对中小学信息技术课程教学的思考
小学信息技术教学反思范文
小学信息技术教学反思范文信息技术是现代社会中必不可少的技能，对于小学生来说，学习信息技术能够培养他们的创造力、思维能力和解决问题的能力。
作为一名小学信息技术教师，我意识到自己在教学中存在一些不足之处，以下是我对自己的教学进行的反思，并提出一些改进的建议。
首先，我意识到我在教学设计上存在一些缺乏趣味性的问题。
在小学信息技术教学中，我通常会使用幻灯片、视频和实践操作等方法来进行教学。
然而，我发现学生对于枯燥的幻灯片和视频很难产生浓厚的兴趣，他们更喜欢亲自动手去操作和实践。
因此，我需要将更多的实践活动融入到教学中，例如让学生参与到一些项目中，设计自己的作品，或者进行一些小游戏等，这样能够激发学生的学习兴趣和主动性。
其次，我发现我在教学过程中对学生的学习情况了解不够深入。
在过去的教学中，我主要通过课后作业和测试来评估学生的学习情况，但是这些方式不能很好地反映出学生的实际掌握情况。
因此，我需要更多地采用一对一的交流方式，与学生进行互动，了解他们的学习进度和困难。
同时，我还需要通过课堂讨论、小组合作等方式来促进学生之间的合作和交流，让学生之间相互学习和共同进步。
此外，我也意识到我在教学过程中对学生的引导和激励不够。
教学过程中，我通常会直接给出解决问题的方法和步骤，而忽略了学生自主思考和发现的过程。
这样会限制学生的创造力和思维能力的发展。
因此，我需要更多地给学生留出自由探索和思考的时间和空间，引导他们自主解决问题，并及时给予积极的激励和认可，让学生在实践中感受到成功的喜悦。
最后，我认识到我在教学过程中对学生个别差异的关注不够。
每个学生的学习方式和节奏都不相同，有些学生可能需要更多的时间来掌握知识和技能。
因此，我需要更多地关注每个学生的个别需求，在教学中给予他们更多的帮助和支持。
例如，可以安排学生们相互间的互助学习，或者提供额外的学习资源和辅导材料，帮助他们弥补差距，让每个学生都能取得进步。
在未来的教学中，我将更加注重教学设计的趣味性，多采用实践活动和小组合作的方式进行教学。
信息技术教学反思万能简短总结与反思
信息技术教学反思万能简短总结与反思
信息技术教学在当今数字化时代扮演着至关重要的角色。
然而，我们不应仅仅停留在技术应用的表面，而是需要对信息技术教学进行深入的反思，以更好地促进学生的学习和发展。
首先，信息技术教学应注重培养学生的实际操作能力。
技术的应用需要与实际情境结合，而不是孤立地学习技术知识。
通过项目式学习和实践操作，学生可以更好地掌握技术的应用方法，提升解决问题的能力。
其次，信息技术教学不应仅限于传授技术知识，还应强调学生的创新思维和问题解决能力。
学生不仅需要掌握技术工具的使用，更要培养他们的批判性思维和创新意识，让他们能够运用所学知识解决实际问题。
此外，信息技术教学需要与时俱进，不断跟随科技的发展更新内容和方法。
教师应保持学习的热情，不断学习新知识，改进教学方法，以保证教学内容的时效性和有效性。
最后，信息技术教学还需要注重学生的全面发展。
除了技术知识外，还应关注学生的综合素养和人文素养的培养。
只有全面发展学生的各方面能力，才能真正实现信息技术教育的目标。
在信息技术教学中，我们需要不断进行反思和总结，以不断完善教学方法，提升教学质量，真正实现信息技术教学的价值和意义。
只有这样，我们才能更好地应对数字化时代的挑战，为学生的未来发展奠定坚实的基础。
信息技术教学反思万能简短
信息技术教学反思万能简短信息技术教学是当前教育领域中备受关注的一项重要议题。
随着信息技术的飞速发展，教学模式也在不断革新。
然而，在信息技术教学中，我们也需要不断进行反思，以求达到更好的教学效果。
首先，信息技术教学需要更加注重个性化教学。
每个学生的学习风格和需求都是不同的，传统的一刀切教学模式已经不能满足学生的学习需求。
信息技术教学可以通过智能化技术，根据学生的个性和学习习惯，为他们量身定制学习计划，使教学更加贴近学生的需求。
其次，信息技术教学也需要更加注重互动性和趣味性。
传统的教学模式往往以教师为中心，学生被动接受知识。
而信息技术教学可以通过互动式的学习平台和多媒体教学资源，让学生更加主动参与学习过程，提高学习的趣味性，从而提高学习效果。
另外，信息技术教学也需要更加注重实践性教学。
信息技术是一个实践性很强的学科，学生需要通过实际操作来加深对知识的理解。
因此，在信息技术教学中，我们可以通过虚拟仿真实验、实际项目操作等方式，让学生在实践中学习，提高他们的实际操作能力。
最后，信息技术教学也需要更加注重跨学科教学。
信息技术作为一个跨学科的学科，与数学、物理、化学等学科有着密切的联系。
在信息技术教学中，我们可以通过跨学科的教学方式，将信息技术知识与其他学科知识相结合，提高学生的学习效果，培养学生的跨学科学习能力。
综上所述，信息技术教学的反思是教育领域中一项非常重要的工作。
通过个性化教学、互动性和趣味性、实践性教学、跨学科教学等方式，我们可以不断提高信息技术教学的效果，为学生提供更加优质的教学体验，促进学生的学习和发展。
希望教育工作者和教学学生们一起努力，不断改进信息技术教学，使学生能够更好地适应信息化的学习环境，为未来的发展做好准备。
创客教育下的小学信息技术教学思考
创客教育下的小学信息技术教学思考随着信息技术的发展和普及，小学信息技术教学也逐渐成为全面素质教育的重要组成部分。
而在创客教育的倡导下，小学信息技术教学也呈现出了新的思考和方向。
创客教育注重学生的实践和动手能力培养，通过创造和实践来学习和应用知识。
在小学信息技术教学中，创客教育可以提供更多的实践机会和体验，让学生亲身参与积极主动地探索和学习。
在教学中可以设置编程实践、微机器人制作、3D打印等项目，让学生通过自己动手的方式来学习编程、制作和应用。
这种学习方式能够增强学生的动手能力和创造力，激发他们对信息技术的兴趣和热情。
创客教育还可以强化跨学科的融合。
信息技术是一门综合性的学科，与数学、科学、艺术等学科有着紧密的联系。
在创客教育下，可以将信息技术与其他学科相结合，进行跨学科的学习和实践。
在学习编程时结合数学，通过编写程序来解决数学问题；在学习3D打印时结合艺术，设计并制作出自己的艺术品。
这不仅能够增强学生的学科知识应用能力，还能够培养他们的综合素质和创新能力。
创客教育还可以倡导学生的合作和分享精神。
在小学信息技术教学中，往往需要学生之间进行合作探究、协同设计、共享资源等。
学生们可以组成小组，共同解决问题、完成项目，并通过合作和分享来推动项目的发展和提升。
这种教学方式能够培养学生的团队合作意识和沟通能力，激发他们的创造和思考，培养他们的社交和合作能力。
创客教育下的小学信息技术教学应该注重学生的实践与动手能力培养，强化跨学科的融合，培养学生的合作与分享精神。
通过这种方式，可以更好地激发学生对信息技术的兴趣与热情，提高他们的创新思维和实践能力，为未来的学习和工作打下坚实的基础。
对信息技术课堂教与学现状的思考
对信息技术课堂教与学现状的思考随着信息技术的飞速发展，信息技术课程在学校教育中扮演着越来越重要的角色。
信息技术课堂教与学现状也呈现出了一些特点和问题，需要我们认真思考和探讨。
一、信息技术课堂教学现状1. 教育资源不足信息技术课程的教学资源相对匮乏，包括教材、实验设备、教学人员等。
尤其是在一些偏远地区的学校，信息技术教学资源更是稀缺。
这导致了教学内容单一、教学方式传统、教育质量不高的问题。
2. 教学内容陈旧信息技术知识更新速度非常快，但是一些学校的信息技术课程教学内容却比较陈旧，没有跟上最新的发展趋势。
这导致学生学习到的知识无法适应社会的发展需求，影响了他们的竞争力。
3. 教学方式单一传统的信息技术课堂教学方式通常是老师讲、学生听、实验，缺乏创新和互动。
学生往往缺乏兴趣，导致学习效果不佳。
4. 学校评价体系不合理一些学校在信息技术课程的评价体系中过分注重成绩，而忽视了学生的创新能力和实际运用能力。
这种评价体系会导致学生为了追求高分而死记硬背，而忽视了信息技术的实际应用价值。
1. 学习兴趣不高由于教学内容陈旧、教学方式单一，学生对信息技术课程的学习兴趣不高。
他们往往缺乏对信息技术的实际应用能力，只是单纯地追求高分。
2. 学习动力不足信息技术课程缺乏足够的实践性和创新性，导致学生的学习动力不足。
他们往往只是完成作业、应付考试，而没有真正掌握信息技术的核心知识和技能。
三、思考与建议1. 提高教学资源和教学设备的投入学校和教育部门应该提高对信息技术课程教学资源和实验设备的投入，确保每个学生都能够接触到最新的信息技术知识和设备。
这样可以扩大学生的知识面，提高他们的实际应用能力。
3. 探索创新的教学方式教师应该探索创新的信息技术课堂教学方式，引入互动式教学、项目式教学等，激发学生的学习兴趣和动力。
这样可以提高学生的学习效果，培养他们的创新能力和解决问题的能力。
5. 注重实际应用信息技术课程应该更加注重实际应用能力的培养，引导学生学习信息技术知识的注重实际应用的能力培养。
对小学信息技术课程教学思考
浅谈对小学信息技术课程教学的思考【摘要】随着社会进入网络时代，信息技术就成了我们工作生活中必不可少的一项工具，信息技术对小学生未来的学习、工作和生活会起到越来越重要的作用。
色彩引导教学法可以补充传统教学中不直观、学生参与程度差等方面的不足，通过加深学生实践过程中所感受到的声音图像等印象，达到对知识灵活学习、深入掌握的目的。
【关键词】小学信息技术教学法色彩引导教学法随着近年来互联网和计算机技术的飞速发展，小学信息技术课程变得越来越重要。
而传统的简单教学模式已与当下的教学环境不符。
传统教学方法在信息技术教学中固然有一定优势，但是面对新课程、新要求，相应的环节已经难以一一对应，并且随之产生了阻碍教学进程的负面作用，所以本人在此介绍色彩引导教学方法。
类似的方法可能有很多，但是对于信息技术这门特殊的课程来讲，色彩引导教学法有它独一无二的优势，接下来我将进行具体分析。
一、备课环节的有效性至关重要要想上好一堂课，备课很关键。
但备课不等于写教案，备课包括钻研教材、搜集信息、了解学生、考虑教学思路和教学方法、写教案等。
写教案只是备课的最后一个环节。
我们现在用的信息技术教材呈现多样性，且没有教参，而教材中的很多教学内容并不适合本校学生的实际情况，这就要求教师具备对教材进行再加工的能力。
再说说学生，由于家庭、小学教育及个人爱好等因素，造成学生信息素养差异较大，上课前教师一定要了解学生信息素养的实际状况，有针对性地备课。
另外还要注意班级之间的差异，每个班的班风、学习习惯等都不一样，不能一个教案每班通用。
看病要对症下药，教学也要因材施教。
采用什么样的教学方法，需要教师在上课之前做好充分的准备，这样，即使课堂上出现了一些意外情况，教师也能“临危不乱”，圆满地完成教学。
二、色彩引导教学法在实践教学当中的优点和效果1．增加学生兴趣，使学生更快他融入课堂。
通过“色彩”这一中间有效环节，学生能够更加容易地融入课堂，而不是像传统课堂一样老师走形式地讲完内容，然后学生上机实验。
对小学信息技术课堂教学的几点思考
对小学信息技术课堂教学的几点思考摘要:小学信息技术课程主要是培养学生对信息技术的兴趣和意识,让学生了解和掌握信息技术基本知识和技能。
通过学习,培养学生良好的信息素养,使学生具有获取信息,传输信息、处理信息和应用信息的能力,并把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段。
关键词:小学;信息技术;课堂教学课堂是关照学生的生活世界的课堂。
有效的课堂教学是兼顾知识传授、情感交流、智慧培养和个性塑造的过程。
相对小学生来说,一星期一次的信息技术课是他们所期盼的,而作为教师,则需要思考的是如何进行教学设计,能让学生在短短的40分钟内进行一次信息技术游,培养他们的信息素养。
一、精心导入,激发学习兴趣,使学生想学兴趣是创造一个欢乐教学环境的主要途径之一。
学生爱上信息技术课,但这种爱好往往表现在爱玩游戏,或者上网聊天、看flash动画上,而对一些基本的知识、技能却不愿认真地学习。
因此,在教学过程中教师要精心设计导入,诱发学生学习动机,激发学生学习兴趣,从而达到提高效率的目的。
笔者在教学实践中主要采用以下几种方法导入课堂教学。
(一)游戏入门,自觉学习既然学生爱玩游戏,那么就让学生通过玩游戏来激发他们想学的愿望。
把计算机新课知识的学习寓于游戏之中,激发学生的学习兴趣,让学生在浓厚的兴趣中学习新知识,掌握新技能。
例如学习“指法”是非常枯燥的,如果教师一开始直接讲解手指的摆放要求和指法要点,学生不但学得很累,而且很不愿学,更加不能强迫其练习了。
我在教学中就采取游戏引入的方法,先让学生玩《金山打字通》,比赛谁的成绩好或者与老师比赛。
学生在“青蛙过河”等游戏的实践中发现,要取得好成绩就必须练习好指法。
于是就有人提出如何能够打字打得又对又快。
在这种情况下,老师再讲解指法练习,学生学得就很认真。
经过一段时间的练习后,学生们再玩这个游戏时就感到轻松自如了。
这样,既保持了学生学习计算机的热情,又可以促使学生自觉去学习计算机知识。
(二)创设情境,积极学习在小学信息技术教学中,可以利用媒体来创设、优化教学场景,借助美好的事物的演示来激发学生的求知欲,激发学生的探究兴趣和动手操作的欲望,使学生在学习情境中产生探究学习的动机,引导学生进入最佳学习状态,既让学生明确了学习的目标,又为学生指明了学习的方向,使学生感到学习也是一种乐趣,从而更加积极主动地进行探究。
信息技术课教学反思简短
信息技术课教学反思简短在进行信息技术课的教学过程中，我不断总结经验，不断探索课堂教学的改进方法，以提高学生的学习效果。
在这篇文章中，我将对自己的教学经验进行反思，并提出一些改进的建议。
首先，从教学内容的选择来看，我发现对于信息技术课来说，理论知识的学习和实践操作的训练相结合是非常重要的。
但是，在之前的教学中，我过于注重理论知识的灌输，而忽视了实际操作的重要性。
这导致学生在掌握理论知识后，却无法灵活运用到实际情境中。
因此，在今后的教学中，我将更加注重理论与实践的结合，通过实际案例和项目任务，让学生能够运用所学的知识解决实际问题，提高他们的实践操作能力。
其次，关于教学方法的选择，我发现在信息技术课的教学中，灵活运用多种教学方法是非常重要的。
例如，通过讲解、示范、实践等方式相结合，帮助学生理解和掌握课程内容。
在之前的教学中，我更多地采用了讲解和示范的方式，而忽视了学生实际操作的机会。
对此，我认为应该适时地增加实践环节，让学生亲自动手操作，巩固和应用所学的知识。
再次，关于学习资源的利用，我发现在信息技术课的教学中，合理利用学习资源对于学生的学习效果有着积极的影响。
然而，在之前的教学中，我过于依赖教科书的内容，而忽视了其他学习资源的利用。
为了改进这一问题，我计划在今后的教学中，通过引导学生利用互联网、图书馆和其他媒体资源，进行更广泛的信息检索和学习，以拓宽他们的知识面，并提高他们的综合素养。
最后，关于学生评价的问题，我发现在信息技术课的教学中，学生的自主评价和互评是非常有效的促进学习的方法。
然而，在之前的教学中，我更多地采用了教师评价的方式，而忽视了学生对于自身学习情况的反思和评价。
因此，在今后的教学中，我打算引导学生进行自我评价和互相评价，并及时给予指导和反馈，帮助他们发现自身的不足和问题，并提供改进和进步的机会。
综上所述，通过对信息技术课的教学经验的反思，我意识到在教学内容选择、教学方法、学习资源利用和学生评价等方面还有待改进。
对中小学信息技术教材内容的思考
都 没接触过 计算 机 ， 不懂 得 计算 机 的基 本 操
作 也属正 常 。因此 ， 于起 点不 同的学 生 而 对
言， 现有的信息技术教材缺 乏基 础性 。
（ 二）教材 内容 滞后 于科 学技术的发展
用， 促进信 息技术 与学科 课程 的整合 ， 步实 逐
现教学 内容 的呈 现方式 、 学生 的学 习方式 、 教 师 的教学 方式 和 师生 互 动方 式 的变 革 ， 分 充 发挥信息 技术 的优 势 ， 为学 生 的学 习和发 展
对 中 小 学信 息 技 术 教材 内容 的 思 考
戴 玉 ， 李 艺
（ 京师范 大学教 育科 学 学院 ， １ ０ ７ 南 ２０ ９ ）
摘
要： 信息 技术教材 作为信 息技术教 育 内容 的承 载 ， 是信 息
技术教育体 系的重 要组成部分 ， 是信息技术教 育 目标实现 的重要工
我 国信息技术 教育始 于 ２ ０ ０ ０年 ， 其前 身
是计 算机教育 。在 ２ ０ ０ ０年教 育部“ 国中小 全
学信 息技术教育工作会 议” ，计算 机教 育” 上 “ 正式更 名为“ 信息技术 教育 ” 。信息技 术教 育 最初 的教材是 计 算机 教 程 ， 在由 计算 机 教育 向信 息技 术教 育 过渡 的阶段 ， 息 技术 教 材 信 还采用计算 机 教材 ， 以计 算机 知 识 为主 要 内 容， 类似 于计 算 机 软件 的说 明书 。随着 信 息
目前 ， 息技 术 教材 版 本 多 、 信 品种 多 ， 但
编排方式 大 同小异 ， 由于信 息 技术 课程 自身 发展 的需要 、 会 与技 术发 展 的趋 势 以及 学 社
存在 。我 国信 息技 术课程 的 目标是 培养学 生 的信息素养 ， 主要 任务 是 通过 信 息技 术 的学
2023小学信息技术教学反思15篇
2023小学信息技术教学反思15篇小学信息技术教学反思1通过调查与反思使我明确了一堂成功有效信息技术课，不仅要求我们教师要有充分的课前准备、仔细的课堂讲解，更重要的是做到如何使自己的课更贴近学生，调动学生的主观能动性，使学生成为课堂教学中真正的主人，只有这样我们的课堂才能更有效。
针对这一目标，我经过近一个学年的教学尝试，从以下几个方面改进了我的教学方式，并取得了一定的成效。
一、关注学生的进步教学的有效应该是指在通过教师一段时间的教学工作后，学生在知识和能力上所获得的具体进步。
衡量教学有效的唯一指标也是学生有无进步或发展，这里我们应该避免理解的误区是教学有效性不是指教师在教学过程中是否完成了自定的教学计划，有无认真的备课和准备，如果我们的努力不能促使学生对自己所授学科感兴趣，或者说学生学的很辛苦，缺乏成功的体验，那就表明我们的教学是无效的或者是失败的，因此在教学中，在教学计划的制定时，我们首先应将培养学生学习的兴趣，创设愉悦的学习氛围放在首位，充分关注每一个学生的进步，在教学中确立学生的主体地位，同时在传授知识的基础上，关注学生信息素养的培养。
例如在Flash第一课的新课引入时，我将以往展示网上的一些成功Flash作品改为展示上届学生的优秀作品，这样不仅能起到激发学生学习兴趣的作用，同时又利用心理学中同类人群比较的特点，使学生明白只要通过认真学习自己也能达到这样的成效，从而减轻学生对学习Flash软件的恐惧感，增强学习的自信心。
二、合理安排教学内容我们教师在制定教学计划时，应根据所授课班级学生对信息技术掌握的程度和基础，合理调整教学进度，不能一味的赶进度。
我们说学生是教学的主体，要使教学变得更有效，我们应该更关注单位时间内学生的学习结果。
学生的学习效益在很大程度上取决于学生对本节课所学内容的兴趣，而目前的信息技术学科教材在编写上，因为需要考虑到教材的整体性和完整性，往往在一开始都安排了大量理论性的内容，针对本学科在机房上课的特点，如果一节课教师都在讲理论、讲概念，无论课备得如何仔细，讲解得如何精彩，几节课下来学生的学习兴趣就会在教学的一开始就受到重创，从而造成教师和学生之间的脱节，因此，在教学内容的安排上，我们可以将内容进行合理的调整，将理论穿插在实践操作中，使学生每节课都能保持充分的兴趣和学习的动力。
对小学信息技术课堂教学的思考
对小学信息技术课堂教学的几点思考张家港市暨阳湖实验学校浦建新2000年10月召开的中小学信息技术教育工作会议是我国教育信息化事业的一个里程碑。
此后，单纯的计算机教育的提法结束了，代之以信息技术教育新概念。
信息技术教育不但是课程内容的革新，也是学习方法的革新，传统的讲练结合的模式不能应用于信息技术教育，而应该强调研究性学习、探究性学习、协作性学习和自主性学习等多种学习的整合，要充分体现学生主体地位。
中小学信息技术教育要注重培养学生的创新精神和实践能力，不能把学生当作知识的“容器”，要努力提高学生的信息素养。
在教学时，一要教会学生学习信息技术，二要让学生学会使用信息技术进行学习。
一、转变教师教育观念我认为，信息技术教师要给自己一个正确的定位，首先是一个教师，和其他学科的教师一样，首先要多学习教育理论，特别是新课程。
有人说，高中是有了信息技术课程标准，但初中和小学还没有，怎么学？其实，不管是什么学科，有些教学的基本理念应该是相通的。
据我个人的实践体会，《综合实践活动课程指导纲要》和《小学科学课程标准》是值得我们一读的。
因为信息技术教育是综合实践活动的一部分，对综合实践活动课程理论的熟悉能够帮助我们深刻理解信息技术学科的使命是什么，它在综合实践活动中的地位如何。
小学科学课也是一门操作性很强的学科，它的好多教学理念对信息技术教学是很有借鉴意义的，如探究教学法。
在学校信息技术教师一般只有一二个，因此信息技术教师可以进行跨学科听课，在模仿中学习上课经验。
二、转变学生学习方式现在多媒体在教学中的应用已经是相当普遍，作为信息技术很重要的一部分，哪有在信息技术课上不用之理，何况正可以让学生领略信息技术的无穷魅力。
由于多媒体特有的表现力、逼真、虚拟的学习情境和交互会话操作程序，以及在学习内容选择的方便性，可以很好地培养学生的自主学习能力。
例如，北京洪恩公司开发的《开天辟地学电脑》，利用多媒体技术，并结合仿真虚拟技术，创设逼真的“现实世界”的效果，使学生在特定的环境中探索学习，发现学习，享受学习的乐趣，有一种身临其境的主人翁感。
小学信息技术教学反思范文
小学信息技术教学反思范文信息技术作为一门重要的学科，对于小学生的学习和日常生活起着重要的作用。
在过去的教学过程中，我时常反思自己在信息技术教学方面的不足之处，希望通过反思来改进自己的教学方法和策略。
以下是我对信息技术教学的反思：首先，我发现自己在信息技术教学中对于理论知识的讲解不够全面和深入。
在课堂上，我经常只是简单地介绍一些基本概念和操作方法，而忽略了更深层次的原理和应用。
这导致学生对于信息技术的理解较为肤浅，无法真正掌握知识的核心和本质。
因此，我意识到在未来的教学中，我需要更加注重理论知识的讲解，通过生动的实例和案例分析来帮助学生深入理解信息技术的原理和应用。
其次，我发现自己在信息技术教学中对于实践操作的指导不够精细和具体。
在课堂上，我经常只是简单地进行演示，而忽略了学生的实际操作。
这导致学生在自主实践时经常出现错误和困惑，无法顺利掌握实际应用的技能。
因此，我意识到在未来的教学中，我需要更加注重学生的实践操作，在课堂上提供更加详细和具体的指导，帮助学生逐步掌握实际应用的技能。
再次，我发现自己在信息技术教学中对于学生的个性化需求和兴趣的关注不够。
在课堂上，我经常只是按照教学大纲和教材的要求进行教学，而没有充分考虑学生的实际需求和兴趣。
这导致学生对于信息技术的学习缺乏主动性和积极性，无法真正发挥自己的潜力和创造力。
因此，我意识到在未来的教学中，我需要更加关注学生的个性化需求和兴趣，通过多样化的教学方法和策略，激发学生的学习兴趣和潜力。
最后，我发现自己在信息技术教学中对于学生的学习动态和反馈的关注不够及时和有效。
在课堂上，我经常只是进行一次性的检测和评价，而忽略了学生的学习过程和进步。
这导致学生无法及时发现自己的问题和进步，无法及时调整学习策略和提升学习效果。
因此，我意识到在未来的教学中，我需要更加关注学生的学习动态和反馈，及时进行评价和指导，帮助学生不断提高和进步。
总结起来，通过对信息技术教学的反思，我意识到在未来的教学中，我需要更加注重理论知识的讲解，更加注重实践操作的指导，更加关注学生的个性化需求和兴趣，更加关注学生的学习动态和反馈。
信息技术教学反思万能简短
信息技术教学反思
信息技术已经渗透到我们生活的方方面面，教育领域也不例外。
作为教学手段，信息技术为教育注入了新的活力，但同时也挑战了传统的教育模式。
在信息技术教学进程中，我们需要不断地反思，以期更好地应用和发展这一工具。
首先，信息技术对教学方式和内容产生了深远的影响。
传统的教学方法强调师
生面对面的互动，但信息技术使得学生可以通过互联网获取更广泛的知识，取代了单一的教师资源。
因此，教师在信息技术时代需要不断学习、更新知识，培养自己的综合素养和创新能力。
其次，信息技术在教学内容的呈现和传递上也带来了革新。
通过多媒体演示、
网络资源等，教师可以更生动地呈现知识，激发学生的兴趣。
然而，信息技术也可能导致学生过分依赖电子设备，降低了学生的思考和创新能力。
因此，教师需要在应用信息技术时把握好度，引导学生更好地利用这些工具。
最后，信息技术教学也带来了教育公平性的问题。
信息技术设备的普及程度不同，导致了一些学生在获取信息上的不平等。
教师需要认识到这一现实，积极促进教育资源的均衡分配，避免信息技术增加不平等现象。
总的来说，信息技术教学为教育带来了前所未有的发展机遇，但也伴随着挑战
和问题。
教师在信息技术教学中应当不断反思，提高自身能力，引导学生合理利用信息技术，实现教育的更好发展。
只有这样，信息技术才真正能成为促进教育进步的万能工具。
信息技术教学反思(集合15篇)
信息技术教学反思(集合15篇)信息技术教学反思1小学信息技术是一门融知识性、趣味性和技能性于一体的学科，它着重于对小学生进行初步的信息意识、信息素养和信息技能的培养，集知识性和技能性于一体。
而对于学生学习情况的评价，信息技术学科不像其他学科一样，可以留有课后作业或经常出卷考查，这便决定了信息技术的课堂评价应多方位考虑，使课堂评价更有目的性和实效性。
一、改变思路，评价要多方位考虑从我刚参加工作的那几年的课堂评价状况看，只是机械地理解了新课程的评价要求，只学会了新课程评价观的“形”，而没有领会其“神”。
在这样的课堂评价中，我常思考：教师到底要给予学生的是什么，而学生通过这样的评价又得到了什么呢？对学生的评价主要是通过提问和回答的方式进行的，而大部分问题是没有多少实际意义的机械性问题。
有时也会受到某些思想的影响，在课堂上出现评价泛滥，这使教师的课堂评价很难真正有效地为教育教学服务，造成课堂评价的无效和课堂教学效率的低下。
然而，我以前在课堂教学过程中对学生的评价往往是，“你要快一些了！”“你做得真漂亮！”。
以此来表示对学生表现的不赞同或者赞同，很少出现具体的描述性评价语言。
这种评价对学生学习的帮助是十分有限的。
事实上，这种评价反馈还忽略了对学生学习兴趣的进一步培养。
二、细化分类，使评价更有目的性信息技术课程的特殊性在于它是一门技术性、实践性较强的学科。
其教学模式是大量采取以上机实践操作的方式开始，再结合理论和实际，边教边练的方法为主。
所以在信息技术的教育教学的过程中，我总结出应围绕学生的回答语言、学生的练习操作以及学生的作品完成情况等三方面进行。
1、对学生语言的评价在信息技术教学的过程中，教师经常会让学生对所学内容进行概括、总结，但又往往忽视了对学生的回答进行有效的评价。
如当学生正确地回答了问题时，得到的便是一些简单评价语言，如“你真棒！”“非常好！”；而当学生出现错误时，则经常会被教师打断，最后索性由教师来回答了正确的答案。
小学信息技术教学反思15篇
小学信息技术教学反思15篇小学信息技术教学反思1教学反思：现代教育学告诉我们教学过程的主要矛盾是教学目标即学生发展的需要与学生现有发展水平的矛盾。
在确定教学目标时，心中要有学生，但是如果如果教师心中只有个抽象的群体意义上的学生，其教学目标必将是全班一律的。
因此，教育必须要进行信息技术的教学，与社会发展相适应。
作为信息技术课，教学内容要具备生活实践性，让学生不仅能感觉到生活就在身边，而且感觉到学习掌握信息技术的重要性。
由于学生无意注意占优势，注意力不稳定，不持久，容易被一些新奇刺激所吸引，计算机作为信息技术技术教学的'媒介，能演示多变的图形、动听的音乐、绚丽的色彩，强烈刺激着学生的视听感官，吸引着学生的注意。
学生有活泼好动的天性，以形象思维为主逐步向逻辑思维过渡。
但学生形象思维较活跃。
对于一些抽象的、枯燥乏味的知识使学生散失学习的兴趣，没有这样的兴趣，快乐学习就无从谈起，教学中要选择学生身边比较贴近的生活事例来丰富教学内容，让学生能引起注意，培养学习的兴趣。
作为一名信息技术教师，我课堂上讲的有点多，信息技术学科的特点是让学生通过自主探索掌学习软件的操作，增长信息素养。
在这个课堂上，教师者应该是一个完全的引导者，让学生自己发现，自己表述，进而通过学生的演示、表述让更多的学生掌握操作的步骤与过程。
我在课堂上总是担心学生不会，因此讲得有点多，这种方式导致的结果就是学生可能当时会了，但不是通过他们自己探索出来的，下节课可能就忘记了，所以，教师还是应该更多的引导学生，这样才是他们真正的学会了。
小学信息技术教学反思2儿童心理学研究指出：小学生对周围事物充满好奇，儿童有一种与生俱来的、以自我为中心的探索活动方式。
这就表明，“有效的学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，自我探索、动手实践与合作交流应是学生学习的重要方式。
”在上完这样一节课后，我对此有了更深刻的了解。
我在教学PowerPoint插入图片和文字时，介绍完后如果让学生以此工具为主创作一幅作品，尽管生活中的`这方面的素材很多，我引导让学生想想我们平时看的成语故事书刊有那些是跟我们的作品相类似的。
信息技术课程反思
信息技术课程反思
信息技术课程在当今社会中扮演着至关重要的角色，随着科技的迅猛发展，对于信息技术的学习和应用已经变得愈发重要。
然而，对于信息技术课程的教学方式和内容是否符合学生的实际需求，迫切需要进行深入的反思和探讨。
首先，当前信息技术课程注重理论知识的传授，往往较少涉及实际操作和实践应用。
这导致学生在课堂上学习到的知识往往难以直接转化为实际能力。
因此，信息技术课程应该更加注重实践操作，通过项目实践、实际案例分析等方式，让学生能够将所学知识运用到实际问题中，提高他们的实际操作能力。
其次，信息技术课程的内容更新速度较快，但有些课程内容可能已经过时。
因此，信息技术课程应该时刻跟进最新的科技发展动态，更新课程内容，确保学生学习到的是最新、最实用的知识。
同时，还应该鼓励学生自主学习，培养他们对于科技发展的敏感性和主动学习的意识。
另外，信息技术课程往往强调对于工具的应用和操作技能，忽略了对于创新思维和问题解决能力的培养。
信息技术应用的领域是非常广泛的，学生应该具备跨学科的思维能力，能够将信息技术知识和其他学科知识结合起来，创造出新的应用领域。
因此，信息技术课程应该注重培养学生的创新意识和问题解决能力，引导他们在信息技术领域中不断探索创新。
综上所述，信息技术课程在教学内容、教学方式和学生能力培养等方面都有待进一步的反思和改进。
只有不断跟进科技发展动态、注重实践操作、培养学生的创新能力，才能更好地适应未来社会对于信息技术人才的需求，为学生的发展打下坚实的基础。
对中小学信息技术教育的思考
质教育理念指导中小学信息技术课程教学 ， 改变传 统的教学模式和要求， 把提升学生的信息素养作为 中小学信息技术教育 的核心任务。笔者 １ Ｏ多年来 从事中小学信息技术教材 的组织和出版工作 ， 中 对 小学信息技术教育有一些感悟 ， 以上问题谈谈 自 就 己的一 些想 法 。
２ 信息技术教 育的素质教育观
轨 。中小学信息技术教育应该 面向素质教育 。 以素
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维普资讯
３ 信息技术教 育的能力培 养观
中小学信息 技术课程 不同于其他基础学科课 程 ， 的教 学 原 则 是 “ 重 基 础 ， 养 意 识 ； 视应 它 注 培 重 用， 提高素质” 。为了达 到它 的培养 目标 ， 我们应该 采 用与 之适应 的教 学 手 段 和方 法 ， 视 学 生 的能 力 重 教育。具体应注重以下几个方面 ： １提供课程资源的保障 ， ） 注重实践课程的开设 信息技术课程的有效实施 ， 需要构建 良好的课 程资源。信息技术课程资源包括教师培训、 信息基 础设施和教育信息资源 。信息基础设施是信息技术 课程的最基本的物质平台； 教育信息资源是信息技 术课程的资源基础 ， 信息技术课程 的实施需要强大 的资源支持 ； 教师作为信息技术课程的主导性因素， 教师培 训是 实施信 息技 术课 程 的人力 资源保证 。 信息技术课程是一 门技术性较强的课程， 不能 只是 纸上谈 兵 、 黑板上 画 图 ， 必须 要有 与之配 套 的硬 件 设备 ， 让学生 通过感 性认 识 ， 升为 理性认 识 。为 上 此 ， ２０ 年 １ 在 ００ Ｏ月召开的全 国中小学信息技术教 育工作会议上 ， 教育部做出了“ ５ １ 用 到 Ｏ年左右时 间， 在全 国中小学基本普及信息技术教育 ， 全面实施 ‘ 校校通’ 工程 ， 以信息化带动教育的现代化， 努力实 现基础 教育 的跨 越式 发 展 ” 的决 定 。对 于 中小学 生 来说 ， 掌握信息技术的基础技能和应用是本课程学 习 的 目的 ， 以上 机实 践 是 非 常重 要 的环 节 。通过 所 上机实践 ， 让学生认识信息技术在现代社会 中的重 要作用以及对人类社会的深刻影响， 激发他们对信 息技术课程学习的兴趣 ； 知道如何运用信 息技术处 理 去解决 其他 学科 学 习 和 日常 生 活 中具 体 问题 ， 培 养他们分析问题 ， 解决伺 题的能力。如果信息技术 课程 不能保证 足够 的实 践 课 程 和必 备 的硬 件 设 施 ， 教学 目标是 不可 能达到 的 。笔者对 实践环 节做 得好 与差 的两 类学校 的学 生做 了调 查 ， 现 ： 件好 的 、 发 条 注 重实践 环节 的学 校 的学 生 ， 们 运用 信 息 技 术解 他 决 自己学习和生活 中的问题 的能力普遍较强 ， 他们 对 现代社 会 的适 应能 力 也 较 强 ； 而 ， 然 条件 差 的 、 不 能保障必需实践环节 的学校的学生 ， 他们对信息技 术的掌握情况普遍较差 。这种情况在大学的计算机 基 础教育 中 已充 分表 现 出来 了 ， 多 边远 山区 的学 许 生计算机操作的能力几乎 等于零 ， 给高等院校的计 算机基础教育带来 了困难 ， 这与我 国的计算机基础 教 育 的分层 次教育 不相 符 。 目前许 多学校 由 于资金 短缺 ， 硬件设备跟不上 ， 不能确保课程实践环节的需 要， 纸上谈兵， 使信息技术课程的 目 标无法达到。这 种状况必须解决 ， 确保信息技术教育必须的硬件设 备 ， 障实践课 程 的开设 ， 保 从而 到达各 个层 次信息 技
信息技术课后教学反思集
信息技术课后教学反思集1. 背景信息技术作为当今社会必不可少的学科之一，对学生的学习和发展起着重要作用。
信息技术课程的教学效果直接关系到学生对这一学科的认识和学习兴趣。
因此，在课后对信息技术教学进行反思与总结，不仅有助于教师发现问题、提升教学质量，还能够激发学生学习的兴趣与潜能。
2. 反思一：教学内容设置在信息技术课程教学中，教学内容的设置至关重要。
教师在课后可以反思当天的授课内容，包括内容是否符合学生的学习水平和实际需求，是否具有足够的挑战性和针对性。
同时，还要考虑内容的前后衔接和整体性，以确保学生能够获得系统化的知识体系。
3. 反思二：教学方法应用信息技术是一门实践性强的学科，因此教学方法的选择至关重要。
在课后反思中，教师可以思考当天所使用的教学方法是否能够激发学生的学习兴趣，是否能够调动学生的积极性。
同时，还要考虑多样化的教学方法如何有助于信息技术知识的掌握和应用。
4. 反思三：学生参与程度学生的参与程度直接决定了课堂氛围和教学效果。
在课后反思中，教师可以思考学生在课堂上的表现和参与度是否达到预期目标，是否有待改进的地方。
同时，也要关注学生反馈和意见，以更好地指导学生的学习和发展。
5. 反思四：作业布置与评阅作业是信息技术课程学习的重要环节，对学生的自主学习和能力提升起着关键性作用。
在课后反思中，教师可以思考作业布置的合理性和针对性，是否能够有效巩固当天所学知识。
同时，还要考虑作业的评阅标准和方式，以帮助学生更好地提升自身水平。
6. 结语通过对信息技术课后教学的反思与总结，教师能够不断提升自身的教学水平，提高教学效果。
同时，也能够激发学生学习的兴趣与潜能，帮助他们更好地掌握信息技术知识，迎接未来的挑战。
信息技术课后教学反思集是教师持续改进和提升的重要途径，值得高度重视和深入实践。
信息技术课教学反思简短
信息技术课教学反思
在当今数字化时代，信息技术课程在学生的学习中扮演着非常重要的角色。
通
过信息技术课，学生可以学习并掌握数字化技能，有助于他们更好地适应未来社会的发展。
然而，信息技术课的教学方式和效果也需要我们进行反思和改进。
首先，信息技术课程应该注重实践。
仅仅停留在理论的掌握上是远远不够的，
学生需要通过实际操作来巩固和应用所学知识。
教师应该设计一些项目或案例，鼓励学生动手实践，从中体会到技能的应用与实际场景的联系，这样才能提高学生的学习兴趣和学习效果。
其次，信息技术课程也需要与时俱进。
随着科技的不断发展，信息技术领域的
知识也在不断更新，因此教师需要及时了解最新的技术动态，不断更新教学内容，确保学生所学知识是最新、最实用的。
只有与时俱进，才能保持信息技术课程的生气和吸引力。
另外，信息技术课程也需要注重学生的个性化发展。
每个学生的学习方式和兴
趣都可能不同，因此教师应该灵活运用不同的教学方法和资源，满足学生个性化学习的需求。
可以通过多样化的教学方式和任务设计，帮助学生发现自己的优势和兴趣，从而更好地学习信息技术知识。
总之，信息技术课程的教学反思是一个持续不断的过程，只有不断地反思和改
进教学方式，才能更好地满足学生的学习需求，促进他们信息技术能力的全面发展。
希望在未来的教学实践中，能够不断探索和尝试，为信息技术课程的教学质量提供更好的保障。
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对中小学信息技术课程教学的思考芒市第三小学周剑目录前言： (1)一、信息技术课程在我国中小学教育中的地位和作用 (2)1.1信息技术课程在中小学中的地位 (2)1.2信息技术课程所发挥的作用 (5)1.2.1信息技术教育可以培养学生的思维品质 (6)1.2.2信息技术教学重在培养学生未来的生存能力 (6)1.2.3信息技术教育对其他学科的影响 (7)二、目前信息技术教学所存在的问题 (7)三、我国中小学信息技术课程水平低下的成因分析 (10)四、改进我国中小学信息技术课程教学的措施和办法 (12)五、我国未来中小学信息技术课程教学发展趋势 (14)参考文献 (15)【摘要】信息技术教育课程的出现是社会发展的产物，是中小学开设该课程是开展素质教育的关键,本文介绍信息技术的由来,信息技术的发展和在中小学教学中应用信息技术的重要性.信息技术的有效应用促进了教学措施的有效改进,社会向前发展对相关人才需要的必然，是使学校培养的人能适应社会发展的需要。
在课程实施中，基础工具性课程具有极其重要的作用，比如对信息技术课程的设置和实施，对学习者的生存和发展影响颇大。
掌握信息技术是我们进入信息社会的通行证，信息技术课程是中小学一门知识性与技能性相结合的基础工具。
所以，我们必须加强对中小学信息技术课程的教学以完善我们的教育事业。
【关键字】信息技术课程；素质教育；网络化教育；改进措施前言中小学信息技术课程是由计算机课演变而来的。
我国的计算机课始于20世纪80年代初期，当时仅在国内几所重点高中开设了“程序设计”选修课，并产生了第一个以“程序设计”为主的试验性教学大纲。
原国家教委分别于1994年与1997年颁发了《中小学课程指导纲要（试行）》与《中小学计算机课程指导纲要（修订稿）》，开课年级从高中到初中，一直到小学；2000年，教育部召开全国中小学信息技术教育工作会议，颁发了《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》，课程的名称正式由“计算机课”改成定位更加准确，内涵更宽泛、更国际化的“信息技术课程”。
“中小学信息技术教育”这个名词取代了沿用近20年的“中小学计算机教育”，从而拉开了“中小学信息技术教育”的序幕。
同时，中小学信息技术教育也成为了教育的热点、亮点。
1信息技术课程在我国中小学教育中的地位和作用1.1信息技术课程在中小学教学中的地位随着社会经济和科学技术不断的发展，我们正逐步走向信息化时代，中小学的信息技术课也已经成为一门必修课程。
信息技术课程的开设，可以使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力，正确认识和理解与信息技术相关的文化、伦理和社会等问题，负责任地使用信息技术；培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。
然而虽然现在我国的教育在不断改革和创新，大力提倡素质教育，但是由于当前的教育仍然是以应试教育为主，传统的升学制度仍然是以主科的成绩为主，其他科目（如信息技术）成绩只是作为参考，甚至在考察科目中也排不上名，从中我们不难发现信息技术教育在现在的中小学教育中的地位是何等的卑微。
难道信息技术课程的地位真的是如此的卑微吗？回答是否定的。
早在2000年10月25日召开的全国中小学信息技术教育工作会议上，教育部就已经作出了“用5到10年左右时间，在全国中小学基本普及信息技术教育，全面实施‘校校通’工程，以信息化带动教育的现代化，努力实现基础教育的跨越式发展”的决定。
（1）在时代的要求下，信息技术是中、小学的必修课当前国家大力提倡素质教育其目的是重在改革人才的培养模式。
这场由应试教育向素质教育转变的教育改革，他会涉及到教育机制，教育方向教育发展目标的变革，具体体现在教学内容、教学方法、考试方法、教学评估等方面的改革。
由于计算机作为信息时代的主要载体和工具，在教育中担负起越来越重要的作用，信息技术课程的设置，在各级各类学校中已成为必须，而且由于信息技术教育比其他学科更贴近现实生活，有着其他课程无可比拟的可操作性实用性。
因此，在素质教育中占据了极其重要的地位。
电脑教育的普及，来源于教育部的要求。
2000年11月14日教育部发了一个文件：《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》。
在印发该文的通知中提出：“教育部决定在全国中小学开设信息技术课程”。
文件中规定的课时安排为：“小学阶段的信息技术课程，一般不少于68学时；初中阶段信息技术课程，一般不少于68学时”。
“上机课时，不应少于总学时的70%”。
文件中还规定：“中学要将信息技术课程列入毕业考试科目。
考试实行等级制。
有条件的地方可以由教育部门组织信息技术的等级考试的试点工作。
在条件成熟时，也可考虑作为普通高校招生考试的科目”。
把电脑课列入考试科目，尤其是准备把电脑课列入高考科目。
这对于全国来讲，就是一道动员令。
哪个地区或学校不开电脑课，将来就无法参加高考。
开不开电脑课，根本就没有选择的余地，再困难的地区也必须开。
这么一个试行的文件，看起来并不起眼，但其作用却巨大无比。
开设电脑课的原因，通知指出：是为了进一步贯彻邓小平同志“三个面向”的指导思想。
可以说，小平同志关于“教育要面向现代化、面向世界、面向未来”的思想是普及电脑课的理论依据。
通知中还提出：“早在1984年邓小平同志就指出：“计算机的普及要从娃娃做起。
”《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出：“在高中阶段的学校和有条件的初中、小学普及计算机操作和信息教育。
”电子计算机及以计算机为基础发展起来的网络技术，不只是技术方面的革命，其所引起的信息革命对世界及人们的生活方式带来了更直接的巨大影响。
计算机及网络是现代化最主要的标志，所以教育必须加入计算机及信息教育的内容。
从大的方面看，这个道理是绝对正确的。
九十年代末，世界上许多国家和地区都把信息技术课列入了小学的课程。
如英国在1988年就将信息技术课程列入全国统一课程中。
要求10个中学生、18个小学生使用一台计算机。
日本1997年提出从小学到高中都开设信息技术课。
小学开设“综合性学习时间”，目的是培养学生对电脑的亲近感，学习标上没有明确的任务。
初中必须开设技术与家庭的“情报基础”课。
法国于1985年在小学新设“科学与技术课”，并从四年级开始设置计算机入门必修课。
1997年，美国总统克林顿提出“12岁的孩子能连及上网，接受多媒体网络化教育”。
韩国更是世界上第一个中小学因特网连接成功的国家，也是世界上第一个向中小学和高等学校提供免费因特网服务的国家。
我国的台湾省的教育管理部门也在1998年提出，在2002年前所有中小学都实现专线联网，国中每35个班、国小每40个班一个电脑教室，每24个学生一部电脑的水平。
从国际上看，开电脑课已成为世界性潮流，我国当然不能落后。
（2）信息技术课程的普及是使广大学生与现代教育接轨的前提素质教育的教育宗旨是面对全体学生的全面素质的提高，它注重德智体美劳全方位平衡发展，注重学生的学习主动性、创造力和潜能的发挥。
我国倡导素质教育已多年，也取得了共识和一些成果，但"素质教育轰轰烈烈，应试教育扎实实"的现状并未得到根本改变，高举素质教育旗帜，狠抓"应试教育"的现象还普遍存在。
传统教育教师注重讲授，学生则注重"收听"，缺乏动手空间。
自主学习、互相学习尚未形成气候，素质教育难以落到实处。
学校推广信息技术教育，将会在客观条件上改善这一落后状况，将会极大地改变地域差别，素质教育也就有了物质的保障。
同时，强调和推广信息技术教育，有利于树立现代教育的教学观和学习观，增强教改信息的快速传递，使我们这样一个地域广阔、学校分散的国家，在素质教育的整体推进上得到有效的发展。
信息技术课程有它独有的特点——不断更新的资讯、实践性强、富有意想不到的挑战、丰富的多媒体感官刺激等，这一系列极富魅力的因素决定了信息技术课程在培养学生的创新精神、创新能力方面具有得天独厚的优势，这也决定了广大信息技术教师有了一个令人羡慕的施展才华的空间。
好奇是孩子们的天性，计算机中有太多奇妙的东西，在这个领域中，信息以惊人的速度更新，能够极大满足学生的求知欲；计算机是一个虚拟的世界，在这个充满幻想的空间里，学生可以尽情放飞想象的翅膀；计算机是一个互相交流的平台，合作与沟通的主题贯穿始终；计算机世界里充满了声音与色彩的交响、智慧与灵感的碰撞，创新思维的火花随时被激发；信息技术是一门动手操作性很强的课程，它比以往任何一门课程更强调学生的动手操作能力，而动手操作往往是创新的必要条件。
这一切都深深地吸引着孩子们的注意力，其他学科无法比拟，信息技术课程与创新教育之间有一种天然的互相促进的影响力。
通过不断地激发学生的学习兴趣，进一步的可以培养他们明确学习目标，树立正确的学习态度。
而不是，为了学而学，把学习当成一种负担。
现在强调“素质教育”和“快乐教育”，我认为“素质教育”和“快乐教育”就更需要培养兴趣。
使学生有更多的兴趣，最后逐步做到全面发展。
以使学生从以往的“应试教育”走向现在的“素质教育”，使教育的“信息化”促进教育的“现代化”。
（3）信息技术课程的普及是网络化教育的需求网络化教学是指利用网络环境实施教学与管理的一切活动，它涵盖本地和远程两种教学模式。
本地的网络化教学与传统的电话教学有些类似之处，但有本质上的区别。
网上远程教学又可分成同步和异步两种教学模式。
同步方式可以有实际授课教室或虚拟授听课教室、举手提问与答疑等课堂功能。
异步方式在目前最流行的是基于WEB的三个Any(Anyone, Anytime, Anyplace)方式，即任何人，在任何时间，任何地方，只要能上网，就可以参与网上学习。
Internet的突飞猛进发展，给这个时代带来的变革是多方面的，是任何力量不可阻挡的。
它的产生与应用不仅对政府、企业及商业等几乎所有行业产生革命性的影响，同样给教育及教育管理模式带来不可估量的影响。
网络化教学，尤其是基于网络的远程教学目前无论政府或院校都十分关注，并正加大投入，进行开发与试点。
在同步方式中，传统的远程教学方式一般是以闭路电视手段实现的，距离一般在2-3公里直径范围内。
在网络环境下，无论局域网或广域网都可以通过IP来实现，目前广域网上还受到带宽的限制，还不可能做到真正的无堵塞，且流畅的视频同步，但这在不太远的将来，随着宽带网的到来，同步方式也许会成为主要形式，且具有交互手段，那时真正在摄像机镜头前讲课的老师将是学识与口才具佳的才能受到不曾谋面的学生欢迎，部分老师成了幕后英雄--制作课件。
在异步方式中，在传统的远程教学中一般采用纸质教材、信函、录像带、CD、或VCD等方式递交课件，有了网络给异步方式的教学带来了革命性变革，即以Web方式递交课件，在Web方式下，既可以以文本、语音等方式交互式学习，也可以以流格式直播课件或以VOD方式下载后播放。