苹果里的五角星
苹果里的五角星
苹果里的五角星教案背景：1. 面向小学2.学科：小学语文3.课时：14.课前准备：（1）准备有关苹果各种切法的图片。
（2）准备有关的课件。
教学课题：苹果里的五角星教材分析：这是一片充满童真童趣的文章，课文记叙了邻居家的小男孩“传”给“我”一个鲜为人知的秘密：把苹果拦腰切下去，苹果核部分就会出现一个“五角星”的图案，这使“我”从中受到启迪——创造力来源于打破常规的思维方式。
/wps/cdnwps/upload/official/template/2011-3-25/4 d8c69a698359.png教学目标：（学习目标）1.能正确流利有感情地朗读课文。
2.学会本课5个生字，理解由生字组成的词语。
（情感目标）教人们知道：人的创造力来源于打破常规的思维方式。
教学过程：一、同学们，我们都喜欢吃苹果，人多的时候需要切着吃，但是切苹果的方法不是唯一的。
今天我们就来学习一篇和切苹果有关的文章二、揭示课题，解题激趣。
（师大声说）苹果里的五角星（板书课题）（生齐读）/wps/cdnwps/upload/official/template/2011-3-25/4 d8c69a698359.png师：读了课题，你想知道些什么？你有什么疑问吗？师：这个问题提得不错，请坐。
师：同学们提出问题了，我们认真去读课文，一定能解决问题。
二、初读课文/uploadfile/2010/1111/20101202-837807 bf.jpg/images/sujiaobankewen/12214803571251.j pg师：请同学们自由阅读课文，可以大声读，可以小声读，可以默读……看要求（要求：在读书中借助拼音读准字音，不熟的字，可以通过工具书查阅。
读顺句子，读通课文）（生自由阅读课文）师：大家都读课文了，我想知道生字词都会读了吧？生：会读了。
师：那好，我们来交流一下。
（课件出示生字组成的词语/p-260233597.html）同位之间互相读，读错的相互纠正。
苹果里的五角星教案
苹果里的五角星教案一、教学目标1.让学生通过观察和动手操作，发现苹果横切面中的五角星形状。
2.培养学生的观察能力、动手能力和想象力。
3.引导学生关注生活中的美，激发学生对自然科学的兴趣。
二、教学重点1.发现苹果横切面中的五角星形状。
2.培养学生的观察能力和动手能力。
三、教学难点1.引导学生关注生活中的细节，发现生活中的美。
2.培养学生独立思考和合作探究的能力。
四、教学准备1.教师准备：苹果、刀具、砧板、图片素材等。
2.学生准备：观察记录表、彩笔、剪刀、胶水等。
五、教学过程（一）导入1.教师出示一个苹果，引导学生观察苹果的外观，提问：你们知道苹果里面有什么吗？（二）探究1.教师将苹果横切成两半，展示给学生看，提问：你们看到了什么？3.教师分发苹果、刀具、砧板等材料，指导学生动手操作，观察自己切开的苹果横切面，寻找五角星形状。
4.学生在操作过程中，教师巡回指导，解答学生疑问。
（三）交流分享1.学生将自己切开的苹果展示给同学们看，交流发现五角星形状的过程和感受。
（四）创作1.教师出示图片素材，引导学生发挥想象力，创作出以苹果五角星为主题的画作。
2.学生在创作过程中，教师巡回指导，给予鼓励和建议。
3.创作完成后，学生展示自己的作品，教师组织评奖活动。
2.学生分享自己的收获和感悟。
六、课后作业1.学生回家后，观察其他水果和蔬菜，看是否能发现类似五角星形状的图案。
2.学生将自己的发现记录下来，下节课与同学们分享。
七、教学反思本节课通过引导学生观察和动手操作，发现苹果横切面中的五角星形状，培养了学生的观察能力和动手能力。
在教学过程中，教师注重激发学生的兴趣，鼓励学生发挥想象力，创作出以苹果五角星为主题的作品。
整节课氛围轻松愉快，学生参与度高，达到了预期的教学效果。
但仍有不足之处，如部分学生在操作过程中动作不够熟练，需要加强练习。
在今后的教学中，教师将不断改进教学方法，提高学生的实践能力。
重难点补充：教学过程：（二）探究1.教师将苹果横切成两半，展示给学生看，提问：“你们看到了什么特别的东西吗？”学生1：“老师，我看到了一个五角星！”2.教师引导学生进一步观察：“你能描述一下这个五角星的样子吗？它是由什么组成的？”学生2：“这个五角星是由苹果里面的籽组成的，它们排成了一个五角形的图案。
苹果里的五角星作文
苹果里的五角星作文苹果里的五角星作文在日常学习、工作和生活中，大家都经常看到作文的身影吧，作文是由文字组成，经过人的思想考虑，通过语言组织来表达一个主题意义的文体。
还是对作文一筹莫展吗？以下是小编收集整理的苹果里的五角星作文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
苹果里的五角星作文1今天，姜老师给我们上了一节课：苹果里的五角星。
大概内容是：邻居家的小男孩向作者展示他在幼儿园里学到的新本领——横切苹果后，里面有颗五角星。
听完课后，我感到十分奇怪，所以放学后决定做一个实验。
回到家，我兴冲冲地跑进厨房取出一个苹果，“啪”地一切，心想：会不会是一个五角星呢？我小心翼翼地把它分开。
顿时，两颗苹果种子组成的五角星便呈现在我的眼前。
我高兴得跳起来“成功啦，成功啦”。
做完实验后，我便感觉到：原来这就是作者告诉我们的创造力啊！也许你现在会问，什么是创造力呢？读了课文后，我发现：所谓创造力，往小处说就是换一种切苹果的方法，往大处说就是打破常规的思维方式。
创造力其实就在我们生活中，举个例子吧，从前有两个报童，他们在同一个车站卖报，一个报童先收钱再把报纸给乘客，而另一个报童呢，却把报纸全部发给每一个乘客，然后再一一收钱。
日积月累，那个头脑灵活的报童成了百万富翁。
正因为有创造力，才能发现苹果里的五角星，也同样因为有了创造力，那位报童才能击败同行获得财富，现在你想不想也用创造力来打破常规呢？苹果里的五角星作文2今天，我们学习了《苹果里的五角星》这篇课文。
这篇课文讲述了邻居家的小男孩传给“我”一个鲜为人知的秘密：把苹果拦腰切下去，苹果核部分就会出现一个“五角星”图案。
这使“我”从中受到了启发——创造力来源于打破常规的思维方式。
在课堂上，姜老师还给我们做了实验，只见姜老师把一个苹果拦腰切开了，然后拿起半个苹果，把它的横切面展现给了我们看，同学们一个个都好奇地伸长了脖子看看姜老师手中作文的苹果，哇！苹果里藏了一个“五角星”。
2023最新-苹果里的五角星【优秀4篇】
苹果里的五角星【优秀4篇】在学习、工作乃至生活中，说到作文，大家肯定都不陌生吧，借助作文人们可以实现文化交流的目的。
你写作文时总是无从下笔？的小编精心为您带来了苹果里的五角星【优秀4篇】，希望大家可以喜欢并分享出去。
苹果里的五角星篇一精灵星28号苹果里的五角星今天，杨老师给我布置了一个很特别的作业，让我们去寻找苹果里的五角星。
我心里想：苹果里会有五角星？放学我急急忙忙往家里跑。
我一回到家就迫不急待拿出一个苹果竖起一刀里面没有五角星，我就把苹果吃了下去。
妈妈看见我大口大口地吃着苹果，还以为我饿了，不停地说：慢点吃别噎着了。
我又拿了一个苹果拦腰一切，看见了苹果里有一个凹进去的五角星，我第一次看见苹果里的五角星高兴得一蹦三尺高。
我大声地喊着：妈妈快看，苹果里的五角星，我找到了。
妈妈说：原来宝贝在找躲在苹果里的五角星呀！我说：是呀！妈妈，你看这五角星就像我们精灵星中队的标志。
妈妈说：宝贝，其实杨老师让你们在苹果找五角星，是为了告诉你们一个道理，无论做什么事情，只要肯动脑筋，从不同的角度去了解，探索未知的世界，就能获取更多的知识。
听了妈妈的话，我明白了杨老师是为了培养我们勤于思考，敢于创新，这样我们精灵星中队就能创造更多更好的五角星。
精灵星9号苹果里的五角星今天，杨老师布置了一个奇怪的作业，让我们去找苹果里的五角星。
同学们都议论纷纷，一个同学说：苹果里有五角星吗？还有同学问：你们有谁知道吗？回家的路上，我一直在想：我吃了那么多的苹果，怎么就没有见到过五角星呢？一回到家，我就迫不及待地找来苹果，拿起小刀，开始找星星了。
我左一刀，右一刀，可是小刀太不听话了，叫它直走，它偏要拐弯。
找来找去，一个苹果已经被我五马分尸了，怎么还是没看到星星呢？急得我只好请妈妈帮忙。
妈妈一拿起小刀，小刀立刻就听话了，哗的一声，苹果被妈妈横切成两半。
哇！里面真的有五角星呀！好神奇呀！妈妈继续把苹果切成一片一片的，圆圆的苹果片中间躺着一个个小五星，漂亮极了。
四年级下册第五课的主题思想
四年级下册第五课的主题思想
苏教版—《苹果里的五角星》：做人在人生当中要善于发现，善于更换思维方式做事，也要勇于探索、发现和创新，对孩子的心灵，和思维都要懂得保护。
人教版——《中彩那天》：通过母亲教育的话语和听了父亲的心愿，讲了我父亲是一名修理厂的技工，在无意间抽中了大奖，但是抽中了大奖的彩票却是他帮同事代买的。
父亲经过思想斗争，深思熟虑，他最后把大奖还给了同事库伯，成年后我才明白母亲的教诲才有了深刻的体会。
作者赞扬了这种诚实、守信的品质、也是一个人重要的财富。
8-苹果里的五角星
8 苹果里的五角星
qiē
qiē
切 他把苹果一切两半。 横切面 qiè
她是一个十分亲切的人。
8 苹果里的五角星
xiǎn
鲜 这鲜为人知的图案竟有那么大的魅力。 xiān 郊外的空气真新鲜啊！
8 苹果里的五角星
我会写
新者拦未
使图创 造
8 苹果里的五角星
左右 结构
新拦使 创
生字归类
独ห้องสมุดไป่ตู้ 结构
未
上下 结构
主题概括
这篇课文主要讲了邻居家的小男孩把他在 幼儿园学到的横切苹果的有趣发现 传给“我” 的事，告诉我们创造力来源于 打破常规 的思 维方式。
8 苹果里的五角星
拓展延伸 苹果为什么会“生锈”？
不知小朋友有没有注意过，苹果切开后，如果 不立即吃掉就会变成褐色。这是因为苹果当中含有 氧化酶的成分。当氧化酶和空气中的酶结合时就会 变成褐色。
8 苹果里的五角星
2.我（ 虽然 ）不知道谁是第一个找到苹 果中的“五角星”的，（ 但是 ）这图案的 魅力却使我深深触动。
3.（ 如果 ）你想知道什么叫做创造力， 往小处说，（ 就 ）是换一种切苹果的方法。
8 苹果里的五角星
三、苹果里藏着的秘密是怎么被人 发现的？
因为有了打破常规的切法，所以 才有了新的发现。这就叫做：创造力。
者
全包围结构
图
半包围结构
造
8 苹果里的五角星
识字方法
加一加：亲+斤=新 口+冬=图 鬼+未=魅
字理识字： 拦
形声字。“扌”表意，其古文字形体 像手，表示用手阻拦。
8 苹果里的五角星
lán
拦
易写错
不要写成“木”
苹果里的五角星
苹果里的五角星
苹果是一种广泛食用的水果，常被用来做糕点、果汁、水果酱等。
而在许多人的眼中，苹果可能只是一个寻常的水果，没有什么特别之处。
但是，你知道吗？每个苹果都有五个小叶片构成一个星形，这个形状也被称为“苹果里的五角星”。
从形状上来看，苹果的五角星是由五个小叶片构成的，它不仅美观，而且具有一定的科学含义。
在苹果之外，五角星的形状也被广泛运用于其他领域。
比如，美国国旗中的50颗星星，就是五角星的形状，它们代表了美国的50个州。
五角星的形状还被广泛应用于家居和装饰领域。
例如，五角星的形状可以用来制作挂件、装饰品等，其形状不仅美观，而且寓意吉祥。
此外，五角星在数学中也有着重要的应用。
在几何学中，五角星是一个具有黄金比例特征的几何图形。
黄金比例被认为是一种最美的比例，因为它具有一定的对称性，可以让人感到愉悦和和谐。
五角星还有一个神话色彩，它常被用来象征着神秘和神灵。
例如，五角星的形状可以被发现在许多古代文化中，比如埃及文化和迦南文化等。
在这些文化中，五角星被用来代表太阳、月亮和星星。
总而言之，苹果里的五角星不仅仅是一个小节，而是有着广泛的应用和含义。
这个形状不仅美观，而且有着许多科学和
文化上的涵义。
虽然我们可能在食用苹果时，没有意识到它的五角星形状，但是这个形状不仅存在于苹果中，还存在于我们的生活、科学和文化中。
苹果里的五角星
教育教学的价值
培养学生的观察力和创造力
通过引导学生发现苹果里的五角星，可以激发他们的好奇 心和探究欲望，进而培养他们的观察力和创造力。
跨学科知识的融合
苹果里的五角星涉及到数学、物理、化学等多个学科领域， 可以作为跨学科知识融合的载体，促进学生对不同学科知 识的理解和应用。
培养学生的审美情趣
苹果里的五角星具有独特的美感和审美价值，可以引导学 生欣赏自然之美，培养他们的审美情趣和审美能力。
02
03
品种差异
不同品种的苹果，其果核 大小和形状可能有所不同， 从而影响五角星的清晰度。
生长条件
土壤、气候和水分等生长 条件也可能影响苹果的发 育和果核形状。
成熟度
成熟度高的苹果，其果核 部分通常更饱满，五角星 形状也更明显。
03
苹果里的五角星与科学探 索
科学探索的意义
01
揭示自然规律
科学探索通过观察和实验揭示自 然世界的规律，增进人类对自然 界的理解。
案例二
在标志设计中，我曾经为一家创业公司设计了以五角星为主要元素的标志。这个标志不仅简洁明了，还寓意着公司的 团队精神和追求卓越的品质。
体验分享
在日常生活中，我也经常能够感受到苹果里的五角星的存在。比如在吃水果时，我会特意去寻找那些形 状像五角星的苹果片，感受它们带来的独特口感和美感。
07
总结与展望
手工制作、艺术创作等，丰富学生的课余生活，拓展他们的视野和知识
面。
相关教学方法与技巧
启发式教学法
教师可以通过启发式教学法，引导学生主动思考和探究问题，培养 他们的自主学习能力和创新精神。
案例教学法
教师可以运用案例教学法，将苹果里的五角星作为典型案例，帮助 学生理解抽象概念和原理，提高他们的分析问题和解决问题的能力。
关于苹果里的五角星小学作文300字_作文范文_
关于苹果里的五角星小学作文300字
：原来苹果里面还隐藏着一个神秘的五角星，如果不是作者有这么善于观察的眼睛和探索精神，我们都不知道呢，真是要向你学习，下面我们一起看看这篇《苹果里的五角星》。
暑假里的一天，我正在聚精会神地看书。
看着看着，突然发现了一个惊人的秘密!书上说苹果的肚子里有五角星。
这个秘密让我不敢相信，半信半疑道：“苹果里怎么会有五角星呢?”
我想了很久，觉得有必要探个究竟。
我好奇地向苹果走去，拿起一个苹果。
神秘的“实验”开始了。
我拿起水果刀，向苹果的腰砍去，可由于我过度紧张，切歪了。
我有点沮丧，不过没关系。
回想了之前的失败，我觉得我切苹果时需要做到两件事：心要静，手要平。
第二次“实验”开始了。
这次我信心十足，肯定能迎接胜利!我再次拿起了水果刀，瞄准苹果的腰部，用力砍过去。
这个答案对我来说有点惊喜，又有点惊讶。
原来苹果里真的有五角星!
我激动地把切好的苹果拿给妈妈看，妈妈很惊讶地说：“苹果里怎么会有五角星呢?有点不敢相信”
我一边吃着香甜的苹果，一边美滋滋地说：“原来大自然里到处都有秘密等着我们去寻找答案呢!”。
《苹果里的五角星》教案
《苹果里的五角星》教案《苹果里的五角星》教案15篇《苹果里的五角星》教案1教学目标：1、学会本课生字，理解词语，会用清晰、魅力造句。
2、正确、流利、有感情的朗读课文。
3、理解课文内容，懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式。
教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，体验小男孩特殊的切苹果的过程教学难点：通过语言文字感悟：创造力来源于打破常规的思维方式。
教时安排：两教时第一教时（略）第二教时（简案）一、复习导入，理清脉络师生接说：课文讲述的是一位（）把在（）学到的（）展示给“我”看，使“我”从中受到启发的事。
二、依据质疑，研读课文1、题目上为什么加“引号”（上节课学生的质疑）2、学生围绕“苹果核”和“图案”和“五角星”进行讨论。
（明白三概念之间的关系）3、围绕三概念研读课文1-3小节。
1）小男孩与我的对话（朗读训练，理解：鲜为人知）2）小男孩切苹果的方法（实物演示理解：拦腰、横切面、清晰等词语）4、紧扣“魅力”，理解“创造力”研读第4小节。
1）依据文中“……”的变换进行扩散思维训练，体会“魅力”所在。
2）读文，感悟，揭示中心词“创造力”3）创造力就是换一种切（）的方法。
4）简介韩国三星创始人李秉哲小时侯卖报纸的故事扩散思维训练：创造力就是换一种（）的方法。
5）学生归纳总结：（教师引发：在我们生活中，在我们周围你还见过或听过像这样的例子吗？）创造力就是换一种（）的方法。
（教师点拨引导：这些解决问题、处理事情的方法与我们常规方法不一样，因此我们说“创造力”就是——）6）激发创造兴趣：出示第一个发现苹果里的“五角星”的人的个人资料——美国迪恩帕金斯的儿子（教师诱发：听过介绍，同学们心里没什么感想？能把你的感受说给大家听听吗？）5、教师总结全文。
《苹果里的五角星》教案2教学目标：1、正确、流利、有感情的朗读课文。
2、学习本课生字词，会用“魅力”造句。
3、理解课文内容，懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式。
苹果里的五角星教案
苹果里的五角星教案一、教学目标1.学生能够识别和画出五角星的图形。
2.学生能够理解五角星的构成和性质。
3.学生能够运用五角星的知识和技能进行扩展和应用。
二、教学准备1.活动材料：彩色纸、颜料、画笔、橡皮擦、铅笔。
2.教学媒体：电子白板、视频教材。
3.教学环境：教室。
三、教学步骤1. 调研和引入（5分钟）1.老师介绍五角星的概念和性质，引起学生的注意。
2.老师向学生展示五角星的图形、用途和意义。
3.学生和老师一起探讨关于五角星的疑问和研究方向。
2. 实践和演练（30分钟）1.老师给学生分发颜料、画笔和彩色纸，要求学生自由进行五角星画作。
2.学生在画作的过程中，老师提供必要的指导和纠正。
3.学生完成绘画作品后，老师组织学生进行五角星图形的展示和评选。
3. 拓展和应用（25分钟）1.老师向学生介绍五角星的扩展和应用领域，包括数学、美术、建筑、装饰等。
2.老师给学生提供更加高级的五角星画作，并引导学生进行创新和创造。
3.学生和老师进行互动讨论和分享。
4. 总结和评价（10分钟）1.老师对本节课的教学进行总结和评价。
2.学生对本节课的收获和体验进行表达和交流。
3.老师给予学生适当的鼓励和奖励。
四、教学评价本教案设计满足了学生的学习需求和实际情况，通过引入、实践、演练、拓展和应用的多个环节，促进了学生的多方面发展和成长。
在学生完成五角星绘画作品的同时，也能够深入学习五角星的构成和性质，提高学生的创新和创造能力。
整个教学过程充满了活力和互动，既满足了学生的学习需求，也体现了教师的专业素养和教育责任。
苹果里的五角星
苹果里的五角星
一天，儿子又开头向我叙述幼儿园里发生的新闻。
我知道，他确定是又学会了什么新东西，想在我面前显示一下，于是，我摆出一副认真的神情，专注地看着他的举动。
儿子打开抽屉，拿出一把小刀，从冰箱里取出一个苹果：“爸爸，我要让您看看苹果里藏着什么。
”“我知道里面是什么，”我当然要显示一下当爸爸的学问，“里面是苹果籽。
”
“当然，不过……”儿子故做奇妙，“现在我不告知你。
”说着，他把苹果一切两半。
我们都知道，切苹果，一般是从苹果的顶部切毕竟部。
而儿子却是把苹果横放着，拦腰切了下去。
然后，他把切好的苹果递到我面前：“爸爸，看哪，里头藏着一颗星星呢。
”真的，从横切面看，苹果核果真是一个清晰的五角星形状。
长这么大，我不知吃了多少苹果，可这样的图案我还真是第一次看到！孩子的这一发觉，彻底转变了我对自己和孩子的看法。
在成长的过程中，我早已认定，自己因阅历所准备的事情都是正确的，事实却并非完全如此。
换个角度，结果可能就完全不同。
就像对待儿子，我总觉得他是个有点笨的孩子，可是，他却给了我一个从来都没有看到过的发觉：苹果里藏着一颗五角星。
- 1 -。
《苹果里的五角星》PPT课件
的，如果你想知道什么是创造力，从小处说， 从小处说，
Hale Waihona Puke • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • •
41、从现在开始，不要未语泪先流。 42、造物之前，必先造人。 43、富人靠资本赚钱，穷人靠知识致富。 44、顾客后还有顾客，服务的开始才是销售的开始。 45、生活犹如万花筒，喜怒哀乐，酸甜苦辣，相依相随，无须过于在意，人生如梦看淡一切，看淡曾经的伤痛，好好珍惜自己、善待自己。 46、有志者自有千计万计，无志者只感千难万难。 47、苟利国家生死以，岂因祸福避趋之。 48、不要等待机会，而要创造机会。 49、如梦醒来，暮色已降，豁然开朗，欣然归家。痴幻也好，感悟也罢，在这青春的飞扬的年华，亦是一份收获。犹思“花开不是为了花落，而是为了更加灿烂。 50、人活着要呼吸。呼者，出一口气；吸者，争一口气。 51、如果我不坚强，那就等着别人来嘲笑。 52、若不给自己设限，则人生中就没有限制你发挥的藩篱。 53、希望是厄运的忠实的姐妹。 54、辛勤的蜜蜂永没有时间悲哀。 55、领导的速度决定团队的效率。 56、成功与不成功之间有时距离很短只要后者再向前几步。 57、任何的限制，都是从自己的内心开始的。 58、伟人所达到并保持着的高处，并不是一飞就到的，而是他们在同伴誉就很难挽回。 59、不要说你不会做！你是个人你就会做！ 60、生活本没有导演，但我们每个人都像演员一样，为了合乎剧情而认真地表演着。 61、所谓英雄，其实是指那些无论在什么环境下都能够生存下去的人。 62、一切的一切，都是自己咎由自取。原来爱的太深，心有坠落的感觉。 63、命运不是一个机遇的问题，而是一个选择问题；它不是我们要等待的东西，而是我们要实现的东西。 64、每一个发奋努力的背后，必有加倍的赏赐。 65、再冷的石头，坐上三年也会暖。 66、淡了，散了，累了，原来的那个你呢？ 67、我们的目的是什么？是胜利！不惜一切代价争取胜利！ 68、一遇挫折就灰心丧气的人，永远是个失败者。而一向努力奋斗，坚韧不拔的人会走向成功。 69、在真实的生命里，每桩伟业都由信心开始，并由信心跨出第一步。 70、平凡的脚步也可以走完伟大的行程。 71、胜利，是属于最坚韧的人。 72、因害怕失败而不敢放手一搏，永远不会成功。 73、只要路是对的，就不怕路远。 74、驾驭命运的舵是奋斗。不抱有一丝幻想，不放弃一点机会，不停止一日努力。 75、自己选择的路，跪着也要走完。 76、当你的希望一个个落空，你也要坚定，要沉着！ 77、蚁穴虽小，溃之千里。 78、我成功因为我志在成功！ 79、凡真心尝试助人者，没有不帮到自己的。 80、相信自己，你能作茧自缚，就能破茧成蝶。 81、偶尔，只需要一个鼓励的微笑，就可以说服自己继续坚强下去。 82、年轻是本钱，但不努力就不值钱。 83、一时的忍耐是为了更广阔的自由，一时的纪律约束是为了更大的成功。 84、在你不害怕的时间去斗牛，这不算什么；在你害怕时不去斗牛，也没有什么了不起；只有在你害怕时还去斗牛才是真正了不起。 85、能把在面前行走的机会抓住的人，十有八九都会成功。 86、天赐我一双翅膀，就应该展翅翱翔，满天乌云又能怎样，穿越过就是阳光。 87、活鱼会逆流而上，死鱼才会随波逐流。 88、钕人总是把男人的谎言当作誓言去信守。 89、任何业绩的质变都来自于量变的积累。 90、要战胜恐惧，而不是退缩。
苹果里的五角星-文档资料
我们通常的切法： （1）从顶部切到底部。 小男孩的切法： （2）拦腰切下去。
我们通常的切法是从顶部切 到底部，而他呢，却是拦腰 切下去。
我们通常的切法是从顶部切到 底部，而他呢，却是拦腰切下 去。然后，他把切好的苹果举 到我面前：“大哥哥，看哪， 里头有颗五角星呢！”
我们通常的切法是从顶部切到 底部，而他呢，却是拦腰切下 去。然后，他把切好的苹果举 到我面前：“大哥哥，看哪， 里头有颗五角星呢！”
真的，从横切面看，可以清 晰地看出，苹果核果然像一颗五 角星。
从横切面看，可以清晰地 看出，苹果核像一颗五角星。
真的，从横切面看，可以清 晰地看出，苹果核果然像一颗五 角星。
从横切面看，可以清晰地 看出，苹果核像一颗五角星。
真的，从横切面看，可以清 晰地看出，苹果核果然像一颗五 角星。我见过许多人切苹果，他 们对切苹果都不生疏，总是循规 蹈矩地按通常的切法，把它们一 切两半，却从未见过还有另一种 切法，更没想到苹果里还隐藏着 “五角星”！
使我深有感触的是，这鲜为 人知的图案竟有这么大的魅力。 这个秘密不知从什么地方传到那 男孩的幼儿园，然后又由他传给 我，现在又由我传给你们大家。 是的，如果你想知道什么是创造 力，往小处说，就是换一种切苹 果的方法。
使我深有感触的是，这鲜为 人知的图案竟有这么大的魅力。 这个秘密不知从什么地方传到那 男孩的幼儿园，然后又由他传给 我，现在又由我传给你们大家。 是的，如果你想知道什么是创造 力，往小处说，就是换一种切苹 果的方法。
以上两种实践作业任选一种，然后根据 你的所做、所见、所想写一篇日记。
真的，从横切面看，可以清 晰地看出，苹果核果然像一颗五 角星。我见过许多人切苹果，他 们对切苹果都不生疏，总是循规 蹈矩地按通常的切法，把它们一 切两半，却从未见过还有另一种 切法，更没想到苹果里还隐藏着 “五角星”！
苹果里的五角星_说课稿
苹果里的五角星_说课稿一、教学内容本节课的教学内容选自人教版小学数学五年级上册第五单元《分数的应用》中的第二课时。
教材通过一个实践情景引入，让学生观察一个被切开的苹果，发现其中的五角星形状，并引导学生思考如何计算这个五角星面积的问题。
接着，教材通过例题讲解和随堂练习，让学生掌握分数乘法的计算方法及其应用。
二、教学目标1. 学生能够理解分数乘法的意义，掌握分数乘法的计算方法。
2. 学生能够运用分数乘法解决实际问题，提高解决问题的能力。
3. 学生能够在解决问题的过程中，培养观察、思考、交流的能力。
三、教学难点与重点重点：分数乘法的计算方法及应用。
难点：理解分数乘法的意义，解决实际问题。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
学具：练习本、铅笔、橡皮。
五、教学过程1. 实践情景引入：展示一个被切开的苹果，引导学生观察其中的五角星形状，并提出问题：“如何计算这个五角星的面积？”2. 例题讲解：讲解教材中的例题，引导学生理解分数乘法的意义，并讲解分数乘法的计算方法。
3. 随堂练习：让学生独立完成教材中的练习题，检验学生对分数乘法的掌握情况。
4. 小组讨论：让学生分成小组，讨论如何运用分数乘法解决实际问题，并分享讨论成果。
六、板书设计板书设计如下：分数乘法意义：计算方法：应用：七、作业设计（1）1/2 × 3/4（2）5/6 × 2/3（3）4/7 × 8/92. 运用分数乘法解决实际问题：一个长方形的长是10cm，宽是6cm，求这个长方形的面积。
八、课后反思及拓展延伸课后反思：本节课通过实践情景引入，激发了学生的兴趣。
在教学过程中，通过例题讲解和随堂练习，让学生掌握了分数乘法的计算方法。
小组讨论环节，培养了学生的合作意识，提高了学生解决问题的能力。
总体来说，本节课达到了预期的教学目标。
拓展延伸：让学生思考：分数乘法在实际生活中有哪些应用？鼓励学生举例说明，进一步巩固所学知识。
《苹果里的“五角星”》教学设计（通用6篇）
《苹果里的“五角星”》教学设计（通用6篇）《苹果里的“五角星”》篇1教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课5个生字，认识1个生字、1个多音字。
理解由生字组成的词语。
3、理解课文内容，从中受到启示：人的创造力来源于打破常规的思维方式。
课时安排：2课时。
课时目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、在理解课文内容的基础上，受到启示：人的创造力来源于打破常规的思维方式。
教学重点：感觉到人的创造力来源于打破常规的思维方式这一道理。
教学难点：对“这鲜为人知的图案竟有那么大的魅力。
”“是的，如果你想知道什么叫创造力，往小处说，就是换一种切苹果的方法。
”两句话的理解。
教材简析：这是一篇充满童真童趣的文章。
记叙了邻家小男孩“传”给我一个独特的切苹果方法，使“我”受到启迪。
故事浅显而蕴意深刻。
学情分析：学生一定会被这鲜为人知的图案的魅力所吸引，乐于阅读与学习。
对文章中的难点，亦可通过引导与探究有进一步的领悟。
教学方法：激发兴趣，自读感悟与合作探究相结合，并采用动手实践加强体验。
教具准备：以小组数为总数的经过反复打死结的细绳（结均打于同一位置），一个苹果。
学具准备：若干个长方体（可由萝卜、山药等切成）。
教学过程：设计意图教师活动学生活动教学预设课前小游戏：激发学生兴趣，为课文理解埋下伏笔。
将准备好的绳结以小组分发，要求学生于1分钟内打开。
共同想办法解绳结。
学生在1分钟内无法完全解开绳结。
教师留下悬念：上课后解决。
一、复习导入。
回顾课文主要内容，为本节课学习奠定基础。
板书课题。
引导学生回顾课文主要内容：1、课文讲了一个什么故事？2、“苹果里的五角星”给了我们什么启示？浏览或默读课文，回顾课文主要内容，回答问题。
1、课文记叙了邻家小男孩“传”给我一个独特的切苹果方法，使“我”受到启迪的故事。
2、“如果你想知道什么叫创造力，往小处说，就是换一种切苹果的方法。
”二、精读课文：引导学生自读感悟与合作探究相结合，研读课文。
5苹果里的五角星
司马光砸缸救人 田忌赛马 围魏救赵 ……
往大处说，
。
往大处说，
。
是的，如果你想知道什么是创造力， 往小处说，就是换一种切苹果的方法。 往大处说，就是打破常规的思维方式。
5 苹果里的五角星
理解“是的，如果你想知道什么叫创造力，往小处说， 就是换一种切苹果的方法。”
是的，如果你想知道什么叫创造 力，往小处说，就是换一种切苹果 的方法。
是的，如果你想知道什么叫创造 力，往小处说，就是换一种切苹果 的方法。
创造力，往小处说，就是换一 种切苹果的方法。
创造力：创造力是指产生新思想， 发现和创造新事物的能力。
创造力，往小处说，就是换一种 切苹果的方法。
什么叫创造力？往小处说，就是 换一种炒菠菜的方法。
带橡皮的铅笔是怎么发明的？ 大约100年前美国有一位名叫海曼 的画家，他靠为行人画铅笔素描维持 贫困的生计，由于街头行人较多，画 稿纷乱，他经常陷入找不到橡皮的麻 烦。最后，他灵机一动，橡皮用一小
块铁诞生了。 海曼把这个发明卖给了一家铅笔厂， 获得了55万美元，这在当时是一笔非 常可观的财富，海曼由此摆脱了贫困 的生活，而那家铅笔厂更通过该产品
苹果里的五角星作文
苹果里的五角星作文苹果里的五角星。
苹果是一种美味可口的水果，它的外形呈现出一个完美的五角星。
它的五角星形状不仅仅是因为苹果的种类和品种，更是因为苹果的独特之处。
每当我看到苹果时，我都会被它那五角星形状所吸引，让我不禁想起了一些关于五角星的故事。
五角星，是一种神秘而神奇的图案。
在古代，五角星被认为是宇宙的象征，代表着宇宙的神秘和奥秘。
在一些宗教中，五角星也被视为神圣的象征，代表着力量和神秘。
而在现代社会，五角星则被用来代表着和平、友爱和团结。
它是一种象征，代表着人们对美好生活的向往，对和平的渴望，对团结的追求。
苹果里的五角星，不仅仅是一种形状，更是一种象征。
它让我想起了小时候，每当我吃到苹果时，总是会被它那独特的形状所吸引。
我会想象着它是一颗神秘的宝石，蕴藏着无尽的力量和智慧。
我会想象着它是一种神奇的符号，代表着和平与友爱。
我会想象着它是一种美好的愿望，代表着对美好生活的向往。
苹果里的五角星，也让我想起了一些关于五角星的故事。
在古代，有一位名叫阿基米德的数学家，他研究出了五角星的构造方法，成为了五角星的发现者。
他用尽了一生的精力，才最终找到了五角星的构造方法，这种坚持和执着的精神，深深地感染着我。
五角星不仅仅是一种形状，更是一种精神，一种对美好生活的追求和向往。
苹果里的五角星，还让我想起了一些关于五角星的传说。
在一些古老的传说中，五角星被认为是一种神秘的符号，代表着力量和智慧。
人们相信，只要拥有了五角星，就能够获得力量和智慧，能够战胜一切困难。
这种对五角星的崇拜和敬畏，让我不禁对五角星产生了更加浓厚的兴趣。
苹果里的五角星，让我感受到了五角星的神秘和神奇。
它不仅仅是一种形状，更是一种象征。
它代表着对美好生活的向往，对和平的渴望，对团结的追求。
它是一种精神，一种力量，一种智慧。
每当我看到苹果时，我都会被它那五角星形状所吸引，让我对五角星产生了更加浓厚的兴趣。
苹果里的五角星，不仅仅是一种形状，更是一种精神。
苹果里的五角星教案
苹果里的五角星教案
1.背景
五角星是五边形图形，在学前教育中，五角星常常被拿来教育孩子们数学知识。
而在这个教案中，我们将通过给孩子们展示苹果中的五角星，来帮助他们更好地认识和理解五角星。
2.教学目标
通过本节课的学习使孩子们可以：
1.了解五角星的定义和形状
2.学习使用苹果中的五角星来帮助他们记忆五角星的特征
3.锻炼孩子们的观察力和判断力
4.发散思维和想象力
3.教学准备
1.苹果
2.刀子
3.黑色画笔
4.教学过程
第一步：介绍五角星的定义和形状
让孩子们认识五角星，了解它是由5条等长度的线段构成，沿着闭合的路径（环）相交而得到的五边形图形。
并通过黑板上的画图示意五角星的形状。
第二步：切苹果
老师用刀从苹果中心向两端切开，在切半的苹果上展示出五角星的形状，让孩
子们观察和思考苹果中的五角星。
第三步：点缀五角星
老师在苹果中点缀黑色的五角星，然后询问孩子们观察到了什么，孩子们可以
互相交流和讨论自己的想法。
第四步：发挥想象力
通过观察苹果中的五角星，让孩子们自由发散思维和想象力，想象这个五角星可以代表什么，或者可以变成什么样子。
鼓励孩子们分享自己的想法，萌发创意和创造力。
5.教学总结
通过观察和体验苹果中的五角星，让学生们对五角星这个数学实体有更加深刻的认知。
在观察细节和思考意义的过程中，不仅锻炼了孩子们的学习能力，也培养了发散思维和想象力。
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“不，你不知道的，还是让我切 给你看吧。”说着他把苹果一切两半。 请同学们说说：你平常是如何切苹果的？
小男孩切苹果的方式和人们通常 的切法有什么不同？画出文中相关的 句子，读一读。
我们通常的切法是从顶部切到底部， 而他呢？却是拦腰切下去。
“拦腰”是什么意思？小组内动手切一切。
通常的切法
小男孩的切法
1、“循规蹈矩”是什么意思？ 2、有感情地朗读，读出“我”的惊奇。
请一名同学读读第五段，其他同学 想一想：“这样切苹果”是指什么？
“这样切苹果”是指拦腰切苹果的方式。
第一次这样切苹果，也许是出于无意，也 许是出于好奇。 1、句中两次用“也许”表达什么？怎么读？
2、用“……也许……也许……”说一句话。
循
循环
矩
矩形
案
案件
秘
秘密
拦腰 图案
生疏 感触
幼儿园 五角星
循规蹈矩 鲜为人知
请同学们自读课文第一、二自然段， 想想从哪儿看出邻居家的小男孩是“我” 家的常客。
他差不多每天都要跑来向我 报告幼儿园的新闻，或者显示他 学会的新本领。
读一读
今天又有什么新闻报告或是 显示新本领呢？请同学们画出文 中相关的句子。
纵 切 面 横 切 面
就是 大家 一般 都知 的苹 道 果核 五 角 星 鲜为 人知
循规 蹈矩 原 因
出于 好奇 出于 无意
是的，如果你想知道什么叫创 造力，往小处说，就是换一种切苹 果的方法。
1、“往小处说”是什么意思？
“往小处说”指的是从具体小事来说。
2、那么如果要往大处说该怎么讲呢？ 创造力来源于打破常规的思维方式。
同学们，我们每天都要做数学题。 有的数学题可以有不同的解法和做法， 可以训练我们的思维，提高我们的解题 能力。今天我们要学的一篇课文讲的是 用不同的处理方法会产生意想不到的结 果，相信大家一定会感兴趣的。
我会认
yòu qiáo hénɡ shū
幼
幼年
瞧
瞧见
横
横线
疏
生疏
我会认
xún jǔ àn mì
使我深有感触的是什么呢？
这鲜为人知的图案竟有那 么大的魅力。
“这鲜为人知的图案”指的是什么？
“这鲜为人知的图案”指的是“五角 星”。
有了这种创造力，就能发现别 人没有发现的“五角星”，做出别 人没有做过的事情。有魅力的东西 来源于创造力。
齐读课文
一 切 两 半
通常 从顶 的切 部切 法 到底 部 小男 孩的 切法 拦 腰 切
请同学们大声读课文第四段，用自 己的话说一说这幅图。 真的，从 横切面看，可 以清晰地看出 苹果核果然像 一颗五角星。
果然
竟然
1、 昨天天气预报说今天有雨，，（
打了浩浩，真不应该！
）动手
当小男孩切开苹果时，大哥哥又想 到了什么呢？
我见过许多人切苹果，他们对切苹果都不生 疏，总是循规蹈矩地按通常的切法，把它们一切 两半，却从未见过还有另一种切法，更没想到苹 果里还隐藏着“五角星”！
他来到我家，从桌子上拿起 一把小刀，又向我要了一只苹果， 说：“大哥哥，我要让你看看里 面藏着什么。”
小男孩（ ）地说：“大哥哥，我 要让你看看里面藏着什么。” “我知道里面是什么。”我瞧着他 说，心里想： （ ） 小男孩（ ）地说：“不，你不知 道的，还是让我来切给你看吧。” 小男孩（ ）地说：“大哥哥， 看哪，里头有颗五角星呢！”
默读课文，说说你从小男孩切 苹果的方法中想到什么？生活中有 没有这方面的例子，写一写。
小男孩神秘地说：“大哥哥，我要让你 看看里面藏着什么。” “我知道里面是什么。”我瞧着他说， 心里想：不就是颗苹果核嘛！ 小男孩一本正经地说：“不，你不知道 的，还是让我来切给你看吧。” 小男孩自豪地说：“大哥哥，看哪，里 头有颗五角星呢！”
真的像“我”想得那么简单吗？ 请同学们默读第三、四段，思考一下 小男孩说了什么，做了什么。