《去年的树》第二课时教学设计

《去年的树》第二课时教学设计

文本解读

本篇课文是日本作家新美南吉的一篇童话故事，主要讲述的是一只鸟儿和一棵大树之间的美好友谊。鸟儿和大树是一对好朋友，鸟儿在树枝上天天给树唱歌。冬天快要到了，鸟儿要飞回南方去了。临走前，树请鸟儿明年春天还回来给自己唱歌。第二年春天时，鸟儿依约飞回原地时，却找不到好朋友树了。鸟儿先后寻访了树根、大门、小女孩，最后在小女孩的指引下找到了由大树制作成火柴点燃的灯火。大树虽然不在了，但鸟儿对大树的友情、承诺还在。于是，鸟儿对着由好朋友大树的生命点燃的灯火唱起了去年的歌。故事中鸟儿与树情深意长，虽然结尾有些伤感，但赞美了鸟儿的信守承诺和崇高而伟大的友谊。

学情分析

这是一篇拟人体童话，对四年级的学生来说，故事情节很吸引人，文章内容也比较容易懂。因此，要着重引导学生体会故事所赞美的伟大友谊，并通过多角度的诵读感受童话语言表达的特点。

设计理念

故事以美好的友谊为主旋律，并将诚信、环保等主题贯穿其中。但对四年级的学生来说，他们在初读课文后可能

很难全面把握。因此，在设计中，依据课文的对话，引导学生多角度诵读，通过学生与文本、学生与老师、学生与学生之间的一系列形式展开对话，层层递进，感受童话故事中蕴含的哲理。教学中，以把握友情这个旋律为主，将诚信、环保穿插其中，以突显重点，达到预期的教学目标。

教学目标

1．有感情的朗读课文，品味重点词句；多层次品读课文对话，体会鸟儿一次比一次急迫的心理。

2．理解课文内容，感悟故事蕴含的哲理。

教学过程

一、激发兴趣，导入新课

1．多媒体播放视频，教师旁白：听，一只可爱的小鸟正依偎在大树身上，深情地为她的好朋友──大树唱歌。大树呢？摇曳着他那茂密的枝叶，入神地听着……这是一幅多么美丽、和谐的画面啊！围绕这只可爱的小鸟和这棵枝繁叶茂的大树，让我们来读一个美丽感人的故事。

2．揭题：去年的树。（教师板书课题，学生齐读）

二、初读课文，整体把握

1．自由朗读课文，并标出自然段，说一说读懂了什么。（教师出示阅读提示）

2．学生汇报读懂了什么。

3．师生合作完成填空。（课件出示）

一只鸟儿与大树是。鸟儿在飞回南方之前，大树请。第二年春天，鸟儿依约飞回原地时，却发现

。她四处寻找，先后问了、、，最后在，唱起了。

三、感情朗读，逐层体验

1.课文中是怎样形容大树和鸟儿关系呢？（好朋友）这个词语在文中共出现了几次?把这些句子用横线画出来。

指名说。

一棵树和一只鸟儿是好朋友。

鸟儿又回到这里，又来找她的好朋友大树了。

她问大门：“门先生，我的好朋友树在哪儿，您知道吗？”

2.交流。

（1）文中有三处出现了“好朋友”一词。从哪些地方我们能感受到鸟儿与大树是好朋友呢？请同学们在文中找一找。

（2）理解句子。

出示：“鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。树呢，天天听着鸟儿唱。”

①哪个词强调它们俩关系密切，形影不离？（天天）

②是啊，天天给树唱歌，“天天”一词说明鸟儿和大树是形影不离的好朋友。那么，同学们，你们有这样形影不离的好朋友吗？

③如果你有这样的好朋友，你会感觉怎样呢？（快乐、幸福）谁来带着幸福快乐的感觉读读这句话呢？（指名读）

④我们都能感受到有好朋友的幸福。让我们一起带着幸福的感觉再来读读这句话。（学生齐读）

（3）学习分别时的对话。

①一个天天给好朋友唱歌，一个天天听好朋友唱歌，这样一对好朋友真是让人羡慕啊，我们也希望他们能一直这样相处下去。可是，寒冷的冬天就要来了，鸟儿要到南方去了。这一对好朋友要分别了……你有这种经历吗？你和你的好朋友分别时心情怎样?（伤心、难受、依依不舍……)那么小鸟和大树这对好朋友在分别时也是一样的（伤心、难受、依依不舍……）

②指名有感情地读分别时的对话。

出示：

树对鸟儿说：“再见了，小鸟！明年春天请你回来，还唱歌给我听。”

鸟儿说：“好的，我明年春天一定回来，给你唱歌。请等着我吧！”

A．现请你跟身边的好朋友读读，看还读出了什么。

B．鸟对大树许下的承诺。（板书：承诺）

C．鸟儿一定回来吗？谁能读得肯定点？（学生轮流读）

D．我们感受到了大树的不舍，也听到了鸟儿对大树的承诺；我们更期待着明年春天那温馨、和谐的一幕再次上演。

（4）学习小鸟寻找大树时的对话。

①当原野上、森林里的积雪都融化了，春天又来了的时候，鸟儿应约回到了原来的地方，找她的好朋友树来了。可是，她找到了吗？请大家仔细读课文5-14自然段，找出文中的几组对话，和同桌分角色读一读。

出示第一组：

“立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀？”鸟儿问树根。

树根回答：“伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了。”

A.请一个学生读一读。

B.我们来评一评他读的怎么样？（师生评）树根的话让我们感觉到什么？（伤感）为什么呢？

C.学生思考汇报。（因为树根是大树的一部分，可惜树身他被伐木人砍走了）

出示第二组：

她问大门：“门先生，我的好朋友树在哪儿，您知道吗？”

大门回答说：“树么，在厂子里给切成细条条儿，做

成火柴，运到那边的村子里卖掉了。”

出示第三组：

鸟儿问女孩：“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？”

小女孩回答说：“火柴已经用光了。可是，火柴点燃的火，还在这盏灯里亮着。”

A.对于门先生和小女孩的回答，我们分别应该读出怎样的语气呢？为什么？

B.鸟儿呢？她的心情又是什么样的？（急切，担心）

（5）感悟鸟和树的感情。

①鸟寻找大树容易吗？可以用哪些词来形容呢？

（千里迢迢、历尽艰辛……）

②既然这么辛苦，为什么她还要去寻找呢？

学生汇报，教师总结：一是因为对树的友情；二是他想见到好朋友大树，并唱歌给他听……

③回头再来读读鸟的三次问话，感受鸟儿一次比一次急切的心情。

A．指名三个学生读。

B．从这些话里，我们最能感受到小鸟的心情：一次次辛苦的寻找，一次次寻找的落空，一次比一次伤心。三次问话一次比一次急切，我们在读的时候语速应该一次比一次稍快。我们连起来读，体会小鸟心情的变化，好吗？树在