《平行线的性质》教学设计

板书设计：略

平行线的性质教学反思

这节是承接上一节平行线的判定的基础上来学习的，在学生掌握上一节的情况下，我认为在平行线的性质的得出上会较容易。我让学生动手量，后两个性质用第一个性质来推导，后对比判定与性质，增大学生的理解和掌握程度，再领着学生来练习，增加知识的牢固度。结果在课的刚开始就出现了课堂生成，在刚开始的三线八角图中，两直线平行，同位角的关系，学生答相等，我问为什么？本想学生答量度数得的，但学生说，因为平行是由相等得来的，所以平行的话，就相等。这是我没想到的，但不能说没道理，要鼓励学生很好，前后知识给联系上了，说明学生动脑思考了。然后引导学生按我原来设计进行。在讲解时，真正做到引导，类比平行线的判定学习方法让学生自主学习，归纳，尤其是推理过程的叙述和书写，充分把时间留给学生，调动了学生积极主动性。

在教学设计中和上课处理上存在很多的不足：

1.学生的参与度不够，回答问题的主要是中偏上的学生，后一部分学生回答问题的机会少，没调动起来。

2.小组讨论只有少数学生讨论，大部分不讨论，只能听别人讲

3.新课中，偏重于学生的语言训练，结果练习、习题做得少，思维提升不够，不能就题讲题，而要提问学生，考虑问题的思路，通过题来学习解决几何问题的方法。