《去年的树》第二课时教学设计
去年的树第二课时教学设计（通用7篇）
去年的树第二课时教学设计（通用7篇）
去年的树第二课时篇1
教材分析
本文讲述了这样一个故事：鸟儿和树是好朋友，它天天唱歌给树听，将要飞回南方时，鸟儿答应了树的请求──还要回来唱歌给它听。可是第二年春天，当鸟儿飞回来找它的朋友时，树却不见了。鸟儿四处寻访，最后找到由树做成的火柴点燃的灯火。朋友不在了，友情还在，诺言还在，于是，它心里充满了忧伤和惆怅，面对着由朋友的生命点燃的煤油灯，唱起了去年的歌。
学情分析
本文属拟人体童话，学生对于童话故事有浓厚的兴趣，根据此优点，教学中要注意引导学生体会童话故事所揭示的道理，帮助学生进一步感受童话的特点，抓住树的变化进行阅读，在理解课文的基础上，注重朗读，在读中感悟，从而学会做人。
教学目标
（一）知识目标
1、认识1个生字，会写4个生字，正确读写“融化、剩下、伐木、煤油灯”等词语。
2、分角色有感情地朗读课文，理解课文内容，能根据课文内容想象画面。
（二）能力目标
1、在认读中扩大识字量。
2、在朗读中感受真理，体会童话揭示的道理。
（三）情意目标
在阅读中理解“鸟儿信守诺言、珍惜友情的品质”，教育学生要保护环境，爱护树木，做到人与自然和谐相处，共同发展。
教学重、难点
1、认识1个生字、会写4个生字。
2、有感情地朗读课文，读悟文中角色的对话，体会童话角色的心
理。
教学与学法教师合理引导，学生自主合作探究，并着重指导分角色有感情地朗读课文。
教学准备：
多媒体
教学过程
一、激趣导入，学习课文。
去年在这棵树上到底发生了一个什么故事？（学生自由读课文）
二、朗读感悟，引导想像。
师：这篇童话很有特色，它是通过“对话”来展开故事情节的。读了课文，说说全文中一共写了几次对话呢？分别是那几次？你对哪次“对话”印象最深？
语文四年级上册《去年的树》第二课时教案
语文四年级上册《去年的树》第二课时教案
教学目标：
1、读通课文，品味重点词句。会入情入境地演读课文。
2、学会多元交流、多向对话。学会把课文读薄、读厚的方法。
3、体会小鸟与大树间真挚的友情。使学生感悟到真正的友情是建立在诚信的基础上的。
教学重点：
1、对“信守诺言，珍惜朋友间的情谊”有所感染，体会小鸟对树的真挚情谊。
教学难点：
1、读悟文中的角色对话，体会童话角色的心理。
教学准备：
1、与课文相适应的课件
教学过程：
（一）、引入：
今天我们继续来学习11课，出示课件(一棵大树上停着一只小鸟) 师：什么声音？
生：鸟叫声
师：一只小鸟坐在一棵大树上，正动情地为大树唱歌，大树也正路过··走过···需要的时候记得回来看看····因为容易得到所以得不到大家的珍惜·即使这样我们也要
动情地听着，这是一幅多么和谐的画面啊!
（二）、新授：
1、围绕一棵大树和一只小鸟，今天我们来读一个美丽的故事。请同学们用自己喜欢的方式读，可以一个人读，也可以几个人读。
（生自由读，师巡回指导）
说一说你都读懂了什么？还有什么不明白的？（要按顺序说）（1）指导学习第一组对话
生：我还知道树和鸟是好朋友。
师：鸟儿和树是好朋友，课文中很多次出现了“好朋友”这个词，请大家找一找，读一读。（生自由读）
师：这么多地方都出现了“好朋友”，让我们再来读书，看看从哪些地方能真正体会到他们是好朋友。请默读，把让你感动的地方画出来，再放声反复读几遍。（生自渎）
生1读：（3——5自然段）
师：同学们，冬天快到了，大树的好朋友小鸟要到南方过冬，一对好朋友依依惜别，大树对小鸟说－－
去年的树教案设计
一、教案基本信息
教案名称：去年的树教案设计
学科领域：语文
年级：二年级
课时：2课时
教学目标：
1. 能正确、流利、有感情地朗读课文。
2. 理解课文内容，体会树与鸟儿之间的友谊。
3. 学会生字词，会用“去年”“今年”“明年”造句。
4. 懂得珍惜友谊，学会关爱环境。
教学重点：
1. 有感情地朗读课文。
2. 理解课文内容，体会树与鸟儿之间的友谊。
教学难点：
1. 理解课文中的比喻和拟人手法。
2. 用“去年”“今年”“明年”造句。
二、教学过程
第一课时
一、导入新课
1. 谈话导入：同学们，你们有过和朋友分别的经历吗？当时是怎样的一种心情呢？
2. 教师总结：今天我们要学习的课文讲述了一棵老树和一只小鸟之间的友谊故
事，让我们一起去感受他们的友谊吧。
二、学习课文
1. 学生自读课文，边读边思考。
2. 教师提问：课文讲了一件什么事情？
3. 学生回答，教师总结。
三、学习生字词
1. 学生自读课文，圈出生字词。
2. 教师讲解生字词，学生跟读。
四、理解课文内容
1. 学生再读课文，边读边思考。
2. 教师提问：课文中的树和鸟儿之间有什么特殊的关系？
3. 学生回答，教师总结。
第二课时
一、复习导入
1. 教师提问：同学们，昨天我们学习了课文《去年的树》，谁能概括一下课文讲了一件什么事情？
2. 学生回答，教师总结。
二、深入学习课文
1. 学生自读课文，边读边思考。
2. 教师提问：课文中的树和鸟儿之间有什么特殊的关系？
3. 学生回答，教师总结。
三、小结拓展
1. 教师提问：通过学习这篇课文，你们明白了什么道理？
2. 学生回答，教师总结。
《去年的树》教案(5篇)
《去年的树》教案（5篇）
《去年的树》教案篇一
【教学目标】
１、能查字典或联系上下文理解不明白的词。
２、能有感情地朗读课文，按事情发展顺序给课文分段，能读懂本文。
３、深刻明白要信守诺言这一道理。
【教学流程】
第一教时
一、教时目标
学会生字词，能按事情发展顺序给课文分段，明白要信守诺言这一道理。
二、教学过程
１、揭题引入：
读了课题，你有什么疑问？
２、初读课文，要求把文章读正确，联系上下文理解不明白的词，对于刚才的疑问多读几遍。
３、课文按什么顺序写的？哪几个自然段是写去年的事？理由是什么？试着分段。
４、深入阅读课文：
⑴ 带着课后习题１的问题细读课文。
⑵ 请学生说说自己能解决哪些问题，讨论后完成口头填空联练习：
鸟儿到南方去之前答应为树。春天，鸟儿从南方飞回来却发现。鸟儿在火柴点燃的灯火前，因为它。
５、体会课文情感：
⑴ 课文最后一段中鸟儿唱歌时，前后两次“盯着灯火看了一会儿”，它在想什么？
⑵ 树被伐木人砍倒前，会对伐木人说些什么？
６、朗读指导：
⑴ 你喜欢课文中的鸟儿吗？为什么？
⑵ 把你最受感动的`句子找出来有感情地读给大家听，再说说选择这一句的理由。
７、总结并布置作业：
收集有关诚实守信的故事，寓言、事例等。
第二教时
开一个故事介绍会：
１、主持人宣布活动开始。
２、四人小组内自由介绍故事内容，相互评议。
３、请学生自愿向全班同学介绍故事内容，然后集体评议。《去年的树》教案篇二
教学目标：
1、学会1个生字，会写4个字。
2、理解课文内容，能有感情地朗读对话，培养语感。感受童话的语言美、思想美、意境美。
3、体会小鸟与大树之间的真挚情谊，感悟真正的友谊是建立在诚信的基础上的。
《 去年的树》教学设计【最新3篇】
《去年的树》教学设计【最新3篇】
《去年的树》教案篇一
【教学目标】
１、能联系上下文理解不明白的词。
２、能按事情发展顺序给课文分段，能有感情地朗读课文。
３、懂得要信守诺言，珍惜朋友之间的情谊。
【教学过程】
一、自读故事，感受文章所表达的情感
自读课文，说说你的想法。
二、理清文脉
１、再读课文，看看故事的哪部分是写去年的事，哪些是写今年的事？
２、反馈：
引读：去年的──……今年的──……
３、你能根据刚才的朗读，正确地标好段吗？
（学生分段，标好段落符号。）
三、研读课文
板块一：
１、师导：
刚才同学们都说小鸟与树之间有很深的友谊，小鸟很守信，你是从哪里体会出来的？
２、学生找句子，随机指导朗读：
重点引导感悟：
⑴ 鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿，他在想什么？
⑴ 鸟儿睁大眼睛，盯着灯火又看了一会儿，他又在想什么？
板块二：
想像说话：树被砍倒用来做火柴了，在被伐木人砍倒之前，会对伐木人说些什么呢？
四、朗读加深理解
你喜欢文中的鸟儿吗？为什么？把最让你感动的句子找出来有感情地读给大家听听，再说说为什么选这一句。
五、收获与畅想
【感动的一幕】
课上了一半，我让学生想像说话：树被砍倒用来做火柴了，在被伐木人砍倒之前，会对伐木人说些什么呢？很多学生站起来用哀求的语气说话，大致意思是等见了小鸟再让伐木人砍它做火柴。情真意切，我听了不禁有些动容。这时，我发现叶诚超篡紧拳头，一脸的愤怒，正用力地用指甲刮着“伐木人”三个字。一会儿，他站起来说：“我以后一定要爱护花草树木。说不定我在损坏他们时，它正在苦苦哀求着我呢！说不定他正等着他的朋友、亲人呢！”说完伏在桌子上大哭不止，教室里也传出了阵阵抽噎声，课有些上不下去了。我禁不住红了眼眶。
《去年的树》优秀教案【精选】
《去年的树》优秀教案【精选】
一、教学内容
本节课选自小学语文四年级上册第七单元《去年的树》，课文包
括三个部分：第一部分描述了主人公寻找去年种下的树的过程；第二
部分通过树的成长，展示了时间的流逝与变化；第三部分以树的成长
寓意人生的成长。详细内容涉及课文理解、生词学习、句子解析等。
二、教学目标
1. 理解课文内容，掌握生词、短语，了解课文主题。
2. 提高学生的阅读理解能力和表达能力，培养独立思考的习惯。
3. 感受时间的流逝和成长的变化，激发学生珍惜时间、努力成长
的意识。
三、教学难点与重点
教学难点：理解课文中的比喻和寓意，联系生活实际，体会时间
的流逝和成长的变化。
教学重点：掌握生词、短语，提高阅读理解能力，培养表达能力。
四、教具与学具准备
1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、练习本、彩色笔。
五、教学过程
1. 导入：通过展示一组树木成长的照片，让学生观察并思考：时
间是如何改变一棵树的？引导学生进入课文主题。
2. 课文阅读与解析：
（1）自读课文，理解大意。
（2）教师带领学生解析生词、短语，讲解重点句子。
（3）分析课文结构，理解课文主题。
3. 例题讲解：
（1）根据课文内容，回答问题。
（2）分析课文中的比喻和寓意。
4. 随堂练习：
（1）完成课后练习题。
（2）小组讨论：时间是如何改变我们的生活的？
5. 小结：本节课我们学习了课文《去年的树》，通过阅读、解析、讨论，理解了时间的流逝和成长的变化。
六、板书设计
1. 《去年的树》
2. 主要内容：
课文结构
生词、短语
重点句子
课文主题
七、作业设计
1. 作业题目：
《去年的树》第二课时教学设计
《去年的树》第二课时教学设计
【教学目标】
１、认识１个生字，会写４个生字。正确读写"融化、剩下、伐木、煤油灯";等词语。２、分角色朗读课文。
３、理解课文内容，体会童话揭示的道理。
【教学重点】
理解课文内容，体会童话揭示的道理。
指导学生用恰当的语气分角色感情朗读。
【教学难点】
理解课文内容，体会童话揭示的道理，进一步感受童话的写作特点。
【课前准备】
生字卡、课件、头饰。
【教学时间】
两课时。
【教学预设】
第二课时
一、情境导入
１、欣赏动画《去年的树》。
２、学生交流欣赏后的感受。
３、导入新课：
真挚的友情像芬芳的花儿在我们的心田绽放，我们的生活因为彼此的关爱而倍感幸福。今天我们学习课文《去年的树》，
５、学生快速读课文，找找课文写了几次对话，划出有关的语句。指名回答。
６、课件出示鸟儿和树的对话，指导朗读感悟：
"再见了，小鸟！明年春天请你回来，还唱歌给我听。";
"好的，我明年春天一定回来，给你唱歌。请等着我吧！";
７、学生四人小组内分角色练习朗读鸟儿和树根、大门、小姑娘的三次对话。
８、小组戴头饰展示分角色朗读，学生互评朗读，教师点拨。
９、课件出示鸟儿后三次所说的话：
小鸟
树对大门说：
树对小姑娘说：
指名回答。
１３、多么感人的话语啊！鸟儿历尽千辛万苦，没能找到好朋友树，可它还是实践了自己的诺言。课件出示：
鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。
接着，她就唱起去年唱过的歌给灯火听。
唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿，就飞走了。
学生齐读，质疑。
引导学生比较两个"看了一会儿";，想象鸟儿看的时候在想些什么。
三、想象拓展
１、这篇童话非常感人，鸟儿和树这一对好朋友，以纯洁、真挚、荡气回肠的友情，深深地打动了读者的心，你们还有什么话想对鸟儿、树，伐木人，或者作者说，先想一想，再写下来。
《去年的树》第二课时的教学设计
《去年的树》第二课时的教学设计
《去年的树》第二课时的教学设计
预设目标：
1、初步学习概括文章主要内容。
2、读通课文，理解文章内容
3、品读重点词句。体会小鸟与大树间真挚的友情。
教学重点：朗读体悟课文中的角色对话，体会童话角色的心理。
教学难点：通过多层次的对话，体会课文的人文内涵。
教学准备：多媒体课件、友情卡
教学过程：
一、谈话导入，整体感知。（10）
1、谈话导入。
你们有朋友吗？你认为朋友之间应该是怎样的？
2、自读课文，了解课文主要内容。
人与人之间有真情，动物和动物之间又是怎样的呢？今天，我们继续来学习课文《去年的树》，阅读大树和小鸟这对好朋友之间发生的故事。这是一个怎样的故事呢？让我们一起走进课文。请同学们默读课文，思考：课文主要写了什么？
3、指导概括主要内容。
这篇文章主要写了什么。谁能来试试？（请一、两位同学）
板书：大树小鸟
提供支架（课件出示）：小鸟和大树是，小鸟去南方之前答应大树。第二年春天，鸟儿飞回来后却发现，于是他，最后在火柴点燃的灯火前。
同桌说，指名说。（2人）
指导：我注意到你把小鸟去山谷、去工厂、去村子找大树这些内容用四处寻找这四个字就概括出来了，真聪明。
二、研读对话，体会小鸟的'真情（１５）
过渡：这篇童话故事看似朴实无华，但却在平淡中蕴藏着浓浓深
情。让我们再次走进课文，一起去发现，去感受其中的意味。这篇课文在语言上还有一个特点，它是以对话为主的。请大家快速浏览课文，数一数，一共有几组对话？（相机板书：树根、大门、女孩）
1、指导朗读第一次对话。
引读。师：冬天到了，小鸟就要离开大树到南方去过冬了，临走前，树对鸟儿说--（），鸟儿回答--（）
最新《去年的树》第二课时的教案(精品)
师：通过“还”字体会到了什么？
生：他俩是好朋友。那课文中是怎么说的呢？
生：齐读第一自然段。（多媒体出示第一自然段）
师：正因为这份深厚的感情，所以小鸟说---
生：“明年春天一定会来”
师：这是小鸟对大树的承诺。师相机板书：承诺。
同学们，鸟儿一次次寻找，一次次落空，心情一次比一次着急、伤心，所以语速就一次比一次急促。
生：齐读这三句话（多媒体出示鸟的三句话）
4．师：那树根、门先生、小女孩又是怎样回答的呢？
生：分角色品读对话，感悟高尚的友情。
（找生评价：你觉得树根怎样？大门呢？）
师：问树根和门先生为什么这样读？
生：（树根）树干和树根本来就是一家人，如今却被伐木人活生生的分开了，我非常非常得难过。
生：去年的歌。（师相机板画灯火）
3、师：同学们，你们很会读书，抓住了事情的转折点“伐”，弄清了事情的起因、经过、结果，这就是概括文章内容的一种方法。原本是一株高大挺拔的大树，如今却成了一盏灯火，树呀，你已经成为去年的记忆，所以题目叫----
生：“去年的树”
【设计意图：用新奇的板书手段设置情境，把学生带入生动的意境，令其产生主动阅读的冲动。】
5．指导说话：鸟儿________地寻找好朋友树。
师：鸟儿就这样不停地找呀找呀，找到很多地方，却找不到去年的树，那用什么词来形容呢？
去年的树教学教案(优秀7篇)
去年的树教学教案（优秀7篇）
《去年的树》教学设计篇一
【教学目标】
1、在阅读中，认识本课生字；能正确填写量词。
2、能正确有感情地朗读课文，读出鸟儿和树桩、大门、女孩等不同的语气。
3、继续学习默读的方法，养成边默读边思考的好习惯。
4、体会鸟儿失去朋友的悲伤心情。懂得大自然有自己的发展规律，人类不能肆意地破坏自然，懂得保护自然，爱护我们生存环境的重要性。
【教学重点、难点】
1、认识本课生字，能正确有感情地朗读课文，读出鸟儿和树桩、大门、女孩等不同的语气。
2、体会鸟儿失去朋友的悲伤心情，懂得保护自然，爱护我们生存环境的重要性。
【教学过程】
一、媒体激趣、导入新课
1、播放媒体：
瞧，一只美丽的小鸟坐在大树上，正动情地为它的好朋友──大树唱歌，大树摇曳着茂盛的枝叶，正入神地听着多么欢乐的时光啊！可是寒冷的冬天就要到了，鸟儿必须离开大树，飞到南方去，于是大树对鸟儿说
（出示句子。）
2、好朋友就要分离了，同桌演一演鸟儿和大树的道别。
（注意读好小鸟的话。）
3、师：鸟儿和大树依依惜别，明年他们还会见面吗？今天我们就要学习11课《去年的树》。
4、出示课题，齐读：
说明：直奔主题，让学生尽可能快地接触文本，防止因过多提问消耗学生的阅读兴趣。
二、整体感知课文内容
1、自由读文：
要求：
⑴读准字音，读通课文；
⑴思考：
鸟儿到南方去之前答应好朋友大树。第二年春天，鸟儿从南方回来却发现。于是鸟儿问了、和，最后见到了的大树。
2、交流。
3、默读，用直线划出鸟儿和树桩、大门、小女孩的三组对话。
4、交流、出示。
三、研读对话，读中感悟
1、小组分角色朗读对话。
去年的树教学设计（精选3篇）
去年的树教学设计
去年的树教学设计（精选3篇）
作为一名无私奉献的老师，常常需要准备教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。写教学设计需要注意哪些格式呢？下面是小编为大家整理的去年的树教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。
去年的树教学设计1
教学目标
1、在阅读中，认识本课生字6个“应、桩、斧、厂、音、燃”;能正确填写量词。
2、能正确有感情地朗读课文，读出鸟儿和树桩、大门、女孩等不同的语气。
3、继续学习默读的方法，养成边默读边思考的好习惯。
4、体会鸟儿失去朋友的悲伤心情。懂得大自然有自己的发展规律，人类不能肆意地破坏自然，懂得保护自然，爱护我们生存环境的重要性。
教学重点、难点
1、认识本课生字6个，能正确有感情地朗读课文，读出鸟儿和树桩、大门、女孩等不同的语气。
2、体会鸟儿失去朋友的悲伤心情，懂得保护自然，爱护我们生存环境的重要性。
教学过程
一、媒体激趣、导入新课
1、播放媒体：瞧，一只美丽的小鸟坐在大树上，正动情地为它的好朋友——大树唱歌，大树摇曳着茂盛的枝叶，正入神地听着……多么欢乐的时光啊!可是寒冷的冬天就要到了，鸟儿必须离开大树，飞到南方去，于是大树对鸟儿说(出示句子)
2、好朋友就要分离了，同桌演一演鸟儿和大树的道别。(注意读好小鸟的话)
3、师：鸟儿和大树依依惜别，明年他们还会见面吗?今天我们就要学习11课《去年的树》
4、出示课题，齐读
说明
直奔主题，让学生尽可能快地接触文本，防止因过多提问消耗学生的阅读兴趣。
二、整体感知课文内容
1、自由读文
要求：1)读准字音，读通课文
2)思考：鸟儿到南方去之前答应好朋友大树。第二年春天，鸟儿从南方回来却发现。于是鸟儿问了、和，最后见到了的大树。
《去年的树》教学设计(第二课时)
《 去年的树》 教学设计（ 第二课时 ）
广 东 阳江 市海 陵 中心 小 学 李 婵
教 材 分 析
展 ： 人参 与 ， 验成 功 ” 人 体 的教 学 思 想 。在 教 学 过 程 中 。 生 通 过 自读 感 学 悟 、 色 对 话 、 读 体 验 、 展 想 象 角 演 拓 （ 话 ） 过 程 ， 悟 文本 中所 蕴 含 的 写 等 感 语 言 美 、 想 美 、 境 美 。 而 实 现 学 思 意 从 生 心 灵 与 文本 之 间 真诚 的对 话 。
教 学 过 程
一
、
媒体激趣 、 导入 新 课
１ 放 多媒 体 课 件 ． 播 同 学 们 ．世 间 有 一 种 情 感 最 美
阅 读 教 学 过 程 就 是 引 导 学 生 与
文 本 多 次 对 话 的 过 程 在 设 计 本 课 时 ， 充分体现了“ 我 以生 为 本 ， 自主 发 象 的空 间 ． 文本 再进 行个 性创 造 ． 对 将 他 们 的实 际 生 活体 验与 语 文学 习 紧 密 结 合起 来 ．让学 生 在语 言运 用 的过 程 中还 融人 了 自己 的情感 ．使得 语 言 充
是 ．鸟 儿 心 里 充 满 了 忧 伤 和 惆 怅 ． 面
在 诚 信 的 基 础 上 的
教 学重 点
对 着 由朋 友 的生 命 点 燃 的 煤 油 灯 ． 它
《去年的树》教学设计2篇
《去年的树》教学设计
《去年的树》教学设计精选2篇（一）
教学目标:
1. 通过学习课文《去年的树》，使学生了解并理解树木的生长变化和季节变化。
2. 培养学生观察和记录的能力，提高他们对自然的敏感度。
3. 培养学生欣赏文学作品的能力和情感表达能力。
教学重点:
理解课文《去年的树》的内容、语言特点和情感表达。
教学难点:
让学生理解树木的生长变化与季节变化之间的关系，并用自己的语言表达出来。
教学准备:
1. 多媒体设备
2. 《去年的树》课文
3. 图片或幻灯片展示树木的生长变化和季节变化过程
教学过程:
Step 1: 导入新课
1. 教师展示一幅描绘季节变化的图片，激发学生对季节变化的思考。
2. 引导学生回顾上学期学习的内容，了解树木的生长变化与季节变化的关系。Step 2: 学习课文《去年的树》
1. 教师朗读课文，学生跟读。
2. 学生自主阅读课文，尝试理解课文的内容和情感表达。
3. 学生小组交流，讨论以下问题:
a. 课文的中心思想是什么?
b. 作者是如何表达树木的生长变化与季节变化之间的关系的?
c. 课文给你的感想是什么?
Step 3: 学习课文的语言特点和情感表达
1. 教师引导学生分析课文中的重点词汇和句子，讨论其意义和表达方式。
2. 教师给学生展示一些相关的图片或幻灯片，引导学生用自己的语言描述树木的生长变化与季节变化过程。
3. 学生小组讨论，分享各自的语言表达和情感表达。
Step 4: 拓展活动
1. 学生小组自由选择一个季节，设计一个类似于《去年的树》的故事，描述树木的生长变化与季节变化之间的关系。
课文《去年的树》教学设计（通用3篇）
课文《去年的树》教学设计（通用3篇）
课文《去年的树》教学设计（通用3篇）
作为一名教学工作者，时常需要用到教学设计，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。那么问题来了，教学设计应该怎么写？下面是小编为大家收集的课文《去年的树》教学设计（通用3篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
课文《去年的树》教学设计1
【学习目标】
1、认识1个生字，会写4个生字，正确读写“融化、剩下、伐木、煤油灯”四个词语。
2、能有感情地按角色要求朗读课文。
3、理解课文内容，领悟童话所揭示的“信守诺言，珍惜友情”的道理。
【学习重点、难点】
语悟文中的角色对话，体会童话角色心理。
【课前准备】
预习课文，读准字音，把句子读通顺。
【教学准备】
多媒体课件。
【教学过程】
一、揭题引入
1、师板书课题，提问：
看到这个课题有什么问题想提吗?
2、学生自由提出疑问。
(师引导筛选问题)
3、师：这是一篇感人的童话，让我们带着刚才提出的问题，一起来读一读这个美丽的故事。
二、初读交流
1、学生自读课文，一边读，一边画出自己不懂的词语和不理解的句子。
2、学生提出疑难，师引导扫除字词障碍。
三、研读课文
1、理清文章脉络：
⑴这篇课文主要写了什么内容?
⑵课文是以对话形式展开叙述的，请同学们找一找，一共写了几次对话?分别是谁和谁的对话?
2、研读对话，训练朗读：
⑴同桌同学互相合作用自己喜欢的方式练习朗读四次对话，看看怎么读为好。
⑵分别找三组同学朗读第一段对话(鸟和树的对话)，评议他们读得怎么样?为什么要这么读?
去年的树第二课时优秀教学设计
去年的树第二课时优秀教学设计
去年的树第二课时优秀教学设计（通用6篇）
作为一名优秀的教育工作者，时常需要编写教学设计，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。那么你有了解过教学设计吗？以下是店铺帮大家整理的去年的树第二课时优秀教学设计（通用6篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。
去年的树第二课时优秀教学设计1
教材简析
《去年的树》是义务教育课程标准实验教科书人教版四年级上册语文第3组的一篇精读课文。本文属拟人体童话，讲述的是这样一个故事；鸟儿和树是好朋友，它天天唱歌给树听，将要飞回南方时，鸟儿答应了树的请求——还要回来唱歌给它听。可是第二年春天，当鸟儿回来找它的朋友时，树却不见了。鸟儿四处寻访，最后找到由树做成的火柴点燃的灯火。朋友不在了，友情还在，诺言还在，于是，它心里充满了忧伤和惆怅，面对着由朋友的生命点燃的煤油灯，唱起了去年的歌。
这篇童话的语言朴实无华，全文没有华丽的词句，主要通过对话展开故事的情节，推动故事的发展。全文共有四次对话，分别是鸟儿和树，树根，门先生以及小姑娘之间的对话。这四次对话，构成了一个完整的故事，课文所说明的道理也在四次对话以及后来鸟儿的表现中逐步显现出来。
教学目标
1，认识1个生字，会写4个生字。正确读写"融化，剩下，伐木，煤油灯"等词语。
2，分角色朗读课文。
3，理解课文内容，体会童话揭示的道理。
教学重难点重难点：
理解课文内容，体会童话揭示的道理。
教具
录音机磁带投影机
教学课时
两课时
设计思路
1，以读为本，读中理解。
"读"是学生课堂语言实践的主要活动形式，也是理解课文内容的重要手段。因此，在语文教学过程中，一定要重视"读"的训练，唯有加强语言文字的训练，才能完成学生学习语言，发展思维，培养能力的教学目标。本文语言浅显易懂，我让学生在自由朗读的基础上理解课文内容，然后再分角色朗读，加深对课文的理解。
《去年的树》教学设计(第二课时)
11、去年的树（第2课时）（初稿）
教学目标：1、分角色朗读课文，体会大树、鸟儿、树根、大门、小姑娘的不同心理。
2、理解课文内容，体会童话揭示的道理。
教学重难点：1、想象鸟面对灯火时的心理活动。
2、体会鸟儿寻找树时的心理。
3、试着用本文“一诺三找”的模式，写一篇童话（如小鱼和小蝌蚪、水滴和花儿的故事）。
教学过程：
一、复习导入
同学们，我们上节课初步学习了《去年的树》这篇课文，我们初读了课文，学习了生字新词，了解了课文的主要内容，现在回想一下，这篇课文讲了一个怎样的故事？（师随机板书课题）
二、精讲课文
（过渡语）我们了解了课文的主要内容，现在让我们再次走进课文，细细地品味。
师：《去年的树》是一篇童话故事，故事的开头是这样写的：（屏幕出现：一棵树和一只鸟儿是好朋友。鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。树呢，天天听着鸟儿唱。）谁愿意读一读？
生：（朗读）一棵树和一只鸟儿是好朋友。（师板书：树、鸟儿、好朋友）鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。树呢，天天听着鸟儿唱。
师：你读得声音很洪亮。大家想一想，鸟儿给树唱歌，可能会在什么时候？
生：可能会在春天，可能会在秋天。
师：你想到了季节的不同。
生：可能在树孤单的时候，可能在树高兴的时候。
师：你注意到了人物心情的不同。
生：生：可能在早上，可能在晚上。
师：也有可能。是的，鸟儿给树唱歌可能在春天，可能在秋天；鸟儿给树唱歌，可能在树孤独的时候，也可能在树高兴的时候；可能在早上也可能在晚上。这么多种可能，你是凭这段话中的哪一个词语感受出来的？
生：我在“天天”这个词语发现的。
师：你的目光真敏锐，没错，就是这个“天天”，一起读——
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《去年的树》第二课时教学设计
文本解读
本篇课文是日本作家新美南吉的一篇童话故事，主要讲述的是一只鸟儿和一棵大树之间的美好友谊。鸟儿和大树是一对好朋友，鸟儿在树枝上天天给树唱歌。冬天快要到了，鸟儿要飞回南方去了。临走前，树请鸟儿明年春天还回来给自己唱歌。第二年春天时，鸟儿依约飞回原地时，却找不到好朋友树了。鸟儿先后寻访了树根、大门、小女孩，最后在小女孩的指引下找到了由大树制作成火柴点燃的灯火。大树虽然不在了，但鸟儿对大树的友情、承诺还在。于是，鸟儿对着由好朋友大树的生命点燃的灯火唱起了去年的歌。故事中鸟儿与树情深意长，虽然结尾有些伤感，但赞美了鸟儿的信守承诺和崇高而伟大的友谊。
学情分析
这是一篇拟人体童话，对四年级的学生来说，故事情节很吸引人，文章内容也比较容易懂。因此，要着重引导学生体会故事所赞美的伟大友谊，并通过多角度的诵读感受童话语言表达的特点。
设计理念
故事以美好的友谊为主旋律，并将诚信、环保等主题贯穿其中。但对四年级的学生来说，他们在初读课文后可能
很难全面把握。因此，在设计中，依据课文的对话，引导学生多角度诵读，通过学生与文本、学生与老师、学生与学生之间的一系列形式展开对话，层层递进，感受童话故事中蕴含的哲理。教学中，以把握友情这个旋律为主，将诚信、环保穿插其中，以突显重点，达到预期的教学目标。
教学目标
1．有感情的朗读课文，品味重点词句；多层次品读课文对话，体会鸟儿一次比一次急迫的心理。
2．理解课文内容，感悟故事蕴含的哲理。
教学过程
一、激发兴趣，导入新课
1．多媒体播放视频，教师旁白：听，一只可爱的小鸟正依偎在大树身上，深情地为她的好朋友──大树唱歌。大树呢？摇曳着他那茂密的枝叶，入神地听着……这是一幅多么美丽、和谐的画面啊！围绕这只可爱的小鸟和这棵枝繁叶茂的大树，让我们来读一个美丽感人的故事。
2．揭题：去年的树。（教师板书课题，学生齐读）
二、初读课文，整体把握
1．自由朗读课文，并标出自然段，说一说读懂了什么。（教师出示阅读提示）
2．学生汇报读懂了什么。
3．师生合作完成填空。（课件出示）
一只鸟儿与大树是。鸟儿在飞回南方之前，大树请。第二年春天，鸟儿依约飞回原地时，却发现
。她四处寻找，先后问了、、，最后在，唱起了。
三、感情朗读，逐层体验
1.课文中是怎样形容大树和鸟儿关系呢？（好朋友）这个词语在文中共出现了几次?把这些句子用横线画出来。
指名说。
一棵树和一只鸟儿是好朋友。
鸟儿又回到这里，又来找她的好朋友大树了。
她问大门：“门先生，我的好朋友树在哪儿，您知道吗？”
2.交流。
（1）文中有三处出现了“好朋友”一词。从哪些地方我们能感受到鸟儿与大树是好朋友呢？请同学们在文中找一找。
（2）理解句子。
出示：“鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。树呢，天天听着鸟儿唱。”
①哪个词强调它们俩关系密切，形影不离？（天天）
②是啊，天天给树唱歌，“天天”一词说明鸟儿和大树是形影不离的好朋友。那么，同学们，你们有这样形影不离的好朋友吗？
③如果你有这样的好朋友，你会感觉怎样呢？（快乐、幸福）谁来带着幸福快乐的感觉读读这句话呢？（指名读）
④我们都能感受到有好朋友的幸福。让我们一起带着幸福的感觉再来读读这句话。（学生齐读）
（3）学习分别时的对话。
①一个天天给好朋友唱歌，一个天天听好朋友唱歌，这样一对好朋友真是让人羡慕啊，我们也希望他们能一直这样相处下去。可是，寒冷的冬天就要来了，鸟儿要到南方去了。这一对好朋友要分别了……你有这种经历吗？你和你的好朋友分别时心情怎样?（伤心、难受、依依不舍……)那么小鸟和大树这对好朋友在分别时也是一样的（伤心、难受、依依不舍……）
②指名有感情地读分别时的对话。
出示：
树对鸟儿说：“再见了，小鸟！明年春天请你回来，还唱歌给我听。”
鸟儿说：“好的，我明年春天一定回来，给你唱歌。请等着我吧！”
A．现请你跟身边的好朋友读读，看还读出了什么。
B．鸟对大树许下的承诺。（板书：承诺）
C．鸟儿一定回来吗？谁能读得肯定点？（学生轮流读）
D．我们感受到了大树的不舍，也听到了鸟儿对大树的承诺；我们更期待着明年春天那温馨、和谐的一幕再次上演。
（4）学习小鸟寻找大树时的对话。
①当原野上、森林里的积雪都融化了，春天又来了的时候，鸟儿应约回到了原来的地方，找她的好朋友树来了。可是，她找到了吗？请大家仔细读课文5-14自然段，找出文中的几组对话，和同桌分角色读一读。
出示第一组：
“立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀？”鸟儿问树根。
树根回答：“伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了。”
A.请一个学生读一读。
B.我们来评一评他读的怎么样？（师生评）树根的话让我们感觉到什么？（伤感）为什么呢？
C.学生思考汇报。（因为树根是大树的一部分，可惜树身他被伐木人砍走了）
出示第二组：
她问大门：“门先生，我的好朋友树在哪儿，您知道吗？”
大门回答说：“树么，在厂子里给切成细条条儿，做
成火柴，运到那边的村子里卖掉了。”
出示第三组：
鸟儿问女孩：“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？”
小女孩回答说：“火柴已经用光了。可是，火柴点燃的火，还在这盏灯里亮着。”
A.对于门先生和小女孩的回答，我们分别应该读出怎样的语气呢？为什么？
B.鸟儿呢？她的心情又是什么样的？（急切，担心）
（5）感悟鸟和树的感情。
①鸟寻找大树容易吗？可以用哪些词来形容呢？
（千里迢迢、历尽艰辛……）
②既然这么辛苦，为什么她还要去寻找呢？
学生汇报，教师总结：一是因为对树的友情；二是他想见到好朋友大树，并唱歌给他听……
③回头再来读读鸟的三次问话，感受鸟儿一次比一次急切的心情。
A．指名三个学生读。
B．从这些话里，我们最能感受到小鸟的心情：一次次辛苦的寻找，一次次寻找的落空，一次比一次伤心。三次问话一次比一次急切，我们在读的时候语速应该一次比一次稍快。我们连起来读，体会小鸟心情的变化，好吗？树在