6.3余角补角对顶角(1)

合集下载

6.3余角、补角和对顶角

6.3余角、补角和对顶角

A.2个B.3个C.4个D.6个
A.20°B.40°C.50°D.60°
A.B.C.D.
A.B.C.D.
2、相交线
(1)相交线的定义
两条直线交于一点,我们称这两条直线相交.相对的,我们称这两条直线为相交线.(2)两条相交线在形成的角中有特殊的数量关系和位置关系的有对顶角和邻补角两类.(3)在同一平面内,两条直线的位置关系有两种:平行和相交(重合除外).
【练习】
1(2006•河南)两条直线相交所成的四个角中,下列说法正确的是()A.一定有一个锐角B.一定有一个钝角
C.一定有一个直角D.一定有一个不是钝角
3(2011•柳州)如图,在所标识的角中,互为对顶角的两个角是()
A.∠2和∠3B.∠1和∠3C.∠1和∠4D.∠1和∠2
4(2009•南平)如图,某同学在课桌上随意将一块三角板的直角叠放在直尺上,则∠1+∠2的度数是()
A.45°B.60°C.90°D.180°。

6.3余角、补角、对顶角(1)

6.3余角、补角、对顶角(1)
B D
C
答:∠A=∠BCD 因为∠A+∠B=90° A∠BCD+∠B=90° 所以∠A=90°- ∠B ∠BCD=90°-∠B 所以∠A=∠BCD(同角 的余角相等)
想一想: ∠1与∠2互补,∠3与∠4互补, 若∠1=∠3,那么∠2和∠4相等吗?为什 么?由此你有能得出什么结论?
答:∠2和∠4相等 因为∠1与∠2互补,∠3与∠4互补 所以∠2=180°-∠1,∠4=180°- ∠3 又因为∠1=∠3 所以∠2=∠4
结论:同角(或等角)的补角相等
看谁思考的快!!
1.锐角的余角一定是锐角吗? 一定 2.一个锐角和一个钝角一定互 为补角吗? (不一定) 3.一个角的补角比这个角的余 角大多少度? (大90°) 4.相等且互补的两个角各是多 少度? (90°、 90°) 5.一个角的补角一定比这个角 大吗? (不一定)
6.3余角 补角 对顶角(1)
A
1 90° O 2
M
1
180° 2 A

B
O
B
∠1+∠2=90°
∠1+∠2=180°
α
β
α
β
α+β=90°
α
β
α+β=180°
互为余角: 如果两个角的和是一个直
角,那么这两个角叫互为 余角.简称互余,其中一 个角叫做另一个角的余 角. 互为补角: 如果两个角的和是一个 平角,那么这两个角叫 互为补角.简称互补, 其中一个角叫做另一个 角的补角.
本节课你有哪些收获?谈谈你的体会
(1)学习了互为余角、互为补角;余角、 角的概念 (2)学了等角(同角)的余角相等 等角(同角)的补角相等 (3)经历“观察——猜想——说理”的认 识 过程,发展空间观念和有条理的表 达能力。

6.3余角、补角、对顶角(1)

6.3余角、补角、对顶角(1)

6.3余角、补角、对顶角(1)教学目标:1、在具体情景了解余角、补角,概念2、知道等角的余角相等,等角的补角相等3、经历观察—操作—说理,交流等过程,进一步发展宽间的观念教学重难点:1、余角、补角,概念2、同角(等角)的余角相等,同角(等角)的补角相等教学过程:一、情景创设:用一副三角尺,在实际操作中,演示课本中的图通过直观、形象演示,引导学生观察,引入余角、补角概念1、探索活动活动1:通过直观、形象演示,引导学生观察,引入余角、补角概念如果两个角的和是直角,这两个的角叫做互为余角如果两个角的和是平角,这两个的角叫做互为补角( 1 )摆动两个三角板位置,∠α+∠β=90°∠α+∠β=180°不变(2)两个角的和是90 °,或者平角180°是一种特殊关系,它们分别叫做互为余角,互为补角。

(3)前面研究的角都是一个角,而互为余角、互为补角指的是两个角的关系。

(4)互补,互余是一种特殊的数量关系,思考:同一块三角板上有两个锐角互余吗?(5)如果∠α+∠β=90°那么∠α与∠β互余反过来,如果∠α与∠β互余,那么∠α+∠β=90°或∠α=90°—2∠β或∠β=90°—2∠α如果∠α+∠β=180°那么∠α与∠β互补反过来∠α与∠β互补,那么,∠α+∠β=180°或∠α=180°—2∠β或∠β=180°—2∠α活动2:填表(投影)可知:∠α的余角为90°—n°(∠α= n°)∠α的补角=180°—n°做一做:书本上连线二、例题教学:探索余角补角的性质,让学生经历”观察-----猜想-----说理”的过程,例:如果∠1与∠2 互余,∠1与∠3互余,那么∠2与∠3 相等吗?为什么?解:∠2与∠3 相等因为∠1与∠2 互余,∠1与∠3互余所以∠2=90°—∠1 ,∠3=90°—∠1所以∠2=∠3引导学生交流得出结论,同角(或等角)的余角相等,同角(或等角)的补角相等。

2024秋七年级数学上册第6章平面图形的认识(一)6.3余角补角对顶角1余角和补角教案(新版)苏科版

2024秋七年级数学上册第6章平面图形的认识(一)6.3余角补角对顶角1余角和补角教案(新版)苏科版
情感升华:
结合余角、补角、对顶角内容,引导学生思考数学与生活的联系,培养学生的社会责任感。鼓励学生分享学习心得和体会,增进师生之间的情感交流。
(六)课堂小结(预计用时:2分钟)
简要回顾本节课学习的余角、补角、对顶角内容,强调重点和难点。肯定学生的表现,鼓励他们继续努力。
布置作业:
根据本节课学习的内容,布置适量的课后作业,巩固学习效果。提醒学生注意作业要求和时间安排,确保作业质量。
-及时反馈:教师应及时将作业的批改结果反馈给学生,让学生了解自己的学习效果。对于表现优秀的学生,教师可以给予表扬和奖励,以激发他们的学习动力。对于表现一般或较差的学生,教师应给予鼓励和指导,帮助他们提高学习成绩。
-鼓励学生继续努力:在作业评价中,教师应鼓励学生继续努力,不断提高自己的学习能力。教师可以提供一些学习方法和技巧,帮助学生提高学习效果。同时,教师还可以鼓励学生之间的合作和互助,让他们相互学习,共同进步。
-材料三:《生活中的几何图形》
本材料通过生活中的实例,如建筑设计、艺术作品等,展示了余角、补角、对顶角在实际生活中的应用,增强学生对几何知识实用性的认识。
2.课后自主学习和探究
-探究一:余角和补角在实际图形中的应用
鼓励学生在家中或学校周围寻找含有余角和补角的图形,如窗户的角、墙角等,并进行测量和计算,观察余角和补角的实际效果。
-难点四:解决含有多个余角、补角的复合问题。在复杂问题中,学生需要能够理清角度之间的关系,正确求解。
举例:设计一些综合性的问题,如一个多边形内多个角的余角和补角的计算,训练学生综合运用所学知识。
教学方法与手段
1.教学方法
-方法一:讲授法。对于余角、补角、对顶角的基本概念和性质,采用讲授法进行教学。通过生动的语言、具体的例子,引导学生理解和掌握这些基本知识。

江苏科学技术出版社初中数学七年级上册 6.3 余角、补角、对顶角-全国优质课一等奖

江苏科学技术出版社初中数学七年级上册 6.3 余角、补角、对顶角-全国优质课一等奖

.余角、补角、对顶角【学习目标】1.在具体情境中了解余角、补角,知道余角、补角之间的数量关系; 2..会运用互为余角、互为补角的性质来解决问题. 【学习重点】余角、补角,概念及性质.自主导学1、观察图形,找出α、β之间的关系:⑴如图,如果∠α+∠β=°,那么∠α与∠β,简称, 其中∠α是∠β的,∠β是∠α的。

反之,若∠α与∠β互余,则∠α+∠β=°或∠α=90°- 或∠β=90°-,即∠α余角等于,∠β余角等于。

⑵如图,如果∠α+∠β=°那么∠α与∠β,简称,其中∠α是∠β的,∠β是∠α的。

反之,若∠α与∠β互补,则∠α+∠β=°或∠α=180°- 或∠β=180°-,即∠α余角等于,∠β余角等于。

2、定义归纳:互余:如果两个角的和是___________ , 那么这两个角____________ ,简称____________ ,其中的一个角叫做另一个角的____________ 。

互补:如果两个角的和是__________ ,那么这两个角____________,简称____________,其中的一个角叫做另一个角的____________。

3、符号语言表达∵∠1 + ∠2 =90 °, ( 已知) ∴. ( ) ∵∠1和∠2互余, ( 已知) ∴. ( ) ∵∠3 + ∠4 =180 °, ( 已知) ∴. ( )∵∠3和∠4互补, ( 已知)∴.( )风采展示:1、填空:∠α的度数 50° n ° (0<n<90)∠α的余角 45° ∠α的补角120°想一想:同一个角的补角与它的余角之间有怎样的数量关系 2、已知3组角(1)对A 组中的每一个角,在B 组中找出它的补角,并用线连接; (2)B 组中有哪些角的余角在C 组中分别找出这些角,并用线连接。

苏科版数学七年级上册6.3 余角、补角、对顶角课件

苏科版数学七年级上册6.3 余角、补角、对顶角课件

4. 一个角的余角(或补角)可以有多个,但它们的度数是相等 的, 互余、互补是指具有一定数量关系的两个角 .
例1 如图 6.3 - 3,点O为直线AB上一点,∠ AOC=∠ DOE=90°.
解题秘方:由已知条件,结合互为 余角、互为补角的定义 解答 .
方法点拨 从图形中找互余或互补的角,可从两个方面进行: 一个方面从角的度数入手,和为90°互余,和为180°互
(2)图中互补的角有几对?各是哪些?
解:由已知得,∠ 1+ ∠ BOD=180°,∠ 4+ ∠ AOE=180°, 由(1)易知,∠ 1= ∠ 3,∠ 2= ∠ 4, 所以∠ 3+ ∠ BOD=180°,∠ 2+ ∠ AOE=180°. 又因为∠ AOC+ ∠ BOC=180°,∠ AOC+ ∠ DOE=180°, ∠ DOE+ ∠ BOC=180°,
课堂小结
归纳新知
6.3 余角、补角、对顶角
数量关系 两个角
位置关系
互余和 互补
对顶角
同角(等角) 的余角(补角) 相等
对顶角相等
特别提醒 (1)如果互补的两个角相等,那么这两个角都是直角. (2)“同角” 指同一个角,“等角”指度数相等的角. (3)余角、补角的性质是说明两个角相等的重要依据.
例2 如图 6.3 - 4,直线 AB 与∠ COD 的两边 OC, OD 分别相交于点 E, F,∠ 1+ ∠ 2=180° . 找出图中与∠ 2 相等的角,并说明理由 .
解:由对顶角相等,得∠ 2= ∠ 3=25°, 因为 OC 平分∠ AOB,所以∠ 1= ∠ 2=25° .
方法技巧 进行角的计算时, “对顶角相等”这个结论常常被用

苏科版七年级上《6.3余角、补角、对顶角》同步测试含答案(共2份)第1课时余角和补角

苏科版七年级上《6.3余角、补角、对顶角》同步测试含答案(共2份)第1课时余角和补角

第 1 页 共 9 页为了成功地生活,少年人必须学习自立,铲除埋伏各处的障碍,在家庭要教养他,使他具有为人所认可6.3 第1课时 余角和补角知识点 1 余角、补角的概念1.2017·广东已知∠A =70°,则∠A 的补角为( )A .110°B .70°C .30°D .20°2.下列选项中,能与30°角互补的是( )图6-3-13.如图6-3-2,点O 在直线AB 上,若∠1=40°,则∠2的度数是( )图6-3-2A .50°B .60°C .140°D .150°4. 如果一个角是36°,那么( )A .它的余角是64°B .它的补角是64°C .它的余角是144°D .它的补角是144°5.现有下列说法:①锐角的余角是锐角;②钝角没有余角;③直角的补角是直角;④两个锐角互余.其中正确说法的个数是( )A .4B .3C .2D .16.52°34′的余角是__________,补角是__________.7.若一个锐角的余角与这个角相等,则这个角等于________°.8.已知∠1和∠2互余,∠2和∠3互补,如果∠1=63°,那么∠3=________°.9.一个角的补角比它的余角的4倍少15°,求这个角的度数.第 2 页 共 9 页为了成功地生活,少年人必须学习自立,铲除埋伏各处的障碍,在家庭要教养他,使他具有为人所认可知识点 2 余角、补角的性质10.若∠1+∠2=90°,∠1+∠3=90°,则________=________,理由是__________________________________;若∠1+∠2=180°,∠3+∠4=180°,∠1=∠3,则________=________,理由是_________________________________________________.11.若∠1与∠2互补,∠2与∠3互补,∠1=50°,则∠3等于( )A .50°B .130°C .40°D .140°12.如图6-3-3所示,一副三角板(直角顶点重合)摆放在桌面上,若∠AOC =65°,则∠BOD 等于( )图6-3-3A .45°B .55° C.60° D .65°13.下列说法错误的是( )A .若两角互余,则这两角均为锐角B .若两角相等,则它们的补角也相等C .互为余角的两个角的补角相等D .两个钝角不能互补14.如图6-3-4,已知∠BOC =90°,∠DOA =90°,∠1=50°,求∠2的度数.第 3 页 共 9 页为了成功地生活,少年人必须学习自立,铲除埋伏各处的障碍,在家庭要教养他,使他具有为人所认可图6-3-415.如图6-3-5所示,点A ,O ,E 在一条直线上,从点O 引射线OB ,OC ,OD ,∠AOC =∠COE =∠BOD =90°,那么图中互补的角有哪几对?图6-3-516.如果一个角等于它的余角的2倍,那么这个角是它的补角的( )A .2倍 B.12 C .5倍 D.1517.已知:如图6-3-6,∠AOB =∠COD =90°,则∠1与∠2的关系是( )图6-3-6A .互余B .互补第 4 页 共 9 页为了成功地生活,少年人必须学习自立,铲除埋伏各处的障碍,在家庭要教养他,使他具有为人所认可C .相等D .无法确定18.如图6-3-7,O 为直线AB 上一点,∠AOC =α,∠BOC =β,则β的余角可表示为( )图6-3-7A.12(α+β)B.12α C.12(α-β) D.12β 19.如图6-3-8,一副三角板(直角顶点重合)摆放在桌面上,若∠AOD =150°,则∠BOC =________°.图6-3-8 20.如图6-3-9,将一副三角尺的直角顶点重合在一起.(1)若∠DOB 与∠DOA 的度数之比是2∶11,求∠BOC 的度数;(2)若叠合所成的∠BOC =n °(0<n <90),则∠DOA 的补角的度数与∠BOC 的度数之比是多少?图6-3-921.如图6-3-10,O是直线AB上任一点,射线OD和射线OE分别平分∠AOC和∠BOC.(1)写出与∠AOE互补的角;(2)若∠AOD=36°,求∠DOE的度数;(3)当∠AOD=x°时,请直接写出∠DOE的度数.图6-3-1022.如图6-3-11,已知O为直线AD上一点,∠AOC与∠AOB互补,OM,ON分别为∠AOC,∠AOB的平分线,若∠MON=40°.(1)∠COD与∠AOB相等吗?请说明理由;(2)试求∠AOC与∠AOB的度数.第 5 页共9 页为了成功地生活,少年人必须学习自立,铲除埋伏各处的障碍,在家庭要教养他,使他具有为人所认可图6-3-11第 6 页共9 页为了成功地生活,少年人必须学习自立,铲除埋伏各处的障碍,在家庭要教养他,使他具有为人所认可第 7 页 共 9 页为了成功地生活,少年人必须学习自立,铲除埋伏各处的障碍,在家庭要教养他,使他具有为人所认可详解详析1.A 2.D 3.C4.D [解析] 如果一个角是36°,那么它的余角是90°-36°=54°,补角是180°-36°=144°.故选D.5.B6.37°26′ 127°26′ [解析] 90°-52°34′=37°26′,180°-52°34′=127°26′.7.458.153 [解析] 因为∠1和∠2互余,所以∠1+∠2=90°.又因为∠1=63°,所以∠2=27°.因为∠2和∠3互补,所以∠2+∠3=180°,即27°+∠3=180°,所以∠3=153°.9.解:设这个角为x °,由题意得180°-x °=4(90°-x °)-15°,解得x =55.即这个角的度数为55°.10.∠2 ∠3 同角的余角相等 ∠2 ∠4等角的补角相等11.A12.D [解析] ∵∠AOC 和∠BOD 都是∠BOC 的余角,∴∠AOC =∠BOD .∵∠AOC =65°,∴∠BOD =65°.故选D.13.C [解析] 若两角互余,则这两角均为锐角,选项A 正确;若两角相等,则它们的补角也相等,选项B 正确;30°与60°的角互余,30°角的补角是150°,60°角的补角是120°,则互为余角的两个角的补角不一定相等,选项C 错误;两个钝角不能互补,选项D 正确.14.解:因为∠AOD =90°,所以∠1+∠BOD =90°.因为∠BOC =90°,所以∠2+∠BOD =90°.根据同角的余角相等,可得∠2=∠1=50°.15.解:∠AOD 与∠DOE 互补,∠BOC 与∠DOE 互补,∠BOE 与∠AOB 互补,∠DOC 与∠AOB 互补,∠AOC 与∠BOD 互补,∠AOC 与∠COE 互补,∠BOD 与∠COE 互补.16.B [解析] 设这个角为α,它的余角为β,它的补角为γ,则α=2β,∵α+β=90°,∴α+12α=90°,∴α=60°.∵α+γ=180°,∴γ=120°,∴α=12γ.故选B.第 8 页 共 9 页为了成功地生活,少年人必须学习自立,铲除埋伏各处的障碍,在家庭要教养他,使他具有为人所认可17.B18.C [解析] 由邻补角的定义,得α+β=180°,两边都除以2,得12(α+β)=90°,β的余角是12(α+β)-β=12(α-β).故选C. 19.30[解析] ∵∠AOB =∠COD =90°,∠AOD =150°,∴∠BOC =∠AOB +∠COD -∠AOD =90°+90°-150°=30°.20.解:(1)设∠DOB =2x ,则∠DOA =11x .因为∠AOB =∠COD =90°,所以∠AOC =∠DOB =2x ,∠BOC =7x .又因为∠DOA =∠AOB +∠COD -∠BOC =180°-∠BOC ,可得方程11x =180°-7x ,解得x =10°,所以∠BOC =70°.(2)因为∠DOA =∠AOB +∠COD -∠BOC =180°-∠BOC ,所以∠DOA 与∠BOC 互补,则∠DOA 的补角的度数是n °,则∠DOA 的补角的度数与∠BOC 的度数之比是1∶1.21.解:(1)∵OE 平分∠BOC ,∴∠BOE =∠COE .∵∠AOE +∠BOE =180°,∴∠AOE +∠COE =180°,∴与∠AOE 互补的角是∠BOE ,∠COE .(2)∵OD ,OE 分别平分∠AOC ,∠BOC ,第 9 页 共 9 页为了成功地生活,少年人必须学习自立,铲除埋伏各处的障碍,在家庭要教养他,使他具有为人所认可∴∠COD =∠AOD =36°,∠COE =∠BOE =12∠BOC ,∠AOC =2×36°=72°, ∴∠BOC =180°-72°=108°,∴∠COE =12∠BOC =54°, ∴∠DOE =∠COD +∠COE =90°.(3)当∠AOD =x °时,∠DOE =90°.22.解:(1)∠COD =∠AOB .理由:因为∠AOC 与∠AOB 互补,所以∠AOC +∠AOB =180°.又因为∠AOC +∠COD =180°,所以∠COD =∠AOB .(2)因为OM 和ON 分别是∠AOC 和∠AOB 的平分线,所以∠AOM =12∠AOC ,∠AON =12∠AOB , 所以∠MON =∠AOM -∠AON =12∠AOC -12∠AOB =12(∠AOC -∠AOB )=12∠BOC . 因为∠MON =40°,所以∠BOC =80°,所以∠COD +∠AOB =180°-80°=100°.又因为∠AOB =∠COD ,所以∠AOB =∠COD =50°,所以∠AOC =180°-∠COD =130°.。

6.3余角、补角、对顶角(1)

6.3余角、补角、对顶角(1)

课题:6.3余角、补角、对顶角(1)一.学习目标:1. 在具体情境中了解余角、补角,知道余角、补角之间的数量关系;2. 经历观察、操作、说理、交流的过程,进一步发展空间观念,学习有条理的表达数学问题;3. 会运用互为余角、互为补角的性质来解决问题.二.自主、合作、导学:活动一:(走进课本)1.互为余角的概念:如果 ,这两个角叫做互为余角.简称互余.其中一个角叫做另一个角的余角.2.互为补角的概念:如果 ,这两个角叫做互为补角.简称互补.其中一个角叫做另一个角的补角.3.已知3组角:A 组B 组C 组(1)对A 组中的每一个角,在B 组中找出它的补角,并用线连接;(2)B 组中有哪些角的余角在C 组中?分别找出这些角,并用线连接。

活动二:(走进课本)如图,如果∠1与∠ 2互余, ∠1与∠3互余,那么∠2与∠3相等吗?为什么?想一想1.如图,如果∠1与∠ 2互余, ∠ 3 与∠4互余, ∠1 =∠ 3,那么∠2与∠4相等吗?为什么?2.如图,如果∠1与∠ 2互补, ∠ 3与∠4互补, ∠1 =∠ 3,那么∠2与∠4相等吗?为什么?结论:余角性质: 。

补角性质: 。

活动三:如图, ∠AOB= ∠COD=90 °,则∠BOC 与∠AOD 有怎样的大小关系?为什么?010055075010001450800105012501700150350550115035010j 4321ODC B A活动四:如图,∠AOC 和∠BOD 都是直角,如果∠AOB =140◦ 求∠DOC 的度数。

ODCBA三.小组合作总结:四.课堂练习:(另附)五.拓展延伸:1、 一个角的补角的余角等于这个角的52,求这个角的度数。

六.反思:课题:6.3余角、补角、对顶角(1)一.课堂练习:1.1.25度 = ________分; 123°角的补角是_________°.2.已知一个角的余角等于'03542 ,则它的补角等于_____________。3.若︒=∠602,则2∠的余角为_____度,2∠的补角为_____度.4.如图,∠COD 为平角,AO⊥OE,∠AOC = 2∠DOE,则有∠AOC =__________。。

苏科版数学七年级上册6.3《余角、补角、对顶角》说课稿3

苏科版数学七年级上册6.3《余角、补角、对顶角》说课稿3

苏科版数学七年级上册6.3《余角、补角、对顶角》说课稿3一. 教材分析《余角、补角、对顶角》是苏科版数学七年级上册6.3节的内容,这一节主要介绍余角、补角和对顶角的定义及其性质。

通过对这些概念的学习,使学生能够更好地理解角的概念,并能够运用它们解决一些实际问题。

在教材中,首先介绍了余角的定义,即两个角的和为90度。

然后介绍了补角的定义,即两个角的和为180度。

接着引入了对顶角的概念,即两个角位于两条相交直线的对立位置,它们的度数相等。

通过对这些概念的学习,使学生能够理解它们之间的关系,并能够运用它们解决一些实际问题。

二. 学情分析在教学之前,我们需要了解学生的学习情况。

根据对学生的前期观察和了解,大部分学生对角的概念已经有一定的了解,但可能对余角、补角和对顶角的概念理解不够深入。

因此,在教学过程中,需要注重对这些概念的讲解和学生的理解。

同时,学生在学习过程中可能存在一些困难。

比如,对于余角和补角的概念,学生可能容易混淆。

因此,在教学过程中,需要通过举例和讲解,帮助学生理解和区分这两个概念。

另外,对于对顶角的性质,学生可能难以理解其背后的原因。

因此,需要通过图形和实际例子,帮助学生理解和证明对顶角的性质。

三. 说教学目标本节课的教学目标是使学生能够理解余角、补角和对顶角的定义及其性质,并能够运用它们解决一些实际问题。

具体来说,希望通过本节课的学习,学生能够达到以下目标:1.能够准确地给出余角和补角的定义,并能够判断两个角是否为余角或补角。

2.能够理解对顶角的性质,并能够运用对顶角解决一些实际问题。

3.能够通过观察和分析,发现余角、补角和对顶角之间的关系,并能够运用它们解决一些实际问题。

四. 说教学重难点本节课的重难点主要是余角、补角和对顶角的定义及其性质。

具体来说,学生可能对这些概念的理解存在以下困难:1.对余角和补角的概念容易混淆,需要通过举例和讲解,帮助学生理解和区分这两个概念。

2.对对顶角的性质的理解可能存在困难,需要通过图形和实际例子,帮助学生理解和证明对顶角的性质。

6.3余角、补角、对顶角(1)

6.3余角、补角、对顶角(1)

6.3余角、补角、对顶角(1)一、课前准备:(1)互为余角:如果两个角的和等于90°(直角),就说这两个角互为,其中一个角是另一个角的。

互为补角:如果两个角的和等于180°(平角),就说这两个角互为,其中一个角是另一个角的。

(2)30°的余角是_____,补角是______;若一个角的度数是x,则它的余角的度数和补角的度数分别是__________,_________。

(3)若∠1与∠2互补,则∠1+ ∠2=________。

∠1= 180°- ∠2,则∠1与∠2的关系为___________。

(4)二、探索新知:1、议一议:(1)读图:课本p158 图6-15(2)图(1)中∠α与∠β的和时多少度?为什么?(3)图(2)中∠α与∠β的和时多少度?为什么?2、读一读:“互为余角”、“互为补角”3、画一画:画一个直角∠CDE,过它的顶点D任意画一条射线DN,思考:∠CDN、∠EDN有什么关系?语言表达:,符号表达:。

画一个平角∠AOB ,过它的顶点O 任意画一条射线OM ,思考:∠AOM 、∠BOM 有什么关系?语言表达: ,符号表达: 。

三、知识运用:1、课本p158做一做22、若一个角的余角比它的补角的31还小200,求这个角。

3、(1)如图,已知∠1+∠2= 90°,∠1 +∠3= 90°。

说说∠2和∠3有什么关系? 为什么?(2)想一想:如果∠1+∠2= 90°,∠3 +∠4= 90°。

若∠1=∠3,那么∠2和∠4有什么关系?为什么?对于补角是否也有类似的性质?试说明你的结论。

你得到什么结论?请与同学交流。

总结:同角(或等角)的余角 ;同角(或等角)的补角 。

四、当堂反馈:1、看图回答:(1)图中互余的角是__________与___________。

(2)图中互补的角是_______与_______;______与______。

6.3余角、补角、对顶角教学设计

6.3余角、补角、对顶角教学设计
3.教师简要回顾角的分类、性质等基础知识,为新课的学习做好铺垫。
(二)讲授新知
在这一环节,教师将系统地讲授余角、补角、对顶角的定义、性质和应用。
1.余角:讲解余角的定义,即两个角的和为90度时,这两个角互为余角。通过具体例子,让学生理解余角的概念。
2.补角:介绍补角的定义,即两个角的和为180度时,这两个角互为补角。结合生活实例,解释补角的意义。
-针对学生空间想象力、逻辑推理能力的差异,设计不同难度的教学任务,使每个学生都能在原有基础上得到提高。
-对基础薄弱的学生,进行个别辅导,的学生,提供拓展性学习资源,引导他们进行更深入的探讨和研究。
3.突破重难点,强化训练
-针对重难点内容,设计具有针对性的例题和练习,帮助学生巩固所学知识。
1.学生在空间想象力方面的发展水平不一,部分学生对图形的认识和角度的把握可能不够准确。教师应针对这一情况,设计丰富的教学活动,帮助学生建立清晰的空间概念。
2.学生在逻辑推理能力方面存在差异,对几何证明的掌握程度不同。教师应关注学生的个体差异,提供适当的引导和提示,帮助学生逐步掌握证明方法。
3.学生在解决实际问题时,可能难以将所学知识灵活运用。教师应结合生活实例,引导学生发现生活中的几何问题,培养学生学以致用的能力。
6.3余角、补角、对顶角教学设计
一、教学目标
(一)知识与技能
1.理解余角、补角、对顶角的定义,能够识别并正确标记图形中的余角、补角和对顶角。
2.学会运用余角、补角和对顶角的性质进行相关角度的计算,解决实际问题。
3.能够运用余角、补角和对顶角的性质,推导和证明几何图形中的相关结论。
4.能够运用所学的角度知识,解决生活中的实际问题,提高解决问题的能力。
(五)总结归纳

七年级数学上册知识讲义-6.3认识余角、补角、对顶角-苏科版

七年级数学上册知识讲义-6.3认识余角、补角、对顶角-苏科版

初中数学认识余角、补角、对顶角精讲精练【考点精讲】1. 互为余角与互为补角(1)概念:若,则称、互为余角;若则称、互为补角。

(2)记法的余角记作;的补角记作。

2. 余角(补角)的性质同角或等角的余(补)角相等。

3. 对顶角:如下图中,我们把叫做对顶角,也是对顶角。

OADBC4. 对顶角的性质:对顶角相等。

【典例精析】例题1 如图所示,O是直线AB上的一点,,平分,平分,则图中互为补角的对数有()A. 6对B. 7对C. 8对D. 9对思路导航:是直线AB上的一点,,又,,平分,,,,。

答案:互补的角有:,,,,,共8对。

答案选C。

点评:本题涉及互补的角较多,根据题意计算有关角的度数,再根据互为补角的定义,按照一定的顺序来写,做到既不重复又不遗漏。

例题2 一个角的补角与它的余角的2倍的差是平角的,请你求出这个角的度数。

思路导航:可以直接设元(题中问什么就设什么,直接求出结果),也可以间接设元(先求出这个角,再求出它的余角),然后列方程求解。

答案:设这个角的度数为,则它的补角、余角分别为,(),根据题意得,解得,所以这个角的度数为60度。

点评:有关余角和补角的计算题目,常设未知数,根据题意列方程求解。

所设的未知数不同,所得到的方程也不同。

例题3 如图,直线AB、CD交于O点,且∠BOC=80°,OE平分∠BOC,OF为OE的反向延长线。

D(1)求∠2和∠3的度数;(2)OF平分∠AOD吗?为什么?思路导航:(1)根据邻补角的定义,即可求得∠2的度数,根据角平分线的定义和平角的定义即可求得∠3的度数;(2)根据OF分得∠AOD的两部分角的度数即可说明。

答案:(1)∵∠BOC+∠2=180°,∠BOC=80°,∴∠2=180°-80°=100°;∵OE是∠BOC的角平分线,∴∠1=40°。

∵∠1+∠2+∠3=180°,∴∠3=180°-∠1-∠2=180°-40°-100°=40°。

6.3余角、补角、对顶角优秀教学案例

6.3余角、补角、对顶角优秀教学案例
2.创设问题情境:提出具有启发性的问题,如“如何判断两个角是否为对顶角?”引导学生主动探究,引发思考;
3.利用多媒体手段:通过PPT展示生动形象的余角、补角和对顶角的图形,帮助学生直观理解概念,增强记忆。
(二)问题导向
1.设计层次化问题:提出由浅入深、循序渐进的问题,引导学生逐步深入学习,如先问“什么是余角?”再问“余角和补角之间有何关系?”;
2.强调重点难点:教师强调本节课的重点和难点,提醒学生注意;
3.总结数学与生活的联系:强调数学知识在实际生活中的应用,激发学生学习兴趣。
(五)作业小结
1.布置具有针对性的作业:布置一些有关余角、补角和对顶角的练习题,帮助学生巩固所学知识;
2.鼓励学生自主学习:鼓励学生自主完成作业,培养学生的自主学习能力;
四、教学内容与过程
(一)导入新课
1.生活实例导入:以一个简单的日常生活中的情景为例,如判断两个角的余角和补角关系,提出问题:“你们知道这两个角有什么特殊关系吗?”引发学生的思考和兴趣;
2.利用多媒体手段:通过PPT展示生动形象的余角、补角和对顶角的图形,帮助学生直观理解概念,为学习新知识做好铺垫。
(二)讲授新知
3.设置具有针对性的练习题,巩固所学知识,提高学生的解题能力;
4.鼓励学生自主学习,培养学生的探究精神和合作能力。
(三)情感态度与价值观
1.培养学生对数学学科的兴趣,树立自信心,激发学习动力;
2.培养学生勇于探究、积极思考的科学精神,以及面对困难时不轻言放弃的意志品质;
3.使学生认识到数学与生活的紧密联系,提高学生运用数学知识解决实际问题的能力;
2.自己的观点,培养学生的团队协作能力;
3.小组代表展示:各小组代表上台展示讨论成果,其他小组成员可进行补充和评价,提高学生的表达能力和批判性思维。

(完整版)余角、补角、对顶角的概念和习题答案

(完整版)余角、补角、对顶角的概念和习题答案

余角和补角和对顶角余角: 如果两个角的和是一个直角,那么称这两个角互为余角,简称互余,也可以说其中一个角是另一个角的余角。

/A + /C=90 °/A= 90 ° /C , /C 的余角=90 ° /C 即:/A 的余角=90 ° /A补角: 如果两个角的和是一个平角,那么这两个角叫互为补角.其中一个角叫做另一个角的补角/A + /C=180 °/A= 180 ° /C , /C 的补角=180 ° /C 即:/A 的补角=180 ° /A 对顶角:一个角的两边分别是另一个角的反向延长线,这两个角是对顶角。

两条直线相交后所得的只有一个公共顶点且两个角的两边互为反向延长线,这样的两个角叫做互为对顶角。

两条直线相交,构成两对对顶角。

对顶角相等.对顶角与对顶角相等.对顶角是对两个具有特殊位置的角的名称对顶角相等反映的是两个角间的大小关系。

补角的性质:同角的补角相等。

比如:/ A+ /B=180 °/A+ /C=180 :则:/ C= /B。

等角的补角相等。

比如:/ A+ /B=180 °/D+ /C=180 °/A= /D 贝U:/ C= /B。

余角的性质:同角的余角相等。

比如:/ A+ /B=90 °/A+/C=90。

,则:/ C= /Bo等角的余角相等。

比如:/ A+ /B=90 °/D+/C=90 °/A= ZD 贝U:/C= /Bo注意:①钝角没有余角;②互为余角、补角是两个角之间的关系。

如/ A+ /B+ /C=90。

,不能说ZA、/B、/C 互余;同样:如/ A+ /B+/C=180。

,不能说/A、/B、/C互为补角;③互为余角、补角只与角的度数相关,与角的位置无关。

只要它们的度数之和等于90 ° 或180 °,就一定互为余角或补角。

6.3 《余角 补角 对顶角》 课件 苏科版 (7)

6.3 《余角 补角 对顶角》 课件 苏科版 (7)

1
2
∵ ∠3与∠4互余 , ∴ ∠4=90°- ∠3 ∵ ∠ 1 = ∠ 3, ∠2 =∠4 ∴________。
3
4
余角的性质2: 等角的余角相等;
符号语言: ∵∠1与∠2互余,∠3与∠4互余, ∠1=∠3 ∴∠2=∠4
动手画图,探索性质
请你只用直尺,在原图上画出∠AOB 所有的补角。 ∠2、∠3
D
你能用一句话概括以上规律吗?
∠AOC 、∠BOD
同角的余角相等
余角的性质1: 同角的余角相等;
符号语言: ∵∠1与∠2互余,∠1与∠3互余, ∴∠2=∠3
等角的余角相等 余角的性质2:
如图:∠1 与∠2互余,∠3 与∠4互余 , 如果∠1=∠3,那么∠2与∠4相等吗?为什么?
结论: 理由:
∠2=∠4 ∵ ∠1 与∠2互余, ∴ ∠2= 90 °-__; ∠1
那么这两个角互为补角,简称互补。
其中的一个角叫做另一个角的补角。
如图:若∠1与∠2的和等于180°(平角),
就说∠1与∠2互为补角,简称互补。
2
1
符号语言1 符号语言2
∵∠1+∠2=180°, ∴∠1与∠2互为补角 ∵∠1与∠2互为补角 ∴∠1+∠2=180°
注:1.是两个角之间的关系;2.和位置无关,只和数量有关。
那么这两个角互为余角,简称互余。
其中的一个角叫做另一个角的余角。
定义:如果两个角的和是一个直角(90°),
那么这两个角互为余角,简称互余。
1、定义中的“互为”一词如何理解? 回顾: (1)若两数a、b满足a+b=0,则a、b的关系? (2)若两数a、b满足a· b=1, 则a、b的关系? 类比:若1+2=90°, 则1与2互为余角, 即:1的余角是2 ,2的余角是1。 2、互余两角是否一定有公共顶点或公共边?

人教版2024新版七年级数学上册第六章《6.3.3 余角和补角》名师系列课件

人教版2024新版七年级数学上册第六章《6.3.3 余角和补角》名师系列课件

1
2
3
= ∠2=180°–∠1
∠3=180°–∠1
结论:同角 (等角) 的补角相等.
类似地,可以得到:同角 (等角) 的余角相等.
巩固练习
如图,O为直线AB上一点,OD平分∠AOC,∠DOE=90°. (1)∠AOD的余角是_∠__C_O__E_、__∠__B__O_E_,∠COD的余角是 _∠__C__O_E_、__∠__B__O_E___; (2)OE是∠BOC的平分线吗?请说明理由.
D
探究新知
素养考点 利用方位角解答实际问题
例 如图,货轮O在航行过程中,发现灯塔A在它南偏东60°的
方 向 上 . 同 时 , 在 它 北 偏 东 40°, 南 偏 西 10°, 西 北 ( 即 北 偏 西
D

B

45°)方向上又分别发现了客轮B, ●
货轮C和海岛D.仿照表示灯塔方位 的方法画出表示客轮B,货轮C和 西
4 3
如果两个角的和等于180°(平角),就说这两个角 互为补角 ( 简称为两个角互补 ).
如图,可以说∠3 是∠4 的补角,或∠4是∠3 的补角, 或∠3 和∠4 互补.
探究新知 图中给出的各角,哪些互为补角?
10o
30o
60o
80o
100o
120o
150o
170o
探究新知
素养考点 1 利用余角、补角的概念求角的度数
例1 若一个角的补角等于它的余角的 4 倍,求这个角 的度数. 解:设这个角为 x°,则它的补角是 ( 180 –x )°,
余角是 ( 90 –x )° . 根据题意,得180 –x = 4 ( 90 –x ) . 解得 x = 60. 答:这个角的度数是 60 °.

6.3余角、补角、对顶角(1)

6.3余角、补角、对顶角(1)
第六章 平面图形的认识(一)
余角、补角、对顶角(1)
2 1
3
4
自主学习目标:
1.知道余角、补角的概念;
2.知道余角和补角的性质;
3.能够利用余角和补角的性质来解决
问题。
第一步:利用一张卡纸的一个角得到一个直角,
做 第二步:分别过这两个角的顶点任意画一条射线, 一 做
直角被分成的两个角记为∠1和∠2,平角
再用另一张卡纸的一条边得到一个平角;
被分成的两个角记为∠3和∠4;
第三步:分别沿画好的射线将直角和平角剪开.
2 1
4 3
余角的定义
如果两个角的和等于90°(直角),
那么两个角互为余角,简称互余即其中
每个角是另一个角的余角. 符号表示:如果∠1+∠2=90 °, 那么∠1与∠2互余; 反之:如果∠1与∠2互余,那么 ∠1+∠2=90 °,即∠2=90 °- ∠1.
互补, ∠AOD ∠BOD与_____互补.
C D A O B
探究余角的性质
∠1 与∠2互为余角,∠1 与∠3互为余 角 ,那么∠2与∠3相等吗?为什么?
余角性质
同角(等角)的余角相等
∠1 与∠2互为余角,∠1 与∠3互为余角 , 那么∠2与∠3相等吗?为什么? 解: ∠2与∠3相等。
因为∠1 与∠2互为余角,∠1 与∠3互为余角,
40° 2.若一个角的余角为50°,则这个角为__ __. 130°
若一个角的补角为50°,则这个角为 __ __. 90-x 3.若一个角为x度,则它的余角为___ _度,
180-__度. 补角为__
x
4.如图所示,O是直线AB上一点,∠COD=90 °,
∠BOD ∠BOC 则图中∠AOC与 ______互余,∠AOC与 _____

七年级上册数学课件 6.3 余角与补角

七年级上册数学课件 6.3 余角与补角
初中数学七年级上册 (苏科版)
§6.3 余角与补角(1)
∠α与 ∠ β的度数之间有什么特殊关系?
α β
∠α+ ∠ β=90
0
如果两个角的和是一个直角,这两个角 叫做互为余角,简称互余。
0
其中的一个角叫做另一个角的余角。
∠α= 90
0 -∠ β
∠ β=
90
0 - ∠α
∠α与 ∠ β的度数之间有什么特殊关系?
3.概念及性质的应用
同学们
:再见!
知识就象一艘船 让它载着你 驶向理想的彼岸
谢谢各位专家的光临与指导
α β
∠α+ ∠ β=180
0
如果两个角的和是一个平角,这两个角 叫做互为补角,简称互补。
其中的一个角叫做另一个角的补角。
∠α= 0 - ∠ β 180 ∠β= 180 0 - ∠α
知识抢答
1.填表,看谁答的既快又准!
0
∠A的度数
50
45
0
60 30
0
n (0<n<90) 90-n
0 0 0 0
0
A
C
D E F B
3.两个互补的角中必有一个是钝角(
4.一个角的补角一定比这个角大。(


5.互补的两个角中,至少有一个角大于或等于 直角( ) 6.两个互余的角都是锐角。( )
看谁记的牢
1、如图,O为直线AB上一点,
∠AOD=900,则图中哪些角互为 余角?哪些角互为补角?
D C
∠DOC与∠COB互余 ∠AOC与∠COB互补
知识提升
我叫∠ α,如果你们都是我 的余角,你们相等吗?
我发现:
同角的余角相等
我叫∠ α
  1. 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性,平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
  2. 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
  3. 3、如文档侵犯您的权益,请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间:9:00-18:30)。

归纳小结:
∠α 的余角= 90º-∠α,∠α 的补角= ∠α 的补角= ∠α 的余角+ 90º。 ∠α余角的补角=90º+∠α (∠α是锐角 ) 。 180º-∠α 。
动手画一画
一:已知∠α,如图利用三角尺画出下列各角 ① ∠α 的余角 ② ∠α 的补角
1
α
2
3 4
α
问题: ⑴ ∠α的余角可以怎么画?是否还有其它画法?
O
∴ ∠AOB +∠BOC=Rt ∠ ∠COD +∠BOC=Rt ∠
即∠AOB与 ∠COD都是∠BOC的余角 ∠AOB=∠COD (同角的余角相等)
范例讲解
如图所示,OA⊥OB,OC⊥OD,且 ∠COB=50°,求∠AOD的度数。
C A B
O
D
试一试:看谁会
如图A、B、O在同一直线上, ∠1= ∠2、找出 图中①相等的角②互补的角。
小结:
概 念
互为余角 (互余)


数量关系
注意点
①互余、 互补是指 两个角 ②互余、 互补只跟 角度的大 小有关与 位置无关
若两个锐角和是 一个直角,则就说这 两个角互为余角,其 中一个角是另一个 角的余角
∠1 +∠2=90º
若两个角的和是平 互为补角 角,则就说这两个角 ∠α+∠β=180º 互为补角,其中一个 (互补) 角是另一个角的补角
义务教育课程标准实验教科书
数 学
七年级(上册)
江苏科学技术出版社
6.3余角补角对顶角(1)
∠1 + ∠2 = 90 °
准备一长方形纸片,按如图展示延虚线折叠, ∠3 + ∠4 = 180 ° 并标出∠1与∠2 ,∠3与∠4. 互为余角 如果两个角的和是直角 , 那么这两个角 思考问题:∠1与∠2有什么关系? 互为补角 如果两个角的和是平角 ,那么这两个角 ∠3与∠4有什么关系 ? 2 1
A O B
互补: ∠AOC与 ∠BOC ∠AOD与 ∠BOD
小结: 强调互余、互补定义
细心算一算
1:如图,已知∠α= 25º 42‘ , 则 ∠α 的余角 18' , ∠α 的补角= 154º 18'。 = 64º 15'. 2:已知一个余角是60º 15', 则这个角的补角是: 150º 3:已知∠β =35º , 则∠β的余角的补角是: 125 .º
( 解得:∠α = 30º )
2 :若∠1的补角是∠1的3倍。求∠1的度数。
( 解得:∠1 = 45º )
3 :已知一个角的补角是它的2.5倍。求这个角的余角。
( 解得:这个角的余角60º)
快速练一练
1:如图,已知∠1=42º , ∠2=138º , ∠3=48º ,问图中有没 有互余或互补的角?若有,请把它们写出来,并说明理由。
2 3
互余: ∠1与 ∠3
互补: ∠1与 ∠2
1
2: 如图, 点O为直线AB上一点, ∠AOC=Rt ∠, OD是 ∠BOC内的一条射线。图中有哪角是互补?有哪角是互余? 说明你的理由。 C D 互余: ∠COD与 ∠BOD
C D
解: 相等的角有: ∠AOD= ∠BOC
互补的角有: ∠1与∠AOD
∠2与∠ BOC
已知一个的补角是这个角的余角的4倍, 求这个角的度数。
提问: 1:一个角的余角、补角怎样表示? 2:若设这个角为x度,则其补角是 (90 – x) (180 – x) 度,余角是__________ _________ 度。 3:能否根据题意列出等量关系。 180-x = 4(90-x)
( ∠1= ∠2 ) ⑵比较∠1与∠2的大小。 ⑶由⑴、⑵ 可得出何种结论。 ⑷对∠α的补角是否有同样结论。
小结得出 (互余和互补的性质) :
①同角或等角的余角相等 ②同角或等角的补角相等
范例讲解
如图、已知∠AOC= ∠BOD=Rt ∠。指出图中还有哪些角相 等, 并说明理由。
D C B A
解: ∠AOB= ∠COD 理由: ∵ ∠AOC= ∠BOD=Rt ∠
3 4
如图当角的位置变化时,∠1与∠2是否 还是互为余角呢? ∠3与∠4有什么关系? 互为余角、互为补角仅仅表明了两个角的 度量关系,并没有限制角的位置关系。
2 1 3 4
1:请同学进行观察、讨论, 猜想
A
1
2
O B ∠1+ ∠2 = ∠AOB
β A
α
∠α+ ∠β
O
=∠AOB
B
2:对上述的猜想请同学们能用什么方法加以说明? 度量法(量角器)
解得: x = 60°
已知一个的补角是这个角的余 角的4倍,求这个角的度数。 解:设这个为x,则这个角的余角是 (90-x)度,补角是(180-x)度。 由题意得: 180-x = 4(90-x) 解得:x = 60(度) 即:这个角的度数为60º
做一做,看谁快
1:已知∠α的余角是∠α的2倍。求 ∠α的度数。
相关文档
最新文档