《晏子使楚》教学设计16(第二课时)[1] 3

教学目标：1、教学晏子三次击退楚王侮辱，维护尊严的事例。

2、学会推理，学懂晏子反驳楚王的语言。

教学过程：一、复习导入：1、同学们，昨天我们已初步学习了《晏子使楚》一文，知道了故事发生在春秋战国时期，齐国派大夫晏子出使楚国，那么楚国是如何接待晏子的？晏子有辱自己的使命吗？出使的结果又是如何？这些都是这节课我们所要关注的。

下面请大家打开课本，把文章速读一遍，用“-----”划出晏子出使结果的那句话。

2、交流，引导：（1）同学们真聪明，一下子就找到了，出示，齐读从这以后，楚王不敢不尊重晏子了。

板书：尊重二、抓中心句，理解脉络：（1）同学们，一句话往往能告诉我们许多信息，像这句也一样，你读了以后想到了哪些信息？教师引导学生提出在这之前是怎样的？出示投影：在这之前，楚王_______________________________。

（2）交流后板书：侮辱（3）指名男女同学分读这两句话，“学贵有疑”读了以后，我就产生了一个问题，为何变侮辱为尊重？（板书：打？）谁能简单来说一说：你能连起来说一说吗？1、在这之前，楚王____________________________2、后来晏子____________________________3、从这以后，楚王不敢不尊重晏子了。

自由说------指名说1、同学们可真认真，把长长的一篇课文就读短了。

但要想真正理解课文，咱们还得好好研究。

今天，咱们就抓住“侮辱”一词展开研究，去看看，在这之前，楚王是怎样侮辱晏子的。

2、请同学们继续读课文，用“”划出三次楚王侮辱晏子的句子，并讲讲你是如何理解这句话的。

三、学生交流：1、楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城门边开了个5尺来高的洞……让晏子从这个洞里钻进去。

这句话有点复杂，再读一遍，相信第二遍会更好！你能用自己的话讲得更简单一点吗？（楚王要晏子钻狗洞，想以此侮辱晏子达到侮辱齐国的目的。

）板书：钻狗洞——2、楚王对他瞅了一眼，冷笑一声说：“难道齐国没人了吗？”指导朗读这句话，特别指出：瞅、冷笑读重音，真聪明，一下子就学会了，跟着他的样子，一齐读这句话，这句话楚王是轻视晏子没才干，想以此侮辱齐国没人才的目的。

板书：没人才——第三次机会让给平时班上不太回答的同学来说。

3、楚王笑嘻嘻地对晏子说：“齐国人怎么这样没出息，干这种事情？”楚王借此讥笑齐国人没出息，齐国社会风气不好。

板书：没出息——是啊楚王对晏子的侮辱真可谓是居心（叵测），处心（积虑），用心（不良），同学们积累的词汇还真多！面对楚王一次又一次的侮辱，晏子又是如何反击的呢？板书：反击四、学习晏子反击：1、咱们先去看看，晏子第一次回击楚王的语句，（学生交流）。

找是找到了，但我感觉读得太平淡了，谁能体会晏子当时的心情和当时的场面，给他加一个修饰词语，来读一读。

投影出示：晏子看了看，__________地说：“这是个狗洞……到底是个什么样的国家？好的，同学们都答得很出色，反复地读了以后，同学们思考一下，然后完成练习：访问正常的国家开城门，访问狗国钻狗洞，楚国让我钻狗洞。

所以楚国是__________________。

板书：是狗国2、晏子给予有力的回击以后，结果如何？读，贴楚王只好吩咐打开城门，把晏子迎接进去。

3、楚王这城门打得是无可奈何啊，要不然就承认国家是狗国了，自己是狗王了。

4、小结，学法：同学们，刚才我们通过反复朗读——仔细思考——结合自己的理解，都学懂了晏子第一次反击，而好戏还在后头。

我们将继续利用这种方法学懂后二次反击，变换一下学习方法，四人为一组，读二、三次反击的话，讨论上面的习题；1、上等人访问上等国，等人访问下等国。

2、我是最下等人，访问楚国。

3、所以楚国是_______________________结果________________________1、淮南自然条件好，产柑桔。

淮北自然条件差，产枳桔。

2、齐国人在齐国安居乐业，在楚国当强盗。

3、所以楚国是________________________结果_________________________5、学生在交流的基础上，上台完成练习，由于台上舞台较小，下面的同学暂且做在《作业本》82页上面。

五、点评：这些都是同学们通过自己努力取得的成果，是他们的专利，老师相信下面的同学也一样做得很好。

下面我们读一读三处表示结果的话。

细心的同学会发现，有一个共同的特点（只好），谁能用一个词语来形容此时的楚王。

这真是：哑巴吃黄连——（有苦说不出）偷鸡不成——（反蚀一把米）搬起石头——（砸自己的脚）自作自受……六、如果晏子回到齐国，齐王大喜，给他开了个庆功宴，你也去参加这个会，你讲一讲晏子为什么能取得胜利？1、晏子才智过人，有善辨的口才。

2、侮辱晏子就是侮辱齐国，在晏子的心目中，不会让自己的祖国受到侮辱，他爱国，所以促使他一次又一次维护了祖国的尊严。

3、正义在晏子一方，邪不压正。

他才会理直气壮。

七、聪明人的题目：有一次，爱国将领吉鸿昌在街上走，一美国人走过来傲慢地说：“我去过一岛，岛上就缺中国人和猪这两样东西。

”吉鸿昌听了，不紧不慢地说：“。

”小结：今天，我们学习了《晏子使楚》一文，懂得了晏子以智慧击退楚王侮辱。

同学们，只有今天学好知识，才能像晏子一样，不辱使命，维护尊严。

板书：晏子使楚楚王——————晏子（侮辱）—————（反击）————结果钻狗洞是狗国只好打开城门没人才下等国只好赔不是没出息强盗国只好陪着看《晏子使楚》教学设计【教材分析】本组4篇课文，都是以语言艺术为专题来组合课文的。

编排这组课文的目的，一是让学生通过读书感受精妙的语言魅力，感受语言的表达艺术；二是通过对不同体裁文章的阅读，了解不同体裁文章表达方式；三是引导学生积累优美的语言。

《晏子使楚》这篇课文是根据《晏子春秋》改写的。

课文讲的是齐国大夫晏子出使楚国，楚王三次侮辱晏子，想显楚国的威风。

晏子以自己的聪明才智，巧妙回击，使楚王陷于自讨没趣，十分尴尬的处境，维护了齐国的尊严。

课文以人物对话来塑造形象，按事情发展顺序来写，开头写楚王想侮辱晏子，这是故事的起因，接着写“进城门”、“见楚王”、“赴酒席”三次侮辱的小故事组成。

三个小故事的记叙方法基本一致，都是先写楚王想侮辱晏子，再是写晏子智斗楚王，最后写楚王只好认输。

【学情分析】《晏子使楚》这篇课，情节简单，趣味盎然，人物活灵活现，丰富的白话文式的历史小说，学生特别感兴趣。

但事件距现在两千多年,离学生较远，对学生深入理解课文内容有一定的难度。

让学生课前搜集春秋战国时期的形势、故事的时代背景、有关晏子的简介以及关于“出使”、古人称谓等方面的资料,有助于学生走进文本。

另一方面,晏子的语言极富逻辑性,学生理解有一定难度。

【教学目标】根据本单元的训练项目制定以下教学目标的：能正确流利有感情的朗读课文，抓文中的重点语句理解课文内容，体会晏子反驳楚王话中的逻辑推理。

认识晏子过人的才智和善变的口才，维护国家尊严的精神。

【教学重点】抓文中重点词句理解晏子三次反驳楚王话中的逻辑推理，感受人物的形象。

【教学难点】体会说出楚王侮辱晏子时的话中之话，和晏子反驳楚王时的话外之话，感受其严密的逻辑关系。

【教学策略】教师教法：教学本课，应充分发挥教师的主导体作用，采用“质疑问难----抓重点词句----朗读感悟”的方法，深入探究课文内容。

学生学法：综合运用前面学到的阅读基本功，通过读一读、想一想、议一议、演一演等方法，用关联词说出句子之间的因果关系，理清叙述顺序，理解课文内容，并通过感情朗读进一步体会文章的思想内容。

【教具】多媒体【教学过程】一导入：同学们，上课之前，老师先给大家讲一个关于德国著名的大文学家歌德的故事。

一次，歌德和一位尖刻的批评家狭路相逢，两人面对面站着，批评家说：“我从来不给傻子让路。

”歌德赶紧让到一边，微笑着说：“我正好相反。

”你们说歌德的这句话是什么意思啊？（请同学回答）可见巧妙的语言能让人转败为胜，由被动走向主动。

今天我们继续来学习《晏子使楚》这篇课文，请大家仔细品味晏子过人的智慧、犀利的语言（板书课题）。

【设计意图】：谈话导入，使学生认识歌德用机智犀利的语言保护自己，激发学生的学习兴趣。

明确本节课的学习重点——感知晏子的出众才华起。

二认识事情的起因（课件出示）读1. 2自然段,完成练习因为楚王仗着自己国势强盛，所以（）。

如果楚王侮辱了晏子，就不仅（）而且（）。

如果晏子挫败了楚王，就不仅（）而且（）。

【设计意图】：这一环节采用了句式填空，认识句子严密的逻辑性，对双方的利害关系。

通过这样的扎实练习，使学生真正感悟到这句话所包含的思想感情。

三深入阅读，了解经过，体会智慧(一)研读晏子和楚王间的第一回合较量1 楚王是怎样侮辱晏子的？晏子是如何反驳的？（生找出相关的句子）2 自由朗读这句话，用“因为——又因为——所以——”的句式说一说。

3 晏子并没有坚持让楚王打开城门，而接待的人把话告诉楚王后，为什么楚王“只好”吩咐开成们？4 你认为晏子是怎样说这番话的？说一说理由，读一读，体会一下。

（二）研读晏子和楚王间的第二回合较量1 自由朗读第四自然段，说说楚王是怎样侮辱晏子的？（学生从楚王的神态、语言来说一说,小组合作演一演。

）再全班交流.2 晏子是怎样反驳的？读一读，说说你可从中体会到什么？课堂交流，随机点拨“人”楚王说的“人”与晏子说的“人”分别指什么？3 你从晏子“故意”笑了笑中体会到什么？楚王为什么“只好”陪着笑？4 朗读体会晏子说话的智慧和技巧。

（三）研读晏子和楚王间的第三回合较量1 自由朗读第五自然段，楚王又是怎样侮辱晏子的？找出宴子说的话，想想说的是什么意思？出示：“淮南的柑橘又大又甜。

可是这种柑橘一种到淮北，就只能结又小又苦的枳，还不是因为水土不同吗？同样的道理，齐国人在齐国能安居乐业，一到楚国就做起强盗来了，也许是两国的水土不同吧”。

（1）理解：水土不服①柑橘因为水土不服，只能结又小又苦的枳。

②齐国人因为水土不服，一到楚国就做起强盗来了。

2 这段话中隐含了什么意思？（楚国的社会风气不好）3. 有感情的朗读第五自然段。

“只好”说明了什么？【设计意图】第一回合较量采用了多种形式的读，在抓重点句子理解，体会其中包含的思想感情。

第二回合较量，引导学生用读一读、演一演的形式来感悟晏子的超人才干。

充分调动了自己的感官，进行了丰富的想象。

演完后，让学生说出自己的真实感受，真切地感受晏子那高尚的人格和绝顶的聪明才智。

第三回合的较量，采用了不同的方式，让学生始终保持一种高涨的学习情绪。

在这三个回合的较量中坚持以读为本，突出重点，遵循循序渐进的教学原则，进行步步深入，环环相扣的阅读教学设计，在朗读的基础上引导学生理解语言文字，感知课文内容，感悟人物情感，体会语言妙处和人物形象。

四、认识结果“楚王不敢不尊重晏子了”这是一个是什么句子？如果换成“楚王尊重晏子了”好吗？为什么？这一句与哪句话相照应？这样写有什么好处？（认识首尾呼应）【设计意图】使学生认识双重否定句，及双重否定句的好处，使学生扎实掌握语文基础知识。