中美两国大学课外体育管理机制比较
中美高校体育组织发展比较分析
中美高校体育组织发展比较分析随着中美关系的不断发展，两国高校之间也越来越多的开展了各种形式的交流合作。
其中，体育组织发展也是一个重要的方面。
本文将对中美高校体育组织发展进行比较分析。
一、体育组织的种类与数量中美高校体育组织的种类和数量存在一定的差异。
以组织种类为例，中国大学生体育协会作为高校体育的统筹组织，其下属有各类运动协会，如足球协会、篮球协会、羽毛球协会等。
而在美国的高校中，通常以系列赛事组织为主，如校内联赛、地区联赛、全国巡回赛等，这些组织既包含学生，也包含教职员工。
在组织数量方面，中美高校之间也有所不同。
以运动协会为例，中国的大多数高校都设有不同类型的运动协会，协会范围通常覆盖多项运动项目，拥有众多会员，如复旦大学的足球协会、上海交通大学的羽毛球协会等。
而美国的高校则更加注重体育运动的竞技化和专业化，因此其组织数量较少，但却能提供更加完善的体育训练、培养和比赛机会。
二、赛事组织与赛事水平体育比赛是组织的重要内容，也是中美高校间的一个重要交流合作载体。
在赛事组织方面，中美高校都有不同的特点。
中国高校的赛事组织通常分为校内和校际两种类型。
其中，校内赛事包括班级对抗赛、院系对抗赛、校级校运会等；校际赛事则主要包括校际比赛、地区比赛和全国比赛等。
一般来说，校内比赛规模较小，比赛水平也相对较低；校际比赛和全国比赛则规模更大，比赛水平也更高。
美国高校的赛事组织则更加注重比赛的竞技性和专业性。
常见的赛事包括校内联赛、地区比赛、全国巡回赛等。
其中，全美大学体育协会是美国高校体育活动的最高权威组织，负责全美大学校际竞赛的组织和管理。
由于美国高校的赛事组织更加科学、系统和规范，因此其比赛水平也相对更高。
三、体育训练与培养体育训练和培养是中美高校体育组织发展的重要内容。
中国高校的体育训练和培养通常分为校内和校外两种类型。
在校内训练中，各项体育项目协会会定期组织培训、训练和比赛，以提高会员的体育水平。
校外训练则包括在足球、篮球等方面的研究、教学和训练，以及参加各种体育比赛。
中美学校体育管理比较与分析
日期：20xx-xx-xx
1 引言 3 体育课程设置 5 结论与建议
-
2 管理体制
4
体育设施和师资
1
第1部分
引言
引言
A
本文旨在比较和分析中国和美国学 校体育管理的异同点
B
通过对比两个国家在体育教育政策
、组织架构、课程设置更好地理解两国学校体育管理的
特点和发展趋势
2
第2部分
体育教育政策
体育教育政策
中国
中国政府高度重视学校体育教育，制定了一系列相关政策，如《学校体育工作条例》和《 国家体育锻炼标准》等。这些政策旨在加强学校体育工作的规范化、科学化和法制化，提 高青少年身体素质和健康水平
体育教育政策
美国
美国政府也关注学校体育教育，但在政策制定和实施方面与中国有所不同。美国的教育政 策更注重学生的个体差异和自由选择，鼓励学生根据自己的兴趣和能力参与体育运动。此 外，美国还通过立法形式规定学校必须提供体育课程和活动，以确保学生获得足够的运动 机会
评估体系
美国
美国的学校体育管理评估体系相对复杂，涉及多个方面，包括学生的身体素质、运动技能 水平、参与度、学业成绩和其他综合素质等。评估过程中不仅关注学生的个体差异和兴趣 爱好，还注重学生在团队中的表现和社会适应能力等方面。此外，美国还对学校的体育教 学环境、设施条件和师资力量等进行评估
-
美国学校体育教育的课程设置较为灵活，根据不同地区和学校的实际情况有所差异。 教学方法注重个体差异和学生的兴趣爱好，鼓励学生自主选择参与的体育运动项目。 此外，美国还注重跨学科融合，将体育与其他学科相结合，以培养学生的综合素质
5
第5部分
评估体系
中美高校体育组织发展比较分析
中美高校体育组织发展比较分析随着社会的不断发展，体育在大学生活中的地位越来越重要。
体育组织在高校中扮演着促进学生身心健康发展、增进校园文化建设和提高学生综合素质的重要角色。
中美两国都非常重视高校体育组织的发展，但由于文化、社会和教育制度的差异，两国高校体育组织在发展模式、规模和运作机制等方面存在着一些差异。
本文将对中美高校体育组织的发展进行比较分析，以期为我国高校体育组织的发展提供一定的借鉴和启示。
一、中美高校体育组织发展的历史和现状1. 发展历史(1) 中国高校体育组织发展历史悠久，早在宋代就开始有了一些学校体育俱乐部。
20世纪初，北京清华学校成立了全国最早的学生体育俱乐部，至今已有百年历史。
1949年新中国成立后，我国高校体育组织逐步发展，近年来更是得到了空前的重视和支持，形成了以大学生体育联合会、大学生体育教学与竞赛、大学生体育文化与健康等为主体的高校体育组织体系。
(2) 美国高校体育组织的发展源远流长，最早可以追溯到19世纪。
体育联盟、校园体育网球队、女子运动等各类体育组织在美国高校都有一定规模和影响力。
美国高校体育组织非常发达，高校拥有丰富多样的体育设施和资源，而且有着完善的体育教学课程体系和豪华的校园体育赛事。
2. 现状分析(1) 中国高校体育组织在发展中逐渐走向多样化，学生参与度增加，体育赛事水平提高，但整体发展水平仍有待提高。
学校体育设施总体水平不高，体育教学质量不稳定，部分学校存在着体育资源分配不均等问题，导致一些学生无法享受到高质量的体育教育。
(2) 美国高校体育组织发展水平较高，拥有完善的体育设施和资源，鼓励学生多样化参与体育运动。
大学生可以自由选择学校提供的各类体育项目进行锻炼。
体育教学水平也非常高，很多学校拥有专业的体育教练团队，培养出了大批优秀的体育人才。
1. 学校体育资源及投入差异中国高校在经济条件和教育投入上还不足以满足体育教育的需求，学校不同程度缺乏体育场地设施、专业的体育教练和体育培训资源。
中美高校学校体育比较研究
中美高校学校体育比较研究随着全球化的发展，中美两个国家之间的交流日益频繁，并且在多个领域都有密切的合作和比较。
其中，学校体育是两国教育体系中的重要组成部分，对于培养学生良好的体育素养和健康意识具有重要作用。
本文将对中美高校学校体育进行比较研究，探讨两国在这一领域的异同点。
一、课程设置在课程设置方面，中美两国的高校都注重为学生提供全面的体育课程。
在美国，大多数高校都有体育专业，学生可以选择在专业领域深耕，学校也会提供各种体育课程，涵盖了各个年龄段和不同兴趣爱好的学生。
而中国的高校体育课程则更注重培养基本的体育素养和健康意识，例如课程设置中可能包括体育健身、运动训练等内容，而且学生选修这些课程的时候相对比较灵活，不一定会选择体育相关的专业。
二、体育场馆在体育场馆的建设和运营方面，中美高校也存在一定的差异。
在美国，高校的体育场馆往往规模较大，拥有多个场馆，例如篮球馆、足球场等，同时设施也比较完善。
此外，美国高校的体育场馆也会提供场地租借服务，向社会开放。
而在中国，大多数高校的体育场馆规模相对较小，场馆也数量较少，或者场馆建设质量不高。
此外，高校体育场馆也往往仅限于学生和教职工使用，不对社会开放。
三、竞技体育在竞技体育方面，中美高校也存在一定的差异。
在美国，高校的竞技体育运动开展相当活跃，各类体育项目都有较多的比赛机会和比赛水平，运动员有着自己的粉丝和赞助商，并且参加校内和校际比赛，校际比赛在美国大学校际体育协会（NCAA）的统一组织下进行。
而在中国，高校的竞技体育相对较少活跃，很多学校缺乏足够的比赛机会和系统的技术培训，因此，中国高校的竞技体育尚不够成熟。
四、体育文化体育文化是高校体育活动不可忽略的一部分，它不仅能够培养学生的竞技能力，而且有利于促进校园文化多元化的发展。
在中国高校中，体育文化活动主要依靠学生社团和校庆等机会开展，比如各种运动会等。
而在美国高校中，体育文化活动丰富多样，例如派对、球迷助威活动、校园运动会等。
中美两国大学课外体育管理机制比较.doc
中美两国大学课外体育管理机制比较作者：隋晓航来源：《教育与职业·理论版》2008年第03期［摘要］中美两国大学课外体育管理机制在课外体育活动专门性管理机构设置和课外体育活动管理与运行方式两个方面存在类似，而在课外体育活动管理机构数量、课外体育活动宗旨、课外体育面向对象、支持性经费主要来源、俱乐部体育管理等方面存在差异。
我们对此进行了比较研究，并获得一些启示。
［关键词］体育教育大学体育课外体育管理机制我国美国［作者简介］隋晓航（1964- ），男，辽宁铁岭人，南阳理工学院体育教学部副教授，硕士，主要研究方向为体育教育、中美大学体育比较。
（河南南阳473004）［中图分类号］G647［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2008）05-0168-02美国大学体育一般分为校际体育竞赛和娱乐体育两大类别。
我国大学体育基本分为课余体育运动训练与竞赛、体育教学和课外体育活动三大类别。
美国大学娱乐体育中的校内体育竞赛、俱乐部体育、个人和集体的健身训练、户内和户外休闲性体育活动基本与我国大学体育中的课外体育活动内容相对应。
一、美国大学课外体育管理机制（一）课外体育管理机构美国私立大学一般设置一个专门性管理机构负责各类大学体育管理事务，其中包括大学课外体育活动管理事务，一般称为“体育部”；公立大学多趋向于设置两个专门性管理机构分别负责管理大学校际体育竞赛活动和娱乐体育活动，前者名称一般是“运动部”，后者名称一般是“娱乐体育部”，娱乐体育部负责大学课外体育活动的组织与管理。
美国私立大学体育部一般都下设几个分支部门具体组织和管理课外体育活动。
美国公立大学娱乐体育部负责大学课外体育活动的组织与管理，在娱乐体育部再分设几个管理部门，具体负责不同类别课外体育活动的组织与管理。
（二）课外体育管理与运行方式美国大学课外体育活动管理与运行方式基本是以各类体育中心和健身中心为平台，以各个校内体育竞赛联盟为框架实施的正式校内体育竞赛计划，以及各个体育俱乐部组织的非正式校内体育竞赛活动，它以户内和户外休闲性体育活动、集体和个人健身训练为载体，组织与管理各类课外体育活动。
关于美国和中国青少年的课外体育活动比较分析
139《拳击与格斗》（下半月）2020年01月1选题依据与意义课外体育活动伴随着青少年成长发育的整个时期，完善课外活动目标体系，并在学校老师的指导下能够带动青少年更加健康地成长。
我国阳光体育运动工作的开展，从较大的层面上帮助了青少年在体质上的提高，每天运动一小时也有效地帮助了青少年在国家体质测试上能取得较好的成绩，这些都是有目共睹的。
美国的课外体育活动内容丰富，加之美国独特的制度，在国家发布指导意见的基础上，各个州和协会再制定各自的指导文件，各个州之间的差异性和共性之间的联系更值得我们借鉴学习。
通过对比分析两国的差异，以期能为国家课外体育活动水平的提高提供自己的绵薄之力。
2中美课外体育活动目标与组织形式2.1美国的学校课外体育活动目标与组织形式在2005年，美国的身体教育协会对《走向未来——国家身体教育标准：内容和评价指南》进行了调整修订：（1）展示出更多的运动动作技能和运动形式；（2）加强对运动概念、原则、技术、战术以及策略的理解；（3）在固定的时间内参加体育活动；（4）使自身达到并保持一个能不断提高自身健康的体育锻炼健身水平；（5）在体育运动过程中展现出个人风采，尊重理解自我和他人，表现出更具有责任感的自己和社会行为；（6）体育活动对自身健康有着客观的评价，其中体会到健康、快乐、挑战性的特点，并能从中感受到自我表现的价值和社会交感的价值。
更多的是针对学生个人的成长与发展，使学生达到自我管理，形成客观的自我评价，这对于青少年不仅仅是体育上的培养，对于以后的生活工作都有着思想上的辩证成长。
美国课外体育活动的组织方式，从学校到社团再到家庭一般有三种组织形式，分别是：各个单项目的运动协会组织不同的协会，协会之间进行的联赛为一种较为广泛开展的形式，通过联赛进行人才选拔的方式已经慢慢融入到各个学校，不同水平的协会之间进行比赛，有效促进各协会的经济水平；学生根据自己的兴趣自发地组织不同的兴趣社团等，这完全根据学生的个人倾向，该方式适用于各种学生；家庭与家庭之间或是社区举办的体育活动，有些社区还会引进一些水平较高的教练员和指导员来帮助青少年更加顺利地参与活动。
中美竞技体育管理体制与运行机制的比较研究
2023-11-03•引言•中美竞技体育管理体制比较•中美竞技体育运行机制比较目录•中美竞技体育管理体制与运行机制的差异影响•中美竞技体育管理体制与运行机制的改革与发展趋势•结论与建议01引言研究背景与意义中国和美国都是体育大国，两国在竞技体育领域都有很高的成就和影响力。
随着国际竞技体育格局的变化，中美两国在竞技体育管理体制和运行机制方面的差异越来越明显。
通过比较研究，可以深入了解中美两国在竞技体育管理体制和运行机制方面的特点和优劣，为两国竞技体育的进一步发展提供参考。
010302研究目的与方法研究目的通过对中美竞技体育管理体制和运行机制的比较研究，分析其特点和优劣，为两国竞技体育的进一步发展提供参考。
研究方法采用文献资料法、专家访谈法、案例分析法等多种研究方法，对中美竞技体育管理体制和运行机制进行比较分析。
02中美竞技体育管理体制比较中国竞技体育管理体制概述政府主导的体制中国竞技体育管理体制主要由政府主导，通过国家体育总局和地方体育局来管理和实施。
这种体制强调集中管理和资源分配。
体育协会的辅助作用尽管政府主导，但各种体育协会在中国竞技体育管理中也起到了一定的辅助作用，它们负责组织比赛和培训，以及代表运动员与政府进行沟通。
多元化的管理结构美国竞技体育管理体制呈现出多元化的特点，由多个组织机构共同参与管理，包括国家体育机构、地方体育局、学校、俱乐部等。
高度市场化的运作模式在美国，竞技体育项目的资金大多来自于市场，包括赞助、电视转播权等，而非政府投入。
美国竞技体育管理体制概述中美竞技体育管理体制的比较分析政府与市场角色的差异中国竞技体育管理体制中，政府扮演了更为核心的角色，而美国则更依赖于市场机制。
这种差异影响了两国竞技体育的发展速度和方向。
协会角色的不同在中国，体育协会更多地承担了执行者的角色，而在美国，协会更多地扮演了决策者的角色。
资金来源的差异中国竞技体育的资金主要来自政府投入，而美国则主要依赖于市场机制。
中美高校体育组织发展比较分析
中美高校体育组织发展比较分析在中美两国高校体育组织的发展方面，存在着一些明显的差异。
以下是对中美高校体育组织发展的比较分析。
中美高校体育组织的发展宗旨存在一定的差异。
在美国，高校体育组织的目标是为学生提供多样化的体育项目和竞技机会，培养学生的体育兴趣和技巧，同时为大学校园带来活力和凝聚力。
相比之下，中国的高校体育组织更加关注竞技水平和成绩的提升，注重培养顶尖运动员和国家代表队的队员。
中美高校体育组织的组织结构和管理方式也存在差异。
在美国，高校体育组织一般由学生自主组织并得到学校的支持和承认。
学生可以自由选择参与的项目，并且拥有更多的自主权。
而在中国，高校体育组织一般由学校组织和管理，学生需要遵守统一的规章制度，并由学校提供培训和指导。
中美高校体育组织的资金来源和运作方式也有所不同。
在美国，高校体育组织主要依靠学校的拨款和赞助商的支持来运作，同时也可以通过学生会费等形式筹集资金。
而在中国，高校体育组织主要依赖学校的拨款和各类政府资金的支持，赞助商的参与相对较少。
中美高校体育组织的体育文化和竞技水平也存在一些差异。
在美国，高校体育被视为一种文化和传统，校队比赛吸引着大批的观众和媒体关注，体育赛事与大学教育一起构成了美国高校的重要组成部分。
而在中国，高校体育的竞技水平相对较低，校队比赛的关注度和影响力相对较小，体育赛事并没有融入到大学教育的核心。
中美高校体育组织在发展的宗旨、组织结构、资金来源、体育文化和竞技水平以及培养人才和国际交流等方面存在一定的差异。
了解和比较这些差异有助于我们更加全面地认识和理解中美高校体育组织的特点和发展趋势。
中美两国课余体育差异比较及启示
这也造成 中美 两 国在课 余体 育项 目设置 上的诸 多
区别 。
（ 三 ）场所维度上的差异
一
般而言 ， 课余体育活动的场地主要在公共体
育场馆 、 学校 、 俱乐部 、 公园、 社 区等。美 国的课
余 体育场所 、 体育设施建设很完善 ， 而中国就差一
养的发 展。 尤其是体育活动 ， 很不受教育者 和学生 家长重 视 ， 即使在规定的体育课 中 ， 有很多学生也
是在进行其他科 目的学习 ， 学生更不会考虑课余进 行体育锻炼 了。因此 ， 长期 以来 ， 我 国课余体育开 展的并 不是很理想 。 现在 ， 随着教学 改革 的深入推 进， 素质教育受到教育者和学生 的共 同关注 ， 我 国 又提出了全民健身的伟大 目标 ， 课余 体育活动开始
新 中国成立后 ， 我 国学校课余体育训练经历 了
从无到有 ， 从弱到强 ，由量变到质变 的渐近发展过 程， 这个历程可以分为五个阶段 。 嘲 美国很多学校对 课余体 育都很重视 ， 并规定 ， 学生 每天进行课余 体 育锻炼 的时间不少于 ２ 小 时。 很多学校课余体育活 动都是 由学 生体育协会 组织的 ，课余 体育形式 丰 富 ，内容生动。在美 国， 学校设置有专 门组织实施
划， 需要培养国民的健身意识和健身习惯 ， 尤其是 要重 视学生健身 习惯的培养 ，要重视课余体 育活 动， 使学生能够积极参加课余体育活动 ， 为全 民健
起 引导学生参与体育锻炼 的责任 ， 学校要制定具体 的体育锻炼 目标 ， 加强课余体育实践活动 ， 使学生 的身心健康发展。 美国相关教育 和体育主管部门对
第２ ４卷
第１ ０ 期
中、美、日三国学校课外体育活动比较
中、美、日三国学校课外体育活动比较一、本文概述本文旨在对中国、美国和日本三国学校的课外体育活动进行比较分析。
三国在文化背景、教育理念和社会环境等方面存在显著差异，这些差异在课外体育活动的组织和实施上也得到了体现。
通过深入研究三国的学校课外体育活动，我们可以更好地理解各国在体育教育方面的特点和优势，以期对未来的体育教育改革提供有益的启示。
本文将首先概述三国学校体育活动的总体情况，包括课外体育活动的类型、频率和持续时间等。
随后，将深入探讨三国在课外体育活动组织和管理方面的差异，包括政策支持、资金投入、师资配备、场地设施以及活动形式和内容等方面。
在此基础上，本文还将分析三国学生在课外体育活动中的参与度、体验感受和运动技能提升情况，以及课外体育活动对学生身心健康和社会适应能力的影响。
通过比较分析，本文旨在揭示三国学校课外体育活动的共性和差异，探讨影响课外体育活动发展的关键因素，并为提高学校体育教育质量提供策略建议。
希望通过本文的研究，能够促进国际间学校体育教育的交流与合作，共同推动全球青少年体育事业的健康发展。
二、中国学校课外体育活动在中国的教育体系中，课外体育活动一直被视为培养学生全面发展的重要环节。
中国学校对课外体育活动的重视程度可以从其课程设置、资源投入以及活动形式上得到体现。
中国的学校通常都有严格的体育课程安排，确保学生每周都能获得足够的体育锻炼时间。
许多学校还会在课后或周末安排各种形式的体育活动，如篮球、足球、乒乓球等，以满足学生的不同兴趣和需求。
中国学校在体育设施和资源方面的投入也相当可观。
无论是城市还是乡村，学校都会尽可能地提供足够的运动场地和器材，确保学生有足够的运动空间。
同时，学校还会定期更新体育设施，以适应不同体育项目的需求。
在活动形式上，中国学校的课外体育活动既有竞技性比赛，也有趣味性和健身性的活动。
这些活动不仅锻炼了学生的身体，也提高了他们的团队协作能力和竞争意识。
中国学校还鼓励学生参与各种体育俱乐部和兴趣小组，以进一步培养他们的体育兴趣和技能。
中美竞技体育管理体制与运行机制的比较研究
中美竞技体育管理体制与运行机制的比较研究首先，中美两国的体制设置存在一定差异。
中国的竞技体育管理体制是由国家体育总局和各级体育局组成，分为全民健身与竞技体育两个部分。
全民健身部门主要负责运动员选拔、培养和普通人群的体育锻炼推广；竞技体育部门则负责国家队的组建、管理和训练。
而美国的竞技体育管理体制则比较分散，由联邦政府、各州及学校体育组成，每个州都有自己的体育协会，负责体育比赛的组织和管理。
其次，中美两国的管理机构也存在差异。
中国的国家体育总局是国家级的管理机关，负责全国体育的总体规划和政策制定，其下设有各级体育局负责具体事务的管理。
而美国的体育管理机构则相对较为独立，由美国奥林匹克与体育委员会（USOC）负责协调国内的竞技体育事务，各个运动协会则负责各自项目的发展和运营。
最后，中美两国的人才培养也有一定差异。
中国的竞技体育人才培养体系相对封闭，主要由国家体育总局和各级体育局负责，培养模式着重强化集训和选拔机制。
而美国的竞技体育人才培养则相对开放，高中和大学都设有体育项目，通过季节性比赛选拔和培养优秀运动员，并为他们提供教育和训练平台。
未来，中美两国可以进一步学习借鉴对方的经验，改进自身的竞技体育管理体制和运行机制。
中国可以借鉴美国的市场化运作方式，积极培育竞技体育商业化发展，提升体育产业的竞争力。
而美国可以借鉴中国的集训和选拔机制，加强人才培养工作，培养更多的优秀运动员。
综上所述，中美竞技体育管理体制与运行机制存在一些差异，但也可以相互借鉴和学习。
通过比较研究，可以为两国的竞技体育管理和发展提供有益的启示。
中美两国高校课余体育比较研究
美国政府也十分重视体育休闲产业的发展，将其视为国家经济的重要组成部 分。政府在政策制定和实施方面也给予了大力支持，为体育休闲产业提供了良好 的发展环境。例如，政府对竞技体育、大众健身和户外探险等领域的投资和扶持 力度都很大，同时还设立了专门的机构来管理和推动体育产业的发展。
中美两国体育休闲产业发展现状 对比
中美两国体育休闲产业发展现状对比
中国体育休闲产业起步较晚，但发展迅速。在政策引导和市场需求的推动下， 中国的体育休闲产业不断壮大，涉及的运动健身、户外探险、旅游休闲等领域日 益广泛。同时，中国还积极推动体育产业与旅游、文化等产业的融合发展，促进 了体育休闲产业的多元化发展。
1、管理体制
中国高校图书馆则大多采用“校院两级管理”模式，即图书馆接受学校和学 院两级领导，资源建设和各项服务需满足学校和学院的需求。这种模式有利于资 源的统筹规划，但有时也会限制图书馆的自主发展。
2、资源建设
2、资源建设
美国高校图书馆在资源建设方面具有较高的灵活性和自主性，各图书馆根据 自身需求和学校特色自主采购。此外，美国高校图书馆还十分注重数字资源的建 设，以满足用户对电子资源的需求。
参考内容二
内容摘要
在全球化的背景下，中美两国的高等教育发展各具特色，尤其在高校图书馆 管理方面，两者在许多方面存在显著的差异。本次演示旨在探讨和比较这两个国 家在高校图书馆管理方面的异同，以期为未来的教育发展提供借鉴。
一、中美高校图书馆管理概述
一、中美高校图书馆管理概述
美国高校图书馆的管理体系大多基于其完善的高等教育法律和制度，以及其 高度自治的传统。这些特点使得美国高校图书馆在资源建设、服务模式、管理方 式等方面具有较高的灵活性和自主性。
中美高校体育组织发展比较分析
中美高校体育组织发展比较分析随着全球化进程的不断加深，中美两国的高校体育组织发展也呈现出了一些显著的差异和相似之处。
本文将从课程设置、人才培养、体育赛事、设施建设等方面进行比较分析，以期了解中美高校体育组织发展的特点和趋势，为双方的交流与合作提供有益的参考。
一、课程设置在中美两国的高校中，体育教育在课程设置上存在明显的不同。
美国高校通常会设置较为完善的体育教育课程，包括体育理论、运动训练、运动生理学、体育心理学等专业课程。
大多数美国高校还会设立相关的体育俱乐部和团体课程，使学生有更多的机会参与体育活动，培养自己的体育兴趣和技能。
而在中国的高校中，体育教育课程相对单一，主要聚焦在体育理论和运动训练等专业方向上，对于学生的体育能力和体育兴趣培养并不够充分。
在体育实践教学方面，中国高校也有待加强，较少设置俱乐部和团体课程，导致学生的体育素养发展受到一定的制约。
二、人才培养在人才培养方面，中美高校存在着一定的差异。
美国高校十分重视学生体育能力和领导能力的培养，通常在校园内设立各种体育俱乐部和团体，为学生提供丰富多样的体育活动和比赛机会。
学生通过参与这些体育活动，既可以锻炼身体，又能培养团队合作精神和领导才能，为未来的职业发展奠定了良好的基础。
而在中国的高校中，虽然也有一些体育俱乐部和团体，但相对数量较少，且缺少相关的专业指导和资源支持，学生的体育能力和领导能力培养相对欠缺。
中国高校的学生体育比赛和锻炼机会也相对不足，学生体育素养的提升较为受限。
三、体育赛事在体育赛事方面，美国高校的体育文化非常发达，学校经常举办各种规模的体育比赛和赛事，比如校际联赛、校内锦标赛等。
这些体育赛事不仅为学生提供了展示自己的机会，也激发了校园内的体育热情，成为学生校园生活的一大亮点。
而在中国的高校中，虽然也有一些体育比赛和赛事，但相对规模较小，且缺乏与美国高校相媲美的专业化组织和管理。
中国高校的体育赛事活动多以传统体育项目为主，对于新的体育项目和体育健身方式的推广还有待加强。
中美高校体育组织发展比较分析
中美高校体育组织发展比较分析随着全球化趋势不断加强，中美两国高校体育组织的发展发生了很大的变化。
不同的文化背景、体育产业水平、人才培养方式等因素对两国高校体育组织发展产生了影响，因此采取不同的发展策略。
本文将从以下几个方面分别分析中美高校体育组织的发展比较。
一、组织结构比较中美两国高校体育组织在组织结构上有所不同。
中美两国高校体育组织的管理主要是以学生为中心，在学生身体素质培养、课程设置、教学管理等方面都有着自己的特色。
但是，美国高校体育组织更为规范化和现代化，其管理机构比较规范，而中国高校体育组织在组织结构方面还需进一步完善。
二、体育场馆比较体育场馆是高校体育活动的重要载体，也是吸引学生积极参与体育活动的重要条件之一。
从体育场馆的建设和维护方面看，美国高校体育组织相对中国的高校体育组织要先进得多。
美国的高校体育场馆建设的规模大、设备齐全、维护管理完善，而中国高校体育场馆建设方面不尽如人意，存在建设质量不高、设备不齐全、维护管理不到位等问题。
体育文化是体育活动的灵魂，是高校体育教育的核心要素。
美国高校体育文化十分发达，大学体育赛事、校内比赛等体育活动文化不断深化，形成了自己的文化传承体系。
而中国在高校体育文化建设方面还需要加强，推广体育健身理念和文化，提高同学们对体育锻炼和健身的认识和参与度。
四、人才培养比较人才是高校体育组织发展的重要支撑，人才培养方面的差别也是中美高校体育组织发展的一个重要指标。
美国高校体育组织注重培养高水平的运动员和教练员，建设高水平的研究机构和实验室，培养具有一流专业水平和较高教育文化水平的专业人才。
而中国高校在人才培养方面需要进一步提高培养质量，加强与行业的联系，注重学生能力的全面发展。
五、体育赛事组织比较体育赛事是高校体育组织的重要组成部分，也是高校体育文化建设和人才培养的重要手段。
美国高校体育赛事组织健全，赛事多样化，竞技水平较高，特别是大学生联赛成为了学生比赛的重要平台。
中国FUSU与美国NCAA的异同及发展思路探索
中国FUSU与美国NCAA的异同及发展思路探索中国的大学体育事业与美国NCAA有很大的差距。
在这篇文章中，我们将探讨中国FUSU与美国NCAA的异同，并试图找到一些中国大学体育事业发展的思路。
第一点：组织结构中国大学体育的组织结构与美国的大学体育有很大的差异。
FUSU（中国大学生体育协会）是中国大学体育的主管机构，负责组织和管理全国范围内的大学体育比赛和活动。
相比之下，美国的大学体育是由大学自己组织和管理的，而NCAA则是一个独立的非营利组织，负责协调全美各大学的体育活动。
尽管FUSU对于中国大学体育的发展做出了一些贡献，但是由于其结构过于集中化，缺少市场运作的效应，导致许多大学对于体育项目的投资不足，而这恰恰是大学体育事业发展的根本。
第二点：市场化另一个重要的区别是市场化程度。
在美国，大学体育早已形成了一个巨大的商业体系，各大学体育项目拥有自己的赞助商、广告和品牌。
而在中国，这一市场化程度还远远不够。
由于中国大学体育的财政来源主要来自于政府拨款，支持力度尚不足够，大学也往往缺乏足够的资金投入。
缺乏市场运行效应，且缺乏私人资本的动力，中国大学体育往往难以形成一个更完备的体系，并缺乏吸引更多人参与的基础支撑。
第三点：竞技水平美国大学体育在全球都处于领先地位。
其竞技水平以及体育文化程度卓越，无论是NCAA 联盟还是各个大学自己的团队，都有着非常高的竞争水平和出色的成绩。
而在中国，虽然大学生体育员工人数不断增加，赛事数量逐年增加，但是竞技水平仍有待提高。
许多大学体育项目仍需要逐步提高其竞技水平，以吸引更多的人参与，并推进中国大学体育文化。
综上所述，FUSU与NCAA在运营模式、市场化程度和体育文化三个方面有很大差异。
发展中国大学体育比赛，需要建立一个良好的运营模式，更加重视市场化，并提高比赛的竞技水平。
建立一个更加严格的教练员评价体系，培养更多优秀的教练员，提高大学生运动员的竞技水平和体育文化素养。
中美大学生课外活动比较研究
第３９卷第３期教学研究Ｖｏｌ ３９Ｎｏ ３２０１６年５月ＲｅｓｅａｒｃｈｉｎＴｅａｃｈｉｎｇＭａｙ２０１６中美大学生课外活动比较研究孙君倩（南京林业大学外国语学院，江苏南京２１００００）㊀［收稿日期］㊀２０１５⁃０８⁃０９㊀㊀［基金项目］㊀江苏省高等学校大学生实践创新训练计划项目（２０１４１０２９８１０７Ｘ）㊀［作者简介］㊀孙君倩（１９９４⁃），女，江苏南京人㊂本科，主要研究方向为实用翻译㊁英语语言与文化㊂㊀㊀［摘㊀要］㊀关于大学教育方式的讨论以及大学生在大学期间的自我发展定位，长久以来都是高等教育界和社会所关注的热点㊂无论是在教育水平发达的美国，还是在不断探索㊁学习㊁改良的中国，关于大学课外活动与课程学习之间的平衡点依旧不明确㊂课外活动的组织与开展和人们的观念㊁社会环境相挂钩，受到不同教育模式的影响，中美大学生课外活动的不同体现着两种文化之间的差异㊂㊀㊀［关键词］㊀中美；比较研究；大学生；课外活动；教育㊀㊀［中图分类号］㊀Ｇ６４６㊀㊀［文献标识码］㊀Ａ㊀㊀［文章编号］㊀１００５⁃４６３４（２０１６）０３⁃０１０１⁃０５０㊀引言高等教育的发展经过了漫长的时间，最初关于大学的概念起源于欧洲，但美国后来居上，通过一系列新颖的教育改革，美国教育跻身世界教育的前列㊂在 每个公民都需接受最好教育 这一理念的支撑下，美国普通民众的文化水平都很高㊂在平衡课外活动和课堂教育方面，美国也起到了良好的示范，大学生的课外活动很多时候都能够与所学课程相关联，抑或在提升自我能力方面有很大帮助㊂很大程度上，这一形式体现出了美国 自由教育 （ｌｉｂｅｒａｌｅｄｕｃａｔｉｏｎ）的理念㊂而中国近年来也做出改革，从对 专才教育 的倡导过渡到 通才教育 ，致力于将现代大学生培养成全面发展的新型人才，但是这种发展与美国相比并不成熟，显然还拥有很大的改良空间㊂１㊀课外活动与其在美国的发展１．１㊀研究高校学生课外活动之意义课堂教学作为教育教学的主要形式，一直都是教育界争相研究的对象㊂近年来，随着 专才教育模式 逐渐被 通才教育模式 取代，高校开始关注对学生综合素质的培养㊂其中，课外活动就是培养综合素质不可缺少的途径㊂但通过查阅知网上的相关论文，可以发现国内对于大学生课外活动的研究少之又少，其中还有很大一部分是夹杂在素质教育研究里面㊂无疑，研究高校学生的课外活动是一个较新的领域㊂对于课外活动与课堂教育相结合的方面，高等教育发达的美国已做得颇为成熟㊂研究美国高校对课外活动的重视程度与组织形式对我国高等教育改革具有一定借鉴意义㊂通过中美两国高等学校学生课外活动的对比，可促进我国在高等教育改革中扬长避短，结合我国高校教育的基本特点与美国高等教育多年来的实践经验，尽快找到课堂教学与课外活动间的平衡点㊂１．２㊀课外活动之定义课外活动是指除课堂教学外，由学校或校外教育机构等组织指导的实践活动，是对课堂教学的一种补充㊂它根据受教育者自身的意愿和需要以及教育的需要，在施教者直接或者间接的引导下，以实现教育的目的，是培养人才全面发展的必要途径㊂课外活动具有很高的自主性，尤其是高等教育中，大部分学生团体都是由学生根据个人兴趣㊁抱负自发组成，其选择多样㊁内容丰富㊂因此，课外活动的形式也具有很强的灵活性，活动的内容㊁规模大小㊁所需时间都可灵活掌握㊂也正是因为脱离了课堂的固定模式，课外活动具备实践性，它旨在通过活动中的亲身实践让受教育者提升自身能力㊁丰富个人经历，使其各方面能力得到充分发展㊂课外活动不仅能够巩固扩大受教育者在课堂上学到的知识，还能够让受教育者在亲身实践中学到新的知识㊂同时它有助于让受教育者把所学. All Rights Reserved.１０２㊀教学研究２０１６的知识运用到实践中去，加深其对知识的理解，激发其学习的兴趣㊂它可以培养受教育者的思想品质，让其在活动之余培养团队精神，拥有领导能力㊂它可以锻炼受教育者的体力㊁审美能力，培养受教育者作为公民的社会责任意识㊂但是，由于课外活动需要占用一定的时间，教育的结果不如课堂教学来的明显，基础设施㊁硬件条件的不完善，使很多施教者把它放在教学的对立面上，认为其占用了教学时间，并会影响受教育者的学习质量㊂诚然，认为课外活动是课堂学习的对立面是错误的，但是因为诸多因素导致国内学生在平衡课外活动和课堂学习间面临困难，这一点，美国教育就显得更加成熟㊂１．３㊀美国相关文献与民意调查通过阅读２０世纪初到２１世纪的文献，从中可以发现美国教育在平衡师生之间关于课外活动的关系方面，也经历了很长的探索和改革㊂１９０９年，西奥多㊃斯坦顿对课外活动提出了一定的批评，他认为课外活动超过了学业范围，并且学校给予了学生过多的权利和自由，这种方式对于良好有序的教学秩序会造成不良影响，同时学生花费太多的精力在课外活动上，就会减少花费于自身学业上的时间［１］㊂１９１８年，查尔斯㊃Ｆ㊃斯温提出了这样一个论题：学生能否在他们感兴趣的课外活动与他们学习的专业中找到平衡㊂查尔斯也在文中指出了他所认为的平衡，即教师把所教的课程与实际相联系，更多的把重点放在培养学生的创造力和个人能力上面，这就引入了一种新的教学方式，即打破传统课堂教学，进行一定的课外实践，通过对教学重心的转换及引入学生感兴趣的实践方向，吸引学生更努力的学习课程［２］㊂这一教育学论题也是国内很多高校在进行课程改革时所思考的论题，但显然无尽的讨论显示了达到此种平衡并将其优势发挥到极致的例子寥寥无几，实践与教学之间的平衡点依然难以突破㊂１９２２年，Ｇ㊃Ｗ㊃斯图尔特提出了另一个论题：怎样给大学生提供机会，使他们不断提高自己的能力㊂作者提出的解决方案中就有组建各院的俱乐部和兄弟会等课外活动项目，但同时作者也提出要限制课外活动，因为课外活动在一定程度上会影响学生的学习效率［３］㊂由此可以看出，美国也曾陷入平衡学习与课外活动以及师生对于学生 自觉性 的不同理解的 僵局 ㊂２０１１年，吉奥瓦尼㊃奎瓦斯和艾特㊃克拉罗夫茨则提出 领导产生领导 的概念，即在课外活动中，学生需要得到老师的鼓励和支持㊂也就是说通过老师对于课外活动的指导甚至组织，才能使学生全面理解自身的价值，明白自己作为领导者的责任，并培养自身作为领导者的能力［４］㊂以此可以看出在关于师生的平衡方面有了重大的突破，老师的指导与参与是大学生课外活动中不可缺少的一环㊂通过对于美国不同年代教育学文献的分析，可以体现出探讨大学生课外活动与自身课业的关系及找准课外活动与课堂教学之间的平衡点是美国大学生教育的重要主题之一㊂然而在美国普通民众，即这一主题的主要试点对象的心目中，在大学参加各种课外活动并从中锻炼领导能力和培养社会服务的责任感，这样的方式他们是否赞同，可以从以下民意调查的数据中得出一些结论：根据２００３年ＭａｒｉｓｔＣｏｌｌｅｇｅＩｎ⁃ｓｔｉｔｕｔｅ进行的１００３个电话调查显示，绝大多数美国人认为学生早期的社会实践和领导能力是进入大学的重要考量标准㊂从图１可以看出 同意 的人占被调查者的绝大多数，但 完全同意 的人数却并不多，甚至远少于 反对 的人数，并且也不乏 完全反对 的人在［５］㊂图１的数据说明了在美国大学录取学生的标准中，课外活动的实践经验确实是重要的一环，但显然无法占据决定性的地位㊂图１㊀你如何看待将学生早期的社会服务和领导能力作为学生申请进入大学的考量标准？根据２０１２年ＪｏｈｎＪ．ＨｅｌｄｒｉｃｈＣｅｎｔｅｒｆｏｒＷｏｒｋ⁃ｆｏｒｃｅＤｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔａｔＲｕｔｇｅｒｓＵｎｉｖｅｒｓｉｔｙ针对４４４个年龄在２２ ２９岁之间人的在线采访调查显示，绝大多数人认为在大学他们的领导能力得到了培养［６］㊂从图２可以看出，绝大部分美国青年人认为大学课外活动对他们自身领导能力的培养有很大的贡献，但是认为课外活动作用 不太大 的人数也不容忽视㊂根据２０１３年ＮａｔｉｏｎａｌＯｐｉｎｉｏｎＲｅｓｅａｒｃｈＣｅｎｔｅｒ（ＵｎｉｖｅｒｓｉｔｙｏｆＣｈｉｃａｇｏ）在６月２１日 ７月２２日间进行的１０２５个电话调查显示，大多数美国人认为. All Rights Reserved.第３期孙君倩中美大学生课外活动比较研究１０３㊀参加课外活动是学生教育里的重要一环㊂但认为参加课外活动 相当重要 的人却并不多，其人数与认为 相对重要 的人有些许差距［７］，见图３㊂图２㊀你认为大学课外活动对你领导能力的培养做出了多大贡献？图３㊀你认为参加课外活动在学生教育中重要程度如何？从以上三个美国不同年份的民意调查中可以看出，课外活动在美国人民心目中的大学生活中所占的比重十分大㊂大学对于美国人的意义，不仅仅只是提升自我学术水平㊁学习相关学科知识的地方，还是一个彰显自我领导才华㊁提升个人能力的小型社会㊂大学生活也是追求丰富个人经历的美国人人生中浓墨重彩的一笔㊂但课外活动并不是美国人接受高等教育最主要的目的，其重心依然放在课堂学习方面㊂由此可见，美国作为一个相当自由开放的国家，在形成 课外活动服务于课堂教学 这一理念时也经历了几十年的时间㊂但是无论课外活动多么重要，课堂教学的地位始终无法撼动，这一点，美国同中国是一样的㊂２㊀课外活动在中美高校教育模式中之体现关于教育模式，中国和美国都提出了不同的概念㊂大学生课外活动作为服务于高校教育的一个重要因素，自然也顺应这些模式来展开㊂２．１㊀课外活动在美国高校教育模式中之体现１）４⁃Ｈ模式㊂４⁃Ｈ即Ｈａｎｄ（手）㊁Ｈｅａｄ（脑）㊁Ｈｅａｌｔｈ（身）㊁Ｈｅａｒｔ（心）的简写，这是种强调 手㊁脑㊁身㊁心 全面发展，从大自然和日常生活中获取知识㊁发展个人潜力，培养一种积极乐观人生哲学的教育模式，充分体现了美国的实用主义㊂４⁃Ｈ最早起源于２０世纪初美国南方本土草根性组织 乡村俱乐部㊂只有农场子弟参加，学习基本农业技能如家禽饲养㊁罐头制作等㊂它是一些州的教育家开展的以 教授农村孩子有用技能 为原则的教育计划㊂１００多年来，由于技术的发展，这个计划逐步渗透到各大州，城市的孩子也会参与如汽车保养之类的学习，进而形成了遍布全美㊁在许多欧洲国家也颇具影响力的４⁃Ｈ教育团体，致力于让年轻人学习基本生活技能，帮助社会㊂４⁃Ｈ教育的口号是 做中学 ，座右铭是 精益求精 ，它的一部分誓词是 健全的头脑，以运用思想；健全的心胸，以发展品性；健全的双手，以改善生活；健全的身体，以服务社会 ㊂而到了今天，４⁃Ｈ教育早已跻身全美高校教育，也是美国大学生课外活动的重要组成部分㊂这种教育模式体现出美国的实用主义贯穿着美国教育的发展，将教育与社会挂钩，致力于通过丰富多样且适合当地经济发展状况的课外活动培养大学生健全的人格㊂４⁃Ｈ模式更多的关注于培养高校学生的基本生活㊁生存技能，起到了连接高校与社会的桥梁作用以及高校学生在步入社会前的缓冲作用㊂２）自由教育模式（ｌｉｂｅｒａｌｅｄｕｃａｔｉｏｎ）㊂针对２１世纪的自由教育，美国学院与大学协会认为它是一种学习的途径，有助于让学生自己准备好面对复杂性㊁多样化与变革［８］㊂为了达到这一目的，美国高校的课程设置范围很广㊁选择多样㊁时间自由且灵活㊂对于自由教育模式的研究基本在于课程设置及其目的上，但其自由灵活的时间也给予高校学生开展课外活动更多的可能㊂自由教育是培养 人 的教育，致力于 培养学生的社会责任感以及坚实㊁可转移的智力与实际技能，如交流能力㊁分析能力及解决问题的技能 ［９］㊂这一目标不可能单纯的通过课堂教学实现，因此美国高校拥有数量可观的学生组织㊁举办丰富的课外活动㊂以有 南方哈佛 之称的杜克大学为例，所有的学生课外活动都有统一的规定指导，每个有志愿参加学生组织的人都必须学习３０多页的学生手册并且通过考核㊂很多课外活动都需要学生深入当地社区与教会，根据杜克大学的资料显示，每年有７５％的学生都会参与到社区服务当中去㊂通过与当地社区㊁教会㊁公司之间的紧密联系，不仅能够. All Rights Reserved.１０４㊀教学研究２０１６让学生更好的融入地方生活，同时能够在服务大众中明白自身的责任，思考存在的社会问题并致力于得出解决方法㊂２．２㊀课外活动在中国高校教育模式之体现１）通才教育模式㊂通才教育又称 普通教育 和 一般教育 ，借鉴美国的 自由教育 ［１０］，最早这个称谓是对基础性教育的概括，如今是面向全体大学生的一种非专业性教育㊂通才教育模式是对专才教育模式的改良与发展，它的教育方法不仅仅简单地限于课堂教授和专业科目，它提倡积极的教学互动和社会实践，以此来培养学生的社会责任感和个人能力，至此课外活动被纳入中国高校教育模式之中㊂自１９９５年中国国家原教委成立 加强高等学校文化素质教育试点工作协作组 ，其中关于实施和加强文化素质教育的几种途径和方式中就提出了 第二课堂 的概念，而课外活动就在 第二课堂 里扮演了举足轻重的角色㊂并且在第４条里明确指出，高校学生应开展各种形式的社会实践活动，通过这些活动，使其认识社会㊁了解社会，并在实践中提升自身素质㊂与之前所提倡的专才教育相比，通才教育模式更加讲究对学生综合素质的培养，为高校课外活动的发展与成熟奠定了基础㊂２）ＫＡＱ人才培养模式㊂ＫＡＱ具体是指知识（Ｋｎｏｗｌｅｄｇｅ）㊁能力（Ａｂｉｌｉｔｙ）㊁素质（Ｑｕａｌｉｔｙ）三位齐头并进的人才培养模式㊂在这种模式当中，三个部分并不是彼此孤立的，它们相互促进㊁相辅相成㊂这一模式最初是由浙江大学校长潘云鹤院士提出，其中知识是基础与前提，能力是通过对知识的掌握㊁在实际中运用而形成的，而素质一部分取决于先天条件，一部分来源于后天对知识和能力的升华㊂这三者不能完全通过课堂教学获得，更需要投身社会实践，这就需要将课外活动与课堂教学有机结合起来㊂３）ＳＳＲ模式㊂它是在大学实施创造教育模式中的一种，由词组 Ｓｔｕｄｙｉｎｄｅｐｅｎｄｅｎｃｙ 及单词 Ｓｅｍｉｎａｒ 和 Ｒｅｓｅａｒｃｈ 组成㊂Ｓｔｕｄｙｉｎｄｅｐｅｎｄｅｎｃｙ是指学生应当在大学期间养成独立学习的能力，Ｓｅｍｉｎａｒ是指在老师的指导下进行课堂讨论，而Ｒｅｓｅａｒｃｈ是指研究与探索㊂这一模式由原武汉大学校长刘道玉教授提出，这种模式是三个递进的阶段，也是三种学习方法㊂其中独立学习与研究探索包括了大学生除在学习书本知识外，应进行课外实践，从中获取知识或技能，这也就鼓励了大学生积极参与到课外活动中去㊂２．３㊀模式中中美高校课外活动之比较通过上述的中美高等教育模式比较可看出，大学生的课外活动在两国逐渐成为正常教学之外的 第二课堂 ㊂由于美国高等教育发展时期较早以及其自由开放的文化背景，美国对于课外活动的规范更加具体，其形式也更加丰富㊂但从国内高校改革开始，高等教育的重心逐渐从 专才教育 模式转移到了 通才教育 模式，课外活动便也随之纳入大学生的日常学习行列㊂相对于国内大学生的课外活动，美国大学生课外活动的优势在于：过硬的硬件条件㊁相对自由的时间㊁统一的大纲指导㊁地方企业与教会的支持㊁基础教育对课外活动的大力提倡以及 自由教育 精神下对于学生活动的宽松式管理㊂但美国高校的模式也存在其弊端，其对于自由教育㊁通识教育的倡导多是基于它的 个人主义 缺乏 民主共同基础 ［９］，也正是由于这种 个人主义 使得美国高校学生更难于组织，也不利于对团队精神的培养㊂这一方面，拥有 共同基础 的中国就显得更具优势，高校开展具有中国特色社会主义性质的课外活动㊁培养当代新型人才是中国高校教育改革的可取之方㊂３㊀中国大学生课外活动现状中国大学比之美国大学，学期课时更多，更多采取的也是一般课堂教育，因此学生的时间安排更加固定统一㊂而由于扩招，活动场地也相对较小，离 通才教育 提出的时间较短，社会实践的发展还不完善，在社会力量支持方面也有待成熟㊂由于小学㊁中学时期教育形式的不同以及中国传统农耕文化带来的保守，国内大学生活动与正常课堂教育之间还存在着一定冲突㊂但在社会主义意识形态下，中国人的集体主义精神从小便得到培养，这也使得国内大学生活动有更强的凝聚力，也更易于组织㊂中国大学出现的时间晚于西方，因此还有很多的路要走㊁很多的改革要实施㊂撇开义务教育抑制学生创造力和自制力的弊端，单看大学关于学生课外活动的管理与培养方面，学生社团或组织需要的更多的是领导和老师的支持，或者说一份信任㊂但是好的地方在于，有美国和欧洲的先例，中国可以从中吸取到很多经验和教训㊂虽然如今美国教育界依然有人在探讨课外活动与学生. All Rights Reserved.第３期孙君倩中美大学生课外活动比较研究１０５㊀课业之间的平衡问题，但无疑课外活动是非常必要的，因为占据人类生活的不仅仅只有学习书本上的知识㊂在课外活动中，大学生们可以接触社会㊁了解社会并且融入社会，而后他们也在其中为实现个人的目标而积累经验㊂如今中国大学生所欠缺的正是这种对社会生活完全的融入，大学在中国依然还是 象牙塔 ㊂同时，国内的大学生活动缺少社会组织的资金支持㊂现在，的确已经有一部分的公司或机构看到了大学生的价值，愿意给予有志向的年轻人一定的支持，但这样的支持范围太小，更多的集中在非常有名的高校，而大部分的社会机构还没有完全认识到这一年轻群体的价值㊂大学生在课余，应当被提供更多的机会进入相关企业或者单位参观㊁锻炼㊂而关于大学生自我的课外活动意识的培养方面，高校显得太过急功近利㊂很多大学学生会和社团的职务都与学分和奖学金挂钩，也有不少学生投机取巧竞争学生组织里的 闲职 ㊂大学生应当有一种自主意识，课外活动的安排是分内之事，它的宗旨在于锻炼自我能力㊁塑造自我人格，为未来的职业生涯或人生目标做准备㊂中国高校应向美国一些大学学习，开设相关的课程，让大学生准确的从参与课外活动的目的中找到自我的定位㊂４㊀结束语通过对比中美大学生的活动可以发现，尽管拥有不同的文化背景㊁不同的教育理念，但大学生活动发展的阶段都是相似的㊂美国由于高等教育开展的更早以及其自由开放的文化底蕴，大学生活动发展得更加成熟；中国因为 通才教育 模式的提倡，大学生活动也逐渐有组织㊁有纪律㊂无论身处什么样的文化背景，当代高等教育下大学生活动都应成为高等教育的 第二课堂 ，都应得到学校的支持，并且与社会紧密联系，致力于培养高学历㊁高素质㊁高能力㊁高社会责任感的新型人才㊂参考文献１ Ｓｔａｎｔｏｎ Ｔｈｅｏｄｏｒｅ．ＳｔｕｄｅｎｔＡｃｔｉｖｉｔｉｅｓ Ｊ ．ＴｈｅＮｏｒｔｈＡｍｅｒｉｃａｎＲｅ⁃ｖｉｅｗ １９０９ １９０ ６４５ １７０⁃１７７．２ Ｔｈｗｉｎｇ ＣｈａｒｌｅｓＦＴ．ＡＩｎｔｅｌｌｅｃｔｕａｌＥｑｕｉｖａｌｅｎｔｏｆ＂ＳｔｕｄｅｎｔＡｃｔｉｖｉｔｙ＂ Ｊ ．ＴｈｅＮｏｒｔｈＡｍｅｒｉｃａｎＲｅｖｉｅｗ １９１８ ２０７ ７４７ ２３９⁃２４３． ３ ＳｔｅｗａｒｔＧＷ．ＣｏｌｌｅｇｅＳｔｕｄｅｎｔｓｏｆＳｕｐｅｒｉｏｒＡｂｉｌｉｔｙ Ｊ ．ＢｕｌｌｅｔｉｎｏｆｔｈｅＡｍｅｒｉｃａｎＡｓｓｏｃｉａｔｉｏｎｏｆＵｎｉｖｅｒｓｉｔｙＰｒｏｆｅｓｓｏｒｓ １９２２ ８ ３ １１⁃１５． ４ Ｃｕｅｖａｓ ＧｅｏｖａｎｎｉａｎｄＫｒａｌｏｖｅｃ Ｅｔｔａ．＂ＴｒｕｓｔｉｎｇＳｔｕｄｅｎｔｓｔｏＬｅａｄ ＰｒｏｍｉｓｅａｎｄＰｉｔｆａｌｌｓ＂ Ｊ ．Ｓｃｈｏｏｌｓ ＳｔｕｄｉｅｓｉｎＥｄｕｃａｔｉｏｎ ２０１１ ８ １ １４３⁃１６５．５ ＭａｒｉｓｔＣｏｌｌｅｇｅＩｎｓｔｉｔｕｔｅｆｏｒＰｕｂｌｉｃＯｐｉｎｉｏｎＰｏｌｌ ＢＤ ．ＭａｒｉｓｔＣｏｌ⁃ｌｅｇｅＩｎｓｔｉｔｕｔｅ ２００３ ＵＳＭＡＲＩＳＴ．０６０９０３．Ｒ０２Ｄ．６ ＷｏｒｋＴｒｅｎｄｓＳｕｒｖｅｙ ＢＤ ．ＪｏｈｎＪ．ＨｅｌｄｒｉｃｈＣｅｎｔｅｒｆｏｒＷｏｒｋｆｏｒｃｅＤｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔａｔＲｕｔｇｅｒｓＵｎｉｖｅｒｓｉｔｙ ２０１２．７ ＡｓｓｏｃｉａｔｅｄＰｒｅｓｓ／ＮＯＲＣＰｏｌｌ ＢＤ ．ＮａｔｉｏｎａｌＯｐｉｎｉｏｎＲｅｓｅａｒｃｈＣｅｎｔｅｒ ＵｎｉｖｅｒｓｉｔｙｏｆＣｈｉｃａｇｏ ２０１３ ＵＳＡＰ．０８１７１３Ｎ．Ｒ３２Ｃ． ８ Ｗｈａｔｉｓａ２１ｓｔＣｅｎｔｕｒｙＬｉｂｅｒａｌＥｄｕｃａｔｉｏｎ ＥＢ／ＯＬ ． ２０１５⁃０８⁃０９ ２０１５⁃０３⁃０５ ．ｈｔｔｐ ／／ｗｗｗ．ａａｃｕ．ｏｒｇ／ｌｅａｐ／ｗｈａｔ⁃ｉｓ⁃ａ⁃ｌｉｂｅｒａｌ⁃ｅｄｕｃａｔｉｏｎ．９ 王晓阳曹盛盛．美国大学通识教育模式㊁挑战及对策 Ｊ ．中国高教研究２０１５ ４ １７⁃２５．１０ 佘宇菡．专才教育模式与通才教育模式的比较 高等教育教学过程比较研究 Ｊ ．黑龙江教育高教研究与评估２００８ Ｚ２ ８３⁃８４．ＳｔｕｄｙｏｆｕｎｄｅｒｇｒａｄｕａｔｅｅｘｔｒａｃｕｒｒｉｃｕｌａｒａｃｔｉｖｉｔｉｅｓｉｎＣｈｉｎｅｓｅａｎｄＵｎｉｔｅｄＳｔａｔｅｓＳＵＮＪｕｎ⁃ｑｉａｎＳｃｈｏｏｌｏｆＦｏｒｅｉｇｎＳｔｕｄｉｅｓ ＮａｎｊｉｎｇＦｏｒｅｓｔｒｙＵｎｉｖｅｒｓｉｔｙ Ｎａｎｊｉｎｇ Ｊｉａｎｇｓｕ２１００００Ｃｈｉｎａ㊀㊀ＡｂｓｔｒａｃｔＴｈｅｓｔｕｄｉｅｓｏｆｕｎｄｅｒｇｒａｄｕａｔｅｅｄｕｃａｔｉｏｎｓｔｙｌｅｓａｎｄｕｎｄｅｒｇｒａｄｕａｔｅｓｔｕｄｅｎｔｓᶄｓｅｌｆ⁃ｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔｒｅｍａｉｎｐｏｐｕｌａｒｉｎｈｉｇｈｅｒｅｄｕｃａｔｉｏｎｃｉｒｃｌｅａｎｄｓｏｃｉｅｔｙ．ＩｎＡｍｅｒｉｃａｎ ａｃｏｕｎｔｒｙｗｉｔｈｄｅｖｅｌｏｐｅｄｅｄｕｃａｔｉｏｎ ｏｒｉｎＣｈｉｎａ ａｃｏｕｎｔｒｙｗｉｔｈｄｅｖｅｌｏｐｉｎｇｅｄｕｃａｔｉｏｎｗｈｉｃｈｓｔｉｌｌｈａｓａｌｏｎｇｗａｙｔｏｇｏ ｔｈｅｂａｌａｎｃｅｂｅｔｗｅｅｎｕｎｄｅｒｇｒａｄｕａｔｅｅｘｔｒａｃｕｒｒｉｃｕｌａｒａｃｔｉｖｉｔｉｅｓａｎｄｃｌａｓｓｒｏｏｍｔｅａｃｈｉｎｇｒｅｍａｉｎｓｕｎｒｅａｃｈｅｄ．Ｃｏｎｎｅｃｔｅｄｗｉｔｈｐｕｂｌｉｃｖａｌｕｅｓａｎｄｓｏｃｉａｌｅｎｖｉｒｏｎｍｅｎｔ ｔｈｅｏｒｇａｎｉｚａｔｉｏｎａｎｄｉｍｐｌｅｍｅｎｔａｔｉｏｎｏｆｅｘｔｒａｃｕｒｒｉｃｕｌａｒａｃｔｉｖｉｔｉｅｓａｒｅｉｍｐａｃｔｅｄｂｙｖａｒｉｏｕｓｅｄｕｃａｔｉｏｎｍｏｄｅｓ．ＴｈｅｄｉｆｆｅｒｅｎｃｅｓｏｆｕｎｄｅｒｇｒａｄｕａｔｅｅｘｔｒａｃｕｒｒｉｃｕｌａｒａｃｔｉｖｉｔｉｅｓｂｅｔｗｅｅｎＡｍｅｒｉｃａａｎｄＣｈｉｎａｒｅｆｌｅｃｔｔｈｅｃｕｌｔｕｒａｌｄｉｆｆｅｒｅｎｃｅｓ．ＫｅｙｗｏｒｄｓＣｈｉｎａａｎｄＡｍｅｒｉｃａ ｃｏｍｐａｒａｔｉｖｅｓｔｕｄｙ ｕｎｄｅｒｇｒａｄｕａｔｅ ｅｘｔｒａｃｕｒｒｉｃｕｌａｒａｃｔｉｖｉｔｉｅｓ ｅｄｕｃａｔｉｏｎ. All Rights Reserved.。
中美两国高校课余体育比较研究的开题报告
中美两国高校课余体育比较研究的开题报告题目：中美两国高校课余体育比较研究研究背景与意义：随着全球化的加速和科技的不断发展，各国政府和社会重视人才的素质教育。
而在素质教育中，课余体育教育也逐渐受到广泛关注。
课余体育活动作为一种重要的教育方式，正在逐渐成为各国教育改革的重点之一。
中美两国高校的课余体育活动有很大的差异，这不仅影响学生的身心健康，更影响到两国教育体系的未来发展。
因此，深入了解中美两国高校课余体育活动的差异及其原因对于优化两国的教育体系具有重要意义。
研究目的：本研究旨在通过对中美两国高校课余体育教育进行比较研究，探究两国高校课余体育活动的差异及造成这些差异的原因，为两国的教育改革提供参考依据。
研究内容：本研究主要从以下几个方面展开：1. 中美两国高校课余体育活动的概况和特点。
2. 中美两国高校课余体育活动的实施方案和组织管理。
3. 中美两国高校课余体育活动的影响因素和影响结果。
4. 中美两国高校课余体育活动的改善建议。
研究方法：本研究采用文献资料法、问卷调查法和专家访谈法相结合的方法进行数据收集和分析。
通过文献资料的搜集和分析，整理中美两国高校课余体育的相关政策和发展情况。
通过问卷调查法，获取中美两国大学生对课余体育活动的参与情况和意见建议。
通过专家访谈法，获取中美两国教育相关领域的专家对课余体育的看法和建议。
预期成果：本研究旨在通过对中美两国高校课余体育教育进行比较研究，探究两国高校课余体育活动的差异及造成这些差异的原因。
通过研究的成果，可以为两国教育部门提供优化课余体育的建议和意见，并促进两国教育体系的改善。
中美高校体育组织发展比较分析
中美高校体育组织发展比较分析近年来，中美两国高校体育组织的发展呈现出不同的趋势和特点。
下面就对两国高校体育组织的发展进行比较分析。
一、组织体系中国高校体育组织体系相对较为集中，由国家教育部领导，各省、市的教育厅局负责实行具体管理。
在高校内部，校园体育部门和学生会承担着体育组织管理的重任。
其中，体育部门主要负责体育设施建设、教育、训练与比赛，学生会则负责组织和举办各类体育赛事和活动。
美国高校体育组织相对分散，通常由左右独立的体育协会和学生会负责管理。
在大学运动中，校园体育部门担负着管理各项比赛和活动的任务。
同时，体育协会需要负责管理体育设施和体育项目的开发。
二、体育项目中国高校体育项目以篮球、足球、田径、乒乓球、羽毛球、网球等传统项目为主。
其中，篮球在中国高校运动会的比赛项目中占据了重要地位。
三、运动员管理中国高校运动员的竞技水平较低，大部分人只是通过校园体育机构的训练和比赛来锻炼身体和提高水平。
运动员的选拔方式大多是通过校运会和各级比赛筛选而来。
美国高校运动员的竞技水平较高，很多人是全美国范围内的顶尖运动员，有机会参与全国大学生体育锦标赛。
美国高校运动员的选材比较严格，根据运动员的身体素质、技术水平、受伤史等综合因素进行选拔。
四、竞技水平中国高校的体育竞技水平整体偏低，运动员和教练员的水平都与世界先进水平存在差距。
由于运动员的身体素质、技术水平等原因，中国高校很难在国际大学生体育赛事中取得好成绩。
美国高校的体育竞技水平较高，多支校队取得过全美国大学生体育锦标赛的冠军。
美国高校的训练和比赛机制相对完善，很多学生从高中就开始接受专业的体育训练和选拔。
综上所述，中美两国高校体育组织的发展呈现出不同的趋势和特点。
相比之下，美国高校的体育管理更为完善，体育项目更丰富、选材更严格、竞技水平也更高。
中方在高校体育管理、教练员和运动员培养等方面还需要进一步加强。
中美高校体育组织发展比较分析
中美高校体育组织发展比较分析中美两国的高校体育组织在发展方向、管理模式和文化氛围等方面存在一定差异，下面将对这些差异进行比较分析。
在发展方向上，中美高校体育组织有明显的差异。
在中国，高校体育组织的发展主要侧重于学生体质健康和促进学生全面发展，强调体育锻炼对学生身心健康的重要性。
而在美国，高校体育组织的发展更加注重比赛成绩和体育产业的发展，大学体育赛事成为校园文化的重要组成部分，也是体育产业链条中的关键环节。
在管理模式上，中美高校体育组织也有一些不同。
在中国，高校体育通常由学生事务处或体育部门负责，学生体育活动主要由学生自己组织和参与。
相比之下，美国高校体育由学校的体育部门或校际大学体育协会负责，拥有丰富的经验和专业的管理团队。
而且，美国高校体育组织的经费来源主要依靠赞助商和商业合作伙伴，投入更多的资源用于运动员培训、场馆建设和赛事组织等方面。
中美高校体育组织的文化氛围也存在差异。
在中国，体育精神强调团队协作、友谊第一和快乐比赛。
学生体育活动强调参与和享受，比赛结果并不是最重要的。
而美国高校体育文化更加竞争激烈，重视胜负和个人表现。
大学体育比赛在美国社会被广泛关注，赛事产生巨大的经济效益和社会影响力。
中美高校体育组织在体育教育和培训方面也存在差异。
在中国，高校体育课程侧重于普及和培养学生的运动技能和体育意识。
大学生可以选择参加各类体育俱乐部和校际比赛，但是由于学业压力和学校要求，参与的学生相对较少。
而在美国，高校提供丰富的体育课程和运动队，学生可以选择自己感兴趣和擅长的项目参与。
大学运动员在美国是一种受尊重和受关注的身份，高校体育成为吸引学生的一个重要因素。
中美高校体育组织在发展方向、管理模式和文化氛围等方面存在差异。
中国高校体育注重学生体质健康和全面发展，强调团队协作和快乐比赛；美国高校体育注重比赛成绩和体育产业的发展，注重个人表现和胜负。
两种模式各有优势和不足，可以相互借鉴，促进高校体育的全面发展。
课题研究论文：高等教育论文 中美高校学校体育比较研究
高等教育论文中美高校学校体育比较研究引言学生体质不断下降的状况，越来越受到国家和社会的高度关注。
体育教育作为高校教育的重要组成部分，肩负着提高学生体质的重要任务。
为此，本文试图通过对中美两国高校体育管理体制、教育理念、体育课程目标、体育课程内容、考核与评定等几个方面存在的差异进行比较研究，以发现和总结中美高校体育各自的优点和不足，旨在为我国高校体育发展提供参考。
1中美高校体育现状对比1.1中美高校学校体育管理体制对比我国现行的高等学校体育管理体制（图1）分为校外管理机制和校内管理机制两大部分。
校外管理机制主要表现为政府体育管理机构，由教育行政部门（体卫艺司、处）和体育行政部门（科教司）组成。
其主要职责就是负责学校体育教育工作方针、政策的制定和落实，协调和组织学校的体育竞赛活动，规划并指导有关体育专业、高水平运动队和教材建设、开展专业师资培训等；按照《学校体育工作条例》的有关要求，目前我国学校体育校内管理的主要方式由校领导分管和学校体育工作部门具体执行而进行的。
负责对学校体育工作的决策、指导、布置和检查。
制定本校工作计划，落实教学任务，组织课外群体活动，开展课余训练竞赛工作。
美国的教育行政管理（图2）是典型的、彻底的地方分权制。
联邦教育部，代表国家对整个教育行业实行宏观管理，主要任务是统计和分析全国教育相关数据，为总统和联邦议会，以及州和地方教育机构提供制定教育政策法规的依据和建议。
不能指导、监督和控制任何教育部门、组织、学校及个人的教学课程的设置和实施。
州教育部是州政府的教育行政主管部门。
管理辖区内的各类学校，对州内学校办学状况进行考察评估，协调管理部门、学校、学生、家长相互间的关系。
高校一般实施自我管理，依法自主办学、自主管理、自我负贵。
绝大多数学校实行董事会监督下的校长负责制。
在美国，大学体育部是学校体育活动的组织管理机构，负责大学体育教学的具体实施工作。
按照学生类型和教学目的，把大学体育分成竞技体育部和娱乐体育部。
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中美两国大学课外体育管理机制比较［摘要］中美两国大学课外体育管理机制在课外体育活动专门性管理机构设置和课外体育活动管理与运行方式两个方面存在类似，而在课外体育活动管理机构数量、课外体育活动宗旨、课外体育面向对象、支持性经费主要来源、俱乐部体育管理等方面存在差异。
我们对此进行了比较研究，并获得一些启示。
［关键词］体育教育大学体育课外体育管理机制我国美国美国大学体育一般分为校际体育竞赛和娱乐体育两大类别。
我国大学体育基本分为课余体育运动训练与竞赛、体育教学和课外体育活动三大类别。
美国大学娱乐体育中的校内体育竞赛、俱乐部体育、个人和集体的健身训练、户内和户外休闲性体育活动基本与我国大学体育中的课外体育活动内容相对应。
一、美国大学课外体育管理机制（一）课外体育管理机构美国私立大学一般设置一个专门性管理机构负责各类大学体育管理事务，其中包括大学课外体育活动管理事务，一般称为“体育部”；公立大学多趋向于设置两个专门性管理机构分别负责管理大学校际体育竞赛活动和娱乐体育活动，前者名称一般是“运动部”，后者名称一般是“娱乐体育部”，娱乐体育部负责大学课外体育活动的组织与管理。
美国私立大学体育部一般都下设几个分支部门具体组织和管理课外体育活动。
美国公立大学娱乐体育部负责大学课外体育活动的组织与管理，在娱乐体育部再分设几个管理部门，具体负责不同类别课外体育活动的组织与管理。
（二）课外体育管理与运行方式美国大学课外体育活动管理与运行方式基本是以各类体育中心和健身中心为平台，以各个校内体育竞赛联盟为框架实施的正式校内体育竞赛计划，以及各个体育俱乐部组织的非正式校内体育竞赛活动，它以户内和户外休闲性体育活动、集体和个人健身训练为载体，组织与管理各类课外体育活动。
美国大学课外体育活动中的俱乐部体育主要采用“课外体育专门性管理机构指导与帮助+规章制度管理+学生自主管理”的管理与运行方式。
例如，哈佛大学俱乐部体育采用的就是这种方式。
哈佛大学体育部首先指导获得正式批准的俱乐部建立由学生组成的组织领导机构，俱乐部组织领导机构依据“哈佛大学俱乐部体育手册”中的管理条款实施俱乐部体育活动计划。
美国大学课外体育活动中的户内和户外休闲性体育活动主要采用“收费服务”管理与运行方式。
例如，哈佛大学课外体育中的娱乐与休闲性体育活动主要采用“收费服务”的管理与运行方式，其娱乐性的网球、壁球和高尔夫球采取按时间收费的方式为练习者提供服务。
美国大学课外体育活动中的集体和个人健身训练主要采用“会员制管理服务”的管理与运行方式。
例如，哥伦比亚大学课外体育活动中的个人训练主要采用“会员制管理服务”的管理与运行方式。
哥伦比亚大学健身中心设有大学体育部聘任的健身指导员，健身指导员为具有健身中心会员资格的学生、教师、员工以及大学周边社会人群提供个人健身训练服务。
美国大学课外体育活动中的正式校内体育竞赛主要采用“校内体育竞赛管理机构组织与指导+规章制度管理+各个运动项目体育竞赛联盟自主性组织与参与”的管理与运行方式。
例如，哥伦比亚大学校内体育竞赛计划的实施中，要求所有想要参与正式校内体育运动竞赛计划的团队必须首先在规定的时间期限内填写相应的表格，然后提交给校内体育运动竞赛计划事务办公室，同时还要预先缴纳25美元保证金，以确保报名的团队能够按时参加各项体育赛事。
同时，哥伦比亚大学还制定了“哥伦比亚大学校内体育竞赛计划和参加资格政策”和详尽的竞赛规则。
二、我国大学课外体育管理机制（一）课外体育管理机构我国大学课外体育活动一般是在学校体育运动委员会的领导下，由体育部或体育学院（系）、团委以及所属各个院系等共同协作组织和管理课外体育活动。
体育部（拥有体育院系的普通高校一般不设置体育部，由体育院系履行课外体育专门性管理职责）是各类大学课外体育活动的唯一专门性管理机构，主要负责组织与管理正式校内体育竞赛、各类户外和户内娱乐与休闲性体育活动、个人和集体的课余体育锻炼活动等；团委主要负责体育俱乐部的组织与管理，体育部或体育学院（系）在训练、指导和场馆、设施、器材等方面给予必要的支持；体育部或体育学院（系）、团委和所属各个院系共同协作，组织和指导非正式的各个运动项目体育竞赛、各类户外和户内娱乐与休闲性体育活动、个人和集体的课余体育锻炼活动。
（二）我国大学课外体育管理与运行方式我国课外体育活动管理与运行方式主要是以各类体育中心和健身中心为平台，以学校官方发起的正式校内体育竞赛活动、校体育部和校团委以及各院系联合组织的课余健身锻炼活动、各个运动项目体育俱乐部或各个运动项目体育协会发起的非正式校内体育竞赛、校学生会或各院系学生会发起的非正式校内体育竞赛、各院系班团组织的健身锻炼或娱乐性体育活动为载体，组织与管理各类大学课外体育活动。
我国课外体育中的正式校内体育竞赛主要采用“学校专门性体育管理机构组织+各院系团委辅助性支持+校学生会提供服务+体育俱乐部或体育协会积极参与”的管理与运行方式；我国课外体育中的俱乐部体育主要采用“校团委管理+学校专门性体育管理机构指导和支持+体育俱乐部自主性组织与管理”的管理与运行方式；我国课外体育中的个人和集体的课余体育锻炼活动主要采用“学校专门性体育管理机构指导+学校团委和各个院（系）团委协作+体育俱乐部或体育协会提供服务+课余锻炼者自主性参与”管理与运行方式；我国课外体育中的户内和户外休闲性体育活动主要采用“学校专门性体育管理机构提供场馆保障、管理服务和指导+参与者自主性管理”的管理与运行方式。
三、中美两国大学课外体育管理机制的差异比较中美两国大学课外体育管理机制的差异主要表现在五个方面。
第一，关于课外体育管理机构。
美国大学所有课外体育活动完全由一个管理机构负责具体的组织与管理；我国各类大学课外体育活动在校（院）体育运动委员会的统一领导下，由校（院）体育部、团委、各个院系共同协作组织和管理。
第二，关于课外体育活动宗旨。
美国大学课外体育活动宗旨强调课外体育的娱乐性和服务性；我国大学课外体育活动宗旨强调课外体育的教育性。
第三，关于课外体育面向对象。
美国大学课外体育面向对象包括在校大学生、教师、员工、校友以及与大学有密切关系的社会人群；我国大学课外体育面向对象基本是在校大学生。
第四，关于课外体育活动运作经费。
美国大学课外体育活动支持资金的主要来源是收费服务获得的资金收益；我国大学课外体育活动运作经费主要来源于学校的支持性财政投入。
第五，关于俱乐部体育管理。
美国大学课外体育活动中的俱乐部体育管理事务由大学体育部负责，而我国大学课外体育活动中的俱乐部体育由校（院）团委负责管理。
四、从中美两国大学课外体育管理机制差异中获得的启示（一）集中课外体育管理权，有力促进课外体育活动计划开展美国大学课外体育管理权高度集中，体育部或娱乐体育部是其课外体育的唯一管理机构，全面负责各类课外体育活动管理事务。
我国普通高校为加强大学体育工作，有效促进各类课外体育活动开展，在校体育运动委员会的领导下，体育部、团委和各个院系共同协作管理课外体育活动。
从表面上看，似乎我们比美国大学对课外体育活动的管理更为有力和全面，但事实上，在大学课外体育管理的长期实践中却表现出许多由于多头管理而带来的矛盾。
例如，校内体育俱乐部在性质上属于学校内的社团组织，因此，管理权归属校（院）团委，这种协作管理方式客观上导致了由于团委无体育专业管理经验而无法有效促进俱乐部体育活动的开展；同时，体育部又因为没有管理主导权而要面对无法全面组织与指导俱乐部体育活动有效开展的尴尬局面。
我们认为，美国大学课外体育活动管理权的高度集中管理方式，有利于促进课外体育活动计划的实施，值得我们借鉴。
（二）注重课外体育的娱乐性和服务性，促进学生终身体育意识和习惯的形成我国大学课外体育的主要目标之一就是培养学生终身参与体育锻炼的意识和习惯，促进学生健康生活方式的形成。
美国大学课外体育活动宗旨强调娱乐性和服务性，为参与者提供了比较宽松的课外体育锻炼环境，有利于在潜移默化中帮助参与者形成健康的生活方式。
我国大学课外体育强调教育性，并在管理实践操作中赋予了过多的计划性和纪律性色彩，因此，不利于帮助学生真正形成终身体育的意识与习惯。
（三）扩大课外体育的对象范围，为学生搭建沟通的桥梁在具有娱乐性和竞争性的课外体育环境中，更有利于不同人群之间的相互交流。
美国大学课外体育活动除面向在校大学生之外，还吸纳大学教职工、校友以及其他与大学关系密切的社会人群，为在校大学生、校友、教职工和社会人群的零距离沟通创造了良好环境。
我国大学课外体育面向对象单一，这无疑会妨碍学生与教职工、学生与校友、学生与社会人群进行有效沟通。
因此，我国大学体育应该允许除在校大学生之外的其他一些特定人群参与到课外体育活动之中，为在校大学生搭建沟通的桥梁。
（四）拓展课外体育活动服务性收费渠道，促进课外体育活动可持续发展长期以来，我国大学课外体育活动一直因为受到经费不足问题的困扰而在低水平徘徊，美国大学课外体育经费筹措方式为我们提供了有益的启示。
美国大学课外体育支持性经费来源之中，服务性收费所占比例较大，形成了可持续性发展的良好局面。
我国高校招生规模越来越大，校方财政投入根本无力满足规模庞大的课外体育活动需求，采取以服务性收费为主的方式来筹措资金可能是解决课外体育活动范围日益扩展和支持性资金相对严重短缺矛盾的有效手段。
［参考文献］［1］Iowa State University. Iowa State University Department of Recreation Services［DB/OL］./aboutus/Organizational-Chart.pdf，2007-09-04.［2］Texas State University. Professional Staff ［EB/OL］. /Department/index.htm，2007-09-06.［3］Harvard University. Harvard Recreation ［EB/OL］. / recreation/ index.html，2006-04-06.［4］Harvard University. Club Sports at Harvard ［EB/OL］. /recrea-tion/ ClubSports/ClubSports_index.html，2006-04-10.［5］Columbia University. Columbia University Intramural Sports Program and Eligibility Policies ［DB/OL］. /cu/cuathletics/int/handbook/pdf，2006-05-01.。