验（二）（第一课时）[学习目标]知识目标：1. 阐明孟德尔的两对相对性状的杂交实验及自由组合定律；2. 分析孟德尔遗传实验获得成功的原因。

3. 说出基因型、表现型和等位基因的含义。

能力目标：通过自由组合定律在实践中的应用及有关习题训练，使学生掌握应用自由组合定律解遗传题的技能、技巧。

情感目标：1. 通过讲述孟德尔豌豆杂交实验所揭示的基因自由组合规律，对学生进行辩证唯物论的实践观的教育。

2. 从基因的分离规律到基因的自由组合规律的发现过程，进行辩证唯物主义认识论的教育。

[学习重点]1.对自由组合现象的解释，阐明自由组合定律；2.分析孟德尔遗传实验获得成功的原因。

[学习难点]对自由组合现象的解释。

[学习导引]前面我们学习的是一对相对性状的遗传规律，而在实际情况中，生物的性状是多方面的，复杂的，当生物的多种性状综合起来的时候，其遗传又有什么规律？问题探讨：见P9一个品种的奶牛产奶多，另一个品种的奶牛生长快，要想培育出既产奶多，又生长快的奶牛，可以采用什么方法？[自学导航]一、两对相对性状的杂交实验（观察图1-7）（1）两对相对性状指哪两对？_________________________________________________。

（2）F l代的表现型是什么?说明了什么问题?_________________________________________________。

（3）F2原有的性状是哪几个？新出现的性状是哪几个？它们的数量比接近于多少？__________________________________________________________________________。

（4）这与一对相对性状实验中F2的3：1的数量比有联系吗？二、对自由组合现象的解释粒色：黄色和绿色（由Y和y控制）1. 两对相对性状粒形：圆粒和皱粒（由R和r控制）分别控制黄、绿和圆、皱这两对相对性状的Y和y、R和r是彼此独立，互不干扰的；2. 亲本基因型：YYRR和yyrr分别产生YR、yr一种配子；3. F1的基因型为YyRr，表现型为黄色圆粒；4. F1产生配子时，按照分离定律，Y与y、R与r分离，同时这两对遗传因子自由组合，Y 与R组合成YR配子；Y与r组合成Yr配子；y与R组合成yR配子；y与r组合成yr配子。

高中生物孟德尔的豌豆杂交实验(二)导学案新人教版必修2

YR
Yr
yR
yr
3.练一练：假如用黄色圆粒与绿色皱粒两种纯种豌豆杂交，F2获得100粒绿色皱粒豌豆，从理论上推算，所统计的F2种子总数目应为粒，其中黄色圆粒有粒，杂合绿色圆粒，纯种黄色皱粒
三.对自由组合现象解释的验证
1.方法：，即让F1与杂交作用：（1）测定F1产生的及比例
（2）测定F1 的组成（3）判定F1在形成配子时的行为 2.测交遗传图解：
6.练一练：
自由组合定律中的“自由组合”是指（）
A.带有不同遗传因子的雌雄配子间的组合 B.决定同一性状的成对的遗传因子的组合
C.两亲本间的组合
D.决定不同性状的遗传椅子自由组合
五.孟德尔实验方法的启示，孟德尔遗传规律的再发现
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
1.孟德尔获得成功的原因：（1）正确的选用作实验材料是成功的首要条件. （2）在对生物的性状分析时，孟德尔首先只针对相对性状进行研究，再对性状进行研究. (3)对实验结果进行分析，即将数学的方法引入对遗传试验结果的处理和分析中. （4）科学的设计试验程序.按到实验，到，到到总结规律的科学实验程序. 2. 孟德尔遗传规律的再发现: (1)1909年，丹麦生物学家约翰逊将“遗传因子”命名为 .并提出了概念.
（3）受精时，雌雄配子结合是，因此雌雄配子的结合方式有种，性状表现为
种：黄色圆粒、绿色皱粒、黄色皱粒、绿色皱粒，他们之间的数量比是
2.遗传图解
填写下表，写出遗传因子组成及表现型
P YYRR × yyrr
黄色圆粒绿色皱粒
配子
减数分裂
减数分裂
受精 F1
黄色圆粒
减数分裂
F1配子
YR

高中生物 1.1孟德尔的豌豆杂交实验(一)导学案新人教版必修2

高中生物 1.1孟德尔的豌豆杂交实验（一）导学案新人教版必修2（一）[学习目标]：1、阐明孟德尔的一对相对性状的杂交实验及分离定律；2、体验孟德尔遗传实验的科学方法和创新思维；3、运用分离定律解释一些遗传现象。

[导学过程]：一、阅读课本P2问题探讨：融合遗传：两个亲本杂交后，双亲的遗传物质会在子代体内发生混合，使子代表现介于双亲之间的形状。

二、认识孟德尔，并分析他获得成功的原因：（一）、为什么选用豌豆作为实验材料容易成功？（观察图1-1，1-2，1-3，总结选用豌豆的优点）1、豌豆传粉（且闭花传粉），结果是：自花传粉（自交），产生；自交：两性花的花粉落到同一朵花的雌蕊柱头上的过程叫自花传粉,也叫自交。

杂交：基因型不同的个体之间的交配。

豌豆花大，易于进行人工杂交，人工异花传粉的步骤：：除去母本未成熟花的全部雄蕊↓ 套袋隔离：套上纸袋，以免外来花粉的干扰↓ ：待雌蕊成熟时，采集另一植株的花粉，撒在去雄花的雌蕊的柱头上↓再套袋隔离：防止外来花粉的干扰，保证杂交所得的种子是人工授粉后所结父本：供应花粉的植株叫父本（♂）母本：接受花粉的植株叫母本（♀）正交、反交：若甲作父本、乙做母本为正交，反之为反交。

2、具有稳定遗传、的性状，如豌豆茎的高度有悬殊的差异，通过观察很容易区分，进行统计。

性状：是指生物体的形态特征和生理特征的总称。

如：豌豆茎的高矮。

相对性状是指一种_____ _的____ __性状的____ _表现类型。

如：_____________ 。

（二）、一对相对性状的遗传实验（观察图1-4）P 纯种的高茎豌豆纯种的矮茎豌豆♀（♂）↓ ♂（♀） F1 高茎豌豆↓自交 F2 高茎豌豆矮茎豌豆3 ：1思考：F1为什么表现出高茎，没有表现出矮茎的性状？_________________________________________________________ ____________________F2为什么又出现了矮茎？且统计是3：1的数量比？这比值是偶然的吗？_________________________________________________________ ____________________具有________ 的两个亲本杂交所产生的F1中__________ _的性状叫显性性状。

高中生物 1.1 孟德尔的豌豆杂交实验(一)导学案新人教版必修2

高中生物 1.1 孟德尔的豌豆杂交实验（一）导学案新人教版必修21、1 孟德尔的豌豆杂交实验（一）导学案新人教版必修2一、课前自主学习1、相关遗传学名词：性状：生物体形态特征和生理特征的总称。

相对性状：显性性状：隐性性状：性状分离：父本：母本：自交：杂交：纯合子：杂合子：2、豌豆作为遗传实验材料的优点⑴_________传粉和_________受粉。

自然状态下一般都是____________________。

（2）具有易于区分的____________________。

3、人工异花传粉的操作步骤：___________→套袋→__________→套袋。

4、遗传规律中的常用符号亲本父本母本子一代子二代自交杂交符号5、一对相对性状的杂交实验互称为________P 高茎豌豆矮茎豌豆F1 ___豌豆（此性状为______性状）性状 ____豌豆_____豌豆F2 此现象为_________ 比例 ____ ：6、对分离现象的解释：孟德尔对分离现象提出的假说⑴生物的性状是由决定的。

⑵体细胞中遗传因子是存在的。

⑶形成配子时成对的遗传因子，分别进入不同的配子中，每个配子中只含有成对遗传因子的。

⑷受精时，的结合是随机的。

二、强化训练1、豌豆的传粉方式和传粉时间分别为（）A、自花传粉，开花前B、自花传粉，开花后C、异花传粉，开花前D、异花传粉，开花后2、孟德尔利用豌豆作为实验材料进行植物杂交实验，成功地发现了生物的遗传规律。

下列各项中不能作为豌豆作为遗传实验材料的优点是（）A、豌豆是严格的闭花自花授粉植物B、豌豆在自然状态下一般是纯种C、豌豆具有许多明显的相对性状D、杂种豌豆自交后代容易发生性状分离3、下列各对性状中，属于相对性状的是（）A、狗的长毛和卷毛B、棉花的掌状叶和鸡脚叶C、玉米叶梢的紫色和叶片的绿色D、豌豆的高茎和蚕豆的矮茎4、以下各组生物性状属于相对性状的是（）A、番茄的红果和圆果B、水稻的早熟和晚熟C、绵羊的长毛和细毛D、棉花的短绒和粗绒5、下列叙述不正确的是（）A、兔的白毛与黑毛，狗的直毛和卷毛都是相对性状B、隐性性状是指具有相对性状的亲本杂交，F1未表现出来的性状C、纯合子自交后代不发生性状分离，杂合子自交后代不会出现纯合子D、显性性状是指具有相对性状的亲本杂交，F1表现出来的性状6、两杂合子黄色豌豆杂交产生种子120粒，其中纯合子黄色种子的数目约为（）A、0B、30C、60D、90。

1.2 孟德尔的豌豆杂交实验(二)-高中生物必修二(2019)导学案

3.下列关于基因型和表型关系的叙述中，错误的是( )
A.表型相同，基因型不一定相同
B.基因型相同，表型一定相同
C.环境相同，基因型相同，表型一定相同 D.环境相同，表型相同，基因型不一定相同
4.自由组合定律中的“自由组合”是指( )
A.带有不同遗传因子的雌雄配子间的组合 B.决定同一性状的成对的遗传因子的组合
（4）F1 产生配子时，雌雄配子随机结合，则 ①F1 产生的 4 种雄配子和 4 种雌配子的种类和比例均为_____________________________。 ②四种雌雄配子结合机会均等，其结合方式为________种。
③在这些组合中，遗传因子的组合类型有________种。
④F2 的表现型共有________种，比例为 9:3:3:1。【思考】要得到遗传因子组成为 YyRr 的黄色圆粒豌豆，亲代除黄色圆粒和绿色皱粒外，还可以有
【思考】从数学的角度分析，9:3:3:1 与 3:1 能否建立数学联系？这对理解两对相对性状的遗传结
果有什么启示？
从数学的角度分析，（3:1）2 的展开式为 9:3:3:1，即 9:3:3:1 的比例可以表示为两个 3:1 的乘
积。对于两对相对性状的遗传结果，如果对每一对相对性状单独进行分析，如分别只考虑圆和皱、
绿色皱粒：yyrr
产生的配子：yr
（2）F1 的遗传因子组成为 YyRr，表现为黄色圆粒。（3）F1 产生配子的类型及比例：类型：YR、yR、Yr、yr，比例为：1:1：1:1。
（4）F1 产生配子时，雌雄配子随机结合，则 ①F1 产生的 4 种雄配子和 4 种雌配子的种类和比例均为 YR：yR：Yr：yr=1：1：1：1。 ②四种雌雄配子结合机会均等，其结合方式为 16 种。

1.2孟德尔豌豆杂交实验(二)导学案高一下学期生物人教版必修2

1.2 孟德尔的豌豆杂交实验二（第三课时）自由组合现象的特殊分离比问题（一）、基因互作基因互作是指非等位基因之间通过相互作用影响同一性状表现的现象。

AaBb自交后代性原因分析测交后代性状比状比12∶3∶1 (9A_B_+3A_bb)∶3aaB_∶1aabb或2:1:1(9A_B_+3aaB_)∶3A_bb∶1aabb9∶6∶1 9A_B_∶(3A_bb+3aaB_)∶1aabb 1:2:19A_B_∶3A_bb∶(3aaB_+1aabb)或9∶3∶41:1:29A_B_∶3aaB_∶(3A_bb+1aabb)(9A_B_+3A_bb+1aabb)∶3aaB_或3:113∶3(9A_B_+3aaB_+1aabb)∶3A_bb15∶1 (9A_B_+3A_bb+3aaB_)∶1aabb 3:19∶7 9A_B_∶(3A_bb+3aaB_+1aabb) 1:3 可以看出,基因互作导致的各种表型的比例都是从9∶3∶3∶1的基础上演变而来的,只是表型比例有所改变(根据题意进行合并或分解),而基因型的比例仍然和独立分配是一致的,由此可见,虽然这种表型比例不同,但同样遵循基因的自由组合定律。

【题组训练】1、紫花和白花受两对独立遗传的基因控制。

某紫花植株自交,子代中紫花植株∶白花植株=9∶7,下列叙述正确的是 ( )A.该性状可以由两对等位基因控制C.子代白花植株的基因型有3种D.亲代紫花植株测交,后代紫花∶白花为1∶12、某自花传粉植物的红色花和白色花受两对等位基因(A、a和B、b)共同控制,其中基因A能抑制基因B的表达,基因A存在时表现为白色。

若利用基因型纯合的白花亲本进行杂交,得到子一代(F1)花色全部为白色,子一代(F1)自交所得子二代(F2)花色中白色∶红色=13∶3。

请回答下列问题:(1)亲本的基因型为,控制花色基因的遗传遵循定律。

(2)F2中红花植株自交得F3，F3中红花植株所占比例为。

[题后归纳]利用“合并同类项”妙解特殊分离比(1)看后代可能的配子组合种类,若组合方式是16种,不管以什么样的比例呈现,都符合基因的自由组合定律。