《高等数学》精品课建设自评报告
高职院校高等数学精品课程的建设
起来进行教学，这是另一类“一体化”。
实践表明，教学“一体化”的实施．强化了专业理论课的实践性和技术基础课的针对性，使技术基础课、专业理论课、生产实习课紧密配合、相互联系，并都贯穿于职业能力培训这条主线上，有利于学生对知识、技能的掌握。
所谓“模块式”教学，就是以学生为中心．以岗位技能为目的，让学生在实习、实训场地以专项能力单元为基础，按照岗位标准化作业进行学习，从而获得本课程规定的专业知识和专业技能。
“模块式”教学实践使我们体会到，“模块式”教学是技能培训的有效方法，学生就业后很受用人单位欢迎。
四、建立与“一体化、模块式”教学模式相配套的教学评价体系根据“一体化、模块式”教学模式的要求，在教学评价上．应该从重知识考试、重学科标准转向重技能掌握、重就业能力、重社会评价、重校内评价与社会评价的一致性。
按照教学评价标准．考核方式也应由笔试只考理论知识，转到注重过程考核、技能测试和职业能力测评。
按照每个专项能力目标所应掌握的内容和技能，制定相应的考核要求与标准，教师对学生进行全过程的学习跟踪考核和模块综合能力测评，通过过程考核和综合能力测评的成绩确定学生每一项专项能力的成绩，再根据所有专项能力的各项成绩给出其相应课程的综合测评成绩。
另外在教学中积极推进职业资格证书制度，将职业技能鉴定纳人到教学考核中。
对于铁道车辆专业的学生，根据其职业功能应参加车辆检车员和车辆钳工的职业技能鉴定，这是现代社会规范专业人才职业行为，评价专业人才知识能力结构的标准．也是规范和评价专业技术人才是否适应行业经济、社会及市场发展的重要尺度。
职业资格证书是学生们就业的“敲门砖”．是其专业能力、技能水平的凭证，在教学中纳入职业技能培训与鉴定，让学生结合所学专业，进行职业资格能力方向的学习，了解所学专业的职业技能要求，对学生来说能提高他们的职业素质、实践能力和就业竞争能力，使他们在校期间就能积累一定的工作经验，从而大大缩短就业上岗后的适应期。
高等数学精品课程建设的探索与实践
高等数学精品课程建设的探索与实践摘要:精品课程建设是学院办学水平的一个重要标志,如何能更有效地完善课程建设,使之发挥精品的示范作用,是各类院校非常关心和关注的一个问题,本文结合自己在精品课程建设过程中的实践,从课程建设思路,建设内容两个方面谈一点自己的认识和体会,希望能起到引玉的作用。
关键词:高职高专高等数学精品课程建设高等数学课程几乎是所有本科及高职院校必修的一门重要的基础课,这是因为高等数学是学习现代科学技术必不可少的基础知识和主要工具,它为后续专业课程的学习打下必要的数学基础,提供必需的数学概念、理论方法和运算技能,同时它对培养学生的运算能力、逻辑思维能力、分析解决问题能力和严谨的科学态度及科学的思维方式都具有重要意义,对学生形成良好的思想品质和辩证唯物主义世界观具有积极作用。
应该说高等数学不仅仅是一门重要的基础课,它更是一门解决实际问题的技术。
加强对高等数学精品课程的建设,对于提升学院办学水平致关重要。
我院高等数学课程建设工作起步于2004年,按照学院的统一部署,在课程组全体教师的持续不断努力下,05年我院高等数学课程评为院级精品课程,07年被评为自治区级精品课程,这一成绩的取得极大地鼓舞了全体教师,大家在看到成绩的同时,也认识到与国家级精品课程的差距和不足,对照国家级精品课程建设的指标及内涵,我们研究制定了课程建设的下一步规划,目前课程组正齐心协力为下一个目标做积极努力,下面结合两轮的课程建设实践,谈一点自己的认识和体会,愿与大家交流。
1 课程建设的思路首先课程建设一定是一个持续改进,不断完善,循环上升的建设过程,在这个过程中,需要制定最初的课程建设规划,接下来是对这一规划进行建设和实施的过程,通过一段时间的建设与实施,我们需要对建设与实施的结果进行一个检验与评价,检验规划内容完成的情况与质量,如果达到了预期的效果,实现了规划的目标,那么我们需要在此基础上,再次制定课程建设的下一步规划,并且进一步实施这个规划,即课程建设就是在这样一个规划—实施—评价—再规划的循环过程中不断实现课程建设的新目标,使课程更加优化,应该说课程建设没有最好只有更好。
论高职院校高等数学精品课程建设
专业 课 教学 先 用 到的数 学 知 识可 以 “ 用先 学 ”， 急 只 让 学 生知 其 然 ，在 适 当的 时候 再 让 其 知 道 所 以 然 。例 如 ， 可根 据专 业课 的实 际需要 ， 先将 基本 的微 分公 式 介绍 给 学生 ， 之可 以进 行 一 些简 单 的 微分 使 运算 ， 以后讲 到时 再 作交 代 。这 样看 似 “ 成 体 待 不
展 的今 天 ， 高等数 学 的课 堂教 学却 出现 了前所 未有 的 问题与挑 战 。文章 系统论 述 了高职 院校 高
等 数 学精 品课程 建 设产 生的 历 史背景 、 现状 和建 设 内容 ， 就该课 程 进行 精 品课 程 建设 实践 中 并 存 在 的主要 问题 予 以讨论 ， 并提 出了一 些相 应 的教 改设想 。
的教学 方式 ， 效果 肯定是不尽如人意 的 ， 部分学 生 甚 至会丧失 学 习信心 。
５ 数 学教 学与 现实 生活 和生 产实 践 严重 脱离 ， 、
难 以激发学 生 的兴趣 。
辑， 缺乏职业教育的特点。 ２ 相 对 于本 科 学校 而言 ， 源 素质 比较低 ， 、 生 数 学基础薄弱 ， 在长 期 的应 试 教 育过 程 中 ， 到 的失 尝
关键 词 ： 高等数 学； 品课 程 ； 程建设 ； 精 课 高职教 育
一
、
高 职数 学教 育的现 状
数 学上 花 的时 间 和精力 就 多些 ， 的学 生 高职 毕 业 有
随着 职业 教 育 的快 速发 展 ， 学教 育 面 临 的 困 数
境 日渐 突 出。一 方 面 ， 教师 抱怨学 生基 础 薄弱 ； 一 另
学院精品课程建设评估自评报告
附件3：xxx经济学院精品课程建设评估自评报告学院名称数理学院课程名称线性代数课程层次（本/专）本科课程类型理论为主课程□实践为主课程所属一级学科名称数学所属二级学科名称代数学课程负责人xxx申报日期2011.12课程建设网址/sjyjpk/xxds/index.htmlxxx经济学院制二○一一年十二月填写要求一、以word文档格式如实填写各项。
二、表格文本中外文名词第一次出现时，要写清全称和缩写，再次出现时可以使用缩写。
三、涉密内容不填写，有可能涉密和不宜大范围公开的内容，请在说明栏中注明。
四、除课程负责人外，根据课程实际情况，填写3～4名主讲教师的详细信息。
五、本表栏目未涵盖的内容，需要说明的，请另附纸说明。
六、本表中“建设期内”是指5年的建设时间内。
一、课程建设目标、内容和进展情况二、课程建设的主要成效和存在的问题与不足课程建设的主要成效：1.已制定适合我校学生、特色鲜明的教学大纲和授课进度计划在多年的教学过程中，在广泛调研其它院校教学大纲、教学计划的基础上，根据我院生源质量、师资水平、毕业生服务等实际情况，制订出适合我校学生、特色鲜明的教学大纲和授课进度计划。
2. 具有符合教学要求满足教学内容的教案与讲稿课程组教师始终坚持求实创新和现代教育思想的教学观念，每学期开课前就开始工作，修改制作，并不断地修订和完善，根据我校学生情况改写教案、讲稿，写作出符合教学要求满足教学内容的教案与讲稿；3.制作了适合本校特点的课件充分利用本校现有资源，经过多年来的教学实践，已初步摸索出基础理论课程，如何利用现代教学手段，实现教、学互动的经验，并编写出适合本校特点的多媒体教学课件。
4. 具有一定深度或广度习题的补充习题不应该只是充当掌握知识和原理的检验员，更重要的是引导学生进行深入思考和分析问题，促成他们综合能力的形成，线性代数教学中不但要求学生掌握课本中习题，还补充了具有一定深度或广度的习题，增强学生的思维能力。
高职《高等数学》精品课建设的研究和实践
实其应 用性 ， 专业 服务 ， 于对传 统 高等数 学课 为 敢
程 体 系进行 大胆 突破 具有 重要 的意 义 。 １２ 《 ． 高等 数 学》 品课 程建 设原 则 精 （） １ 职业 性原 则 ： 体现 在课 程建设 与各专 业全
所 以建设 好《 等数 学 》 品课 将能 充分 发挥 其强 高 精 大 的共享 性 和辐射 性 ， 受益 面非 常广 阔 ， 教学 资源 利 用效 率非 常高 ， 大降低 了教 学成 本 ， 大 其对 高职 院校课程 体 系建设 意 义不 言而 喻 。但 同时它知 识
体 系 的传 统 性 、 辑性 ， 逻 以及 不 具有 其他课 程 较强
收稿 日期 ： ０ ９ ４ １ ２ ０ —０ — ３
作者 简 介 ： 郝
军 ， ， 师 ， 究 方 向 ： 等 数 学 与 应 用数 学 。 男 讲 研 高
９５
武 汉船 舶职业 技术学 院学 报
２０ ０ ９年第 ４期
优 ， 优我精 ” 人 的特 点 。
２ 课 程 建 设 的 重 点
１ 建设 理 念 和 思路
１１ 《 ． 高等 数学 》 品课 程的 定位 精 《 高等数 学 》 高 职各专 业 的一 门重要 的基 础 是 课 ， 不仅 是高 职学 生文化 素 质教育 的需 要 ， 是 它 更
面充 分结合 上 。完 整掌 握各 专业 培养 目标对 高等 数 学 的要求 ， 条 件 的 还 可 以深 入 企 业 了解 用 人 有 单 位 对知识 结 构 的要 求 ， 有针 对 性 地 确 定教 学 内
学 主体 ， 充分 体现 实践 性 。
（ ） 放 性 原则 ： 现 在教 学 组织 、 ３开 体 教学 过 程
创建精品课程自评报告
创建精品课程自评报告第一篇：创建精品课程自评报告创建精品课程自评报告一、指导思想校本课程开发是国家新一轮课程改革的一项重要内容，它对进一步挖掘和利用教育资源，发展学生个性特长、打造校园文化特色，具有深远的意义。
我校校本课程开发，坚持以《基础教育课程改革纲要》为指导，以适应时代发展的需要、师生成长的需要、学校特色形成的需要为出发点，对校本课程开发进行了全面论证，依托本地资源优势，根据我校实际情况，坚持在教改中探索新思路，追求新发展，以校本课程开发为突破口，力争改变学生的学习方式，更多地关注学生个性差异，更大程度地满足社会、家长和学生的需要，提高教师的专业能力、工作积极性，使校本课程积累一些课程建设和管理经验。
一、校本课程开发的基础1、我校始终把“创新小学德育模式，引领学生幸福成长”放在学校工作的首位，《小树、小虫、小朋友》、《从小抓养成、文明见行动》等德育课题的研究与实践为校本课程的开发提供了有力的理论依据。
2、多年来，我校在全市率先实现了学生全员“走班制”第二课堂活动教学模式，形成了以围棋、快乐书法、经典动画、跆拳道、手工制作、演讲美文等为主的活动课程。
这些活动的开展为校本课程的开发提供了丰富的素材。
3、学校在“精心打造品牌文化、全力创建特色学校”办学目标指引下，提出并创建了学校八大文化，为加强经典文化、才艺文化的建设，开展了一系列以传承文明，诵读经典为主题的读书活动，为校本课程的开发提供了必要的活动经验。
二、课程开发的内容1、以养成教育为主线，《从小抓养成、文明见行动》校本课程的开发，使学生了解在吃穿住行、坐立写读、待人接物、与人相处等方面，文明礼仪无处不在，结合开展了口、手、足、心“四文明”系列活动，让孩子们讲文明，守礼仪，为良好行为习惯的养成奠定基础。
《常识教育三字经》校本课程，从回家、到校、课堂、课间、交通、交往等各个方面对学生提出了更为细致的要求，其内容通俗易懂，从细小处着手，读起来也朗朗上口，学生们学习兴趣很高，实践起来非常简单，成效非常明显。
《高等数学》精品课程建设的探讨
建设 。 以达 到全 面 提高 教学 质 量 的 目的． 认 为 ， 职学 笔者 高 院在 课 程建 设 中 ， 应 忽视 《 等数 学 》 的课 程 建设 ， 不 高 课 甚 至应 把高 等数 学课 建成 精品课 程 。管 见如 下 ： １ 高 职 学 院 把 《高 等 数 学 》建 设 成 精 品 课 程
关键词 ： 程建设 ； 课 高职 学院； 品课程 ； 高等数 学） 精 《 中 图分 类号 ： ６ ２３ Ｇ４． 文献 标识 码 ： 文 章编 号 ：６ １ ９ ４ （０ ６０ － ０ ９ ０ Ａ １ ７ － １ Ｘ ２ ０ ）４ ０ ５ － ３
“ 程” 课 是学 校 为实 现教 育 目标 而规 定 的教 学 科 目（ 包 括 目的 、 容 、 围 、 量 和进 程） 内 范 分 是学 校 人 才 培养 计 划 的 基本 单元 ． 是教 育者 对受 教 育者 实 施教 育 的载 体 。课程 质 量是 人 才 培养 质量 的核 心要 素 ．它 反 映 了一 个 学 校 的办 学水 平 。所 以 ， 按规 范 化 、 质化 的方 向抓 好 课 程 建设 是 优 高等 学 校 教学 基 本建 设 中最 具 基础 性 的核 心工 作 ．其水
平 、质 量 和成 果 是衡 量 学校 办 学水 平 和 教学 质 量 的重 要
类、 生化 类 、 经管 类 、 学类 、 至在 文史 类 等 学 科诸 多 专 医 甚 业 中 ． 现 了高 等数 学 的普 及 性 和基 础作 用 ， 体 已成 为非 数 学 类各 专业 学 生都应 该 学 习的课 程 ． 是他 们学 好 自己专业 的基础 。 高 等数 学》 《 课在 人才 培养 过程 中的地位 和 作用不 容忽视 ． 在高 职学 院 中是一 门规 模较 大 的课 。 ｌ 《 Ｉ 高等数 学》 ２ 教学 是培养 大学 生综合 素质 的重 要载 体 ，
《高等数学》精品课程建设与实践研究
１ 课 程 建 设 的 内容 与 重 点
精 品课 程 是 具 有 一 流 教 师 队伍 、 流 教 学 内 一 容、 一流教 学方 法 、 一流 教学 管理 等特 点 的示 范性 课程 ， 是体 现现 代性 、 学性 、 进性 和鲜 明特 色 ， 科 先
并 具 有 辐 射 作 用 的 优 秀 课 程 Ｊ １。
维普资讯
第２ ４卷
第 ２期
黄
石
理
工
学
院
学
报
Ｖ０． ４ Ｎｏ． １２ ２ Ａｐ ｒ ２ ０８ ０
２０ ０ ８年 ４月
Ｊ ０ＵＲＮＡ Ｌ ０Ｆ ＨＵＡＮＧＳ Ｎ Ｔ Ｔ Ｅ ＯＦ Ｔ ＨＮＯＬ ＨＩＩ Ｓ Ｉ ＵＴ ＥＣ ＯＧＹ
文章 编号 ：０ ８—８４ （０８ ０ ０ ５ ０ １０ ２５ ２０ ）２— ０ ９— ３
《 高等数 学》 品课程建设与实践研 究 精
刘修 生
（ 黄石理工学院 数理学院， 湖北 黄石 ４ ５０ ） ３０３
摘 要 ：高等数学》 《 精品课程要围绕教师队伍、 教学方法、 教学内容和教学管理来建设， 重在促进教学观念
学 质 量 ， 大 限 度 地 调 动 学 生 学 习 的 主 动 性 和 积 最
针对 我 院 的 实 际 情 况 ， 努 力 实 现 《 等 数 为 高
学》 教学 的 目的 与任 务 ， 们 于 ２ ０ 我 ０ ５年 申报 《 高
等数学 》 级课 程 ， 于 ２ ０ 校 并 ０ ６年 １ ２月 被评 为 院级 精 品课 程 。
ｔｅＱｕ ｌｙ Ｃ ｕ ｓ ｇ ｅ ｔｅ ｔ ｓ ｈ ａｉ ｏ ｒｅＨｉｈ ｒＭａｈ ｍａｉ ｔ ｃ
Ｌ Ｕ ｕ ｈ ｎ Ｉ Ｘｉｓ ｅ ｇ
技工院校《高等数学》精品课程建设探索
技工院校《高等数学》精品课程建设探索作者：张力民来源：《职业·中旬》2010年第01期精品课程建设是技工院校教学质量和教学改革的重要内容,它集中体现了课程建设的要求。
技工院校应在精品课程建设中,对其意义与具体措施加以思考,理性地进行设计,设置具有技工院校教育特色的精品课程。
2008年3月,人力资源和社会保障部培训就业司颁发了《高级技工学校数学课教学大纲》。
《高等数学》作为技工院校一门公共课,其精品课程建设具有重要的现实意义。
一、观念创新是前提精品课程是具有一流教师队伍、一流教学内容、一流教学方法、一流教材、一流教学管理等特点的示范性课程,体现现代性、科学性、先进性的鲜明特色,并具有辐射作用的优秀课程。
笔者认为:精品课程建设除了要树立精品意识外,还必须以创新意识。
1.必须坚持以学生为本精品课程建设的终极目的在于提高教学质量和人才培养质量。
以就业为导向,以素质为本位,以能力为核心,培养适应生产、建设、管理、服务第一线需要的应用型专门人才。
因此,精品课程建设应当围绕专业培养目标,针对就业岗位群,坚持理论与实践并重,强调职业性和技术应用性。
2.《高等数学》精品课程建设还必须坚持以教师为本优秀课程往往由一个优秀的教师群体支撑起来的。
《高等数学》精品课程坚持全面建设的观念则应树立精品意识,对课程进行全方位的建设。
包括教学内容改革与建设、教师队伍建设、教学方法和手段建设、教材建设、实验室建设、机制建设等多方面;在理论与实践、基础与新知、知识与技能等方面合理地布局和设计;从课程体系的高度顾及先修和后学课程的相关内容,有铺垫、有延伸;融知识传授、能力培养、素质教育于一体;在教学方法和考评方法上也必须进一步创新,将传统方法与现代教育技术有机地结合起来。
3.必须创新(1)在课程建设与专业课联系上有创新。
《高等数学》是技工院校各专业教育中涉及学生最多且影响深远的课程之一,应根据不同专业对数学的需求,分层次地规划教学内容。
《高等数学》课程自评报告.doc
《高等数学》课程自评报告秦皇岛职业技术学院2011.3.1《高等数学》自评报告《高等数学》是高职院校教学计划中一门重要的基础课和工具课。
它是为培养创新型国家所需要的高素质、高技能人才服务的。
本着“必需”“够用”为度的原则，通过这门课程的教学，要使学生获得微积分、常微分方程及无穷级数的基本知识，必要的基础理论和常用的运算方法，并注意培养学生的运算能力和初步的抽象思维、逻辑推理及空间想像能力，从而使学生受到运用数学方法解决实际问题的初步训练，为学习后继课程奠定数学基础。
课程组成员一览表一、师资结构《高等数学》课程配备合理，平均年龄三十八岁左右；硕士学位六名；教授两名，副教授六名，高级职称教师比率为73%，高级职称授课率为100%，讲师三名，助教一名。
课程组成员年龄结构、职称结构呈正态分布。
二、课程组主要成员简介：李富江：教授，男，1964年7月出生于河北省卢龙县。
1987年7月毕业于吉林工业大学应用数学专业，获得理学学士学位，2007年6月获得燕山大学软件工程硕士学位，现任数理教研室主任。
李富江教授长期从事《高等数学》、《概率论与数理统计》、《线性代数》、《工程数学》、《运筹学》、《计算机基础》、《Visual Basic6.0程序设计》、《C语言程序设计》等本科和高职高专的教学科研工作。
曾主编或参编《高等数学》、《管理数学》等三部教材；发表省级以上科研论文9篇，其中国家级核心期刊5篇。
主持并完成院级科研课题一项，主持市级科研课题一项，参加省级科研课题一项；主持建设《概率与数理统计》院级精品课一项。
李富江教授独创《概率与数理统计》的实验教学法，利用Visual Basic6.0程序设计语言，研究开发了大量的概率统计的实验软件，将抽象的结论与方法用直观形象的多媒体软件进行演示教学，深受学生欢迎。
他独立开发的《概率统计实验查询系统》软件，于2005年9月获得“河北省高校第四届多媒体教育软件大奖赛”二等奖，该奖排名位于河北省所有高职高专院校和秦皇岛地区所有本专科高等院校之首。
精品课程建设高等数学中期检查报告书
1、组织编写出高等数学有关课程的教学大纲，其中包括《微积分》《高等数学》、《线性代数》、《常微分方程》、《概率统计》、《工程数学》及《数学物理方法》等。
2、制作出《高等数学》、《常微分方程》等课程的电子教案。
3、自编校内科类基础课教材《高等数学》及院系选修课教材《高等数学续论》。
（2）本课程组增加3名青年教师：张道祥（博士生）、陈平（硕士）及李向阳（硕士生），并对青年教师进行规划培养，实行指导教师责任制。
（3）尽量安排高级职称教师担任本课程的主讲，鼓励并督促青年教师跟班听课，要求做听课笔记，课后与授课教师交流，学习中老年教师的授课方法与技巧。
3、教学工作
（1）建立听课制度。每学期由课程组负责人组织1-2次公开教学课，课程组负责人每学期听课次数不少于6次。
（3）自编校科类基础课教材《高等数学》及院系选修课教材《高等数学续论》。
（4）整理各门课程的教案或讲稿。上网开放高等数学各门课程的教学大纲、教案及参考文献目录等，以满足本课程的教学需要。
2、师资队伍建设
（1）本课程组12名成员中教授2人，副教授及讲师各5人，已初步形成师资梯队，学历、年龄、职称结构也较合理。
五、中期阶段性成果（附有关材料及说明）
1、高等数学有关课程的教学大纲经学院批准后已归入教学档案。
2、已制作《高等数学》、《常微分方程》等课程的电子教案，上网开放。
3、所编写的两本教材《高等数学》及《高等数学续论》多次胶印，《高等数学》作为校科类基础课教材，《高等数学续论》作为院系选修课教材，使用后取得令人满意的效果。
4、整理出高等数学有关课程的教案或讲稿，其中包括《高等数学》、《线性代数》、《常微分方程》、《工程数学》及《数学物理方法》等。
《高等数学》课程自评报告
《高等数学》课程自评报告《高等数学》课程自评报告《高等数学》课程自评报告《高等数学》是计算机系各专业的专业基础课和主干课程，也是会计、财经、园林等各专业的专业基础课程。
该课程一方面培养学生初步运用数学知识解决实际问题的能力，另一方面也为许多专业的后续课程奠定必要的数学基础。
因此我系一直将《高等数学》作为教学工作的重点之一，并以此来推动其他课程的教学工作。
本着“一流教师队伍、一流教学内容、一流教学方法、一流教材、一流教学管理”的精神，力争将《高等数学》建设为精品课程，本课程自评结果为满足院级精品课条件。
具体项目评估如下：一、师资队伍建设：课堂教学是学生掌握知识、培养能力、提高素质的重要环节。
课堂教学的质量很大程度上是由教师的教学效果决定。
可以说，课程要是精品，教师更要是极品。
我系一贯重视师资队伍建设，并取得了一定的成效。
具体情况如下：1.师资结构教师队伍简况表姓名职称/学位年龄主讲课程陈丽萍副教授/学士5141383441高等数学/数量方法/经济数学高等数学/概率统计/经济数学王福清副教授硕士赵文岭副教授学士于珍国灵华讲师硕士讲师/硕士研究方向高等数学教育高等数学教育高等数学/线性代数/经济数学高等数学教育高等数学/线性代数/经济数学高等数学/经济数学高等数学教育高等数学教育其中：具有硕士学位的教师比例达到60%，高级职称教师比例60%，高级职称教师的平均年龄43岁，高级职称教师的授课率100%。
这四项指标自评均达到A级标准。
2.建立了导师制，重视对年青教师的培养尽管我们数学教研组成立的时间不长，但非常重视对于新教师和教师上新课的培养，为了使其更快更好地站稳讲台，我们建立起了导师制。
由老教师一帮一地指导他们，在辅导、讲授《高等数学》课的过程中，逐步了解教学规律，掌握教学方法，讲究讲课艺术，使他们尽快成为胜任《高等数学》课教学要求的教师。
按照学院“培养、引进、晋升、聘用”并重的指导思想，无论教学任务多么繁重，我们提倡和号召教师继续深造，或者外出参加专业的学术会议。
《高等数学》精品课程再建设工作总结.
《高等数学》精品课程再建设工作总结蒋家尚屠文伟袁永新臧正松章婷芳卞秋香一、立项背景《高等数学》一直是我校的一门重点建设的公共基础课。
1990年被列为华东船舶工业学院“八五”重点课程，经五年建设通过了验收并获三等奖。
1998年《高等数学》被列为华东船舶工业学院“九五”重点课程建设项目，并于2001年被评为华东船舶工业学院一类优秀课程。
2002年经评审推荐申报江苏省高等学校优秀课程，于2003年被评为江苏省二类优秀课程。
近年来，我国高等教育不断发展，人才培养模式不断改革创新。
为跟上时代的步伐，《高等数学》课程于2008年立项为校精品课程再建设项目。
课程组重点着眼于二个方面的建设：一是建立有我校高等数学教学特色的，以学生为本充分有利于学生自主性学习的“高等数学教学网络资源”，并在学校网络平台上运行；二是不断进行教学方法和教学手段的改革，进一步提高高等数学的教学质量。
二、建设思路及目标我校是一所以工为主，兼有理经管农文等学科的多科性大学。
秉承“人才培养是学校的根本任务”、“教学工作是学校的中心工作”的办学理念。
学校的人才培养目标定位是：培养德智体美全面发展、基础扎实、专业面宽、具有创新精神和实践能力的应用型高级专门人才。
根据我校的上述办学定位和人才培养目标，我校《高等数学》课程的定位是：以教育部数学教学指导委员会制定的工科类本科数学基础课程教学基本要求中的《高等数学》内容为依据，结合全国工科研究生统考中数学一、二、三、四考试大纲的要求和学校的办学定位及学校各类专业人才培养目标，构建《高等数学》教学体系。
使学生较系统的掌握高等数学的基础理论、基本思想和方法，培养学生的数学思维能力、空间想像能力、运算求解能力及应用所学知识解决实际问题的能力，为学生学习后续专业课程奠定坚实的基础，为学生从事专业技术实践与研究工作提供方法和依据，同时满足部分优秀学生发展数学能力的需求。
依据上述定位，《高等数学》课程再建设的目标是：以优化课程体系和教学内容为核心，以教学方法和教学手段改革为重点，以师资队伍建设为关键，以建设省级精品课程为方向，不断深化课程教学改革，扎实打好学生数学基础，努力提高学生数学素养，加强数学应用能力培养，发挥数学在素质教育中的功能，大面积提高高等数学教学质量，把《高等数学》课程建设成在省内同类院校中处于领先地位，具有示范作用的省级精品课程。
高数自评报告
高数自评报告一、引言高等数学是大多数理工科专业学生的必修课，也是一门考验学生数理思维能力和分析问题能力的重要学科。
我作为一名高数学习者，经过一学期的学习，我将对自己的学习状态进行自评，总结过去的学习经验，并对今后的学习提出一些改进的方法和目标。
二、学习态度在学习高等数学的过程中，我保持了积极的学习态度。
我时刻意识到高数对我的专业学习以及未来的职业发展产生重要影响，因此我将学习高数视为一项重大任务，认真对待每一堂课和每一次作业。
我会积极主动地参与课堂讨论，与同学们分享解题思路和经验，也会主动找老师请教问题。
在课后，我会按时完成作业，并刻意训练数学推理和运算能力。
三、学习方法在学习高等数学的过程中，我采用了多种学习方法。
首先，我会提前预习教材，了解新知识点的概念和基本原理，为上课做好准备。
其次，在课堂上，我会认真听讲，做好笔记，并尽量与老师互动，澄清自己的疑问。
此外，我会利用课后的时间，进行复习和巩固。
通过做大量的练习题，我不仅巩固了基本概念，还培养了自己的解题能力和分析思维。
四、学习难点在学习高等数学的过程中，我遇到了一些难点。
其中最大的挑战是理解抽象的数学概念和证明方法。
有时我感到难以将抽象的理论应用到具体问题中，或者难以理解证明过程的思路。
为了克服这个困难，我经常与同学们进行小组讨论，互相交流和解答问题。
同时，我还找到了一些辅助教材和视频，帮助我更好地理解和掌握抽象的数学概念和证明方法。
虽然难点还存在，但通过持续的努力和不断的探索，我相信自己会逐渐攻克这些困难。
五、学习成果在过去的学习中，我取得了一些比较明显的学习成果。
首先，我基本掌握了高等数学的基本概念和理论方法。
我能够独立完成大部分的作业，并能够解答一些较为复杂的问题。
其次，我在数学推理和证明方面取得了一定的进步。
我能够运用严密的数学逻辑思维，进行数学证明和推导。
最后，我对高等数学的应用能力有了一定的提升。
我能够将数学知识应用到实际问题中，并通过数学方法进行分析和解决。
《高等数学》课程建设总结
《高等数学》课程建设总结第一篇：《高等数学》课程建设总结《高等数学》课程建设总结作为工科本科院校，高等数学课程是我校长期扶持的重点建设课程，其教学质量的好坏直接影响到我校本科教学质量能否稳步提高。
为了适应大众化教育阶段的新形势，我系近几年对高等数学教学在教学管理、师资队伍建设、教研室教学活动规范、教材建设、学科建设、教学研究、优化培养方案、教学大纲的修订及课程体系、教学内容、教学方法与手段、网络教学平台建设等方面进行了大胆和具有特色的创新和实践，进行了一系列全方位的改革与创新，产生了许多新思想、新方法、新突破，构建出符合信息时代要求且面向工科院校实际的高等数学教学新模式，取得了突出的成果，满足了不同专业本科生的多个层次教学系列的需要。
比如我们进行了“多层次的分级教学”、“高等数学党员辅导站”、“党员建设高等数学精品课程”、“将Blackboard网络教学平台引入数学课教学，搭建立体化教学平台”、“开设数学实验，将建模思想引入高等数学教学”等多项特色鲜明、实效性强的创新项目，极大限度地调动了教师和学生的积极性。
针对各类人才对数学素质的要求，在力争全面提高高等数学教育质量的基础上, 进行了全方位的改革与创新。
引导学生朝着能发挥自己优势的方向发展，让优秀人才更快更好的成长。
经过近四年多的探索与实践，更新了教学理念，逐步形成了自己的特色，取得了良好的效果。
在教学模式上采取强化基础，加强应用及多层次的分级教学，在教学方法上，积极探索现代化教学手段，发挥学生的主观能动性，激发学生的求知欲。
教材建设和师资建设也初见成效，不仅使学生的知识结构扩充，更重要的是,对培养学生的创造性思维能力、抽象概括能力、逻辑推理能力、自学能力、分析问题和解决问题能力、对开阔学生思路，提高学生综合素质等都有很大帮助。
着重培养学生的创造能力和创新意识，使学生由学数学转变为学数学和用数学解决工程实际问题相结合，补考率大大降低，教学质量稳步提高。
高等数学精品课程建设总结
高等数学精品课程建设总结《高等数学》精品课程建设总结中国矿业大学数学系潘志《高等数学》是我校一门面广、量大的重要基础课程～其教学质量高低对学生后继课程的学习甚至以后工作都有较大影响～因此倍受学校重视～早在上个世纪80年代就列入学校重点建设课程之一～通过十多年的建设～该课程的整体质量有较大提高～ 1992年被评为校级优秀课程～并于1993年被评为江苏省一类优秀课程。
面对21世纪～社会的竟争将是经济实力的竞争～科学技术的竞争～也就是人才的竞争;我国的高等教育面临大众化教育～通过教育思想大讨论～我们清楚的意识到～教育思想～教学方法～教学手段必须适应二十一世纪现代化教育。
对课程建设的这些阶段性成果我们没有满足～而是在总结经验和差距的基础上提出了更高的目标:努力创造条件～建设国家级优秀课程。
至今又经历了十年的努力～《高等数学》整体教学质量和教学水平又上了新的台阶～成绩显著。
一、形成了一支结构合理、素质较高的教学梯队教学质量的提高教师是关键～需要教师的团结协作～利用集体的智慧发挥个人的特长。
《高等数学》教学梯队建设我们有着成功的经验～《高等数学》教学研究组是自上世纪60年代起组建的教学梯队形式～它是以教学水平高～业务造诣深～经验丰富的教师为主体～配备一定数量的中青年教师形成的群体。
尽管经过几十年的人员变更～但这种成功的组织形式没有变～只是内涵在不断充实。
近几年实行课程负责人制以来～对《高等数学》课程建设组提出了更高的要求～首先对课程负责人和主讲教师明确责任～对青年教师实行导师制～在业务上和教学方法上进行一对一的指导～对青年教师上岗实行严格考核制度～确保青年教师站稳讲台～教学质量稳步提高。
另外为适应新的教育模式～即培养厚基础、宽知识、强能力、高素质人才的要求～教师必须以严谨的教学态度～创新的教学思想～宽厚的学术水平和行之有效的教学方法与手段组织教学。
课程建设组讲求实效～教学研讨活动开展的有声有色～定期集体研究教学内容、教学方法的改革～集体备课～不断探索教学中的新课题～组织编写辅助教材～制订教学计划～期末进行课程总结～组织试讲听课等活动。
高等数学精品课课程建设
高等数学精品课课程建设进展汇报材料《高等数学》课程是我校各专业的一门必修的重要基础与工具课，它不仅为学生学习后继课程和解决实际问题提供了必不可少的数学基础知识和数学方法，而且也为培养学生思维能力，分析解决问题的能力和自学能力，以及使学生形成良好的学习方法提供了不可多得的素材。
因此，高等数学教学质量的好坏直接影响后继课程的教学质量，培养高质量的人才，充分发挥高等数学课程在高等工程专科教育中的作用，就必须全面系统的进行高等数学课程建设。
我部于2010年启动《高等数学》精品课程的建设，并于2011年被确定为学院的精品课程。
一、课程建设进展情况1．加强教师队伍建设，促进教师队伍最优化师资队伍建设是课程建设的核心，是提高教学质量的关键。
因此建设一支教师素质优良、结构层次合理、教学水平高的教师队伍是搞好课程建设的前提，也是课程建设的一项长期性工作。
（1）加强政治思想和职业道德教育，培养教师具有对学生的高度责任感，对教育事业的强烈事业心和献身精神。
（2）建立一支对高等数学内容领会深入、教育理论扎实、教学经验丰富、教学效果好、教风严谨、勇于进行教学改革的教学骨干队伍，争取教研室60%以上成为教学骨干高职称教师上课率达到100%，主讲教师100%以上具有讲师以上职称。
（3）拥有掌握本专业范围内容数学发展动态，具有本专业内科研主攻方向，具有一定科研能力和水平的学术带头人，带动教研室工作开展，并年均发表论文一篇以上。
2011年课程组成员在评教评学中均取得良好以上，未出现不及格情况，王克美、赖邦城、、刘晓春等荣获院级优秀上课教师称号。
２０１２年引进具有硕士学位的教师两人，另外有三位教师即将获得硕士学位。
2．提高群体教学质量，实现教学过程规范化高数学教学质量是高等数学课程建设的主要目的，教学质量的高低不但是备课、讲授、辅导、作业、考核各个教学环节的综合反映，也是教书育人及学生能力发展的综合体现。
（1）重新制定教学过程规范，统一教学文件。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
五． 教学录像：
动员、组织了部分上课教师对课堂教学进行录像，以便进行交流。
六． 教研活动：
每个学期根据教学工作情况均进行几次教研活动，布置，安排，总结工作。本学期刘群老师还参加全国高等数学课程会议，进行交流。
虽然在精品课建设上作了一些工作，但还存在一些不足之处，主要有以下几点：
读书以过目成诵为能，最是不济事。——郑板桥
《高等数学》精品课建设自评报告
《高等数学》是我校理工科十多个专业的公共基础科，也是这些专业报考研究生的必考科目，上述各专业创建后均开设了《高等数学》课，有的专业开设该课程已有几十年的历史，课程建设已有一定基础。
4． 教研活动的开展，公开课的组织还需加强，参加人员还需扩大到所有《高等数学》教师；
高等数学教研室
《高等数学》精品课建设项目组
2006年12月28日
前两次统考，参加学生均在600人以上，优秀率约15％,及格率约85％,基本上达到预期的效果。
三． 习题库的建设：
组织项ห้องสมุดไป่ตู้组的全体教师收集、整理、录入了有720道题的习题库（电子文档），并针对数学习题集中选择题和填空题较少的情况，要求每一章节都有一定比例的这两种题型。
四． 电子教案课件的建设：
"高等数学"教研室成立不久便参加了精品课建设，但由于教师多且分属各学院，教师的流动性也较大，给课程建设带来一定的困难，在此情况下我们作了以下工作。
一． 教材使用及教学大纲：
1．《高等数学》总课时为180学时专业：
工科各专业及计算机专业均采用同济大学编著《高等数学》第五版（2002年版），理学院电子技术专业采用四川大学编著的《高等数学》，以上教材均为使用几十年且多次修改的全国性教材。
2．《高等数学》总课时为126学时专业：
地、生、化各专业均采用华东师大编著的《高等数学》（1999年版）该教材为全国师范院校在以上专业使用多年教材。其它经济类及教科院使用相对应教材。
针对180学时和126学时两种情况我们分别编写了教学大纲。
二． 统一考试及试题库建设：
从2005-2006学年度第一学期开始，我们组织并实施了总学时为180学时的《高等数学》课的统一考试，已进行了三个学期，通过各任课教师选编的试题建立题库，再从题库中选取试题进行统一考试，现已建立了有三十套，共680道题的试题库。（电子文档）（注：因本学期期末考试尚未进行，其中200道题未选入上报材料中）。
1． 试题库与习题库题量还不够多，还有待增加；
2． 总学时为126学时的专业因各专业对数学要求不同，教材也不相同，且各学院对两学期《高等数学》的周学时的安排也不相同，统一考试不好安排，下一步准备再进行研究，加强教学上的交流与沟通，争取进行部分统考；
3． 电子教案的使用，交流，制作上还需进一步加强；
附：《高等数学》精品课建设项目组成员：
负责人：数计学院 王列惠
成员：数计学院： 刘群 张洪林 闭海
机电学院： 蒋启燕
理学院： 庞礼军
地生学院： 杨晓英
1
读书以过目成诵为能，最是不济事。——郑板桥