新课程标准下的美术教学探究

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浅谈新课程标准下高中美术教学

表现、设计应用两个学习领域的活动方式强调学生自由表现，大胆设计创造，外化自己的认识和情感；欣赏评述则倾向
于内化为文化品位和素质品质：综合探索则强调通过综合性
美术活动的体验学习，引导学生主动探求，究创造，用综研运合性知识技能去制作，现和展示，起学生对未知领域的表唤探求欲望，验愉悦和成就感。从新课标划分的四个学习领体域巾，论是外化能力、不内化品质，是探索未知、验成功还体与情感，课标赋予了新教材更多以学生为主体的体验性学新
式。这些课程内容从不同角度为学生提供了一个宽泛的以学
生为主体的体验学习空间本文论述了在美术教学活动中怎
上尝试互相之间以游戏的性质实践如何把现实的面貌转绘
成卡通的人物面貌，尝试一下创造自己身边的卡通故事；课上也可以用多媒体展示丰富多彩的卡通作品图片，让学生更
入学生的年龄特点和需求，择适当的方法和切入点，设选创恰当的体验学习情景，就让学生在和谐地学习活动中体验感
、
体验性学习注重主客体的交融性
学习的过程是主客体交融的过程，是学习主体对知识就客体融会整合的过程。学生作为学习的主体，有自主性、具能动性和创造性，教材内容则是固定的、止的，有自闭而静具性、动性，被甚至排他性；为学生主体增加了障碍和困难：学

美术新课程标准教案

美术新课程标准教案
一、教学目标
1. 知识与技能：学生能够掌握基本的绘画技巧，了解不同绘画工具的特性和使用方法。

2. 过程与方法：通过观察、实践和创作，学生能够运用绘画语言表达自己的想法和感受，提高审美能力和创作能力。

3. 情感态度与价值观：培养学生对美术的兴趣和爱好，激发创造力和想象力，增强对美的感知和欣赏能力。

二、教学内容
1. 绘画基础：讲解线条、色彩、构图等基本绘画要素，让学生了解绘画的基本原理和技巧。

2. 绘画工具：介绍不同种类的绘画工具，如铅笔、水彩、油画棒等，让学生了解其特性和使用方法。

3. 创作实践：通过观察、模仿和创作，让学生运用所学知识进行绘画实践，培养创造力和想象力。

4. 作品评价：通过学生自评、互评和教师评价，让学生了解自己的不足之处和改进方向。

三、教学重点与难点
1. 重点：掌握基本绘画要素和绘画工具的使用方法，能够进行独立的创作实践。

2. 难点：如何引导学生运用绘画语言表达自己的思想和情感，提高审美能力和创作能力。

四、教具和多媒体资源
1. 教具：绘画工具、画纸、多媒体投影仪等。

2. 多媒体资源：教学PPT、图片素材、视频素材等。

五、教学方法与手段
1. 教学方法：采用启发式教学，通过提问、讨论等方式引导学生思考和探索。

2. 教学手段：结合讲解、示范、观察、实践等多种手段进行教学，帮助学生掌握所学知识。

六、教学过程设计
1. 导入新课：通过展示优秀绘画作品，引起学生的兴趣和好奇心，引导学生进入新课学习。

2. 知识讲解：讲解基本绘画要素和绘画工具的特性和使用方法，让学生了解绘画的基本原理和技巧。

新课程标准下小学美术教学中学生审美能力的培养策略研究

新课程标准下小学美术教学中学生审美能力的培养策略研究随着教育的不断发展和变革，新课程标准对于小学美术教学提出了更高的要求，不仅要注重学生的审美能力培养，更要注重学生的创造力和综合素质的培养。

审美能力是美术教学的核心，它不仅是培养学生对美的感知和欣赏能力，更是培养学生的审美情感和审美观念，使他们能够主动地、自觉地去感受和理解美的本质。

本文将结合新课程标准，探讨小学美术教学中学生审美能力培养的策略。

一、培养学生对美的感知和欣赏能力在新课程标准下，美术教学应当注重培养学生对美的感知和欣赏能力。

教师可以通过讲解和示范等方式，引导学生观察和感知身边的美。

可以组织学生观看各种艺术作品、绘画作品，让他们了解不同的艺术表现形式。

可以通过生活实例和图像资料等方式，激发学生的兴趣，使他们能够自觉地去感受和欣赏美。

鼓励学生根据自己的实际经历和情感体验进行审美表达，培养他们的审美情感。

三、激发学生的创造力和想象力在新课程标准下，美术教学应当注重激发学生的创造力和想象力。

教师可以通过启发性的教学方式，激发学生的创造力，使他们能够独立地进行美术创作。

可以引导学生进行写生绘画、实景创作等活动，使他们能够真切地感受美的存在，从而激发他们的创作灵感。

教师可以通过多种形式的教学活动，激发学生的想象力，培养他们的创意思维。

可以组织学生进行主题创作、故事创作等活动，让他们运用自己的想象力和创造力来表现美。

新课程标准下小学美术教学的核心就是要培养学生的审美能力，这不仅需要教师有很高的专业素养，更需要教师具有一种严谨求实的工作态度。

通过以上的几点策略，相信在新的课程标准下，小学美术教学会取得更好的发展和进步。

湘教版初中美术新课程标准解读和教材分析

湘教版初中美术新课程标准解读和教材分析引言本文旨在对湘教版初中美术新课程标准进行解读，同时对教材进行分析，以帮助教师更好地理解和教授美术课程。

新课程标准解读湘教版初中美术新课程标准是根据最新的教育理念和要求制定的，旨在培养学生的审美能力、创造能力和艺术修养。

具体来说，课程标准注重以下几个方面：1. 知识与技能新课程标准要求学生掌握一定的美术知识和技能，包括绘画、雕塑、摄影等艺术表现形式。

通过研究这些知识和技能，学生可以表达自己的情感和思想，同时培养审美能力。

2. 创造与鉴赏课程标准强调培养学生的创造能力和艺术鉴赏能力。

学生应该通过自主创作和欣赏他人作品来不断提升自己的创造力和艺术鉴赏水平。

这不仅可以激发学生的想象力和创造力，还可以培养学生对艺术的独特见解和鉴赏能力。

3. 文化与传统新课程标准注重培养学生对中华传统文化和绘画传统的了解与认同。

通过研究和欣赏经典作品，学生能够更好地理解和传承中国艺术的精髓，增强文化自信心。

教材分析湘教版初中美术教材是按照新课程标准编写的，旨在满足学生研究美术的需求。

1. 内容丰富教材内容丰富多样，包括基础绘画技法、色彩运用、构图设计等方面的内容。

同时，教材还注重将艺术与生活相结合，引导学生运用所学知识进行创作。

2. 研究资源丰富教材提供了丰富的研究资源，包括绘画范例、名家作品等。

学生可以通过模仿和欣赏这些作品，提升自己的绘画技巧和艺术鉴赏能力。

3. 知识与实践结合教材注重理论与实践相结合，通过实际操作和创作任务，帮助学生巩固所学知识，并培养实践能力和创新思维。

总结湘教版初中美术新课程标准和教材的解读和分析对于教师指导学生进行美术研究具有重要意义。

通过理解课程标准和教材特点，教师可以更好地设计教学内容和教学活动，使学生全面发展，在美术研究中获得更多的成就感和乐趣。

新课标核心素养下的小学美术教学设计

新课标核心素养下的小学美术教学设计1. 引言随着我国教育改革的深入推进，新课程标准已逐渐成为教育教学的重要指导。

新课标强调学生核心素养的培养，即以学生为本，关注学生全面发展。

在此背景下，小学美术教学也应积极响应新课标的要求，注重培养学生的美术核心素养，从而提升学生的审美、创造和表达能力。

本教学设计旨在探讨如何在小学美术教学中有效提升学生的核心素养。

2. 教学目标2.1 知识与技能通过本节课的学习，学生能掌握基础的美术技巧，如线条、色彩、构图等，并能够运用这些技巧进行简单的创作。

2.2 过程与方法通过观察、实践、讨论等教学活动，培养学生的审美能力、创新能力和团队协作能力。

2.3 情感、态度和价值观通过美术学习，使学生对美术产生浓厚的兴趣，提高学生对美的感知和鉴赏能力，培养学生的创新精神和人文素养。

3. 教学内容3.1 教学主题以“我的家乡”为主题，让学生通过绘画表达对家乡的情感。

3.2 教学内容1. 介绍家乡的自然风光、人文景观和民俗风情。

2. 学习基础的绘画技巧，如线条、色彩、构图等。

3. 通过创作，表达对家乡的热爱之情。

4. 教学过程4.1 导入教师通过展示家乡的图片，引导学生回忆家乡的美景，激发学生的创作欲望。

4.2 新课导入教师简要介绍本节课的学习内容，讲解基础的绘画技巧，并进行示范。

4.3 实践环节学生分组进行创作，教师巡回指导，帮助学生解决绘画过程中遇到的问题。

4.4 展示与评价学生展示自己的作品，互相评价，教师对学生的作品进行总结性评价。

4.5 课堂小结教师对本节课的学习内容进行总结，强调培养学生核心素养的重要性。

5. 教学策略5.1 情境创设通过展示家乡的图片，让学生身临其境地感受家乡的美，激发学生的创作热情。

5.2 小组合作将学生分成若干小组，鼓励学生互相讨论、交流，培养学生的团队协作能力。

5.3 启发式教学教师在教学过程中注重启发学生思考，引导学生发现美、创造美。

6. 教学评价6.1 过程性评价关注学生在绘画过程中的表现，如态度、专注度等。

新课程标准美术课对课堂教学有效探究的教学案例

基于新课程标准下美术课对课堂教学有效探究的教学案例一、教学案例背景本案例以一节小学美术课为例，课程主题是“色彩的世界”。

教学目标是让学生了解色彩的基本知识，掌握运用色彩表现情感的方法，并通过实践活动培养学生的创造力和想象力。

二、教学案例实施过程1.导入新课：教师通过引导学生观察生活中的色彩，让学生感受到色彩的美丽和丰富性。

2.知识讲解：教师介绍色彩的基本知识，包括色相、明度、纯度等，让学生对色彩有一个初步的了解。

同时，教师还通过展示一些运用色彩表现情感的美术作品，让学生感受到色彩的情感表现力。

3.实践活动：学生根据教师的讲解和示范，运用色彩进行创作表现。

教师巡视指导，帮助学生解决创作中的问题。

同时，教师还鼓励学生发挥自己的想象力和创造力，尝试运用不同的色彩和表现手法进行创作。

4.作品展示：学生完成作品后，进行作品展示。

教师引导学生欣赏自己的作品和其他同学的作品，并尝试分析作品中的色彩运用和情感表现。

同时，教师还对学生的作品进行评价和总结，鼓励学生继续发挥自己的创造力和想象力。

三、教学案例效果分析通过本节课的学习，学生不仅了解了色彩的基本知识，还掌握了运用色彩表现情感的方法。

同时，实践活动和作品展示环节有效地提高了学生的创造力和想象力。

学生在轻松愉快的课堂氛围中感受到了美术学习的乐趣，激发了对美术学习的兴趣。

四、教学案例启示本节课的成功之处在于充分发挥了学生的主体作用，让学生在实践和探究中掌握知识，提高能力。

同时，教师作为引导者，在教学过程中给予学生必要的指导和帮助，让学生在学习过程中不断获得成就感。

此外，教师在教学过程中还注重学生的情感教育，通过引导学生欣赏自己的作品和其他同学的作品，培养学生的审美能力和情感表现力。

在新课程标准下，美术课的教学需要更加注重学生的主体作用和教师的引导作用，通过探究、合作和实践等多种教学方法的综合运用，提高课堂教学效果和质量。

同时，教师还需要注重学生的情感教育，培养学生的审美能力和情感表现力，促进学生的全面发展。

基于新课程标准下的小学美术教学

艺术教育｜基于新课程标准下的小学美术教学□查玉美/文我国正加快推进教育现代化。

随着我国基础教育由应试导向转向素质导向，以及素质教育理念的持续发展，小学美术教学改革不断深化。

为适应新时代人才培养目标和学生成长需求的变化，解决传统美术教学存在的问题，需要以新的课程理念指导，对教学内容、方式方法和评价体系等进行深层次创新。

本文以新课程标准为背景，着眼于激发学生的审美兴趣、想象力和创造潜能，对基于新课标的小学美术教学提出针对性建议，以期推动学生全面发展和综合素质提升。

1 新课程标准对小学美术教学的新要求新课程标准对小学美术教学提出了新的要求。

标准强调要从小培养学生的审美能力和创造能力，启发他们的想象力，鼓励他们主动探索和实践，不仅要学会欣赏美，还要学会创造美。

教学过程中要加深学生对中华民族传统文化和民族艺术的理解，帮助学生从小建立文化自信和认同感。

同时，也要关注每个孩子的个性和兴趣特点，因材施教，让每一个学生都有机会通过美术活动表达自我、展示自己的特长。

教学手段和内容选择上，要加强与生活的结合。

通过组织学生观察生活、体验生活来获取创作素材，让他们能够学以致用。

在指导学生创作时，也要为他们未来的发展考虑，培养他们审美态度、审美能力和创新精神，使他们形成终身学习的意识，不断发展美术审美情趣，具有进行艺术实践的内在动力[1]。

2 小学美术课程体系的设计2.1 课程设置与编排小学美术课程的设置和编排，应当根据学生认知和审美发展的特点进行，为学生设置合理的主题和内容。

低年级的学生还处于十分感性的阶段，注重审美体验，因此对低年级的学生，课程安排可以更加自由灵活，通过组织学生参与绘画、剪纸等创作体验十分丰富的活动，激发学生的美术学习兴趣。

对高年级学生，则可以对他们进行美术概念和方法的教学。

在具体的课程内容的选择上，需要将视觉元素的教学和中国美术语言文化的内涵结合起来，使学生既要能学会基本的点线面等美术造型语言，也能了解美术造型语言所蕴含的中华民族东方美学智慧。

新课程标准下的美术活动

新课程标准下的美术活动作者：苏莉莉来源：《中国教育技术装备》2011年第10期美术在提高和完善人的素质方面具有独特作用。

在推进素质教育的过程中，要从美术教学总的目标和任务出发，改变课程的评价观，激发学生的创造性，联系生活实际，提高学生学习的自主性，对学生进行审美教育的同时，还应重视思想素质和文化素质培养，把他们引向健康、文明、积极向上发展的道路。

美术课在教学活动中占用的课时少，如何提高美术课的教学质量，值得教师研究和探讨。

1 在美术课中凸显人文性美术课程标准指出：美术课程具有人文性质。

美术是人类文化的一个重要组成部分，与社会生活的方方面面有着千丝万缕的联系，因此美术也应视为一种文化学习。

通过美术学习，使学生认识人的情感、态度、价值观的差异性，人类社会的丰富性，并在一种广泛的文化情境中，认识美术的特征、美术表现的多样性以及美术对社会生活的独特贡献。

同时，培养学生对祖国优秀美术传统的热爱，对世界多元文化的宽容和尊重。

2 改变美术课的评价观教师应明确认识到让学生学习美术不是让每一位学生将来都成为画家，而是在美的熏陶下得到更滋润的发展。

所以，教师要尽可能采用多种方式，如想象、联想等打破学生的习惯性思维，促使学生进行创新思维，从而摆脱传统技法课的以“像”为标准的评价观。

3 在美术课中激发学生的创造性创新是以培养人的创新意识、创新能力和创新精神为基本价值取向的实践。

美术课程应特别重视对学生个性与创新精神的培养，采取多种方法，使学生思维的流畅性、灵活性和独特性得到发展，最大限度地开发学生的创造潜能，并重视实践能力的培养，使学生具有将创新观念转化为具体成果的能力。

在课堂教学中，教师要积极创设生动和谐的氛围，鼓励学生展开想象的翅膀，发挥创新的潜能，做到敢想、敢说、敢做、敢画，教师要充分发挥教学激励的功能，培养学生的创新意识。

创造性在美术教学中相当重要，没有创造性的美术作品是没有生命力的，教师也明白让学生发挥想象、创作出优秀的作品的重要性。

浅析新课程标准下高中美术鉴赏教学

浅析新课程标准下高中美术鉴赏教学美术鉴赏是引导学生开展审美活动的课程，在培养学生审美鉴赏能力、提高审美素养、陶冶学生情操、健全学生人格等方面起着重要的作用。

高中美术鉴赏有助于提高学生的整体美术素养，培养学生的审美能力和理解力，有助于发展学生的创造力和想象力，符合素质教育的根本要求。

同时，高中美术鉴赏教学作为培养学生审美素质的初级阶段，教师必须掌握学生的欣赏习惯和欣赏特征，用灵活多样的教学方式，调动学生的学习兴趣，激发他们积极思维，引导学生对美术鉴赏作晶进行艺术分析，形成生动活泼的课堂气氛，下面笔者结合自己多年的教学实践，谈谈对新课程标准下高中美术鉴赏教学的几点思考。

一、教师应提高自身的艺术素养美术鉴赏包含鉴别与欣赏，在美术鉴赏中，人们总是自觉或不自觉地根据一定的审美理想、审美标准、审美趣味，从作品中获得对于艺术形象的具体感受和体验，展开联想和想象，并伴随一系列的情感反应，从而对作品作出某种审美评价，得到某种精神上的满足，即审美享受。

美术鉴赏在具体要求上，比美术欣赏要更高一些，是在义务教育阶段美术课程中“欣赏·评述”学习领域的基础上更高层次的拓展与延伸。

教师要通过美术鉴赏内容系列的教学，使学生们不仅能欣赏一些古今中外的美术作品，同时也能运用感知、经验和知识对美术作品进行感受、体验、联想、分析和判断，获得审美享受，并理解美术作品与美术现象。

因此，美术教师要注重提高自身的艺术素养，要具备以下几点：1．丰富的美术史理论知识。

高中美术鉴赏涉及到大量的中西美术史知识，教师必须做到所有知识融会贯通，运用自如。

2．广泛阅读相关的其他学科知识。

美术鉴赏这门学科包含绘画、雕塑、建筑、设计、工艺等门类，而且涉及到政治、历史、人文地理等其他学科的知识，是一门综合性非常强的学科，所以教师要扩大知识面，大量阅读吸收各领域的知识。

3．关注时代的发展。

对于现代美术创作中的一些抽象艺术、行为艺术、观念艺术、大地艺术等要能够作出比较正确的判断和分析，再适时、正确地引导学生。

新课程标准下的美术教学

新课程标准下的美术教学在新课程标准下，美术教学得到了更多的关注和重视。

新课程标准强调了学生的素质发展和创新能力培养，美术教学正是其中一个很好的载体。

下面将从培养学生审美能力、创造力和文化认同感三个方面来阐述新课程标准下的美术教学。

首先，新课程标准注重培养学生的审美能力。

美术教学不仅仅是传授技法和表现形式，更重要的是培养学生对美的感知和鉴赏能力。

学生通过学习不同的绘画、雕塑、摄影等艺术形式，可以拓展自己的审美观念和认知能力。

例如，在美术课上，学生可以观赏名画并进行分析，了解画家的创作思路和艺术手法，培养对艺术作品的欣赏能力。

这样的教学方式不仅能够提高学生的艺术水平，还能够提高学生的审美意识，培养他们对美的敏感度和鉴赏力。

其次，新课程标准注重培养学生的创造力。

美术教学不应该只是培养学生的技能，更应该培养他们的创造力。

学生可以通过美术创作来表达自己的想法和情感，通过自己的创作实现对世界的独到见解。

新课程标准中注重培养学生的创新能力，美术教学正是一个很好的途径。

例如，在美术课上，教师可以给予学生更大的自由度，让他们自主选择创作的题材和风格，鼓励他们展现自己独特的想法和创作能力。

这样的教学方式能够激发学生的创造潜能，培养他们的独立思考和创新意识。

最后，新课程标准注重培养学生的文化认同感。

美术教学不仅是一门艺术课程，也是培养学生文化认同感的一个重要途径。

通过美术教学，学生可以了解不同文化的艺术形式和表现手法，增加对自己文化的认同感和自豪感。

在美术课上，教师可以引导学生通过艺术作品来了解和探索不同的文化，让学生能够站在自己的文化角度去理解他人的艺术作品。

这样的教学方式能够培养学生的跨文化意识和文化包容性，让他们更好地融入多元文化的社会中。

综上所述，新课程标准下美术教学强调培养学生的审美能力、创造力和文化认同感。

通过美术教学，学生能够提高自己的审美意识和鉴赏力，培养创造力和创新能力，并增强对文化的认同感和自豪感。

新课标下创新教学研究：大观念下美术大单元“学历案”的设计实施

新课标下创新教学研究：大观念下美术大单元“学历案”的设计实施随着《义务教育艺术课程标准（2022年版）》的颁布，探索核心素养导向的教学研究同步展开。

如何帮助教师改变机械传授、内容零散的传统教学弊端，实现从“学”到“学会”的可视化，提升学生的核心素养？本文以美术教学中的《五牛图》为例，尝试运用美术大单元“学历案”，探索大观念下指向学生核心素养的美术教学变革。

一、美术大单元学历案的内涵及其组织架构（一）学历案的内涵特征“学历案”是体现学生学习经历的方案，是大观念统领下具体的学习主题，其从“学会什么”出发进行逆向设计，引导学生自主建构经验，为学生学习过程预设可行的方案。

大观念下的美术大单元学历案，是在大观念统领下体现学生美术学习经历的方案，是学生提升艺术核心素养的显性工具，是学习美术的认知地图，是指向个人知识管理的学习档案，是师生、生生、师师在美术课堂内外交流的对话载体，是供师生双方保障教学质量的监测依据，具有直观性、指导性、累积性、对话性、监测性的特征。

（二）学历案的组织架构大观念统领下的美术大单元学历案，其组织架构是依据大单元课程进行设计的。

因此，可采用大单元课程的逆向设计法：首先确定学生在学习过程中将要达到的结果，提炼大观念与学习主题，进行学习目标与关键问题的架构；其次确定合适的评估证据，设计学习评价；最后提出学习建议，通过学习任务和活动，搭建学生学习过程，引导学习反思。

在组织架构中可以看出，美术大单元学历案一般包括大观念、学习主题、学习目标、关键问题、学习评价、学习建议、学习过程、学习反思8个组织要素（如图1所示）。

二、大观念下美术大单元学历案组织要素的设计运用大观念下美术大单元学历案8个组织要素的设计与运用相辅相成，在设计中既要相互联系、层次分明，又要贯穿课前预学、课中共学、课后反思全过程；在运用中要指导学生在学习全过程中学什么、怎么学、学到哪。

因此，需要将组织要素的设计与运用结合起来分析。

新课程标准下的美术教学（共5篇）

新课程标准下的美术教学（共5篇）第一篇：新课程标准下的美术教学新课程标准后的美术教学小学美术新课程标准打破了传统美术教学的知识框架，从全新的角度，从新课标划分的四个学习领域中，我们可以看出，不论是外化能力、内化品质，还是探索未知，体验成功与情感，新课标赋予了新教材很多新的学习的方式。

那么，美术教师作为学生的组织和管理者，如何在新的课程改革教学活动中，让全体学生生动、活泼、主动地发展，成为有健全人格，有创新精神的合格人才呢？我通过近期的教学实践与探索总结出以下几点：一、摆脱“像”的说法传统的技法课主张你这幅画画得好不好，画得像不像。

如果一堂课上下来，学生一个都画得不好，一个画得都不像，那么，这堂课就是失败。

如今，我们要摆脱这种坏习惯，我们应该更明确认识到让学生学习美术不是让每一位学生将来都成为画家，而是在美的熏陶下得到更滋润的发展。

如学生在学习美术教材第七册《水墨画鸟》一课时，在讲解鸟的头部和身体形状时要求学生画出不同鸟头和身体，要求后一位学生画得不能重复前一位学生的形状，逼着学生求新求异，再让学生对不同鸟头和身体进行比较。

本来，只要求学生掌握鸟的特征，通过这一活动，激活了学生创新思维活动有益于课堂教学。

所以，教师要尽可能采用多种方式，如想象、联想等打破学生的习惯性思维，促使学生进行创新思维，从而摆脱传统技法课的“像”。

二、突出“变”的创作创新教育是以培养人的创新意识和创新能力和创新精神为基本价值取向的教育实践。

是一种以个体的心智世界中源源不断地去诱导一些提供最佳创意的人格特征的教育。

我们要树立新的教育观，积极探索和采取灵活多样的现代教学方法。

创作在美术教学中，教师也明白让学生发挥想象、创作出优秀的作品的重要性。

可是实际运用中往往会碰到比较困难的问题，如遇到有的学生根本想不出你如何的去进行铺设让他想象，他还是“纹丝不动”。

又如，遇到有的学生他想创造出立意的作品，可是他画不出，表达不出。

在以前对于这些学生，教师们就让他们随之任之，这样就把学生的想象力给扼杀了。

新课标背景下小学美术绘画创新教学策略思考

新课标背景下小学美术绘画创新教学策略思考新课标推动了教师教学观念的更新，越来越多的教师发现了小学美术教学中存在的问题，如方式固化、内容单一、学生主体性不强等，需要立即进行改进，为学生提供优质的教育服务，落实新课标的要求。

教师要对新课标进行充分的了解，结合实际学情，对原有的教学方式进行创新，要做到取其精华、去其糟粕，确保课程改革的有效性。

一、小学美术教学现状（一）重灌输而轻启发，学生吸收程度差通过研究发现，学生兴趣的高低与对知识内容的理解程度成正比，特别是小学生，他们在学习中注意力容易分散，所以，在课堂上运用趣味性指导方法，促进学生自主学习是十分必要的。

如果指导不当，将产生适得其反的效果。

此外，由于小学美术课程具有很强的开放性，所以其教学内容不应该被限制在一种固定的、单一的教学方式中，这样会严重影响学生的兴趣，导致他们的积极性不高，达不到很好的学习效果。

从当前的美术教学情况来看，教师对美术课程标准的认知不充分，未关注到学生的主体地位，因此在课堂上常常表现出“自我”的状态，一直无休止地讲解美术知识和绘画技巧，而学生的任务就是进行绘画模仿，思维能力、创新能力未得到激发和锻炼，导致学生对美术知识的认识停留在浅层［1］。

（二）重写实而轻创新，学生思路不开阔美术绘画课程中，除了讲授理论知识和指导绘画技巧之外，还有一个实践环节，那就是要学生自己绘制作品。

让学生将所学知识运用起来，同时也要激发他们的想象力和创造力，这就要求教师引导他们开启绘画思维，为绘制出独特的绘画作品奠定基础。

但在现实教学中，学生在绘画前，教师经常会提供特定的主题或者物品，让学生进行观察，然后临摹，很大程度上限制了学生思维的发散，所有学生的画作千篇一律，唯一不同的就是与原图相比“像与不像”的程度，严重缺乏创造性。

这样的绘画教学形式比较落后，不利于学生创造能力的提升，无法发挥美术教学的育人优势和作用，久而久之，学生甚至会形成固化思维模式，对将来的发展是十分不利。

在新课程标准下对中学美术教学的探索与思考

在新课程标准下对中学美术教学的探索与思考新课程改革给学校各学科教学带来了新的生机，学校教学之薄弱环节的美术教学，应该抓住新课改契机，以新的教育理念创新教学模式，新课程标准打破了传统美术教学的知识框架，从全新的角度，按学习方式把美术课程分为欣赏评述，造型表现，设计，应用综合，探索四大学习领域。

从新课标划分的四个学习领域中，不论是能力、品质还是探索未知，体验成功与情感，都赋予了新教材很多体验性学习的方式。

来提高学生对美术学习的兴趣与艺术素养，目前我国的义务教育已由“应试教育”向素质教育转型，素质教育为学校的艺术教育开辟了广阔的前景。

新《课标》强调一切为了学生的发展，教学方式由被动转向探究性学习、自主合作学习。

就当前中学美术教育的现状与不足及如何以新的教育理念实施教学改革进行了一些探索与思考。

一、问题再现美术有别于听觉艺术的音乐、语言艺术的文学。

具有创造性、可视性、静态性、物质性的一种空间艺术。

美术教学存在的突出问题是：学校普遍重视不够，师资缺乏，教学设备投入少，美术课为主课让路，成了自习课或机动课，教师教学缺少热情，学生学得乏味，教学方法陈旧，内容单调，重技法轻素养，表面上丰富多彩，实质上是以个别掩盖整体。

二、任务实施目前，中学美术课堂教学方法，仍然是“以绘画性为目的”，一味追求纯粹的技法训练，千篇一律对着课本临摹，还有的地区学校干脆不开设美术课。

这种指导思想与教学方法，缺乏对学生创造思维能力与审美能力培养，违反了学生心理发展规律，导致了学生个性扭曲，“以绘画性为目的”的教学方法，缺乏对对象本质特征的分析和审美概念的表述。

结果必然是：整体上成为被动刻板的模式，审美教育与基础知识、基本技能训练脱节；不符合《课标》要求的直观性、系统性及理论联系实际的教学原则；有碍于创造想象和视觉记忆发展及个性、意愿、情感的表达；更缺乏审美教育的现代意识，其结果仅极少数学生或凭天资或家庭因素保持着美术的兴味，大部分学生收效甚微。

美术新课程标准学习心得体会

美术新课程标准学习心得体会
本次研究美术新课程标准，让我受益匪浅。

下面是我对于这次
研究的一些心得体会。

首先，新课程标准注重培养学生的创造力和表达能力。

在过去
的美术教学中，学生常常是被动接受知识，缺乏主动性和创造力。

而新课程标准通过引导学生进行观察、思考、实践等活动，培养学
生的创造性思维和表达能力。

这对于提高学生的艺术素养和创造力
非常有帮助。

其次，新课程标准注重培养学生的审美能力。

美术创作是一项
需要审美能力的活动，而过去的美术教学往往忽视了学生的审美能
力的培养。

而新课程标准通过引导学生欣赏和分析不同的艺术作品，培养学生的审美能力。

这不仅有助于学生更好地欣赏艺术，还能提
升学生自己的创作水平。

另外，新课程标准注重培养学生的综合能力。

美术创作是一个
综合能力要求较高的学科，需要学生从多个方面进行思考和实践。

新课程标准通过将美术与其他学科进行跨学科整合，培养学生的综
合能力。

这对于提高学生的学科素养和解决实际问题非常有益。

总的来说，美术新课程标准的学习给我带来了很多启发和收获。

它让我更加注重培养学生的创造力和表达能力，提高学生的审美能力，培养学生的综合能力。

相信通过这样的教学，学生能够得到更
全面的发展，获得更多的乐趣和成就感。

浅析新课程标准下高中美术鉴赏教学

生不断产生新的学习目标和动力。 “ 复 ” 练习的次重
要以运动技能的实践运用带动素质发展。技能的
实践运用往往给人带来愉悦感和成就感，对青少年来说尤以参加比赛和球类运动显著。例如学生参加一场篮
球比赛的积极性要远远大于同等运动量的单纯素质练习。因此，要通过运动技能的实战练习来发展学生身体
健全学生人格等方面起着重要的作用。高中美术鉴赏
总是自觉或不自觉地根据一定的审美理想、审美标准、
审美趣味，从作品中获得对于艺术形象的具体感受和体验，展开联想和想象，并伴随一系列的情感反应，
有助于提高学生的整体美术素养，培养学生的审美能力和理解力，有助于发展学生的创造力和想象力，符合素质教育的根本要求。同时，高中美术鉴赏教学作
为培养学生审美素质的初级阶段，教师必须掌握学生的欣赏习惯和欣赏特征，用灵活多样的教学方式，调动学生的学习兴趣，激发他们积极思维，引导学生对
从而对作品作出某种审美评价，得到某种精神上的满足，即审美享受。美术鉴赏在具体要求上，比美术欣赏要更高一些，是在义务教育阶段美术课程中 “ 赏・欣评述 ”学习领域的基础上更高层次的拓展与延伸。教

小学美术新课程标准关于美术教学的建议

小学美术新课程标准关于美术教学的建议1. 前言小学美术是培养学生审美情趣和创造力的重要学科，新课程标准的制定为美术教学提供了更加全面和具体的指导。

本文档旨在提出基于新课程标准的美术教学建议，以帮助小学教师更好地开展美术教学工作。

2. 视觉艺术教育新课程标准强调将美术教学与视觉艺术教育相结合，以促进学生的艺术体验和审美能力的提高。

在教学中，教师应注重培养学生对艺术的感知和欣赏能力，帮助学生理解艺术作品的表达方式和内涵。

3. 艺术创造与实践新课程标准鼓励学生参与艺术创造与实践活动，培养学生的艺术创造力和表现能力。

在教学中，教师应提供丰富多样的创作材料和工具，引导学生进行艺术创作，激发他们的创造潜能。

4. 文化艺术融合新课程标准强调将中国传统文化与现代艺术相结合，培养学生对传统和现代艺术的理解和欣赏能力。

在教学中，教师应引导学生了解中国传统文化的艺术表达形式，并与现代艺术进行比较和对比，帮助学生形成独立的审美观点。

5. 跨学科合作新课程标准鼓励美术与其他学科进行跨学科合作，促进学科之间的融通和互动。

在教学中，教师应与其他学科的教师进行合作，开展跨学科项目，将美术与科学、语言、数学等学科相结合，提高学生的跨学科能力。

6. 美术教学资源新课程标准鼓励教师使用多种多样的美术教学资源，提供丰富的研究机会。

在教学中，教师可以利用图书馆、美术馆、美术工作室等资源，带领学生进行实地观摩和实践活动，丰富学生的美术研究体验。

7. 学生评价与展示新课程标准强调学生的评价和展示，注重培养学生的自我认知和表达能力。

在教学中，教师应采用多种评价方法，从学生的创作过程和成果中评价学生的艺术水平，同时鼓励学生将作品展示给其他同学和家长，增强学生的自信心和表达能力。

8. 家校合作新课程标准倡导家校合作，将家庭环境与学校教育相结合，促进学生全面发展。

在美术教学中，教师应与家长保持良好的沟通和合作，鼓励家长参与学生的美术创作活动，形成学校与家庭共同关注学生美术教育的良好氛围。

新课程标准下小学美术教学中学生审美能力的培养策略研究

新课程标准下小学美术教学中学生审美能力的培养策略研究随着新课程标准的实施，小学美术教学注重培养学生的审美能力已成为教学的重要目标之一。

而学生的审美能力在美术教学中的培养一直是备受关注的问题。

为了更好地实现小学美术教学中学生审美能力的培养，本文选取了相关理论和实践案例，就培养学生审美能力的策略进行了研究和分析。

一、审美教育在小学美术教学中的重要性审美教育是美术教学中的重要内容，也是小学美术教学的重要目标之一。

随着时代的发展，审美教育已经不再局限于培养学生的审美情趣和审美欣赏能力，更多地强调培养学生的审美能力。

审美能力是指学生在审美活动中，通过情感、认知和表现等方面综合的能力，是学生进行美术创作和欣赏的基础。

在小学美术教学中，培养学生的审美能力不仅能够促进学生对美的认识和理解，更重要的是能够激发学生的创造力，提高学生的审美水平，促进学生的全面发展。

审美教育在小学美术教学中的重要性不言而喻。

1. 培养学生的观察力和感知能力观察力和感知能力是学生审美能力的基础，也是学生进行美术创作和欣赏的重要素质。

在小学美术教学中，可以通过让学生观察和感知身边的事物，培养学生的观察力和感知能力。

让学生观察花草树木，感知生活中的色彩和形态，通过观察和感知，培养学生对视觉信息的敏感性和理解能力，从而提高学生的审美能力。

2. 引导学生进行素描训练3. 开展生活美术素材的创作4. 引导学生进行美术作品的欣赏和评析5. 注重学生审美情感的培养三、小学美术教学中学生审美能力的培养实践案例在实际的教学中，有许多老师通过创新教学方法和手段，积极努力地培养学生的审美能力，取得了一定的成效。

以下是一些小学美术教学中培养学生审美能力的实践案例：2. 运用多媒体手段开展审美教育某小学美术老师在教学中，经常利用多媒体手段开展审美教育，通过播放名家作品视频、美术史的介绍等，让学生感受和理解美的力量，培养学生对美的认知和理解能力。

通过这种方式，学生可以更加直观地感受美的魅力，激发审美情感和审美能力。

新课程标准在美术课中的运用

新课程标准在美术课中的运用随着时代的发展，新课程标准在各个学科中的运用备受关注。

美术课作为一门专注于培养学生审美能力和创造力的学科，也需要与新课程标准相结合，以更好地满足当代学生的需求。

首先，新课程标准在美术课中的运用要注重培养学生的审美能力。

美术课可以通过展示不同的艺术作品，引导学生欣赏、分析和评价艺术品的审美特点。

同时，可以鼓励学生自己动手进行创作，提升他们的审美能力。

例如，通过创作绘画作品、雕塑作品或手工制作作品等方式，让学生在实践中提高对美的感知和判断的能力。

其次，新课程标准在美术课中的运用还应注重培养学生的创造力。

美术教育应该鼓励学生表达自己的想法和情感，培养他们独立思考和创造的能力。

在课堂上，教师可以引导学生进行自由创作，给予他们一定的自主权。

同时，教师可以提供多样化的创作材料和工具，激发学生的创造潜能，培养他们的想象力和创造力。

此外，新课程标准还要求美术课注重培养学生的观察力和表达能力。

在美术课上，可以通过观察和描绘实物、自然景观或人物形象等方式，培养学生对细节的敏感和观察的能力。

同时，可以通过线条、色彩、形状等艺术语言的运用，培养学生的表达能力。

例如，可以引导学生运用色彩和构图来表达自己对事物的感受和理解，让学生通过绘画和设计来传达自己的观点和情感。

总的来说，新课程标准在美术课中的运用应注重培养学生的审美能力、创造力、观察力和表达能力。

通过多样化的教学方法和艺术活动，激发学生的艺术潜能，帮助他们全面发展。

美术课作为一门富有创造性和想象力的学科，应该在新课程标准的指导下，为学生提供更广阔的艺术视野和发展空间。

通过合理的教学设计和实践活动，让学生在美术课中获得全面的艺术知识和技能，成为有创造力和艺术素养的人才。

新课程标准下的小学美术大单元教学探索

新课程标准下的小学美术大单元教学探索摘要：随着新课程标准的逐步推广，在义务教育阶段，不仅需要培育学生们的学习能力，还要加强素质教育，确保学生们德智体美劳的全面发展。

美育教育是素质教育中重要的一环，有助于培养学生们的文学鉴赏能力和综合水平。

新课标要求教师在开展课程的过程中注重其综合性和均衡性，优化课程，培养学生学科核心素养，并根据学生们的年龄状态及当前实际学情，开展有针对性的教学。

关键词：新课标；小学教育；美术课程；课堂教育；大单元教学新课程标准下的小学美术大大单元教学，指的是教师在开展知识教育的同时，要注重知识之间所具备的联系性，将所学教材的内容以完整的单元、主题为单位，对学生进行系统性的教育。

让学生们在学习过程中，不单单关注局部性的某一板块内容，而是通过大单元学习，认识到艺术中的逻辑性、差异性、及动态感。

这对于教师的教学水平是一个挑战，不仅要将艺术学科独有的游离性与课堂教学相结合，还要通过教学方式引导学生去感受和理解。

一、新课程标准下的小学美术大单元教学探索内涵及意义新课程标准下的小学美术大单元教学探索内涵，包含了教师方应从传统的教育思维和内容设计中跳出来，从整体的角度出发，确定教育目的，开展教学过程。

大单元教学与普通单元教学的区别在于，前者不再专注于某一课程或者章节的内容，而是打破课程界限，以促进学生进步，培养学生思维为目的，所开展的新型教学模式。

另一方面，大单元教学对教师的教育水准有了更高的要求，教师需要对教学内容烂熟于心，并且将其中细碎的，看起来毫无联系的知识点进行解析，从而荣和成同一属性的教学单元中去。

这不仅能够帮助学生更加轻松的理解所学的知识内容，同时还可开展学生们的视野和思维，让学生们在快速掌握系统性知识的同时，形成自身的思维逻辑，对艺术产生另一番见解。

新课程标准下的小学美术大单元教学探索的意义是甚广的。

首先在小学美术学科教育中，开展大单元教学以培育学生学科素养为主要目的，重塑了小学美术结构化教学的含义，跳出传统的单向输出知识教育的模式，让学生们在小学美术课堂中更好的发挥自身的优势，有效提升小学美术课堂教学效率。