上湾中学课堂教学改革学生座位示意图(草案附图)
中小学学生座位编排方法大全(总有一款式适合你)
中小学学生座位编排方法大全（总有一款式适合你）01排座位的7准则和换座位的3原则自己想破脑袋排的座位，学生和家长却不满意？教室边角的几个位置，总是让学生避之不及？有限的空间遇上“滚动”的设备与学生，座次计划总是赶不上变化？调座位，在外人眼里不是什么大事，只有班主任知道这是个不大不小的难题，牵一发而动全身啊！有没有一种比较好的排座位解决方案，可以让班主任摆脱这些困扰？我以亲身的实践证明，这是完全可能的。
以规则规范行动与其反复对申请调换座位的同学做思想工作，不如就排座位和调整座位问题和全班同学共同商议若干规则，在规则面前人人平等，大家参照规则执行即可。
排座位的7准则1.排座位不考虑视力问题，因为现在大部分同学都近视；2.身高是重要考虑因素，尽量不让前面的人挡住后面的人的视线；3.需要和同座位上课讨论问题的理由也不予考虑，学习上的问题可以课后讨论；4.男生和女生可以是同座位，不存在男女界限；5.试着和不同性格的同学相处，一般一个学期可以调整一次；6.不以成绩好坏作为排座位的依据；7.好的位置和相对差的位置需要轮流坐，好座位不是终生的。
换座位的3原则1.如果你坐在一个公认的好位置上，那么请你珍惜。
如果你上课不专心听讲，对周围同学造成不良影响……违纪累计到一定次数，那么请你将你的座位让出来；2.如果你认为你的座位不理想，想换一个好位置，那么请你在现有的座位上好好表现，调换座位时才会优先考虑；3.在座位问题上表现出大度、谦让、顾全大局的同学在调整座位时将优先考虑，或在其他荣誉问题上补偿。
不包办代替，也能很好解决座位问题有了基本规则，学生坐在教室的第几排，具体和谁坐，为什么一定要班主任定？让学生按照自己的意愿选择同座位如何？我让每个人拿出一张纸，写下自己最想和谁成为同桌，选择三个人作为备选。
这三个人一定是自己中意的，根据意愿，也分成首选、次选、备选，就像填第一、第二、第三志愿一样。
很快，纸条交上来了。
我很顺利地排出了大概的座次表，第二天再做了一些个别工作，新座位表就出台了。
学校考场布置示意图
学校考场布置示意图
（物理考场）
说明：
座位号1 摆放 实验一：探究并联电路中电流的规律 座位号2 摆放 实验二：探究串联电路中电压的规律 座位号3 摆放 实验三：探究杠杆的平衡条件 座位号4 摆放 实验四：探究欧姆定律
座位号5 摆放 实验五：测量小灯泡的电功率 座位号6 摆放 实验六：测量物质的密度
座位号7 摆放 实验七：探究滑动摩擦力的大小 座位号8 摆放 实验八：探究凸透镜成像规律
学校考场布置示意图
（化学考场）
说明：
座位号9 摆放 实验一：对蜡烛燃烧的探究 座位号10 摆放 实验二：验证质量守恒定律
座位号11 摆放 实验三：氢氧化钠溶液的量取、加热、测PH 值 座位号12 摆放 实验四：二氧化碳的制取与性质 座位号13 摆放 实验五：配制5%的氯化钠溶液
座位号14 摆放 实验六：粗盐提纯中溶解和过滤两步骤
学校考场布置示意图
（生物考场）
说明：
座位号15 摆放 实验一：观察人的口腔上皮细胞 座位号16 摆放 实验二：用显微镜观察植物细胞装片 座位号17 摆放 实验三：观察叶片的结构
座位号18 摆放 实验四： 观察小鱼尾鳍内血液的流动。
高一(18)班座位安排示意图
2013级高一（18）班座位示意图
A B C D E
张师齐胡馨王俊环黄蓉何典蓉严崇锭王泽灿罗欢欧敏严家文薛国政彭丽平张梅何大应田小涛阳运丽刘国飞陈重波杨孟李金凤周林米王景张波余柱仙李婷杨光宇孔祥英叶娜王进秋余卫陈米胜李丹黄云春彭益迟罗辉柳玉娟肖俭吴克风包广权胡丁心刘姣刘松李沁沅黄荣朱洁朱林海金玮玮付若兰徐霞朱恩洪龙国港吴含花杨钰莹邓成帅黄初冉陈扑华裴娟李双平彭益锦殷秀争顾安娜王彪肖运棹胡莲余爽濮明汉高拯刘雨晨受优梅胡玉玺卢征焘谭姝杨阳丁江叶远航
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教学微创新--排座位与课桌摆放
教室里的微创新--排座位与课桌摆放1、按学生的身高编排。
按学生身高的高矮编排座位，这是我们教学中常用的一种方法。
在一个小组中，将不同高矮的学生搭配适当，让个矮的学生排在前面，个高的学生排在后面，这是我们必须考虑和做到一点，并且时常给学生灌输这样的思想：我是大个子我要照顾小个子，我应该在后面。
坦白而言，这种思想方便排座，还教育学生要懂得谦让。
2、按学生的个性特点编排。
学生的性格、气质、以及个性千差万别，如果把性子较急，爱动的学生排在一起，每天的相处中难免会产生摩擦。
学生年龄小，不懂得怎样处理好同伴之间的关系，容易发生争执，甚至出现打架的现象。
如果把精力不集中、常说话、搞小动作的学生排在一组，这样就等于又给这些孩子提供了乱动的机会，从而影响到教学和活动效果。
同时，教师在编排座位时，还要考虑到身心或生理有缺陷的学生，要让这些“特殊”的学生在座位编排上就感受到心里上的尊重。
所以，依据学生的个性特点编排座位，是为全班学生创造健康、和谐的学习和生长环境。
3、按学生平时的表现编排。
在给学生排座时，要全面了解学生平时活动中的表现情况，充分考虑到学生的动手能力、学习能力和态度、语言表达能力等，以保证小组间的实力的“势均力敌”。
这样的编排，小组与小组间的悬殊不是很大，有利于各小组间开展各方面的竞赛，调动全体学生参与集体活动或分组活动的积极性；同时，小组内学习能力、动手能力有区别、有差异的学生相互搭配，可以调动优带差的教育资源，在小组内形成互帮互助的良好气氛，以达到最终学生共同进步的目标。
4、寻找同桌。
后黑板上贴这样的“寻找同桌卡”，每张上面都认真地写着自己的优点，以及希望找到什么样的同桌。
同学们仔细看几分钟并私下商量后，再进行选择。
“找同桌”活动还是有一些限制性的，比如根据身高将48人分成A组、B组、C组3个组，大家只能在各自的小组里进行同桌挑选。
“自己当主人找同桌”活动，不仅让所有的同学都找到了满意或比较满意的同桌，也让学生更大方地秀出自己的优点，培养了学生的自信。
新课标理念下学生座位编排的思考与实践
新课标理念下学生座位编排的思考与实践兰州一中赵忠彦一、意义班级座位编排是形成教学环境的一个重要因素，对学生课堂行为、学习态度和心理发展等均有一定的影响。
苏霍姆林斯基说过：“在座位编排时, 班主任有意将学生崇拜的对象、学习的榜样或追赶的目标，放在其眼前或身旁，学生时时受到激励、处处受到督促，这样就能潜移默化地发挥学生自我教育、自我管理的作用”。
20世纪30年代，魏拉德·沃勒就对学生座位问题进行观察研究。
他发现一般愿坐在教室前排座位的学生，大多是些在学习上过分依赖老师的学生，也可能是学习热情特别高、求知欲强的学生；而愿坐后排的学生，往往是些捣乱的或不听讲的学生。
新课标倡导小组合作交流的学习方式，以小组为单位开展各项活动，以小组为单位进行评价。
小组合作式的座位及学习方式有利于教师组织课堂教学，也为收发学具、作业提供很大的便利，对培养学生的集体荣誉感和相互尊重、理解、团结的优良品质会起到一定的作用。
而这种合作式的座位编排正是我们要研究的问题。
给教室内的每一个同学安排座位是班主任必须做的一项工作。
这项工作非常重要，也极富艺术性，我喻之为“摆龙门阵”。
它是班级“软文化”建设的重要组成部分。
“龙门阵”摆得好，不仅有利于班级管理、有利于提升整个班级的学习成绩，而且有利于学生优良品德的形成和良好班风的形成。
“龙门阵”摆得不好，不仅不利于学生个体的学习和成长，还会增加班级管理的难度，不利于优秀班集体的建设。
以下是本人对编排座位的一些做法的总结。
二、原则1、面向全体原则。
我们的教育是面向全体学生，是让每一个学生得到全面健康的发展，就教室结构及设置而言，编排座位时考虑高矮顺序、视力好坏等生理原则是必要的。
2、宏观把握原则。
古人考虑问题往往着眼于天时、地利、人和几方面因素。
学生的位置，在一定的时空里定格了相互之间的关系，形成了相对稳定的人际群体。
班主任重视不重视安排座位，其效力有天壤之别，它对学生个性的形成乃至学生未来的发展都会产生影响。
会场座位安排示意图
会场座位安排示意图会场座位安排示意图左半区 中间区右半区1．校领导：第一排中间区、右半区。
2．工作人员：第一排左半区；第九排中间区左数4个座位。
3．党政机关代表团：第二排；第三排左半区左数7个座位。
4．离退休代表团：第三排左半区右数2个座位；第三排中间区、右半区。
5．农学院、园艺学院、资源与环境学院、实验实习基地代表团：第四排左半区、中间区；第四排右半区左数3个座位；6．工程学院、水利与建筑学院代表团：第四排右半区右数7个座位；第五排左半区左数5个座位。
7．动物科学技术学院、动物医学学院代表团：第五排左半区右数6个座位；第五排中间区左数5个座位。
8．经济管理学院、成栋学院、应用技术学院代表团：第五排中间区右数8个座位；第五排右半区左数10个座位。
9．生命科学学院、食品学院、乳品中心、大豆中心代表团：第五排右半区右数1个座位；第六排左半区；第六排中间区左数4个座位。
10．人文社会科学学院、法学院、艺术学院代表团：第六排中间区右数10个座位；第六排右半区左数8个座位。
11．理学院、体育部代表团：第六排右半区右数4个座位；第七排左半区左数9个座位。
12．继续教育中心、图书馆、国际文化教育学院代表团：第七排左半区右数4个座位；第七排中间区左数13个座位。
13．总务部代表团第七排中间区右数2个座位；第七排右半区；第八排右半区。
14．非校五届四次教代会正式代表参加竞聘人员第八排左半区、中间区；第九排左半区。
15．群众：第九排中间区右数13个座位和右半区；第十～十二排。
相关说明：（1）校五届四次教代会正式代表请按坐椅靠背正面名签就座，各代表团内部座位顺序从左至右、从前往后依次为团长、副团长、联络员、其他代表，其他代表按姓氏笔画排序依次顺延。
（2）非校五届四次教代会正式代表参加竞聘人员请坐在竞聘人员区。
4月2日上午座位安排：上午参加竞聘人员在竞聘人员区就座，下午参加竞聘人员在群众席就座；4月2日下午座位安排：下午参加竞聘人员在竞聘人员区就座。
班级管理中学生座位编排有窍门
班级管理中学生座位编排有窍门学生座位编排是班级管理工作中一项看似平常却很有讲究的工作，它关系到学生的学习情绪、纪律状况和班级课堂气氛的好坏，许多学生和家长对此极其敏感和关注。
能否把班级座位安排妥当，不仅能显示班主任的聪明才智和公平无私的博大胸怀，而且能够营造班级内部团结协作、和谐共处的环境氛围，促进班级良好学习风气的养成。
一、座位面前，人人平等教师的天职是教书育人，教师的品行是学生做人的榜样，教师的言行是影响学生发展的重要因素之一。
为了体现公平、公正、公开的原则，在安排座位时，我采用了“动态座位”。
首先让学生按高矮个站队排位，再向大家郑重声明：“座位面前，人人平等！”好位子人人有份。
中间一排与左右两排轮流换，一月一次。
学生定期调换，形成习惯。
这样安排，既平衡了学生及家长的心理，又对学生的视力有好处，避免了斜视的产生，更体现出班级管理的公平原则。
二、动静搭配，个性互补我所带班级五十多名学生，他们的性格特征、心理素质往往大相径庭。
有的学生特活泼好动，有的学生安静稳重，有的学生坦率热情，有的学生不善言辞。
通过我的了解和观察，在编学生座位时要避免出现“动与动”的“强强联手”，注重各种性格学生搭配在一起，让他们结成互帮的对子，做到动、静结合，以静制动，用动牵着静，让学生在学习上、交流合作中，相互影响，促进个性的互补、互助，建立一个有利于学生形成和发展良好个性的氛围。
三、化整为零，控制管理一些学生行为习惯较差，喜欢作恶作剧，爱惹是非。
对这些学生既不能设特殊座位来惩罚，也不能将他们安排到教室边缘冷落地带，更不能把这样的学生集中编排在某一个角落，必须化整为零，把他们安排在教师课堂教学上有效控制能力强的范围内，同时给他们搭配成绩好、行为习惯好、控制能力强的学生。
如王玉，科任教师都比较了解他，是个特爱闹的学生，我就把他安排在和班长宋宝一个座，效果很好。
赵鑫个子不高，注意力不集中，我把他安排在第一张座位，一般不离开老师的视线，他也受到了一定约束，渐渐地进步了，这样安排可以产生良好的心理效应，使学生感到教师没有放弃他们，而且满腔热情地帮助他们，同时，也使学生的自尊心得到保护，自信心得到了提高，从而产生与集体同进步的积极思想。
就餐座位示意图
就一张餐台的具体座位来说，目前中餐通行的规范是：主人座于上方的正中，主宾在其右，副主宾居其左，其他与宴者依次按从右至左、从上向下排列，如图一示：
图一 1
2 3 1.第一主人 3.夫人或副主宾
7 8 2.主宾 4.第二主人
9 10 5、6.副主宾 7-10.陪同等
6 5
4
门
台湾等省区的流行模式则如图二、图三所示：
图二（单一主人）
1
2 3 1.主宾
4 5 2-11.宾客依次排列
12.主人
6 7
8 9
10 11
12
门
图三（男女主人）
1
3 2 1.主宾
5 4 2-10.宾客依次排列
7 6 11.男主人
9 8 12.女主人
11 10
12
门
宴席位次的设定，既属约定俗成，故其时空差异性较大，而依我国时下理念习尚，则首论职务尊卑，次叙年齿，后及性别（先女后男），以示重女观念）。
当然，这都是首席座位确定之后始循行的一般模式。
高中生座位编排绝技
高中生座位编排绝技班主任在排座位时，怎样既做到公平公正，还能照顾到各种各样的人际关系，怎样既要有利于班级的总体发展，还能照顾到学生的个性发展呢？我始终认为，班级座位编排应符合不同阶段的学生的身心发展、班级管理指导思想和学生的要求，应有利于班级的稳定发展和管理。
首先，班级座位的空间设置为横8排，纵9列，3大组，2过道。
无特殊座位。
每列第一位同学为组长，其负责收缴作业，统计作业完成质量。
这样的好处有二，一是每位同学都有当组长的机会，可以满足家长让孩子当干部的要求。
二是课代表收缴作业方便，学生只需从后向前传即可，教室内不会出现学生乱跑和纪律不好的现象。
其次，施行每周轮换制。
前后轮换，每周移动一排，左右轮换，每周轮换一大组，前后轮换一个周期后，左右再轮换。
任何同学都有坐到“好座位”和“赖座位”的机会，学生和家长也就不再调座位的好坏了，体现了公平性。
再次，男女生的座位安排原则是：排与排之间男女生交替编排。
一般男女生不同桌。
如果男女生必须同桌时，遵循“丑男”与“美女”，“帅哥”与“丑女”同桌。
这样，可以尽量避免处于青春期的男女生之间不必要的误会。
班主任要想避免或减少将来学生和家长挑选“好同桌”的麻烦，应该培育一个一头粗一头尖呈倒梨形分布，即优秀生良好生数量充足，潜力生数量很少的班集体，而不是两头尖中间粗的纺锤形分布的班集体。
我主要做了三个阶段的工作。
第一阶段：开学之初至开学后一个月。
班级管理的指导思想是多多培养学习习惯好，学习品质好，能和学生和谐相处的优秀生。
所以，开学之初的座位编排体现了强化互补性，突出合作性的原则。
如图所示：CBA ABC BACABC BCA ACBACB ABC BCA注：A：优秀生 B：良好生 C：潜力生这样编排的优点是：优秀生可以和优秀生探讨交流，有利于尖子生的培养。
优秀生可以带动中等生，有利于优秀生数量的增加，潜力生的周围都是优秀生和良好生，有利于潜力生的潜力开发和好习惯的培养。
新课改下人数多的班级教室座位排列方式的探析
浅谈新课改背景下对人多班级教室座位的排列方式沭阳县修远中学冯利荣摘要：在新课改实施数年以来，很多新的教室座位排列方式得到了应用，但是它们对人多班级不大实用，传统的排列方式又难以满足新课堂教学的需要，为此本文提出“竖行对面”排列方式，它不仅满足了人多班级的需要，而且综合并放大了“秧田式”和“小组式”排列的优点，更迎合了新课改的需要。
关键词：新课改人多班级教室座位排列竖行对面一个教室，就好比一辆公交车，教育部有班额规定：小学的不超过45人，中学的不超过50人。
可是就各中小学实际情况，大多‘超载’，尤其是好的学校。
新课改给课程设置，教学方式，师生关系带来了巨大变化，可是改变不了很多学校班级人多的现状。
我校目前基本每班都在60人以上，面对这样的情况，我们更应合理科学的来安排学生座位，寻找最适合人多班级教室座位排列方式，为新课改下的课堂教学服务。
在新课改实施数年以来，传统的“秧田型”座位排列已经难满足新课堂教学的需要，很多新的教室座位排列方式得到了应用，如“小组式”，“圆形”，“马蹄形”，“论坛式”。
这些新的座位排列方式都仅仅适合小班教学，但是对人多班级实施效果很差，为此传统的“秧田型”座位排列仍成了人多班级的主要座位排列形式。
本文提出“竖行对面”排列方式，它不仅满足了人多班级的需要，而且综合并放大了“秧田式”和“小组式”排列的优点，更迎合了新课改的需要。
下面就对这三种方式进行比较一、三种排列方式的具体方法1、“秧田型”座位排列方式（图1，图2）图1“秧田型”图2“秧田型”所有学生面向黑板和讲台，课桌横竖成排，每竖排或者每两竖排间留走廊2、“小组式”座位排列方式（图3，图4）图3 “小组式”图4“小组式”一定学生数为一组，围坐桌子对面（图1）。
当学生人数多时可能就要多组叠加在一起（图2）。
3、“竖行对面”排列方式（图5，图6）图5“竖行对面”图6“竖行对面”课桌竖行排列，学生在中间走廊两侧各四排，都面向走廊而坐，（走廊左右面向而坐）横向四排或者三排之间有走廊隔开，每两排为1小组。
中学班级座位编排的几种模式
中学班级座位编排的几种模式班级座位的编排是班级管理的基本手段之一，好的座位编排有利于形成良好的小组集体和班级集体，有利于学生的相互交往，有利于学生之间的互相学习，有利于形成良好的班风，也有利于遏制学生中不良的行为。
下面，我们就目前中学出现的几种座位编排模式评述如下。
一．“效率型”座位编排模式所谓“效率型”，其实是仅仅有利于中考、高考或者其它考试的座位编排模式。
这种模式考虑的主要是社会和学校、上级教育行政部门评价教师、班级的核心指标——中考或者高考考中重点高中或者重点大学的人数或比例，于是，班主任为了促进“优秀学生”更加优秀，将优秀学生的座位安排在一起，并将这些学生的座位放置在教室中间的最佳位置，方便学生相互之间的探讨和促进，方便教师的及时指导，也方便教师对这些学生的适时监控。
这种座位的安排，一般主要考虑优秀学生之间的强弱搭配，比如甲生语文差、数学中等、外语强，乙生语文、数学强而外语差，甲生与乙生安排坐在一起就是最佳搭配，这是同排两生相坐的安排。
还有前后搭配的情况，如甲生语文特强，乙生数学特强，丙生外语特强，丁生物理化学特强，那么，甲生与乙生同桌，丙生与丁生同桌，且前后相邻，这就是前后最佳搭配。
还有左右搭配的情况，大体还考虑成绩很好但不大守纪与成绩稍差但非常守纪的两人搭配坐在一起。
这种座位的安排，无疑在一定程度上促进了优秀学生的更加优秀，所谓“强强联手，雄霸天下”，很多学校的很多班主任通过这一手段获得了很多次的成功。
但是，它的问题就在于无视差一些的学生的发展。
这一做法现在似乎在中国有合法化的趋势，国家、省、市（县）都确定的有“重点中学”或者所谓“示范中学”，这些中学可以享受特殊政策，可以招收成绩好的学生；就某一所中学来说，为了自己学校毕业的学生能够拿的出手，几乎都办所谓的“重点班”，配备自以为教学质量高的老师把关，给予相应的特殊政策。
最后落脚到班级，当然也就可以确定自己的“重点学生”了。
这对学习成绩暂时较差的学生是不公平的。
学生座位排列方式优秀课件
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2、组座位排列方式
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组座位排列方式是将课桌椅分成若干组，每 一组4～6张桌椅构成。
小组排列法在美国、加拿大等国的中小学中 非常流行。
小组式排列满足了新课改对学生的学习方式 等方面的要求，拉近了同学间的距离，方便 了同学间的交往，对学习中遇到的问题大家 可以一起讨论、相互学习。小组的合作学习、 团队精神将得到充分体现。
不足：它比较适合小班教学，只有当学生的 人数限定在一定范围内时如25-40人，才有足 够的教室空间来进行这种排列。
状。
18
三、决定不同模式中座位排列和师 生角色的因素
首先，座位排列应从学生出发。座位排列会影 响视觉效果，教师应当把视力不好的学生放在 前排，在一定程度上可以激发他们的学习积极 性。
其次，座位排列应该考虑不同的教学目标和教 学内容。秧田式更适合教授语法等较难的教学 内容，而小组式更适合于较开放的教学内容。 新颖的座位排列可以激发学生兴趣和热情，培 养他们的创新能力，使他们积极参与到教学活 动中来。
可取之处：可以强化学生的纪律意识，并 集中注意于课堂；对于教师而言，便于班 级纪律的管理。
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但是现代教学强调以学生为中心，发挥学 生的自主性，在一定程度上这种座位安排 方式已经过时了，并且弊端也日益突出。
教师高高在上站在讲台上，不利于和谐课 堂的形成。其次，它限制了亲密同学关系 的构成。而且这种座位排列方式不利于学 生交际能力的发展，课堂突出教师的主导 地位，学生只能处于被动的地位。
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当良好的座位成为一种稀缺资源， 每个学生都想坐在好的座位上时， 教师怎么平衡这种矛盾冲突？