2019年三年级语文上册第一单元4会说话的草说课稿冀教版

2019年三年级语文上册第一单元4会说话的草说课稿冀教版
《会说话的草》说课稿
尊敬的领导老师们：
大家好。

我今天说课的题目是《会说话的草》，我将从教材、学情和教学流程三方面进行说课。

一、说教材
1．教材内容：
《会说话的草》是冀教版小学语文三年级上册第一单元的第四课。

这是一首儿童诗歌。

诗人以简洁、明快的语言，奇特、丰富的想像，抒发了对大自然的美好向往和无限热爱。

本篇诗歌通过儿童的视角感受自然，富有童真、童趣。

本单元的文化主题是“走进大自然”。

要在阅读中使学生领悟作者身处大自然的怀抱，尽情享受大自然赋予的心得生机与生命。

基于此，我确立了以下三维目标：
2．教学目标：
知识与技能：
（1）有感情地朗读课文。

（2）正确认读本课六个生字，重点指导“嬉”的读音；会写田字格里的十个生字，重点指导“仰”、“摇”、爬”。

过程与方法：
通过让学生说一说、读一读、画一画．理解诗意，想象诗歌所描写的情境。

情感、态度与价值观：
理解诗意，体会作者真正融入大自然时的情感，培养学生热爱大自然、热爱生活的美好感情。

3、教学重难点：
教学重点：生字的读写。

教学难点：
(1)想象诗歌所描绘的画面。

(2)体会文章的思想感情，使学生从中受到熏陶和感染。

二、说学情
对于生活在农村的孩子来讲，对于自然界中的花花草草并不陌生，所以不难进入文本。

三年级的孩子刚刚步入高一年级的学习，有了一定的独立识字能力，但真正融入文本，用心去体会课文内容，并不是十分容易的事。

根据学生的实际情况，为有效地完成教学目标，我设计了一下教学环节：
三、说教学流程
第一课时
教学过程
一、设疑，揭示课题
1．板书课题，提问:看课题，你想知道些什么？
2．学生各抒己见。

预设：学生可能会说：“草怎么会说话？”“草说了些什么话？”??
3．同学们，文中的草不仅会说话，还会唱歌呢，太奇怪了！究竟怎么一回事，让我们走进课文《会说话的草》，到文中探寻答案吧。

设计意图：设疑，激起学生探究的欲望，学生情感的火花被点燃，他们已迫不及待地想进入本课的学习。

二、初读，自主识字
1．学生自由读课文，边读边把生字词在文中画出来。

力求读准字音，读通句子，遇到不认识的字，用自己喜欢的方式解决。

设计意图：激发学生识字的兴趣，养成主动识字的习惯。

2．课件出示生词
仰卧草坪摇曳土壤矢车菊
嬉笑喧嚷葵花肩上狗尾草
（1）指名读，开火车读，教师相机正音。

重点指导嬉笑、矢车菊。

（2）齐读。

3．指名按小节读课文，互相评议。

三、记忆字形，指导书写
1．课件出示生字 (仰卧狗摇旁须扎爬肩棵)，进行扩词、扩句训练。

2．交流识字方法，指导重点字书写。

仰：右边不要写成卯。

爬：用爪子爬，所以是爪，不是瓜。

3．学生书空——描红——书写，教师巡视，进行针对性指导。

同时教师及时提醒学生正确的写字姿势。

4．展示学生优秀作品。

设计意图：培养学生的识字能力，写字技巧。

在交流、书写、欣赏中，感悟汉字的美感，培养学生的审美情趣。

四、读文，整体感知诗歌内容。

1．指名读课文。

2．说一说，这首诗歌写了什么内容？
第二课时
一、复习导入：
仰卧草坪摇曳土壤身旁矢车菊
嬉笑喧嚷葵花肩上须根狗尾草
设计意图：进一步巩固对生词的掌握情况。

二、细读，品悟诗情
1．你最喜欢诗歌里的哪些诗句？请你画下来，和伙伴说说自己的想法，再美美的读一读。

2．学生自由读诗，边读边画自己喜欢的诗句。

3．小组交流，和伙伴一起分享自己的感受和体会。

设计意图: 提出中心问题让学生思考、感悟，既有利于学生整体把握课文，又有利于学生抒发自己对文本的个性化体会，同时在与同学的交流中，体会到了学习的乐趣。

4．全班交流，相机进行朗读指导。

教学预设：
（1）第一小节——欣赏画面想像读
边读边想，用自己的语言描绘出诗句所展现的画面，体会舒适、惬意、令人神往、让人陶醉的自然环境。

（2）第二小节——透过文字想像读
①读完这小节，你仿佛看到了什么？听到了什么？
②结合生活实际，谈谈对“嬉笑”、“喧嚷”两词的理解。

③感情朗读，体会拟人句表达作用，感受大自然带给作者的喜悦、快乐。

④拓展想像：“我”除了听见草在喧嚷，花在嬉笑，叶子在歌唱，还感觉到了大自然的什么声音？（可能出现的声音：白云在追逐，小溪在欢唱，树林在演奏??）
（3）第三、四小节——教师引读
①教师引读：“我”深深的被这美妙的景色所吸引，“我”觉得双脚——，深深扎进了——，两只手——；一只铁青的蝈蝈——
②学生自由读，体会感情和语气。

③指名读，师生评价。

（4）老师被你们专注的表情，精彩的朗读所打动，情不自禁的想读一读。

（5）全班赛读。

（6）第五小节
导语：是呀，大自然的景象神奇壮观，大自然的语言妙不可言，想到这些，这株小草忍不住要说话了，它说了什么话呢？
①学生自主读诗歌，找一找，画出来。

②指名反馈，有感情地朗读此小节。

③小记者采访：如果此时的你就是文中的作者，你会说些什么话呢？
设计意图：小记者采访，创设情境，让学生换位思考，站在作者的立场体会诗歌表达的情感，同时，锻炼了他们发散思维及口语表达的能力。

④指导朗读本小节。

（7）全班齐读本诗。

设计意图：语文课堂上朗朗的书声是一道最靓丽的风景。

自由读、指名读、齐读、赛读、范读、想象读、教师引读、抓重点语句体会读等形式多样的读书方法，让学生感受语言，感悟课文内容。

声情并茂的朗读，激发了他们热爱自然的美好情感。

三、画背，升华情感
1．师启发：请你展开想像的翅膀，拿起手中五彩的画笔，把自己最喜欢的那部分画出来吧。

2．展示绘画作品，交流体会。

设计意图：这种形式新颖的扩展活动，学生积极投入，表达自己对自然地喜爱。

3．尝试背诵。

（如果能把整首诗背诵下来，老师会奖励你一颗积极星，加油！）设计意图：老师的鼓励、赞赏，激发了学生背诵整首诗歌的信心。

同时，当堂背诵，提高了课堂教学效率。

四、拓展延伸
我们把自己投身于自然之中，在柳阴下、小河边、星夜里、草地旁??静静地坐一坐，躺一躺，去领悟大自然为你带来的独特感受。

然后把自己的感受写一写。

设计意图：让学生养成勤动笔的习惯，提高学生的写作能力。

五、课外阅读：
《雨在唱歌》
设计意图：拓展阅读，多角度感受大自然的奇妙、美好，升华了学生热爱自然的情感。

）板书设计：
会说话的草
融进自然
躺在小草中－－－－变成一株小草
用心感受我的说课完毕，谢谢大家。