2013年度西安市基础教育小课题研究结题申请表

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校级基础教育小课题研究结题申请表(含课题内容)

校级基础教育小课题研究结题申请表(含课题内容)
关于“后进生”心理问题的表现及成因的教师问卷调查
(7)问卷调查2.
关于“后进生”心理问题的表现及成因的学生问卷调查
(8)从高中学生后进生教育转化的研究成果和结论所产生的社会影响的感悟
(9)对高中“后进ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ”的认识及转化的策略
(10)高中学生中“后进生”心理问题的表现及成因的探究。
序号
成果名称
成果
形式
应用发表情况(打“√”)
6、本课题组通过“后进生”心理问题的表现、成因及转化教育的个案研究,初步得出了较为全面、系统和具有时代特色的认识规律(见以上总结)。研究对象切实发生了积极的变化,这将对他们的人生发展是一个巨大的变化或转折。课题组教师理论与实践水平大大提高由于个案研究首先是从理论上武装教师和在实际调查的基础上开展的,并历经一个学年的行动研究完成的,我们课题组的成员不仅学习掌握了与“后进生”转化教育相关的理论,也探索出了很实际的转化策略和方法。特别是,我们懂得了,我们当代的教师更应该有着对学生坚定的爱心,做素质教育的真正践行者,绝不要只为追求升学率而放弃对任何一个“后进生”的培养。我们要不断地研究新问题,从新的角度去理解并帮助当代的“后进生”,才能达到理想的效果。
可以说,我们课题组在省市教育学会的关怀和帮助下,经过两年半的通力合作,基本上完成了本课题组预期要完成了研究目标和研究效果。
7、需进一步解决的问题:我们清楚地知道,由于我们的水平有限,我们的研究还不是十分地科学,肯定存在着不少的问题。如问卷调查表的设计主观性较大,对调查结果的定性分析可能有失偏颇,“后进生”的转化效果还不是十分地满意,等等。我们愿意在我们的工作中继续深入研究这一课题,不断地向同行研究者和专家们学习,把我们的工作做得更好。
校教研室
审查意见

申请书基础教育小课题研究结题申请表

申请书基础教育小课题研究结题申请表

三一文库()/条据书信/申请书基础教育小课题研究结题申请表立项号20XXXKT-ZXYW303课题名称中学语文课前预习促进课堂教学的“少教多学“研究负责人孙琦工作单位西安交大附中分校博客网址完成时间20XX年5月21日成果主件名称中学语文课前预习促进课堂教学的“少教多学“研究课题成果附件(课题成果附件形式包括论文、教育叙事、随笔、教学设计、教学课件、教育案例、调研报告、教具制作等)序号成果名称成果形式应用发表情况(打“”)博文发表刊物发表会议交流教学应用1论文2教育随笔3教学课件4教育叙事5教学设计…研究概述(不超过1000字,内容突出研究特色、研究效果)课前预习是有效上好一节课的保障,也是一种良好的学习习惯,特别是语文课前预习更是提高学生语文自主学习能力的有效途径。

因此,对学生加强预习习惯的引导和养成教育是非常必要的。

但在实际的学习中,学生预习存在较大的随意性、形式化比较严重,有的甚至没有养成预习的学习习惯,达不到预期的预习效果,上课的听讲效率大打折扣。

在平时的教学中我们也能发现,如果学生没有进行课前预习或预习不到位,老师上课时就会感到很费劲,课程推不动,学生学习也比较被动,整个课堂气氛比较沉闷。

课前预习是一项很重要的工作,如果学生课前预习工作做得好,课堂中所接收的容量就大,上课的积极性就高,效率也会随之提高。

所以,学生合理有效的预习,使学生对自身语文素养和课堂学习效率得到不断提升是至关重要的。

我们教学的对象为中学生,如今语文课堂的教学应摒弃老师“一言堂”的做法,应该把课堂学习的主动权交给学生,学生在老师的引导、点拨下,通过自主阅读、思考,小组讨论、合作探究等学习形式,完成对课业的学习。

要想课堂教学有效,学生就一定要主动起来,这一切基于课前准备的充分。

鉴于目前学生的学习状况,我们提出了“中学语文课前预习促进课堂教学的少教多学研究”这个小课题的研究。

西安市基础教育小课题研究结题申请表

西安市基础教育小课题研究结题申请表
西安市基础教育小课题研究结题申请表
立项号
2012XKT-XXSX052
课题名称
小学高年级学生数学作业常见错例分析研究
负责人
刘伟
工作单位
灞桥区东城第一小学
博客网址
.cn/dcyxliuwei
完成时间
2013-5-5
成果主件名称
小学高年级学生数学作业常见错例分析研究
课题成果附件
(课题成果附件形式包括论文、教育叙事、随笔、教学设计、教学课件、教育案例、调研报告、教具制作等)
课题组成员名单(不超过五人)
序号
姓名
性别
年龄
职称
职务
在研究中承担任务
1
市基础教育小课题研究指导专家组
审查意见
(指导专家签章)
年 月 日
市基础教育小课题研究评审专家组
评审意见
(专家组长签章)
年 月 日
市基础教育科研领导小组办公室
审查意见
(单位盖章)
年 月 日
注: 正文楷体小4号,篇幅控制在A4纸2页的范围内。
如果发生错解,更要进行反思:错题的根源是什么?以后要注意什么?怎样克服?怎样才能避免重复犯错。可喜的是一部分学生为避免再犯同类型的错误,还自己设计题目来检测自己。可见,学生的思维水平、辨析能力在不断地提高。
3. 通过课题的实施,学生做题的准确率得到大幅提高。
(二)教师方面:
1.通过课堂观察、作业批改、师生研讨、调查问卷分析和规定每周交错题本,每月交一篇月错题反思,归纳出学生出错的种种原因:
在这短短的一年的的课题研究过程中,我们的教学观念发生了深刻地变化,有效的教学行为也随之跟进;所教班级学生的数学素养也得到了一定的提升。应该说,课题的研究给数学的教与学两方面都起着深远的影响。

小课题结题报告2 (2)

小课题结题报告2 (2)
1.重视课堂上的导入环节,良好的开始是成功的一半。一个丰富多彩、
充满激情的导入过程,会让学生们的的眼光紧紧地跟随着老师,注意力自然而然就集中起来。
2.游戏是学生喜爱的活动,它能激发学生的兴趣,使他们心情愉悦。老师应该开展一些有意义的、行之有效的游戏活动,并在活动中有意识地培养学生的专注力。
3.有效激励,平等对待。对于学生们一些细微的进步,无论是优生,还是学困生,都要及时的进行表扬和鼓励,让学生体会到老师对他们的爱,进而爱上老师,爱上课堂。
课堂的教学效果很难达到预期目标,影响着教与学质量,更是谈不上有效教学了。面临着这样的问题,我想问题的起源还是教师教学观念和态度是息息相关的,教师所存在的问题有这些:不善于组织教学,不重视培养学生的兴趣;课堂教学内容设计单一,没有创新,不能吸引学生;课后没有加强反思,没有走进学生和学生交流;课堂教学不开放;教学语言不精彩;学生的发展得不到关注。是急于解决的工作困难。
敬请专家老师及课题评审组领导给予支持与帮助,使我校的小课题研究
能更快更好的发展。谢谢!
参考文献
3.专注力定义
心理学中,“注意”(Attention)是心理活动对一定对象的指向和集中。它分为二种:有意注意与无意注意。“无意注意”是在潜意识下产生的,只有充分唤起学生的“有意注意”,才能扩大学生的“无意注意”。发展心理学家的研究证明,学生集中注意力,选择注意对象,适应环境要求能力,随着年龄的增加而得到加强。然而,不同的刺激对吸引学生更有效,这一点也
西安市基础教育小课题研究结题报告
立项号
2013XKT-XXWY162
课题名称
关于小学英语课堂学生专注力的培养
负责人
李智
所在单位
西安电子科技大学附中太白校区小学部
结题报告

西安市2013年基础教育小课题研究结题报告

西安市2013年基础教育小课题研究结题报告

学习的过程。再者,阅读本身就是一个理解的过程,不同的人对同一篇材料 会有不同的理解和感受,所以在训练中多创设让学生表达自己的机会,鼓励 学生大胆发言,敢于质疑问难,培养学生敢于发表自己见解的习惯。 (4) 课外阅读的习惯 教师有计划地介绍一些课外读物,指导学生进行课外阅读。教给学生阅 读方法和使用工具书的方法,教会学生如何选择适合自己的课外读物,养成 课外阅读的好习惯。教师布置一些针对不同层次学生的练习作业。通过阅读 作业,对学生的阅读情况有个全面的了解。 (三)提高能力 (1)、加强读法指导,提高阅读效率。 “得法于课内,得益于课外”,这是大语文教育观。语文教学必须走“开放 型”的大阅读教育之路。为此,我们压缩了课文教学时间,为学生提供进行课 外自由阅读、语文活动和语文综合性学习的时间和空间,为学生获得生动活 泼的发展创造条件。 ①利用阅读指导课,向学生传授基本的读书方法,如略读、精读、选读、 笔记法等。 ②教会学生写读书笔记,如摘录式、心得式、评注式、记载式等。 ③培养学生掌握阅读的方法如:如读思结合、读说结合、读写结合等。
二、课题研究的界定 针对小学生在学习过程中自主阅读能力的培养和提高。
三、课题研究的理论依据及意义 依据: 1.儿童教育心理理论。 依据儿童的认知、 情感、 意志过程的特点制定培养措施。 2.《课标》关于阅读教学的理论。遵循让“学生在主动积极的思维和情感 活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪, 享受审美乐趣”的原则设计阅读教学方案。 3.中国古代阅读教学理论。借鉴“披文入情”、“书读百遍,其义自见”等选 择最佳方法。 4.系统论。 以系统理论为指导, 优化阅读能力培养相关要素及其相互之间 的结构关系,提高阅读能力培养效益。 意义: 本课题研究有利于巩固、扩大课堂教学成果,发挥学生的自觉能动性。 促进听、说、读等语文基本能力的协调发展。在学校教学实践中应用,有利 于学生的主体参与,大面积提高教学质量,全面提高学生的语文素养。同时 也有利于提高教师的教育教学和教育科研能力。 四、课题研究的目标: 1. 从学生角度考虑:

西安市基础教育小课题研究结题报告

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西安市基础教育小课题研究结题报告立项号2013XKT-XXSX613 课题名称《在问题解决中,小学生模型思想建立的案例研究》负责人朱妙英所在单位西安市灞桥区延河小学结题报告关键词问题解决、模型思想、教学案例、教学模式结题报告摘要小课题研究一年以来,我们通过查阅资料、自我实践、研究讨论、素材积累等方法,初步掌握了小学数学建模教学的一般模式即“情景的创设——知识的探索——建立模型——解释与应用”。

主要包括四个环节:1、创设情境,引出问题;2、自主探索,感知模型;3、提出假设,建构模型;4、验证解释,应用拓展。

即要从学生熟悉的生活和已有的经验出发,引导他们经历将实际问题初步抽象成数学模型并进行解释与应用的过程,进而对数学获得更加深刻的理解。

课堂教学中采用了教师出示教学目标、展示问题情境,引导学生自主探索,然后小组内同伴互相帮助,自主总结出相关模型,接着展示小组学习成果,最后学以致用加以验证的课堂教学形式。

学校领导、课题组成员、数学教研组成员坚持跟班听课,跟踪分析学生在课堂上的表现、学生建立数学模型的速度和规范程度、学生运用数学模型解决问题的速度和正确程度。

我们课题组的老师们在研究中不断思考,不断总结,撰写教学案例、教学论文、教学随笔等。

结题报告一、课题背景及界定1、课题背景①数学学科方面“数学是人们对客观世界定性把握和定量刻画、追逐抽象概括、形成方法和理论,并进行广泛应用的过程”。

现实世界是数学的丰富源泉,也是数学应用的归宿。

任何数学概念都可以在现实中找到它的原型,同样要解决实际问题就必须建立数学模型,从此意义上讲,数学模型和数学一样,有着古老的历史。

今天,数学的广度和深度向其它科学技术领域渗透,过去很少应用数学的领域,现在也迅速走向定量化、数量化,需建立大量的数学模型。

正如新课标中描述的“数学作为一种普遍适用的技术,有助于人们收集、整理、描述信息,建立数学模型,进而解决问题,直接为社会创造价值”。

可以说数学即模型,有数学应用的地方就有数学建模。

西安市基础教育小课题研究结题报告

西安市基础教育小课题研究结题报告
(5)美学原理依据:汉字的间架结构本身是有审美的特性,写字教学就是通过教学活动、认识汉字所带来的美感,让学生在习字过程中体验汉字线条之美,理解书法的审美学价值,最后达到创造美。
课题提出的意义:
小学写字教学是语文教学的的重要组成部分,事实上,书写的过程是一个对相关旧知识检索的过程,是一个把问题归于何处的思考的过程,是一个把记忆与能力整合的过程。书写本身就是一个更深入的思维过程。我们中国人常说:“字如其人”,一手漂亮的字反映出的是这个人的文化修养。再者,书法是中国的传统文化,指导小学生写字,不仅是读书、学知识的需要,也是弘扬中国传统文化的需要,更是教育的需要。《语文新课程标准》指出“写字要规范、端正、整洁,努力养成良好的写好习惯”。可见指导小学生写好字是教育的一部分,从中培养学生细致认真的学习态度和审美能力,对学生来说终生受用。因此,培养学生写好字是社会与教育的共同需要,作为小学教师,肩负着义不容辞的责任。
(三教学是指导写字的关键,只有弄清了字的各个组成部分,学生才能牢记字形,正确书写。在分析字形结构时,根据字的各部分编成小故事,学生既有兴趣效果又好。比如:一口咬掉牛尾巴(告);口里有块玉(国);一只船儿小又小,三颗芝麻装不了(心)等等。学生在猜谜的过程中,不仅对生字的结构特点有深刻的认识而且培养了学生思维能力,既不会写错又能写得漂亮,学生自然会喜欢写。
结题报告
一、课题背景及界定
课题背景:
写字教学是义务教育阶段的重要教育内容,也是一项重要的语文基本功,是巩固汉字的手段,对于提高学生的文化素养起着重要作用。小学生写一手好字,是素质教育的基本要求,所以必须从小打好写字的基础。但是当前小学生的书写普遍较差,翻开学生的作业本,看看学生的试卷,字迹潦草,错别字多,间架结构失调等现象很令家长和老师担忧。这其中的原因除了教师自身的写字水平高低不齐,对写字教学没有深入的认识和研究,还有就是信息化的社会,计算机汉字输入技术的日益成熟和广泛应用,使现在的小学生从刚开始学习就步入了少纸、无纸时代,导致学生写字能力逐年下降。通过分析研究,了解到学生在写字方面主要存在执笔姿势、坐姿不正确,家长没有能力指导的问题,也存在写字过早,教师对写字教学有所忽视,课业负担较重的问题。致使学生缺乏写字的兴趣,没有良好的写字习惯。

西安市基础教育科研课题结题申请书(模版)

西安市基础教育科研课题结题申请书(模版)

西安市基础教育科研课题结题申请书
课题名称:
课题编号:
课题负责人姓名:(限填一人)
课题负责人所在单位:
课题研究起止时间:年月至年月
西安市教育科学研究规划领导小组办公室
一、基本信息
二、工作报告(不超过1000字)
三、研究总报告(不少于5000字,可另附页)
四、重要的阶段研究成果情况
5
五、课题组成员名单(主要参加者)
六、课题负责人所在单位意见
七、区(县)基础教育科研领导小组办公室意见
八、西安市教育科学研究规划领导小组办公室
鉴定组专家审查意见
九、西安市教育科研规划领导小组办公室审批意见。

小课题结题申请书

小课题结题申请书

小课题结题申请书
尊敬的评审委员会:
您好!我们是XXX项目组,现向您提交我们的小课题结题申请书。

经过几个月的艰苦努力和研究,我们团队取得了一定的成果,现在希望您能够审阅我们的研究成果,并给予您的宝贵意见和建议。

在本次研究中,我们的主要研究内容包括XXX。

我们通过对相关文献的梳理和实地调查研究,深入挖掘了XXX的内在逻辑和规律,从而揭示了XXX的作用机制和影响因素。

通过实验数据的收集和分析,我们验证了XXX的有效性和可操作性,为相关领域的发展提供了有益的启示和参考。

在研究过程中,我们团队克服了种种困难和挑战,不断探索和迭代,最终取得了令人满意的研究成果。

我们相信,这些成果对于推动相关领域的发展和创新具有一定的实践意义和学术价值。

同时,我们也意识到,本次研究还存在着一些不足和局限性,需要在未来的研究中进一步完善和深化。

我们将继续努力,不断提升自己的研究水平和学术能力,为学术界的发展贡献自己的一份力量。

最后,我们诚挚地希望评审委员会能够认真审阅我们的研究成果,并给予您宝贵的意见和建议。

我们将继续努力,做出更好的研究成果,为学术界的发展和进步做出我们的贡献。

谢谢您!XXX项目组日期:XXX.。

西安市基础教育小课题研究结题报告

西安市基础教育小课题研究结题报告

西安市基础教育小课题研究结题报告立项号2013XK—ZXZZ098课题名称思想品德教学素材的选取与有效利用的研究负责人孙静(成员:刘芳芳、寸少辉)所在单位西安经发学校结题报告关键词小课题研究、思想品德教学素材的选取与有效利用研究、课题背景及界定、课题研究意义、研究过程与方法、研究成果、存在的问题及改进、过程性反思。

结题报告摘要一、研究背景二、课题名称的界定与解读三、研究的重要性、意义四、研究过程五、主要工作六、研究方法七、研究成果八、总结与反思结题报告一、课题背景2001年,在党中央、国务院的领导下,教育部正式启动了新一轮基础教育课程改革,颁发了《基础教育课程改革纲要(试行)》等一系列政策文件,初步构建了符合时代要求、具有中国特色的基础教育课程体系。

思想品德课是集理论教育、社会认识和公民教育于一体的综合性课程,它具有更为宽泛的教学内容,且是学校德育工作的重要组成部分。

在当前思品课教学中,教学素材偏离教学主题,脱离学生生活,呈现方式不当,随意性大等现象依然存在。

新课程改革呼唤新的、鲜活的、有利于学生未来发展的思品课堂。

科学合理选取素材,是增强课堂魅力,打造愉快、高效课堂的必然要求。

2011年出台的《义务教育思想品德课程标准》对我们的课堂教学提出了如下要求:“以学生道德认知、道德情感及实践水平为基础,选取学生关心的具有教育意义的现实问题、实际事例作为主要素材进行提炼。

”“树立融合、开放、发展的课程资源观,整合并优化课程资源,充分发挥各种课程资源的人文教育功能,使之为课程实施和教学服务。

”同时,《义务教育思想品德课程标准》在教学教学资源的开发方面对教师提出了如下建议:1、根据教学目标的需要,开发、选择一切可以利用的课程资源,为实现教育目标服务。

2、组合不同类型的资源,将文本资源、音像资源、实物资源等结合起来,使学生深入理解课程内容。

二、课题名称的界定和解读1、课题名称的界定(1)关键词一——“素材”在《现代汉语词典》的解释为“文学、艺术的原始材料,是未经总括提炼的实际生活现象”。

西安市基础教育小课题研究结题报告

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西安市基础教育小课题研究结题报告立项号2013XKT-ZXDL035课题名称中学地理课堂教学中情景创设的研究负责人王健所在单位西安市第六十四中学结题报告关键词教学实践案例情景教学效率结题报告结题报告摘要经过长达9个月的教学实践,结合本校实际情况和教学的不同内容,创设适宜的案例情景,确实提高了教学效率,给了我很大启发,虽然是结题报告,我今后还会在教学实践中,不断学习和实践教学情境,努力提高教学成绩。

地理教学情境的创设结题报告一、研究的指导思想、理论基础和背景当今社会,越来越需要高素质的人才,这就要求我们的教育要不断创新,引进有价值的教学情境来调节课堂教学的气氛,不断提高课堂效率,本小组就是从这一目的出发,围绕地理课堂教学创设教学情境,力求改变传统的教学模式,创设和建构出一种新的适合素质教育发展的的课堂教学情境模式。

如何创设合理的教学情境模式呢?教育学认为创设合理的教学情境模式是指在一定的教育思想、教学理论和学习理论指导下的、为了配合知识的传授而进行的一种特殊的教学活动进程。

我们必须建构以学生为中心的情境模式,强调学生是学习的主体。

因此,一切教学情境的创设活动都必须以调动学生主动性、积极性、提高教学效率为出发点,使学生主动学习,善于学习,逐步形成自主学习能力。

只有唤起学生的学习兴趣,调动学习动力,学生才能真正成为课堂学习的主人。

二、课题研究的主要内容及方法创设合理的教学情境目的就是提高课堂教学效率,在有限的教学时间内,实现教学效率最大化。

激发学生的学习积极性、保证学生在课堂内有自主活动的时间和空间,培养学生自主学习和探究的精神。

因此,我们主要从以下几方面入手:1.创设教学情境,激发学生学习兴趣孔子说:不愤不启,不悱不发。

启发式教学的第一步,先是要激发学生的学习兴趣,学生没有学习兴趣,根本谈不学习效率。

所以,激发学生学习兴趣,是创设教学情境的重要目的。

2.创设教学情境,培养学生积极思维习惯在课堂教学中,我们应放手让学生提出问题,提好问题,培养学生自主探求、积极思考的良好品质。

西安市基础教育小课题研究结题报告

西安市基础教育小课题研究结题报告
结题报告
一、课题背景及界定
小组合作学习于70年代兴起于美国,如今已被广泛应用于中小学教学活动中。美国肯塔基大学嘎斯基教授认为,“从本质上讲,合作学习是一种教学形式,它要求学生在一些由2—6人组成的异质小组中一起从事学习活动,共同完成教师分配的学习任务。在每个小组中,学生们通常从事各种需要合作和互助的学习活动”。
二、理论依据及意义
(一)理论依据:
1、教学互动理论
有三种互动的方式,即生生互动、师生互动和师师互动。合作学习理论认为课堂是一种复合型的教学活动,有单向型、双向型、多向型和成员型(是一种视教学为师生平等的互动关系的教学活动),这是合作学习对“教学是一种双边活动”这种教学观的拓展。“互动”是合作学习教学思想的最主要思想。在合作学习过程中,具有明显的积极互赖,即指积极的相互依存关系,个人与集体息息相关,只有集体成功自己才成功,因此,这种互动是一种积极的相互依赖的活动。
在语文教学中,小组合作学习将班组授课制条件下学生个体间的学习竞争关系改变为“组内合作”、“组际竞争”的关系,它改变了传统教学中师生之间单向或双向交流的班级教学结构,它是同伴间的互助合作活动,为学生创设了一个积极交流的机会,对学生形成良好的人际关系、养成良好的合作意识及促使学习的进步都有极大的作用。
开展“先学后教”课堂教学模式改革,以学生自学预习为前提,以小组合作形式进行学习活动设计的教学模式。通过小组评价激励学生活动,促进学生“自主学习”“合作学习”“探究学习”,不断优化教师教与学生学的行为,提高教师的专业发展水平与学生的学习效能,让课堂充满活力与生机。在学习的过程中有意识地去培养学生团队精神,逐渐形成一种合作学习的精神和意识,从而获得有效的合作学习。小组学习充分体现了新课标自主、合作、探究的理念,是提高语文教学效率的一种有效的教学方法。

西安市基础教育小课题研究结题报告doc

西安市基础教育小课题研究结题报告doc
课题最重要的是基本形成特色校园文化建设研究的模板。譬如:
1、以陕西、河南两省区为例,将教师、学生两个层次的宣讲材料编纂完成并集结成册,为以后形成其他省区的宣讲内容提供一种样板。
2、通过每周一晨会的教师广播宣讲和每天中午的学生校园广播的宣讲,
形成校园文化建设的宣传主阵地。
3、继续收集整理学生家乡的特色工艺品以及家乡土特产,进行分类汇总和存放,利用适当的方式对外进行集中展示和宣传。
2、体现和谐共生的教育思想:
面对城乡人口日益加剧的流动趋势,和中国城镇化步伐紧锣密鼓的快节奏,以及多年来越演越烈的农民工子女进城求学的大方向,西安也不例外,这也就造成了我们学校百分之七八十的学生均是来自外来务工人员的子女,同时也给我们提出了一个新的命题,那就是如何让这些来自不同省区的学生能够和谐共处,愉快地生活和学习。而从大的意义上讲,就是让来自不同地域的孩子们能在当时当地,展示自我、加深了解,学会尊重、理解,兼容并蓄,和谐相处,共创美好的明天。
(2)校园广播:周一——周五每天中午上课前的五分钟,由一名学生广播员进行校园文化省区部分的宣讲。目前共宣讲陕西部分58篇,河南部分60篇。
(2)评选师生中的校园文化突出参与者和优秀参与者进行表彰,7月份共表彰教师31名,学生65名。奖品分别是具有陕西特色户县农民画和陕西皮影小品。
(3)表彰优秀家长代表19名,奖品是具有陕西特色的剪纸艺术作品。
课题研究到目前为止,已经基本形成了特色校园文化建设研究的模板,以陕西、河南两省区为例,通过教师每周一晨会的教师广播宣讲和每天中午校园广播的宣讲,通过学生参观各省区的土特产、工艺品及表现其总体概况、人物、地理等情况的展板等的综合展示,再到地方性特征鲜明的影像作品的展示,学生们对于自己的家乡、对于目前生活的陕西、西安,对于其他十多个省区的了解认识,都有了进一步的提升,感情上也有了升华,对学生之间加深了解、和谐共处,提供了认知的土壤;通过多家媒体的采访报道,也使得家长和社会对此有了一定的共识。

西安市基础教育小课题研究结题报告

西安市基础教育小课题研究结题报告

西安市基础教育小课题研究结题报告一、课题背景及界定(一)、课题背景及界定在数学教学中,常有很多知识点,课堂上讲解的非常详细,并且学生也掌握的十分好,但是在下一步的作业中却显现出了不一样的情况,还是会出现种种错误,令老师十分头疼。

到底是知识点没有掌握,还是存在别的因素影响干扰着学生对知识的理解和掌握呢,这需要我们教师引起重视,并进行探索和研究。

长期以来,由于受应试教育思想的影响,目前学生的作业状况令人堪忧,重复作业、机械性作业普遍存在。

不少学生视作业为负担,作业出错率较高,也在一定程度上挫伤了学生写作业的积极性,加重了学生的的负担,压抑了学生的学习兴趣,遏制了学生的创造力的发展。

从教学实践来看,很多老师在日常的教学过程中可能经常会遇到这样的情况:不少的学生学习中出现的错误总会在后面的学习中不断重复,得不到及时的改正。

从学生角度来看,重复在作业中出现同样的错误,说明学生缺乏找错、记错、认错、辩错和改错的主动性和能力。

从教师教的角度来分析,很大原因是我们的老师缺乏对学生在该知识点上有可能会产生的各种思维误区的预见性,不能把问题消灭在课堂上,另一方面错误出现后,老师们也缺乏对学生的错题的收集与分析,从而也不能在后面的教学过程中给予及时的、有针对性的辅导。

如此不断的知识盲点堆积,使学生后续的学习受到影响。

从教育心理学的角度看,学生作业出错的原因主要是学生感知缺乏整体性、注意缺乏全面性、记忆缺乏持久性、思想缺乏深刻性。

基于案例的研究是根据基础教育课程改革的需要,针对本校的学生当前学习中存在的种种问题和教师教学中遇到的种种困惑而提出来的。

目的在于通过实践,取得行之有效的方法策略,充分利用本地有利资源,在科学理论的指导下,经过实践操作,寻找出有效地方法,分析学生作业中常常出错的种种因素,切实提高学校的教育教学质量,减少学生的出错几率,把一切学生错题形成的因素减少到最低处。

开展“数学作业常见错例研究”将有助于教师对错例进行整体的分析,并对错例进行整理和归纳,从而系统的研究错例的类型、挖掘错误出现的深层次原因,把握其内在规律,有助于提高教师教学的预见性,辅导的针对性,制定出相对应的方法和策略,减少或避免错误的发生,提高教学质量。

西安市基础教育小课题研究结题报告

西安市基础教育小课题研究结题报告
将研究出来的作业种类和要求分别通过不同的班级实验,分别由学生和教师就不同类型的作业进行反思,写出体会及不足,进行整改和总结。并进行再实验,再优化。对所提出的作业方法,在不同班级进行为期两个月的实验研究。对以上实验研究结果进行分析,并对作业布置方法进行调整。对调整后的作业状况再次进行实验研究并撰写结题报告。
2014年3月:开始更多的作业类型的实践活动;收集学生的一些作品。
2014年6月:课题组全体成员开会研究后,撰写结题报告。
5月初,我们设计了50份调查问卷在高一高二年级各班分发填写,对问卷进行了统计分析,并进行了个别学生谈话,明确了学生对待历史作业的态度、设想、建议。之后我们四位教师组织进行了集体讨论,对传统作业形式和效果进行总结,找出优点和不足,为以后的作业创新研究做好铺垫和准备。确定了研究的具体角度和方向,我们将紧扣“创新”二字,从理念和方法两方面入手;将有趣和有效两点结合起来,总结开创先进的历史作业布置与评价理念和各种新颖灵活的作业布置的具体方法。还明确了历史作业创新实践中应该把握的几个原则:1、作业时长只能减少不能增加。2、多元智能原则,学生不仅有语言智能、逻辑智能、还有身体动觉智能、音乐智能、人际智能、自我认知智能等等。此外还对课题进行了分解,按照课标和教学内容进行了具体分工。
2、由于作业形式的多样化,明显看到高一学生在历史课上表现得更加自如,而且更愿意去思考了,以前在课堂上从不抬头的后排的一些学生也逐渐地抬起头来,认真听讲,关键是他们对历史教师的印象也得以改变,愿意跟我们聊天娱乐探讨,师生关系更加融洽,历史成绩也有所提升。
五、存在问题及改进
存在的困难:高中阶段学生作业普遍较多,每天要收的各科作业常常达到8到10种,学生能花在历史作业的时间很少,所以很多设想其实难以实行,反倒是要大量减少作业,减轻学生负担。这些给本课题的深入研究带来了一定的困难。

西安市基础教育小课题研究结题报告

西安市基础教育小课题研究结题报告
6、及时评价,激发学生的预习兴趣。
采用多种途径进行评价。①当堂教师评价。②小组长评价。③早读教师评价。④家长评价⑤小组互评等,这样有利于让学生真正端正预习的态度,提高自学能力。
7、已经设计了四年级上下册、五年级下册、六年级上册预习作业,并提供给大学区同年级的老师借鉴或使用。
8、课题组为西安市50名小学名校长做了教研活动展示,受到好评。
家长问卷侧重于课业负担、孩子对语文作业的喜爱程度上设计。教师问卷侧重于教师设计作业的形式、内容,孩子做作业的兴趣、效率上设计。
2.回收调查问卷,进行科学统计分析,研究语文预习作业设计中存在的问题。
3.提出优化作业设计的原则、探讨出优化作业的策略。
4.进行课题成果汇取交流,及时推广课题研究成果。
为推广课题研究成果,课题组利用教师例会时间,定期进行优秀论文、案例、作业设计形式的交流,通过交流,使不同学科、不同学段的教师有所启迪,都能结合教材进行实施探索,设计不同形式不同内容的作业,减轻学生的课业负担。
3、行动研究法:在教与学的过程中,边实践,边探索,边检验,边总结,边完善,把研究与实践紧密地结合起来。
4、案例分析法:根据不同课型设计不同预习作业,在教学过程中不断尝试、分析、总结,做好归因分析、成果展示、形成具体研究材料。
5、经验总结法:对教师开发利用预习作业设计方面的经验进行总结,理论联系实际,概括出具有普遍意义的做法。
三、研究的目标、内容、方法、步骤及过程
(一)课题研究的目标:
1、教师根据教材的特点和学生的不同基础,再结合不同的课型,尝试着设计不同形式的课前预习作业,并及时评价,激发学生的课前预习积极性,逐步让学生领会预习的方法、步骤,从而提高他们的预习能力。
2、学生能根据预习作业的要求,主动地对教材进行预习,独立完成字词句等基础知识的积累,并能边预习边思考,找出文中的不懂之处;尝试自己解决一部分问题;在听课时能带着问题听课,养成良好的课前预习习惯,真正提高学习效率。

校级基础教育小课题研究结题申请表

校级基础教育小课题研究结题申请表
导学”教学模式的基本要求即:编制高质量的“学案”、熟练掌握“学案导学”的教学方法。其基本特征:体现“先学后导”思想、促进“学与教”双主动、照顾差异,共同参与、突出合作学习意识、突破传统教学结构等。
学生良好的学习品质逐步养成,从被动的“要我学”转到“我要学”上来了。
自学能力、操作能力、思维能力、合作精神等得到了不同程度的发展。通过实践和创新,不但能把基础知识掌握的牢靠灵活,还能在此基础上进行一定的深化和提高。同时,学案设计的层次性,使得每位同学都能在不同的层次上感受成功, 并不断攀升。这极大地激发了学生的学习兴趣。变学生苦学为学生乐学,学习的效率有很大提高。
校级基础教育小课题研究结题申请表
立项号
课题名称
负责人
工作单位
课题组成员
博客网址
完成时间
成果主件名称
课题成果附件
序号
成果名称
成果形式
应用发表情况(打“√”)
博文
发表
刊物
发表
会议
交流
教学
应用
1
调查问卷

2
导学案

3
调研报告

4
教学设计

5
教学设计

ห้องสมุดไป่ตู้研究概述
“学案导学”是指以学案为载体,以导学为方法,教师的指导为主导,学生 的自主学习为主体,师生共同合作完成教学任务的一种教学模式。“学案导学”教学模式的基本思路即突出学生为中心的主体地位、着眼于培养学生学习能力,实施“学案导学”的最终目的是落实素质教育,促进学生的全面发展。实施“学案
(专家组长签章)



校基础教育科研领导小组办公室审查意见
(学校盖章)

小课题研究结题(表格)申请表

小课题研究结题(表格)申请表
通过本课题提供的结题材料来看,本课题已经完成了研究任务,基本达到了预期目的。同意结题。
2013年12月30日
总得分(满分100分)
题的
研究
过程
研究的
步骤与
内容
本课题研究从2013年1月开始至2013年12月止。
第一阶段:准备阶段 (2013、1)。这一阶段主要完成以下任务:
1、撰写课题研究方案。
2、填写课题申报表,申报研究课题。
阶段成果:课题研究方案、课题申报表。
第二阶段:课题研究阶段(2013、2-2013、12) 。这一阶段主要完成以下任务:
10分
本课
题研
究效果
是否达到
预期研究
目的
通过课题研究,以作业的自主性、合作性、生活性、趣味性、实践性等方面为研究导向,创新数学有效作业的形式,提高作业实施的有效性,总结出适合年龄特点的数学作业形式,使课内外数学作业能有效地成为提高学生数学学习效果的一种手段;使作业更贴近学生的生活实际,激发学生对数学知识的探究欲望,使学生愿学、想学、乐学,真正地学习“有价值的数学”。
1、按实施方案进行实验研究,采取边实验边思考边总结的方法,不断完善课题研究方案。
2、做好实验课例、个案分析等日常研究资料的收集与数据整理。
3、形成数学作业设计的有效性策略。
4、形成本年级学生数学作业的指导性意见,形成数学作业有
第三阶段:总结研究成果,结题鉴定阶段(2013、8-2013、12)。
1.收集整理各种数据资料,并进行统计分析。
课题名称
作业设计的研究
评价
得分
课题主持人
王万军
研究目的
通过课题研究,以从教材中精选作业、根据教学内容改编作业、拓展作业为研究切入点,在实践过程中,让数学作业目标更多元化,内容更丰富,更加富有有效性,更加有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流,促进学生数学综合素质和数学能力全面提高。

西安市基础教育小课题研究结题报告 (1)

西安市基础教育小课题研究结题报告 (1)
四、研究结果与成效
自课题研究以来,对写字教学的用心程度大大提高,学生写字水平也大幅度提高,深深地体会到一次成功的沟通,就是一次成功的教育。写好铅笔字是低年级语文教学的基本目的之一。写好字,不仅是为了达到美观,巩固识字,更重要的是养成良好的学习习惯,培养认真细致的品质,为学生以后的学习和全面发展打下坚实的基础。从这一认识出发,我在低年级的语文写字教学中,从自己的讲解抓起,课内外练习结合,采取各种有效措施,抓好学生的书写质量,促进素质教育。
(4)、遵循反馈原则,提高写字水平。
学生是不同的个体,出现的问题不尽相同,尤其是低年级学生,老师们手把手地教,一个一个地讲,不厌其烦。这样使每位学生都在各自的基础上有不断的提高,更有利于其后的书法学习。
注重“练评结合”,就是说在写字课上把练字与评价有机地结合在一起。写字练习是一种脑与手协调进行的操作活动,在这一操作过程中,需要花费一定的精力,需要有较高的耐性。小学生年龄小,心理素质不稳定,如果长时间练写,精神就会疲劳,注意力会分散,练习就会达不到预期的效果。在教学中,采用“练评结合”的方式,可以使学生的体力、精神得到调节,消除疲劳感,以有利于完成写字任务。同时教师也可以及时得到反馈信息,矫正学生不正确的书写行为,促使学生把字越写越好,兴趣越来越浓。
注:正文楷体小4号,篇幅控制在A4纸6页的范围内.
写字教学与素质教育的关系十分密切,素质教育的绝大部分内容都在写字教学中有所体现。写字教学其本身有着深厚的文化内涵,我国的文字从原始象形文字开始,经过真草隶篆书体演变而发展至今,其本身就是我国的文明史、文化史,所以进行写字教学无疑就是进行文化教育。从心理健康角度来说,写字教学关系着学生的道德情操的陶冶和思想品质的修炼,长期学书练字,能锻炼沉着、耐心、坚毅等优秀品质。在写字教学过程中,学生通过对汉字基本笔画、结字原理、章法布局的理解训练以及对优秀作品的欣赏,对提高科学文化素质,培养适应能力和丰富的创造力,促进学生身心健康发展,磨炼意志,陶冶情操,均具有潜移默化的作用。学生可以培养高尚健康的审美观念和审美情趣,不断提高审美修养和鉴赏能力。然而,翻开学生的作文、日记,看看学生的试卷,字迹潦草,错字、别字很多,间架结构失调现象颇多等现象很令家长和老师担忧。随着中国现代社会的高速发展和电子科技的广泛应用,又有多少人动笔写字呢?又有多少人能写好字?在孩子小小的心灵里,早就知道很多事只要敲敲键盘、点点鼠标就可以完成。不仅速度快,而且准确率高。而动笔去写是无法与电脑操作相提并论的,很多人认为写字好坏已无所谓了,写字已快被电脑操作代替了。写字指导教学迫在眉睫,旨在指导学生把汉字写得规范、端正、整洁、美观的过程中,还应注意培养一丝不苟、坚持不懈的意志、品格,以及热爱学习、务实求美的良好素养。
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西安市基础教育小课题研究结题申请表
立项号2013XKT-ZXW
Y063
课题名称
多媒体技术在初中英语词
汇教学中的运用研究
负责人强小翠
工作单位
西安市阎良区关山初级中

博客网址完成时间
2014年5月成果主件名称
多媒体技术在初中英语词汇教学中的运用研究
课题成果附件(课题成果附件形式包括论文、教育叙事、随笔、教学设计、教学课件、教育案例、调研报告、教具制作等)
序号成果名称
成果
形式
应用发表情况(打“√”)
博文
发表
刊物
发表
会议
交流
教学
应用
1 多媒体技术在初中英语词汇
教学中的运用研究调查报告
(针对老师的)调查
报告
√√
2 多媒体技术在初中英语词汇
教学中的运用研究(针对学生
的)调查
报告
√√
3 座谈报告报告√√
4 教学设计案例教学
设计
√√
5
培养学生英语学习兴趣
的对策
论文√√
6
传统英语课堂与多媒体
辅助的英语课堂对比研

论文√
7 多媒体技术在初中英语词汇
教学中的运用研究
论文√
研究概述(不超过1000字,内容突出研究特色、研究效果)
课题研究的背景:随着多媒体技术的发展,多媒体已经走进了初中英语课堂。

本课题从多媒体教学现状入手,结合现代初中英语词汇教学的要求,分析了词汇教学和多媒体教学的方法,探讨了如何将多媒体更具体地应用到英语词汇教学中,重视教师的主导作用,从而启发学生更有效率地学习单一、
中学英语的主要任务是对听、说、读、写的训练,使学生掌握一定的语言基本知识和基本技能,并初步具有运用英语进行交际的能力。

其中,英语词汇是我们进行基本训练的重要内容之一。

随着新课改的不断深入,词汇教学更是困难重重。

人教版初中英语词汇量大,对于刚入学的初一学生来说很难理解,尤其是现在的初三学生参差不齐,研究用多媒体辅助手段来进行教学,不仅使学生感兴趣,而且使学生容易掌握。

二、研究目的和意义:
为了进一步提高学生的素质和能力,激发和培养学生的学习兴趣,使学生更加重视英语词汇学习,从而获得较强的英语交际能力,适应现代社会的需要。

(一)
检查学生学习英语的情况,以及运用英语进行交际的能力,加深对学生的了解,从中发现问题,改进教学,提高教学效果。

(二)
以培养能力提高全面素质为目标,促进学生创造思维的培养和学生的非智力因素的和谐发展。

增强学生的互相了解,互相帮助,具有良好的群体合作精神和健康的心理素质。

(三)
通过让学生参与英语学习,使他们感受到学习成功的喜悦,并激发他们积极参与课堂的学习和课外活动,树立起能学好英语的自信心。

研究过程:
第一步:2013年5月---2013年9月,实验预备阶段,对关山初中中初一至——初三的学生间进行实验,采用多媒体计算机教学辅助法。

具体做法:收集调查分析资料,我进行了理论学习和研究,由与计算机教师进行交流,初步进行了理论学习,这对后续研究的过程和方法起到了积极地指导意义。

第二步:2013年10月----2013年12月,为正式实施行动期。

实验期间,及时对学生进行座谈、调查,增强信息的反馈,教师继续认真研究现代教育技术理论。

根据教学大纲的要求并又超越大纲运用自制的多媒体课件组织课堂教学。

1)、调查问卷的设计
在理论学习的过程中,更进一步明确了本次课题研究的意义、范围、方向、基本内涵,确定了研究的步骤和举措,使本次研究方向明确,实施操作具体。

在大量参考了相关研究和调查问卷,并听取指导老师和专家意见的基础上,初步拟定并编制了针对初中学生的调查问卷。

问卷设计涉及到学生及教师对英语学习的问题、态度、方法以及对他们看法和评价,力求使问题的编制覆盖面广,目的性明确,针对性强。

2)、观看多媒体教学课
通过设计调查问卷,我了解到学生希望通过轻松快乐的方式来学习英语,而且学生更喜欢观看动画,所以我就尝着播放简单的英语动画,对比传统课堂与多媒体课堂中学生的反应,以论文的形式总结。

3)、活动记录
针对此次课题的内容与学生进行交谈,让学生发问提建议,最后我在做进一步总结,形成活动记录。

第三步:2013年1月---2014年5月,为最后总结阶段,对前期的资料进行补充,主要补充了一些可见的照片,和教师座谈讨论,并且还举行了话剧活动,让学生在观看了英语影片之后自己可以模仿语境,提升学生自己的英语交际能力。

课题研究的效果:
本课题在理论的基础上更多的是进行实际的调查,和学生、教师进行交流,让不同年级的学生进行英语单词竞赛,并且展示,让学生观看英语教学图片,感受英语学习的语境,总之,我的研究就主要是以时间为主要手段达到辅助教学的手段,提高学生对英语学习的兴趣,通过研究,使本课题取得了下面的效果:(一)有效提高了学生学习英语的兴趣和自主性
1、多媒体技术给学生的英语学习带来了快乐
2、多媒体技术满足了学生多样化的学习需求
(二)有效培养学生的信息素养
(三)运用多媒体技术促进学生思维能力的提高
课题组成员名单(不超过五人)
序号姓名性别年龄职称职务在研究中承担任务1
2
3
4
5
市基础教育小课题
研究指导专家组
(指导专家签章)审查意见
年月日
市基础教育小课题
(专家组长签章)
研究评审专家组
评审意见
年月日
市基础教育科研领
(单位盖章)导小组办公室
审查意见
年月日注:正文楷体小4号,篇幅控制在A4纸2页的范围内。

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