1 鲧禹治水
1鲧禹治水
《鲧禹治水》教学资料大禹治水，又称为鲧禹治水，是中国古代神话传说故事，源自著名的上古大洪水传说。
三皇五帝时期，黄河泛滥。
作为黄帝的后代，鲧、禹父子二人受命于唐尧、虞舜二帝，分别任崇伯和夏伯，负责治水事宜。
大禹率领民众，与自然灾害中的洪水斗争，最终获得了胜利。
面对滔滔洪水，大禹从鲧治水的失败中汲取教训，改变了"封堵"的办法，对洪水进行疏导，体现出他具有带领人民战胜困难的聪明才智；大禹为了治理洪水，长年在外与民众一起奋战，置个人利益于不顾，曾"三过家门而不入"。
大禹治水13年，耗尽心血与体力，终于完成了治水的大业。
出处《山海经·海内经》山海经——海经——海内南经卷十八。
《山海经》是中国第一部描述山川、物产、风俗、民情的大型地理著作，又是中国古代第一部神话传说的大汇编。
全书共十八篇，分为《山经》和《海经》两个部分。
《山经》即《五藏山经》五篇；《海经》包括《海外经》四篇，《海内经》四篇，《大荒经》四篇和又一篇《海内经》。
它以描述各地山川为纲，记述了许多当地的神话传说。
其中《精卫填海》、《夸父逐日》、《后羿射日》、《鲧禹治水》、《黄帝擒蚩尤》等神话传说，反映了中华民族的英雄气概。
《山海经》传世版本共计18卷，包括《山经》5卷，《海经》13卷，各卷著作年代无从定论，其中14卷为战国时作品，4卷为西汉初年作品。
山海经内容主要是民间传说中的地理知识，包括山川、道里、民族、物产、药物、祭祀、巫医等。
保存了包括夸父逐日、女娲补天、精卫填海、大禹治水等不少脍炙人口的远古神话传说和寓言故事。
《山海经》具有非凡的文献价值，对中国古代历史、地理、文化、中外交通、民俗、神话等的研究，均有参考，其中的矿物记录，更是世界上最早的有关文献。
《山海经》版本复杂，现可见最早版本为晋郭璞《山海经传》。
但《山海经》的书名《史记》便有提及，最早收录书目的是《汉书·艺文志》。
至于其真正作者，前人有认为是禹、伯益，经西汉刘向、刘歆编著，才形成传世书籍，现多认为，具体成书年代及作者已无从确证。
1、鲧禹治水
理解词语
汪洋： 形容水势浩大。 哀求： 苦苦请求。 祈求： 请求，恳切的希望得到。 斥逐： 排斥，驱逐。 息壤： 古代传说的一种能生长，永不减耗的土壤。 拯救： 挽救，救济。 滚烫： 滚热。 遗志： 死者生前的志愿。后多指生前没有实现的志愿。 大发雷霆： 比喻大发脾气，高声训斥。 泛滥成灾： 江河湖泊的水溢出，形成灾难。 汗流浃背： 浃，湿透，汗水湿透了背上的衣服。形容
苦苦哀求 悲惨遭遇 成千上万 泛滥成灾 毫不在乎 兴奋不已
斥逐洪水 大发雷霆 挖渠开山 不畏艰险 冬去春来 天寒地冻
阅读质疑
①鲧禹父子为什么要治理洪水？
②鲧禹父子治理洪水的办法有什么不同？ 边读边画出最令你感动的语句，并把自 己的体会做出批注。 ③想一想鲧禹父子共同的精神是什么？
●交流一：鲧禹治水的理由
交代故事的起因，上古时代的中国闹过一次大水灾，人们 受尽洪水的折磨，苦苦诉求天帝，可天帝毫不理会。
第二部分（第2—4自然段）： 写鲧同情人们的悲惨遭遇，偷息壤驱赶洪水， 被天帝派火神杀死。 第三部分（第5—10自然段）： 写大禹继承你志，带领人们疏通河道，经过十 三年的苦战治服了洪水。
读一读
一片汪洋 毫不理会 山南海北 四处横溢 汗流浃背 欢呼雀跃
你读过哪些我国古代 的神话故事，说一说你有 什么感受。
鲧： 是传说中的一位善良的天神。
禹： 即大禹，是鲧死了三年后，肚子裂开而
钻出的一个孩子，也就是鲧的儿子，后 来成为了一位治理天下的君王。
治水：治理洪水，为人类造福。
关于本课：
这篇课文取材于我国先秦时 期主要记录古代神话、地理等方 面内容的古籍《山海经*海内 经》。
汗出得很多。
主要内容：
讲述的是上古时代，鲧与禹父子两代 人为了消除水灾，让人们免受洪灾之苦， 想尽办法，历尽艰辛治理洪水。鲧借助神 力偷出天帝的宝物——息壤用以赶退洪水， 却付出了生命的代价；大禹继承父亲鲧的 遗志，率领人们挖渠开山，疏通河道，最 终用引洪水入大海的方法治服了洪水。
1鲧禹治水
鲧治水的结果如何呢？
可是，天帝很快就知道鲧偷走了息 壤。他大发雷霆，派火神祝融杀死了鲧， 夺回了息壤。这样一来，洪水又重新泛 滥开来，人们又陷入灾难之中。
治水失败，被杀害。
朗读指导
有感情地朗读课文，第二自然段要 重读“非常同情”“决心想办法”，突 出鲧心地善良，精神崇高。第四自然段 要重读“大发雷霆”“杀死”“夺回”， 突出天帝的冷酷无情、专横跋扈、凶暴 残忍。
她拿起筷子，向一盘色泽鲜艳的菜伸去，轻轻 夹起一片，用左手在筷子下方端着，小心翼翼跟随 着筷子。本来筋脉突兀的手，此刻一用力，青筋更 加明显。她小心地把菜放入嘴中，细细地品尝着。
词语积累
形容天气炎热的词语
烈日当空 骄阳似火 烈日炎炎 烁玉流金 暑气蒸人
词语积累 形容天气寒冷的词语
北风呼啸 天寒地冻 滴水成冰
整体感知
自由朗读课文，文中哪个句子最能概括 鲧禹父子的品质？
大禹同父亲一样，有一颗善良的心。 他决心继承父亲的遗志，治理洪水，完成 拯救人类的事业。
为人父民子造福
默读课文，思考：本文先记叙鲧禹 治水的原因，再介绍 鲧禹治水的方法， 最后写 禹治水成功 ，使人们过上了幸 福的生活。
课堂演练 一、看拼音，写汉字。
表现了大禹治水的艰辛
再读课文，思考：禹治水与鲧治 水相比有什么不同？他们共同的精神 是什么？（课后第二题）
鲧治水——偷走息壤， 失败 驱走洪水。
共同的 精神
禹治水——疏通河道， 引洪入海。
成功
改造征服自然的强烈愿望 中华民族坚忍不拔的意志品质
词语积累
汪洋 祈求 息壤 斥逐 大发雷霆
遗志 泛滥成灾 滚烫 汗流浃背
字词听写
第二课时
1 鲧禹治水_生字词学习
第一课
鲧禹治水
会认字：会写字：r2ng t!ng ji`y^ w`ng r2ng t3ng ji` 禹霆汪烫拼音拼音
壤浃
壤浃
r2ng
土壤
息壤
息壤是一块几尺见方的黄土块儿。
t!ng
雷霆
天帝为鲧偷走息壤一事大发雷霆。
ji`
汗流浃背
大禹虽然已经汗流浃背，但依然不停地工作。
y^
独立结构
大禹禹书中国民间流传着鲧禹治水的传说。
丿部
w`ng
左右结构
汪洋水汪汪上古时代的大地是一片汪洋。
三点水
r2ng
左右结构
土壤接壤传说中，息壤是天帝的宝物。
提土旁
t3ng
上下结构
烫手滚烫
夏天，山石被晒得滚烫，大禹仍不停地工作着。
火字旁
ji`
左右结构
汗流浃背
虽然大禹已经汗流浃背，但他却仍然认真地工作着。
三点水。
鲧禹治水怎么读
鲧禹治水读作gǔn yǔzhìshuǐ
鲧相传为禹的父亲，尧时洪水泛滥，鲧被推荐治理洪水，他采用“堵”的方式治理了九年没有成功，后来被舜所流放。
又有大臣推荐鲧的儿子禹来治理洪水，禹离开了家乡，一去就是十三年。
这十三年里，他到处奔走，曾经三次路过自己家门口，可是他认为治水要紧，一次也没有走进家门看一看。
禹吸取了鲧治水失败的教训，采取疏导的办法治水。
他和千千万万的人一起，疏通了很多河道，让洪水通过河道，最后流到大海里去。
洪水终于退了，百姓重新过上了安居乐业的生活。
1 鲧禹治水
1鲧禹治水【教学目标】1.指导学生有感情地朗读课文，把握课文主要内容，能讲这个故事。
2.引导学生理解课文内容，体会鲧禹父子改造自然、征服自然的崇高精神，感悟我国远古先民的智慧和坚韧不拔的意志品质。
3.体会神话故事想象丰富、情节离奇的特点。
4.会写本课生字，正确读写“一片汪洋、息壤、滚烫”等词语。
【重点难点】重点：理解鲧禹父子分别是怎样治理洪水的。
难点：体会这个神话故事揭示的意义。
【教学准备】1.要求学生查阅有关鲧禹治水的相关资料。
2.制作多媒体课件。
【课时安排】2课时【教学过程】第一课时一、谈话交流，导入课文。
1．让学生说说读过哪些我国古代的神话故事，并说说读后的感受。
2.总结学生的感受。
3.揭示课题，板书课题。
4.齐读课题。
5.结合课前搜集的资料，让学生说说鲧禹治水的相关故事。
二、初读课文，感知内容。
1.介绍《山海经》这篇课文取材于我国先秦时期主要记录古代神话、地理等方面内容的古籍《山海经·海内经》。
《山海经》是中国先秦古籍。
一般认为主要记述的是古代神话、地理、动物、植物、矿物、巫术、宗教、古史、医药、民俗、民族等方面的内容。
《山海经》原来是有图的，叫《山海图经》，魏晋以后已失传。
《山海经》记载了许多诡异的怪兽以及光怪陆离的神话故事，长期被认为是一部荒诞不经的书。
有些学者则认为《山海经》不单是神话，而且是远古地理，包括了一些海外的山川鸟兽。
（先让学生自己说说对《山海经》的了解，如果学生说的不全，老师出示资料补充。
）2.自读课文让学生自由读课文，边读边认识生字，画出不理解的词语，并想一想课文主要写的是什么？（让学生按自己喜欢的方式读课文，一定要给足时间，让学生边读边思考。
）3.认读生字①出示生字“壤”（要求读准字音，认清字形，组成词语）②比较字形：壤嚷攘4.理解词语汪洋：形容水势浩大的样子。
哀求：苦苦请求。
祈求：请求；恳切地希望得到。
斥逐：排斥，驱逐。
息壤：古代传说的一种能自生长，永不减耗的土壤。
第一课 鲧(ɡǔn)禹治水
1 鲧（ɡǔn）禹治水情境导入语鲧禹治水，一段古老的传说，两位治水的英雄，虽然充满神话色彩，却一直被传颂至今。
这不仅因为人们对古代神话的喜爱，更缘于人们对神话中人物的敬仰。
让我们走进神话故事，学习远古先民征服自然、坚忍不拔的精神。
课文第九自然段常常以课内阅读的形式出现，同学们可要提高警惕哦。
学前导航—自主学习，归纳知识一、学习目标【明确目标】1. 会认“壤、霆、浃”3个生字，会写“禹、汪、壤、烫、浃”5个生字，掌握“一片汪洋、息壤、大发雷霆、滚烫、汗流浃背”等词语。
（知识目标）2. 有感情地朗读课文，把握课文主要内容，能讲这个故事。
（能力目标）3. 体会神话故事想象丰富、情节离奇的特点，掌握展开合理想象的方法。
（能力目标）4. 理解课文内容，体会鲧禹父子改造自然、征服自然、爱护人类的崇高精神，感悟我国远古先民们的智慧和坚忍不拔的意志品质。
（情感目标）【聚焦重难点】1.学习重点：理解鲧禹父子分别是怎样治理洪水的。
2.学习难点：体会鲧禹父子改造自然、征服自然、爱护人类的崇高精神。
二、资料宝库（背景资料探寻）《山海经》《山海经》是先秦古籍，是一部富于神话传说的最古老的地理书。
它主要记述古代地理、物产、神话、巫术、宗教等，也包括古史、医药、民俗、民族等方面的内容。
《山海经》全书18卷，其中“山经”5卷、“海经”8卷、“大荒经”4卷、“海内经”1卷。
该书按照地区不按时间把这些事物一一记录。
《山海经》中的“夸父逐日”“黄帝大战蚩尤”“鲧禹治水”等故事都很有名。
三、预习指导1.初读课文，读准“禹、汪、壤、烫、浃”等几个字的字音，把课文读熟练。
2.再读课文，用“△”标出自己喜欢的词语，用“”画出自己感受比较深的句子，在空白处简要写写自己的体会。
3.三读课文，思考：（1）本文讲了一个怎样的故事？（2）你觉得故事中的鲧禹父子是怎样的人？工具宝典——字词疑难，一网打尽一、析字乐园1.我会写的字禹：yǔ字义：夏朝的开国君主。
鲧禹治水小古文讲解
鲧禹治水是中国古代传说中的一个故事，讲述了鲧和禹的父子二人在大洪水中拯救人民的英勇事迹。
以下是对鲧禹治水小古文的讲解：
文字主要参考《山海经》中的叙述，采用了古代文言文的风格和语言特点。
1. 鲧禹治水背景：在古代，洪水泛滥成灾，水患频繁，人民生活困苦。
为了拯救人民，上天派遣了鲧和禹两位英雄去治理这个问题。
2. 鲧禹治水方法：鲧和禹采取了一系列的措施来治理洪水。
他们深入水患区域，考察河道，清理河床，切割山体，开挖渠道，引导洪水流向海外。
他们还修筑堤坝，加固河堤，以抵御洪水的侵袭。
3. 鲧禹治水的艰辛：鲧和禹治水过程中艰苦卓绝，他们面对巨大的水力和挑战，但他们坚持不懈，勇往直前。
他们克服了各种困难，始终保持着对人民的责任和使命感。
4. 鲧禹治水的成功：最终，经过鲧和禹的不懈努力，洪水得到了有效控制，人民得以重建家园，社会恢复了秩序与安宁。
鲧和禹的治水事迹在中国历史上留下了深刻的烙印，被后世传颂为英雄和楷模。
这个古文通过描述鲧禹治水的故事，表达了对于拯救人民于水患中的英雄行为的赞美和敬意，同时也传达了努力、毅力和奉献精神的重要性。
鲧禹治水成为了古代中国文化中一个重要的传说，深深影响着后代人对于灾害抗击和勇敢拯救的思考和行动。
1《鲧禹治水》
洪水让人们流离失所
●交流二：鲧是怎样治理洪水的。
①读读课文的3—4自然段，说说自己的感受。 ②“息壤”是怎样宝物，神奇在什么地方？
③天帝为什么要大发雷霆？你对天帝有什么 看法？ ④ 你怎么评价鲧？
偷出天帝的宝物--息壤,帮人们赶退了洪水.
●交流三：禹是怎样治理洪水的。
禹治理洪水过程
治洪前 治洪开始 治洪过程 治洪后
治洪前
大禹走遍了山南海北，摸清 了地形和水的走向等情况，决定 用导引洪水入大海的方法来消除 水灾。
治水开始 大禹亲自 拿着镐头， 率领成千上 万的人挖渠 开山，疏通 河道。
治水过程 大禹在治水的过程中遇到 哪些困难？找到相关的句子 读以读，说说自己的感受。
治水后
就这样，大禹带领人们，由 南到北，由西到东，经过十三 年的苦战，终于疏通了河道， 治服了洪水。
你读过哪些我国古代的 神话故事，说说你读后的 感受。
用自己喜欢的方式读课文， 边读边认识生字，画出不理解 的词语，并想一想课文主要写 的是什么？
读一读wāຫໍສະໝຸດ grāngtàng
汪
壤
壤 嚷 攘
烫
读一读
一片汪洋 毫不理会 山南海北 四处横溢 汗流浃背 欢呼雀跃
苦苦哀求 悲惨遭遇 成千上万 泛滥成灾 毫不在乎 兴奋不已
●交流四：讨论鲧禹治水的共同精神。
•坚忍不拔,不屈不挠的精神品质。
全文总结
这个传说让我们体会到了中 华民族的勤劳、智慧、勇敢、奉 献、坚毅不屈、万众一心战胜困 难的民族精神。
学完课文，你想对鲧 禹父子说点什么？
理解词语 滚烫——滚热。 遗志——死者生前的志愿。后多指生前没有实现 的志愿。 大发雷霆——比喻大发脾气，高声训斥。 泛滥成灾——江河湖泊的水溢出，形成灾难。 汗流浃背——浃，湿透，汗水湿透了背上的衣服。 形容汗出得很多。
1 鲧禹治水
7、教师小结：经过十三年的艰苦奋战，凶猛肆虐的洪水终于被治服了，顺着河道乖乖地流入大海，天下太平了，一心为民造福、无私奉献的大禹也被举为治理天下的君王。
8、学生有感情地朗读齐读课文最后一个自然段。
在自读感悟、小组交流的基础上，引导学生品析文中重点词句，体会大禹不畏艰辛、为民造福、无私奉献的精神。
教学目标：
1、指导学生有感情地朗读课文，把握课文主要内容，能讲这个故事。
2、引导学生理解课文内容，体会鲧禹父子改造自然、征服自然的崇高精神，感悟我国远古先民的智慧和坚忍不拔的意志品质。
3、体会神话故事想象丰富、情节离奇的特点。
4、认识“壤”字，会写“汪、壤、烫”3个字。掌握“一片汪洋、息壤、滚烫”等词语。
继续学文，了解禹治水
1、认真自由读课文第二部分内容，从文中找出有关语句说说大禹是用什么方法治理洪水的，最后结果如何。
2、指名反馈，全班交流。
（1）治水方法：用引洪水入大海的方法来消除水灾。
（2）治水结果：经过十三年的苦战，终于疏通了河道，治服了洪水。人们重新返回家园，过上了安定幸福的生活。
（学生练习有感情地朗读课文第7和第10自然段）
③理解“引洪水入大海”，出示地形图，了解要想消除水灾，只能将洪水引流进大海，从中体会大禹的智慧。
（2）“大禹亲自拿着镐头，率领成千上万的人挖渠开山，疏通河道。”
①理解“亲自”一词，体会大禹身先士卒，以身作则。
②理解“成千上万”，体会受灾百姓之多，他们积极相应大禹的号召，投身于治理洪水行动中，也让我们感受到了大禹在百姓心中的威望。
①展开想象，理解“汗流浃背”“磨出了血泡”“毒虫猛兽的袭击”“冻得坚硬的土地”，体会环境的恶劣，以及大禹为开凿龙门所付出的艰辛与努力。
六年级第1单元
教学内容安排、教师及学生活动设计
二次设计
辅助环节
1、出示课题
2、出示学习目标
新知学习
第一课时
一、出示课题
二、教学目标
1、帮助学生会认会写“渭、邓”两个字。
2、指导学生借助注解和工具书读懂课文，逐步培养学生阅读文言文的能力。
三、自学指导一
1、认真朗读课文，读准字音，读通句子。注意标点符号的停顿顺。
2、根据预习跟同桌交流难记、难写的字以及难理解的词语。
3、边读边想：课文主要写了一件什么事？
（七分钟后，比一比谁认得准，写得对，说得好。）
四、检测
1、认读生字词：
一片汪洋息壤大发雷霆鲧禹滚烫汗流浃背
山南海北天寒地冻毫不在乎
2、听写
一片汪洋汗流浃背滚烫息壤大发雷霆
3、联系上下文理解词语
哀求祈求大发雷霆汗流浃背
二、自学指导二
1、认真默读课文，鲧禹父子为什么要治理洪水？
2、鲧禹父子俩治理洪水的办法有什么不同？
3、课文中最令你感动的地方在哪里？为什么令你感动？用笔画下来并注上旁批。
（八分钟后，完成以上任务，看看谁回答的准确率高）
三、检测
（指名学生回答以上问题）
四、后教
（鲧禹治水所用的不同的方法:鲧是冒险偷出天帝的宝物借助神力治水；大禹则通过挖渠开山疏通河道，用引洪水入大海的方法来消除水灾。）
教学
重难
点
（1）通过对人物语言、行为的朗读感受普罗米修斯正义、善良、智慧、仁爱、顽强的形象。
（2）在感悟普罗米修斯精神基础上，感受“普罗米修斯式的英雄”是人类历史进程中为了真理、文明前赴后继的正义之士的精神归结。
教具
学具
准备
学生收集的资料
鲧禹治水文言文翻译
鲧禹治水文言文翻译
大禹治水，又称为鲧禹治水，是中国古代神话传说故事，看看下面的鲧禹治水
原文及翻译。
鲧禹治水翻译
大水漫上天际，鲧盗取了天帝的息壤来堵塞洪水，违抗了天帝的命令。
天帝让
祝融在羽山近郊杀死鲧。
鲧腹中生出了禹，天帝就命令禹率部下铺填土壤平治
洪水来安定九州。
大禹娶了涂山氏的女人以后，没有因为家事耽误公事，每次回家只住4天，就
回去治水
作一头巨大的黑熊，一爪操钎，一爪执斧，在河中浪头跳跃，专注地开凿轩辕山.原来自己的丈夫竟然是一头面目狰狞的大熊，慌乱又惊恐地奔逃而去。
女娇
跑到了嵩山之下，终于力竭而止化成了一块大石。
禹说：“还我儿子。
”石像
的肚腹应声开启，一个男婴就此降临人世。
由于是启石而生，天赋异秉，他的
名字便叫“启”。
鲧禹治水原文
洪水滔天，鲧窃帝之息壤以堙洪水，不待帝命。
帝令祝融杀鲧于羽郊。
鲧复生禹，帝乃命禹卒布土以定九州。
禹娶涂山氏女，不以私害公，自辛至甲四日，
复往治水。
禹治洪水，通轘辕山，化为熊。
谓涂山氏曰：“欲饷，闻鼓声乃来。
”禹跳石，误中鼓，涂山氏往，见禹方坐熊，惭而去。
至嵩高山下，化为石，方生启。
禹曰：“归我子！”石破北方而启生。
《鲧禹治水》的课文内容
《鲧禹治水》的课文内容《鲧禹治水》的课文内容大家都有听说过鲧禹治水，但是大家了解课文的意思了吗？下面是《鲧禹治水》的课文内容，欢迎阅读了解。
文言文《鲧禹治水》课文原文洪水滔天，鲧窃帝之息壤以堙洪水，不待帝命。
帝令祝融杀鲧于羽郊。
鲧复生禹，帝乃命禹卒布土以定九州。
禹娶涂山氏女，不以私害公，自辛至甲四日，复往治水。
禹治洪水，通轘辕山，化为熊。
谓涂山氏曰：“欲饷，闻鼓声乃来。
”禹跳石，误中鼓，涂山氏往，见禹方坐熊，惭而去。
至嵩高山下，化为石，方生启。
禹曰：“归我子！”石破北方而启生。
翻译大水漫上天际，鲧盗取了天帝的息壤来堵塞洪水，违抗了天帝的命令。
天帝让祝融在羽山近郊杀死鲧。
鲧腹中生出了禹，天帝就命令禹率部下铺填土壤平治洪水来安定九州。
大禹娶了涂山氏的女人以后，没有因为家事耽误公事，每次回家只住4天，就回去治水作一头巨大的黑熊，一爪操钎，一爪执斧，在河中浪头跳跃，专注地开凿轩辕山。
原来自己的丈夫竟然是一头面目狰狞的.大熊，慌乱又惊恐地奔逃而去。
女娇跑到了嵩山之下，终于力竭而止化成了一块大石。
禹说：“还我儿子。
”石像的肚腹应声开启，一个男婴就此降临人世。
由于是启石而生，天赋异秉，他的名字便叫“启”。
窦中亮《鲧禹治水》课文原文上古时代，中国闹过一次大水灾。
那时，大地一片汪洋，庄家、房屋都被淹没了，人们只好逃到山上或树上去。
因为缺吃少穿，饿死、冻死的人很多。
人们苦苦哀求天帝，祈求他斥逐洪水，可是天帝毫不理会。
一位叫鲧的天神非常同情人们的悲惨遭遇，决心想办法帮助人们治理洪水。
鲧知道要治理洪水，只有偷出天帝的宝物——息壤（rǎng）。
息壤是一块几尺见方的黄土块儿，只要把它放在地上，说一声“长”，他便会迅速扩大，驱走洪水，露出陆地。
鲧探听到了秘藏息壤的地方以后，就请神鸟带路，请神龟挖洞，偷出了息壤。
鲧把息壤放在地上，说一声“长”，果然，息壤马上几里、几十里、几百里地伸展开来。
洪水慢慢被赶退了，陆地重新露了出来。
逃到山上、树上的人们重新回到了陆地，准备盖房子、种庄稼，重建家园。
鲧禹治水小古文
鲧禹治水小古文（实用版）目录1.鲧禹治水的背景和原因2.鲧禹治水的过程和方法3.鲧禹治水的成果和影响正文鲧禹治水是中国古代著名的水利工程故事，发生在公元前 2000 多年前的夏朝时期。
那时候，中国的黄河和长江流域经常发生洪水灾害，给人民的生活带来了极大的困扰。
为了解决这个问题，当时的国君鲧和禹先后发起了治水运动，最终成功地控制了洪水，为中国的农业生产和人民生活创造了良好的条件。
鲧禹治水的过程可以分为两个阶段。
第一阶段是鲧的治水过程。
鲧采用了深挖河道、筑堤固岸的方法来治理洪水。
然而，由于方法不当，鲧的治水工作并没有取得实质性的成效，反而加剧了洪水的泛滥。
第二阶段是禹的治水过程。
禹在总结鲧失败经验的基础上，提出了“疏导为主、筑堤为辅”的治水方针。
他带领人民开山通道，疏浚河道，将洪水引入大海。
经过长达 13 年的艰苦努力，禹终于成功地控制了洪水。
鲧禹治水的成果不仅在于消除了洪水灾害，还在于推动了中国社会的进步。
首先，治水运动促进了农业生产的发展。
洪水得到控制后，农田不再受淹，农业产量大幅提高，为国家的繁荣奠定了基础。
其次，治水运动加强了国家的内部团结。
在治水过程中，各地人民齐心协力、共同抗灾，形成了强大的民族凝聚力。
此外，治水运动还提高了人民的科学素养。
鲧禹在治水过程中，总结了许多有关水利、地理、气象等方面的知识，为中国古代科学的发展打下了基础。
总之，鲧禹治水是中国古代水利工程的典范，也是中国人民勤劳智慧的象征。
它不仅消除了洪水灾害，提高了农业生产水平，还加强了国家的内部团结，推动了中国古代科学的发展。
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1 鲧禹治水教材简析：这篇课文取材于我国先秦时期主要记录古代神话、地理等方面内容的古籍《山海经*海内经》。
课文讲的是在上古时代，中国闹过一次大水灾，那时，大地一片汪洋，民不聊生。
一位叫鲧的天神非常同情人们的悲惨遭遇，决心帮助人们治理洪水，于是他偷出了天帝的宝物——息壤，赶退了洪水。
天帝知道鲧偷走息壤后，派火神杀死了鲧。
鲧死后，尸体三年都没腐烂。
一天，从鲧的肚子里钻出了他的儿子大禹。
大禹决心继承父亲的遗志，完成拯救人类的事业。
经过十三年的苦战，大禹终于将洪水彻底治服。
选编这篇课文的目的：使学生了解我国远古先民改造自然、征服自然的强烈愿望和崇高精神，体会我国远古先民的智慧和坚忍不拔的意志品质，激发学生的民族自豪感；体会神话故事想象丰富、情节离奇的特点。
设计理念：这是一篇精读课文，课文的内容并不深奥，学生容易读懂。
可让学生通过自主阅读，把握课文的主要内容，感悟人物的精神品质。
教学时既要注意引导学生抓住课文重点语段进行朗读、品读；又要注意引导学生查阅有关鲧禹治水的资料，拓展学生的知识视野，感受古代神话的魅力。
教学时不仅让学生学习作者表达的方法，还要让学生体会到神话故事的主要特点。
教学目标：1、指导学生有感情地朗读课文，把握课文主要内容，能讲这个故事。
2、引导学生理解课文内容，体会鲧禹父子改造自然、征服自然的崇高精神，感悟我国远古先民的智慧和坚忍不拔的意志品质。
3、体会神话故事想象丰富、情节离奇的特点。
4、认识“壤”字，会写“汪、壤、烫”3个字。
掌握“一片汪洋、息壤、滚烫”等词语。
教学重点：理解鲧禹父子分别是怎样治理洪水的。
教学难点：体会这个神话故事揭示的意义。
教学准备：要求学生查阅有关鲧禹治水的相关资料。
制作多媒体课件。
课时安排： 3课时教学设计：第一课时一、谈话交流，导入课文1、让学生说说读过哪些我国古代的神话故事，并说说读后的感受。
2、总结学生的感受。
3、揭示课题，板书课题。
4、齐读课题。
5、结合课前搜集的资料，让学生说说鲧禹治水的相关故事。
二、初读课文，感知内容1、介绍《山海经》(这篇课文取材于我国先秦时期主要记录古代神话、地理等方面内容的古籍《山海经*海内经》。
《山海经》是中国先秦古籍。
一般认为主要记述的是古代神话、地理、动物、植物、矿物、巫术、宗教、古史、医药、民俗、民族等方面的内容。
《山海经》原来是有图的，叫《山海图经》，魏晋以后已失传。
《山海经》记载了许多诡异的怪兽以及光怪陆离的神话故事，长期被认为是一部荒诞不经的书。
有些学者则认为《山海经》不单是神话，而且是远古地理，包括了一些海外的山川鸟兽。
)【先让学生自己说说对《山海经》的了解，如果学生说的不全，老师出示资料补充。
】 2、自读课文.让学生自由读课文，边读边认识生字，画出不理解的词语，并想一想课文主要写的是什么？【让学生按自己喜欢的方式读课文，一定要给足时间，让学生边读边思考。
】3、认读生字①出示生字“壤”（要求读准字音，认清字形，组成词语）②比较字形：壤嚷攘4、理解词语汪洋——形容水势浩大的样子。
哀求——苦苦请求。
祈求——请求;恳切地希望得到。
斥逐——排斥，驱逐。
息壤——古代传说的一种能自生长，永不减耗的土壤。
拯救——挽救;救济。
滚烫——滚热。
遗志——死者生前的志愿。
后多指生前没有实现的志愿。
大发雷霆——比喻大发脾气，高声训斥。
泛滥成灾——江河湖泊的水溢出，形成灾难。
汗流浃背——浃，湿透，汗水湿透了背上的衣服。
形容汗出得很多。
【根据学生的要求理解词语，注意不要孤立得解释，要让学生联系课文内容来理解。
】5、指名读课文（要求读得正确、流利）【课文较长，要多找几个学生来读，注意读后的评价与反馈，养成认真读书，认真倾听的好习惯。
】6、概括课文的主要内容。
【注意引导学生抓住要点，语言简练、完整。
应多找几个学生来概括，最后教师总结。
】三、再读课文，加深了解让学生用自己的话说说鲧和禹是怎么治水的，找到相关的内容认真的读一读。
四、积累词语，布置作业1、让学生找找喜欢的词语，抄写在词语积累卡上。
2、作业：通读课文，能讲述这个故事。
第二课时一、复习引入1、认读词语（课件）一片汪洋苦苦哀求斥逐洪水毫不理会悲惨遭遇大发雷霆山南海北成千上万挖渠开山四处横溢泛滥成灾不畏艰险汗流浃背毫不在乎冬去春来欢呼雀跃兴奋不已天寒地冻2、回顾课文主要内容。
二、研读课文1、自学提示（课件）。
默读课文，思考：①鲧禹父子为什么要治理洪水？②鲧禹父子治理洪水的办法有什么不同？边读边画出最令你感动的语句，并把自己的体会做出批注。
③想一想鲧禹父子共同的精神是什么？【给学生充分读书思考的时间，然后让学生在小组内合作交流，教师深入学习小组指导。
】2、交流体会。
●交流一：鲧禹治水的理由（上古时代的中国闹过一次大水灾，人们受尽了洪水的折磨，便苦苦的哀求天帝驱逐洪水，可是天帝毫不理会。
鲧禹父子非常同情人们的悲惨遭遇，决心帮助人们治理洪水。
）①读第一自然段。
说一说洪水会给人们带来哪些灾难。
播放洪水的资料片。
②理解“哀求”“祈求”的含义，体会当时人们的心情。
③读出人们的苦难。
●交流二：鲧是怎样治理洪水的。
①指名读课文的3—4自然段，说说自己的感受。
②“息壤”是怎样宝物，神奇在什么地方？③天帝为什么要大发雷霆？你对天帝有什么看法？④你怎么评价鲧？【对于鲧的评价，鼓励学生多元的理解，既要看到他的善良，不惧危险，又要看到他投机取巧的错误。
】●交流三：禹是怎样治理洪水的。
①指名读5-10自然段。
②说说课文是怎么写禹治理洪水过程的？（板书：治洪前——治洪开始——治洪过程——治洪后）③依据描写的顺序，让学生说说最感动的地方。
a治洪前：句子：大禹走遍．．了地形和水的走向等情况，决定用引洪水入大．．．．．．．了山南海北，摸清海．的方法来消除水灾。
【抓住“走遍”“摸清”“引洪水入大海”等词语，理解禹治水讲究方法，非常有头脑。
】b治水开始:：句子：大禹亲自．．拿着镐头，率领成千上万的人挖渠开山，疏通河道。
【体会“亲自”一词，说明大禹以身作则，不畏艰难，才赢得人们的相应，因此也感动了神龟和应龙。
】c治水过程：A大禹在治水的过程中遇到哪些困难？让学生找到相关的句子读以读，说说自己的感受。
B参考资料：三过家门而不入古时候，洪水泛滥，为了让人们能过上安定的生活，舜帝派大禹去整治洪水。
大禹一去十三年，“三过家门而不入”：第一次是在四年后的一个早晨。
大禹走近家门，听见母亲的骂声和儿子的哭声，大禹想进去劝解，又怕更惹恼了母亲，唠叨起来没完，耽搁了治水的时辰，于是就悄悄地走开了。
治水六七年后，大禹第二次经过家门。
那天中午，大禹刚登上家门口的小丘，就看见家里烟囱冒出的袅袅炊烟，又听见母亲与儿子的笑声，大禹放心了。
为了治水大业，他还是饶过家门，赶紧向工地奔去。
又过了三四年，一天傍晚，大禹因治水来到家的附近。
突然天下起了滂沱大雨，大禹来到自己家的屋檐下避雨，只听见屋里母亲在对儿子说：“你爹爹治平了洪水就回家。
”大禹听得非常感动，更坚定了治水的决心，立刻又转身上路了。
C指导朗读，读出大禹坚忍不拔、不屈不挠的精神品质。
d治水后：句子：就这样，大禹带领人们，由南．到北．，由西．到东．，经过十三年．．疏通．．．的苦战，终于了河道，治服了洪水。
【可让学生抓住重点词语进行体会，感受大禹治水的艰辛，“由南到北”“由东到西”说明大禹带领人们治水的地域广。
“十三年”说明治理水灾的时间长，从“终于”一词可以看出疏通河道、治服洪水是多么的不易，多么艰辛。
】D，齐读课文的最后一句话。
④小结：大禹率领民众，与自然灾害中的洪水斗争，最终获得了胜利。
大禹为了治理洪水，长年在外与民众一起奋战，置家庭于不顾，“三过家门而不入”体现了公而忘私、把个人的一切献身于为人民造福的事业之中的崇高精神。
尤其可贵的是，大禹在治水中积极组织大家去治理洪水，一心一意地降服水患，这种执着的精神，坚定的信念是伟大的，人民在大禹的领导下，齐心协力，共同战胜了灾难。
●交流四：讨论鲧禹治水的共同精神。
（善良，同情人们的遭遇，都有帮助人们治理洪水的决心。
有改造自然、征服自然的强烈愿望，有勇敢、奉献的崇高的精神。
）三、拓展升华1、你想对鲧禹父子说点什么？2、总结：这个传说让我们体会到了中华民族的勤劳、智慧、勇敢、奉献、坚毅不屈、万众一心战胜困难的民族精神。
第三课时一、领悟写法1、引言：这是一篇神话故事，丰富的想象和离奇的故事情节是它的主要特点。
那么课文中哪些情节使你感受到是离奇的想象？2、交流。
（让学生抓住主要情节谈出感受，例如：像“鲧的出现”“神龟和神鸟帮助鲧偷取息壤”“息壤的神奇”“大禹出事”神龟运送土石“应龙在地上划出深沟”等）3、小结:神话是古代人民驰骋他们奇特想像和幻想所创作，具有神奇、丰富、多样化的特色。
表面看起来很荒诞，实质朴素、真实、生动。
二、讲述故事。
分小组进行讲故事比赛。
【先让学生说说怎样才能讲好故事，然后学生自己练习，在小组推荐代表讲述，注意讲述后的评价与鼓励。
】三、课外作业引导学生阅读《语文同步读本》中的《鲧王治水》《禹王锁蛟》《三过家门》的故事。
板书设计：1 鲧禹治水鲧偷宝物治水前：走遍摸清禹治水开始：亲自率领治水过程：大山横当烈日当空毒虫猛兽天寒地冻治水后：安定幸福勤劳智慧勇敢奉献坚毅不屈万众一心课后练习：1、读写词语。
一片汪洋苦苦哀求斥逐洪水毫不理会悲惨遭遇大发雷霆山南海北成千上万挖渠开山四处横溢泛滥成灾不畏艰险汗流浃背毫不在乎冬去春来欢呼雀跃兴奋不已天寒地冻2、用词造句。
继承——推举——3、根据课文内容填写。
大禹不怕辛苦，不畏艰险，带领人们一点儿一点儿地开凿。
夏天，___________到了晚上，__________________________。
冬天，_______________________________。
4、大禹治水成功的原因是什么？5、神话故事的特点是什么？你还读过哪些神话故事？补充建议：1、课前让学生了解《山海经》，并找一找，读一读《山海经》中的神话故事，感受神话的特点。
2、让学生查找鲧禹治水的相关资料，并在理解课文的过程中，有机的结合，加深对鲧禹治水的敬重，体会鲧禹父子改造自然、征服自然的崇高精神。
3、注意教给学生读书方法，培养学生自主学习的能力，在学生自主感悟的基础上，抓住关键的问题展开对话交流，教师相机的引导，点拨，把握教材的难点和重点。
4、注意朗读的指导。
指导学生读出对大禹治水的敬佩，体会大禹的智慧、勇敢、无私的品质，激发学生的民族自豪感。