九年级化学上册 第五单元 课题1 质量守恒定律教案 (新版)新人教版
九年级化学上册 第五单元(化学方程式)课题1(质量守恒定律)教案 新人教版 教案
第五单元《化学方程式》课题1《质量守恒定律》教案
教学过程教学目标：Array知识与技能
通过自主复习、小组交流、认识质量守恒定律的内容、原因、以及在验证质
量守恒时出现的问题及解决的办法、说明化学反应中的质量关系。
过程与方法
1、学会从宏观、微观两个不同的角度分析化学问题。
2、在小组讨论中，通过互动交流优化思维过程。
3、通过合作探究质量守恒定律的应用、培养学生对不同题型的归类总结的能力。
情感态度与价值观
认识质量守恒定律对化学学科的重要性
教学重点及难点
质量守恒定律的应用，对学生归纳能力的培养。
教学流程
教学流程活动内容
附：板书设计
内容
质 量 守 恒 定 律
微观 宏观 应用。
2021年九年级化学上册 第五单元 课题 质量守恒定律教案 (新版)新人教版
2019-2020年九年级化学上册第五单元课题1 质量守恒定律教案（新版）新人教版一、对本节课的基本认识与理解本节课的性质、在教材中地位与作用性质：本节课以实验为基础，在教学中创设以实验为主的科学探究活动，有助于激发学生对科学的兴趣，引导学生在观察、实验和交流讨论中学习化学知识，提高学生的科学探究能力。
地位：在本节之前，学生已经学习了一些化学知识，知道了物质经过化学反应可以生成新的物质，但是并没有涉及反应物与生成物之间的质量关系。
而本节开始要从生成“何种”物质深入到生成“多少”物质这方面的研究，引导学生从定性与定量综合的角度去研究化学反应的客观规律。
作用：《质量守恒定律》课题在整个初中教材上起到了承上启下的作用，在本节课之前，学生学习了元素、原子的结构、分子、原子和离子、物质的化学变化等核心知识，对化学反应中物质发生了质的变化已经有了一定的认识，这些内容都为本节教学的学习提供了知识基础。
从本课题起，学生对化学反应的学习将由生成何种物质向生成多少物质方面展开。
本课题通过一系列探究活动，引导学生从量的方面研究并得出化学反应的客观规律，它为化学反应的表示以及利用化学方程式的计算做好理论准备，是学好化学的基础。
学情分析有利因素：学生已积累了一些元素化合物知识，已知道许多化学反应，能用微粒的观点从质变的角度分析一些化学变化的实质；学生在讨论、探究的学习方式中，小组合作已经比较默契，学习资源能够共享，熟悉一些基本实验操作，初步具有实验探究的能力不利因素：对于化学反应中物质的质量是否改变还缺乏认识，从量的角度认识化学反应的观念有待建立；在“作出假设”“实验方案的设计”“概括推理能力”等方面仍需提高教学目标教学重难点重点通过实验探究认识质量守恒定律难点理解质量守恒定律的关键词教学资源与教学手段仪器药品【学生实验】烧杯、天平、小试管、锥形瓶、饮料瓶、镊子、药匙、橡皮塞、稀盐酸、碳酸钠固体、铁钉、硫酸铜溶液、氢氧化钠溶液共6组【演示实验】天平、锥形瓶、气球、玻璃管、橡皮塞、酒精灯、镊子、火柴、红磷微观探究从原子的层次上探究质量守恒的原因以红磷燃烧的微观示意图为例，提出问题再组织表演：氢气与氧气的相遇思考学生表演其它学生观看并总结归纳先从做过的实验中进入质量守恒的微观分析，再用模拟表演，化抽象为具体引导学生从微观世界找到质量守恒的原因。
九年级化学上册 第五单元 课题1 质量守恒定律教案 (新版)新人教版
课题1 质量守恒定律【教学目标】【知识与技能】1．能正确表述质量守恒定律的内容；2．会对有关实验进行操作并能对现象准确描述，对结果进行简要分析和初步归纳；3．在理解守恒定律的基础上，能解释一些简单的实验事实，并能推测物质的组成。
【过程与方法】1．通过对化学反应前后物质质量是否发生变化的研究，更好地理解其内涵，并培养学生深入进行科学探究的思维能力和实验意识。
2．通过合作进行实验活动探究，培养学生合作学习的意识和习惯，形成积极参与、学会倾听的良好的学习氛围。
【情感、态度与价值观】1．通过对质量守恒定律的探究，让学生提高体验科学方法的巧妙，初步领略科学方法的魅力，增强学生对生活和自然界中化学现象的好奇心和探究欲，发展学习化学的兴趣。
2．通过介绍质量守恒定律的发现与发展史，培养学生严谨求实、勤于思考、勇于创新和实践的科学态度和科学精神。
【教学重点】通过实验探究，分析得出质量守恒定律。
【教学难点】理解理解质量守恒定律的内涵，能用质量守恒定律解决一些实际问题。
【教学方法】实验探究，分析推理【教学仪器】实验仪器，多媒体。
【教学过程】［设问引入］从前面的学习中我们知道，在一定的条件下，反应物之间发生化学反应可以生成新物质。
如，磷燃烧生成五氧化二磷，表示为：P＋O2P2O5；铁和硫酸铜反应生成铜和硫酸亚铁：Fe＋CuSO4→Cu＋FeSO4。
那么，大家猜想一下，在这些反应中反应前后各物质的质量总和有什么变化呢？［学生假设］（联系学习过的分子、原子的知识）1．生成物的质量总和会大于反应物的质量总和。
2．生成物的质量总和会小于反应物的质量总和。
3．生成物的质量总和会等于反应物的质量总和。
［讲述］同学们提出了三种猜想，这很好，那么反应物的质量总和与生成物的质量总和到底是一种什么关系呢？大于、等于，还是小于？我们来进行下面的活动与探究，通过实验去验证一下反应物的质量和生成物的质量的关系。
［活动与探究］1．红磷燃烧前后质量总和如何变化？2．铁与硫酸铜反应，生成物的质量总和与反应物的质量总和之间的关系。
2024-2025学年九年级化学上册第五单元化学方程式课题1质量守恒定律教案(新版)新人教版
目标：让学生了解质量守恒定律的基本概念、组成部分和原理。
过程：
讲解质量守恒定律的定义，包括其在化学反应中的作用。
详细介绍质量守恒定律的原理，使用图表或示意图帮助学生理解。
通过实例或案例，让学生更好地理解质量守恒定律在实际化学反应中的应用。
3.质量守恒定律案例分析（20分钟）
-情境教学：创设化学实验情境，增强学生的体验和理解。
教学过程设计
1.导入新课（5分钟）
目标：引起学生对质量守恒定律的兴趣，激发其探索欲望。
过程：
开场提问：“你们知道化学反应中为什么质量总是守恒的吗？它与我们的生活有什么关系？”
展示一些关于化学反应的图片或视频片段，让学生初步感受质量守恒的现象。
简短介绍质量守恒定律的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。
-历史上的化学家故事：介绍一些与质量守恒定律发现相关的化学家，如拉瓦锡、道尔顿等，激发学生对化学学科的兴趣。
-现实生活中的质量守恒定律应用案例：收集一些生活中的实例，如灭火器的原理、金属腐蚀等，让学生了解质量守恒定律在实际生活中的重要性。
2.拓展建议：
-观看拓展实验视频，尝试分析实验过程中质量守恒定律的应用，并撰写观后感。
其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。
教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。
6.课堂小结（5分钟）
目标：回顾本节课的主要内容，强调质量守恒定律的重要性和意义。
过程：
简要回顾本节课的学习内容，包括质量守恒定律的基本概念、案例分析等。
强调质量守恒定律在化学反应中的核心作用，鼓励学生进一步探索和应用。
1.科学探究：培养学生通过实验观察、数据分析，理解质量守恒定律，提高科学探究能力。
九年级化学上册《5.1质量守恒定律》教案1(新版)新人教版
课题1 质量守恒定律知识与技能1、通过实验探究，了解常见化学反应中的质量关系。
2、能用微粒观点说明质量守恒的本质原因。
3、能运用质量守恒定律解决一些相关问题。
过程与方法1、通过学生的猜想，并用实验进行验证，使学生会进行初步的探究活动。
2、通过实验、汇报等，使学生初步学会运用观察、实验等方法获取信息，初步学会运用比较、分类、归纳、概括等方法加工信息。
3、通过讨论、交流，使学生能表达自己的观点，逐步形成良好的学习习惯和学习方法。
情感态度与价值观1、通过实验探究，激发学生的好奇心，发展学生的学习兴趣。
培养学生勤于思考、善于合作、勇于实践的科学精神。
2、通过对化学反应的定量研究和分析，帮助学生认识永恒运动和变化着的物质，既不能凭空产生也不能凭空消失的道理，树立辩证唯物主义的观点。
【教学重点】通过实验探究认识质量守恒定律【教学难点】从微观的角度探究质量守恒的原因【教学用品】托盘天平、试管、烧杯、锥形瓶、塞子、石棉网、坩埚钳、硫酸铜溶液、氢氧化钠溶液、碳酸钠、稀盐酸、镁带等。
【课时安排】1课时【教学过程】一、情景导入一天，福尔摩斯像往常一样滋滋有味地抽着他的烟斗，房间里充满了刺鼻的烟味。
华生问道：“敬爱的先生，别人都说你很聪明，那么你能告诉我你吐出的这些烟和气体有多重吗？”福尔摩斯慢条斯理第说：“这个问题很简单，我只要称出抽烟前烟斗和烟丝的总重量，再减去抽完烟后烟斗和烟丝的总重量，不就是我吐出烟和气体的重量了么!”你认为福尔摩斯的回答正确吗？相信通过本节课的学习，我们就会做出正确的判断。
二、自主探究1、参加总和，等于反应后总和，这个规律叫做。
2、在一切化学反应中，反应前后：（1）原子的没有改变，（2）原子的没有增减，（3）原子的也没有变化，所以化学反应前后各物质的质量总和相等。
三、合作探究（一）质量守恒定律的实验探究1、小组实验：按教材P92探究实验，教师演示方案一，学生分组实验方案二，完成P94表格。
小组讨论：（1）方案一中气球的变化情况怎样？为什么会出现这种情况？（2）锥形瓶中的沙子有什么作用？（3）向试管中加入硫酸铜溶液和铁钉的先后顺序是什么？加入铁钉的操作时怎样的？（4）叙述质量守恒定律，强调关键字眼。
人教版(2024新版)九年级上册化学：第五单元 课题1《质量守恒定律》教案教学设计
人教版（2024新版）九年级上册化学：第五单元课题1《质量守恒定律》教案教学设计一、教材分析《质量守恒定律》为化学课程中的核心章节，其教材设计充分体现了科学探究的精髓。
教材通过多个实验案例，如红磷燃烧、铁钉与硫酸铜反应等，直观展示了化学反应前后物质质量的不变性，帮助学生构建质量守恒定律的概念框架。
同时，教材注重从微观角度解释质量守恒的实质，即化学反应中原子种类、数目和质量的守恒，这一设计有助于培养学生的抽象思维能力和微观分析能力。
此外，教材还强调了实验探究在化学学习中的重要性，通过引导学生设计实验、观察现象、分析数据，培养他们的科学探究精神和实验操作能力。
二、设计思路在初中阶段，学生已经具备了一定的化学基础知识，如物质的变化、分子和原子的概念等。
然而，对于质量守恒定律这一较为抽象的概念，学生可能存在一定的理解难度。
因此，在教学中应注重通过实验演示、动画模拟等手段，直观展示化学反应前后物质质量的变化，帮助学生建立质量守恒的概念。
同时，还需引导学生运用逻辑推理和归纳总结的方法，深入理解质量守恒定律的本质和应用。
此外，学生的实验设计能力和操作能力也有待提高，需通过分组实验和讨论交流等方式进行培养。
针对《质量守恒定律》的教学，可采取以下策略：实验驱动：充分利用实验资源，设计多样化的实验活动，让学生在动手操作中感受质量守恒定律的魅力。
微观解析：借助多媒体教学手段，展示化学反应的微观过程，帮助学生理解质量守恒的实质。
问题导向：通过提出具有启发性的问题，引导学生主动思考、积极探究，培养他们的思维能力和问题解决能力。
互动合作：组织小组讨论、合作学习等活动，让学生在交流中碰撞思想、共享智慧，提升学习效率。
评价反馈：建立多元化的评价体系，及时给予学生反馈和指导，帮助他们发现不足、改进方法。
三、教学目标化学观念：学生通过实验探究，理解质量守恒定律，并能用其解释化学反应中的质量关系。
从微观角度认识在一切化学反应中，反应前后原子的种类和数目没有增减，质量也没有变化。
九年级化学上册 5.1 质量守恒定律教案 (新版)新人教版
5.1 质量守恒定律【教学目标】【知识与技能】1．初步了解化学方程式表示的意义。
2．了解常见化学反应中的质量关系。
【过程与方法】1．通过对化学反应前后物质质量是否发生变化的研究，更好地理解其内涵，并培养学生深入进行科学探究的思维能力和实验意识。
【情感、态度与价值观】1．通过对质量守恒定律内涵的理解，体会化学变化中“变”与“不变”的辩证统一观点，初步形成科学的思维习惯和科学的辨证唯物主义观。
【教学重点】化学方程式表示的意义【教学难点】化学方程式表示的意义【教学方法】分析推理，巩固开拓【教学仪器】多媒体【教学过程】［复习提问］1．下述几个反应都遵守质量守恒定律吗？（1）镁条在空气中燃烧后质量增加了（2）水电解后质量减轻了（3）二氧化碳通入澄清石灰水中，石灰水变浑浊了2．什么是质量守恒定律？用分子、原子的知识解释质量守恒的原因。
［设问］化学上有没有一种式子，既能表示反应物、生成物和反应条件，又能反映质量守恒定律的特点呢？［引入］前面我们学过原子和元素可以用元素符号来表示，分子可以用化学式来表示，今天我们又知道化学反应可以用化学方程式来表示，那么什么是化学方程式？它又具有哪些意义呢？这节课我们就来学习有关化学方程式的知识。
［板书］二、化学方程式［设问］什么叫化学方程式？请大家阅读课本P96，寻找化学方程式的概念。
［学生阅读］［小结］化学方程式指的是用化学式来表示化学反应的式子。
如木炭在氧气中燃烧的化学方程式可表示为：C＋O2CO2；磷在氧气中燃烧的反应可表示为：4P＋5O22P2O5。
［板书］1．定义：用化学式表示化学反应的式子。
［问题］用化学方程式来表示化学反应具有哪些优点呢？［学生思考讨论］［小结］1．表示出了各反应物和生成物的组成。
2．表示出了反应进行所需要的条件。
3．表示出了质量守恒定律，很明显地看到原子的种类和数目没有发生变化。
［设问］化学方程式具有哪些意义呢？请同学们阅读课本P96进行总结（以木炭燃烧为例）。
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争先恐后地谈论收获，畅所欲言展示自我。
使学生树立了信心与勇气，使每位学生各有所得。
八、强调与深化
在质量守恒定律中，有三个关键词“化学变化”、“参加与生成”、“质量总和”等易被学生忽视，教师要用着重号标明，并从宏观和微观角度来归纳定律中心“五个不变，两个一定改变，一个可能改变”。
听、记。
2、培养学生“物质是永பைடு நூலகம்存在的”辩证唯物主义观点。
教学要点
教学重点
质量守恒定律的形成过程以及它的含义和应用
教学难点
质量守恒定律的形成过程以及微观含义的理解
教师活动
学生活动
设计意图
一、情景设置
大屏幕上出示两组实验情景：铁丝燃烧的实验和铁与硫酸铜溶液反应的实验。
让回忆所学过的化学反应以及判断化学反应的依据。
回答上述情景是发生的什么变化？
课上争先恐后地展示自己的所知。
调动学生参与学习的积极性。
二、提出问题
鼓励同学们根据已有的化学知识和平时积累的生活经验，对刚才举出的化学反应中参加反应的各物质的总质量与反应生成的各物质的总质量之间有无变化呢？
三、猜想与假设
回答三种可能：
1、增大。
2、减小。
3、相等。
调动了学生大胆质疑并阐明自己观点，教师适时激励评价，激发了学生的信心和勇气。
培养学生总结、归纳的能力。同时培养了学生实事求是、一丝不苟的科学态度。
六、交流与讨论
为什么参加化学反应的各物质的质量总和会等于反应后生成的各物质的质量总和呢？
教师先演示“水电解”等有关“化学变化中分子被破坏，原子重新组合成其它物质的分子”的动画课件。
教师适当点拨，突破难点。
学生观看动画、讨论、归纳小结。
校九年级化学上册 第五单元 化学方程式 课题1 质量守恒定律教案 (新版)新人教版
第五单元化学方程式课题1 质量守恒定律（第一课时）教学目标：1、知识与技能（1）通过实验探究理解质量守恒定律，了解常见化学反应中的质量关系。
（2）从微观角度认识在一切化学反应中，反应前后原子的种类和原子的数目没有增减。
2、过程与方法增加学生探究实验，充分调动学生的积极性，通过操作、观察、组织讨论，总结规律。
3、情感态度与价值观通过对化学反应的定量研究、推理、帮助学生认识永恒运动和变化着的物质、既不能凭空产生也不能凭空消失的道理，进行辩证唯物主义观点的教育和自然科学方法的教育。
教学重点：质量守恒定律的含义和应用。
教学难点：从微观角度认识在一切化学反应中，反应前后原子的种类和原子的数目没有增减。
实验准备：托盘天平，锥形瓶、小试管、系有一个气球的玻璃管、橡皮塞、碳酸钠、稀盐酸、粗铁丝、烧杯、白磷、镁条石棉网。
教学方法：实验探究教学过程：一、导入新课在前面的学习中，我们知道化学变化的本质特征是有新物质生成，可以说是从“质”的角度研究的化学变化，这节课开始我们从“量”的角度研究化学变化。
二、新课教学：师问：物质发生化学反应时反应物的质量总和跟生成物的质量总和相比较，存在什么关系吗？生思考，回答：略（学生会有两个认识方向：从化学反应的实质出发，认为相等；也有从生活实际出发认为不相等。
）活动与探究：一、白磷在密闭容器中燃烧师演示，生带着问题观察实验现象结论：反应前后物质总质量相等，即：参加反应的白磷和氧气的质量总各等于反应后生成的五氧化二磷的质量。
提问1：利用上述装置，将白磷改为木炭实验是否也可以得到这样的结果？提问2：是否是一切化学反应中反应物和生成物间都存在以上质量关系？这种质量关系是否具有普通意义？活动与探究：二、铁与硫酸铜溶液反应学生完成，注意观察实验现象写出反应的文字表达式结论：反应前后物质总质量相等，即略师小结：根据无数实验事实得出：参加化学反应的各物质的总质量===== 反应后生成的各物质的质量总和阅读：教材中的资料p92活动与探究：三、盐酸与碳酸钠反应（敞口容器中进行）四、镁条燃烧（敞口容器中进行）讨论：1、根据上面两个实验，为什么会出现这样的实验结果。
九年级化学上册 第五单元 课题1 质量守恒定律教学设计 (新版)新人教版
《质量守恒定律》一、学情和教材分析质量守恒定律是学生理解化学反应质量关系和内涵的基础，也是学习化学反应方程式和关于化学方程式简单计算的基础。
在前面的学习中，学生已学习了水的知识，通过电解水实验、水的电解微观图示，学生已能从微观角度了解水的分解反应，通过第三、四单元关于物质结构知识的学习，学生对分子、原子、元素等概念有了初步的认识，初步具备了一定的微观想象能力和分析问题的能力。
本课题实验是学生接触的第一次定量化学实验，学生们对实验现象的观察、记录、描述有了初步的认识，初步具备了一些基本实验操作的技能，对于开展小组式的同伴之间相互协作学习方式也有了一些体验。
二、教学目标（一）知识目标理解质量守恒定律的涵义和微观意义。
（二）能力目标引导学生经历科学探究的过程：提出问题、猜想与假设、制定计划、实施文案，观察实验、搜集整理信息、思考与结论和表达与交流等几个步骤。
初步形成科学探究的能力。
（三）情感态度、价值观：1.激发学生兴趣，培养学生严谨求实的科学态度。
2.体验合作学习，分享快乐，共享成功。
三、教学重难点重点：质量守恒定律的涵义及其运用难点：从微观角度理解质量守恒定律的本质，运用质量守恒定律进行知识的应用和拓展。
可通过分子、原子的模型演示化学反应中分子的拆分，原子的重组来化解该知识难点。
四、教学方法和学法指导根据建构主义思想，教师是课堂教学的组织者，是学生主动建构的帮助者、促进者。
教师应发挥“导向”作用，创设情境，调动学生的积极性，帮助学生发现问题，进行“问题解决”。
对学生可能发生的错误，要及时判断并纠正。
以学生为中心，使学生成为信息加工的主体、知识意义的主动建构者。
科学有效的学习方法，对于学生提高学习效率起着重要作用。
可采用以下方法：（一）实验探究法本课引导学生从日常现象提出问题，做出假设，在教师的协作下设计实验方案或有关的活动方案，寻求解决问题的依据或证据，定性或定量地处理有关的信息和资料,通过同学之间的相互讨论，学会表达和交流，从中体验活动的乐趣和积极的情感。
九年级化学上册第五单元课题1质量守恒定律教案新人教版(1)
九年级化学上册第五单元课题1质量守恒定律教案新人教版(1)知识与技能1．理解质量守恒定律以及守恒的原因。
2．学会运用质量守恒定律解释和解决一些化学现象和问题。
过程与方法引导学生进行质量守恒定律的探究，初步培养学生定量研究问题的能力。
情感、态度与价值观通过探究学习，进一步培养学生善于合作、勇于探索、严谨求实的科学态度。
重点对质量守恒定律含义的理解和运用。
难点从微观角度上理解质量守恒定律。
仪器：托盘天平、烧杯、广口瓶、玻璃棒、酒精灯、气球、吸管、打磨铁钉用的砂纸等药品：白磷、NaOH溶液、CuSO4溶液、铁钉、碎鸡蛋壳、稀盐酸、石灰水等一、导入新课一天，福尔摩斯和华生在书房里研究一桩血案。
此时，福尔摩斯往大烟斗中装烟丝，并将烟斗送入嘴里，点燃烟丝后开始大口大口地吸烟，烟斗上冒出缕缕青烟。
华生问：“聪明的福尔摩斯先生，你知道青烟的质量是多少吗？”聪明的福尔摩斯不假思索地回答：“这容易回答。
青烟的质量等于点燃烟丝前烟斗与烟丝的总质量减去烟丝烧完后留在烟斗中灰烬和烟斗的总质量。
”福尔摩斯认为：青烟的质量等于点燃烟丝前烟斗与烟丝的总质量减去烟丝烧完后留在烟斗中灰烬和烟斗的总质量。
你是否同意他的看法？为什么？在一个化学反应里反应物的总质量和生成物的总质量又有什么关系呢？二、推进新课质量守恒定律活动与探究一：白磷燃烧师：观察下列现象并思考：(1)白磷的燃烧现象；(2)m(P)＋m(O2)＝m(P5O5)?生：(1)白磷燃烧现象跟红磷燃烧的现象相同。
(2)m(P)＋m(O2)＝m(P5O2)即：参加反应的白磷和氧气的质量总和等于反应后生成的五氧化二磷的质量。
师：利用上述装置，将白磷改为木炭实验是否也可以得到这样的结果？是否是一切化学反应中反应物和生成物间都存在以上质量关系？这种质量关系是否具有普遍意义？硫酸铜溶液与氢氧化钠溶液反应师：观察实验现象，并分析比较实验结果，是否有m(CuSO4)＋m(NaOH)＝m(Cu(OH)2)＋m(Na2SO4)?。
九年级化学上册 第五单元 化学方程式 课题1 质量守恒定律教案 (新版)新人教版
本课题包括质量守恒定律与化学方程式两部分内容。
在质量守恒定律部分中，教材不是课题质量守恒定律质量守恒定律易错提醒：生成的各物质的质量总和包括固、液、气三种状态的物质质量之和，尤其注意不要忽略了生成的沉淀、气体的质量。
特别提醒：实验一中在锥形瓶口的橡胶塞上安装一根玻璃管，系上小气球是为了防止红磷燃烧放出大量的热使瓶内气体膨胀冲开橡胶塞。
实验二中应塞紧橡胶塞，目的是形成一个密闭的体系。
知识点拨：利用原子、分子知识解释质量守恒的原因：（1）化学反应的过程，就是参加反应的各物质（反应物）的原子重新组合而生成其他物质（生成物）的过程。
（2）质量守恒的原因：微观上，在化学反应中，反应前后原子的种类没有改变，数目没有增减，原子本身的质量也没有改变。
所以，反应前后物质的质量总和必然相等。
宏观上，反应前后元素的种类没有改变，元素的质量也不变，所以反应前后各物质的质量总和必然相等。
课堂拓展：①镁条燃烧会生成白色固体氧化镁，反应的表达式为：点燃氧化镁镁＋氧气−−→（Mg）（O2）（MgO）②因为镁燃烧会发出耀眼的白光，所以可用镁粉作照明弹备课笔记知识点拨：凡是有气体参加或有气体生成的化学反应，最好在密闭容器中进行，防止反应系统内物质与环境物质之间的物质交换，导致反应后剩余物质质量增大或减小。
课堂拓展：利用化学反应前后元素的种类不变的原理，可以驳斥很多伪科学的说法，如水中含氢、氧元素，而汽油中含碳、氢元素，所以无论多么高的科技都不能把水直接变为汽油。
备课笔记化学方程式及其意义备课笔记知识拓展：化学计量数是指化学方程式中每种物质化学式前面的数字，如上述反应中P前面的4，O2前面的5等。
规律总结：反应物与生成物之间的粒子个数比就是方程式中物质化学式前的化学计量数之比。
化学反应中，各物质的质量比等于各物质的相对分子质量（或相对原子质量）与化学计量数的乘积之比。
备课笔记化学方程式的读法备课笔记方法点拨：①质量守恒定律适用于所有的化学反应，不能用于解释物理变化。
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质量守恒定律
一、教学目标：
知识技能
1、通过实验探究认识质量守恒定律，了解化学反应中的质量关系。
2、从微观角度认识在一切化学发应前后原子的种类、数目、质量没有改变和增加，知道质量守恒的本
质原因。
3、能应用质量守恒定律解决相关问题。
4、了解什么是化学方程式，知道化学方程式所提供的信息
过程方法
1、通过学生分组实验，探究，培养学生的动手实验能力及观察分析能力。
2、通过对化学反应实质的分析及质量守恒的原因的分析，培养学生的研究问题能力和逻辑推理能力。
3、运用模型模拟分子和原子，表示化学变化的微观过程，帮助学生从微观的模拟理解化学方程式的含
义。
情感与价值观
1、通过实验的探究，激发学生的学习化学的兴趣。
同时培养学生的辨证唯物主义观点。
2、培养学生严谨求实的科学态度和创新精神。
3、通过对化学方程式的学习，培养学生由具体---抽象----具体的思维方法，并初步形成定量思维。
奠定学生从微观到宏观过程理解化学方程式所蕴涵的含义。
二、教学重点、难点：
重点：1、通过实验探究质量守恒定律
2、化学方程式的涵义和读法，理解化学方程式的“质”的含义和“量”的含义。
难点：1.从微观角度解释质量守恒定律.
2、质量守恒定律的应用
3、化学方程式的微观涵义的理解
三、教学过程：。