论多媒体在初中思想政治课中运用
多媒体技术在初中政治教学中应用
多媒体技术在初中政治教学中的应用初中思想政治课教学是对学生进行良好心理品质、高尚道德情操和正确思想方法，以及法律意识、社会发展常识和基本国情的教育，帮助学生树立科学世界观、人生观和价值观。
其中涉及到一些深奥抽象的概念、原理等方面的知识，教材内容较为抽象，学生学习起来很吃力，加上学生学习动机、目的不明等因素的影响，学生学习兴趣不浓，普遍不喜欢上思想政治课，极大地影响思想政治课的教学效果，已成为目前思想政治课教学面临的一个严重问题，因而难以实现思想政治课的智育和德育双重功能。
对此，本人结合自己的教学实际，谈谈这方面的体会。
一、初中思想政治课中使用多媒体课件的优点1.使用多媒体课件辅助教学，加强教学的直观性旧式的教学，课堂是教师的舞台，一本书、一块黑板、一支粉笔，就要“独揽天下”，没有给学生充分自由思考的时间，没有让学生有创新的机会，更不利于挖掘学生的潜能，培养学生的能力，现在我们把这种教学模式叫做“说教式”、“灌输式”教学。
在初中思想政治课中使用多媒体课件教育手段，能够起到变抽象为形象，增加课堂教学密度和容量，吸引学生注意力，激发学生兴趣，增强教学效果的作用。
因此，在教学过程中，笔者运用电脑多媒体，促进学生生动活泼、积极主动地学习。
例如在讲到八年级政治第二册时，由于八年级政治主要与法律常识有关，在课堂教学中要用到案例分析法。
在以前传统的教学模式下，教师只能让学生看书上仅有的一些案例，或者是教师自己搜集一些案例给学生读一下，不能有效地激发学生的兴趣。
在现代教学模式下，我们不仅可以用幻灯片给学生直观地展示出来，还可以通过录象播放一些现实案例，或者直接从中央电视台今日说法网站中下载一些案例让学生现场说法，也可以让学生自己到网上寻找一些和课堂教学有关的案例，这样既激发了学生的学习兴趣和求知欲望，又使学生始终处于动脑、动口、动手的积极思维状态之中，学习兴趣浓，精神面貌好，对所学内容理解深刻，培养了学生自主学习能力、思维能力以及表达能力。
多媒体技术在初中道德与法治课教学中的应用
多媒体技术在初中道德与法治课教学中的应用随着课程改革的纵深发展，多媒体在初中道德与法治课教学中的作用越来越重要。
多媒体技术为实现新课标的要求提供了广阔的活动空间，为教学方式和教学模式的变革提供了新的物质基础。
因此，多媒体日臻融入现在的初中道德与法治课教学，为初中道德与法治课教学带来了昂然的生机。
它为把初中道德与法治课教学的过程变成学生“主动参与、探究发现、合作交流”的过程创造了广阔的空间。
一、初中道德与法治课教学中使用多媒体的优越性。
1．多媒体教学有利于创造良好教学情境，激发学生学习兴趣。
初中道德与法治课自身较强的理论性使许多学生学起来感到有些枯燥。
因此，恰当运用多媒体教学，创设与教学内容相吻合的教学情境，激发学生的学习兴趣和求知欲望，能够收到很好的效果。
2．多媒体教学有利于发挥学生主体作用，引导学生主动学习。
在教学过程中，采用多媒体教学手段，通过多媒体特有的形象逼真的画面，富有情感的声音，再加上教师适时的恰当讲解，能充分借助视听优势，促使学生主动思考、不断探求，找到解决问题的途径，从而提高学生分析、解决问题的能力。
3．多媒体教学有利于不断丰富教学资源，使教学更具时代性。
初中道德与法治课程本身内容新、时代性强，如果教师在教学中只是局限于教材，那么将远远不能满足学生知识的需求。
而利用多媒体资源创设更多的切合学生实际又能触动学生“灵魂”的资源，这样就更能实现初中道德与法治课的育人功能。
1.多媒体教学有利于拓宽师生互动空间，培养学生创新能力。
学生的学习过程，实际上就是在教师的指导下，学生主动发现问题、解决问题的探索过程。
在新课标理念下，借助多媒体教学使师生之间有了更多的交流互动。
在使用多媒体的过程中，教师不时走到学生中间，对多媒体展示的材料不断加以指点、评价，针对问题，师生共同讨论，相互交流，师生之间变为“零距离”。
二、如何在初中道德与法治课中应用多媒体技术。
多媒体在初中道德与法治课堂上的应用首先要遵循政治教学本身的规律，其次教师在使用多媒体的过程中要勇于探索、善于总结、精心设计、巧妙运用，多媒体才能让你的课堂如虎添翼，达到最佳效果。
初中政治课中多媒体运用论文
浅谈初中政治课中多媒体的运用多媒体技术是将文字、图形、动画、视频、声音等多种信息加工组成在一起来呈现知识信息的技术。
多媒体教学即以多媒体教学为手段进行的教育教学活动。
多媒体技术在教学中的运用，为学生提供了一个可读、可看、可听，信息丰富，生动有趣的学习环境，充分调动他们的感官，激发他们的学习兴趣，调动他们学习的积极性，提高学习效率，同时也使学生的想象力、创造力得以更大的发挥。
本人近几年来对思想政治课的多媒体教学的思考和运用，有比较多的体会，现在谈谈对这一问题的几点认识。
一、运用多媒体于初中政治教学之中，有利于激发学生的学习兴趣。
传统的课堂，是教师表演的舞台。
一本书、一支粉笔，就“独揽天下”，很少有师生互动，没有学生充分自由思考的时间，没有学生创新的机会，往往是老师上抽象的理论课或大道理堆砌的说教课，整堂的说教式、灌输式教学让学生感觉知识是空洞的、枯燥乏味的，对所学内容不感兴趣，积极性难以调动。
运用多媒体手段进行辅助教学，集声、光、色、像为一体，对信息进行加工处理，配以动画、闪烁效果，变抽象为直观，给学生创造一种亲临其境的情景教学氛围，吸引学生注意力，激发学生的学习兴趣，增强教学效果。
例如：在讲“自我保护“这一内容时，我首先通过多媒体给学生展现了大量近年来我国中小学生因意外伤亡的真实画面，这些触目惊心血淋淋的事实敲响了安全的警钟，使学生意识到必须高度重视安全和增强自我保护意识，这样一下子吸引了学生的注意力，激发了学生学习本框的兴趣。
二、运用多媒体于初中政治教学之中，有利于增强课堂教学的直观性。
思想政治课课堂运用多媒体教学，通过动画、图片、音乐等电化教学，可以给学生提供一个直接形象的感知背景，使抽象化、理论化的知识具体化、感性化，，大大激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，加深学生对教学重点的理解和掌握，培养学生的抽象思维能力和发散思维能力。
教师可根据教材内容和要求，把书中的一些知识、事例或者故事等制作成相应的动画、图片、图表等课件，并在课堂通过多媒体进行分析。
多媒体在初中思想政治课教学中应用
浅议多媒体在初中思想政治课教学中的应用摘要:目前我国思想政治课的教学方法基本为“填鸭式教学”,这极大地削弱了课堂教学的效果。
采用多媒体教学不仅能够弥补传统教学的缺陷,更能够在政治课教学中提高效率,起到事半功倍的效果。
所以,充分发挥多媒体的应用,处理好其与传统教学及师生的关系,对于我国初中思想政治课教学来说具有十分重要的意义。
关键词:多媒体思想政治课教学一、充分发挥多媒体在初中政治课教学中的应用初中政治老师要克服那种“填鸭式教学”,提高学生的学习水平,就必须充分注重多媒体在课堂中的应用。
而多媒体在初中政治课中的应用归纳起来主要体现在以下两个方面。
(一)利用多媒体创造情境式教学利用多媒体可以帮助教师进行情景式教学,它可以极大的激发学生的兴趣与情感、强化学生的思维以及提高教学的效率,在课堂上扮演教师教学的强大的辅助角色。
1.激发学生学习的兴趣与情感在传统的课堂上,教师主要采用黑板和书本讲授等方式来对学生进行教学,这使学生对政治感觉索然无味。
教师传授知识时必须要有相关感情材料的支持。
[1]而多媒体正是增强学生情感的工具。
利用多媒体可以使教学内容生动化和多样化,使学生在情境中学习,更符合中学生政治课学习的特点和心理。
2.强化学生政治学习的思维学生学习应该以积极主动为主,而在政治课堂中,教师为了教学的进度与目标的完成,往往就会忽视学生主动学习的培养。
如在《珍爱生命》一环节中,如果单单是教师口头讲授,就失去了学生对生命的感触,就会显得比较空洞,而多媒体正弥补了这个缺陷。
3.提高教师思想政治课的教学效率教师的教学效率依赖于课堂教学目标的完成程度、学生对知识的理解程度与课程进度的实施程度。
单单用黑板和课本教学极大的阻碍了课程的进度,因为很大一部分政治内容需要学生感性的去理解。
比如谈到“丰富多样的情绪”时,就需要学生的感性认识,而多媒体提供的图像与动画很好地加深了学生对知识的理解程度,从而才能完成本课堂的教学目标。
多媒体在初中思想品德课教学中的运用
多媒体在初中思想品德课教学中的运用初中思想品德课教学是对学生进行良好心理品质、高尚道德情操和正确思想方法，及法律意识、社会发展常识和基本国情的教育，它能帮助学生树立科学世界观、人生观和价值观。
但学生普遍不喜欢上思想政治课，难以实现思想政治课的智育和德育双重功能。
面临困境的政治教师除了改革课堂教学外，还要善于把多媒体技术运用到课堂教学中，从而为思想政治课课堂教学创造一种全新的教学境界。
一、初中思想品德教学的现状（一）教学方法单一我们的课堂教学偏重结论，轻视过程，只需学生听讲和记忆，这种应试教育不利于学生素质的全面发展。
多媒体技术的运用能帮助教师改进教学方法，优化课堂教学的过程，使结论的形成更符合学生认知的规律。
（二）教学和时代发展脱节离开了现实生活，思想品德课便成了无源之水，无本之木。
在思想品德课教学实践中，教师对理论联系实际这一原则的重视不够。
这样的教学就必然会导致学生的学习和生活脱节，和时代的发展脱节，多媒体技术的有效运用可以有效地解决这一问题。
多媒体技术是现今初中教学中最重要的现代科技手段。
多媒体辅助教学集图片、声音、动画、视频于一体，其信息资源的丰富和教学的直观性强等特点是传统教学无法比拟的。
从改革初中思想品德课堂教学模式，提高课堂时效来看，现代教学媒体的运用和推广是历史的必然。
二、如何在思想品德课中运用多媒体技术（一）再现情景，渲染课堂气氛，加深理解初中生的情感特点是热烈、真挚、易感染、易激动，学生的心弦一旦被触动，就会激情满怀，表现出强烈的爱憎，教师可根据思想政治课的教材，并结合青少年的这一情感特点，采用录音、投影等教学手段，解决一些教学中的疑难问题，使学生学得快，记得牢。
（二）声画并茂，突破重点难点影像中的画面色彩丰富，真实传神，能充分地体现语言文字所表达的内容，加上其扣人心弦的声响，就更具有很强的艺术感染力。
例如：教学九年级《灿烂的中华文化》这一课，课本的插图是静止的，无法表现“中华文明”的博大精深、源远流长。
初中思想政治课教学中多媒体的运用
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为学 生创 造充分的感知条件 ， 引导学生观察、 思考 、 比较， 从 中得 出正确的道德结论 ， 内心引起 道德动机， 从 自觉地履行 道德准 则。利用现代教育技术 ，让学生通过对形象具体 的 事例 、 情景 等的感知 ， 激发起 良好的道德情感 ， 领悟道德知
课抽象 的理论和概念使不 少思想品德教师“ 教而生畏” 。而
可 以把 高深的政治思想理论和抽 象的道德标准人格化 ，让
学生在具体形象、 富有感染力的范例 中， 理解某种 道德规范，
并以规范作为 自己行 为的标准 。音像教材 能直观展示榜样
、
多媒体教 学作 为现代教学手段 ， 已发挥着越来越重
要 的作用 １ 发挥学生主体 作用， ． 引导 学生主动学习
学生的学习过程 ， 实际上就是在教师 的指 导下， 学生主 动 发现 问题 、解 决问题的探索过程 。而其中教师的主导地
在思想 品德课 教学中，运用 多媒体提 高教 学效 果还应 遵循相应原则 。 １ 适度原则 。心 理学研究表 明， 的各种 注意的发生 ． 人
位 主要体现在 引导学 生学会学习 、用 教材理论解决实 际问
人物 的模范行为和优秀 品德 ， 响学生的思想 、 影 感情和行为 ，
以达到教育要求 。
思想品德课教学 的关键 ，是要在 教师主导作用的影响 下， 充分发挥学 生的主体作用 ， 使两 者关系达到和谐统 一，
其 中学生对 知识 的获取 、 学生能力的培养 ， 应当是在主体意 识 支配下的 自觉行动 。思想品德教师在教学过程 中，采用 多媒体教学手段 ， 通过 多媒 体特 有的形象 、 逼真的画面 ， 富 有情 感的声音 ， 加上教师适时 的恰 当讲解 ， 再 能充分借助视 听优势 ， 促使学生主动 思考 、 不断探求， 并找出解决 问题 的 途径， 从而提 高学生分析 、 解决 问题的 能力 。
谈在初中思想品德课中如何运用好多媒体进行教学
谈在初中思想品德课中如何运用好多媒体进行教学在以往的思想品德课教学中，教师基本上还是使用延续了千年的黑板加粉笔的方式，这样，即使教学内容很丰富，素材也是来源于生活的，但长此以往也很难引起学生的探究学习的欲望了。
事实上，思想品德课的内容都是来自于政治、经济、文化生活和学生自身的生活，是对生活的提炼。
生活化的素材有时简单的语言也很难再现出来，学生也很难获得生活上的体验，这时如果我们借助于现代化的教学媒体，创设一种有利于学生学习的情境，使学生获得生动、真实的生活感受。
一旦平淡的文本素材用生活化的形式呈现出来，就会激活学生的思维，引起他们的兴趣，从而加深学生对内容的理解。
下面就多媒体在思品课教学中的应用谈一下自己的感受。
一、运用多媒体导入新课，激发学生学习兴趣前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说：“如果教师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而使不动感情的脑力劳动带来疲劳。
”照本宣科，平铺直叙的新课导入，必然会使学生产生厌倦情绪，效果定然不佳。
若能较好地运用音像媒体导入新课，即能创设愉快的教学情境，激发学生的学习兴趣和求知的欲望，起到先声夺人的效果。
例如，如在讲述《依法保护消费者合法权益》时，可先给学生播放中央电视台每年“3·15”晚会的节目片段。
我在讲述这一课时，选用了前几年“3·15”晚会上韩红演唱的一曲《天亮了》并配以故事讲解，介绍歌曲的由来和当时“缆车事故”的情况时，学生注意力一下子就被集中起来。
歌曲结束，故事讲完，学生已经充分意识到了维护消费者权益的重要性。
我乘机提问学生“缆车事故”中的旅游者的什么权益被侵犯？受害者该如何维护自己的权益？韩红的这种行为又体现了什么精神？学生带着这些问题自学课文。
然后再来回答这些问题，这样，学生主动参与到了教学中，学习的积极性和主动性提高了，同时也培养了他们分析问题、解决问题的能力。
师生在双边活动中的主导作用和主体作用紧密结合在一起。
浅谈多媒体在初中政治教学中的运用
赖于 达 到 教 学 目标 而 采 用 的教 学媒 体 。 ” 如 ２ 多媒体 的使 用要 适 度 多 媒 体 课 件 可 以 将 来 自报 纸 、 杂志 上 ２． 今， 利 用 多 媒 体 课 件 进 行 政 治 课 教 学 已成 的 文字 、 图片 、 ＶｃＤ 上 的 声音 、 画面、 录像 等 多媒 体 的 应 用 能 够 给 课 堂 增 色 不 少 ， 为新 教 材 教 育 教 学 改 革 中 一 道 亮 丽 的 风 不 同种 类型 和 渠 道 的 信 息 进 行 有机 的结 合 并 能 使 课 堂 的 实 质 容 量 进 一 步 扩 展 ， 但 是 景。 但在 很 多教 学 课 件 中 ， 普 遍 存 在 着 一 个 在 一起 ， 可 以 相互 的 进 行 综 合 处 理 ， 这 样 就 这 样 的 大容 量 就 会 误 导 教 师再 次 出 现 传统 共 同 的毛 病 ： 重 教 学 的设 计 而 轻 对 课 件 制 很 好 的 加 大 了 信 息 的 密 度 ， 让 学 生们 知 道 的 教 学 模式 —— 填 鸭 式 。 容量过大 ， 教 师就 作 的设 计 。 笔者 以为 ， 课 件 作 为 课堂 教 学 的 更 多 更 新 的 知 识 信 息 ， 从 而 有 效 地 提 高 教 会 只是 传授 ， 对 学 生 知 识 的 接受 能 力 以 及 承载体， 对 教 学 过 程 顺利 开 展 的 作 用 不 容 学 的 效 果 。
被 动 式 的 听 讲 为 主动 式 的 参 与 活 动和 实 践
１ 多媒体在初 中思想政治教学 中的作用
习 兴 趣
力上来。 多 媒 体 材 料 内 容 要 符 合 新 课 标 要
１ ． １ 政 治 多媒 体教 学 有利 于激 发 学生 的 学 操 作 ， 逐 步 养 成 独 立思 考 问题 的 习惯 ， 促 进 求 ， 力求准确 到 位 ， 课 件 制 作 讲 求 精 益 求
浅谈多媒体在思想品德课中的应用
浅谈多媒体在思想品德课中的应用磁村中学王玺亮浅谈多媒体在思想品德课中的应用现代信息技术正以无与伦比的速度渗透到社会的每一个领域，更越来越多的与教育教学紧密结合，而使用多媒体正是一种行之有效的途径和方法，多媒体教学模式是以传统的课件制作来实施学科整合的教学模式。
这种教学模式主要是结合教材的内容设计制作课件，然后通过计算机、投影仪、大屏幕等，在课堂教学中将课件（电子教案）演示出来。
思想品德课的教学是认知、能力、觉悟和行动的有机统一，其内容具有很强的理论性和抽象性。
而多媒体具有生动逼真、直观、形象、等特点，更能使抽象的知识具体化。
国家教委《关于进一步加强和改革中学思想品德课教学工作的意见》中指出：教师在教学中“要充分利用录音、录像、电影、投影、电子计算机等设备辅助教学，增强教学的效果。
”如何把思想品德课的教学恰当的与电教媒体结合以提高教学效果，已成为当前思想品德课教学改革的一个重要课题。
一．以多媒体为手段，增强学习兴趣爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师”。
我们必须充分发挥多媒体教学的动画、视听优势，为学生创设形象生动的教学情景，来调动学生学习知识的积极性、主动性。
提高学生的参与意识和学习兴趣，激发学生强烈的求知欲望。
如教学《为了集体的发展》一课时，为了让学生懂得个人与集体的关系，我在学生毫不察觉的情形下捕捉生活学习中学生个体与班级、学校集体活动的场景，及时拍摄下来，而后进行剪接、处理，把它加工成有意义的多媒体教材，在学习这一课时，我把握时机，把摄到的场景通过屏幕一一呈现，同学们看到了身边熟悉的人，甚至是自己本身，他们活生生地出现在屏幕上，个个兴奋不已，这时我抓住时机，引导学生讨论：画面中你认为哪些同学做得对，哪些同学做得不对？你准备向哪些同学学习？这一环节的设计，把课堂气氛推向了高潮，在近几年的思想品德课堂教学中，我越来越感受到信息技术的巨大作用，无论是导入新课还是新课教学，通过运用多媒体课件，创设情景，大大激发了学生学习的兴趣与思考的欲望二．以多媒体为载体，提高学习能力随着新课程改革的不断深入，培养创新精神和实践能力已成为素质教育的主旋律，新课程改革对思想品德课教学中培养学生自主探究与合作学习的能力,提出了更高的要求,教师应引导学生能探究、会合作。
试论多媒体在思想政治课教学中的应用
试论多媒体
在思想 政 治课 教 学 中的应 用
口 广西物资 学校 王飞燕 各样 的商 品。 然而 ， 这小小 的一枚硬 币或
一
【 摘
要】 多媒体在政 治课 堂教 学领
就 是 “ 鸭 式 ”枯 燥 无 味 ， 生 学 得 被 动 填 ， 学
域有 极大的应 用空间和优 势。教师要 关
蠹
为 了“ 助” 辅 教学 ， 一切技术 手段都 必须 为教学服务 ，如果过 分夸 大多媒体技术 在课 堂教学 中的作用 ， 以辅代 主 ， 势必会
为 主 的课 堂 教 学 模 式 ，能 够 将 课 本 中 一 些 抽 象 的概 念 、 杂 的 变化 过 程 、 态 各 复 形
张薄纸 ， 究竟 为何有 如此大 的神通 呢？
其 中的奥妙在哪里？” 这样一来学生有如 身临其境 ，其思维也 得到 了启迪 ，好奇 心、 求知欲一下子就调动起来 了。 在此基
机 为核 心的多媒体技术也 开始为教 师运
用 于课 堂教 学之 中，为课 堂教 学展示 了
一
入一段商场 购物的录像 ，再 配上一段解 说 ：有钱 ，可以买到我们所需 要的各种 “
方崭新 的天地。传 统教学 的一个缺点
做成动 画融入课 件逐一展示 ，学生 就会
ｒ
发现 ： 立足点不同 ， 响人 们对事物认识 影 的正确性 。然后继续鼓励 学生大胆想象
思想政治课是让学 生把握道 德认知 的重要途径 ，传统 的思想 品德教 学将 德 育知识等 同于一般学科 知识 ，进行 简单
异的运动形式形 象化 ，从而调 动学生 的 眼、 、 ， 耳 脑 激发他们的学 习兴趣 ， 使学生
在 变 被 动 学 习为 主动 学 习 的 同 时拓 展 了
多媒体在思想政治课中运用[论文]
![多媒体在思想政治课中运用[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/ae1674c94028915f804dc23d.png)
多媒体在思想政治课中的运用摘要：通过教学实践，我深刻体会多媒体介入到政治课教学中，可以使教学由平面走向立体，变静态为动态，化抽象为具体，突破时间和空间，微观和宏观，历史与现实的限制，激活学生的兴趣，降低学习难度，缩短学生的认识过程，实现教学过程的优化，是提高政治课教学质量的一条重要途径。
关键词：多媒体；思想政治课；辅助教学；主次中图分类号：g632 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2013）10-128-01多媒体计算机辅助教学，使现代电化教育发展到更高的形式。
这一现代教学手段通过计算机实现对符号、文字、图像、声音的组合编辑控制，并按教学要求设计，形成合理的教学结构，使学生在多媒体的作用下主动地进行有效学习。
通过教学实践，我深刻体会多媒体介入到政治课教学中，可以使教学由平面走向立体，变静态为动态，化抽象为具体，突破时间和空间，历史与现实的限制，激活学生的兴趣，降低学习难度，缩短学生的认识过程，实现教学过程的优化，是提高政治课教学质量的一条重要途径。
下面，结合自己的教学实践，谈谈在政治课中应用多媒体辅助教学的几点看法。
一、政治课多媒体辅助教学的优越性1、多媒体辅助教学可激发学生学习的兴趣和积极性，提高教学效果兴趣是打开成功之门的钥匙，是创造的非智力源泉。
多媒体辅助教学的重要特点是集光、声、色、像为一体，给人一种身临其境的效果，并能满足学生心理的不同要求。
它可以把多种形式的感性材料以形象生动的画面，言简意赅的解说以及恰如其分的音乐展示在学生面前，使学习内容图文并茂，从而大大激发了学生学习的兴趣和积极性。
2、多媒体辅助教学告别“填鸭式”的教学模式，突出学生的主体地位传统的教学模式基本上是采用教师灌输的“填鸭式”教学，课堂缺乏民主平等的气氛和活力。
多媒体教学介入课堂，打破了原有的“粉笔加黑板”的模式，教师不必像以前那样唱独脚戏，可以将授课内容和学生协调、融洽地结合起来，充分调动学生的积极性，培养学生的创造思维，让学生回归学习的主体地位，促使他们主动学习，从中获得学习乐趣与成就感。
多媒体技术在初中 思想品德教学中的应用
浅谈多媒体技术在初中思想品德教学中的应用摘要：多媒体教育技术能够促进思想政治教学，极大地提高课堂效率。
就思想品德课多媒体运用的重要性及应注意的问题提出了自己的看法。
关键词：思想品德教学；多媒体技术；重要性；问题；对策当今社会,信息技术正在以惊人的速度推动着人们的生产生活方式和学习方式的变革。
多媒体技术在教学中的运用打破了传统的教学模式，为新课改注入了生机与活力。
下面笔者结合自身的教学实践，谈谈思想品德教学中多媒体应用的一些问题。
一、多媒体教育技术在思想政治教学中的优势1.有利于导入新课，激发学生的学习兴趣导入新课是思想政治教学的一个重要环节。
俗话说：“良好的开端是成功的一半。
”一节课的导入与该课教学效果有着密切的联系。
精选名言、社会热点、歌曲、典故等教学资源，借助多媒体技术的演示导入新课，激发学生的兴奋点，提高他们学习政治课的热情。
例如，在讲九年级《实施科教兴国的发展战略》这一内容时，我首先通过多媒体给学生播放了“神九与天宫一号交会对接”的视频短片，让学生感受我国科技发展的成就，这样一下子吸引了学生的注意力。
然后我抛出了问题：为什么我国在航天领域能够迅猛发展呢？学生查找了一系列的原因，最后我指出其中最重要的就是我国近年来大力实施了科教兴国战略和人才强国战略，很自然地过渡到本框的学习，激发了学生的探究热情。
2.有利于创设教学情境，活化教学内容多媒体技术能将声音、图像、动画、文字等融为一体，利用简练的文字说明、生动逼真的图像、美轮美奂的动画、内涵丰富的影音资料创设我们所需要的教学情境，把单调、枯燥的课本文字呈现为活灵活现的画面，使学生在学习中充分运用眼、耳、手、脑等器官，全方位地接受不同形式的信息刺激，全面地投入到学习中，极大地提高了学习的效率。
比如，在讲九年级“我国正处在社会主义初级阶段”这一内容时，我运用多媒体先展现了改革开放后深圳、上海浦东飞速发展的成果及老百姓生活的变化，接着展示了西部山区农民用牛耕田、用镰刀割麦的画面、第六次人口普查全国受教育情况统计表、漫画“过五关”，通过比较，让学生在为我国社会主义建设成就喝彩的同时，更加清醒地认识到我国还处于社会主义初级阶段。
多媒体在初中思想品德课教学中的运用
多媒体在初中思想品德课教学中的运用多媒体已经成为当今教学领域的热点，它以文字、实物、图像、声音等多种途径向学生传递信息，以生动直观的形象，帮助学生建立起概念与表象之间的联系，建立起各种感觉器官之间的联系，使课堂教学更加多样性，生动性，实效性，先进性，并给课堂教学平添了一股时代气息，极大地丰富了教师教学的表现手法和形式。
下面，我结合自己十几年教学的经验，略谈几点多媒体在课堂教学中运用的体会：一、多媒体课件在思想品德课教学中所体现的优势1.运用多媒体可以极大地激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。
”只有激发学生的学习兴趣，学生们才能乐于接受，此所谓“好之者不如乐之者”。
思想品德教学过程中，运用投影片，乃至于用多媒体提供的有关背景资料、影片、录像等，能创设与教材密切相关的情和景，通过声像并茂、动静结合、情景交融的感官刺激，激发学生的学习兴趣和求知欲，调动他们自主学习的积性。
例如我在上初二的法律常识课《与法同行》时，开门见山的展示一段关于大学生药家鑫因车祸而故意杀人的案例视频，引发学生的思考和讨论，激发了学生极大的学法热情和兴趣，比空洞的单调的讲法的重要性起到了更好的抛砖引玉的效果。
2.应用多媒体课件可以有效提高课堂效率。
新课程理念中，其中一个重要的方面就是如何提高学生的学习效率。
多媒体技术通过文字、图形、图像、动画、音频和交互式网络等方式，可使教学过程图文并茂、生动活泼，知识面更广。
学生们在这些动感学习环境中，对教学内容更容易领会和掌握，可以大大加快学习进度，提高学习效率。
更为重要的是，由于教学进度的加快，使学生无形中增加了额外的自主学习时间。
3.思想品德课的时代性通过多媒体渗透在的教学中。
社会热点、焦点问题是中学生普遍关心的热门话题。
运用多媒体将其引入政治课堂教学，运用政治观点加以评析，无疑是给学生注入了一支兴奋剂。
中央电视台的《焦点访谈》栏目反映的多数是社会热点问题，平时可将这些节目剪辑成录像以备用。
多媒体技术在初中政治教学中的应用
泣不 成声 ， 收到 很好 的教学效 果 ； 在讲 到《 趣与 志趣》 情
时 ， 播放 电影 《 先 烈火 中永 生 》 的一 段 录像 ：小 萝 卜 中 “ 头” 在那样 恶劣 的环境 里 ， 放飞 了一 只蝴蝶 ， 以他那 童真 的心 灵 ，憧 憬着 美好 的未来 ……以此来 说 明人 们 的爱 好、 兴趣愈广 泛 ， 人们 的生 活就愈加 丰富多彩 ， 人们 对生 活的感受和体 验也就会愈加 深刻 ， 人们就会 对生活愈加 产 生浓厚 的情趣 ， 人们也就 愈加热爱生活 。即使是生 活
在最黑 暗的时刻 ， 也一样能找到心灵 的安慰 。
状 况。在学生看完 录像 的基础上 ， 我再结 合教材 内容进 行 分析 ， 学生 了解我 国的基 本 国情 。在讲 到初 中政 治 使 第 二册时 ， 由于初二 政治 主要与 法律 常识有 关 ， 在课 堂 教学 中就要用 到案例分析法 。以前传统 的教学 模式下 ， 教师只能让学生 看书上仅有 的一 些案例 ， 或者是 教师 自 己搜集 的一些案例 给学生读一下 ， 能有效地激 发学生 不 的兴趣 。现代教学模式 下 ， 我们不仅 可以用幻灯 给学生
的电教手段 ， 师动情 的教学 ， 教 使同学们个个 泪流满 面 、
于社会主义初级 阶段 ” ， 时 先组织 学生观看 录像 片《 神州
吟》 四集《 第 漫长 的跑 道》 片段 ， 学生 看到 了新 中 国成 使
立 以来 的成就 ； 然后看 第五集 《 不平衡 的舞 台》 片段 ， 使
学生看到 了广大 山区生产力落后 ， 民生活水平 不高 的 人
的实况 录像 和配 乐 朗诵 录音 ： 那黑 色 的挽联 ， 白色 的 那
花环 ， 阴沉寒冷 的天 气 ， 那 那缓缓 而行 的车 队， 那满 面泪 痕 的老人 、 青年 、 小孩 ……此情此景 ， 一步激发 了学生 进
思想政治课多媒体辅助教学运用
浅谈思想政治课多媒体辅助教学的运用科学技术的发展，悄悄地改变着我们生活的同时，也在悄悄改变着我们的教育。
曾几何时，多媒体技术走进了学校，走进了思想政治的课堂，以其图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式和跨越时空的非凡表现力，在学生和教师面前洞开了一扇窗，营造了一个精彩的世界。
一、多媒体辅助教学在政治教学中的优势作用（一）激情引趣，创设情境爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。
而多媒体课件所创设的教学情境，给学生耳目一新之感，从而产生浓厚的学习兴趣。
如，我在讲述“一国两制”内容时，演示authorware课件，在背景音乐《七子之歌》的歌声中叙述香港、澳门被侵占的历史，让学生在视觉和听觉的共同冲击下，感受到祖国的多舛命运，并从内心深处认识到“实现祖国统一是全体中国人民的共同心愿”。
这里用形象、生动的教学情境犹如在课堂教学中添加了催化剂，使学生的情感在碰撞中交汇，在交汇中融合，达到寓情于理、情理交融的境界。
（二）突出重点,突破难点由于多媒体辅助教学能将教学内容变抽象为具体，化静态为动态,将微观过程进行宏观模拟，把宏大场景作微缩处理，将其广泛运用于思想政治课教学中，有助于重点的突出、难点的突破。
比如，在讲到“环境和环境保护”问题时，我利用课件可以跨越历史时空、浓缩教材精华的特点，精心制作了三段视频材料。
一段是桂林山水甲天下的美丽景致；一段是黄河两岸林立的大大小小的造纸厂汩汩排出的废水；还有一段是沙尘暴袭击中艰难行进的北京市民。
这种“窥一斑见全豹”的处理方式，使学生真切地感受到了环境恶化给人类带来的切肤之痛和巨大损失，从而使他们萌生了爱护家园的责任意识。
（三）培养学生探索精神和创新精神在教学中我注意运用我们的多媒体校园网络系统，让全体学生共同观察一个典型事例或事物，然后进行课堂讨论。
让学生在参与中学会学习，学会合作。
例如，在学习了有关“社会主义民主政治”等知识之后，让学生转换角色，以国家小主人的身份，就“如何正确行使国家小主人的权利”进行探讨。
多媒体在初中政治教学中的应用
形式 。采用多媒体辅助教学 ，充分发挥其声像 、动 画特征 ，用
图形 、动画 、文 字 、声音 等形 式 ，清楚 直观地揭 示事物的发展 变化 ，增 强课 容量 、教学 条理性和形象性 ，更易吸引学生 的注 意力 ，激发学生 的学 习兴趣 ，使学生积极参与教学 ，有利于教
学 目标 的完 成 。
讲 哥 们 义 气 ，在 “ 朋 友 ”遇 难 时拔 刀 相 助 ，最 后 弄 得 自 己吃 尽 苦 头 … …贴 近 学 生 的 日常 生 活 ，通 过 动 画 的 形 式 表 现 出 来 ，增 强 了 学 生 自 己 对 正 义 行 为 的 认 识 能 深 陷 游 戏 而 不 能 自拔 。
音乐是声音的艺术 ，他能生动 、形象地表达人们 的思想感 情 ，能促进学 生形 象思维能力 、想象能力和创造能力 ， ・ 能陶冶 高尚的情 操 ，培养优 良的道德 品质 ，音乐 在思 想政 治课 堂中的 运用 能使学生 在优美 动听 的旋律 中受 到感染 ，逐渐 地理解 知 识 ，认 知世界 。如 ，在讲 “ 消费者权益保护 ”时 ，让学生欣 赏
要 ，它所创设 的教 学情景 ，为政治课 的愉快教 育提供 了一个重要 手段 ，有 效地提 高 了政 治课 堂教 学的质量和效果。
关 键 词 ： 多媒 体 技 术 ；政 治 教 学 ； 多媒 体 教 学
中图分类号 ：Ｇ ６ ３ ２
一
文献标识码 ：Ｂ
文章编号 ：１ ０ ０ ２ － ７ ６ ６ １（ ２ ０ １ ３ ）２ ９ — ２ ４ ５ — ０ １ 思想 品德课 中适 当运用动 画可 以迅速 吸引学生 的眼球 ，把学生 引入动画情境 ， 拉 近理论 与生活的距 离 ，使学生有身临其境之 感 。如 ， 在讲 “ 如何做一个具有正义感 的人 ”时 ， 我选择了 “ 小 李飞刀 ”的 Ｆ Ｌ Ａ Ｓ Ｈ 动画 ，一些对正义行为和非正义行为分辨 不清 的学生很像 Ｆ Ｌ Ａ Ｓ Ｈ动画中的那个学生 ，对 自己的 “ 朋友 ”
多媒体教学在初中思想品德中的运用
多媒体教学在初中思想品德中的运用在新一轮基础教育课程改革中，我们必须充分认识到现代教育技术手段所发挥的重要作用。
多媒体教学是现代教育采用的最先进的教学手段.对于传统教学中，学生难以表达、难以理解的抽象内容、以及复杂的变化过程、细微的结构等，多媒体通过动画模拟、局部放大、过程演示等手段都能予以解决，它打破了“粉笔加黑板，教师一言堂”的传统教学模式，不但在教学中起到事半功倍的效果，而且有利于提高学生的学习兴趣和分析、解决问题的能力，大大提高了教学效率和质量，计算机多媒体技术的运用，已经成为时代和社会的迫切要求。
在初中思想政治课教学中，我是这样应用多媒体的：一、利用多媒体教学，激发学生的学习兴趣在以往的教学中，教师们只是一本书，一张嘴，一支笔，了不起再多上一张挂图、一块小黑板。
教师教得累，学生学得也累，甚至一些学生已经失去了学习兴趣。
多媒体可以创设出一个生动有趣的教学情境，化无声为有声，化静为动，使学生进入一种喜闻乐见的，生动活泼的学习氛围。
引起学生的注意力，提高学生的学习兴趣。
它能变静为动，克服了传统教学中学生面向静态呆板的课文和板书的缺陷。
例如：在介绍《善用法律保护自己》一课的课前2分钟。
可以播放《法律，我们的好朋友》这一段flash动画歌曲，悦耳的音乐、美丽的画面，学生犹如亲临其境，一方面给学生以美的享受，另一方面又可以把学生分散的心一下子集中到课堂来，用一段影视来导入新课，让学生觉得既轻松又新颖。
这好比是茫茫沙漠中的一处绿洲。
一下抓住了学生的心，让学生处于一种亲切的情境中，可以取得较好的教学效果。
多媒体创设情境，有助于学生提高学习兴趣，激发求知欲，调动学习积极性。
二、创设意境，让学生不知不觉进入教堂教学我们的教学内容，有不少是培养学生思想品质的，要使学生体会其中的意境和感情，我们就要感动学生，以往我们常常讲事例，但由于大部分教师讲读水平有限，效果往往不如人意，但若用上一幅制作精美的图片，一段恰到好处的音乐，一组恰如其分的镜头……再加上一段精彩的视频，往往能唤起学生的共鸣，引起他们的思想认同。
试多媒体在初中政治教学中的运用
试谈多媒体在初中政治教学中的运用摘要：信息技术的飞速发展已为人类的学习提供了越来越多的便利条件，作为中学政治教师，我们迫切地感受到了信息技术对人类的学习观念和学习方式所发生的影响和挑战，思想政治课的传统教学方式受到了前所未有的冲击。
思想政治课如何更好地发挥它的教育功能，实现与信息技术的有机整合，对广大政治教师来说，既是机遇又是挑战。
关键词：初中政治；多媒体；运用根据新一轮教育新政的要求，依据教育部《基础教育课程改革纲要》制定的新课程标准，就是为了适应社会发展和学生成长的需要，加强思想品德教育的针对性、实效性、主动性。
新课标特别注重学生思维、情感和行为方式的培养，这对我们思想政治课教师既是一个转变教育观念的好机遇，也是一场改革传统教学模式的严峻挑战。
因此，广大政治课教师要努力掌握计算机技术，苦练基本功，克服困难，以适应教育现代化要求；要关注多媒体课件的时代性、艺术性和实效性；要深入吃透教材内容，把握重点、难点，清理教材脉络，寻找提高课堂效率的最佳切入点以及现代教学手段和基本教学手段的最佳结合点，充分发挥计算机对文字、图形、图像、动画、视频、音频等多种媒体综合处理能力的优势，充分体现直观性教学原则，满足学生的感官需求，充实和丰富课堂教学内容，激发学生学习兴趣和求知欲，从而有效地提高课堂的教学质量和效果。
一、多媒体在初中思想政治教学中的作用1.运用多媒体辅助教学导入新课，激发学生学习兴趣兴趣是最好的老师。
在思想政治教学中，只有创设一种最佳的学习情境，才能激发学生的学习热情，从而使他们自主地参与到学习中来。
而多媒体术与思想政治学科的整合，使多媒体计算机的视听功能全部展现出来，以随机性、灵活性的方式把思想政治知识形象地呈现给学生，使学生产生强烈的好奇心和求知欲。
如我在讲《日新又新我常新》一课时，插入歌曲《爱的奉献》来配合书中的图片教学。
这首歌非常感人，优美的曲调、感人的歌词，配上颠簸的公共汽车的场景，增强了真实性，使学生感悟到人的外在美和内在美的内涵及联系，这样既激发了学生的兴趣，又有利于新课的传授。
浅谈多媒体在初中政治教学中的运用
浅谈多媒体在初中政治教学中的运用摘要:多媒体辅助教学是多媒体技术与计算机辅助教学相结合的产物,它是由计算机控制的,集幻灯、投影、录音、录像、电视、计算机等多种现代手段为一体,并按教学要求设计,形成合理的教学结构,使学生在多媒体的作用下主动地进行有效学习。
思想政治课如何更好地发挥它的教育功能,实现与信息技术的有机整合,对广大政治教师来说,既是机遇又是挑战。
关键词:初中政治多媒体运用美国心理学家布鲁纳讲过:“在学校教育教学中,所有教学计划在很大程度上依赖于达到教学目标而采用的教学媒体。
”如今,利用多媒体课件进行政治课教学已成为新教材教育教学改革中一道亮丽的风景。
但在很多教学课件中,普遍存在着一个共同的毛病:重教学的设计而轻对课件制作的设计。
笔者以为,课件作为课堂教学的承载体,对教学过程顺利开展的作用不容小觑,追求高效课堂,必须制作精致课件。
因此,要深入吃透教材内容,把握重点、难点,寻找提高课堂效率的最佳切入点以及现代教学手段和基本教学手段的最佳结合点,充分体现直观性教学原则,充实和丰富课堂教学内容,激发学生学习兴趣,从而有效地提高课堂教学质量和效果。
1 多媒体在初中思想政治教学中的作用1.1 政治多媒体教学有利于激发学生的学习兴趣兴趣是学习上最好的老师。
若是在课堂中很好的导入音像媒体来进行教学,这样就可以大大的激励学生们的求知欲望和学习的兴趣点,也可以在课堂上做到先声夺人的效果。
比如:在初二的教学课堂中,讲授“面对发展变化的社会生活”这一节课程时,教师就先选择播放一首歌曲,歌曲是《越来越好》,其内容是“房子大了,电话就小,感觉越来越好;假期多了,收入高了,工作就越来越好;商品精致了,价格活分了,心情就越来越好,水更清了,天更蓝了,环境上就越来越好,哎……越来越好……”。
课堂上通过这样欢快的歌曲、奔放动情的歌声,可以使得学生们对社会的发展在脑海中呈现出越来越好的画面,从而也激发了学生们对国家和生活的热情,使学生们之间的情感产生了共鸣,这样就使学生的注意力放到了新课堂的学习上,为新课程奠定了学习的基础。
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论多媒体在初中思想政治课中的运用【摘要】多媒体计算机辅助教学，使现代电化教育发展到更高的形式。
这一现代教学手段通过计算机实现对符号、文字、图像、声音的组合编辑控制，并按教学要求设计，形成合理的教学结构，使学生在多媒体的作用下主动地进行有效学习。
【关键词】多媒体；初中；思想政治课运用
多媒体在教学中具有无可替代的作用，如果运用得当，充分发挥多媒体形、声、色、情并茂的优势，将其融会贯通在教学过程中，一定会给政治课堂带来全新的面貌，展示出政治教学的独特魅力。
在课堂上运用多媒体进行教学，利用科技手段激发学生的学习兴趣，可以使课堂教学过程更加优化，给学生提供良好的学习环境与情境。
我们在实践中，对思想政治课的多媒体教学的思考和运用，有比较多的体会，现在谈谈对这一问题的一些感悟。
一、运用于激发学生的学习兴趣
在以往的教学中，教师们只是一本书、一张嘴、一支笔、了不起再多上一张挂图、一块小黑板。
教师教得累，学生学得也累，甚至一些学生已经失去了学习兴趣。
多媒体可以创设出一个生动有趣的教学情境，化无声为有声，化静为动，使学生进入一种喜闻乐见的，生动活泼的学习氛围。
引起学生的注意力，提高学生的学习兴趣。
它能变静为动，克服了传统教学中学生面向静态呆板的课文和板书的缺陷。
例如：初一《自我保护》这一内容时，我首先通过多
媒体给学生展现了大量近年来我国中小学生因意外伤亡的真实画面，这些触目惊心血淋淋的事实敲响了安全的警钟，使学生意识到必须高度重视安全和增强自我保护意识，这样一下子吸引了学生的注意力，激发了学生学习本框的兴趣。
二、运用于创设意境感染学生情感
我们的教学内容，有不少是培养学生思想品质的，要使学生体会其中的意境和感情，我们就要感动学生，以往我们常常讲事例，但由于大部分教师讲读水平有限，效果往往不如人意，但若用上一幅制作精美的图片，一段恰到好处的音乐，一组恰如其分的镜头……再加上一段精彩的视频，往往能唤起学生的共鸣，引起他们的思想认同。
在讲初一年级《防患于未然》时，我意识到，有些学生认为法律离我们太远了，仅靠讲解这样的传统的教学手段是不会引起他们的认同的。
我想起了以前曾深深感动过我的一首歌，迟志强的《铁窗泪》。
上课时，我用迟志强的事例来导入新课，再播放了歌曲《铁窗泪》的flash动画。
然后，在低沉的语调讲述犯罪的危害，影片、歌曲、音乐的辅助手段，造成了巨大的感情磁场，真正营造了一个可感、可知的意境，让人如临其境，深受感动。
课后，我的眼睛是湿润的，学生的眼睛也是湿润的。
三、运用于增强政治课的时代气息
提高学生的政治理论水平，培养学生分析问题，解决问题的能力，是思想政治课教学的重要目标。
由学习课本、解决课本这个“小
社会”的问题，到认识社会、解决社会这个“大社会”的问题，决定了思想政治课教学要适度增加有利于教学的信息量，要有较强的时代气息和新情境、新语言，只有这样，才能提高教学效率。
多媒体教学可灵活及时地运用各种信息，具有传授知识新、快、全等特点，将这种特点融入思想政治课教学中，使思想政治课教学与国内外形势、当前社会热点、时代聚焦点有机结合起来，增加信息量，反映时代脉搏，丰富教学内容。
如在一国两制的教学中，分别播放台湾陈水扁当局假借民意，大肆进行“台独”分裂活动的画面，使台湾问题这一教学内容化深为浅，化难为易，化远为近，化虚为实，更加形象化，简单化。
如教学初三《共建美好和谐社会》这一课时，我一方面充分利用网络资源，及时向学生传递有关的时政热点问题，让学生了解我国现代化建设的伟大成果、存在的主要问题以及国家的政策，懂得为什么要构建和谐社会以及如何构建和谐社会；另一方面，更可以结合这些资料，进一步讲解课本的相关知识点。
四、运用于拓宽学生知识视野
初中政治教学注重对学生进行思想品德的教育和培养，并紧密结合实际生活来进行教育。
因此在教学过程中，教师可以多列举一些身边的事例来引起学生的辩论和思考，让他们多关注一些自己身边的是是非非。
传统教学的单一讲授法在这个时候显得有些呆板和枯燥，这个时候运用多媒体辅助教学，同传统的板书、教具、观察法、讨论法等教学手段相结合，能够产生良好的教学效果。
如在上
初二《关爱社会》这一课时，播放志愿者加入四川汶川大地震救援和北京奥运会的服务的视频，使学生从这些志愿者英勇抗震救灾和热心社会公益的行为中，体会他们关爱社会、临危不惧、无私助人的可贵精神。
让学生将本班愿意参加志愿者服务的同学组织起来，制订活动计划，开展志愿者活动。
在参与社会公益活动中，增长社会知识，锻炼实践能力。
五、运用于创新教学模式提高学习效率
用多媒体技术，教师课前编制好教学内容和程序，节约了大量的板书时间，使得教学过程紧凑，课堂容量大，知识的时代感强。
学生既可以多学到至少三倍的材料，教师可以节约大概20%的教学时间。
课堂上为学生提供了更多的最新信息，延伸学生的各种感官，拓宽教学的时空维度，丰富学生的感性经验，引导学生深入思考和强化记忆，增强教学内容和过程的趣味性，提高学生处理实际问题的应变能力。
促进学生观察、记忆、思维、想象、创造等智力因素的发展，有助于学生形成创造性思维，锻炼了学生的创新能力。
在讲初三《可持续发展战略》这一课时，播放电视记录片，让学生欣赏草原美景的空旷，沙漠戈壁的荒凉，草原沙漠化的加剧，牧区经济的腾飞，牧民的抱怨与无奈的画面，再让学生聆听歌曲《美丽草原我的家》，再结合画面的内容，向学生讲述国家实行可持续发展战略的原因和应该这样实施可持续发展战略，最后请学生对所在学校做一个调查，针对环保方面存在的问题，提出几条切合本校实际
的小倡议，这样轻松自然地把理论转化为认知。
如此以直观的形式演示教学内容，既能加大教学密度，又能简化教学难度。
教师素质是运用信息技术，提高教学质量的关键。
总之，随着课改的实施以及新课程理念的深入，多媒体在政治教学中越来越发挥着不可替代的作用。
在课堂上运用多媒体进行教学，利用科技手段激发学生的学习兴趣，可以使课堂教学过程更加优化，给学生提供良好的学习环境与情境。
参考文献：
[1]张良田主编《教学手段论》湖南教育出版社1999年10月
[2]张耀灿、郑永廷等著《现代思想政治教育学》，人民出版社。