高中语文.《过小孤山大孤山》教案选修《中国古代诗歌散文欣赏》讲义
高中语文41《过小孤山大孤山》学案新人教版选修《中国古代诗歌散文欣赏》
山东省平邑县曾子学校高二语文（中国古代诗歌散文赏识）教案：《过小孤山大孤山》（人教版）［学习目标］1．累积重要的文言实词、虚词，理解课文，翻译句子。
2．朗读课文，意会文章主旨。
3．解析的光景特点，掌握作者的感情。
［学习要点难点］1．掌握要点实词、虚词，翻译句子。
2．朗读课文，意会文章主旨。
［每天预习］1．文学知识陆游（ 1125-1210 ），字务观，号放翁，越州山阴（今浙江省绍兴市）人。
南宋爱国诗人。
他一世创作了大批作品。
今存诗，快要万首，题材广泛，内容丰富。
还有词一百三十首和大量的散文。
此中，诗的成就最为明显。
先期多为爱国诗，诗风宏丽、豪迈豪放。
后期多为田园诗，风格清丽、平凡自然。
他的诗最鲜亮的特点是洋溢着激烈的爱国主义精神。
他的词，多数是俊逸婉丽的作品，但也有许多大方激动的作品，充满悲壮的爱国激情。
的他的散文成就也很高，被古人推为南宋宗匠。
所写的政论、史记、游记、序、跋等，多数语言洗练，结构整饬。
陆游是爱国主义诗派的一个光辉代表。
他的作品以激烈的爱国主义精神和优异的艺术成就，在中国文学史上获取了重要地位。
他继承并发摺了古典诗歌现实主义和浪漫主义的优异传统，在当时和后代的文坛上产生了深刻影响。
主要诗作《游山西村》、《剑门道中遇微雨》、《书愤》、《临安春雨初霁》、《秋夜将晓出篱门迎凉有感（其二）》、《十一月四日风雨大作》、《沈园二首》、《示儿》；词作：《卜算子》（驿外断桥边）、《诉衷情》（当年万里觅封侯）、《鹊桥仙》（茅檐人静）；散文：《过小孤山大孤山》。
陆游主张抗金，恢复中原，被罢官。
至宋孝宗乾道五年（1169），启用为夔州（今重庆奉节）通判。
第二年闰五月，他由故乡山阴（今浙江绍兴）出发，至十月二十七日抵达任所。
途中以日志纪行，集成日志体游记《入蜀记》。
本文就选自《入蜀记》，选八月一日、二日两天所记，是作者经过小孤山和大孤山时所写的两则日志。
小孤山在江西彭泽北，安徽宿松东，与南岸澎浪矶相对，俗讹作小姑山。
[整合]高中语文人教版选修中国古代诗歌散文选第四单元 《过小孤山大孤山》 教案1
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《过小孤山大孤山》教案教学目标1．通过诵读，比较此文与苏轼《李思训画长江绝岛图》在描绘山水形象上的异同。
2．学习描写山川景物形象的散文的一般欣赏方法。
3．掌握重要实词、虚词及句式。
教学重点1.鉴赏作品描绘的鲜明独特的形象2.学习作者抓住景点之间的联系，合理安排详略的写法。
教学难点通过形象，探究意旨教学时数1课时（视本校学生实际，预习部分，可安排在课前，也可单独安排一课进行学习笔记的书写和交流）教学过程第一步，学生借助赏析示例和教师布置预习题，粗读《过小孤山大孤山》2遍，完成自学笔记，准备需要提出的问题。
预习题：1.借助“赏析示例”阅读课文2.请分时间段（八月一日和二日），在文中标注出作者游览的地方。
（八月一日：从烽火矶到沙夹，途径烽火矶——又有一石——小孤山——彭浪矶——沙夹——小孤山——沙夹八月二日：从彭蠡口到湓浦口，途径彭蠡口——大孤山——江州——湓浦口）3.思考：课文的题目是编者所加，两篇日记，为何编者能将它们和在一起，浑然一体，并无拼接感？自学笔记示例：1.需要特别注意的字音：过烽火矶．（jī）又秋深潦．缩（lǎo）碧峰巉．（chán）然孤起，上干．云霄（gān）若稍饰以楼观．(guàn)亭榭传．（chuán）者因谓小孤庙有彭郎像有俊鹘．（hú）抟．（tuán）水禽，掠．（lǚe）江东南去然小孤之旁，颇有沙洲葭．（jiā）苇每汲用，皆以杏仁澄．（dâng）之舟人指点岸如赪．（chēng）2.应该重点掌握的实词虚词（1）词语释义：嵌．（山石如张口的样子）岩窦．（孔、洞）穴凡．（所有）江中独山信．（诚然）造化．．（特异之物）也．．（这里指天地、自然界）之尤物额．（匾额上）曰“惠济”，神．（庙里供奉的神）曰“安济夫人”实不然．（这样）也俄．（不久）复．（又）开霁．（天晴），遂行泛．（泛舟）彭蠡口大孤状．（形状，样子）类．（像）西梁大孤则四际渺弥．．（形容水势浩淼，广阔无边）皆大江州治．（旧时称地方政府所在地为“治”）德化县南唐为奉化军．（南唐至宋朝时的区划名称）节度．．（管辖），今为定江军．岸土赤．（红色）而壁．（像墙壁一样）立（2）虚词：若稍饰以．（用）楼观亭榭有碑载其．（这，指“绍兴初，张魏公自湖湘还，尝加营葺”一事）事虽．（即使）无风，亦浪涌复以．（介词，用）小艇游庙中乃．（才）知太白“开帆入天镜”之句为妙。
高中语文第四单元第十课过小孤山大孤山教学案新人教版选修《中国古代诗歌散文欣赏》
第四单元创造形象，诗文有别第十课过小孤山大孤山[新课入门须知][知目标][知作者]陆游(见《书愤》相关介绍)。
[知背景]陆游主张抗金，曾因参加科举考试谈论恢复中原而被罢官。
1169年，被起用为夔州通判，次年从故乡山阴出发赴任。
一路沿长江逆流而上，历尽两岸奇山异景。
途中作者以日记纪行，且行且记所见所闻，感慨万千，集成日记体游记《入蜀记》。
《过小孤山大孤山》是作者路过小孤山和大孤山时所写的两则日记。
[知常识]1．小孤山(小姑山)：位于安徽省宿松县复兴镇境内，与江西省彭泽县城隔江相望。
山高约一百米，方圆一里，被誉为“长江绝岛”。
相传大禹治水在此刻石记功，秦始皇刻“中流砥柱”于石上。
由于此山形状像一位云髻髙绾的美女，人们又将此山称为“小姑山”。
2．大孤山(大姑山)：在鄱阳湖上，其状如鞋，俗称鞋山。
民间传说此山为玉女大姑在云中落下的绣鞋变化而成，因而又名大姑山。
3．日记体游记：是游记中的一种形式，是用写日记的形式来写游记；也可以说是日记中的一种题材类型，是专写纪行中所遇、所闻、所感。
陆游的《入蜀记》和范成大的《吴船录》成为宋代两部成熟的日记体游记，为后来明清日记体游记树立了典范。
一、古今异义1．信造化．．①之尤物．．②也①古义：这里指天地、自然界今义：福气，运气②古义：特异之物，这里指风景最优美的地方今义：优异的人或物品(多指美女)2．与江山．．①相发挥．．②①古义：水光山色，文中指长江和小孤山今义：多指国家或国家政权②古义：辉映今义：把内在的性质或能力表现出来3．盖江西．．路也 古义：长江的西路今义：江西省4．其间一日阻风不行．．古义：没走路今义：不可以二、一词多义1．相①二山东西相．望副词，互相 ②移船相近邀相．见表示一方对另一方的动作，译为“她” ③及时相．遣归表示一方对另一方的动作，译为“我” ④无物以相．之动词，帮助 ⑤儿已薄禄相．名词，相貌 2．过①过．烽火矶动词，经过②则知明而行无过．矣名词，过错③以其境过．清，不可久居副词，过于④闻大王有意督过．之动词，责备⑤过．蒙拔擢，宠命优渥形容词，过分3．凡①凡．江中独山副词，凡是，一切②凡．三往，乃见副词，共计③巨是凡．人，偏在远郡形容词，平常，一般4．信①信．造化之尤物也副词，实在②自可断来信．，徐徐更谓之名词，信使，这里指媒人③低眉信．手续续弹动词，随意④牺牲玉帛，弗敢加也，必以信．名词，实情⑤欲信．大义于天下动词，通“伸”，伸张5．拟①上干云霄，已非它山可拟．动词，相比，比拟②衡乃拟．班固《两都》作《二京赋》动词，模仿③复举剑拟．之，武不动动词，比划6．属①小孤属．舒州宿松县动词，隶属，归属②属．予作文以记之通“嘱”，嘱咐7．当①此山当．是其一也副词，应该②一夫当．关，万夫莫开动词，占着，把着③西当．太白有鸟道动词，对着，面对8．奇①怪奇．万状形容词，不寻常的，罕见的②望之如浮水面，亦一奇．也名词，奇观9．是①此山当是．其一也动词，表判断②是．日风静，舟行颇迟指示代词，这③自七月二十六日至是．今天10．复①复．以小艇游庙中副词，又，再②回朕车以复．路兮动词，返回③师道之不复．，可知矣动词，恢复④山重水复．疑无路动词，繁复，重复⑤红罗复．斗帐形容词，双层的⑥退将复．修吾初服副词，重新11．然①杰然．特起形容词词尾，……的样子②然．峭拔秀丽皆不可与小孤比连词，表转折，然而，但是③虽然．，公输盘为我为云梯指示代词，这样理解文言实词的含义知识解读文言实词是构成文言文的主体，掌握文言实词是学好文言文的关键。
《过小孤山大孤山》课件中国古代诗歌散文欣赏
但祠宇极于荒残，若稍饰以楼观亭榭，与江山相发挥，自当高出 金山之上矣。庙在山之西麓，额曰“惠济”，神曰“安济夫人”。 绍兴初，张魏公自湖湘还，尝加营葺，有碑载其事。
只是（山上的）庙宇太荒凉残破了，如果再增加些楼台亭榭，与 山光水色互相辉映，自然会比金山更漂亮了。庙在西边山脚下， 匾额上写着“惠济”二字，（里面供奉的）神叫“安济夫人”。 绍兴初年，魏国公张浚从湖南回来，曾经修缮过，有座碑记载了 这件事。
勾画第二段景色描写的语句，说说本段描绘了哪一水段之 景？描写的重点对象是什么？突出了各自什么特点？
• 烽火矶至沙夹一段所见之景。 • 小孤山和澎浪矶。 • 小孤山——峭拔、秀丽，澎浪矶——浪大、景胜等特点。
彭
浪
山
矶 、
小
孤
小孤山
碧峰巉然孤起， 上干云霄，冬夏 晴雨，姿态万变 ，信造化之尤物 也。
位于安徽省宿松县境内长江中，每年汛期时四面环水，孤峰如柱，兀立大 江，有“长江绝岛”、“长江天柱”之称。以其小、险、独、奇而著称。 自古为兵家必争之地，号为“楚塞吴关”、“海门第一关”，至今尚有古 炮台、烽火台等遗迹。
小 孤 山
迎山而上则胜迹迭，如：一天门、龙角石、龙耳洞、关圣殿、弥 陀阁、先月楼、半边塔、界潮祠、御诗碑、梳妆亭、观涛亭、启 秀寺、藏经楼、圣母殿、大雄宝殿等十多处景点。
彭浪矶
三面临江， 倒影水中； 虽无风，亦 浪涌，盖以 此得名也。
彭泽都昌
烟雨空濛， 鸥鹭灭没。
相望
南望
文章是怎样表现小孤山峭拔秀丽这一特点？
运用对比手法、由远及近的描写。
✓将金山、焦山、落星山这些天下名山与小孤山对比，突出小 孤山峭拔秀丽这一特点；
✓又用它山与小孤山对比，突出小孤山的巉然孤起这一特点； ✓用山上有楼观亭榭的金山与小孤山庙宇的荒凉、残破对比，
高中语文 第四单元《过小孤山大孤山》教案 新人教版选修《中国古代诗歌散文欣赏》-新人教版高二《中国古
《过小孤山大孤山》[教学目标]1、把握不同类型散文作品中艺术形象的特性，了解塑造艺术形象的手段；2、培养品味散文语言的能力；3、通过对古代散文的诵读培养良好的语感；4、积累一些常见的文言实词、虚词和句式。
[教学重点]1、把握不同类型散文作品中艺术形象的特性，了解塑造艺术形象的手段；2、积累一些常见的文言实词、虚词和句式。
[教具准备]Powerpoint课件[课前预习]1、结合注释，清除字音、字义障碍，明白文意。
2、标出船行途中的遍地景点及其特性形容的句子。
新授课阶段一、导语设计：《李思训画<长江绝岛图>》·苏轼山苍苍，水茫茫，大孤小孤江中央。
崖崩路绝猿鸟去，唯有乔木参天长。
客舟那里来？棹歌中流声抑扬。
沙平风软望不到，孤山久与船低昂。
峨峨两烟鬟，晓镜开新妆。
舟中贾客莫漫狂，小姑前年嫁彭郎。
[释义]山色葱茏，烟水渺茫，巨细二孤，耸立江水中央。
崖高险绝，猿鸟不度，乔木破空。
有客舟从那里而来？桨声流水间船歌抑扬。
沙滩平坦，微风徐来，望客不见，唯浪涌船高，孤山低首，此起彼伏。
两山如发髻屹立，正对江水之镜，二美梳弄新妆。
舟中商贾，切莫轻佻，小姑前年，已嫁彭郎。
提问：诗人笔下的大孤小孤山有何特点？作者是如何塑造这一形象的？〔讨论分析，明确诗歌语言含蓄凝练〕这是诗歌所创造的大小孤山形象，下面我们来看看陆游在散文中又是如何塑造大小孤山形象的。
二、知人论世：〔作者简介详见《学法大视野》P10，写作背景详见教材注释①或《学法大视野》P70〕三、初步感知：1、学生齐声读课文，注意字音、节奏。
2、教师X读课文，学生注意听字音、节奏以及感情3、分组朗读课文，感知文意4、重点语句翻译〔1〕又有一石，不附山，杰起特起，高百余尺，丹藤翠蔓，罗络其上，如宝装屏风。
明确：又有一块巨石，与烽火矶不相连。
高峻雄伟地拔地而起，高约一百多尺，有红藤绿蔓蒙络在它上面，象宝石镶嵌的屏风。
〔2〕自数十里外望之，碧峰巉然孤起，上干云霄，已非它山可拟，愈近愈秀，冬夏晴雨，姿态万变，信造化之尤物。
人教版高中语文选修《中国古代诗歌散文欣赏》第四单元《过小孤山大孤山》教学设计
《过小孤山大孤山》教学设计教学目标知识和能力追随文中作者泛舟的行程去欣赏沿途秀丽的景致；掌握重要字词句的意思。
过程和方法自主阅读,感知﹑想象景物特点；合作探究共享,通过思维导图的引领,将”两日游”所见各处景物特点的学习任务分工给小组进行探究合作,并勾勒出景物特点直观呈现景物风貌；鉴赏评价,学习游记丰富细腻的写景方法。
情感态度和价值观树立热爱祖国大好河山的思想感情。
教学重点感知﹑想象﹑勾勒景物特点；赏析游记丰富细腻﹑生动的写景方法。
教学难点赏析游记丰富细腻﹑生动的写景方法。
课时安排2课时。
教学过程一﹑穿越时空循陆游通过”旅行”段子唤起学生对美好景物的期待:同学们,现在网络上流行很多关于”旅行”的段子,比如:——秋天的雨在争论不停,小水泡开始了旅行。
（顾城《水泡的想象》）——背起行囊走四方,不为天宽,不为地广,只为见见风吹草低见牛羊……——世界那么大,我想去看看。
（顾教师《仅十个字的辞职信》）——背着背包的路上,看过许多人,听过许多故事,见过旅行风景,就这样,慢慢学会了长大。
流转的时光,都成为命途中美丽的点缀,看天,看雪,安安静静,不言不语都是好风景。
同学们喜欢旅行吗?那今天我们就当做是穿越了时空,到了宋代,跟着距今近一千年的陆游去游山玩水吧,哪儿呢?——《过小孤山大孤山》。
二﹑倾听诵读窥全豹1.创作背景。
《过小孤山大孤山》是选自《陆游集·入蜀记》,是作者在宋孝宗乾道六年（1170）八月一日和八月二日的两则日记。
陆游一生主张抗金,恢复中原,被罢官。
至1169年被起用为夔州（重庆奉节）通判,由故乡山阴（今浙江绍兴）出发赴任,一路沿长江逆流而上,历尽两岸奇山异景。
途中作者以日记纪行,集成日记体游记《入蜀记》,以记其胜。
陆游此时重新被起用,心情该是欣喜甚至还有些小得意的。
文中引用杜老诗句为证:”幸有舟楫迟,得尽所历妙”,还说”极登临之胜,徙倚久之而归”……陆先生流连忘返陶醉于两岸美景中。
2.关于小孤山和大孤山。
高中语文 过小孤山大孤山教学案A 新人教版选修(中国古代诗歌散文欣赏) 教学案
某某省某某育才中学高中语文过小孤山大孤山教学案A 新人教版选修《中国古代诗歌散文欣赏》【学习目标】1．积累重要的文言实词、虚词，理解课文，翻译句子。
2．诵读课文，领会文章主旨。
3．分析的景物特点，把握作者的情感。
【教学重、难点】1．掌握重点实词、虚词，翻译句子。
2．诵读课文，领会文章主旨。
【预习案】1．文学常识陆游（1125-1210），字务观，号放翁，越州山阴（今某某省某某市）人。
南宋爱国诗人。
他一生创作了大量作品。
今存诗，将近万首，题材广泛，内容丰富。
还有词一百三十首和大量的散文。
其中，诗的成就最为显著。
前期多为爱国诗，诗风宏丽、豪迈奔放。
后期多为田园诗，风格清丽、平淡自然。
他的诗最鲜明的特色是洋溢着强烈的爱国主义精神。
他的词，多数是飘逸婉丽的作品，但也有不少慷慨激昂的作品，充满悲壮的爱国激情。
的他的散文成就也很高，被前人推为南宋宗匠。
所写的政论、史记、游记、序、跋等，大都语言洗炼，结构整饬。
陆游是爱国主义诗派的一个光辉代表。
他的作品以强烈的爱国主义精神和卓越的艺术成就，在中国文学史上获得了重要地位。
他继承并发摺了古典诗歌现实主义和浪漫主义的优良传统，在当时和后代的文坛上产生了深刻影响。
主要诗作《游某某村》、《剑门道中遇微雨》、《书愤》、《临安春雨初霁》、《秋夜将晓出篱门迎凉有感（其二）》、《十一月四日风雨大作》、《沈园二首》、《示儿》；词作：《卜算子》（驿外断桥边）、《诉衷情》（当年万里觅封侯）、《鹊桥仙》（茅檐人静）；散文：《过小孤山大孤山》。
陆游主X抗金，恢复中原，被罢官。
至宋孝宗乾道五年（1169），启用为夔州（今某某奉节）通判。
第二年闰五月，他由故乡山阴（今某某某某）出发，至十月二十七日抵达任所。
途中以日记纪行，集成日记体游记《入蜀记》。
本文就选自《入蜀记》，选八月一日、二日两天所记，是作者路过小孤山和大孤山时所写的两则日记。
小孤山在某某彭泽北，某某宿松东，与南岸澎浪矶相对，俗讹作小姑山。
语文人教版选修中国古代诗歌散文欣赏教学教案散文之都第四单元赏析示例过小孤山大孤山
过小孤山大孤山陆游【教学目标】知识与能力：自己朗读课文，分小组翻译，积累文中重要文言词句。
过程与方法：自主阅读，感知、想象景物特点。
合作探究共享，追随作者泛舟的行程去欣赏沿途秀丽的景致，并勾勒出景物特点呈现景物风貌。
鉴赏评价，学习游记丰富细腻的写景方法。
情感态度与价值观：理解作者的爱国情感。
树立热爱祖国大好河山的思想感情。
教学重点：赏析游记丰富细腻、生动的写景方法。
教学难点：区分散文与诗歌形象美的不同。
课时安排：2课时。
【教学过程】第一课时一、检验自学情况：（一）作者的经历及写作背景。
（二）朗读课文，注意字音。
（三）以四人为一小组，参照注释，翻译课文。
以同桌为单位，一人读课文，一人翻译，力争准确流畅。
（四）检查对文章中重要字词句的积累：1、解释下列一词多义：A、然（1）杰然特起（2）然峭拔秀丽皆不可与小孤比（3）实不然也（4）碧峰巉然孤起B、以（1）今以钟磬置水中，虽大风浪不能鸣也。
（2）复以小艇游庙中（3）若稍饰以楼观亭榭（4）夫夷以近，则游者众。
（5）不以物喜，不以己悲。
C、之（1）信造化之尤物（2）自数十里外望之（3）徙倚久之而归（4）何功之有哉？（5）之二虫又何知D、而（1）突兀而已（2）徙倚久之而归（3）岸土赤而壁立（4）青，取之于蓝，而青于蓝（5）而母立于兹2、指出下列词类活用现象（1）晚泊沙夹（2）微雨，复以小艇游庙中（3）掠江东南去（4）如宝装屏风( 5 )岸土赤而壁立（6）上干云霄3、检查几个句子翻译。
4、自己通译全文。
二、再读课文，带着问题整体感知：文中写了哪些景物，有什么特点？三．总结本节课内容。
四．作业。
1、翻译全文，做到字字准确，句句贯通。
2.配套练习。
《过小孤山大孤山》教案设计
《过小孤山大孤山》教案设计第一章：教案概述1.1 教案目的通过学习《过小孤山大孤山》，使学生了解并欣赏中国古典文学的魅力，提高学生的文学素养和审美能力。
1.2 教案对象高中一年级学生1.3 教学重点与难点重点：分析《过小孤山大孤山》的艺术特色，理解作品中的意境和情感。
难点：引导学生深入理解文中的象征手法和寓意，激发学生的创造力和想象力。
第二章：教学内容与步骤2.1 教学内容《过小孤山大孤山》全文阅读与解析2.2 教学步骤2.2.1 导入：介绍作者背景和作品背景，引发学生对作品的兴趣。
2.2.2 阅读理解：学生自读全文，理解故事情节和人物关系。
2.2.3 内容解析：分析作品中的象征手法和寓意，引导学生深入理解文中的主题。
2.2.4 小组讨论：学生分组讨论，分享对作品的理解和感受。
第三章：教学方法与手段3.1 教学方法采用讲授法、问答法、讨论法等，引导学生主动参与学习，培养学生的批判性思维能力。
3.2 教学手段利用多媒体课件、文本材料等辅助教学，提供丰富的学习资源，增强学生的学习体验。
第四章：教学评价与反馈4.1 教学评价通过学生的课堂参与、作业完成情况、小组讨论表现等方面进行综合评价。
4.2 教学反馈及时给予学生反馈，鼓励学生的积极性和创造性，帮助学生改进学习方法和策略。
第五章：教学计划与时间安排5.1 教学计划本教案设计共需5个课时完成。
5.2 时间安排第一课时：教案概述与教学内容介绍第二课时：全文阅读与理解第三课时：内容解析与小组讨论第五课时：教学评价与反馈第六章：教学拓展活动6.1 活动设计组织学生进行文学创作，如写一篇以“小孤山”为主题的短篇小说或诗歌，鼓励学生发挥想象，运用象征手法和寓意表达自己的情感和思考。
6.2 活动目标通过创作活动，提高学生的文学创作能力和表达能力，加深对《过小孤山大孤山》的理解和感悟。
第七章：作业设计与辅导7.1 作业设计布置一篇关于《过小孤山大孤山》的读后感，要求学生结合自己的实际生活，谈谈对作品主题的理解和感悟。
高中语文.《过小孤山大孤山》教案选修《中国古代诗歌散文欣赏》解析（共五则范文）
高中语文.《过小孤山大孤山》教案选修《中国古代诗歌散文欣赏》解析（共五则范文）第一篇：高中语文.《过小孤山大孤山》教案选修《中国古代诗歌散文欣赏》解析过小孤山大孤山一、教学目标：1、学习游记写景的方法。
2、区分散文与诗歌形象美的不同。
3、掌握文中的重要实词、虚词和特殊句式。
二、教学重点：1、掌握文中的重要实词、虚词和特殊句式。
2、学习游记写景的方法。
三、教学难点：1、学习游记写景的方法。
2、区分散文与诗歌形象美的不同四、教学时授：三课时五、教学过程：第一节一、导入：倘若这个世界有原先，倘若能够推开岁月尘封的门，就让我们穿越清、明、元，一路走到南宋。
或许我们会和着凄婉的宋词，悄悄地走进月华如水的沈园，吟哦着《钗头凤》，去感受一段在江南的烟雨里忧伤了千年的爱恋。
或许我们会听着悲慨的《书愤》《示儿》毅然踏上铁马冰河的战场，去找寻作者“报国欲死无战场”的深深伤痛。
或许我们还会顺着如练的澄江，去探访山苍苍，水茫茫，静立水中央的小孤山、大孤山…二、作者简介：陆游简介：（1125-1210），字务观，号放翁，越州山阴（今浙江绍兴市）人。
南宋爱国诗人。
父亲陆宰是个具有爱国思想的知识分子，家庭的教育，使陆游从小就树立了忧国忧民的思想和杀敌报国的壮志。
他自幼好学不倦，“年十二能诗文”，他学剑，钻研兵书。
二十五岁左右，向具有爱国思想的诗人曾几学诗，受益匪浅，从此确定了他的诗歌创作的爱国主义基调.绍兴二十三年（1153），他到临安应进士试，因“喜论恢复”，受到秦桧的忌恨,复试时竟被除名。
直到秦桧死后几年，他才赐进士出身。
因为陆游主张抗金，恢复中原，所以他屡遭朝廷投降派的排挤、打击，仕途不是很顺利。
他一生创作了大量作品。
今存诗9300余首，题材广泛，内容丰富。
还有一百三十首词和大量的散文。
其中，诗的成就最为显著。
前期多为爱国诗，诗风豪迈奔放。
后期多为田园诗，诗风清丽平淡。
他的诗最鲜明的特色是洋溢着强烈的爱国主义精神；他的词，多数是飘逸婉丽的作品，但也有不少慷慨激昂的作品，充满悲壮的爱国激情；而他的散文成就也很高，被前人推为南宋宗匠；所写的政论、史记、游记、序、跋等，大都语言洗炼，结构整饬。
语文人教版选修中国古代诗歌散文欣赏教学教案散文之都第四单元赏析示例过小孤山大孤山(2)
《过小孤山大孤山》教学设计【教材分析】本文是选修教材《中国古代诗歌散文欣赏》第四单元“创造形象，诗文有别”的赏析示例，是陆游的一篇游记散文。
作者记录了他从故乡浙江绍兴出发前往夔州的一段旅途。
作者当时是泛舟沿着长江逆流而上，通过小孤山大孤山一带，所见的景物特色都一一展现在作者的笔下，由此寄托了陆游热爱祖国大好河山的山水情怀。
基于此，本人就以赏景、析情为这堂课的教学目标。
设想和学生一起当回游客跟着陆导游来一场赏景之旅，一起感受作者那份浓浓的山水情怀。
【教学目标】1、通过赏析文本重点写景内容，把握作者所写的景物特点。
2、结合景物特点和文中抒情、议论等语句理解作者的思想感情。
【教学重点】通过赏析文本重点写景内容，把握作者所写的景物特点。
【教学难点】结合景物特点和文中抒情、议论等语句体会理解作者的思想感情。
【教学方法】赏析法引导法【课时安排】第二课时【教学过程】一、由古代文人的山水情怀导入新课。
《岳阳楼记》、《醉翁亭记》、《兰亭集序》、《赤壁赋》等名篇让我们在欣赏美景的同时，看到了文人们借山水以言志、借山水以明心、借山水以寄情、借山水以悟道。
同学们，今天我们再次走进陆游先生的《过小孤山大孤山》，一起来感受作者那份浓浓的山水情怀。
二、ppt展示本节课学习目标1、通过赏析文本重点写景内容，把握作者所写的景物特点。
2、结合景物特点和文中抒情、议论等语句理解作者的思想感情。
三、整体感知1、师生合作朗读全文2、学生回顾上节课理清的作者的游踪明确：过烽火矶→过彭浪矶、小孤山→遂行泛舟彭蠡口→始见庐山及大孤山→晚抵江州，泊湓浦。
四、赏析美景1、文中主要描写了哪些景物？这些景物有什么特点？（学生默读，找出原文内容加以赏析）烽火矶：嵌岩窦穴，怪奇万状，色泽莹润巨石：杰然特起，丹藤翠蔓，罗络其上，如宝装屏风。
小孤山：碧峰巉然孤起，上干云霄，愈近愈秀，冬夏晴雨，姿态万变。
彭浪矶：舟过矶，虽无风，亦浪涌。
大孤山：四际渺弥皆大江，望之如浮水面。
【人教版】高中语文选修中国古代诗歌散文欣赏教案：过小孤山大孤山(二)
先用西梁山类比，使人经由过程西梁山能想象到大孤山的形状，然后与小孤山相比较，从而突出各自的特色。
六、文句积聚：
然杰然特起以今以钟磬置水中，虽大风波不及鸣也。
然峭拔俊美皆不行与小孤比复以小艇游庙中
实否则也若稍饰以楼观亭榭
碧峰巉然孤起夫夷以近，则游者众。
不以物喜，不以己悲。
科目
语文
年级
高三
班级
教
学
目
标
重
点
难
点
时序
教学操作过程设计(重点写怎么教及学法指导,含课练、作业安排)
第二课时
一、温习第一课时所学知识点。
二、解说第二自然段文句。
三、质疑、释疑。
1、叮咛小孤山上有戍兵看守，阐明白什么？
小孤山也是江防要地。
2、勾画本段风景描述的语句，说说本段作者给我们形容了哪一水段之景？描述的重点工具是什么？突出了各自什么特点？
4、写小孤山峭拔俊美这一特点，采纳的是什么写景按次？
由远及近。
四、串讲第三自然段文句。
五、质疑、释疑。
1、引用李白的诗句是为了阐明什么？
彭蠡口江面的广阔，四望无际。
2、该段写景是写哪一同段的景物？重点落在那处？
彭蠡口到湓浦口的沿途所见。重点写大孤山的风景。
3、那么大孤山的风景突出的特点是什么？
望之如浮水面，江水清浊明显。
狼烟矶至沙夹一段所见。
小孤山和澎浪矶。
小孤山峭拔俊美，澎浪矶浪大等特点。
3、文章是怎样体现小孤山峭拔俊美这一特点？
运用比较手腕。将金山、焦山、落星山这些天下名山与小孤山比较，突出小孤山峭拔俊美这一特点；又用它山与小孤山比较，突出小孤山的巉然孤起这一特点；用山上有楼观亭榭的金山与小孤山古刹的萧条、残缺比较，渲染了小孤山的小孤山古刹的萧条、残缺，更是为了阐明小孤山如果以“楼观亭榭”稍加装饰，则会“超过金山上矣”。
人教版高中语文古代诗歌欣赏《过小孤山大孤山》精品教学设计教案
《过小孤山大孤山》教学设计湖南省隆回县第一中学杨能荣【教材、学情分析】本文是选修教材《中国古代诗歌散文欣赏》第四单元“创造形象，诗文有别”的赏析示例，是陆游的一篇游记散文。
鉴于本文文字不很深奥，高二年级学生也具备了一定的文言文阅读能力，并且本文教学属于文学欣赏，因此，教学应该淡化字词句，应该从体味作者笔下景物的特点切入，紧紧围绕“创造形象，诗文有别”进行，将学习的主动权交给学生，让学生在阅读、写作、交流中，学会表达自己独特的阅读体验，体味散文和诗歌在表达同一题材时采用的不同方法。
【教学目标】1.了解作者笔下景物的特点。
2.在阅读、写作、交流中，学会表达自己独特的阅读体验。
3.领悟“创造形象，诗文有别”，体味散文和诗歌在表达同一题材时采用的不同方法。
【教学重点】1.在阅读、写作、交流中，学会表达自己独特的阅读体验。
2.领悟“创造形象，诗文有别”，体味散文和诗歌在表达同一题材时采用的不同方法。
【教学难点】领悟“创造形象，诗文有别”，体味散文和诗歌在表达同一题材时采用的不同方法。
【教学方法】探究赏析法。
【教学时数】一课时【教学过程】一、视频激趣,导入课题学生观看短视频《小孤山游览视频》，激发学生对小孤山的游览兴趣。
引出学习的课题《过小孤山大孤山》。
二、整体把握1.自由诵读课文，边读边圈点勾画写景句子，思考：课文写了哪几个主要景观？各有什么特点？从课文中找关键词回答景观特点。
2.指名一位学生上讲台板书，其他学生在座位上完成作业。
师生指正。
课文景物景物特点学生对景物特点的总评价过小孤山大孤山3.学生齐读课文，进一步把握课文描写的各处景观的内容。
三、探究赏析1.学生讨论、思考：你认为作者写哪处景观写得最好？为什么？2.学生讨论后自由发言，教师点评。
四、拓展对比阅读本文与苏轼《李思训画<长江绝岛图>》，体味散文与诗歌描绘形象的不同方法。
1.齐读苏轼的李思训画《长江绝岛图》李思训画《长江绝岛图》苏轼山苍苍，水茫茫，大孤小孤江中央。
人教版选修《中国古代诗歌散文欣赏》第四单元《过小孤山大孤山》教学课件[1]
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本文的行文思路
第一段：写烽火矶所见。
第二段：写从烽火矶至沙夹一段所见， 重点写小孤山、澎浪矶。
第三段：第二天从彭蠡口至盆浦口沿途 所见的大孤山的景象。
文学思维揭示
文学欣赏： 形象 特征 感情
文学创作： 感情特征 形象
由景寻情 以情驭景
诗文有别
苏轼题画诗《李思训画〈长江绝岛图〉》： 山苍苍，水茫茫，大孤小孤江中央。 崖崩路绝猿鸟去，惟有乔木搀天长。 客舟何处来？棹(zhào)歌中流声抑扬。 沙平风软望不到，孤山久与船低昂。 峨峨两烟鬟(huán)，晓镜开新妆。 舟中估客莫漫狂，小姑前年嫁彭郎。
人教版选修《中国古代诗歌散文欣赏 》第四 单元《 过小孤 山大孤 山》教 学课件[ 1]
人教版选修《中国古代诗歌散文欣赏 》第四 单元《 过小孤 山大孤 山》教 学课件[ 1]
写作背景
陆游主张抗金，恢复中原，被罢官。至 1169年，起用为夔州通判，由故乡山阴（今 浙江绍兴）出发赴任。一路沿长江逆流而上， 历尽两岸奇山异景。途中作者以日记纪行，集 成日记体游记《入蜀记》，以记其胜。《过小 孤山大孤山》是作者路过小孤山和大孤山时所 写的两则日记。
《李思训画〈长江绝岛图〉》 写作背景
元丰元年（1078年）冬，诗人在徐 州看到李思训画的《长江绝岛图》 这幅杰作，作了这首诗。诗中附会 画意，融合世俗的传说，运用拟人 手法，描写了长江中小孤山、大孤 山、澎浪矶以及客舟往来等景象。
对比阅读：苏轼《李思训画<长江绝岛图>》，区分 散文与诗歌形象美的不同。
小孤山
特征：江中孤立、峭拔秀美、姿态万千、人
文丰厚
方法：对比衬托、大笔勾勒、修辞手法、
渲染烘托、 由远及近
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过小孤山大孤山一、教学目标：1、学习游记写景的方法。
2、区分散文与诗歌形象美的不同。
3、掌握文中的重要实词、虚词和特殊句式。
二、教学重点：1、掌握文中的重要实词、虚词和特殊句式。
2、学习游记写景的方法。
三、教学难点：1、学习游记写景的方法。
2、区分散文与诗歌形象美的不同四、教学时授：三课时五、教学过程：第一节一、导入：倘若这个世界有原先，倘若能够推开岁月尘封的门，就让我们穿越清、明、元，一路走到南宋。
或许我们会和着凄婉的宋词，悄悄地走进月华如水的沈园，吟哦着《钗头凤》，去感受一段在江南的烟雨里忧伤了千年的爱恋。
或许我们会听着悲慨的《书愤》《示儿》毅然踏上铁马冰河的战场，去找寻作者“报国欲死无战场”的深深伤痛。
或许我们还会顺着如练的澄江，去探访山苍苍，水茫茫，静立水中央的小孤山、大孤山…二、作者简介：陆游简介：（1125-1210），字务观，号放翁，越州山阴（今浙江绍兴市）人。
南宋爱国诗人。
父亲陆宰是个具有爱国思想的知识分子，家庭的教育，使陆游从小就树立了忧国忧民的思想和杀敌报国的壮志。
他自幼好学不倦，“年十二能诗文”，他学剑，钻研兵书。
二十五岁左右，向具有爱国思想的诗人曾几学诗，受益匪浅，从此确定了他的诗歌创作的爱国主义基调.绍兴二十三年（1153），他到临安应进士试，因“喜论恢复”，受到秦桧的忌恨,复试时竟被除名。
直到秦桧死后几年，他才赐进士出身。
因为陆游主张抗金，恢复中原，所以他屡遭朝廷投降派的排挤、打击，仕途不是很顺利。
他一生创作了大量作品。
今存诗9300余首，题材广泛，内容丰富。
还有一百三十首词和大量的散文。
其中，诗的成就最为显著。
前期多为爱国诗，诗风豪迈奔放。
后期多为田园诗，诗风清丽平淡。
他的诗最鲜明的特色是洋溢着强烈的爱国主义精神；他的词，多数是飘逸婉丽的作品，但也有不少慷慨激昂的作品，充满悲壮的爱国激情；而他的散文成就也很高，被前人推为南宋宗匠；所写的政论、史记、游记、序、跋等，大都语言洗炼，结构整饬。
陆游是爱国主义诗派的一个光辉代表。
他的作品以强烈的爱国主义精神和卓越的艺术成就，在中国文学史上获得了重要地位。
有《渭南文集》《剑南诗稿》《南唐书》《老学庵笔记》等传世。
三、写作背景：陆游主张抗金，恢复中原，被罢官。
至1169年，起用为夔州（今四川奉节）通判，由故乡山阴（今浙江绍兴）出发赴任。
一路沿长江逆流而上，历尽两岸奇山异景。
途中作者以日记纪行，集成日记体游记《入蜀记》，以记其胜。
《过小孤山大孤山》是作者路过小孤山和大孤山时所写的两则日记。
四、解题：1、小孤山：位于安徽宿松县复兴镇境内，与江西省彭泽县城隔江相望。
山高约一百米，方圆一里，被誉为“长江绝岛”，素有“海门天柱”、“海门第一关”之称。
相传大禹治水在此刻石记功，秦始皇刻“中流砥柱”于石上。
由于山形像一位云髻高绾的美女，人们又将此山称为小姑山。
小孤山山体独特，无处不景，无景不奇，“东看一支笔，西望太师椅，南观似悬钟，北看啸天龙”。
千百年来，以其秀、奇、险、独而著称。
主要胜景有：“龙耳洞”“先月楼”“弥陀阁”“天妃殿”“半边塔”“界潮祠”“梳妆亭”“御诗碑”等。
关于小姑山和彭浪矶名称的由来，还有另一种比较浪漫的说法：民间传说中一位纯情美丽的少女，她与彭郎相爱，但终难成眷属，于是投江殉情，死后化作秀资超然的“小孤山”，又名“小姑山”。
彭郎因悲于小姑之死，遂化成石矶，立于江边，即“澎浪矶”，亦名“彭郎矶”。
2、大孤山：在鄱阳湖上，其状如鞋，俗称鞋山。
民间传说此名为玉女大姑在云中落下的绣鞋变化而成，因而又名大姑山。
五、自由诵读。
1、结合注释，扫除字音、字义障碍，初步理解文意。
2、教师讲解第一自然段重要词句。
3、本段质疑、释疑。
A、本段写何处之景？作者给我们介绍烽火矶戍守情况有何作用？烽火矶；丰富了作品的内容，使写景记游具有思想深度。
B、勾画出本段写景的句子，突出了烽火矶怎样的特点？高峻、怪奇等特点。
C、本段写景采用怎样的顺序？先写远视所见，只不过觉得烽火矶“突兀”罢了，除此之外别无佳处。
再写近观，近观之景则异彩纷呈。
D、这种远近对比的写法有何作用？不仅使人的认识一步步真正认识到烽火矶的佳妙之处，而且能收到曲径通幽的艺术表达效果。
4、巩固该段词句。
第二节一、复习第一课时所学知识点。
二、讲解第二自然段词句。
三、质疑、释疑。
1、交代小孤山上有戍兵把守，说明了什么？小孤山也是江防要地。
2、勾画本段景色描写的语句，说说本段作者给我们描绘了哪一水段之景？描写的重点对象是什么？突出了各自什么特点？烽火矶至沙夹一段所见。
小孤山和澎浪矶。
小孤山峭拔秀丽，澎浪矶浪大等特点。
3、文章是怎样表现小孤山峭拔秀丽这一特点？运用对比手法。
将金山、焦山、落星山这些天下名山与小孤山对比，突出小孤山峭拔秀丽这一特点；又用它山与小孤山对比，突出小孤山的巉然孤起这一特点；用山上有楼观亭榭的金山与小孤山庙宇的荒凉、残破对比，衬托了小孤山的小孤山庙宇的荒凉、残破，更是为了说明小孤山若是以“楼观亭榭”稍加装饰，则会“高出金山上矣”。
4、写小孤山峭拔秀丽这一特点，采用的是什么写景顺序？由远及近。
四、串讲第三自然段词句。
五、质疑、释疑。
1、引用李白的诗句是为了说明什么？彭蠡口江面的宽阔，四望无际。
2、该段写景是写哪一路段的景致？重点落在哪里？彭蠡口到湓浦口的沿途所见。
重点写大孤山的景色。
3、那么大孤山的景色突出的特点是什么？望之如浮水面，江水清浊分明。
4、作者是怎样表现大孤山这一特点?先用西梁山类比，使人通过西梁山能想象到大孤山的形状，然后与小孤山相对比，从而突出各自的特色。
六、词句积累：然杰然特起以今以钟磬置水中，虽大风浪不鸣也。
然峭拔秀丽皆不可与小孤比复以小艇游庙中实不然也若稍饰以楼观亭榭碧峰巉然孤起夫夷以近，则游者众。
不以物喜，不以己悲。
之信造化之尤物而突兀而已自数十里外望之徙倚久之而归徙倚久之而归岸土赤而壁立何功之有哉？而母立于兹之二虫又何知青，取之于蓝，而青于蓝第三节探究赏析：1、本文作为一篇游记，主要内容有哪些？其主旨是什么？【板书内容】主要内容：①记过烽火矶的所见，突出山之“怪奇”。
②写过澎浪矶、小孤山所见之景，突出“峭拔秀丽”，且移步换景，由远及近。
③记八月二日所见之景，突出大孤山之奇：望之如浮水面，江水清浊分明。
④结尾处交代六日行程，显现日记体之特色。
主旨：本文通过描写所见的景物特色，表达了热爱祖国大好河山的感情，也流露出作者的爱国忠君之情。
2、本文写了很多景点，作者是怎样将各个景点联系在一起的？由于景点太多，仅是孤立地写出特征，也可能会失之分散，给人一种凌乱之感。
作者注意了景点间的联系。
①各处景物虽千姿百态，但又均有山与江水相互生发辉映的描写，构成整体背景，使景物在多样中见统一。
②是注意各景点地理位置上的联系。
文章屡次写江流和船行，即在分散的景点中贯以线索。
写澎浪矶和小孤山“二山东西相望”，写大孤山时又与小孤山作比，更见出其间联系，从而由各景点共同组成一幅的长江山水图③在写景的过程中，作者善于改变观察角度和观察点来进行描绘，将一幅幅立体可感的长江山水图展现在读者面前。
如写烽火矶时，有舟中的远望；有抛江过其下的近观，又有一石“杰然特起”的特定镜头。
写小孤山亦有“自数十里望之”的远望；“愈近愈秀”的近观；“冬晴夏雨”不同季节的变化；特别是对小孤山的描写，观察角度和观察点的灵活多变，充分地展现了山水景物的千姿百态。
3、作者是怎样融情入景，显露自己的心境。
A、写孤石。
“又有一石，不附山，杰然特起，高百余尺……”山有万状，石有万种，作者偏偏只写“不附山，杰然特起”之石呢？我们自然会想到受南宋朝廷主和派排挤、打击，仍不改恢复之志的诗人的孤傲情怀。
B、泊沙夹，游小孤山中庙宇，“徙倚久之而归”。
“徙倚久之”，绝不仅仅只是想多看几眼风景，更是表达了面对半壁江山百感交集的复杂心绪。
C、写“俊鹘抟水禽”。
这本是自然的一种生存现象，算不上是怪异景色，而作者却将其作为一景写入其中，并叹“甚可壮也”，我们不难发现，作者所感叹的不仅仅是“俊鹘抟水禽”吧？联系陆游的抱负理想及前半生的经历，我们可以联想到诗人此时多么希望南宋的将士个个像俊鹘，希望南宋对金的斗争像俊鹘抟水禽一样威武雄壮，动人心魄。
D、江水清浊分明，“合处如引绳，不要乱”。
作者在文中写江水清浊，隐喻主战和主和两派的势不两立。
4、作者在记述山川景物、名胜古迹的过程中，随时融合抒情和议论，并将有关的传闻轶事、前人诗句都信手捏来，还随笔写出郡县沿革、地形防戍等情况，这样写有什么作用？丰富了作品的内容，使写景记游具有思想深度，同时亦为景物添彩生色，使一景一物似乎都带有了诗的灵气，文的雅致，神话的氛围，历史的积淀，诗文传说与胜景相互映发，更为引人入胜。
5、对比阅读：苏轼《李思训画<长江绝岛图>》区分散文与诗歌形象美的不同。
【诗】山苍苍，水茫茫，大孤小孤江中央。
崖崩路绝猿鸟去，唯有乔木参天长。
客舟何处来？棹歌中流声抑扬。
沙平风软望不到，孤山久与船低昂。
峨峨两烟鬟，晓镜开新妆。
舟中贾客莫漫狂，小姑前年嫁彭郎。
【释义】山色苍翠，烟水迷茫，大小二孤，矗立江水中央。
崖高险绝，猿鸟不度，乔木破空。
有客舟从何处而来？桨声流水间船歌抑扬。
沙岸平整，轻风徐来，望客不见，唯浪涌船高，孤山低首，此起彼伏。
两山如发髻高耸，正对江水之镜，二美梳弄新妆。
舟中商贾，切莫轻狂，小姑前年，已嫁彭郎。
【对比】[清]吴乔：“意喻之米，文喻之炊而为饭，诗喻之酿而为酒。
”诗歌展现的形象和具体事物间的距离比较大，多有跳跃和省略，能让我们想象飞得更高。
散文交待具体，描写细致真实，给人具体逼真的感受，能让人身临其境。