2014高一教学论文 新课改下拔尖创新班学生现状分析及思考
高中拔尖创新人才培养的改革探索与实践
《改革探索与实践：高中拔尖创新人才培养》一、引言在当今社会，培养拔尖创新人才已成为高中教育的重要任务。
在这个信息爆炸、科技迅速发展的时代，如何培养出具有创新能力和领导力的人才，已经成为各级教育机构的共同关切。
本文将围绕高中拔尖创新人才培养的改革探索与实践展开深入探讨。
二、背景分析1. 高中拔尖创新人才培养的重要性高中阶段是学生思维发展的关键时期，也是接受基础教育的阶段，因此高中教育对于学生的成长至关重要。
而拔尖创新人才的培养，不仅关乎国家的未来发展，也关系到每个学生的个人前途和发展。
2. 改革探索与实践的必要性传统的高中教育模式往往更注重学科的传授和考试成绩，而对学生的创新思维、实践能力等方面的培养则相对薄弱。
有必要对高中教育进行改革探索与实践，以更好地满足社会的需求，培养拔尖创新人才。
三、改革探索1. 课程改革在高中阶段，学生的主要任务是学习各种学科知识，因此课程改革是培养创新人才的重要一环。
应该将传统的学科教学与跨学科、综合实践等教学方式相结合，培养学生的创新思维和综合能力。
2. 教育模式改革传统的教育模式往往是以教师为中心，学生被动接受知识。
而改革后的教育模式应该更注重学生的主体地位，引导学生自主探究、合作学习，培养他们的创新能力和团队协作精神。
3. 实践环节增加拔尖创新人才的培养需要学生具备一定的实践能力。
在高中课程中应该增加实践环节，让学生通过实践活动，将所学知识转化为能力。
四、实践案例1. “创客教育”探索一些学校在高中阶段探索开设“创客教育”课程，将创新与实践相结合，培养学生的动手能力和创新意识。
2. 科技创新竞赛一些高中学校开展科技创新竞赛，鼓励学生提出创新项目，并通过比赛的形式激发学生的创新潜能。
3. 跨学科综合实验一些学校积极推进跨学科综合实验课程，通过不同学科的整合，让学生在实践中学习创新思维。
五、个人观点在我看来，高中拔尖创新人才的培养，需要从课程、教育模式以及实践环节等多方面进行改革探索与实践。
拔尖创新人才培养模式的调研与思考
拔尖创新人才培养模式的调研与思考拔尖创新人才培养模式的调研与思考近年来，随着科技和经济的迅猛发展，创新已经成为推动社会进步的重要动力。
为了培养更多的拔尖创新人才，各类培养模式应运而生。
本文将围绕拔尖创新人才培养模式展开调研与思考。
首先，我们要深入了解拔尖创新人才的培养目标。
拔尖创新人才不仅需要在专业技术领域达到一定的高度，还需要具备创新思维、实践能力和团队合作精神。
因此，培养拔尖创新人才需要综合性的方式和方法。
在调研过程中，我们发现了一种有效的激发创新潜能的培养模式——学科交叉。
学科交叉模式通过将不同学科领域的知识相互融合，激发创新思维。
例如，在科技创新领域，将生物学、工程学和信息技术相结合，可以创造出更有创新性的解决方案。
学科交叉还有助于培养学生的综合能力和横向思维。
此外，在实践中插入创新元素也是一种重要的培养模式。
例如，创新创业教育可以促使学生从理论走向实践，开展创新项目和创业实践。
这种模式下，学生能够将知识应用到实际问题中，并通过实践探索解决问题的新方法。
同时，创新创业教育也培养了学生的团队合作和领导能力。
另外，我们还发现了一种重要的拔尖创新人才培养模式——国际交流与合作。
国际交流可以让学生接触到不同的文化和思维方式，增强学生的开放性和国际视野。
同时，国际合作还可以促进各国在科技创新领域的合作与交流，共同推动科技的进步。
针对这些培养模式，我们还需要改革传统的评价体系，建立全方位、多层次、多元化的评价机制。
除了对学生专业知识的评价外，还应注重对学生创新思维、实践能力和团队合作精神的评价。
这样能够更好地激发学生的创新潜能，推动他们在创新领域取得更好的成果。
总之，拔尖创新人才的培养需要综合性的培养模式。
学科交叉、实践创新和国际交流都是有效的培养方式。
同时，改革评价体系也是推动拔尖创新人才培养的重要一环。
只有通过全方位、多层次、多元化的培养模式和评价机制，才能更好地培养出更多的拔尖创新人才，推动社会进步综上所述，拔尖创新人才的培养需要采用综合性的培养模式，其中包括学科交叉、实践创新和国际交流。
新课改下培养学生创新能力的存在的问题和分析
新课改下培养学生创新能力存在的问题和分析内丘镇中学张玉芳“处处是创造之地,天天是创造之时,人人是创造之人。
"这是著名教育学家陶行之先生的名言。
一个民族只有具备创新意识,才有希望成为知识经济时代的科技强国。
民族创新能力的培养要靠创新教育来实现。
语文学科教学的重要任务之一就是培养学生的创造性学习能力。
在实践教学中,就语文教学中创新能力的培养做了一些尝试,现就新课改下培养学生创新能力存在的问题进行一下粗浅的分析。
21世纪是一个信息的时代，是一个需要创造型人才的时代。
随着新一代课程改革的全面开展，新课标贯彻的实施，培养学生的创新精神、创造性思维能力显得尤为重要，它更是素质教育时代赋予每一位语文教师的特殊使命。
那么面对学生，我们应该如何去做呢？一、改变传统的教学方式，激发学生学习的兴趣“万丈高楼平地起”。
语文教学中要培养学生创造性思维，就应该从培养学生学习兴趣做起。
在传统的教学中，我们教学方式单一，学生被动学习，个性受到压抑。
在教学实践中，也过于强调接受学习，死记硬背，机械训练。
在这种状况下，学生哪里还有学习兴趣可言。
因此，我们必须改变这种惯用的教学方式，即用一种灵活多样、和谐的新的课堂教学模式。
这种新的课堂教学模式，它更加注重发挥学生的主观能动性。
老师只是学生的引导者，带动学生积极参加探求知识的过程，不是“填鸭式"纯传授过程，同时让学生参与其中，使学生“心领神会”、“有不期解而自解”并进而产生深层次的独到见解。
与此同时，还可通过用多媒体教学手段，诱发学生的学习欲望，提高学生的学习兴趣，让学生主动参与课堂学习。
如学习《紫藤萝瀑布》一课，我通过大屏幕出示紫藤花的画面，放一首轻音乐，精心导入；投影出示问题组，学生思考并体味对课文研读赏析；最后用一株实物花，让学生现场观察，进行联想，做口头作文等课堂形式，让学生对文章整体感悟，让学生对生命、对人生有了新的感悟。
二、要善于挖掘文本中的创造因素，开展创造性的语文教学实践活动。
当前拔尖创新人才发现和培养存在的问题及建议
当前拔尖创新人才发现和培养存在的问题及建议当前，拔尖创新人才的发现和培养是我国人才培养体系中的重要组成部分，对于推动科技创新、提高国家竞争力具有重要意义。
然而，在实际开展过程中，仍然存在一些问题，如创新人才发现机制不够完善、创新人才培养体系不够健全等。
本文将从问题和建议两个方面进行分析探讨，以期为解决当前拔尖创新人才发现和培养存在的问题提供一些思路和建议。
一、存在的问题（一）创新人才发现机制不够完善1.创新人才发现的标准不够清晰，缺乏统一的评判体系。
目前，创新人才的认定标准因地区、机构的不同而存在较大差异，缺乏统一的评判标准，导致很多有潜力的创新人才未能被及时发现和重点培养。
2.创新人才发现渠道有限。
目前创新人才多通过科研成果等渠道显露出来，而对于一些非传统领域或者创新型人才，发现渠道相对有限，使得他们的创新潜力无法得到充分挖掘和发展。
（二）创新人才培养体系不够健全1.创新人才培养的环境不够完善。
许多高校和科研机构在培养创新人才的过程中，缺乏创新氛围和良好的科研平台，使得创新人才的成长受到一定的制约。
2.创新人才培养的方式不够多样化。
当前，对创新人才的培养主要依靠学术研究和科研项目，而忽视了创新人才在创业、管理等方面的培养，使得他们的创新能力局限在某一领域。
二、建议（一）创新人才发现机制的完善1.建立统一的创新人才认定标准。
建立创新人才的认定标准和评价体系，明确创新人才的基本条件和评价指标，使得创新人才的发现更加科学、公正。
2.拓宽创新人才发现渠道。
鼓励各类科研机构、高校以及企业积极探索新的创新人才发现渠道，引入社会资源提高创新人才发现的广度和深度。
（二）创新人才培养体系的健全1.建设创新人才培养的良好环境。
各高校和科研机构要建设良好的科研环境和创新氛围，提供良好的科研设施和科研团队，鼓励创新人才进行跨学科研究和探索。
2.多元化的培养方式。
针对创新人才的不同特点和需求，建立多元化的培养方式，包括学术研究、技术创新、创业实践等，使得创新人才在不同方面都能得到充分的培养和发展。
浅析新课改下高中语文教学中的问题思考及对策
浅析新课改下高中语文教学中的问题思考及对策随着新课改的深入推进，高中语文教学也面临着许多新的问题和挑战。
针对这些问题，我们需要对其进行深入的思考，以找到有效的对策。
本文将从学生能力培养、教学内容、教学方法等方面，浅析新课改下高中语文教学中的问题并提出相应的对策。
一、学生能力培养在新课改下，高中语文教学中存在的问题之一是学生能力培养不够到位。
传统的语文教学过于注重知识的灌输，而忽视了学生的语言表达能力、思维能力和创新能力的培养，导致学生在语文学习中缺乏实际运用能力。
针对这一问题，教师需要通过多种途径来培养学生的语言表达能力。
可以在课堂教学中增加口头表达、写作、辩论等环节，让学生通过实际操作来提升语言表达能力。
教师还可以组织学生参与一些语言实践活动，如语言节、朗诵比赛等，来激发学生对语文学习的兴趣，提高他们的语言表达能力和实际运用能力。
教师还应该加强学生的思维能力和创新能力的培养。
在教学过程中，可以采用启发式教学方法，引导学生主动思考、独立探究问题，培养他们的批判性思维和创新精神。
教师还可以通过课外阅读、实践活动等途径，拓展学生的学习视野，激发他们的学习兴趣，培养他们独立思考和创新的能力。
二、教学内容新课改下，高中语文教学的教学内容也需要进行调整。
传统的语文教学内容以古代文学作品为主，对当代文学作品和多元文化的关注不够，无法满足学生的实际需求和社会发展的要求。
为了解决这一问题，教师需要调整教学内容，注重当代文学作品和多元文化的教学。
在课堂教学中，可以引入当代文学作品，如鲁迅、郭沫若、茅盾等现代作家的作品，以及一些外国文学作品，如莎士比亚、托尔斯泰等的作品，让学生了解到不同文化背景下的文学作品，拓展他们的学习视野。
教师还可以引导学生通过跨文化交流，了解不同文化之间的异同，培养他们的跨文化交际能力。
教师还可以通过课外阅读、实践活动等形式，让学生了解到不同类型的文学作品，如小说、诗歌、散文等，从而培养学生对不同文学形式的欣赏能力和鉴赏能力。
创新拔尖人才培养现状与建议)
创新拔尖人才培养现状与建议引言随着社会经济的快速发展，创新拔尖人才的培养成为重要的国家战略。
本文将就当前创新拔尖人才培养的现状进行梳理与分析，并提出相关的建议。
培养现状分析1. 创新拔尖人才培养的意义创新拔尖人才是一个国家科技创新的重要推动力量，对提升国家综合实力、推动社会经济发展具有重要意义。
培养创新拔尖人才既需要注重基础知识与技能的培养，也需要注重培养创新思维与创新能力。
2. 现阶段创新拔尖人才培养存在的问题（1）教育体制存在僵化问题。
目前，教育系统仍然过于注重课堂知识的灌输，缺乏培养学生创新思维和实践能力的机会。
（2）教师培训与激励机制不够完善。
教师在创新拔尖人才培养中起到至关重要的角色，但教师的培训与激励机制存在不足，对其进行才能培养和创新教育的支持力度不够。
（3）缺乏创新拔尖人才选拔机制。
现阶段对于创新拔尖人才的选拔机制仍然较为单一，大多通过高考分数等传统方式进行选拔，无法全面评估学生的创新能力和潜力。
（4）实践环境不足。
学生在学校的实践机会相对较少，无法真实接触到创新领域的实践活动，从而无法培养创新思维和实践能力。
（5）缺乏创新拔尖人才培养的专业与学科体系。
当前在教育体系中还没有形成专门针对创新拔尖人才的相关专业与学科体系，对创新拔尖人才的培养形式和路径不明确。
建议1. 优化教育体制，培养创新思维和实践能力在教育体制上，可以适当减少对传统知识灌输的依赖，注重培养学生的创新思维和实践能力。
鼓励学生参加各类创新竞赛，并将创新教育纳入学校的课程体系。
2. 加大对教师培训和激励力度加强教师培训，培养教师的创新教育能力。
同时，建立完善的教师激励机制，鼓励教师在创新拔尖人才培养中发挥积极作用，提高其工作积极性和创新能力。
3. 创新拔尖人才选拔机制的改革当前的创新拔尖人才选拔机制需要改革，可以引入多元化的评估方式，包括学术成绩、科研成果、创新能力等综合评估，以全面评价学生的综合能力和潜力。
4. 提供创新实践机会加强学校与企业的合作，为学生提供更多的创新实践机会。
高中拔尖创新人才培养的改革探索与实践
高中拔尖创新人才培养的改革探索与实践高中拔尖创新人才培养的改革探索与实践引言在当代社会中，创新能力成为一个人成功的重要标志。
随着科技的快速变迁和全球经济的竞争，培养拔尖创新人才已经成为各国教育改革的关键目标之一。
而在中国，高中拔尖创新人才的培养更是教育领域的一项重要任务。
本文将介绍中国在高中拔尖创新人才培养方面的改革探索与实践，并分享一些个人的观点和理解。
一、改革探索1. 培养体系的构建高中拔尖创新人才培养的改革，开始注重培养创新思维和解决问题的能力，而非传统的知识灌输。
学校以培养学生的创新意识和动手能力为出发点，通过课程设置、教学方式和评价机制的改革，构建了一个全新的培养体系。
2. 项目制学习项目制学习是高中拔尖创新人才培养的一个重要方式。
学生在项目中主动探索、合作学习，通过实践解决现实问题，培养创新能力和实践动手的能力。
这种学习方式强调学生的主动性和创造性，提供了更多实践机会，为学生的创新能力的培养提供了平台。
3. 开放性实践活动为了培养学生的创新能力，在改革中广泛开展了开放性实践活动。
学生通过参加科研训练、科技竞赛和创新创业项目等活动，接触到真实的科学问题和创新实践，锻炼了解决问题的能力和创新思维。
二、实践案例1. 某高中“科创班”的建设某高中为了培养创新人才，开设了特殊的科创班。
该班以选拔出的拔尖学生为主体，采用项目制学习和导师指导的方式进行教学。
通过设立专门的科创实验室和资源优化配置，学生有更多的机会接触到一流科研设备和导师。
这样的改革措施为学生的创新能力培养提供了广阔的空间。
2. 中外合作项目的探索为了提高学生的国际竞争力和全球视野，有些学校开始尝试中外合作项目。
通过与国外知名学校合作，学生能够接触到国际前沿科技和创新文化，提高自身的创新能力和竞争力。
这种探索不仅为学生的成长提供了更广阔的平台，也促进了中外教育交流与合作。
三、个人观点和理解在改革探索与实践的过程中，高中拔尖创新人才培养要兼顾深度和广度。
当前拔尖创新人才发现和培养存在的问题及建议
当前拔尖创新人才发现和培养存在的问题及建议一、问题的现状当前，我国已经成为了一个创新创业的大国，然而在拔尖创新人才的发现和培养方面，仍然存在着诸多问题。
首先，我们需要发现的是，就业市场上对于高层次拔尖创新人才的需求量巨大，但是相对的供给不足。
这就导致了一些企业和科研机构的创新活力不足，因为他们缺乏高水平的创新人才。
其次，现有的拔尖创新人才培养模式存在着不够灵活、多样的问题。
大多数培养机制过分注重学术成果，并忽视了创新创业的能力培养。
此外，很多拔尖创新人才在求学阶段就已经离开国外，这就导致了知识的外流，不利于我国的自主创新能力的提升。
综上所述，当前拔尖创新人才发现与培养存在严重问题，需要引起重视并寻求解决之策。
二、问题的原因造成上述问题的原因是多方面的。
首先，传统的人才培养模式过于注重死记硬背，而缺乏实践操作的环节。
这就导致了学生在学术研究上有一定的成绩，但是在创新能力和实践操作方面欠缺。
其次，科研机构对于拔尖创新人才的培养也存在一定的问题。
一些科研机构过分追求成果，而忽视了对于学生创新能力和思维能力的培养。
再者，人才培养需求与现有教育体系不匹配。
很多学生在求学的过程中，需要从事一些与专业无关的工作来维持自己的家庭经济，这就导致了其创新能力和专业研究能力的下降。
最后，政策上存在的限制也是问题之一。
一些限制性的政策导致了优秀的人才无法得到应有的发展，这对于人才的培养也带来了一定的阻碍。
三、解决之策针对上述问题，我们可以从以下几个方面着手解决。
首先，教育部门应该对传统的人才培养模式进行改革，增加实践环节，注重创新能力、团队协作能力以及跨学科的学习。
其次，科研机构也需要调整自身的培养机制，要积极培养学生的创新思维和实际操作能力，提高他们的综合素质。
再者，政府应该出台更多积极的政策，支持创新创业人才的发展。
可以给予创新创业人才更多的资金支持，提高创新创业人才的社会地位，鼓励更多的人才留在国内进行创新创业。
拔尖创新人才班在新课程下怎样上之我建议
浅谈创新拔尖人才班数学教学问题摘要：众所周知在现在新的形式下，一个国家光是靠出售资源是富不起来的，因为资源是有限的，但是创新是无限的，它一个国家源源不断的资源，它是一个永远采伐不完的资源；一个国家光靠学习别人的知识，别人的技术，它是一个永远落后于别人的国度，只有我们有了领域的带头人，在某些领域能够走在别人前面我们能够走在世界的前例，所以培养创新人才，培养拔尖人才是必须的。
本文是宜宾市在新课程下创建拔尖创新人才班中就数学这一门学科谈谈我个人的建议。
关键词：拔尖创新能力数学思维正文：一、培养“发散思维”使学生具备创新和拔尖的先决条件美国心理学家吉尔福特提出的“发散思维”的培养就是思维灵活性的培养。
“发散思维”指“从给定义的信息中产生信息，其着重点是从同一的来源中产生各种各样为数众多的输出，很可能会发生转换作用。
”在当前的数学教学中，普遍存在着比较重视集中思维的训练，而相对忽视了发散思维的培养。
发散思维是理解教材、灵活运用知识所必须的，也是迎接信息时代、适应未来生活所应具备的能力。
1、引导学生对问题的解法进行发散。
在教学过程中，用多种方法，从各个不同角度和不同途径去寻求问题的答案，用一题多解来培养学生思维过程的灵活性。
<例>设α∈R，函数f(x)=2x3-3(a+2)x2+12ax+4.若f(x)在（-∞，1）上为增函数，求常数a的取值范围；解法一:先求f(x)当a≥2时的增区间为（-∞，2）和（a,+∞）,再求出f(x)当a时的增区间为（-∞，a）和（2,+∞）.在这两种情况下已知区间（-∞，1）都是增区间的子集，所以可得a≥1.解法二：由f(x)在（-∞，1）上是增函数可得f′(x) =6x2-6(a-2)x+12a≥0对x∈（-∞，1）恒成立,这样就转化为求一元二次函数的最小值，使最小值大于或等于0可以求得a ≥1.解法三：因为f(x) 在（-∞，1）上为增函数，所以只要使得f′(x)在区间（-∞，1）大于0即可，又因为f′(x) 一元二次函数，所以当(1)Δ=6x2-6(a-2)x+12a≤0时得a=2，(2)当Δ>0时，即a≠2时，有a+2>1且f′(1)≥0,可得a≥1且a≠2综合(1)、(2)得a≥1。
当前拔尖创新人才发现和培养存在的问题及建议
当前拔尖创新人才发现和培养存在的问题及建议当前，我国正处在转型升级、经济发展的新常态下，创新驱动成为了经济增长的主要动力。
而作为创新的源泉和动力之一，拔尖创新人才的发现和培养显得尤为重要。
然而，我们也不得不承认，在拔尖创新人才发现和培养方面依然存在不少问题，这些问题包括选拔标准不清晰、培养体系不健全、激励机制不完善等。
针对这些问题，我们有必要对其进行深入分析，并提出一些解决办法，以期达到更好的拔尖创新人才发现和培养效果。
一、问题分析1.选拔标准不清晰在当前的拔尖创新人才选拔中，往往存在着一些不够明确的标准。
这导致了选拔过程中的主观性较强，容易造成不公平的情况。
此外，由于缺乏明确的选拔标准，也容易导致选人用人的盲目性，影响选拔效果。
在我国的科研机构和高校中，往往存在着拔尖创新人才的培养体系不够健全的问题。
这一方面表现在培养计划、课程设置等方面的不足，另一方面则表现在导师指导、团队协作等方面的不足。
这些都会导致拔尖创新人才在培养过程中受到一定的制约，影响其创新能力的发挥。
3.激励机制不完善对于拔尖创新人才，往往存在着激励机制不够完善的问题。
这一方面表现在薪酬水平的不足，另一方面则表现在科研成果的认可和保护上。
这些都会导致拔尖创新人才在创新过程中缺乏动力和保障，影响其创新成果的实现和推广。
二、解决建议1.明确选拔标准针对选拔标准不清晰的问题，我们有必要对其进行明确。
这包括从学术背景、科研成果、创新潜力等方面对拔尖创新人才的选拔标准进行明确规定，以确保选拔过程的公正和客观。
为了解决培养体系不健全的问题，我们需要加强对拔尖创新人才培养体系的建设。
这包括从培养计划、课程设置、导师指导、团队协作等方面进行全面规划和布局，以确保拔尖创新人才在培养过程中得到全面的支持和帮助。
3.健全激励机制针对激励机制不完善的问题，我们需要建立完善的激励机制。
这包括从薪酬水平、科研成果的认可和保护等方面进行全面的激励安排，以确保拔尖创新人才在创新过程中得到充分的动力和保障。
浅谈新课改下高中语文教学中的问题思考及对策
浅谈新课改下高中语文教学中的问题思考及对策新课改下高中语文教学面临着一系列问题，如学生思想觉醒程度不高、学习兴趣不浓烈、基础知识欠缺等。
针对这些问题，我们需要采取一系列对策。
学生思想觉醒程度不高是当前高中语文教学的一大问题。
在新课改下，我们应采用启发式教学方法，通过激发学生的学习兴趣和思考能力，引导学生从思想上进行觉醒。
可以采用一些案例分析、文献阅读等形式，让学生参与到课堂中来，积极思考问题、独立思考问题，培养学生的主动学习意识。
学生学习兴趣不浓烈也是一个问题。
传统的语文教学模式讲究刻板的知识传授，缺乏趣味性。
在新课改下，我们应注重培养学生的学习兴趣，提高课堂的趣味性。
可以通过一些有趣的故事、实例或者学生感兴趣的话题来引导学生，让学生觉得学习语文是一件有趣的事情。
我们还可以组织一些语文活动，如朗诵比赛、写作比赛等，让学生在实践中提高语文水平，激发学习兴趣。
学生的基础知识欠缺也是一个亟待解决的问题。
新课改下，我们在教学中要注意对学生基础知识的巩固和补充。
可以通过讲解经典课文，讲解语文知识点等方式，帮助学生系统理解和掌握基础知识。
我们还可以设计一些小组合作学习活动，让学生在互相合作的过程中相互学习补充基础知识，提高学习效果。
新课改下还需要加强与家长的沟通与合作。
家长是学生成长的重要环节，他们的支持和配合对学生的学习至关重要。
我们可以通过家访活动、家长会等方式与家长交流，了解学生在家庭中的学习状态和表现，针对学生的问题给予家长一些建议，共同努力解决学生的学习问题。
新课改下高中语文教学中的问题主要包括学生思想觉醒程度不高、学习兴趣不浓烈、基础知识欠缺等。
针对这些问题，我们可以采用启发式教学方法提高学生的思考能力；注重培养学生的学习兴趣，提高课堂的趣味性；加强对学生基础知识的巩固与补充；加强与家长的沟通与合作。
通过科学的教学方法和有效的措施，我们相信能够解决这些问题，提高高中语文教学的质量。
浅析新课改下高中语文教学中的问题思考及对策
浅析新课改下高中语文教学中的问题思考及对策随着新课程改革的不断推进，高中语文教学也面临着一系列新的问题和挑战。
在新课改下，高中语文教学所面临的问题主要包括学生学习兴趣不高、教学内容单一、教学方法陈旧等。
针对这些问题，我们需要进行深入的思考，并提出相应的对策，以期能够更好地适应新课改的要求，提高高中语文教学效果。
一、学生学习兴趣不高在新课改下，学生的学习兴趣不高是高中语文教学面临的一个普遍问题。
传统的语文教学往往忽视了学生的兴趣和需求，以教材为中心，忽视了学习的主体是学生这一核心理念。
学生的学习兴趣不高成为了制约语文教学效果的一个重要因素。
针对学生学习兴趣不高的问题，我们可以采取多种措施。
教师可以尝试引入更多具有时代特色和学生自身爱好相关的文学作品，比如网络文学、影视剧本等，以吸引学生的注意力。
教师可以通过多种形式的互动教学，增强课堂氛围，让学生在参与中感受到学习的乐趣。
学校也可以加强对语文兴趣小组、阅读俱乐部等校内社团的支持，为学生提供更多展现自己的机会，激发学习兴趣。
二、教学内容单一在新课改下，传统的语文教学往往局限于课本内容，缺乏与现实生活和时代发展相结合的教学内容。
这导致了高中语文教学内容单一的问题，学生可能会觉得学习内容与自己的生活、学习和未来发展关系不大，从而导致学习动力不足。
为解决教学内容单一的问题，我们可以采取多种对策。
教师可以针对教学内容进行适当的拓展，引入更多与学生生活和时代发展相关的内容，提高学习的现实性和实用性。
教师可以通过多媒体教学手段，引入更多与教学内容相关的图片、视频、音频等素材，以提高学生的学习兴趣。
学校也可以加强对语文教学资源的建设，提供更多与教学内容相关的参考书籍、期刊、报纸等资料，为教师和学生的教学和学习提供支持。
三、教学方法陈旧在新课改下，传统的语文教学方法往往比较陈旧，教师往往以讲解为主，缺乏与学生互动、思维拓展和创新能力培养相关的教学方法。
这导致了高中语文教学方法陈旧的问题，学生可能会感到课堂内容枯燥乏味，从而影响学习效果。
三新背景下落后地区高中数学科拔尖生培养反思与总结
三新背景下落后地区高中数学科拔尖生培养反思与总结篇一：随着科技的不断进步和社会的发展,教育领域也在不断地更新和转型。
在当前三新背景下(即新技术、新材料、新观念),高中数学科拔尖生培养面临着新的挑战和机遇。
本文将从以下几个方面对落后地区高中数学科拔尖生培养进行反思和总结。
一、存在的问题1. 教育资源不足:落后地区的教育资源相对匮乏,教师数量和教学设施相对较差,这对于拔尖生的培养来说是一个巨大的挑战。
2. 教学方法单一:在落后地区,教师通常采用传统的教学方式,注重知识的传授和记忆,缺乏有效的教学手段和方法,这对于拔尖生的成长不利。
3. 学习环境不足:落后地区的学习环境相对较差,学习氛围也不够浓厚,这会影响拔尖生的学习积极性和学习效率。
二、改进措施1. 加强教师培训:教师是拔尖生培养的关键,因此要加强教师培训,提高教师的教学能力和水平,采用多种教学方法和手段,提高学生的学习效果。
2. 建立优质教育资源库:建立优质教育资源库,包括先进的教学设备、教学软件和教学资料等,为拔尖生的成长提供有力的支持。
3. 拓展学习环境:通过举办各种培训班、研讨会和比赛等活动,激发学生的学习兴趣和积极性,创造一个良好的学习环境。
三、结论高中数学科拔尖生培养是一项重要的任务,对于提高地区的教育质量和经济发展具有重要意义。
在三新背景下,落后地区高中数学科拔尖生培养需要加强教师培训、建立优质教育资源库和拓展学习环境等方面的工作,以提高拔尖生的培养效果和水平。
篇二：在信息技术、生物技术、新材料技术三新技术的背景下,教育领域也迎来了新的改革和发展。
作为其中一项重要的任务,高中数学科拔尖生培养也越来越受到关注。
本文将从培养策略、培养对象、培养过程等方面进行反思和总结。
一、培养策略1. 确定培养目标和标准高中数学科拔尖生是指在数学学科方面表现优异、具有较高潜力的学生。
因此,培养拔尖生需要有明确的目标和标准,包括数学学科成绩、思维能力、创新能力、实践表现等多个方面。
高一学生存在的问题及不足之处
高一学生存在的问题及不足之处随着时间的推移，高中生涯正式开始。
对于许多高一学生来说，这是一个新的起点，他们将面临许多挑战和困难。
在进入这个新阶段的同时，高一学生也会遇到一些问题和不足之处。
本文将探讨高一学生常见的问题，并提出解决办法。
第一部分：学习压力与时间管理在高中阶段，学业负担开始加重，这对很多高一学生来说可能是一个巨大的挑战。
有时候他们可能感觉无法适应课堂上快速的节奏和繁重的作业量。
导致这种情况的原因可能有很多，比如缺乏自信、学习方法不正确以及效果欠佳等。
为了解决这个问题，高一学生需要优化他们的时间管理技巧。
首先，他们可以制定一个合理的学习计划，并按照计划合理安排每天的学习时间。
其次，培养良好的专注力和注意力集中能力也非常重要。
通过减少手机、电脑等外界干扰物，并采取有效的记笔记和整理知识的方法，可以提高学习效率。
第二部分：社交压力与人际关系进入高一意味着面临新的班级和同学群体。
对于一些学生来说，适应新环境和建立新的朋友关系可能是一个挑战。
社交压力和人际关系的问题很常见，在高中阶段特别突出。
这可能包括滞后感、沟通困难、不良人际关系等方面。
解决这个问题的一个途径是培养自信心和积极主动参与班级或校园活动。
通过参加俱乐部、聚会或志愿者工作，学生们可以有更多机会结识新朋友，并发展良好的人际技巧。
此外，家长和老师也扮演着重要的角色，应该关注孩子的情绪变化并给予支持与鼓励。
第三部分：健康问题在高一阶段，青春期开始到来，对身体健康产生了许多影响。
由于压力增加以及其他因素的影响，一些学生可能会出现失眠、食欲减退、焦虑等问题。
同时，缺乏运动和均衡的饮食也是学生们面临的挑战。
为了解决这个问题，高一学生需要注意他们的身体健康。
均衡饮食、适量运动和良好的睡眠质量是维护健康所必需的。
此外，减轻压力和焦虑的方法也可以通过参加放松活动（如瑜伽或冥想）、与家人朋友交谈等来实现。
结论高一学生在迎接新阶段时面临许多问题和不足之处。
拔尖创新人才早期培养的实践困境及突破
拔尖创新人才早期培养的实践困境及突破一、引言在科技与经济发展日新月异的现代社会中，创新成为推动社会进步与竞争的关键力量。
为了培养更多的拔尖创新人才，各国纷纷借鉴国内外经验，推行早期创新人才培养计划。
然而，随着时间的推移，我们也发现了一些实践困境，包括教育体制的僵化、教育内容的超前、选拔机制的不合理等等。
本文将探讨这些实践困境，并提出突破之道，以期为拔尖创新人才早期培养提供一些思考与启示。
二、实践困境1. 教育体制的僵化当前，教育体制的僵化是拔尖创新人才早期培养的一个主要困境。
传统的教育体制注重的是知识的灌输和应试能力的培养，往往忽视学生的创新思维和实践能力的培养。
这种体制限制了学生的发展空间，使得他们往往只是机械地重复学习知识，而无法形成独立思考和创新的能力。
2. 教育内容的超前另一个实践困境是教育内容的超前。
在培养拔尖创新人才的过程中，往往会给学生灌输大量的高级知识和理论，忽略了基础知识和实践技能的培养。
这使得学生在面对实际问题时，缺乏实际应用的能力，对所学知识缺乏深刻理解，难以解决实际问题。
3. 选拔机制的不合理选拔机制的不合理也是实践困境之一。
目前，选拔拔尖创新人才主要依靠高考成绩和学科竞赛获奖情况，忽视了学生的创新潜力和创新能力的考察。
这种机制往往会导致学生为了追求高分而忽视对创新思维的培养，使得真正具有创新潜力的学生被边缘化。
三、突破之道1. 改革教育体制为了突破教育体制的困境，我们需要推进教育体制的改革。
要从传统的知识灌输式教育转变为注重学生创新能力培养的教育模式。
这意味着要改变教学方式，鼓励学生独立思考和实践创新，培养学生的解决问题的能力和创新思维。
2. 调整教育内容调整教育内容是突破教育困境的另一个重要方面。
除了传授学生高级知识和理论外，还要注重培养学生的基础知识和实践技能。
这样可以使学生在面对实际问题时能够灵活运用所学知识，有效解决问题。
3. 创新选拔机制为了选拔更多具有创新潜力的学生，我们需要创新选拔机制。
高一年级年终教学总结培养学生创新思维的探索与实践
高一年级年终教学总结培养学生创新思维的探索与实践在过去的一学年中，作为高一年级的班主任和语文教师，我始终致力于培养学生的创新思维能力。
通过一系列的探索与实践，我发现了一些有效的方法和策略，让学生在学习中能够积极思考、勇于尝试，最终取得了令人满意的成果。
一、改变教学方式，激发学生思维活跃性在教学过程中，我充分意识到传统的教学方法已经无法满足学生的需求。
因此，我开始尝试引入互动式教学，鼓励学生发表自己的观点，积极参与讨论。
在课堂上，我经常提出一些具有启发性的问题，引导学生思考，并互相交流意见。
通过这样的方式，学生的思维活跃性得到了有效的激发，他们开始更加主动地思考问题，提出独特的见解。
二、加强课外活动，培养学生的自主学习能力除了课堂教学，我还积极组织和参与各种课外活动，以培养学生的自主学习能力。
我们组织了一次“创新思维训练营”，鼓励学生自由选择研究课题，并进行深入的调研和研究。
我们还邀请了一些专业人士来给学生讲座，分享他们在创新领域的经验和见解。
通过这些活动，学生们逐渐养成了积极主动的学习态度，善于提问和独立思考。
三、鼓励学生参与竞赛，提升创新能力为了进一步培养学生的创新思维能力，我积极鼓励他们参加各种学科竞赛和创新大赛。
通过参加竞赛，学生们扩展了自己的知识面，提升了解决问题的能力。
在比赛中，学生们需要面对各种挑战和困难，通过自己的努力和团队合作，他们不断改进自己的创意，创造出令人惊艳的成果。
这些竞赛和比赛不仅提升了学生的创新意识，也增强了他们的团队合作精神和应变能力。
四、建立学生创新实践基地，提供实际操作机会为了让学生更好地实践他们的创新思维，我们建立了学生创新实践基地，提供实际操作的机会。
在这个基地里，学生可以根据自己的兴趣选择合适的项目，并深入研究和探索。
他们可以动手操作，实践自己的想法，并通过实践来验证和改进。
这样的实践给学生提供了一个实际的平台，让他们的创新思维得到了更加全面的培养。
五、关注学生创新成果的推广与分享最后，为了让更多的人了解学生的创新成果，我们积极推广和分享他们的成果。
教学反思与总结高一年级教学的改进与创新
教学反思与总结高一年级教学的改进与创新教学是一项重要而富有挑战性的工作，对于教师而言，不断地进行反思与总结是提高教学质量的关键之一。
本文旨在探讨如何反思与总结高一年级教学，并提出相应的改进与创新措施。
一、教学反思与总结的重要性教师通过反思与总结，可以客观地分析自己的教学过程和效果，发现问题，并从中汲取经验，不断提高自己的教学水平。
在高一年级教学中，教师应该重点关注以下几个方面的反思与总结。
首先，反思和总结教学目标的设定是否明确。
在高一年级教学中，明确的教学目标是取得好成效的关键。
教师应该反思自己在制定教学目标时是否考虑了学生的实际能力和需要，并是否将目标与教学内容相匹配。
其次，教师应该反思学生的学习状况和需求。
高一年级的学生正处于成长的关键阶段，他们的学习能力和自主学习能力都在不断发展。
教师应该通过课堂观察和学生反馈等方式，了解学生的学习兴趣、学习方法和困难点，为进一步调整教学策略提供依据。
最后，教师应该反思自己教学方法的合理性和有效性。
高一年级的学生需要开展更加灵活多样的教学活动，教师应该反思自己是否采用了适当的教学方法和教具，是否激发了学生的学习兴趣和积极性。
二、改进与创新措施基于以上反思与总结，我们可以提出以下几个改进与创新措施，以提高高一年级的教学质量。
首先，教师可以引入多元化的评价方式。
传统的考试评价存在一定的局限性，不能全面地了解学生的能力和潜力。
教师可以尝试引入作品展示、小组讨论、口头报告等方式进行评价，从而激发学生的学习动力和创造力。
其次，教师可以在教学中加强互动与合作。
高一年级的学生正处于探索和合作的关键时期，教师应该鼓励学生参与到课堂讨论和小组活动中，增加学生与学生之间、学生与教师之间的互动机会，培养学生的合作意识和团队精神。
另外，教师可以运用信息技术手段进行教学改进与创新。
信息技术在教学中的运用可以提供多样化的教学资源和交互式的学习环境，激发学生的兴趣和积极性。
教师可以利用电子课件、网络资源、在线讨论平台等工具，丰富教学内容，提高教学效果。
新课改下拔尖创新班学生现状分析及思考
新课改下拔尖创新班学生现状分析及思考一、学生存在的现状：（1）局部同学根底知识掌握不够精准、牢靠，有浮于外表的现象；（2）练习、归纳不够再加上遗忘后未及时的复习稳固，知识不成体系，做题时有见子打子，考点不清、出题意图不清、解题思路不清；（3）解难题能力有待进一步提高，在前面学习过程中，新知识不断的迭出，未作强化的训练稳固，能力型题目的训练缺乏，同时考试试题的难度也未上升到高考应有的层面，不易觉察出学生的真正思维能力的差异，学生分化还不严重，犹如雾里看花，保苗工作还有待进一步的筛选甄别；（4）良好习惯的养成是最难的环节，答题标准性的习惯、思维逻辑科学化步骤化的习惯、书写工整精炼的习惯，15名同学差异明显，纠正难度大，周期长，需长期大量的催促，是一个难度极大的工作；（5）学生对考取名校困难估计缺乏，没有时机走出去比拟，特别是没有在全省范围内比拟的时机，导致定位不准，困难估计缺乏，认为自己已经不得了了，对天外有天、人外有人的理解也只是停留在理论上，对他们思想上的刺激不强，形成瓶颈，无法突破；（6）老师的教学也存在闭门造车，定位不准的问题，没有太多时机进行市级尤其是省级的教学交流研讨学习，新课改下的高考定位易用老思路想问题；（7）班级整体学习气氛还有待进一步营造，个别不思进取、行为懒散、智力缺乏的学生，一是影响班级整体班风班茂，二是成为了班主任和老师们的重难点，分散有限的管理精力，偏移了管理重心，三是在教学中不自觉的下调了教学重心，各学科力量点不一致；（8）老师教学用心不够，主要是班级多且差异大，多方面兼顾，备课精力分散；其次是没充分利用好有限的时间对学生进行强化，如晚自习时间、课余时间等；（9）保苗促优是一个精细化工程，不仅仅是训练学生的解题答题能力，还有很多方面，如细心、踏实、标准、目标、心态、家庭、老师、同学、人际、安康、锻炼、性格、运气等等；二、对高三教学的思考高二结束，高三开始，关键的一年，做得好与不好，差异也许只有2分，可结果完全不同，总结过去，分析现在，我个人思考，暂时做了以下几点思考，抛砖引玉：1（1）科任老师全面长远的规划，我主要指的是对自己所教学科，在接下来的一年多时间里的教学安排，包括知识点、教学难度、教学步骤、实现方法等，应做到日方案、周方案、月方案、期方案、年方案等，应做到思路清晰、科学合理、目标明确、检验到位、弥补有法；（2）高度的敬业精神，科学思考，敢于吃苦，一心一意，等待涅槃，我们不能成天的喊着学生一定要努力，天天多练题，不要浪费时间，但我们在学生每天的知识补充、习题练习、作业批改、定时检测上却在老师环节上略显敷衍，如选题不准导致学练错位，临时耽误导致反应不及时，补充练习未及时跟上，定时测试不打分导致对学生定位不准，教学重心下移导致尖子生吃不饱，一味练高难度题却忽略根底，过分相信学生自己当甩手掌柜等。
一、高一学生现状分析
3.主要问题
• 1、学习上不稳定，心理问题增多。
• 2、差距拉大。 • 3、干扰学习的现象增多。 • 4、问题分析
4.问题分析
• • • 1．学生的目标高远，但动力不足。大部分学生有考上重点高校的 愿望，但是学习动力和自信却严重不足。这一反差很大的现象值得我 们认真思考和研究：学习动力和自信是由哪些因素决定的？怎样帮助 学生树立自信，增强学习的动力？ 2．高中学习适应性比较差。高一学生认为新课程进度快，不能适 应，对所学内容不能及时做到消化理解。 3．学习自觉性和毅力不足。部分学生认为，初中学习是在老师的 严格监督下进行的，高中老师不如初中老师监督严格；自己比较懒惰， 没有做到及时预习和复习巩固。从在家复习效率来看，如果家长事务 繁忙，无法进行有效监控和指导，会使一部分学生在家学习效率低下。 部分学生在做完作业后，没有进行及时复习和预习，使学习中的问题 越积累越多，这也是缺乏毅力造成的。 4．学习方法不得当。学生探索学习方法的意识不强。学习过程中 存在着一定的随意性和盲目性，大部分学生没有探索出适合自身情况 的学习方法。 5．偏科。部分学生忽略政治、历史、地理等课程，还有部分学生 的英语、物理、化学出现较大的问题。 6．学习和复习的效率低。遇到节假日或班级活动，同学们心浮气 躁，不能安心学习；在考前复习中，也不能深入学习，浅尝辄止，考 试的时候漏洞百出。
2.高一学生的心理状态
• 高一的学生，大部分都在十五六岁，这是 一个脆弱且敏感的年龄，介于成人与孩子之间， 心理和生理都在经历着巨大的变化，再加上学 习任务日渐繁重，很容易在思考问题的方式甚 至于人生观价值观的养成上产生一些叛逆的冲 动的不理智的判断，不仅对学生本人，有时甚 至对亲人及朋友，也会造成非常消极的影响。 进入高一后，我们学生相当一部分已经进入到 一种良好的学习状态，他们努力学习，刻苦拼 搏，但是也有一部分学生既没有高一时的新鲜 感，又没有初三紧迫感，因此进入不了学习的 状态。这样就会导致学生在学习上两极分化日 益明显，偏科现象严重，孤独感和焦虑感较强。
高一(1)班级情况分析及对策
高一（1）班学生情况分析与对策一、学生情况分析：1、我们班参考学生数是55人，学生的学习成绩参差不齐，存在偏科现象，如数学老师反应在数学方面计算能力不够强，一些基本的题型都不能自如的解决。
讲解过多次还是记不住。
如朱瑞，张玉双，张梦样等同学。
下面我从各科成绩逐一分析。
还希望各科任老师恕我直言。
语文方面语文这次平均成绩86.4分，仅仅比2班高了0.8分，高于三班6.2分，而比九班还低了1.6分。
从整体成绩看，超过100分的只有3人：苗国航102，周道远107，黄文玲107.及格人数 17人，他们是：孙川96，胡山97，吴董董91，钟新91，胡建93，王冬冬99，孙路路98，魏永强90，吴卢林91，朱影91，张梦样96，许晓光98，陈银凤95，陈丽92，仲小秀92，陈美玲97，张春妹92，朱瑞91，也就是说我们还有35人没有及格，其中郭伟69分，巩富康65分，朱超60分，刘刚铁68分，特别是姚兰前，吴胜杰，董梦达，吴攀峰，吴立志，蔡梦想，吴布然，姬小平，骆建国，鲍言亮，孙利利，王巧建，刘培虎，任志强，李小娴，仝瑶。
以上十六位同学是在全校排名30名之内的，这需要我们语文老师加强指导，争取下次考出更好的成绩！数学方面数学总评成绩是87.7分。
高于2班17.4分，高于三班平均分14.9分。
可以说大部分的学生数学成绩考得较好，有21人超过了100分，其中孙川考了最高分138分，但是以下几位同学考得不够理想，如韩其洲62，李志文60，朱瑞56，韩荣荣55，王贝54，张春妹45，黄文玲59，许晓光47，张玉双60，周道远63，以上几位同学需要数学老师多加指点，特别是吴卢林，孙路路，朱影，鲍言亮，张梦样，李小娴，许晓光这几位占全校30名之内的同学，更需要老师倍加关注。
英语方面英语这次总评成绩89.9，接近及格分数，高于二班9.4分，19人超过100分，28人及格（包括100分以上同学），但是有这几位同学考得较差，吴布然61，骆建国71，王巧建54，刘培虎68，任志强76，仝瑶73，郭伟76，郑奎武60，张玉双74，陈丽63，陈兴48徐良74，周进取76，巩富康79，李志文72，韩其洲72，其中姚兰前，吴胜杰，魏永强，蔡梦想，吴布然，骆建国，王巧建，刘培虎，任志强，仝瑶这十位同学在全校30名之内的，以后我要多加关注。
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新课改下拔尖创新班学生现状分析及思考
关键词：知识能力方法习惯理想心理状况人际关系思考
摘要:拔尖创新班学生是为了培养更多的考取清华北大等名校的学生，但是在进入高三的关键时期，又是第一届新课改年级，很多的学生都存在着知识、能力、方法、习惯等方面的问题，如何准确掌握这些问题，并有针对性的提出解决办法是我们急需解决的问题，本人就所教学的新2010级15班理科拔尖创新班的学生学习现状的分析，做了一定的思考，并提出了解决的办法，以期望对高三管理及教学提供帮助。
记得到过一次绵阳南山中学，在该校的升学喜报中我依稀的记得10年该校考上清华北大19人，这只是四川众多名校中的一所，我想我们不应该把原因仅仅归纳为生源，或归纳为政府的作为，或归纳为严格的校风。
我想，更多的应该从班级管理、班主任、科任老师、学生身上去看问题，因为，这些方面是我们现有的能力下有可能做到的，而且，或许还是最主要的。
一、学生存在的现状：
（1）部分同学基础知识掌握不够精准、牢靠，有浮于表面的现象；
（2）练习、归纳不够再加上遗忘后未及时的复习巩固，知识不成体系，做题时有见子打子，考点不清、出题意图不清、解题思路不清；
（3）解难题能力有待进一步提高，在前面学习过程中，新知识不断的迭出，未作强化的训练巩固，能力型题目的训练不足，同时考试试题的难度也未上升到高考应有的层面，不易觉察出学生的真正思维能力的差异，学生分化还不严重，犹如雾里看花，保苗工作还有待进一步的筛选甄别；
（4）良好习惯的养成是最难的环节，答题规范性的习惯、思维逻辑科学化步骤化的习惯、书写工整精炼的习惯，15名同学差异明显，纠正难度大，周期长，需长期大量的督促，
是一个难度极大的工作；
（5）学生对考取名校困难估计不足，没有机会走出去比较，特别是没有在全省范围内比较的机会，导致定位不准，困难估计不足，认为自己已经不得了了，对天外有天、人外有人的理解也只是停留在理论上，对他们思想上的刺激不强，形成瓶颈，无法突破；
（6）老师的教学也存在闭门造车，定位不准的问题，没有太多机会进行市级尤其是省级的教学交流研讨学习，新课改下的高考定位易用老思路想问题；
（7）班级整体学习氛围还有待进一步营造，个别不思进取、行为懒散、智力不足的学生，一是影响班级整体班风班茂，二是成为了班主任和老师们管理的重难点，分散有限的管理精力，偏移了管理重心，三是在教学中不自觉的下调了教学重心，各学科力量点不一致；
（8）老师教学用心不够，主要是班级多且差异大，多方面兼顾，备课精力分散；其次是没充分利用好有限的时间对学生进行强化，如晚自习时间、课余时间等；
（9）保苗促优是一个精细化工程，不仅仅是训练学生的解题答题能力，还有很多方面，如细心、踏实、规范、目标、心态、家庭、老师、同学、人际、健康、锻炼、性格、运气等等；
二、对高三教学的思考
高二结束，高三开始，关键的一年，做得好与不好，差异也许只有2分，可结果完全不同，总结过去，分析现在，我个人思考，暂时做了以下几点思考，抛砖引玉：（1）科任老师全面长远的规划，我主要指的是对自己所教学科，在接下来的一年多时间里的教学安排，包括知识点、教学难度、教学步骤、实现办法等，应做到日计划、周计划、月计划、期计划、年计划等，应做到思路清晰、科学合理、目标明确、检验到位、弥补有法；
（2）高度的敬业精神，科学思考，敢于吃苦，一心一意，等待涅槃，我们不能成天的喊着学生一定要努力，天天多练题，不要浪费时间，但我们在学生每天的知识补充、习题
练习、作业批改、定时检测上却在老师环节上略显敷衍，如选题不准导致学练错位，临时耽误导致反馈不及时，补充练习未及时跟上，定时测试不打分导致对学生定位不准，教学重心下移导致尖子生吃不饱，一味练高难度题却忽略基础，过分相信学生自己当甩手掌柜等。
我们应该把尽可能多的精力投入到教学思考中来，老师的思考对提高学生的学习效率远比学生的思考更重要，一味的要求学生要怎么样做好，比不上要求自己要怎么样做好更重要。
（3）对学生精益求精，知识不模糊，做题不马虎，出高精尖的活是高技术活，一桶水与一碗水的比例关系要保持好，老师要遍览群书，提炼升华，让学生少走弯路，具体可做到，研究高考题，多做模拟题，题题要透析，方法常归纳；同时要杜绝闭门造车，三个凑皮匠顶个诸葛亮，利用好教研组会，积聚集体的力量，多讨论教学方法，有机会与省城同行多研究，互通有无；
（4）严师出高徒，历史名言都是经过实践检验的真理，我历来都相信历史磨砺出来的语言，在教学过程中，严格要求学生是十分必要的，甚至是最重要的，纪律上的严格要求，做题格式、规范性等习惯上的严格要求，答题解题过程审题、做题、追因溯源、不留疑点漏洞，知识上的严格要求，对犯了错误绝不姑息，不了了之，及时应对，不因学生优秀而容忍其缺点错误，反而比对其他学生还更宽松，看似爱或包容，却是害和纵容，我们不仅要严，对特优生还要近乎苛刻的严，当然严不是体罚，不是打吗，是用老师的人格魅力征服学生，是让学生明白“严是爱，宽是害”，让学生积极主动的配合去做到更好。
（5）齐心合力，重心一致，不留软肋，特优生，不允许有偏科，不许有弱科，“这个学生就是这科差，一直是老问题”“他的数理化是强项”“他这科不稳定”所有这些为学生开脱之词，其实是为老师的不得法而开脱，他若是冲击清华北大的苗子，他就不应该有这些问题，如果有，就应该解决，如果真的尽力了仍解决不了，那他就不是苗子，我们的重心就错了，我们不可能全班50多人都抓，都抓了等于都没抓，我们不能够只抓一二名，只要六
位老师合力，抓好优中选优的15名左右的学生是一定行的，我们不排除高考的其他因素，但如果我们一开始就没打算抓几名，那结果已经定了，其他因素上场的机会都没有，因为最重要的因素我们都已经放弃了。
（6）非智力因素的培养是不可或缺的，如：心态、习惯、体能、性格、营养等，这是一门学问，这不是临时抱佛脚可以达到的，或1个月、或1期、或1年、或更长。
当然越早越好，现在看来只有1年了，就别等了。
可怎么培养，还得科学，得大家动脑筋，得请专家，得多看书专研，得经验积累，尽量做好吧，不做是肯定不行的。
（7）发现问题，更需解决问题，这个同学心态好，那个同学习惯好等，学生现有的优势找到了，不等于我们的任务就完成了，光分析出了问题、优势是远远不够的，要怎么去做，把每个特尖生每一个方面都尽量培养到更好，才是最重要的。
对拔尖创新班学生的培养，是一个科学系统的工程，需要我们做全面系统的调查研究，科学有效的全心投入，敢为人先的刻苦拼搏，目标一致，持之以恒，不达目标绝不松懈。
这样，我们将离成功更近一步。