实践教学在焊接专业教学改革中的作用
强化专业实践教学 培养焊接技能人才
高职 高专 院 校 培 养 的学 生 应 是 熟 练 的技 术 工 人 ，
即熟练的应用 已知 ， 而不是过分 的探讨未知。作为高 职高专院校 ， 应从招生 、 入学 教育 、 整个教学 过程乃至
收 稿 日期 ： ０ １一 ４一 １ ２ １ ｏ Ｏ
现在很多高职高专学院 、 本科 院校都设 置了营销 专业 ， 招生也很火爆 ， 但经过调研 ， 营销专业 学的都是 表 面上 的知识 ， 而销售 除 了要 懂得 营销 知识 外 ， 应 懂 还 得所销售产 品的专业知识。换句话说 ， 现在营销与销 售 产 品是脱 节 的 。这样 势 必 造 成 学 营 销 的 不 懂 销 售 ， 销 售 的不懂 营销 的局 面 。严 格来 讲 ， 焊接 是 一种 工 艺 ， 但焊接设备 是一种 产品。据 统计 ， 目前 国内电焊机生 产厂 家 １ ０ ０多家 ， ０ 销售 公 司 、 理商有 近万 家 ， 代 如此来
生检验 自己的专业 实践 能 力 。根 据每 次 技 能训 练 的 考
核总结 可 以 明显 看 出 ， 业 技 能 的 强 化训 练 不仅 是 对 专 课 堂理 论教 学 的有 效 补 充 ， 是让 学 生顺 利 过 渡 到 工 更
每一专业方向除了讲述相关 的焊接基本理论知识 ， 还 应针 对其 方 向在实 际工作 中遇 到 的工 程 项 目进 行 案例 教学 ］使 学生 通 过 具 体 的案 例 去 理解 不 同工 程 的项 ，
中职焊接专业教学改革构建思考及实践探索
中职焊接专业教学改革构建思考及实践探索导言
随着国家制造业的飞速发展和现代化建设的深入推进，对于焊接技术人才的需求在不
断增加。中职焊接专业作为培养焊接技术人才的重要渠道，急需对教学内容和教学模式进
行改革和探索，以适应社会对于焊接技术人才的需求。
一、中职焊接专业教学现状分析
1. 教学内容滞后
目前，中职焊接专业的教学内容主要还是沿用传统的焊接理论和技术，部分教材过时，与市场需求相脱节。
2. 教学模式单一
中职学校的焊接专业仍然采用传统的授课模式，缺乏与企业合作的实践环节，学生的
实际动手能力和职业素养仍然不足。
二、中职焊接专业教学改革构建思考
1. 更新教学内容
针对焊接行业的发展趋势和市场需求，应该更新教学内容，引入国际先进的焊接技术
和材料，加强对于焊接自动化、智能化、数字化的理论知识和实践操作的教学，提高学生
的实用能力。
2. 探索多元化教学模式
不再满足于传统的课堂教学和实验实习，应该积极探索与企业合作的实践教学模式，
例如开设校企合作课程、组织学生参与企业实习等，让学生能够更好地融入社会和行业，
提高实际操作和解决问题的能力。
三、实践探索
1. 更新教学内容
我们应该重新编写和采购适应市场需求的教材和教辅材料，包括焊接技术、设备、材料、安全及环保知识等方面的内容。引进国外先进的焊接技术和工艺，组织教师参与国内
外专业培训和学术交流，更新自己的专业知识和视野。
我们应该充分利用互联网和现代化教学手段，构建在线教育资源库，开设焊接技术课程，为学生提供更加便捷和多元的学习途径。
2. 探索多元化教学模式
我们积极与当地的焊接企业进行合作，共同制定校企合作课程，邀请企业高级技术人
浅谈技工学校焊接实训教学的改进与创新
浅谈技工学校焊接实训教学的改进与创新
在技工学校的教育体系中，焊接实训教学是培养学生实践技能的重要环节。然而，随着科技的发展和社会需求的变化，传统的焊接实训教学方法已经不能满足现代产业的需求。因此，对焊接实训教学进行改进与创新显得尤为重要。
首先，我们要明确焊接实训教学的目标。这不仅仅是让学生掌握基本的焊接操作技能，更重要的是要培养他们的创新能力和解决问题的能力。因此，教学内容不能只停留在传授基础技能上，还要注重引导学生思考、探索和实践。
其次，教学方法需要创新。传统的“填鸭式”教学方法已经不适应现代教育的需求。我们可以
借鉴“翻转课堂”的理念，让学生在课前通过观看视频、阅读资料等方式自主学习基础知识，
课堂上则更多地进行实践操作和讨论交流。这样既能提高学生的学习效率，又能培养他们的自主学习能力。
再次，评价体系也需要改革。传统的评价体系往往只关注学生的考试成绩，而忽视了对学生实践能力和创新能力的评价。我们应该建立多元化的评价体系，除了考察学生的基本操作技能外，还要评价他们的创新能力、团队协作能力以及解决实际问题的能力。
最后，我们还要加强与企业的合作。技工学校培养的是应用型人才，因此必须紧密结合企业的需求进行教学。我们可以通过校企合作的方式，让学生在企业中进行实习实训，让他们在实践中学习和成长。同时，也可以邀请企业的专家到校进行讲座或指导，让学生了解最新的行业动态和技术发展。
总之，技工学校焊接实训教学的改进与创新是一个系统工程，需要我们从教学目标、教学方法、评价体系和校企合作等多个方面进行考虑和实施。只有这样，我们才能培养出真正符合社会需求的高技能人才。
基于提高学生实践创新能力的焊接实训教学探索
基于提高学生实践创新能力的焊接实训教学探索
随着社会的不断发展，对于高等教育的需求也越来越高。传统的课堂教学已经无法满
足学生的需求，实践教学越来越受到重视。在工程类专业中，焊接技术是一门非常重要的
课程，通过实践学习焊接技术可以培养学生的动手能力和创新能力。本文将探讨基于提高
学生实践创新能力的焊接实训教学探索，以期为相关领域的教学改革提供一些有益的启
示。
一、传统焊接实训教学存在的问题
在传统的焊接实训教学中，通常采用传统的“师傅带徒弟”模式，老师讲解原理，学
生模仿操作。这种教学方法虽然能够让学生掌握一定的焊接技术，但存在以下问题：
1. 学生缺乏创新意识。传统的焊接实训教学更注重学生的操作技能，而忽略了学生
的创新能力。学生只是机械地按照老师的要求进行操作，缺乏对焊接技术的深入理解和创
新思维的培养。
2. 教学内容单一。由于焊接实训教学主要注重技术操作，所以教学内容比较单一，
难以激发学生的学习兴趣。学生往往对于焊接实训缺乏主动性，只是机械地完成任务。
3. 缺乏与实际工作环境的结合。传统的焊接实训教学常常将学生困在实训室中，缺
乏与实际工作环境的结合。这样一来，学生只能停留在纸上谈兵的阶段，难以真正将所学
知识应用到实际工作中。
针对传统焊接实训教学存在的问题，我们可以探索一种能够提高学生实践创新能力的
教学模式，具体包括以下几个方面：
1. 培养学生的创新意识。在教学过程中，我们可以引导学生在实际操作中发现问题、解决问题，培养其创新意识。在教学中，可以设置一些实际的案例，让学生自己进行分析
和解决，而不是一味地依赖老师的指导。
焊接专业教学改革思考
科技资讯科技资讯S I N &T NOL OGY INF ORM TION 2008NO.06
SCI EN CE &TECHNOLOGY I NFORMATI ON 科教平台
教学质量是学校的生命线,是学校赖以生存和可持续发展的根本保证。教学改革是学校多项改革工作的核心,是保证教学质量的重要途径。在多年的教学实践中,我校按照本科教育基本要求,以培养“宽口径、厚基础、重实践、强能力、高素质”的实用型人才为目标,以教学改革为突破口,不断深化教育教学改革，提高人才培养质量。焊接作为一种连接材料的可靠工艺方法，得到越来越广泛的应用。20世纪80年代后期,一些学校纷纷新设或从部分热加工类专业改办焊接专业,以适应当时人才的社会需求。我校焊接专业已有几十年历史，多年来为社会输送了大量优
秀的焊接专业人才。作为焊接教学工作者，为进一步提高学生的综合素质及其就
业适应能力，就个人观点为焊接专业的教学改革提几点意见。1注重教学方法的改革教学过程中教师应注重授课方式的改革，加强学生自学能力的培养。传统的授课方式是教师按照教材内容“照本宣科”,点滴不漏的给学生详细讲解,甚至还随意的增加和扩展,致使课堂讲授内容庞杂繁多,重点不突出，主次不分明。由于被灌输的知识太多，学生疲于应付，处于被动依赖的状态，养成了“听会”而不是“学会”的学习习惯[1]。为了使学生在有限的时间内能够获得更多的知识,并且在能力方面又能够得到很好的培养,课堂讲授应该根据学生专业知识结构的需要,在切实注意加强与拓宽基础的前提下,抓住每篇、每章教材内容的核心和难点,联系焊接实际,讲其精华。其它内容让学生去自学,以培养学生的自学能力。因此在教学过程中,应适当地减少一些讲课内容,安排一定的自学时间和内容,有目的地指导学生去自学,这对培养学生的自学能力有着重要的作用。另外，课堂讨论课也是调动学生学习积极性和主动性的有效措施,是学生应用所学的基础理论知识去分析解决实际问题的能力的重要方法,同时也是培养学生重视实践的思想和理论联系实际的好作风的重要途径。组织好课堂讨论课，首先要选好题目和内容，题目一定要围绕课程的核心，一定要有利于培养学生的能力和深化学生所学的知识。根据以上要求，一般来说有两种类型，一类是焊接实际题，一般来源于生产实际。一定要围绕这段教学内容的核心,紧密联系焊接生产实际,并具有综合性和思考性,有利于学生综合地应用这段所学的基础理论知识去分析解决实
高职焊接专业实践教学质量提升的研究
高职焊接专业实践教学质量提升的研究
本文旨在通过分析高职焊接专业实践教学的重要性及目前焊接专业实践教学中存在的主要问题，从优化整合教学内容、开展“典型产品+创新作品”的多元实践教学活动，增强校企合作等多个方面进行了提升焊接专业实践教学质量的研究与探索。
一、焊接专业实践教学的重要性
高等职业教育是我国高等教育的重要组成部分，其人才培养的定位就是要培养高技能应用型专门人才，而培养学生职业岗位应用能力的主要教学方式离不开实践教学，实践教学可以说是高职教育的核心，在高职院校专业教学体系中占有举足轻重的地位，它决定了人才培养的专业方向和适应性，是培养学生能力的重要教学过程。焊接专业就是实践性较强的一门学科，主要培养面向一线的焊接技术操作、工艺制定与管理的人才，因此焊接专业的实践教学直接关系到学生的未来就业和职业生涯，其实践教学质量的高低直接影响了人才培养质量的高低。
二、目前高职焊接实践教学存在的主要问题
为了提高实践教学质量，各高职院校都在不断地进行改进与探索，有理论与实训分开的模式，也有实施理实一体化教学模式，采用基于工作过程的项目化教学，选取企业的真实项目应用到教学之中等各种方法，结合教学改革的特点与人才培养需求，对提高人才培养质量，强化学生的专业技能都起到了很好的作用。然而，目前对高职实践教学的研究和探索相对薄弱，在实践教学过程中依然存在很多问题亟待改进与提高。
1.实践技能训练与理论知识相对脱节
在授课过程中，理论教学与实践教学相对脱节，不能有效的融合，在理论授课中，教师大多注重对基础知识、基本理论和概念的讲解，虽然对实践内容有讲解，但缺少实践操作的学生理解起来一知半解，缺乏现场感和真实感。而当实训时，学生头脑中对理论教学时基本概念、基本理论的理解记忆往往和现场实训不能有效的对照，造成理论不能指导实践，实践无法巩固理论的现象，从而导致学生专业综合素质提升缓慢。
基于提高学生实践创新能力的焊接实训教学探索
基于提高学生实践创新能力的焊接实训教学探索
在焊接实训教学中，我们需要注重培养学生的实践创新思维。我们要创造良好的实践创新环境，为学生提供各种实践机会和资源支持。我们可以组织学生参加各种实践活动、比赛，提供相关的实践项目和课程资源，激发学生的参与热情。我们要引导学生关注实践创新问题，培养他们的问题意识和解决问题的能力。在焊接实训中，我们可以设计一些实践项目，让学生自主完成并解决其中的问题。通过实践操作和问题解决过程，学生能够锻炼自己的实践创新能力。我们要鼓励学生进行实践创新实践，并给予适当的指导和支持。在焊接实训教学过程中，我们可以根据学生的实际情况和兴趣爱好，指导学生开展焊接实践创新项目，提供必要的技术和资源支持。我们也要鼓励学生进行创新思维的锻炼，鼓励学生提出自己的创新点和创新方案。
通过焊接实训教学的探索和实践，我们可以有效提高学生的实践创新能力。教育界和学校应该积极探索和推动焊接实训教学的改革，注重培养和提升学生的实践创新能力，为培养各行业的高素质、高技能人才做出贡献。
基于提高学生实践创新能力的焊接实训教学探索
基于提高学生实践创新能力的焊接实训教学探索
焊接实训教学要注重学生的实践操作能力培养。焊接是一门需要实际操作的技能，通
过实践操作的方式，可以增强学生的动手能力和操作技能。在实训过程中，教师应该注重
理论知识与实践操作的结合，让学生通过实际操作来巩固和运用所学的理论知识，提高他
们的实践能力。
焊接实训教学要注重培养学生的创新思维能力。在实训过程中，教师可以引导学生进
行问题解决和创新实践。教师可以提出一个实际的焊接问题，让学生根据所学知识进行分
析和解决，并鼓励他们提出创新的解决方案。教师还可以鼓励学生开展小组合作实践，通
过合作解决实际问题，培养学生的团队合作和创新能力。
焊接实训教学还需要注重学生的实践评价能力培养。在实践过程中，教师可以引导学
生进行实践评价和反思。可以要求学生对自己的焊接工作进行评价，并提出改进的意见和
建议。通过对实践过程的评价与反思，可以促进学生对实践过程的深入理解和思考，提高
他们的实践创新能力。
基于焊接实训教学可以提高学生的实践创新能力。通过注重学生的实践操作能力培养、创新思维能力培养、实践设计能力培养和实践评价能力培养，可以有效促进学生的实践创
新能力的提高。我们应该重视焊接实训教学，并在教学过程中注重培养学生的实践创新能力。
浅谈焊接专业实习教学方法
“ 追 我 赶 ” 的学 习气 氛 ，变 “ 我学 ”为 “ 要 学 ” 。 你 要 我
在 前 一 学 期 操 作 技 能基 础 上 ，第 ３ 期 的 课 题 深 度 与 学
中 的 工 序 先 后 次 序 的科 学 安 排 、 坡 口清 理 ，焊 后 的 变 形 矫 难 度 有 所 加 大 。主 要 训 练课 题 包 括 手 工 焊 条 电弧 焊 对 接 横 正 等 工 作 中 ，均 需 要 钳 工 操 作 。 工 人 师 傅 常说 的 “ 焊 不 焊 、 对 接 仰 焊 、 固 定管 子焊 接 、 固 定 板 管 焊 接 及 手 工 焊 条 钳 分 家 ” 讲 的 就 是 这 个 道 理 。 生 产 实 践 证 明 ，掌 握钳 工 知 识 和 技 能 ，有 利 于 提 高 焊 接 质 量 ， 有 利 于 提 高焊 接 生 产 率 。
方 法 。氩 弧焊 主 要 用 于 不 锈 钢 及 有 色 金 属 的焊 接 ， 也属 于 这 ～ 学 期 的 重 点 实 训 课 题 。等 离 子 切 割 与 电 阻对 焊 ， 则 可
通 过简 单 的 观摩 与 动手 掌 握 一些 基本 操 作 ，分 配 时 间较 少 。
∞
２０
１１困 １ ＿ ｌ ＿
参 观 性 实 习 后 ， 根据 教 学 计 划 安 排 ，在 第 １ 期 安 排 ２ 学
观 、 学 习 。 利 用 学 生 好 胜 心 强 、 渴 望 成 功 、不 服 输 的 心 理 ， 提 高 他 们 学 习 的积 极性 ， 激 发 他 们 学 习的 动 力 ，形 成
焊接技术与应用专业中等职业学校中级阶段教学方法优化
焊接技术与应用专业中等职业学校中级阶段
教学方法优化
随着焊接技术在工业生产中的广泛应用，中等职业学校对焊接技术
与应用专业的培养也显得愈发重要。为了提高学生在中级阶段的教学
效果，本文将针对焊接技术与应用专业中等职业学校中级阶段教学方
法进行优化探讨。
一、理论与实践相结合
焊接技术与应用专业的教学应该注重理论和实践相结合。理论知识
是学生学习焊接技术必不可少的基础，而实践操作则是学生掌握焊接
技术的关键。因此，在中级阶段的教学过程中，教师应该将教学内容
理论部分与实践操作部分有机地结合起来，通过案例分析、实验演示
等方式激发学生的学习兴趣，并让学生通过实际操作来巩固理论知识。
二、培养学生的实际动手能力
焊接技术与应用专业需要学生具备一定的实际动手能力，因此，在
中级阶段的教学过程中，教师应该注重培养学生的实际动手能力。可
以通过组织实践操作课程、职业技能竞赛等方式，提供更多机会让学
生进行实际的焊接操作，让学生在实践中不断学习、实践、提高自己
的技能水平。
三、开展行业实践活动
除了在校内进行实践操作外，中等职业学校还应积极开展行业实践
活动，让学生走入实际的工作环境中去感受和学习。可以组织学生参
观焊接工程现场，亲自体验焊接技术的应用，并与行业从业者进行交流和学习。这样不仅可以增加学生对焊接技术的实际认识，还可以帮助学生了解行业需求和发展趋势，为学生将来的就业做好准备。
四、优化教学设施和资源
中等职业学校应该积极优化教学设施和资源，为学生提供更好的学习环境和条件。焊接技术与应用专业需要一定的设备和实验场地来进行实践操作，因此，学校应该加大对教学设施的投入，更新和完善相应的设备和设施。同时，学校还应积极争取和整合行业资源，与企业合作，共享行业先进设备和技术资源，为学生提供更多实践操作和学习机会。
焊接专业工程实践教育与学生创新能力培养改革
Welding Technology Vol.47 No.3 Mar. 2018•焊工之友•91文章编号：1002-025X(2018)03-0091-03
焊接专业工程实践教育与学生创新能力培养改革
陈玉华\尹立孟2，黄永德\王善林\姚宗湘2
(1.南昌航空大学焊接工程系，江西南昌330063; 2.重庆科技学院冶金与材料工程学院，重庆401331%
摘要：创新是一个民族进步的灵魂，加快建设创新型国家已经成为我国的一项重要战略目标，加快创新型人才培养也成了高校的迫切任务。创新教育的基础是实践，工程实践教育是高等工程教育的重要基础，工程实践教育和大学生的创新能力培养密不可分，也是培养卓越人才的关键。通过分析南昌航空大学和重庆科技学院焊接专业在联合培养“卓越焊接工程师”的过程中存在的问题，探索了“交替式产学合作教育”和“课堂理论教学与企业现场实践训练同步进行”的工程实践教育新模式，以实现工程实践教育4年不断线；
通过构建面向大学生创新能力培养的多维平台，实施开放式实验教学，结合课外科技创新活动，培养学生的创新能力。
关键词：卓越焊接工程师；工程实践教育；创新能力培养
中图分类号：>642.0 文献标志码：B
2004年，焊接技术与工程专业由于其行业特殊
性从材料成形及控制工程专业分离出来作为特色专
业重新列人教育部高等学校专业目录，南昌航空大
收稿日期：2017-11-28
基金项目：江西省教学改革研究课题（JXJG-12-7-23); “焊接
技术与工程专业教学团队”国家级教学团队建设项
目、南昌航空大学教学改革研究课题（JY1294)、重
浅谈我校焊接专业的教学改革
验等工作 。这就要求 我们在 课程 设置上 必须具有鲜 明的专业特 色 ，除了机类和 近机类 专业必修 的课程 之外 ，
钎 焊、压力焊 、 电弧焊 、电渣 焊和焊接 结构 、焊 接检验、特种焊等 专业 课的开设必不 可少 。
第 四 ，实 用化 。在 注 重 工程 科 学 分析 的 基础 上 ，必须 大 力加 强 工 程 实 际 的训练 ，焊接 专 业对 实用 性
我校 专科 焊接 技 术及 自动化 专 业 设立 于２ ０ 年 ，经过３ 的努 力 ，在 探 索人 才 培养模 式 、优化 人才 培 ０６ 年 养 方案 、课 程体 系 教 学 改革 、 实 践教 学基 地建 设 、师 资 队伍 与 教材 建 设等 方 面 都 取得 了突 出成绩 ，毕 业
生就业 形 势 良好 ，２ ０ 年第 １ 毕业 生 就业 率 高 达９ ％ 。我校将于２ １年 招收材料 加工 工程ｆ ０９ 届 ０ ００ 焊接技术及 自
吸 引力 的 ，更无 法 激发 他 们 的 学 习兴 趣 。这就 要求 我 们在 教 材 及授 课 内容 的选 择 上 ，注 意学科 的交叉 应 用和互 相 联 系 ，教 授基 础 性 最 强 的科 学 技 术和 专业 工 程 知 识 ，训练 作 为 工程 应 用 型人 才 最基 本 的技 能 。 这是 当今 高 等工 程 教 学 改革 中的 一 个重 要 趋势 ，也是 应 付 当前 工程 技 术 高速 发 展 和 工程 人才 需 求快速 变 化 的有 效途 径 。 第 二 ，综 合化 。注 重知 识 、能 力和 素 质 的协 调发 展 与综 合 提 高 ，是 当 今 社会 对人 才 的基 本要 求 。我 校毕业 生 从 专业 领 域 上 可 能无 法 和 一流 重 点 院校 相 比 ，需要 从 综合 素 质 上 下手 以抢 占市 场先 机 。这就 要
对焊接专业实习教学改革的研究
人基本素质。 （ ）加强实习硬件条件建设 三
工 博 ２ １ ・ ２中旬刊 １ ５ 会 览・ ０１ １ ５
（ ）教学模式死板 四
教 育探 讨
中职机电专业实训教学中存在的问题及对策分析
文／ 周志江
摘 要 ：中职 学校生 产实习是教 学工作 中致 观重要 的环 节 ，如何 组织好实 习教 学，提 高实习教 学质量 ，是 各 类 中等职业 学校 所 面临的一 个重要课题 。本文 结合笔 者从 事 实习教 学的体会和 经验 ，就 中等职业 学校 机 电专 业 实 习教 学中存 在的主要 问题 及对策作一 浅析 ，以供 同行 交流 。 关键词 ：机 电专业 ；实训教 学；实训管理 ，实 习基地 中图分类 号 ：Ｇ７ １ 文献标识码 ：Ｂ 文章编号 ：１ ０－９ ６ （ ０ １ ３（ ） ０ ５ — ２ ０ ９ １６ ２ １ ）０ ５ｃ一 １ ６ ０
对于从事实 习、实训 的教 师 ，至少应达 到技师以上 业资格证 书时 ，考试 的学生大都 是毕 业班 的学生 ，为 的实践 水平 。一 方面 ，学 校应积 极创造 条件 ，安排 实 了不影 响其就业 ，考试 是很宽 松的 ，若任课 教师把关 训教 师到企业一 线进行锻 炼 。另一方面 ，可以通过 岗 不严 ，必然使学 生蒙混过 关 ，这 就使 学生认 为学好学 前培训 、教工技 能竞赛等 多种途 径 ，帮助 教师提 高个 坏无所谓 ，都可以过关 。
浅析实践教学在焊接专业教学改革中的作用
浅析实践教学在焊接专业教学改革中的作用
【摘要】焊接专业是实践性较强的专业。本文从教、学、做一体化，工学结合，社团活动，学历教育与证书相结合等四个方面，阐述了高职教育实践教学的重要性，探索了高职院校实践教学体系改革的内容和基本思路。
【关键词】高职院校；焊接专业；实践教学；方法分析
现代高职院校焊接及自动化专业是以就业导向作为自己的办学理念，以培养具有焊接结构生产、管理与服务，满足生产一线要求的高素质、高技能的人才为目标。这就要求建立实用知识和实践技能培养为主线的课程体系。以前的焊接专业教学过程中，理论教学与实践教学存在脱节，难以满足实际就业需求。我们在焊接教学过程中要突出实践性教学环节，贯彻“必须够用”的原则和“以综合素质为基础，以应用为主线，以能力为中心”的教学指导思想。
1坚持“教、学、做”一体化的教学模式
焊接专业是一门技能性、操作性非常强的专业，传统的理论教学与实践教学分离的组织形式，存在许多弊端。比如纯理论课堂教学，学生学习兴趣不高，上课睡觉、玩手机、上网的现象屡禁不止，教师教学也失去了信心，造成恶性循环。
在焊接实训室或生产现场，教师边讲解、边演示，学生边学、边
练——这种教、学、做一体化的教学模式，改变了传统“理论与实践相脱节”的教学模式，突出了实践环节教学，符合高职学生心智活动的特点，激发了学生求知欲望。比如烟台职业学院机械工程系在二保焊教学过程中，在强化提升操作技能的基础上，让学生在不同的焊接参数下施焊，观察焊接电弧现象，发现问题、提出问题、分析原因；教师在适当的时机以点带面，在分析电流与电压不匹配的情况下造成飞溅的原因的过程中，全面深入细致讲解了二保焊的冶金原理，让学生在理解的前提下，掌握了必要的理论知识。
新工科背景下焊接专业生产实习改革与实践研究
新工科背景下焊接专业生产实习改革与实践研究
随着新工业革命的不断推进，焊接技术作为制造业中的核心技能之一，正扮演着越来
越重要的角色。新工科教育理念强调学以致用、实践性强，要求学生在学习过程中能够将
所学知识应用到实际生产中去。对于焊接专业而言，如何在生产实习中进行改革与实践，
成为了当前亟待解决的问题。本文将从新工科背景出发，探讨焊接专业生产实习的改革与
实践研究。
一、新工科背景下的焊接专业教育
1. 新工科理念的提出
新工科教育理念是近年来国内外教育界频繁探讨的热点话题。这一理念强调培养学生
的实践能力、创新能力和团队协作精神，使学生在学习过程中能够更好地适应社会的需求。新工科教育强调实践性教学，强调项目驱动的教学方式，要求学生在课堂上所学的知识能
够得到真正的应用。
2. 焊接专业的实践性教学
作为制造业中非常重要的技能之一，焊接技术一直是工科类专业中实践性教学的典范。在焊接专业的教学过程中，学生除了需要学习相关的理论知识外，更重要的是要进行大量
的实际操作，通过实践中的摸爬滚打，不断提升自己的焊接技能。针对焊接专业的学生，
新工科背景下的教育理念对于其教学改革提出了更高的要求。
二、生产实习的重要性
1. 生产实习的作用
生产实习是学生在校期间接触实际生产环境的重要途径，也是衔接学校教育和社会生
产之间的桥梁。在生产实习中，学生可以将所学的理论知识应用到实际生产中，通过参与
实际项目，锻炼自己的实际操作能力和创新能力。生产实习还可以帮助学生更好地了解企
业的运作机制、产品的研发过程、生产的流程管理等，为学生毕业后顺利进入社会工作打
新工科背景下焊接专业生产实习改革与实践研究
新工科背景下焊接专业生产实习改革与实践研究
随着新工业革命的兴起，传统的工科专业也在不断面临挑战和改革。焊接专业作为制
造业中不可或缺的重要专业，也需要与时俱进，适应新时代的需求。在这样的背景下，对
焊接专业的生产实习改革与实践研究显得尤为重要。本文将从新工科背景、焊接专业现状
和生产实习改革与实践研究三个方面展开论述。
一、新工科背景
新工科是由国家提出的一种新兴的工科人才培养模式，旨在培养既懂技术又懂管理、
既有专业技能又有创新能力的高素质工科人才。这种模式要求工科专业要与产业结合更紧密，学生要在学习中不断接触实际问题，锻炼解决问题的能力。在新工科背景下，焊接专
业不仅要求学生掌握扎实的焊接技术，还要求他们拥有创新精神和团队协作能力，能够适
应现代制造业的需求。
二、焊接专业现状
焊接是制造业中不可或缺的重要工艺，广泛应用于汽车、航空航天、船舶、建筑等领域。目前我国的焊接专业在人才培养方面存在一些问题。一方面，传统的焊接人才培养模
式注重理论学习，忽视了实践能力的培养，学生在校期间缺乏与实际生产环境接轨的机会；焊接专业的教学设备和实习基地滞后，无法满足学生的实践需求。当前需要对焊接专业的
生产实习进行改革与实践研究，以适应新工科的要求。
三、生产实习改革与实践研究
1. 实习基地建设
为了提高焊接专业学生的实践能力，学校和企业需要共同努力，建设适合学生实习的
实践基地。企业可以提供现代化的焊接设备和实际的生产场景，为学生提供真实的实习环境；学校则要加大投入，更新教学设备，建设高水平的实习基地，保证学生能够在实践中
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
实践教学在焊接专业教学改革中的作用
摘要：文章通过对高职实践教学作用的分析，提出了符合焊接专业教学改革的实践教学模式。通过采用“情景”、“项目化”、“订单培养”实践教学模式，体现了学生为主体、教师为主导的教学过程，为焊接专业教学改革提供保障。
关键词：高职教育教学改革实践教学焊接专业
随着我国高职院校教育、教学改革的不断深入，高职教育也被时代赋予了新的要求。高职教育承担着为社会发展培养高等技能应用型专门人才的任务。而实践教学是高职院校实现人才培养目标的重要环节，在高职教学体系中占有重要地位[1]。开展实践教学是培养高素质、实用性和创新型人才的根本保障。然而，长期以来，人们对高职实践教学的研究和探索相对薄弱，如何更好的发挥实践教学的作用，已成为高职实践教学改革面临的新课题。
1 高职实践教学的作用
实践教学在高职教育教学体系中占有举足轻重的地位，它决定人才培养的专业方向和适应性，是培养学生能力的重要教学过程。其教学效果关系到学生的未来就业和职业生涯，影响高职教育的生存与发展。高职教育的实践教学是以培养学生职业岗位能力为主要目标的教学方式，是高职教
育的主体教学。实践教学过程主要通过学生技能实训、顶岗实习等教学环节巩固学生所学的知识，并将所掌握的理论知识与专业领域岗位的基本能力、基本技能相融合，培养学生解决实际问题的能力和创新能力，是培养和提高学生技术应用能力的重要途径。因而实践教学在高职教育中具有非常重要的地位[2]。
2 高职焊接专业实践教学的模式
传统的高职实践教学主要以教师讲授、演示为主，忽略了企业对学生岗位能力要求的培养。为改变传统实践教学模式，焊接专业经过几年的探索，将“情景”、“项目化”及“订单培养”教学模式与焊接专业实践教学相结合，形成以培养学生能力为本位的教学模式。
2.1 “情景”教学模式。在实践教学过程中，根据焊接企业典型工作任务创设学习情景，将实践课程的知识点融入到情景教学过程中。通过建立与焊接工作岗位相结合的教学情景，让学生在学习过程中体会企业的工作气氛，引导学生自主探究性学习，实现对学生岗位能力的培养。
2.2 “项目化”教学模式。项目化教学是行为导向教学法的一种，以“任务驱动”为指导思想，在实施一体化教学过程中借鉴和探索出的课堂教学方法。焊接专业在项目化教学过程中，教师将实际焊接项目分解成若干工作任务分配给学生，学生通过查阅图书制定焊接工艺来完成相应的工作
任务。为配合“项目化”教学模式，该专业不断将校内实训基地建设与实践教学紧密结合，建设能满足焊接专业实践教学的实训基地。
2.3 “订单培养”教学模式。“订单培养”教学是学校根据用人单位的人才需求标准、岗位能力要求，与企业共同确定人才培养目标。通过“订单培养”教学实现了专业设置与企业需求相协调，技能训练与岗位要求相协调，培养目标与用人标准相协调[3]。学生通过在校外订单培养企业的实习，可尽早了解焊接行业对专业岗位能力的要求。近年来，焊接专业与广船国际股份有限公司等单位建立了“订单培养”协议。依托“订单培养”企业提供的校外实训基地开展的实践教学，不仅培养了具有良好的职业能力的高职学生，同时使学生具备相对于同行而言的职业竞争优势。
3 实践教学效果
通过不断改革焊接专业实践教学模式，逐步完善实践教学体系、设施、管理，提高了实践教学的效果，对焊接专业教学改革起到了促进作用。
3.1 通过“情景”教学模式，让学生真实感受焊接生产企业的工作环境。让学生有更多的时间去亲身体验理论知识在实践活动中的指导作用，进而激发学生的学习兴趣，促进职业技能的提高。
3.2 通过“项目化”教学模式，把实际焊接项目引入
到实践教学过程中。和传统实践教学不同的是，“项目化”教学过程中学生工作目标非常明确，由被动训练转为自己主动学习。学生通过亲身实践，综合运用所学知识完成相应的焊接工作任务，提高了学生分析问题、解决问题的能力。
3.3 通过“订单培养”教学模式，增强了校企之间的技术交流和合作，有效地落实“工学结合”教学，促进了专业教学改革的发展。学生到订单企业进行培训实习期间，企业针对自身工作岗位为学生提供岗位培训课程。全部培训课程由企业工程技术人员讲授，利用工厂的设施设备和技术条件，将培训内容融合到生产现场的环境之中，把生产的现场作为教学的课堂，现场解答学生操作中所遇到的疑难问题，全面培养学生的安全意识、班组意识、团队意识，提高了学生实际动手操作能力，增长了职业技能。
3.4 通过不断加强实践教学，提升了教师的能力。通过实践教学与生产案例相结合，不仅能够培养学生的学习兴趣，而且还可以提高学生学习的主动性与创造性，同时对指导教师水平的要求也在不断地提高，教师在实践教学过程中不断增强学习深造、知识更新、实践锻炼，从而提高了实践教师素质。
4 结语
高职实践教学是检验专业人才培养方案是否符合社会职业需求的最直接的方法。实践教学模式直接关系到专业
人才培养的质量。通过总结实践教学效果，不断修订和完善实践教学模式，使其充分体现高职教育教学的改革特色。通过不断加强实践教学，形成一个完整的实践教学体系，为高职教育教学改革提供了重要保证。
参考文献：
[1]俞仲文等.高等职业技术教育实践教学研究[M].清华大学出版社，2004.
[2]王前新等.高等职业教育教学论[M].汕头大学出版社，2002.
[3]李世刚.订单培养模式的实践与思考[J].中国成人教育，2008（4）：94-95.
作者简介：
孙丙岩（1980-），男，辽宁朝阳人，青海交通职业技术学院，讲师，硕士，研究方向：焊接技术。
薛彩红（1982-），女，青海西宁人，青海大学，讲师，硕士，研究方向：材料学。