英语学困生的成因及转化策略的研究

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英语学困生成因分析与转化策略

英语学困生成因分析与转化策略学困生是指那些在学习能力、学习方法、知识水平、情感意志等方面存在着偏离常规的结构性缺陷，心理得不到健康发展，能力、方法不能达到新课标规定的基本要求，需要通过有针对性的教育教学措施给予补偿和矫治的学生。

笔者任教的学校是一所普通中学，每班均有百分之三十左右的英语学困生，平时常用谈心、利用课余时间补习、布置强制性的作业等方法来帮助他们，效果也不甚理想，没有从根本上解决问题。

一、英语早期学困生的成因分析（一）社会与家庭的认识社会是学生成长的最大空间和最典型的环境，社会的政治、经济、文化等对学生的发展都有一定的影响。

如电视、电影、电子游戏等娱乐设施诱惑着广大中学生，使他们不能全心身地把精力投到学习上去。

家庭是人生的第一所学校，父母是子女的最好的老师。

有些学生的父母关系不和，子女教养不够，缺少温暖和乐趣，导致其对前途丧失信心。

有些父母长年在外务工，子女交给祖辈带养，他们成了“小皇帝”，过分溺爱，袒护和放纵，致使孩子养成好逸恶劳，不思进取的坏习惯。

这给学校的教育带来了一定的难度。

（二）对小学英语课的认识在小学还没有完全开设英语课，有的即使开设也是形同虚设，为了升学，教师们舍不得把时间浪费在“副科”上。

另一方面，小学缺乏专职的英语教师，上英语课也是为了应付。

这样导致学生在小学时就对英语有疏远感。

有的甚至认为“我又不出国，学不学英语无所谓”。

因此，对于农村七年级学生来说，几乎无英语基础可言。

（三）教师对学困生的认识中考是衡量教学的重要标准，学校教育被简单化为教学、升学。

教师把精力主要集中在少数学习优等生上，放松甚至放弃对学困生的教育。

农村学校一般每班有五六十人，教学中不利于师生的交流，以及信息的反馈，教师很难照顾到每个学生，导致有的学生被“遗忘”。

特别是学困生，有时候教师不注意控制自己的情绪，迁怒、急躁，训斥，甚至说出侮辱人格和伤害自尊心的语言；时时向家长及班主任告状，时常有“恨铁不成钢”的抱怨。

高中英语学困生成因及转化策略研究

高中英语学困生成因及转化策略研究【摘要】本文研究了高中英语学困生成因及转化策略。

首先分析了学困的主要原因，包括学习方法不当、缺乏自信等。

接着探讨了学困转化的策略，提出了个性化辅导和家校合作的重要性。

还分析了情感因素对学困的影响。

最后结论指出学困转化对学生发展至关重要，未来应加强研究家校合作策略，并总结了本文的研究成果。

本研究对于提高学生英语学习能力和解决学困问题具有积极意义。

【关键词】高中英语、学困、生成因、转化策略、个性化辅导、家校合作、情感因素、重要性、未来研究、总结。

1. 引言1.1 研究背景现代社会对英语的重视程度不断提高，高中英语学习作为学生的必修课程，对学生未来的发展起着至关重要的作用。

随着高考竞争的日益激烈，很多学生面临着学习困难，甚至成为了学困生。

学困生指的是在学习中出现了困难和障碍，影响了学习效果和学习兴趣的学生。

高中英语学困生成因的研究旨在帮助我们更好地了解学困生的情况，找出问题所在，采取相应的措施加以解决。

学困生成因的分析是解决学困问题的第一步，只有深入探讨学困生面临的困难和问题，才能找到有效的解决途径。

通过对高中英语学困生成因的分析，可以发现学生可能面临的情感困扰、学习方法不当、家庭环境不利等多方面原因，为制定有效的转化策略提供了依据。

研究高中英语学困生成因具有重要的理论与实践意义，有助于提升学困生的学习成绩和学习动力，促进其健康成长和发展。

1.2 研究目的研究目的是探究高中英语学困生的形成原因和转化策略，为提高学困生的学习成绩和促进其全面发展提供理论支持和实践指导。

通过深入分析学困生的学习困难，找出其根源，探讨有效的辅导策略和家校合作模式，从而帮助学困生解决学习难题，提高学习动力，增强学习兴趣，促进学习成绩的提升。

通过研究情感因素对学困生的影响，探索情感因素在学困生成过程中的作用机制，为制定更有效的心理辅导策略提供理论基础。

通过本研究，旨在为解决学困问题提供新的视角和方法，促进学困生的学习态度、学习方法的转变，激发其学习潜能，提高学习成绩，促进学困生的全面发展。

高中英语学困生成因及转化策略研究

高中英语学困生成因及转化策略研究引言高中英语学困是指学生在学习英语过程中遇到困难或者成绩不理想的情况。

影响学生学习英语的因素有很多，比如学习方法不当、学习动机不足、课业压力过大等。

本文将探讨高中英语学困的主要成因，并提出相应的转化策略，旨在帮助学生解决学习英语的困难，提高英语学习的效率和成绩。

一、高中英语学困的主要成因1.学习动机不足学习动机是影响学生学习成绩的重要因素之一，而高中学生由于学习任务繁重，往往对英语学习兴趣不足，甚至出现学习动机下降的情况。

学生对英语学习缺乏兴趣和动力，就容易产生学习困难，导致学习成绩不理想。

2.学习方法不当学习方法的选择和运用对学习效果有着直接的影响。

许多学生在学习英语的过程中，由于没有找到适合自己的学习方法，或者没有培养好学习方法的习惯，导致学习效果不佳，出现学习困难的情况。

3.课业压力过大高中生在学习英语的还要应对其他学科的学习任务，课业压力巨大。

长期以来的学习压力会让学生失去学习英语的兴趣，导致学习困难的出现。

4.学习环境不佳学习环境对学生成绩的影响也是不容忽视的。

有些学生所处的环境对英语学习并不友好，比如家庭环境、校园环境等，这些不良的学习环境会对学生的学习造成一定的影响。

1.激发学习兴趣激发学生学习英语的兴趣是解决学困的重要手段。

老师可以通过设计有趣的教学内容和形式，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。

家长也应该给予学生更多的关心和帮助，鼓励学生学习英语，让学生对英语学习产生浓厚的兴趣。

学校和家长应该帮助学生建立良好的学习方法，让学生掌握一些学习技巧和方法，在学习英语的过程中更具有效率。

老师可以组织学生进行一些学习方法的培训和指导，让学生在学习中更加得心应手。

3.合理分配学习任务学校和家长要合理的分配学生的学习任务，让学生在压力不过大的情况下学习英语。

家长可以为学生创造良好的学习环境，鼓励学生学习英语，让学生能够在轻松的氛围中学习英语。

学校和家长应共同努力，为学生创造良好的学习环境。

关于农村中学英语学困生的成因及转化策略

关于农村中学英语学困生的成因及转化策略一、成因分析1.学习基础薄弱农村教育资源相对匮乏，学生的学习基础通常薄弱，导致缺乏扎实的语言基础，英语学习难度大。

2.学习环境欠佳农村家庭经济条件一般较为困难，家庭对学生的学习支持和教育投入有限，学校教育设施和条件也相对落后，学习环境欠佳，难以激发学生学习英语的积极性和兴趣。

3.缺乏有效的学习方法农村中学英语教学方法相对滞后，学生在学习过程中缺乏灵活多样的学习方法和途径，难以充分理解和掌握英语知识。

4.学习动力不足农村学生通常缺乏对英语学习的追求和动力，对英语学习的重视程度不够，缺乏自主学习的能力。

二、转化策略1.强化基础知识教育针对农村中学生学习基础薄弱的情况，学校应该加强对英语基础知识的系统、全面讲解和辅导，扎实打好语言基础。

2.改善学习环境学校和家庭都应该为学生创造良好的学习环境，鼓励学生多参与英语角、英语演讲比赛等英语活动，提高英语学习的兴趣，激发学生的学习动力。

3.提供多样化的学习方法学校应该引入新的教学方法，比如多媒体教学、课外英语角、全英文听说课堂等方式，帮助学生更好地理解和掌握英语知识，提高学生英语应用的能力。

4.激发学习动力学校应该采取多种方式激发学生的学习动力，比如设置奖励机制或者开设英语角课程，提供英语学习的平台和机会，让学生能感受到学习英语的乐趣和价值。

5.家校合作，共同助力学校应加强与家庭的联系，引导家长关心学生的学习，鼓励家庭支持学生的英语学习，共同助力解决农村中学英语学困生问题。

通过以上策略的实施，农村中学英语学困生问题可以得到有效缓解，为农村学生提供更好的英语学习环境与机会，有利于提高教育质量，促进农村教育的发展。

也有助于提高农村学生的综合素质和竞争力，更好地适应未来社会的发展需求。

高中英语学困生成因分析及转化策略

高中英语学困生成因分析及转化策略一、学困生成因分析1.学习动力不足高中学生由于课业负担重、学习压力大，可能会导致学习动力不足。

学生在学习英语时，由于缺乏兴趣或者觉得英语学习是一件很枯燥的事情，导致学习动力不足，影响学习效果。

2.学习方法不当很多高中学生在学习英语时，都会出现学习方法不当的情况。

学生在记单词时只是简单地死记硬背，而没有使用更加科学有效的方法。

学生在做阅读理解时，只是机械地理解文章内容，而没有针对性地进行理解和分析。

3.学习习惯不佳学习英语时，如果学生有不良的学习习惯，比如拖延时间、散漫学习等，就容易导致学习困难。

没有良好的学习习惯，就容易影响学习的效果。

4.知识储备不足学习英语需要有一定的基础知识储备，如果学生在学习英语的初中阶段没有打好基础，到了高中就容易出现学习困难。

5.课外活动过多学生在高中阶段，可能会参加各种课外活动，包括兴趣班、社团等等，时间被占用，导致学习时间不足，出现学习困难。

二、转化策略1.培养学习兴趣学校及家长应该共同培养学生学习英语的兴趣，可以通过举办英语角、参观英语相关的展览等活动，给学生提供更多接触英语的机会。

老师可以通过丰富多彩的教学方式，增加英语学习的趣味性，激发学生学习的兴趣。

2.明确学习目标学生在学习英语时，应该有明确的学习目标，比如定期通过英语等级考试、参加英语演讲比赛等，这样就能更加明确自己的学习方向，增加学习动力。

老师也可以通过激发学生的学习动机，设定合理的学习目标，让学生有所追求，提高学习的积极性。

3.加强学习方法指导学校应该加强对学生学习方法的指导，帮助学生建立正确的学习方法，比如通过多种途径记忆单词、通过阅读有效地掌握语法等。

老师要注重辅导学生学会科学的学习方法，增加学习的效率。

4.养成良好的学习习惯学校和家长应该共同培养学生良好的学习习惯，监督学生按时完成作业，培养学生的自觉性和责任感。

老师可以通过定期的作业评比、学习日志等方式，帮助学生及时发现自己的学习不足，及时调整学习方法。

谈高中英语教学中学困生的成因和转化策略

谈高中英语教学中学困生的成因和转化策略高中英语教学中，学困生是一个长期存在的问题，其成因多种多样。

针对学困生的成因和转化策略，教师们需要进行深入的研究和探讨，以找到最有效的方法帮助学困生提升英语水平，提高学习成绩。

本文将从多个角度分析高中英语学困生的成因，并提出相应的转化策略。

学困生成因可以从学生自身因素入手。

有些学生在英语学习方面缺乏兴趣和动力，他们可能对英语学习产生厌恶情绪，本身并不渴望提高英语水平。

部分学生语言基础薄弱，无法跟上学习的步伐，导致产生学习障碍。

还有一些学生存在学习习惯不佳、学习态度消极等问题，这些因素都会导致学困生的出现。

课堂教学因素也是学困生出现的重要原因。

有的教师在课堂教学中重点过多，偏离了学生的学习需求，导致学困生的出现。

部分教师缺乏耐心和责任心，对学困生的教育工作不够重视，忽视了学生的特点和个性，这也是造成学困生出现的重要因素。

学校和家庭环境也会对学困生的形成起到一定的影响。

学校方面，可能存在教学资源不足、教学管理不善等问题，导致部分学生无法获得良好的教育资源和学习环境，从而出现学困状况。

家庭方面，一些家长对孩子的学习不够重视，缺乏家庭教育的指导和关注，可能会造成学困生的出现。

针对高中英语教学中学困生的成因，教师们可以采取一些转化策略，帮助学困生提升英语水平。

教师们可以通过多元化的教学方法，增加课堂趣味性，激发学生对英语学习的兴趣。

可以组织英语角、英语沙龙等活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语，提高学习效果。

教师可以通过个性化的辅导方式，针对学生的不同情况，制定有针对性的学习计划，帮助学生解决学习难题。

教师还可以在课后进行一对一的辅导，帮助学困生解决课堂学习中遇到的问题，提升英语学习水平。

家校合作也是转化学困生的重要策略之一。

教师们可以与学生的家长保持密切联系，了解学生在家庭环境中的学习情况，共同制定学习计划，让学生能够在学校和家庭两个环境中得到有效的指导和帮助。

学校和教师还可以通过建立学习小组、开展学习辅导班等形式，组织学生进行合作学习和互助学习，帮助学困生提高学习效果，培养学生的自主学习能力。

高中英语学困生成因分析及转化策略

高中英语学困生成因分析及转化策略高中英语学困指的是学生在学习英语过程中遭遇困难，并且表现出在语法、词汇、阅读理解以及口语表达等方面存在问题的学生。

这些问题往往直接影响到他们的英语学习成绩和应试表现。

本文将从学困生成因分析及转化策略两个方面浅谈高中英语学困问题。

一、学困生成因分析1.学习方法不当。

有些学生对英语学习没有恰当的学习方法，缺乏系统性和规划性，把英语学习当作机械记忆和机械翻译，不注重语境运用和实际交际。

2.学习意愿不高。

一部分学生对英语学习没有浓厚的兴趣和积极的态度，缺乏学习英语的内在动力和动机，只是被动应付英语学习。

3.语言基础薄弱。

有些学生在初中阶段的英语学习中没有打好基础，缺乏一定的英语词汇储备和语法基础，阅读能力和听力理解能力较弱。

4.校外因素。

学生的家庭环境和社交环境也会对英语学习造成一定的影响。

家庭环境中英语学习的重要性得不到认识和支持，学生在课外学习时间和环境不足，没有形成良好的英语学习习惯等。

二、转化策略1.培养正确的学习方法。

学生可以通过建立系统、科学、高效的学习方法来提高学习效率。

可以利用各种学习资源，如网络课程、英语学习网站、电视节目、英文原版书籍等，进行多角度、多层次的学习。

2.提高学习兴趣。

教师应该采取灵活多样的教学方法，设计有趣、生动的教学活动，培养学生对英语学习的兴趣。

同时，教师可以选取与学生实际生活和兴趣相关的话题和材料，使学生更主动地参与到英语学习中。

3.补充语言基础知识。

学困学生应该及时发现和填补自己的语言基础知识空缺。

可以通过查阅教辅资料、参加补习班等方法，加强对英语语法和词汇的学习，提高自己的语言水平。

4.提供合适的学习环境。

学生可以争取家庭支持和理解，创造良好的学习环境。

可以建立学习小组，与同学们一起相互交流、讨论，共同解决学习中遇到的问题。

5.注重课外拓展。

学生应该积极参与英语角、英语竞赛、英语讲座等各类课外活动，通过实际语言运用提高自身的语言能力。

高中英语学困生成因分析及转化策略

高中英语学困生成因分析及转化策略一、引言二、高中英语学困生成因分析1. 教学方法不合理目前，很多学校英语教学方法过于注重传统的死记硬背和语法知识的灌输，忽略了英语学习的趣味性，导致学生对英语学习失去兴趣。

教学资源匮乏也是一个很大的问题，导致学生无法接触到更广泛的英语知识和文化。

2. 学习动机不足学生在学习英语时，可能会因为各种原因产生学习动机不足的情况，例如觉得英语学习无用、难以理解、缺乏信心等。

导致学生对英语学习缺乏积极性，表现为学习态度消极、学习目标不明确等。

3. 学习环境不良部分学生在家庭环境、学校环境等方面存在一定的问题，例如家长对孩子英语学习的重视程度不够、学校设施陈旧、教师素质不高等，这些都会影响学生的英语学习效果。

很多学生在英语学习上存在学习方法不对的问题，例如在背单词、做阅读理解、写作等方面没有科学的学习方法，导致学习效果不佳。

5. 课业繁重随着高中阶段学习的加重，很多学生会感到课业繁重，时间紧张，导致学生缺乏时间和精力进行英语学习。

三、转化策略教师需要根据学生的实际情况，灵活运用多种教学方法，增加趣味性，激发学生学习兴趣。

引入多媒体教学、游戏教学等，丰富学生的英语学习体验。

学校和教师要加强对学生学习动机的引导，让学生了解学好英语对自己的未来有着重要的意义。

可以通过举办英语演讲比赛、英语角、英语电影欣赏等方式，激发学生的学习兴趣。

学校和教师要努力改善学习环境，提高教学质量，营造积极向上的学习氛围。

家长也要关注孩子的英语学习，为孩子创造良好的学习环境。

4. 指导学习方法教师需要向学生传授科学的英语学习方法，包括背单词的技巧、阅读理解的方法、写作的构思技巧等，帮助学生提高学习效率。

5. 组织合理的学习安排学校和老师要合理安排学生的学习时间，给学生留出足够的时间进行英语学习，在保证学业进步的不给学生过多的压力。

四、总结通过对高中英语学困生成因的分析，可以看出学生的英语学困主要源自教学方法的不合理、学习动机不足、学习环境不良、学习方法不对以及课业繁重等原因。

英语学困生的成因和转化方法

英语学困生的成因和转化方法一、英语学困生成因分析学困生形成的原因是极为复杂的，因人因时因事而异。

以下是常见的几个因素：学习动机不足学习动机是引发和维持个体进行学习活动，并使学习活动朝向一定的目标进行，以满足某种学习需要的一种内部心理状态。

学习动机是学习活动的动力机制，是学习活动得以发动、维持进行，直到完成的内在动力。

在诸多影响学困生形成的因素中，心理障碍和缺乏学习动机是非常重要的。

学习动机的有与无，直接影响着学生的学习状态和效果。

学习方法不当学习策略对学习过程的影响很大。

有些学生付出的努力不少，但由于学习方法和策略不当，无论怎样勤奋努力学习，成绩都始终上不去。

学习习惯不良良好的学习习惯是学好英语的前提和基础。

一般学困生在学习习惯上或多或少有问题。

有的学生缺乏良好的学习习惯，如有的学生不能科学安排自己的学习时间，学习时间分配不合理，抓不住听课环节，不专心上课，导致英语成绩不理想。

受家庭环境影响家庭环境是影响学生学习的一个不可忽视的重要因素。

有的家长由于文化水平不高，无法对学生进行辅导；有的家庭不和睦，导致父母无心管教孩子；有的家境过于贫寒，对学生学习产生影响。

受学校教育环境影响教师自身素质对学生的影响不容忽视。

教师的教育教学观念陈旧、教育教学方法不当、对学生的态度不端正等都会导致学生学习困难。

二、英语学困生转化方法激发学困生的学习动机首先，我们要引导学生正确认识自身的学习现状，帮助他们重新树立学习的信心，同时还要让学生了解英语学科的特点和英语学习的规律、方法，改变他们对英语学习的片面认识，从而提高他们的学习兴趣和积极性。

其次，我们要通过各种途径来激发学生的学习动机。

一方面我们要从学生比较感兴趣的事物入手，让他们产生强烈的学习愿望；另一方面我们也可以用鼓励和表扬的方式来增强学生的学习动力。

培养学困生良好的学习习惯和科学的学习方法良好的学习习惯和科学的学习方法是学好英语的重要保障。

首先，我们要让学生养成定时复习的习惯，通过复习巩固所学的词汇、语法和句型等基础知识；其次，我们要让学生养成独立完成作业的习惯，培养他们的自主学习能力；再次，我们要让学生养成多听、多说、多读、多写的习惯，提高他们的英语应用能力；最后，我们要让学生掌握科学的学习方法，如记忆单词时可以采用循环记忆法等。

初中英语学困生的成因分析及转化对策

初中英语学困生的成因分析及转化对策随着教育的发展和社会的进步，英语已经成为国际交流的重要工具。

由于各种原因，许多初中生在学习英语时遇到了困难，成为了所谓的“学困生”。

针对这一现象，我们需要深入分析其成因，并提出相应的转化对策，帮助学生顺利度过学习英语的难关。

一、成因分析1.学习环境的影响许多初中生在家庭和学校的环境下，缺乏良好的英语学习氛围，导致了学习兴趣不高、学习动力不足。

家长和老师对英语学习的重视程度不够，缺乏有效的引导和激励，也是导致学困生产生的一个重要原因。

2.学习方法的不当许多学困生在学习英语时，缺乏科学合理的学习方法，只是简单地死记硬背单词和语法，缺乏实际运用的机会，导致学习效果不佳。

一些学生在学习中缺乏积极主动的态度，缺乏自觉性和责任心，也是导致学习困难的原因之一。

3.学习兴趣的缺失由于学习环境的原因，许多学困生对英语学习产生了抵触情绪，认为英语学习无法应用到实际生活中，缺乏学习的动力和兴趣。

而缺乏学习兴趣，也将影响其学习效果，形成恶性循环。

4.课程内容的难度许多学生对英语的学习内容感到困难，觉得难以理解和掌握，导致学习积极性下降，产生逃避情绪。

而老师的讲解方式和教学内容的设置，也会影响学生的学习效果。

二、转化对策学校和家庭需要共同努力，营造一个良好的英语学习环境。

在学校，可以开展一些英语角、英语竞赛和英语演讲比赛，提高学生的学习兴趣。

在家庭，家长应该积极关注孩子的英语学习，鼓励他们多参与英语学习，创造一个良好的学习氛围。

学校应该引导学生掌握科学有效的学习方法，例如利用英语网络资源学习、多进行听说练习、积累常用的英语单词和表达方式等。

老师需要重视学生的学习过程，鼓励他们多实践、多交流，提高学习的主动性和积极性。

学校应该设计一些富有趣味性的教学活动，使学生在轻松愉快的氛围中学习英语。

老师可以通过趣味教学、例子讲解、实践活动等方式，激发学生对英语学习的兴趣，并树立正确的学习态度。

学校还可以邀请外教来校授课，让学生接触到地道的外国文化，增加学习的趣味性。

浅析高中英语学困生的成因与转化对策

浅析高中英语学困生的成因与转化对策随着教育水平的提高，学生接受英语教育的时间越来越长，但是依然有一部分学生无法达到预期的学习效果，成为英语学困生。

英语学困生是指在英语学习过程中表现出较低的学习成绩和学习动机的学生，他们通常感到英语学习困难、学习动力不足、学习兴趣缺失，甚至会因此产生自卑和消极情绪。

作为英语教育工作者，了解英语学困生的成因并针对性地提供转化对策，对于提高学生的学习效果和培养他们的学习兴趣至关重要。

本文将从英语学困生的成因和转化对策两个方面进行分析和探讨。

一、成因分析1. 学习动机不足学习动机不足是英语学困生最为突出的问题之一。

由于英语学习对于大部分学生来说是一项必修课程，而非自愿选择的学习内容，因此学生对英语学习缺乏主动性，学习动机不足。

缺乏学习动机的学生学习效果自然会大打折扣。

2. 学习兴趣缺失学习兴趣缺失是导致学习动机不足的一个重要原因。

英语学习内容枯燥乏味、与学生的兴趣爱好脱节，学生难以产生浓厚的学习兴趣。

缺乏学习兴趣的学生通常对英语学习漠不关心，学习效果自然不会好。

3. 学习方法不当学习方法不当也是造成英语学困生的原因之一。

有些学生在英语学习中采用了不适合自己的学习方法，或者根本没有形成科学有效的学习方法，导致学习效果不佳。

4. 学习环境欠缺学习环境对于学生的学习起着至关重要的作用。

一些学困生的学习环境可能受到各种外界因素的干扰，例如家庭环境不和谐、学校资源匮乏等，导致学生在学习中无法集中精力，影响学习效果。

二、转化对策1. 提高学习动机提高学习动机是解决学困生问题的关键。

学校和家长可以通过种种方式来提高学生的学习动机，例如举办英语演讲比赛、组织英语角活动、给予学习动机奖励等，从而激发学生学习英语的兴趣和动力。

2. 培养学习兴趣学习兴趣是学生学习的内在动力，缺乏学习兴趣的学生学习效果自然会大打折扣。

学校和家长可以通过改变教学方式、增加文化活动、提供多媒体资源等多种途径来培养学生的学习兴趣。

英语学困生的成因分析及转化对策（推荐5篇）

英语学困生的成因分析及转化对策（推荐5篇）第一篇：英语学困生的成因分析及转化对策“英语学困生的成因分析及转化对策”课题研究小组阶段性成果安庄中心小学贾善涛经过这几个月的教学实践和研究，我们课题组初步总结出如下学困生转化的方法：优差组合，结成帮扶对子班里总有一部分接受能力强，成绩好的优秀生。

他们学得快，记得牢，学有余力．要把他们利用起来，与学困生结成帮扶对子。

利用课余时间进行“兵教兵”式的补课。

２善搭梯子，帮助学困生确立阶段学习目标我们在研究中发现，学困生普遍没有明确的学习目标。

我们和学困生一起分析学情，帮助他们确立合适的目标。

转化学困生，也要善于引导，善于“搭梯子”，使之逐渐转化；应贯彻“小步子、低台阶、勤帮助、多照应”的原则，注意“梯子”依靠的地方要正确、间距不宜太大、太陡，做到扶一扶“梯子”，托一托人。

３课前预习，笨鸟先飞课前预习是良好学习习惯之一，而大多数学困生没有这个习惯。

教师可以利用课余时间指导学困生如何进行预习，通过预习，让他们逐步掌握正确的学习方法，培养他们的自学能力。

４课堂多鼓励，多赞赏在课堂上，教师要多鼓励英语学困生，多提问，多与他们交流，多些照顾学困生。

对他们取得的点滴进步，教师要毫不吝啬地给予表扬和鼓励。

５加强家校联系学困生的父母普遍不重视孩子的学习。

要通过家访等多种联系方式，说服家长关注孩子的学习，指导孩子的学习，督促孩子完成家庭作业。

第二篇：学困生成因及转化一、学困生的心理特征（一）自卑心理强；（二）戒备心理强；（三）逆反心理强二、学困生的类型（一）逆反心理型；（二）自卑感心理型；（三）自由散漫型；（四）孤僻冷漠型；（五）意志薄弱型三、学困生形成的原因（一）社会环境的影响；（二）家庭的影响；（三）学校的影响；（四）自身的原因四、学困生转化的误区（一）严而不爱；（二）罚而不教；（三）抑而不扬；（四）堵而不疏五、学困生的转化方法及策略（一）以“识”为前提，全面了解，对症下药。

(完整版)初中英语学困生的现状分析及转化策略研究

(完整版)初中英语学困生的现状分析及转化策略研究引言初中英语研究是学生日常研究中重要的一部分，而一些学生却出现了学困的情况。

本文将分析初中英语学困生的现状，并提出一些转化策略。

1. 初中英语学困生的现状分析1.1 研究态度问题一些初中英语学困生对研究缺乏兴趣和积极性，常常怠慢听讲和完成作业的态度。

这种研究态度问题导致学生无法有效地吸收和掌握英语知识。

1.2 研究方法不当另一方面，初中英语学困生普遍存在研究方法不当的问题。

他们通常过分依赖课堂讲解和机械记忆，缺乏主动性和创新性。

这种研究方法的缺陷使得学生在应对实际问题时缺乏解决能力。

1.3 研究环境不良一些学生家庭环境不良，缺乏家庭支持和激励，无法给予学生良好的研究氛围。

这种不良的研究环境对学生的学业发展产生了负面影响。

2. 转化策略研究2.1 培养良好研究惯学生应该被引导养成良好的研究惯，包括规律的研究时间和充分的休息时间。

教师和家长应该对学生进行监督和激励，使他们形成良好的研究态度。

2.2 打破传统研究方法教师可以通过多元化的教学方法，如游戏教学、互动讨论等，激发学生的研究兴趣，并提高他们的研究效果。

学生应该被鼓励自主研究，提供自学资源和指导。

2.3 加强家校合作学校和家庭应该建立起密切的联系，形成良好的家校合作机制。

家长应该给予学生适当的关心和支持，为他们提供安静的研究环境和合适的研究资源。

结论初中英语学困生的现状分析显示，学习态度、学习方法和学习环境对学生的学业发展产生了重要影响。

通过培养良好的学习习惯，打破传统学习方法以及加强家校合作，可以帮助初中英语学困生实现学习的转化。

高中英语学困生成因及转化策略研究

高中英语学困生成因及转化策略研究一、引言二、高中英语学困成因分析1.学习动机不足学习动机是高中生学习英语的内在驱动力，缺乏学习动机会导致学习态度消极，无法有效地投入学习。

在高强度的学习环境下，许多学生会因为学习动机不足而感到疲惫和无力，导致英语学困。

2.学习方法不当高中生通常存在学习方法不当的情况，缺乏科学合理的学习方法会影响他们的学习效果。

大多数学生缺乏自主学习的能力，依赖于老师的辅导和教学，导致在课外无法有效地掌握学习内容。

3.学习兴趣不高高中生对英语学习缺乏兴趣是一个普遍存在的问题。

许多学生在学习英语时感到无聊和枯燥，缺乏主动学习的积极性，从而影响了学习效果。

4.学习环境不佳学习环境对学生的学习有着直接的影响。

一些学生家庭条件较差，缺乏学习的良好环境和资源支持，导致他们在学习英语方面的困难。

5.学习压力过大高中生在学业上面临着巨大的压力，除了应对课业的压力外，还要应对各种考试的压力，这时候他们可能会因为学习英语而感到疲惫和沮丧。

通过以上分析可知，高中生英语学困的成因主要包括学习动机不足、学习方法不当、学习兴趣不高、学习环境不佳和学习压力过大等因素。

三、高中英语学困转化策略研究学校和家长应该共同努力，激发学生学习英语的兴趣和动机，鼓励他们制定长期的学习目标，提高学习的积极性。

2.培养科学合理的学习方法学校应该加强对学生的学习方法培养，教育学生要善于总结，善于思考，形成科学合理的学习方法。

扩大教学内容，增加新鲜有趣的学习资源，在学习中渗透文化和实用性，让学生在学习中感到快乐和有成就感，从而提高学习的兴趣。

学校和家长应该共同营造良好的学习环境，提供良好的学习资源和条件，让学生在学习中有一个良好的发展环境。

学校应该合理安排学生的学习任务，减轻学生的学习压力，适当增加学生的课外活动，为学生提供更多的放松和休息时间。

总结：高中英语学困问题在当前的教育环境中是一个普遍存在的问题。

学生学习动机不足、学习方法不当、学习兴趣不高、学习环境不佳和学习压力过大都是导致学困的主要原因。

高中英语学困生现状及教师的转化策略

高中英语学困生现状及教师的转化策略在高中阶段，英语作为一门重要的学科，对学生的语言能力和学习能力有着重要的培养作用。

然而，现实中存在大量的英语学困生，他们在英语学习中遇到困难，成绩较差，甚至失去了学习的动力。

本文将探讨高中英语学困生的现状，并提出教师的转化策略。

一、高中英语学困生现状分析1. 学习动力缺乏许多高中生在学习英语过程中缺乏足够的动力和兴趣，对英语产生了抵触情绪。

这可能是由于学习方法不当、学习压力过大、学习目标不明确等原因所致。

2. 学习方法不当很多学困生在学习英语时没有找到适合自己的学习方法，缺乏系统性和科学性，只是机械地记忆和背诵，缺乏灵活运用的能力。

这导致学生对英语知识理解不深刻，乏于应对实际交流的能力。

3. 听说读写能力薄弱学困生在英语的四项基本技能中，往往存在某一项或多项薄弱。

他们可能仅仅在背诵和模仿上下功夫，而忽视了语言的真实运用。

因此，他们在听说读写方面的能力较差。

二、教师的转化策略1. 激发兴趣教师应该通过多种方式激发学困生对英语学习的兴趣。

可以采用多媒体教学手段，引导学生观看英语电影、听英语歌曲等，创设良好的学习氛围，激发学生的学习兴趣和动力。

2. 提供多元化学习资源教师要善于利用多种学习资源，为学生提供多元化的学习机会。

可以使用英语学习app、网络资源、教学音频等，让学生在多样性的学习环境中进行英语学习，提高他们的学习效果。

3. 培养有效的学习方法教师应该引导学困生掌握科学、有效的学习方法，帮助他们建立系统化的学习框架。

可以讲解学习策略，教授合理的学习计划制定方法，培养学生的自主学习能力。

4. 鼓励口语练习在教学中，教师应该注重培养学生的听说能力，鼓励学生勇于开口进行口语练习。

可以采用角色扮演、小组讨论等形式，提供良好的语言环境，帮助学生克服语言障碍，提高他们的口头表达能力。

5. 定期测评与反馈教师应该定期开展英语学习的测评，并及时给予学生反馈。

这样可以让学生了解自己的学习进步，并及时发现和纠正学习中的问题，提高他们的学习动力和积极性。

高中英语学困生成因及转化策略研究

高中英语学困生成因及转化策略研究高中英语学困是指高中学生在学习英语过程中遇到的困难和问题，影响了他们的学习成绩和学习兴趣。

导致高中英语学困的因素很多，主要包括以下几个方面：一、学习环境不良。

高中英语学困的一个重要原因是学习环境不良。

学生学习英语的环境和条件不足以支持他们学习英语的需要，比如教室设备不齐全、教材教具不足以满足学生的学习需要，或者是学校和老师对英语学习的重视程度不够，缺乏有效的辅导和指导。

二、学习方法不当。

学习方法不当是导致高中英语学困的另一个重要原因。

一些学生在学习英语时缺乏科学的学习方法，比如只抓重点不重视基础知识的学习，只死记硬背而不注重理解和应用，只看课本不进行实际运用，这样的学习方法会使学生无法全面有效地掌握英语。

三、学习态度不端正。

学习态度不端正是导致高中英语学困的又一个重要原因。

一些学生对英语学习抱有消极的态度，对学习英语的兴趣和动力不高，缺乏学习英语的自觉性和主动性，不肯付出更多的时间和努力去学习英语，这样就很难取得良好的学习成绩。

四、课程设置不合理。

高中英语学困的原因还有课程设置不合理。

学生在高中学习英语时，课程设置可能过分侧重应试技巧和知识点的掌握，忽视了英语的实际运用和交流能力的培养，这导致学生在实际语境中应对英语的能力较弱。

一、改善学习环境。

学校和教师应提供良好的学习环境和条件，包括设备和教材教具的更新与完善，加强对英语学习的重视，提供有效的辅导和指导。

四、调整课程设置。

学校和教师应根据学生的实际需求，合理调整课程设置，更加注重英语的实际运用和交流能力的培养，使学生能够在实际语境中灵活运用英语。

通过以上转化策略的实施，可以有效地解决高中英语学困问题，提高学生的学习成绩和学习兴趣，促进他们全面发展。

中学英语学困生转化策略分析

中学英语学困生转化策略分析在中学英语学习过程中，有一部分学生由于种种原因，出现了学困现象。

他们可能对英语学习缺乏兴趣，学习方法不当，词汇、语法掌握不牢固，听力、口语能力较弱等。

对于这些学困生，教师需要采取相应的策略来帮助他们转化，让他们重新燃起学习英语的热情，提高他们的英语学习能力。

本文将从学困生的原因分析入手，探讨中学英语学困生转化的策略。

一、学困生的原因分析1. 缺乏兴趣部分学生对英语学习缺乏兴趣，对于他们来说，英语只是一门被迫学习的学科，他们觉得英语学习枯燥乏味，没有意义，从而导致学习动力不足，学习成绩下降。

2. 学习方法不当部分学生存在学习方法不当的问题，他们可能没有找到适合自己的学习方法和习惯，导致学习效率低下，无法取得良好的学习成绩。

3. 学习技能薄弱在英语学习的不同方面，学困生可能存在听力、口语、写作、阅读等多个方面的问题，他们的学习技能薄弱，无法全面发展。

1. 激发学习兴趣激发学困生的学习兴趣是转化的第一步。

教师可以通过多元化的教学方法，如引入英语游戏、故事、歌曲等形式，调动学生的学习兴趣和参与度，使学习过程更加愉悦和有趣。

教师还可以通过提供与学生兴趣相关的话题、教材和资源，让学生在学习过程中找到乐趣，从而激发他们的学习兴趣。

教师可以教导学生一些有效的学习方法，如查阅英语学习资料、运用学习工具、利用网络资源等，帮助学生更好地进行学习，提高学习效果。

3. 分层次、个性化教学针对学习技能薄弱的学困生，教师可以借助分层次、个性化教学的策略，针对学生的个体差异，给予个性化的辅导和指导，帮助学生逐步提高各项英语学习技能。

在教学过程中，教师可以为学困生设计个性化的学习计划，安排相应的补习课程，对学生进行重点、针对性的辅导，帮助他们提高英语学习能力。

4. 鼓励和肯定在学习英语过程中，学困生可能会遇到挫折和困难，教师需要及时给予学生鼓励和肯定。

教师可以通过及时表扬学生的优点和进步，给予他们积极的激励，建立学生的自信心，增强学习动力。

高中英语学困生成因及转化策略研究

高中英语学困生成因及转化策略研究1. 引言1.1 背景介绍学困生的形成是一个复杂的过程，既受到个体因素的影响，也受到家庭和学校因素的综合作用。

深入研究高中英语学困生成因及转化策略，不仅有助于帮助学困生走出困境，提高他们的学习成绩，也对教育教学改革和发展具有积极的意义。

本研究旨在探讨高中英语学困生成因及转化策略，为解决这一问题提供理论支持和实践指导。

通过对学困生的分析与探讨，将有助于揭示学困生成因的深层机制，为进一步研究和实践提供重要参考。

1.2 研究目的Specifically, the research will examine how individual characteristics, such as motivation, learning style, andself-regulation, influence students' ability to overcome learning difficulties in English. Additionally, the study will investigate how family dynamics, such as parental involvement, socio-economic status, and cultural background, contribute to or mitigate students' academic challenges. Furthermore, the research will analyze the role of schools in supporting struggling students, including the effectiveness of teaching methods, curriculumdesign, and support services in addressing students' individual learning needs.1.3 研究意义学困现象在高中英语学习中较为普遍，对学生的学习成绩和心理健康都会产生一定的负面影响。

我校“英语学困生”成因及转化策略-最新教育资料

我校“英语学困生”成因及转化策略我校是一所农村普通高中，我们在英语教学的过程中，发现部分在英语学习方面产生一定困难的学生，我们称之为英语学困生。

在新课程改革的今天，转化英语学困生，将是我们农村高中学校每一个英语教师面临的艰巨任务及挑战，更是我们需要深入研究的课题。

为此，我选择了英语学困生的成因及其转化策略这一话题在工作实践中予以研究，进行探讨。

一、学困生的成因学困生的成因较复杂，有家庭、社会、学校、个人等诸方面的因素。

1.家庭因素不利的家庭环境对学生的性格和学习态度都会产生负面影响。

农村留守孩子多，大多父母整年在外为生计奔波，基本没有时间和精力关心孩子，更不要说督促和指导英语学习。

多数父母文化程度不高，关心又不够，但是期望值很高，一旦成绩不好，轻则辱骂，重则体罚，给学生心灵造成极大的伤害，使学生缺乏自信心，产生强烈的自卑感而导致厌学情绪。

2.社会环境因素一是社会不良风气的渗透与影响，如大哥意识、迷恋网吧等；二是很多农村人普遍存在“读书无用”、“学不学一个样”的错误思想。

有些家长辛辛苦苦供孩子上完大学，却又陷入就业难的困境。

3.学校因素由于缺乏现代化的教学设备，给英语教师组织新颖的课堂教学带来了一定的困难，因此出现了“新教材、老教法”、“教师讲、学生听”“一支粉笔一本书”的旧局面，影响了教材的落实。

4.教师因素（1）教学方法传统、陈旧且单一现在的教材教学内容贴近现代生活，设计了很多“任务型”的活动，但是内容比较多，既要教单词、词组，又要关注知识点和整体课文教学法。

于是，部分教师为了赶进度“满堂灌”，没有长远计划，仅限于完成教学任务而将精彩生动的语言材料通过翻译、讲解语法规则，让学生死记硬背，忽视学生的主体作用和学习方法的指导。

（2）教师对学困生的评价观念落后有些教师对学困生缺乏信心，少有耐心，听之任之，又加之受传统课程评价理论和应试教育的影响，部分英语教师评价方式和内容单一，重结果轻过程、重表面绩效忽视学生差异等，这些都直接影响了学生英语学习的积极性。