12.3汽化和液化

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沪科版物理九年级上第十二章第三节汽化与液化教案

教案：沪科版物理九年级上第十二章第三节汽化与液化一、教学内容1. 教材章节：沪科版物理九年级上第十二章第三节汽化与液化2. 详细内容：a. 汽化的概念及其两种方式（蒸发和沸腾）b. 液化的概念及其方法（降低温度和压缩体积）c. 汽化与液化的热效应（吸热和放热）d. 生活中的汽化和液化现象二、教学目标1. 理解汽化和液化的概念，掌握它们的基本原理和热效应。

2. 能够分析生活中的汽化和液化现象，提高观察和思考能力。

3. 培养学生的实验操作能力和团队协作能力。

三、教学难点与重点1. 教学难点：汽化与液化的热效应，生活中的汽化和液化现象的分析。

2. 教学重点：汽化和液化的概念、原理及其应用。

四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、实验器材（如烧杯、酒精灯、温度计等）。

2. 学具：笔记本、笔、实验报告表格。

五、教学过程1. 实践情景引入：观察夏天饮料杯口出现的露珠，引导学生思考这是什么现象。

2. 知识讲解：a. 介绍汽化的概念，通过示例和图示讲解蒸发和沸腾两种方式。

b. 讲解液化的概念，介绍降低温度和压缩体积两种方法。

c. 讲解汽化与液化的热效应，强调吸热和放热的特点。

3. 实验演示：a. 演示蒸发实验，让学生观察蒸发过程及温度变化。

b. 演示沸腾实验，让学生观察沸腾过程及温度变化。

c. 演示液化实验，让学生观察液化过程及温度变化。

4. 随堂练习：a. 根据实验现象，判断是汽化还是液化的过程。

b. 分析实验中的热效应表现。

5. 课堂讨论：a. 让学生分享生活中的汽化和液化现象，互相交流心得。

b. 引导学生思考汽化和液化现象在工业和生活中的应用。

六、板书设计1. 汽化与液化的概念2. 汽化与液化的原理3. 汽化与液化的热效应4. 生活中的汽化和液化现象七、作业设计1. 作业题目：a. 描述蒸发和沸腾的特点及其实验现象。

b. 分析生活中一个汽化或液化现象，说明其原理。

2. 答案：a. 蒸发：在液体表面，分子由液态转变为气态，不需加热，温度降低。

沪科版九年级物理教学案：12.3汽化与液化

沪科版九年级物理教学案：12.3汽化与液化一、教学内容本节课的教学内容来自于沪科版九年级物理教材的第十二章第三节，主要讲述了汽化与液化的概念、原因和特点。

具体内容包括：1. 汽化的定义：物质从液态变为气态的过程。

2. 汽化的原因：分子间的相互作用力减弱，使得分子具有足够的能量克服表面张力，从液态跃迁到气态。

3. 汽化的特点：在一定条件下，汽化过程是吸热的。

4. 液化的定义：物质从气态变为液态的过程。

5. 液化的原因：分子间的相互作用力增强，使得分子具有足够的能量凝结成液态。

6. 液化的特点：在一定条件下，液化过程是放热的。

二、教学目标1. 让学生理解汽化和液化的概念，掌握它们的原因和特点。

2. 培养学生运用物理知识解决实际问题的能力。

3. 培养学生对物理现象的好奇心和创新思维。

三、教学难点与重点重点：汽化和液化的概念、原因和特点。

难点：如何运用物理知识解释生活中的汽化和液化现象。

四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。

学具：笔记本、课本、练习题。

五、教学过程1. 实践情景引入：让学生观察生活中常见的汽化和液化现象，如水沸腾、蒸发，以及冰棍融化等，引导他们思考这些现象背后的原因。

2. 知识讲解：通过多媒体课件，详细讲解汽化和液化的定义、原因和特点，结合生活实例进行分析，让学生理解和掌握。

3. 例题讲解：选取典型的例题，如水沸腾时温度升高的原因，冰棍融化时吸热的原因等，引导学生运用物理知识进行解释。

4. 随堂练习：布置一些与汽化和液化相关的练习题，让学生即时巩固所学知识。

5. 课堂讨论：组织学生进行小组讨论，分享彼此对汽化和液化的理解和思考，培养学生的合作意识和创新能力。

6. 板书设计：在黑板上列出汽化和液化的定义、原因和特点，方便学生复习和记忆。

7. 作业设计：布置一些与汽化和液化相关的作业题，让学生课后巩固所学知识。

六、作业设计1. 请简要描述汽化和液化的概念、原因和特点。

2. 举例说明生活中的一些汽化和液化现象，并运用物理知识解释其原因。

12.3《汽化与液化》教学设计-2023-2024学年沪科版九年级物理全一册

12.3《汽化与液化》教学设计——20232024学年沪科版九年级物理全一册一、教学内容本节课的教学内容选自沪科版九年级物理全一册第12章第3节《汽化与液化》。

本节课主要介绍汽化和液化的概念、汽化与液化的条件以及汽化与液化的现象。

教材通过生活中的实例，引导学生认识和理解汽化和液化的过程，培养学生的观察能力和思维能力。

二、教学目标1. 让学生理解汽化和液化的概念，掌握汽化与液化的条件。

2. 培养学生运用物理知识解决实际问题的能力。

3. 培养学生观察生活，从生活中发现物理现象的兴趣。

三、教学难点与重点重点：汽化和液化的概念、汽化与液化的条件。

难点：汽化与液化的现象的理解和应用。

四、教具与学具准备教具：多媒体课件、实验器材（如热水、冰块等）。

学具：课本、笔记本、笔。

五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）教师通过展示生活中的一些现象，如夏天喷雾降温、冬天呼出的白气等，引导学生思考这些现象与物理知识的关联。

2. 知识讲解（15分钟）教师简要讲解汽化和液化的概念，并通过示例让学生理解汽化与液化的条件。

3. 实验演示（10分钟）教师进行实验演示，让学生观察和理解汽化与液化的现象。

如将热水倒在冰块上，观察水蒸气的产生和冰块的融化。

4. 随堂练习（5分钟）教师给出一些与汽化和液化相关的练习题，让学生当场解答，巩固所学知识。

5. 例题讲解（10分钟）教师通过讲解一些与汽化和液化有关的例题，引导学生运用所学知识解决实际问题。

6. 课堂小结（5分钟）六、板书设计板书设计如下：12.3 汽化与液化概念：汽化——物质从液态变为气态的过程液化——物质从气态变为液态的过程条件：汽化：温度达到沸点，继续吸热液化：温度降低，达到沸点现象：夏天喷雾降温、冬天呼出的白气等七、作业设计答案：夏天喷雾降温是因为喷雾中的水滴在空气中迅速汽化，吸收周围的热量，使周围温度降低；冬天呼出的白气是因为呼出的水蒸气在冷空气中迅速液化，形成小水滴，呈现出白气。

沪科版-物理-九年级全一册课件12.3汽化和液化

A．只能验证猜想 1 B．只能验证猜想 2 C．既能验证猜想 1，也能验证猜想 2 D．既不能验证猜想 1，也不能验证猜想 2
【解析】多次测量手的温度 T1 和烧杯中酒精的温度 T2，均发现 T1>T2，只能说明手的温度高于酒精的温度，从而只能验证猜想 1，而不能验证猜想 2，故选 A。
8．某同学对冰加热，他将冰熔化成水直至沸腾的过程，绘制成如图所示温度随时间变化图像。请结合图像写出两个相关物理知识点：
【解析】由于锅中的“油”是由油和醋组成的混合液体，醋的沸点是 60 ℃，所以锅中的液体温度达到 60 ℃时液体就沸腾了；液体沸腾的特点是吸收热量，但温度不变，所以继续加热液体的温度不会升高，表演时铁球的温度不可能超过 60 ℃。
14．如图甲所示，温度计的示数是_－___3__℃。我国第一个南极科学考察基地——中国南极长城站的平均气温为－25 ℃，最低气温可达－88.3 ℃。依据图乙提供的数据，在南极长城站测气温时应选用_酒__精___温度计。
分层作业
1．(对应例 1)关于自然现象对应的物态变化及吸放热过程，下列说法正确的是( B )
A．水结冰——凝固——吸热 B．雾生成——液化——放热 C．露产生——汽化——吸热 D．雪融化——液化——放热
【解析】雾是空气中的水蒸气遇冷液化形成的水滴，需要放热。
2．(对应例 1 和例 3)1905 年，第一款国产香水“双妹牌”花露水诞生。 “花露”初见于宋词“花露重，草烟低，人家帘幕垂”。花上露水和草丛雾
3．知道什么是沸点。为此设计了【归类探究】中的例 2；【当堂测评】中的第 2 题；【分层作业】中的第 13，14 题。 4．培养学生的动手实验能力和分析数据的能力。为此设计了【分层作业】中的第 5，7，8，11，15 题。重点：知道蒸发和沸腾现象，了解影响蒸发快慢的因素。难点：沸腾时吸热但温度不升高；培养学生的实验操作能力、观察能力和分析数据能力。

沪科版九年级全册课件 12.3汽化与液化(共47张PPT)

C）
A. 氧气
B. 氮气
C. 二氧化碳
D. 三种液体同时液化无法分离
8、在没有加盖的锅中装上水，加热到沸腾后，再将火力加大，关于锅中水的温度，下列说法中正确的是（）C A．逐渐升高
B．迅速升高
C．不变
D．无法确定
•
9、人的价值，在招收诱惑的一瞬间被决定。21.5.1121.5.11Tuesday, May 11, 2021
➢水沸腾后如果继续加热，是不是温度会越来越高？
➢实验装置
加盖烧杯
温度计
石棉网
铁架台
观察水沸腾的装置
酒精灯
➢进行实验
时间/min 0 1 2 3 4 5 6 7 … 温度/℃ 90 93 97 99 100 100 100 100 …
温度/℃
105
100
95
90
0
5
15
时间/min
➢分析和论证
水蒸气液化时要放出大量的热,变成1000C的水后继续烫人
1.降低温度
G A IN
2.压缩体积
今天我们学到了什么？
两种方式：蒸发和沸腾
汽化（吸热）
液态
气态
液化（放热）
两种方法：降低温度和压缩体积
思考
观察书中“几种液体的沸点”表回答下列问题 1、水煮鸡蛋时，只要水不干就不会焦，而油炸鸡蛋时，油没干鸡蛋也会焦，这是为什么？答：油的沸点高于水的沸点。 2、能否用酒精温度计测沸水的温度？为什么？答：不能，沸水温度100℃，酒精沸点78℃，如果用酒精温度计测沸水温度，酒精会汽化，所以不能。
晒在太阳下的湿衣服一会儿就干了，衣服上的水到哪里去了？
在黑板上涂一些酒精,一会儿酒精不见了黑板上的“液体”跑到哪里去了？

初中物理九上12第3节汽化与液化获奖课课件市公开课一等奖课件名师大赛获奖课件

1、如何加紧水的蒸发
2：探究“火洲”坎儿井
（1）、坎儿井：是一种地下浇灌工程，输水过程中能够减少水的蒸发和渗漏。
（2）、你认为坎儿井的哪些构造特点能达成上述目的。（1）—地—表—下—的—温—度—低— （2）与—空—气—的—接—触—面—积—小—— （3）—地—表—下—基—本—上—不—通—风— （4）—管—道—输—水—构—造————
二、汽化有两种方式：蒸发和沸腾。
蒸发的特点（1）是缓慢的汽化现象（2）发生在液体表面（3）在任何温度下都能发生（4）蒸发过程要从周边物体吸热（使周边的物体温度减
少）
【活动2】现在请同窗们挤一滴酒精到桌子上，想方法让酒精尽快干掉。
你认为，影响蒸发快慢的因素有哪些？
四影响蒸发快慢的因素（1）液体温度的高低（2）液体表面积的大小（3）液面上方空气流动的快慢
8、下列物态变化中属于液化现象的是（） A、从冰箱中取出的冰块化成水 B、清晨河面上出现薄雾 C、冬天屋顶有一层霜 D、钢水浇铸成火车轮
9、演示实验：液化放热
2、说出蒸发和沸腾的不同点
汽不同点 1
2
3
化方式
蒸发在任何在液体缓慢的
温度下表面
汽化
沸腾在一定在液体的激烈的的温度下表面和内部汽化
思考题
3、当甲中的水沸腾时，乙中的水与否沸腾？为什么？
乙
甲
你对这些晶莹剔透的小水珠理解多少？
液化：物质由气态变成液态叫液化请自己想方法在课桌上演示一种液化现象。请解释这一现象。
第三节汽化和液化
固态
液态
气态
【活动1】㈠请同窗们在手背上涂些酒精，
观察酒精的变化，体会手背上的感觉。

沪科版九年级物理上册第12章3汽化与液化

知1－讲
实验目的
探究物质液态和气态可以相互转化
1. 在塑料袋中滴入几滴酒精，排尽空气后把口实验过程扎紧2. 倒入80 ℃以上的热水
3. 倒入冷水后，塑料袋又瘪了下去
分析论证
结论
物质液态和气态可以相互转化
知1－讲
深度思考气态看不见，如何知道酒精由液态变成气态了？
思考结论实验中酒精的气态我们看不见，
可以通过塑料袋的体积间接反映出来，这里用了转换法。
知1－练
例 1 梅雨季节空气特别潮湿时，墙壁瓷砖上有一层小水珠，小水珠是水蒸气_液__化___形成的。开启电风扇，经过一段时间小水珠消失了，这是_汽__化___现象。(均填物态变化名称)
知1－练
解析：梅雨季节空气特别潮湿，空气中的水蒸气很多，当遇到墙壁瓷砖时，液化为小水珠；开启电风扇，加快空气的流动，加快水的汽化，经过一段时间小水珠消失了。
第十二章改变世界的热机
第三节汽化与液化
1 课时讲解汽化与液化
沸腾蒸发
2 课时流程液化
逐点导讲练
课堂小结
作业提升
知识点 1 汽化与液化
1. 汽化物质从液态变为气态的过程。 2. 液化物质从气态变为液态的过程。
方法点拨汽化和液化是互逆(逆
向思维法) 的两个过程。
知1－讲
规律点拨初末态分析法：通过对物体初态和末态
的分析判断其物态变化过程的方法。
知3－练
知3－练
解析：消毒凝胶很快变干，是液态的消毒凝胶变为气态，这是汽化现象，汽化过程需要吸收热量。
知识点 4 液化
1. 探究水蒸气液化条件
实验设计
实验现象
结论
水蒸气遇冷降温才能液化

九年级物理全册第12章温度与物态变化第3节汽化与液化授课课件新版沪科版ppt

感悟新知
分析解释
知1－讲
水沸腾前，气泡在上升时为什么由大变小，而沸
腾后，气泡在上升时为什么又由小变大？
答案：在液体沸腾前，上面的水温低，下面的水
汽化成水蒸气上升的过程中遇到上面低温的水又液化
成水，所以气泡由大变小；水沸腾后，上下的水温相
同，上下的水均汽化成水蒸气，所以气泡由小变大。
感悟新知
一些物质的沸点（在1 个标准大气压下）
实验探究：水的沸腾特点
感悟新知
感悟新知
如果不带孔，烧杯内气体随温度增加而知1－讲增多导致气压增大，会影响沸点
实验目的探究水在沸腾过程中的规律
温度计、中间带孔的杯盖、实验器材烧杯、石棉网、酒精灯、
停表、铁架台、火柴
实验中为避免加热时间过长应选择加热适量
实验操作
的温水；使用中间带孔的杯盖可以减少热量的损失；在加热过程中，每隔相等时间记录
感悟新知
知1－练
（1）实验时烧杯上覆盖硬纸板的目的是减__少__热__量__损___失_，以便缩短加热时间。
感悟新知
知1－练
（2）如图乙是某时刻温度计的示数，是 _____9_2___℃，实验过程中，小云观察到水沸腾前和沸腾时，水中
气泡的情况如图丙和丁所示，其中图___丙____是水在沸腾时的情况。实验中观察到水沸腾时的特点是
感悟新知
知1－讲
根据实验记录的数据，在坐标纸上设纵坐标为温度，横坐标为时间，选取合适的标度在坐标系中描出各点并用滑曲线连接起来。
数据处理
知1－讲
2. 沸点：经过大量的研究发现，所有的液体在沸腾时，虽然持续吸热，但温度却保持不变。物理学上把液体沸腾时，保持不变的这个温度叫做沸点。

12.3 汽化与液化 (共18张PPT)

液态铁液态铅水银食用油
2750 甲苯 111 液态氧 - 183 1740 水 100 液态氮 -196
357 酒精 78 液态氢 - 253 约 250 液态氨- 33.5 液态氦 - 268.9
物理
沪科版九年级上册
沸腾的条件
到达沸点继续吸热
物影响理液体蒸发快慢的因素：
2. 影响蒸发快慢的因素： a.液体的温度 b.液体表面积 c.液体表面空气流动速度
3. 蒸发的特点：液体在蒸发过程中吸热，有致冷作用 4.使气体液化的两种途径：（1）降低温度；（2）压缩体积
液化是汽化的逆过程. 液化过程要放热
水沸腾后停止加热，水是否继续沸腾？
物理概念
沸沪腾科：版是九在年一级定上的册温度下液体内部和表面同时发生的剧烈
的汽化现象。
沸点：液体沸腾时的温度
沸腾Байду номын сангаас在沸点下进行，低于这个温度，液体吸热升温，不
沸腾；在这个温度，吸热，沸腾，但不升温。
物理
沪科几版种九液年体级的上沸册点/℃ （在标准大气压下）
沸点表
物实理验探究：水的沸腾特点
沪科版九年级上册
小烧杯内装大约100克的温水，将烧杯放在石棉网上加热，把温度计从塑料盖子中央的孔内穿进去，盖上烧杯，使温度计的玻璃泡没入水中。
物理沸腾
沪科版九年级上册
1.水沸腾前的温度变化是_不__断__升__高__。 2.水沸腾后,继续加热,内部出现的现象是 _内__部__形__成__大__量__气__泡__,气__泡__上__升__到__水__面__而__破__裂____。 3.水沸腾时温度的变化是_温__度__保__持__不__变__。

沪科物理九年级全册第十二章第3节汽化和液化(共30张PPT)

4.在观察水沸腾的实验中，甲、乙两同学所烧的水开始沸腾的时刻不同，他们绘制的沸腾图象如图，
分别得到a、b两种不同图象可能的原因（ B ）
A．甲同学做实验时杯子的水过多 B．乙同学做实验时杯子的水过多 C．乙同学加热时酒精灯的火焰更旺 D．乙同学加热时杯子有盖子
5、当烧杯中的水沸腾时，试管甲中的酒精是否沸腾？试管乙中的水是否沸腾？为什么？
2.特点：蒸发在任何温度下都能进行
3.影响蒸发快慢的因素（1）液体的表面积越大，蒸发越快（2）液体的温度越高，蒸发越快（3）液体的表面的空气流动越快，蒸发越快
刚从水中出来,感觉特别冷
讨论：在大热天，狗为什么会伸出长舌头？
比较蒸发和沸腾
蒸发
沸腾
相同点
温度条件
不同发生部位点
剧烈程度
1、在某次实验中，烧杯中的水正在沸腾，温度计的示数如图所示，此时水的温度为___98__℃；继续对水加热，水的温度将__不_变___填“升高”漕 “降低”或“不变”)。
2.关于沸点，下列说法正确的是（ D）
A.任何液体的沸点都是固定不变的 B.同一种液体的沸点随液面上气压的升高而降低 C.在高山上，随海拔的升高沸点也升高 D.不同液体的沸点一般不同
会越来越高？

设计实验加盖烧杯
铁架台
温度计
石棉网酒精灯
实验探究：水的沸腾
1、观察水沸腾时的现象 2、沸腾时的温度，沸腾时的温度是否发生变化 3、记录数据，并将所得数据依照晶体熔化曲线描出水沸腾时温度和时间关系的曲线。
实验探究：水的沸腾
温度变化规律
沸腾前水吸热温度升高
沸腾过程中，水吸热温度保持不变。
A.蒸发可以在任何温度下进行,沸腾必须在一定温度下进行。

沪科版物理九年级的上第十二章第三节汽化与液化教案

第三节汽化与液化第 1 课时实验研究：液体的沸腾【教课任务剖析】教知识与技术1．认识汽化的定义及两种汽化方式．2．感知沸腾现象，认识沸腾时物态的变化状况．3．熟习水的沸点，知道水沸腾的规律，会画出水在沸腾过程中的图像．4．初步认识常有液体的沸点．学过程与目方法标感情态度与价值观1．经过对水沸腾现象的科学研究，使学生进一步熟习科学研究全过程的各个因素．2．从科学研究过程中训练学生学习察看、比较、剖析等学习方法．指引学生把生活现象和自然现象与液体的沸腾现象联系起来，养成学科学、用科学的习惯和研究真谛的科学态度．重水沸腾的实验研究．点难水沸腾的现象以及水沸腾过程中的温度变化．点【教课环节安排】环教课识题设计节创端午节，小红和弟弟小刚帮妈妈煮粽子，小红建设议为了节俭时间向来用大火把粽子煮熟，而小刚则情以为为了节俭燃料水沸腾后应该改用小火，为此二境人争吵不下．你以为哪个方案更合理？“自主学习”见教案自答案：主1、液态气态气态液态沸腾蒸发学2、必定内部表面汽化习（1）沸腾（2）达到沸点持续吸热知识点 1：汽化合问题 1：在必定条件下，物质的状态能够发生变化．哪作两种状态之间的变化称为汽化？共建智能应用教课活动设计最正确解决方案教师出示课件，提出问题，学生思虑讨论，产生疑问，将带着好奇心学习本节内容，教师趁便引出课题．教师出示导学纲要，并指导学生自主学习．学生利用课前或课上 5 分钟左右的时间预习本节内容，并完教案“自主学习”部分．教师提出问题，学生根据自学情况回答问题．让学生明确物质从液态变为气态的过程称为汽化．学生完成教案“讲堂研究”知识点 1 的内容．问题 2：沸腾拥有什么特色？教师借助课件，依据合作共建智能应用小结：沸腾是在液体内部和表面同时发生的汽化过程，只在特定温度下发生（沸腾时的温度为沸点）．知识点 2：实验研究：水的沸点猜想与假定问题1：液体沸腾有条件吗？在沸腾时的现象是如何的？沸腾过程中，温度如何变化？液体沸腾时需要吸热吗？设计实验与拟订计划问题2：研究水的沸点需要哪些实验器械？如何安装？需要记录哪些实验数据？课本 P16 页图12-27 的实验设计能否合理？小结：（1）需要的实验器械有铁架台、酒精灯、石棉网、烧杯、试管、温度计、硬纸片．（2）先点燃酒精灯，依据酒精灯外焰的高度固定铁圈的高度，在铁圈上搁置石棉网上，将盛有热水的烧杯放在石棉网上，将温度计放在盛有热水的烧杯中，并依据温度计的使用要求固定温度计的高度 .（ 3）需要记录时间和温度值.进行实验、采集数据问题3：察看水在沸腾前与沸腾后水中声音大小随和泡多罕有何变化？正确记录实验数据，在课本P17 页图 12-28 顶用描点法作出水沸腾的时间－温度图像 .表 1：时间（min）1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 温度（℃）小结：水在沸腾前，水中声音由小渐渐变大，气泡上涨变小，甚至消逝；水在沸腾时，水中声音变小，气泡上涨变大，最后到液面破碎．以下列图所示：学生的回答，要点强调，使学生初步认识沸腾的特色，各样液体沸腾时都有确立的温度，这个温度叫做沸点．展现课件，让学生大胆猜想，鼓舞他们互相议论，充足沟通，学生猜想合理即可．同时让学生达成教案“讲堂研究”知识点 2“实验研究水的沸点” 第 1 部分内容．设计实验：学生沟通议论，教师指导学生设计实验方案，存心识地指引不同分组的学生疏别选择冷、热水实验．教师依据学生的设计思路给予概括，必定并夸奖学生正确的实验设计，加强学生学生物理的信心．学生达成教案“讲堂研究”知识点2“实验研究水的沸点”设计实验方案部分内容．进行实验：把学生疏组进行实验，存心识地把学生疏成冷水组和热水组，并对个别组提出建议：能不能想方法缩短时间过程——让水赶快沸腾，为后续问题铺垫．实验过程中学生应察看到以下现象：开始给水加热时，在烧杯的器壁出现了许多吝啬泡，跟着水的温度高升小气泡逐合作共建智能应用沸腾前沸腾时问题4：水沸腾后把烧杯从石棉网上拿开，水会立即停止沸腾，再把烧杯放回石棉网上，水又会从头沸腾．这个现象说明什么呢？剖析与论证：问题5：剖析图像和记录的实验数据，在沸腾过程中水的温度有何特色？液体沸腾的图像以下列图：10080604020沟通与议论：问题6：为了减少从开始加热到沸腾时的时间，可以采纳哪些举措？小结：提高热水的温度；加盖减少热量的消散；适合减少热水的质量（或体积） .问题 7：实验结束后，撤去酒精灯，水持续沸腾一会儿才会停止．其原由是什么？小结：实验结束后，撤去酒精灯，因为石棉网的温度仍高于水的沸点，所以水能够持续吸热，所以沸腾还可以保持一会儿．问题 8：办理例题 1 及变式练习 1 渐变大，并离开烧杯器壁开始上涨，气泡在上涨的过程中逐渐变小，还没有抵达液面就消逝了，同时听到吱吱的响声，后来发生了变化，离开器壁的气泡在上涨过程中渐渐变大，上升到水面破碎．教师重复实验，学生分析现象，得出结论：依据撤掉酒精灯后，水就停止沸腾，说明液体在沸腾过程中需要吸热．让学生明确水沸腾一定同时知足两个条件：1．水温达到沸点；2．水能持续吸热．教师指引学生剖析数据，联合图像特色得出结论：水在沸腾过程中，固然持续吸收热量，但温度保持不变．学生达成教案“讲堂研究”知识点2“实验研究水的沸点”“进行实验、数据收集与剖析”部分内容．教师指引学生，在生活中，想赶快喝到烧开的水去思虑，还有哪些方法可以缩短水的沸腾时间？组织小组合作学习，师生反应沟通，形成共鸣 .学生沟通、议论，结合水沸腾的条件找出原由．教师出示例题，学生精选资料例 1：【分析】在实验丈量过程中，因为实验器械和议论、沟通，找寻解实验者的原由，都会造成读数上的偏差．同时在决方法．察看水的沸腾实验中，因为烧杯上方加盖与否或合盖子能否严实也会造成沸点的不一样．所以在实验过程中，只需操作正确，数据即是真切有效的．故作应选 D．共教师依据学生的任变式练习 1：【分析】液体沸腾有两个必需条件：（1）建务达成状况，夸奖学达到沸点，（ 2）持续吸热；当两个条件同时具备生正确的想法和做时即可沸腾．救火投薪”是把锅里开着的水舀起法，对学生的疑问，来再倒回去，使它凉下来不沸腾．可是一旦液体指引学生沟通议论，从头回到锅里，因为仍旧能够持续从燃猜中吸热，赐予指导．从中建立智所以一会儿达到沸点以后又会沸腾．所以扬汤止学生正确的学习态沸是临时性的止沸．釜底抽薪”是把柴火从锅底度和培育学生擅长能抽掉．水沸腾是要吸热的．假如把锅底的柴火抽思虑问题的习惯．应掉，也就停止了给水加热，水不可以从外界汲取热用量，水的沸腾就会立刻停止．故应选D．诊断评价作业设计知识点 3：常有物质的沸点问题 1：察看P17的液体沸点表，你能获得哪些信息？小结：不一样的液体沸点一般不一样，同种液体沸点还与压强有关．全部液体的沸点，都是气压低时降低，气压高时高升．见“当堂达标题”1、试画出晶体融化、非晶体融化和液体沸腾的大概图像．2、（选做题）当堂达标题第6 小题，若将乙容器中的液体换成酒精，则可否沸腾，为何？学生察看沸点表，并议论沟通，得出一些结论．让学生记着一标准大气压下水的沸点为 100 ℃，酒精的沸点不到100 ℃．同时，指导学生阅读教材 P18“信息窗”知道液体沸点与大气压有关．经过巡视检查学生达成检测题状况，及时记录学生解题中存在的问题，把做得好的投影演示出来，加以夸奖．创建同学间相互学习、观摩的气氛，建立楷模，开拓视线，刺激新的兴奋点，不停激发学生学习的兴趣和保持学习踊跃性，进而形成学习气氛．经过部署适当作业，检查全体学生掌握知识状况，同时设有选做题，让学有余力的学生有更广阔的思虑空间．精选资料12.3.1 汽化与液化——沸腾一、汽化的两种方式：沸腾和蒸发二、沸腾：板书设计1、现象：内部和表面同时发生的强烈汽化现象2、特色：吸热，温度不变3、沸点：（1）定义：液体沸腾时的温度（ 2）压强越大，沸点越高4、条件：①达到沸点；②持续吸热《汽化与液化》一节包括沸腾、蒸发和液化三个重要知识点，在课时安排上，宜用 2 课时达成，研究液体的沸腾特色 1 课时，蒸发和液化 1 课时．第 1 课时“实验研究：液体的沸腾”让学生经历了一个完好的科学研究过程，让学生进一步熟习了科学研究的全过程．整堂课师生感情沟通充足，信息反应实时，学生踊跃思想，教后反省主动研究，争相举手讲话，学生主动学习的踊跃性和自信心获得充足的调换，收到优秀的讲堂成效．可是在进行实验过程中，我存心识地让不一样实验小组用冷水和热水做实验，以此引出如何缩短实验时间这个问题，冷水组明显用了更长的时间才完成实验，占用了可贵的课上时间．在让学生研究如何缩短实验时间问题上，完好可以在实验设计环节抛出问题，让学生剖析议论来达成，这是本节课设计的不足之处．第三节汽化与液化第 2 课时蒸发和液化【教课任务剖析】教知识与技术1．知道蒸发能够致冷, 认识影响蒸发快慢的因素．2．认识负气体液体的方法，理解汽化和液化互为逆过程．3．能运用所学知识解说生活中觉的一些液化现象．学过程与目方法标感情态度与价值观经过研究活动，理解汽化和液化过程中吸热与放热的规律．经过教课活动，激发学生学习物理的兴趣，使学生乐于研究物态变化的现象，乐于认识平时生活中的物态变化道理．重点难蒸发的特色和影响蒸发快慢的因素．液化现象和方法．用所学知识解说生活中常有的一些液化现象．点【教课环节安排】环教学问题设计教课活动设计最正确解决方案节创 1．给一学新手背上擦酒精，让他说出手背的教师给一学新手背上擦酒设感觉（感觉凉）．教师问：这是为何呢？精，学生说出自己的感觉情 2．秋季的清晨，树叶上常会有晶莹的露水，（感觉凉）．精选资料呢？教师借此引出课题．自“自主学习纲要”见教案教师出示导学纲要，并指导答案： 1、表面液体温度液体表面积液学生自主学习．主体表面空气流动速度吸学生利用课前或课上 5 分学2、气态液态钟左右的时间预习本节内习3、降低温度压缩体积容，并达成导学纲要．知识点一：蒸发学生体验并剖析议论合问题 1：在自己手背上涂些酒精，而后察看让生察看到酒精慢慢减少，作酒精的变化，手背上涂酒精处有何感手上感觉凉，说明液体蒸发共觉？说明什么问题？时需要吸热，建你们还可以举出一些蒸发有致冷作用的师指引学生联想生活中相例子吗？关的现象，达成教案“讲堂小结：液体蒸发比较迟缓，也是一种汽化现研究”知识点 1 的“活动智象，蒸发需要吸热．一”．能应问题 2：蒸发的条件是什么？教师指引学生回首液体的用小结：蒸发在任何任何下都能发生．液体在沸腾，沸腾是有条件的，那蒸发过程中需要从四周物体吸热．么蒸发呢？鼓舞学生踊跃沟通，勇敢猜想．问题 3：蒸发的特色夏季温度高，水能蒸学生沟通总结：发，那么冬季温度低，水能蒸发吗？教师指引学生拓展思路，多这说了然什么？举实例： 0℃以上的水， 0℃小结：水能蒸发，蒸发的比较慢，这说明蒸以下的酒精等．让学生理解发是液体在任何温度下都能发生，并蒸发是在液体表面发生的是只在液体表面发生的汽化现象．汽化现象，在任何温度下都能发生．合问题 4：假如明日要开运动会了，可是要穿先让学生勇敢去想、去做，作的衣服还没有干，如何才能让它最快鼓舞他们相互议论，充足交共干？（老师拿起一件湿衣服）流，力求他们用多种方法去建有阳光（提高液体温度）解决问题，拓展思想．因为摊开（增大液体表面积）加速蒸发的方法有很多种，有风（加速液体表面空气流动的速度）需要教师加以指引，教师按智照学生的想法和做法赐予能概括，必定并夸奖学生正确应的想法和做法，加强学生学用生物理的信心．让学生达成教案“讲堂探问题 5：将一支液体温度计插入烧杯内的酒究”知识点 1 的“活动二”．精中，丈量出酒精的温度，并逗留一会儿，察看温度计示数变化；再把温度计从酒精中教师提出问题，联合课件出取出，察看温度计的示数有什么变化？说明示的现象，让学生知道蒸发了什么？致冷现象，“从生活走向物小结：蒸发吸热，有致冷作用．理，从物理走进社会” ．问题 6：蒸发与沸腾有哪些异同点？谈谈沸腾和蒸发的差别和联系汽化蒸发沸腾联液化现象，吸热液化现象，吸热系仅发生在液体表液体内部和表面面区缓和剧烈在任何温度下都在必定温度（沸别可发生点）下才发生影响因素：温度、表面积沸点、持续吸热气流动教师指导学生像考试同样限时独立达成，再交错改正，对存在问题进行小组讨论，相互校正，共同提高，老师检查任务达成状况，对学生的疑问，明确赐予指导．从中建立学生正确的学习态度和培育学生擅长思考问题的习惯．教师利用课件指引学生总结提高．问题 7：办理例题 1 及变式练习 1例 1：【分析】影响液体蒸发快慢的原由：液体的温度；液体的表面积；液体表面的空气流动速度．从这三个方面去考虑，那么只有 C 答案，而且经过提高水的温度、加速液体表面空气流动速度的方法，进而加合快了蒸发，其余三个选项都是减小了液化蒸发的快慢．故本题答案应选 C．作共建变式练习 1：【分析】喷雾能够增添空气中的水分，电扇吹风加速了空气的流动速度，进而加速了水分的蒸发；蒸发要从四周物体中智汲取热量，进而起到降温的目的．故答案为：能蒸发（汽化）；汲取．应用知识点二：液化问题1：物质从气态变为液态的过程称为什么？它是吸热过程仍是放热过程？小结：物质由气态变为液态的过程，称为液化．液化需要放热．例题主要考察减慢水分蒸发采纳的举措，要指引学生从正确的方向出发，即要寻找减慢水分蒸发的原由，必须知道减慢水分蒸发的方法，进而因材施教．让学生理清思路，解答本题需要知道：①蒸发的快慢和空气流动速度的关系；②蒸发要吸热．教师将冰块放入干燥的杯中，请同学们察看杯子外面出现的现象（杯子外有水珠形成）．学生议论剖析进而得出液化的定义．让学生完成教案“讲堂研究” 知识点2的第 1部分．问题2：平时生活中，常有的液化现象有哪些？“白气”能否是水蒸气？小结：（ 1）常有的液化现象有露、雾的形成，教师提出问题，学生第一列举形成“白气” 的案例，再议论“白气” 形成的原由和各样状况下“白气”的形成，玻璃上的“白气” 的本质．重申“白小水珠的形成等．（ 2）水烧开后，从壶气”不是“气” 是气体液化口冒出的“白气”，冬季人们嘴里哈出“白后的小液滴．气”，夏季冰棒四周冒“白气” ，飞机的尾气等这里的“白气”不是水蒸气，而是水蒸气遇冷液化形成的小水滴，在空气中形成“白气” ．教师提出问题，学生阅读课问题3：如何才能让物质由气态变为液态？本后回答，教师借助课件总液化的产生需要什么条件呢？结重申．小结：热的水蒸气要碰到冷的物体，才能液教师可让学生回首浴室里化成水．液化需要放热．加热镜的原理，镜面加热前易出现水雾，加热后镜面清晰了，不会再出现水雾．教师重申，镜面加热后液化不再进行．教师指导学生达成教案“课堂研究”知识点 2 的活动 1．教师利用课件投放的图片，问题4：液化石油气、打火机内的气体．医联合微课注射器中的乙醚院氧气、火箭内的液氢．空调制冷剂在常态沸腾、液化视频，说明气体下是气体如何变为液体的呢？液化的另一个条件——压小结：负气体液化的方法：缩体积．① 降低温度；教师指导学生达成教案“课② 压缩体积．堂研究”知识点 2 的活动 2．师生共同总结生活中的物问题5：液化在生活中有哪些应用？怎么用理：可用水蒸气炖食品和蒸液化知识解说生活的一些现象？饭、烧水．水蒸气烫烧比同温度的水厉害．雾、露、云、雨的形成等．问题 6：办理例题 2 及变式练习 2例 2：【分析】雨后的山上总有好多的水蒸气，可是水蒸气和空气同样是看不见的，山顶的温度较低，水蒸气遇冷液化成小水滴，形成雾．故本题答案应选 D ．变式练习 2：【分析】高温的水蒸气碰到冷的蒸笼罩，由气态变为液态的水滴，是液化现象；水蒸气液化时，要放出大批的热，进而造成上层蒸格中的馒头先熟．经过本例题，让学生明确生活中看到的白气、白雾都是液态的小水滴，而不是水蒸气，它的形成过程都是液化．指引学生从蒸馒头的物理过程下手，明确物态变化的定义，这是解决本题的关键．答案：液化放出上诊断见“当堂达标题”评价作1．课后作业第1、 4 题．业2．（选做）夏季，扇扇子为何会感觉到凉设快？计经过巡视检查学生达成检测题状况，实时记录学生解题中存在的问题，把做得好的投影演示出来，加以表扬．创建同学间相互学习、观摩的气氛，建立楷模，开拓视线，刺激新的喜悦点，不停激发学生学习的兴趣和保持学习踊跃性，进而形成学习气氛．经过部署适当作业，检查全体学生掌握知识状况，同时设有选做题，让学有余力的学生有更广阔的思虑空间．板书设计教后反省12.3.2 汽化与液化——蒸发和液化一、蒸发1、定义：在任何温度下都能发生的汽化现象2、发生部位：液体表面3、影响因素：① 液体温度；②液体表面积；③液体表面空气流速二、液化1、定义：物质从气态变为液态的过程，液化需要放热2、负气体液化方法：①降低温度；②压缩体积本节课的内容与生活息息有关，密切联系，所以在教课上设置了大批生活实例，旨在贯彻“从生活走进物理，从物理走向社会”的教课理念，充足利用小组合作与沟通商讨研究有关知识，激发学生学习物理的兴趣，让每一个学生都能向其余学生发布看法，参加讲堂活动，力求使讲堂面向全体学生，人人参加，参加的广度与深度是空前的，在研究影响蒸发快慢的因素时，甚至有学生提出了空气中的湿度也会影响蒸发的快慢，举出晴天与阴雨天晾干衣服所用的时间不一样的的例证．因为受固化的思想习惯影响，在这以前，我也没考虑过这个“影响因素” ，诚心钦佩这些机智可爱的学生们！。