特级教师虞大明《金钱的魔力》教学实录汇编
五年级语文教案-《金钱的魔力》课堂实录 精品
《金钱的魔力》课堂实录师：今天我们一起学马克.吐温的《金钱的魔力》。
当你读到“魔力”的时候，你会想到谁？生：刘谦。
师：还会想到谁？生：巫师。
师：当你读到“金钱的魔力”时，你一定会想到一句七个字的俗语，一起喊出来！生（齐喊）：有钱能使鬼推磨。
师：拿起笔，学着老师的样子把这句俗语写上去。
（师板书，“鬼”字写得特别大，红色）齐读。
师：见过鬼吗？（生：没有）这世上压根没有鬼，那么这句俗语里的“鬼”指的是人，指的是哪些人？生1：见钱眼开的人。
生2：爱财如命的人。
师：我们在座的每一个人都有自己的爹妈，他们却有一个共同的爹妈，就是——钱。
快速浏览课文，带着两个任务：1、把课文中的“鬼”抓出来；2、讲讲课文讲了一件什么事？（学生自行浏览课文，完成任务）师：第一个任务比较简单，这篇文章有几个鬼？生：两个鬼。
师：第一个是鬼——（生：托德），第二个鬼是——（生：老板）师：除了这两个鬼以外，还有一个人，这个人就是“我”，这个“我”是谁？生1：作者生2：马克.吐温笔下的一个人。
师：既不是作者，也不是我，而是马克.吐温笔下的人物，所以要——（生：加上引号）。
师：课文写了什么事？生；文中的我一开始去服装店受到了托德的冷嘲热讽，后来掏出一张百元大钞，受到了老板的“热情款待”。
师：我们不能冤枉一个好人，也不能放过一个坏人。
刚才你们说托德和老板是“鬼”，你们能找到证据吗？（生齐：能）师：关注写托德的那段，浏览这一小节，画出托德“鬼相”的句子，概括出他的鬼品（学生自行看、找、画。
）生（读）：我等待着，一直等他把手头的事办完，他才领着我到后面的一个房间去，取出一堆人家不肯要的衣服，选了一套最蹩脚的给我。
师：蹩脚。
什么是“蹩脚”的衣服？生1：质量不好的生2：不合适的师：这样的衣服用一个字概括就是——（生：差），用两个字概括就是——（生：蹩脚）这句话概括出托德的鬼品就是——（生：看不起人。
）（请该生上台板书）师：还有哪个自然段也写出可托德的鬼相？生：第6自然段。
语文案例—《金钱的魔力》 (五年级语文精品教案)
《金钱的魔力》课堂实录【教材分析】本课是第七单元最后一篇略读课文，这单元均是描写人物的文章意在让学生学习通过对人物动作、神态、语言、心理等描写表现人物性格品质的方法，略读课文又重在运用已学过的方法阅读理解课文。
【导学目标】1．理解课文内容，把握托德、老板的性格特点。
2．了解作者通过人物语言、动作、神态的前后对比刻画人物形象的方法。
3．激发学生阅读外国名著的兴趣。
【导学重点】了解人物性格【导学难点】学习作者描写人物的方法【导学过程】一、介绍背景导入新课师：有一个故事是这样的：在英国有一对富豪兄弟，他们从银行里取出一张面值为一百万英镑的大钞票，以此打赌，看看有没有人能够不花掉这一百万英镑而又体面地度过一个月。
于是他们在街上物色到一个流浪汉作为实验对象。
好戏就这样从这开始了，这就是我们今天要学的《金钱的魔力》。
（出示课件，显示出课题：《金钱的魔力》）[设计意图] 因为本文是节选自马克·吐温的小说《百万英镑》的一部分，所以特别需要介绍背景，让学生了解事情的起因，以便更好地理解课文。
师：同学们，你们看到“魔力”二字会想到谁？生：哈利波特！生：魔法师！生：魔术师刘谦！师：那你们看到：“金钱的魔力”这五个字又会想起哪句俗语呢？生：金钱能使鬼推磨生：老师，我纠正下他说的，应该是“有钱能使鬼推磨”！师：很好！（板书：“有钱能使鬼推磨“）跟老师一起把这个俗语积累下来，写在课题旁边。
二、速读课文，感知大意师采访学生甲：你见过鬼吗？甲：没有！（很干脆地）师采访学生乙：你见过鬼吗？乙：我也没有。
（很肯定地）师：我也没见过！因为这世界上根本就没有鬼。
那么这个“鬼“（指着板书上的“鬼”字）肯定是指一类人，是指哪类人呢？生：财迷心窍的人！生：见钱眼开的人！生：贪财势利的人！师：正如同学们所说，“鬼”就是指这类人，本文中就有这样的“鬼”，请大家快速的浏览这篇课文，把这个“鬼”用圈套住，别让它跑了。
[设计意图]用有趣的抓“鬼”活动牵引学生找出文中的人物，使学生兴趣盎然，雄心勃勃。
金钱的魔力教学实录
金钱的魔力教学实录 This manuscript was revised by the office on December 22, 2012金钱的魔力教学实录一、导入师：今天我们一起学习一篇非常有意思的课文——读题。
师：看到魔力这个词的时候，你会想起谁？生：刘谦。
生：哈里波特。
生：阿拉丁。
生：魔龙。
师：当你看到金钱的魔力这五个字的时候，相信大家肯定会想起一句俗语，七个字。
生齐说：有钱能使鬼推磨。
师：打开课文，学着老师的样子把这句俗语写在课题旁边。
师板书：有钱能使鬼推磨然后板书：鬼（写得很大，红色粉笔）师：一起读读这句俗语。
师：见过鬼吗？我也没见过。
因为这世界上压根就没有鬼。
这句俗语中的鬼指的是什么人哪些人怎么样的人生：见钱眼开的人。
吝啬的人。
（恰当吗？也有点道理，吝啬的人现在居然也能去推磨）贪财的人。
师：指的就是这一类人。
在座的各位都有自己的爹妈，但这类人有共同的爹妈，那就是——金钱。
二、初读1、要求师：预习过课文吗（预习过）师：快速读课文，把课文中的鬼抓出来，想一想，课文写了一件什么事。
点：看得快，找得快，思考得快，也是一个本领。
点：找到一个鬼，赶紧圈出来，它就跑不掉了。
然后思考，课文写了一个什么故事。
2、交流。
师：这篇课文中的鬼有几位？板书：托德?老板师：还有一个人物。
生：马克吐温师：是马克吐温吗？就是课文中的“我”，他不是马克吐温，也不是我，更不是在座的各位，他是马克吐温笔下的人物，叫亚当斯，所以，聪明的小朋友提醒我，写这个人的名字时千万别落下——引号。
师：可以根据板书中的人物把这件事说一说。
生：先……冷遇，后来拿出……受到……备受关心。
师：他是不是概括主要内容的高手？是班长啊，班长也不一定是概括主要内容的高手。
我们要向他学一点，看看他用上了什么，怎么简洁的。
他用了几个极其概括的词语。
点出冷遇，备受关心，也可换成盛情接待。
三、分析托德的形象1、自读托德和老板是鬼，有证据吗能从课文中找到证据吗这是略读课文，需要自己去读读，悟悟。
(完整版)特级教师虞大明《金钱的魔力》教学实录
师：预习过课文吗？（预习过）
师：快速读课文，把课文中的鬼抓出来，想一想，课文写了一件什么事。
点：看得快，找得快，思考得快，也是一个本领。
点：找到一个鬼，赶紧圈出来，它就跑不掉了。然后思考，课文写了一
2、交流。
师：这篇课文中的鬼有几位？
板书：托德 老板
师：还有一个人物。
师：有的——捧着肚子，捶着桌子（请你做一下）。
师：抓住动作就可以把笑描写出来。不光你们不会这样，著名作家也不
师：你觉得这些人的笑容怎么样？
生：笑得特别开心。特别爽。
师：曹雪芹是抓这些人的什么来描写笑？（动作）知道为什么他们笑得
生：因为刘姥姥进大观园吃饭时说了打油诗。
师介绍这段笑的来由，王熙凤……老刘……
师：马克吐温使鬼品跃然纸上，什么鬼品？
生读板书。
师：鬼有几个？一个是（托德），另一个是（老板），他们的的确确是鬼，
。
师：建议抽空去读读《百万英镑》，你会更有收获。 出示《百万英镑》
师：右边是梗概，快速读读。
师：想去读一读小说的举手，有兴趣的还可以去读读马克吐温的其他作
出示火山图片。
师：像一个人的笑容吗？
生：不像。
师：压根不像，是马克吐温不会写文章吗？
生：他想用这种不好看的状况来形容一个人丑恶的嘴脸。
生：夸张的手法。
师：真不愧是语言大师。抓住托德的笑容（板书：笑容）用了夸张讽刺
虚情假意、见钱眼开的势利小人的丑恶嘴
四、分析老板的形象
1、引入。
生：废话连篇。
生：语无伦次。（用得好）
生：鬼话连篇。
师：你们的仓库里找不到别的成语了？老师告诉大家几个成语，真可谓
金钱的魔力教学实录优选稿
金钱的魔力教学实录集团公司文件内部编码：（TTT-UUTT-MMYB-URTTY-ITTLTY-金钱的魔力教学实录一、导入师：今天我们一起学习一篇非常有意思的课文——读题。
师：看到魔力这个词的时候，你会想起谁？生：刘谦。
生：哈里波特。
生：阿拉丁。
生：魔龙。
师：当你看到金钱的魔力这五个字的时候，相信大家肯定会想起一句俗语，七个字。
生齐说：有钱能使鬼推磨。
师：打开课文，学着老师的样子把这句俗语写在课题旁边。
师板书：有钱能使鬼推磨然后板书：鬼（写得很大，红色粉笔）师：一起读读这句俗语。
师：见过鬼吗？我也没见过。
因为这世界上压根就没有鬼。
这句俗语中的鬼指的是什么人哪些人怎么样的人生：见钱眼开的人。
吝啬的人。
（恰当吗？也有点道理，吝啬的人现在居然也能去推磨）贪财的人。
师：指的就是这一类人。
在座的各位都有自己的爹妈，但这类人有共同的爹妈，那就是——金钱。
二、初读1、要求师：预习过课文吗（预习过）师：快速读课文，把课文中的鬼抓出来，想一想，课文写了一件什么事。
点：看得快，找得快，思考得快，也是一个本领。
点：找到一个鬼，赶紧圈出来，它就跑不掉了。
然后思考，课文写了一个什么故事。
2、交流。
师：这篇课文中的鬼有几位？板书：托德?老板师：还有一个人物。
生：马克吐温师：是马克吐温吗？就是课文中的“我”，他不是马克吐温，也不是我，更不是在座的各位，他是马克吐温笔下的人物，叫亚当斯，所以，聪明的小朋友提醒我，写这个人的名字时千万别落下——引号。
师：可以根据板书中的人物把这件事说一说。
生：先……冷遇，后来拿出……受到……备受关心。
师：他是不是概括主要内容的高手？是班长啊，班长也不一定是概括主要内容的高手。
我们要向他学一点，看看他用上了什么，怎么简洁的。
他用了几个极其概括的词语。
点出冷遇，备受关心，也可换成盛情接待。
三、分析托德的形象1、自读师：不能冤枉一个好人，也决不放过一个坏人。
托德和老板是鬼，有证据吗能从课文中找到证据吗这是略读课文，需要自己去读读，悟悟。
2021年《金钱的魔力》教学实录
《金钱的魔力》教学实录一篇好的教学实录对于老师来说是至关重要的，笔者整理了“《金钱的魔力》教学实录”仅供参考，希望能帮助到大家！一、导入师:这天我们一齐学习一篇十分有意思的课文――读题。
师:看到魔力这个词的时候，你会想起谁？生:刘谦。
生:哈里波特。
生:阿拉丁。
生:魔龙。
师:当你看到“金钱的魔力”这五个字的时候，相信大家肯定会想起一句俗语，七个字。
生齐说:有钱能使鬼推磨。
师:打开课文，学着老师的样貌把这句俗语写在课题旁边。
师板书:有钱能使推磨，然后板书:鬼(写得很大，红色粉笔)。
师:一齐读读这句俗语。
师:见过鬼吗？我也没见过，因为这世界上压根就没有鬼。
这句俗语中的鬼指的是什么人？哪些人？怎样样的人？生:见钱眼开的人；吝啬的人；(恰当吗？也有点道理，吝啬的人此刻居然也能去推磨)贪财的人。
师:指的就是这一类人。
在座的各位都有自己的爹妈，但这类人有共同的爹妈，那就是――金钱。
二、初读1、要求。
师:预习过课文吗？(预习过)师:快速读课文，把课文中的鬼抓出来，想一想，课文写了一件什么事。
点:看得快，找得快，思考得快，也是一个本领。
点:找到一个鬼，赶紧圈出来，它就跑不掉了。
然后思考，课文写了一个什么故事。
2、交流。
师:这篇课文中的鬼有几位？板书:托德老板师:还有一个人物。
生:马克吐温。
师:是马克吐温吗？就是课文中的“我”，他不是马克吐温，也不是我，更不是在座的各位，他是马克吐温笔下的人物，叫亚当斯。
所以，聪明的小朋友提醒我，写这个人的名字时千万别落下――引号。
师:能够根据板书中的人物把这件事说一说。
生:先……冷遇，之后拿出……受到……备受关心。
师:他是不是概括主要资料的高手？是班长啊，班长也不必须是概括主要资料的高手。
我们要向他学一点，看看他用上了什么，怎样简洁的。
他用了几个极其概括的词语。
点出冷遇，备受关心，也可换成盛情接待。
三、分析托德的形象1、自读。
师:不能冤枉一个好人，也决不放过一个坏人。
托德和老板是鬼，有证据吗？能从课文中找到证据吗？这是略读课文，需要自己去读读，悟悟。
虞大明简介、《祖父的园子》《金钱的魔力》教学预案、课文
你好！我执教五年级《祖父的园子》和《金钱的魔力》，各一课时，请事先将课文（以我发给你们的电子稿为准）印发给学生预习。
虞大明简介虞大明，男，1972年出生。
全国优秀教师，著名特级教师，中学高级教师。
现任杭州市崇文实验学校副校长。
1995年5月，执教《董存瑞舍身炸暗堡》获浙江省首届青年教师阅读教学大赛一等奖。
1995年10月，执教《狼牙山五壮士》获全国首届青年教师阅读教学比赛一等奖。
1999年获浙江省首届学科教学技能竞赛一等奖。
2004年获浙江省首届中小学教师才艺大赛金奖。
工作20年来，一直以开拓、创新、勤奋的态度实践着“用心成长，享受课堂”的理想与追求。
拍摄《中国名师》教学专辑数套。
应邀赴全国各地讲学数百余次，获广泛好评。
尤其是《庐山云雾》《景阳冈》《小镇的早晨》《共有名字》《一束白色的栀子花》《家是什么》《诺曼底号遇难记》《普罗米修斯》《刷子李》《金钱的魔力》等课，更是好评如潮。
2003年出版个人专著《走过10年——我的语文教学求索之路》。
主持课题“新班级教育”，成果获浙江省基础教学优秀成果一等奖，参与主编《新班级教育的实践探索》《崇文名师成长足迹》等著作。
近年来，在问题情境教学、教材二度开发、略读课文教学等方面作了较为深入的研究和实践，在各级各类报刊杂志上发表文章60余篇。
人教版五下年级《祖父的园子》教学预案设计、执教虞大明【预设目标】1.认识8个生字，读读记记“蚂蚱、倭瓜、水瓢”等词语。
2.自主探究文本，体会园子的特点，感悟作者自由、快乐的童年；了解作者“朴实无华、借物喻人”的表达方式。
3.凭借拓展阅读和启迪谈话，激活学生“用自己的方式书写美好的童年，使之永恒”的欲望和动力。
【预设过程】一、开门见山，揭示课题1．谈话揭题，学生读题二、初读课文，概览大意1. 师：请同学们默读全文，边读边思考：这是一个（）的园子。
2. 学生交流，教师板书。
（五彩缤纷、应有尽有、快乐、自由等）三、文本探究，感悟特点【第一板块】感悟园子的五彩缤纷、应有尽有、充满阳光1．探究：为什么说这是一个五彩缤纷、应有尽有、充满阳光的园子。
24、《金钱的魔力》优秀教学设计课堂实录
24、《金钱的魔力》教学设计教材简析：文是人教版小学语文五年级下册第七组课文中的最后一篇，是略读课文。
本文节选自美国著名作家马克吐温的短篇小说《百万英镑》。
课文主要讲了“我”到裁缝铺买衣服时，先遭到冷遇，而后由于拿出了一张百万英镑的大钞，又倍受关照的故事。
小说淋漓尽致地刻画了小市民以钱取人、见钱眼开的丑态。
教学目标：1．认识4个生字。
读读记记“魔力、通融、刻薄、武断、熔岩、窘况、阔佬、撵跑、雅致、考究、妙不可言、十全十美”等词语。
2．理解课文内容，了解托德和老板的性格特点，学习作者描写人物的方法。
3．激发学生阅读外国名著的兴趣。
教学重点：根据课文内容了解托德和老板的性格特点，体会作者描写人物的方法。
教学难点：体会作者描写人物的方法，并在以后的写作中学会运用。
教学过程：一、回顾导入，初识金钱的魔力本单元我们学习了几篇中国文学作品，哪些人物形象令你印象深刻？聪明的小嘎子、阿谀奉承的王熙凤、技艺高超的刷子李、爱财如命的严监生。
文章都是通过什么来刻画人物形象的？文章是通过人物的动作、语言、神态和心理的描写，来刻画人物形象。
今天我们来学习一篇外国文学作品，了解作者是用什么手法来刻画人物的。
（板书课题）请大家齐读课题。
师：看到这个题目，你想问什么？师：你们很爱思考问题，都抓住了“魔力”这个词提出了自己的疑问。
金钱怎么会具有魔力呢？这节课我们就来研究研究。
二、检查预习单师：请拿出预习单。
学习课文之前，先检查一下你们的预习情况。
预习单：1、查找马克•吐温的资料，用一两句话概括地说一说你对他的了解。
2、认读下列词语，读准字音。
魔力、通融、刻薄、钞票、武断、熔岩、窘况、阔佬、撵跑、雅致、考究、兴致勃勃、妙不可言、十全十美3、把课文读三遍以上，读到流利为止。
4、请试着自己概括课文内容或根据提示来完成。
“我”到服装店买衣服，托德＿＿＿＿＿＿，老板＿＿＿＿＿＿＿；当“我”拿出钞票时，托德＿＿＿＿＿＿＿＿，老板＿＿＿＿＿＿＿。
虞大明《金钱的魔力》教学设计
虞大明《金钱的魔力》教学设计虞大明《金钱的魔力》教学设计1教学目标：1、熟读课文，了解故事发生的情境，能从内心批评和唾弃托德和老板在金钱面前丑恶嘴脸。
2、通过对描写人物的语言的揣摩，把握托德和老板的特点，感受课文神态描写和语言描写传神之处。
3、认识课文中的4个生字，积累有关词语。
教学准备：课前介绍《百万英雄》的故事概括。
课时安排：1课时。
教学过程：一、新课导入1、谈话感受了中国文学作品中的一些人物形象，让我们再来看看外国作者笔下的人。
下面这篇课文选自美国作者马可·吐温的短篇小说《百万英镑》。
2、出示课题金钱的魔力3、自由读课文，思考从课文的描写中看，金钱到底有怎样的魔力？4、课堂交流。
5、让学生朗读相应的课文，以检测学生认识生字，读通课文的情况。
二、再读课文，谈谈感受默读课文，思考1、读了课文，你对托德和老板有什么感受？用一个词来表达你的感受。
一般情况下，学生一致的感受是讨厌或厌恶，但也不能排除有些学生有不同的感受，但要让学生把话说完，只要学生分析的有道理，都要予以肯定。
2、想想可以用哪些词语来概括老板和托德的特点，在课文中划出能体现这些特点的语句，并在旁边注明理由。
3、学生在四人学习小组内交流，推先代表准备全班交流。
4、课堂交流，谈谈感受根据学生回答，相机板书老板：见钱眼开，金钱的奴隶。
托德：以貌取人、刻薄、世故。
5、各学习小组针对其中一个人物选取课文中一处最精彩的描写读一读，谈谈体会。
教师结合学生的交流，相机指导。
三、研读重点，体会语言1、读课文中的有关段落，想一想在这篇课文中，你觉得托德和老板这两个人，哪一个人描写得更加传神？2、交流各自的观点，展开讨论。
在学生的讨论中，教师相机引导学生关注人物的神态描写和语言描写，体会描写的传神之处。
3、指导有感情地朗读第六自然段和第十一自然段。
四、拓展延伸，引发阅读兴趣1、介绍作者──马可·吐温。
2、在《百万英镑》这篇小说处处可寻觅到这样的生动描写，有兴趣的同学可读原文，进一步感受作者笔下的人物特点。
《金钱的魔力》教学设计
《金钱的魔力》教学设计执教陈慈城一、开门见山，谈话激趣1、揭题，读题2、当你读到魔力的时候，你会想起谁？（刘谦魔术师）当你读到这七个字的时候会想起一句俗语：有钱能使鬼推磨。
提笔把他积累下来。
师板书：把“鬼”写大。
见过鬼吗？这句俗语中鬼肯定是人，指的是哪类人？这类人拥有一个共同的爹妈：钱。
二、初读课文、整体感知1、自由读课文：完成两项任务：A把课文中鬼抓出来，圈起来。
B用几句话概括地说说课文写了一件什么事情？2、反馈：（1）鬼是谁？（托德老板）还有一个人（我）这个我指谁？马克吐温笔下的一个人物，所以聪明的你肯定会会提醒我加上引号。
（2）根据人物的出场顺序来说。
三、比较阅读，感受托德1、找出证据证明他们是鬼。
找出描写托德鬼相的句子画下来，并试着用词语写他的鬼品。
2、交流：句子1、我等候着，一直等到―――（1）什么鬼品？用四个字概括（以貌取人）最能看出以貌取人的是哪个词？（蹩脚）蹩脚的衣服是怎样的衣服？蹩脚的衣服用一个字概括：差文档来自于网络搜索（2）可见他是多么的――以貌取人学生板书句子2、那个家伙摆出一副非常刻薄的嘴脸―――（1）写了什么鬼品？（刻薄）（2）你们怎么就从这句话中体会到了刻薄的鬼品？生：啊，哼―――从语气词感受到。
用鼻子说话会很伤人。
生：只会――这样的话叫什么话？（反话）他心里的意思是什么？有一句话说：良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。
句子3：他微笑着接了过去―――（1）这一段是抓住了托德的什么来写的？（笑容）（2）对笑有研究吗？说出十种以上的笑。
（3）出示笑的词语：最自然的笑：眉开眼笑最过瘾的笑：捧腹大笑(4)托德是哪种笑：皮笑肉不笑（4）老师找到了一副图片(沙皮狗)，看看像不像托德。
（5）对照课文：有什么纹，就像――又像―――（6）托德的笑太――恶心简直令人作呕。
（7）为什么他的笑这么难看？他的笑是充着钱。
（8）他的鬼品是――见钱眼开。
学生板书（9）他的又一个鬼品――虚情假意（10）你绝对不会像马克吐温一样描写你身边的伙伴，你的伙伴笑起来是怎样的？说说看。
虞大明《祖父的园子》《金钱的魔力》教学预案、课文
人教版五下年级《祖父的园子》教学预案设计、执教虞大明【预设目标】1.认识8个生字，读读记记“蚂蚱、倭瓜、水瓢”等词语。
2.自主探究文本，体会园子的特点，感悟作者自由、快乐的童年；了解作者“朴实无华、借物喻人”的表达方式。
3.凭借拓展阅读和启迪谈话，激活学生“用自己的方式书写美好的童年，使之永恒”的欲望和动力。
【预设过程】一、开门见山，揭示课题1．谈话揭题，学生读题二、初读课文，概览大意1. 师：请同学们默读全文，边读边思考：这是一个（）的园子。
2. 学生交流，教师板书。
（五彩缤纷、应有尽有、快乐、自由等）三、文本探究，感悟特点【第一板块】感悟园子的五彩缤纷、应有尽有、充满阳光1．探究：为什么说这是一个五彩缤纷、应有尽有、充满阳光的园子。
（生快速地浏览课文，把相应的句子划下来，并在句子旁边写上相应的词语。
（学习旁注）2．交流。
【第二板块】感悟在园子里的快乐、自由3．生快速浏览全文，在文中圈出能概括萧红所做事情的关键词。
4. 交流（预设结果：栽花、拔草、种菜、铲地、摘瓜、追蜻蜓、捉蚂蚱、浇菜、睡觉）5．小结：因为“我”在园子里（）、（）、（）……所以，“我”觉得这是一个快乐、自由的园子。
四、细研课文，感悟“自由”【第一板块】研读“自由之事”1.师：在这么多事情中，作者写得最具体的是哪一件事？（铲地）从哪儿到哪儿写铲地？请用括号括起来（5至12自然段）。
2．课件呈现：3．师：为什么你们觉得铲地这件事写得最具体？写得最长——教师点评写出了人物的语言——师生合作情境对话——教师点评写出了人物的神态——祖父的笑——教师点评4．思考：所有的事情都能看出作者的童年是快乐的、自由的，为什么作者单单把这件事写得最具体呢？5.教师小结：是呀，萧红在园子里可以瞎闹、胡闹、捣乱，甚至犯下大错，但是都没有关系。
所以这是一个快乐、自由的园子。
【第二板块】研读“自由之景”1.思考：除了萧红所做的这些事，让我们感受到园子的快乐和自由之外，你还能从什么地方感受到？（第16自然段）2．课件呈现3.师：自由地读读，有什么感觉？4.比照阅读，体会写法。
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特级教师虞大明《金钱的魔力》教学实录一、导入师：今天我们一起学习一篇非常有意思的课文——读题。
师：看到魔力这个词的时候，你会想起谁？生：刘谦。
生：哈里波特。
生：阿拉丁师：当你看到“金钱的魔力”这五个字的时候，相信大家肯定会想起一句俗语，七个字。
生齐说：有钱能使鬼推磨。
师：打开课文，学着老师的样子把这句俗语写在课题旁边。
师板书：有钱能使推磨，然后板书：鬼（写得很大，红色粉笔）。
师：一起读读这句俗语。
师：见过鬼吗？我也没见过，因为这世界上压根就没有鬼。
这句俗语中的鬼指的是什么人？哪些人？怎么样的人？生：见钱眼开的人；吝啬的人；（恰当吗？也有点道理，吝啬的人现在居然也能去推磨）贪财的人。
师：指的就是这一类人。
在座的各位都有自己的爹妈，但这类人有共同的爹妈，那就是——金钱。
二、初读1、要求。
师：预习过课文吗？（预习过）师：快速读课文，把课文中的鬼抓出来，想一想，课文写了一件什么事。
点：看得快，找得快，思考得快，也是一个本领。
点：找到一个鬼，赶紧圈出来，它就跑不掉了。
然后思考，课文写了一个什么故事。
2、交流。
师：这篇课文中的鬼有几位？板书：托德老板师：还有一个人物。
生：马克吐温。
师：是马克吐温吗？就是课文中的“我” ，他不是马克吐温，也不是我，更不是在座的各位，他是马克吐温笔下的人物，叫亚当斯。
所以，聪明的小朋友提醒我，写这个人的名字时千万别落下——引号。
师：可以根据板书中的人物把这件事说一说。
生：先……冷遇，后来拿出……受到……备受关心。
师：他是不是概括主要内容的高手？是班长啊，班长也不一定是概括主要内容的高手。
我们要向他学一点，看看他用上了什么，怎么简洁的。
他用了几个极其概括的词语。
点出冷遇，备受关心，也可换成盛情接待。
三、分析托德的形象1、自读。
师：不能冤枉一个好人，也决不放过一个坏人。
托德和老板是鬼，有证据吗？能从课文中找到证据吗？这是略读课文，需要自己去读读，悟悟。
鬼一般都有鬼相和鬼品。
划出最能体现托德鬼相的句子，然后在旁边概括最能体现他鬼品的词语。
2、交流。
（1）以貌取人生1:我等候着……办完……才领着我……人家不肯要的……最蹩脚的给我。
师:这个句子也划下来的举手，确实能体现托德的鬼相，没划的赶紧划下来。
生 1 :以貌取人，瞧不起人。
师:特别从哪个词体会到。
生 1 :最不肯要，最蹩脚。
师:特别是哪个词？（蹩脚）把这个词圈出来。
什么叫蹩脚？生:不合适，别扭。
师:一个字来解释那就是——差。
把最蹩脚的衣服给我，是不是瞧不起人？你体会得真好，你把“以貌取人”这个词写到黑板上。
生板书:以貌取人（2）刻薄生2 :那个家伙……刻薄……当然……阔人……大票子。
师:体会到什么鬼品？生2:刻薄。
师:把“刻薄”圈下来。
你们怎么从这番话中体会出托德刻薄的鬼品？请生上台板书:刻薄。
生：是反话。
（哪句）当然……大票子。
师：我看……大票子。
难道这个时候，托德就已经知道站在他眼前的衣衫褴褛的我是一个百万富翁吗？他说的是反话，他心里想表达的意思是——生:你没有钱。
师:你这个穷光蛋，你根本没钱。
还有一个字让我们感觉到托德的确刻薄？生:哼。
师:这表示不相信，咱们一起体会体会。
一起出声把哼读一读。
生读。
师:刚才这个声音是从哪里出来的？（鼻子）鼻子一般是用来干吗的？（呼吸）用鼻子来说话，那是很伤人的。
都说良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。
我们千万不能像托德那样说话。
（3）见钱眼开，虚情假意生3 :他微笑着……折纹……螺旋纹……样子。
师:划下来的举手。
每一个读过这篇课文的人都会觉得这番话写得太好了，淋漓尽致地刻画了托德的鬼相鬼品。
生:见钱眼开，有钱就笑脸相迎，没钱就冷脸相对。
生:拜金主义。
生:金钱至上。
出示这段话。
师：这段话是描写托德的什么？（表情）神态里的什么？（笑容）你们对笑有研究吗？能不能说出8 种以上不同的笑？生：微笑，冷笑，苦笑，捧腹大笑，嘲笑，皮笑肉不笑，傻笑，讥笑。
师：一个一个说完，可以说到20 种以上。
老师也找了一段话，也是笑的种类。
出示笑的词语：最热闹的笑是哄堂大笑……最动人的笑是……最伤人的笑是……师：请问，托德的笑属于哪一种？（皮笑肉不笑）你们在生活中见过这样的笑容吗？不曾见过这样笑容的人，绝对是幸运而又幸福的人。
虞老师想从网上找了一张像托德这样的笑容，找啊找，找啊找，结果没找到。
我不死心，又找啊找，找啊找，又费了九牛二虎之力，找着了。
想看吗？出示沙皮狗的脸。
（生大笑）师：这就是托德的笑，认识它吗？（沙皮狗）这就是沙皮狗。
老师认为这就是托德的笑。
你看，这里有什么纹？引读句子，有……还有……就像你往……又像……师：回过头去，你会觉得托德的笑脸太——生：恶心，丑陋，阴险。
师：简直令人——作呕。
师：托德人不难看，为什么笑起来如此丑陋？生：联系上下文，这张大票换不开，笑容里有难堪有窘迫，又有贪婪。
师：他的笑是对谁的笑？（钱）请生上台写：见钱眼开师：不是真心诚意，而是——虚情假意，所以非常难堪。
所以，托德的另外一个鬼品就是——虚情假意。
谁把它写上去？生上台板书：虚情假意师：你们见过像马克吐温这样写一个人的笑容吗？你们写一个人的笑容，一般会怎么写？生：听了这个笑话，全班都开始哄堂大笑（你是抓动作来说的）。
师：有的——捧着肚子，捶着桌子（请你做一下）。
师：抓住动作就可以把笑描写出来。
不光你们不会这样，著名作家也不会这样。
出示《红楼梦》里写笑的名段，师范读。
师：你觉得这些人的笑容怎么样？生：笑得特别开心。
特别爽。
师：曹雪芹是抓这些人的什么来描写笑？（动作）知道为什么他们笑得如此开心？如此前仰后合？生：因为刘姥姥进大观园吃饭时说了打油诗。
师介绍这段笑的来由，王熙凤……老刘……出示老师自己写的一段笑《我的父亲母亲》。
师：读了这段话，我想听听你们的感觉。
生：母亲笑得很开心，非常灿烂。
师：我是抓什么写妈妈的笑容？（表情）用了什么方法？（比喻）把眼角纹比作——小菊花，写出了我妈笑得真——灿烂，真——开心。
师：大家都不会像马克吐温一样描写一个人的笑。
再来看看马克吐温的这段话，抓什么写托德的笑？（像我一样，抓脸上的皱纹）用什么方法写的？（像我一样，用了比喻）分别把托德的笑容比作——往池塘里抛了一块砖的样子，然后比作一一维苏微火山上……一片一片的熔岩。
师：往池塘里抛了一块砖的样子，见过吗？火山上的熔岩见过吗？师：老师教导过我们，打比方的两个东西要——相似。
出示火山图片。
师：像一个人的笑容吗？生：不像。
师：压根不像，是马克吐温不会写文章吗？生：他想用这种不好看的状况来形容一个人丑恶的嘴脸。
生：夸张的手法。
师：真不愧是语言大师。
抓住托德的笑容（板书：笑容）用了夸张讽刺的笔触，淋漓尽致地把托德这个刻薄，以貌取人，虚情假意、见钱眼开的势利小人的丑恶嘴脸刻画了出来。
四、分析老板的形象1、引入。
师：这是小说中的一个鬼，另一个鬼呢？（老板）马克吐温又是抓老板的什么来刻画的？（语言）用括号把老板说的话括下来。
2、交流。
（1）概括老板说话的特点师：老师数过了，全文共1490个字，老板这个鬼却说了604 个字，真是鬼话连篇。
老师来读老板的话，边听边思考，用哪些词形容老板再恰当不过了。
出示：老板说起话来真可谓（）！师：读完了吗？还没有读完。
我必须得歇会儿，要不我要断气了。
用上一个成语来形容老板的这番话。
生：罗嗦。
（是成语吗？）生：废话连篇。
生：语无伦次。
（用得好）生：鬼话连篇。
师：你们的仓库里找不到别的成语了？老师告诉大家几个成语，真可谓喋喋——不休，真可谓天花——乱坠，口若——悬河，滔滔——不绝。
师：为什么要说那么多？用一句话就可以概括出来。
生：把口袋里的钱变成他的。
师：老板也是一个——见钱眼开的人。
（2）分析老板说话的技巧师：他为了达到目的，还是挺有策略的。
再研究研究老板的话，再用一个词概括老板用的是什么法？生：请你赏脸……合适……讲究……公爵……考究。
用的是激将法。
师：是激将法吗？他是在——拍马屁，就是什么法——拍马法。
还有哪儿也在用拍马法？生：……上衣……十全十美……都好。
师：也是在拍马。
老板用得最多的法是什么法？溜须拍马法。
生：连环法。
不过那都没有……老叫……不让我插嘴。
连环说话，不给我插嘴。
师：我一辈子还没……衣服呢。
什么法？生：吹牛法。
师：永远永远……什么法？百依百顺迁就法。
师：看第143 页，托德简直是个傻瓜，天生的傻瓜。
什么法？生：批属下法，责骂属下法，贬低同伴法。
五、提炼托德和老板的共同点师：第一次读到这儿时，有这样一种想法：课文中的我太不走运了，要是我刚到服装店的时候先碰到的是老板不是托德，就不会受到冷遇了。
对不对？为什么？生：老板看中的是百万英镑，而不是他。
师：老板和托德是一丘——之貉，他们都是（引读板书）——见钱眼开——虚情假意——以貌取人和刻薄的人。
师：都说眼睛是心灵的窗口，语言是心灵的反映，劝同学们不要学托德和老板。
师：马克吐温使鬼品跃然纸上，什么鬼品？生读板书。
师：鬼有几个？一个是（托德），另一个是（老板），他们的的确确是鬼，因为他们共同拥有这样的——（板书：将鬼品画圈）。
六、小结师：建议抽空去读读《百万英镑》，你会更有收获。
出示《百万英镑》的封面和梗概。
师：右边是梗概，快速读读。
师：想去读一读小说的举手，有兴趣的还可以去读读马克吐温的其他作品。
读一本书，就如……希望同学们在读……时能变得越来越聪明。