小学语文探究学习的十个空间
小学语文教学中的学习环境创设
小学语文教学中的学习环境创设
在小学语文教学中，学习环境的创设非常重要，它能够影响学生的学习动机和学习效果。
以下是一些建议，可以帮助创设积极和有利于语文学习的学习环境：
舒适和安静的教室：提供一个舒适和安静的教室环境，减少干扰和噪音，让学生更加专注于学习。
明确的学习目标：在课堂开始前，明确学习目标和内容，让学生清楚知道今天要学什么，并激发他们的学习兴趣。
激发学生的积极性：设立奖励机制，鼓励学生参与课堂，提问和回答问题。
同时，给予鼓励和肯定，激发学生的积极性和自信心。
多样化的学习资源：提供多样化的学习资源，例如教材、课本、绘本、语文游戏等，让学生可以从不同的角度和方式来学习语文。
创设合作学习环境：鼓励学生之间的合作学习和互动，例如小组合作、伙伴分享，让学生在互相协助中提高语文能力。
创设良好的师生关系：建立师生之间的信任和良好的关系，鼓励学生敢于表达和提问，同时也要给予学生充分的关注和支持。
创造有趣的学习氛围：设计一些有趣的语文活动和游戏，如角色扮演、语言竞赛等，激发学生的学习兴趣和参与度。
充分利用科技手段：运用多媒体和互联网技术，在语文教学中引入一些新颖的教学方法和工具，提高学生的学习效果。
这些是创设小学语文学习环境的一些建议。
在实际教学中，教师可以根据学生的特点和教学内容的要求，灵活运用这些方法，创造一个积极、有趣和有效的语文学习环境。
小学语文的学习方法有哪些(优秀6篇)
小学语文的学习方法有哪些（优秀6篇）语文的学习方法篇一一、善于运用联想和想象联想和想象伴随学习语文的始终，听、说、读、写都离不开联想和想象。
例如，我们学习朱自清的《春》，就可以联想起我们学过的"天街小雨润如酥，草色遥看近却无"、"浅草才能没马蹄"、"几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥"等诗句，还可以通过想象在头脑再现文章的内容和情景。
我们经过联想与想象，可以丰富学习的内容，还可以加深对文章的理解，甚至可以对文章进行加工处理。
二、积极主动地参与课堂活动学生是课堂教学的主体，老师只是引导你学习、发现、思考、讨论。
我们要改变过去被动接受的学习方式，积极思考，主动发现，大胆置疑。
课堂上，我们若不愿动脑筋，坐等老师的答案，就没有真正意义上的收获。
车尔尼雪夫斯基说："老师是对手，而不是模本，否则永不能青出于篮"。
一篇文章，老师有老师的理解。
老师的理解融入了教师的知识积累和生活经验，是成年人的理解。
老师的话也好，教参的话也好，都是一家之言。
我们学生可以有、也应该有自己的理解，这理解之中融入了我们自己的知识和积累和生活经验，是未成年人的理解，说不定我们自己的理解更好。
课堂上我们若敢于发表自己的意见，老师一定很高兴，因为他希望与我们进行思想交流和碰撞。
积极参与课堂活动既可以激活我们的思维，还可以锻炼我们的多种能力。
所以，我建议同学们多思考，多提问，多设计，使课堂活动丰富多样，精彩纷呈。
活动，活动，活跃的人愿意动，不活跃的人动了就会活。
三、养成自控式学习习惯培根说过："习惯真是一种顽强的力量，它可以主宰人生。
"所以养成良好的学习习惯非常重要。
自控式学习习惯是指在自控式学习活动中，由于重复练习而巩固下来并变成内在需要的学习行为方式，是在一定情境中不再需要任何意志努力和监督而能自动学习的行为倾向。
它虽然属于非智力因素，并不直接参与智慧活动，但在智慧活动中具有动力和调节效能，属于意志活动范畴。
小学语文探究学习的十个空间
郭 辉雄
（ 开县汉丰第五 中心小学 ，重庆 ４ ０ ５ ４ ０ ０ ）
擎 謦
摘
要： 语 文阅读教学要培养学生的探 究性 阅读能力 ， 给 学生充分 的创造 想象、 质疑 问难 、 实践活动、 自由辩
论、 角色表演、 文本显化 、 阅读拓展、 超 市作业 、 随文写作 、 自主评价 空间 ， 学生就 能充分地 自主 阅读 、 探究， 超 越文
本。 超 越 自我 。
关键 词 ： 小学语 文 ； 探 究学 习； 空间
中图 分 类 号 ： Ｇ６ ２ ３ 。 ２ ３ 文献标识码 ： Ａ 文 章编 号 ： １ ０ ０ ９ — ０ １ ０ Ｘ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ５ — ０ ０ ２ ４ － ０ ２
《 语 文课程 标准 》 指出， 阅读 教 学要“ 逐 步培养 学 生探 究性 阅读 和创 造性 阅读 的能 力 ， 提 倡 多角度 的 、
让 学生 顺 利解 决 乌 鸦 怎样 喝 到 水这 一 教 学难 点 ， 教
师 可设计 如下 活动 ： 让学 生用 自己带来 的瓶子 、 石 子
间， 学 生 如 临其 境 ， 讲 述 主人 公 遭 遇 到 的种 种 困难 ，
以及 怎样迎 接挑 战 ， 最终学 会本 领 的经过 。 学 生在 想
一
非常 孤独 ； 有 的说 ， 他 在欣 赏冬 天 的美景 ； 有 的说 ， 他 在钓 一个 春天 ， 因为冬 天来 了 ， 春 天就 不会 远 了 。学 生 在质 疑 中发 现 、 探究 、 解读 、 创新 、 超越。
三、 实 践活 动空 间
、
创造 想 象空 间
《 语 文课 程标 准 》 指出： “ 语文 是 实践 性很 强 的课 程， 应 着 重培养 学生 的语 文实 践能 力 ， 而培 养这 种 能
小学生如何有效利用学习空间
小学生如何有效利用学习空间对于小学生而言，学习空间的合理利用非常重要。
一个适合的学习环境可以增强学习效果，帮助他们更好地掌握知识。
本文将介绍一些方法，帮助小学生有效利用学习空间。
1. 创造安静的环境学习需要静心，对于小学生来说，安静的环境尤为重要。
他们应该选择一个距离嘈杂声源较远的地方，例如远离电视机、厨房或玩具区域。
除此之外，保持学习空间的整洁也能帮助小学生集中注意力。
桌子上只放必要的学习工具，把其他东西放到储物盒或抽屉里。
2. 充足的自然光自然光对小学生的学习效果有着重要影响。
他们应该选择一个阳光充足的学习空间。
窗户应该保持干净，确保光线能够顺利进入房间。
如果光线不足，可以增加台灯或壁灯，但避免使用过亮或刺眼的灯光。
3. 舒适的座椅和桌子小学生在学习时需要一个舒适的座椅和桌子。
座椅的高度应该适中，能够保持他们正确的坐姿。
桌子的高度应该使他们能够轻松地写作业和阅读。
另外，桌子上可以放置一个书立，以便小学生可以方便地查阅书籍和资料。
4. 合适的学习工具小学生在学习时应该准备好所需的学习工具。
书籍、绘图纸、铅笔、橡皮擦等都应该准备齐全。
学习工具应该摆放整齐，方便小学生取用。
5. 设置学习目标和计划小学生在学习时应该设立明确的目标和计划。
他们可以在学习空间的墙壁上张贴自己的目标和计划，以提醒自己要不断努力。
同时，他们还可以在学习空间的布告板上记录每天的学习任务和进展。
6. 多元化学习空间小学生可以根据需要设置不同的学习区域。
除了传统的书桌学习区，他们还可以设置阅读角、绘画区或小组合作学习区等。
这样的多元化学习空间可以提供给小学生不同的学习体验，激发他们的学习兴趣。
7. 制定规律的学习时间小学生应该养成制定规律的学习时间的好习惯。
他们可以在学习空间内设置一个时钟或计时器，提醒自己按时开始学习或休息。
规律的学习时间可以帮助小学生更好地安排学习任务，提高学习效率。
8. 利用技术辅助学习现代科技为小学生的学习提供了很多便利。
《小学语文单元主题教学的研究》课题实施方案
《小学语文单元主题教学的研究》课题实施方案一、问题的提出1.大语文教学观传统的语文教学重知识落实，轻能力培养，重课内传授，轻课外实践。
一直以来，我们都忽视了语文学科丰富的课程资源，紧抠教科书，隔绝与生活实践的联系，以致充满生命力的语言文字成了学生眼里枯燥乏味的学习任务。
新课标提倡语文教学与生活实践相结合，实现课内外衔接，让“语文的外延等于生活的外延”。
主题单元教学是实现这一理念的有效途径，它在整合教材内容的同时，努力拓展知识的外延，吸纳丰富的课外知识，真正实现在生活中、实践中学习语文。
其次，新课程以九年一贯的思路来设计，消除了小学与初中的界线，使语文学习更具连贯性，这就要求教师心中要有“全盘考虑”的意识，对于每一阶段的学习目标、内容及策略都要做到心中有数。
实行单元主题教学有利于教师对同一主题的学习内容进行全局性的有机整合，可以跨学科，也可以跨年级，形成相应的知识体系。
2.教材编排特点的需要尽管现在使用的教材版本很多，但几乎每一个版本都是以主题单元的形式编排的，如人教版的教材，首先确定贯穿1-6年级的主题领域，然后再确定每个年级、每册的主题单元，每个主题单元一般有两三篇主体课文(选编与主题相关的各种类型、各种体裁的作品)和一个“语文园地”。
一个主题单元就构成一个相对完整的学习单位。
编者试图通过一个单元板块实现某一方面主题的教学，学生通过学习形成相对完整的体验或知识体系。
但在现实教学中，教师往往孤立地进行单篇教学，割舍了内在的联系，使语文教学走向僵化。
单篇文章与整个单元之间有何关系，如何做到点与面的结合，让学生获得既见树木又见森林的体验？这些都值得在主题单元教学中进行尝试。
3.“以情景为中心”的课程需要“以情景为中心”的课程的基本思想是：为适应和改造“未来情景”而学习，认为教育应该关心学生走向社会时世界将要发生的情况，并据此来设置课程、组织教学，让学生在生活情景、问题情景中学习，获取各种不同的知识，既包括认识结果，也包括认识过程。
如何运用信息技术拓展小学语文教学的空间
如何运用信息技术拓展小学语文教学的空间一、随着信息技术的不断发展，我们的教育方式、教学方法也发生了深刻变化。
信息技术不仅可以让老师们更轻松地进行教学，同时也可以增强小学生的学习兴趣，拓展语文教学的空间。
二、信息技术在小学语文教学中的应用1.利用网络教学平台拓展教学空间随着网络技术的不断完善，网络教学平台已经成为小学教育中一种很常见的教学模式。
通过网络教学平台，老师可以将课堂上学习的内容进行延伸和拓展，增强小学生的学习兴趣。
2.利用多媒体课件辅助教学多媒体课件是指将文字、图片、音频、视频等多种信息形式进行集成的课件。
老师可以利用多媒体课件来展示课堂教学中的重点内容，为学生进行知识点的解释和演示。
3.个性化教学在信息技术时代，教育并不是“一副模板适用于所有人”。
老师们可以利用计算机和网络技术，将教学内容进行个性化设计，从而满足每个学生的学习需求。
4.利用智慧教室管理工具提升课堂效率智慧教室管理工具是一种教学辅助工具，可以帮助老师们对上课期间的学生操作进行掌控，提高课堂管理效率。
以上应用方法不仅可以提高小学语文教学的互动性和趣味性，同时也可以为小学生带来不同的学习体验。
三、使用信息技术拓展小学语文教学的效果1.激发学生兴趣使用信息技术教育方法可以让小学生更加积极主动的参与到课堂中来，从而激发他们的学习兴趣。
通过电子教学的模式，学生可以更好的接触到令人感兴趣的学习内容。
2.提高学习质量使用信息技术教育方法可以提高小学生的学习质量，为他们提供更好的学习体验。
同时，个性化的教育方法可以使学生更好的理解知识点。
3.提高教学效率使用信息技术教育方法可以为小学老师提供更好的教学工具，从而提高教学效率。
四、信息技术教育方法在小学语文教育中存在的问题1.缺乏标准化体系由于信息技术教育方法尚处在发展早期，缺乏完善的标准化体系，这种情况导致教育实践中存在大量的不确定因素。
2.依赖度高教育方法的创新首先需要依靠科技的帮助，这种依赖性对技术开发的进程和教育应用的推广都会造成阻碍。
小学生必掌握的语文学习方法大全
小学生必掌握的语文学习方法大全小学生必掌握的语文学习方法大全在平时的学习、工作或生活中，需要学习的内容越来越多，对于学习的人来说，学习方法是非常重要的。
想要更高效的学习吗？下面是小编帮大家整理的小学生必掌握的语文学习方法大全，仅供参考，欢迎大家阅读。
小学生必掌握的语文学习方法1小学语文学习方法指导1、识字看拼音识字，看图识字，运用熟字加一加、减一减的方法识字，熟字换偏旁识字，查字典识字，联系上下文据词选义识字。
2、写字横要平来竖要直，间架结构要恰当；字迹要工整，行新要整齐；铅笔写汉字，60秒钟20个。
3、查字典知道读音的字，可用音序查字法；知道部首的字，可用部首查字法；读音部首都不知，难检字里去查找。
4、预习预习“六步法”：初读课文，划出新词；运用方法，理解词义；再读课文，了解大意；提出疑问，努力解决；课后练习，尝试完成；搜集资料，丰富知识。
5、阅读初读文章时，一气读到底；再读文章时，带着问题想；细读全文重点段，其余各段读首尾；读书不能忘摘记，好句好段记心间。
6、提问“三切入”提问法：从课题切入，抓重点词语提问；从关键词切入，抓体现人物动作、感情的关键词、突出课文中心的词、领悟课文内容的关键词提问；从难句的矛盾处切入。
7、作文多观察、多思考，心得感想常记录；不怕写、善于写，成长足迹跃纸上。
小学语文学习方法总结一、勤于积累语文学习是一个长期积累的过程，可以让学生利用生活中零碎的时间去学习，看一点，记一点；积累一些零碎的知识，在不经意中建造自己知识的高塔。
二、睡前回忆每天晚上睡觉前，把当天学习的内容在脑子里过一遍，加深记忆，这种方法对学好语文是很有帮助的。
三、写读书笔记学习语文，是一个阅读、思考、写作相结合的过程，读读、思思、写写多结合才能提高学习效率。
四、磨刀不误砍柴工学生做习题时，不要急于去做，一定要想一想老师讲的例题是什么意思或先看书，把所讲的内容全部弄懂后，再做习题。
五、独立思考在学习上遇到困难时，要求学生不要急于求教于别人，独立思考是把死知识变为自己的东西的最有效方法。
小学语文—B3探究型学习活动设计—活动设计+技术应用计划【微能力认证优秀作业】 (2)
17动物笑谈1．默读课文，了解作者与动物相处的趣事。
2．欣赏精彩语段，学习文中准确严谨而又传神生动的笔法，体会行文活泼、幽默的特点。
3．体会劳伦兹对动物、自然的挚爱，对生命的尊重，以及严谨求实的科学态度和为科学献身的精神。
一、导入新课人类的周围，生存着一百多万种形貌千差万别，本性良莠各异的动物，它们既是人类征服、驱遣、利用的对象，同时又是这个世界生态链上的重要角色。
亿万年来，这些动物从野生到与人类和睦相处，为人类所熏陶，于是，它们身上也有了“人性”，有了感情。
作家以审美的眼光看待动物，通过不断地艺术再现，在他们的妙笔下，动物已成为社会和时代的一个特殊的侧影，成为感情的化身和人性的体现者。
今天我们来一起学习《动物笑谈》。
二、教学新课目标导学一：初读课文，整体感知1．读课文，找一找本文的中心句。
明确：在研究高等动物的行为时，常常会发生一些趣事，不过逗笑的主角常常不是动物，而是观察者自己。
2．课文写了黄冠大鹦鹉“可可”哪三件趣事？其中哪一件给你印象最深？明确：第一件：在艾顿堡车站，“我”对前来寻找“我”的鹦鹉可可大声喊叫；第二件：鹦鹉可可把父亲身上的衣服扣子全咬下来了；第三件：鹦鹉可可把母亲的毛线缠绕在树上。
示例：喜欢第三件趣事，从这件事中，可以看出可可的聪明、淘气，像个淘气顽皮的小孩，惹人喜爱。
3．作者和动物们建立了非常亲密的关系。
这种亲密关系是如何建立的？试结合课文做具体说明。
明确：“小凫一出壳……我就学着母水鸭的叫声，不停地唤着它们。
”“这些小鸭子一点儿也不怕我，它们信任地望着我，挤成一堆，听任我用叫声把它们带走。
”“我带着那群小鸭子在我们园里青青的草上又蹲又爬又叫地走着。
”和小鸭们打成一片，成为小鸭们的朋友。
目标导学二：自由朗读，品味语言1．本文的语言幽默风趣。
而对“我”心理活动的描写增添了文章的趣味性。
找出这样的语句，读一读，体会作者当时的心情。
示例：“老天！这不是可可吗？它的翅膀稳定地动着，不是很清楚地表示它正要去做长途飞行？”“我怎么办？该不该喊它一声呢？”分析：表现出作者与大鹦鹉朋友式的相处和对鹦鹉的关心。
小学语文学习的五大技能要点
小学语文学习的五大技能要点在小学语文学习过程中，培养学生的语言表达能力、阅读理解能力、写作能力以及文学素养是至关重要的。
下面将介绍小学语文学习的五大技能要点，帮助学生更好地掌握语文知识。
一、听力技能听力是语言学习的基础，也是提高语言表达能力的起点。
在小学语文学习中，学生需要通过听、说、读、写的综合训练来提高听力技能。
具体要点如下：1. 培养良好的听觉习惯：注意听讲，不打断他人发言，认真倾听老师的授课内容。
2. 提高听力理解能力：通过多听、多练，逐渐提高对不同语速和说话方式的理解能力。
3. 善于捕捉关键信息：学会从听到的内容中提取出重要信息，辨别主次，掌握要点。
二、阅读技能阅读是语文学习的重要环节，对培养学生的语感、丰富词汇、提高阅读理解能力具有关键作用。
以下是培养小学生阅读技能的要点：1. 培养阅读兴趣：选择适合学生年龄和能力的阅读材料，激发学生对阅读的兴趣。
2. 注意阅读速度与准确性的平衡：培养学生熟练而准确地获取信息的能力，同时提高阅读速度。
3. 注重阅读理解：引导学生从阅读中思考、探究，理解文章的意义和目的。
三、写作技能写作是语文学习的重要组成部分，不仅可以提高学生的语言表达能力，还可以培养学生的逻辑思维和创造力。
以下是培养小学生写作技能的要点：1. 多写多练：鼓励学生进行常规的写作训练，如作文、日记等，通过反复练习提高写作水平。
2. 塑造语言思维：帮助学生扩展词汇量，提高语言表达能力，注重思维逻辑的培养。
3. 提供写作范文：指导学生参考优秀范文，学习模仿和借鉴好的写作风格和表达方式。
四、口语技能口语是语文学习的重要组成部分，通过口语训练可以提高学生的语言交际能力和口头表达能力。
以下是培养小学生口语技能的要点：1. 注重口语实践：创造各种情境，鼓励学生进行口语交流，如角色扮演、小组讨论等活动。
2. 提高语音语调：帮助学生纠正发音错误，培养语音语调的正确运用。
3. 培养流利表达能力：组织学生进行口头的演讲、朗读等练习，提高表达的流畅性和连贯性。
二年级学习语文的方法技巧
二年级学习语文的方法技巧二年级学习语文的方法技巧一1、注重汉语拼音知识的掌握汉语拼音知识是学生学好语文的基础，又是学好语文的重点。
如何让学生能把这看似枯燥的知识学得生动有趣，又能很好地掌握，我与学校里的老师经常交流，并向她们学习教学经验，以使自己能让学生学的轻松，学得扎实。
同时，在开学前一个半月教学拼音的时间里，我针对学生因材施教，每天鼓励学生读课外书，并经常引导学生对已经学过的拼音进行活学活用，通过儿歌、“摘苹果”等游戏形式激发学生学习的兴趣，并每隔两星期就进行一次回顾、梳理，不断的复习巩固，让学生将拼音知识牢牢掌握，这将为今后查字典，学英语打下扎实的基础。
2、认真抓好识字这一关低年级是小学阶段识字最多的。
我教学生学习运用识字方法，自学生字的音、形、义。
学习辨析形近字，用熟字去学生字，根据形象会意，利用形声字的特点，帮助学生记住生字的音形义。
在教每一课的生字之前我都要求学生用音序查字法查出生字的音节，用同一个生字去组多个词。
学生字时做到字不离词，词不离句。
把词语放到句子中去理解，课文中识字也是在具体的语言环境中借助拼音会读句子，并弄懂句子中词语的含义和用法。
3、抓好写字训练写字教学是低年级语文教学工作的难点。
能让每一个学生写一手好字，是我的心愿。
所以，在平时的教学工作中，我注重学生的写字训练。
首先，要让学生写好字，作为他们的语文老师，我更注重自己的在课堂是的板书，给学生的留言条等方面给学生做一个很好的示范。
其次，我充分利用写字课，引导学生学会读帖、描红，这样从技能方面要求学生，从习惯方面培养学生。
特别是习惯方面的培养，如怎样握笔，保持怎样的写字姿势，这些往往容易忽视，而恰恰正是这些影响了学生的写字质量的提高，我更注重学生有良好的写字习惯。
同时把写字和识字紧密联系，每周利用写字课训练学生写铅笔字，开展写字比赛，对写得好的贴出来表扬鼓励。
学生的作业中出现的错别字及时进行纠正，要求学生补写。
每课的词语都要听写或看拼音写词语的练习，对字词不过关的同学利用课余时间补做。
新课程改革下,小学语文课堂教学出现的问题及怪现象（五篇范例）
新课程改革下,小学语文课堂教学出现的问题及怪现象（五篇范例）第一篇：新课程改革下,小学语文课堂教学出现的问题及怪现象新课程改革下，小学语文课堂教学出现的问题及怪现象新课程改革下，小学语文课堂教学取得了可喜的成绩，教师更新了教学理念和教学方法，学生成为了语文学习的主人，语文课堂出现繁荣而热闹的景象，学生的语文能力和语文素养有了一定的提高，可是，语文课堂教学仍然存在一些问题和弊端影响到教学的有效性。
一、自主、合作、探究的学习方式形式化《语文课程标准》倡导自主、合作、探究的学习方式，尊重学生的主体地位，改变了以往被动的、单向的教学方式。
虽然现今语文课堂教学，学生活动起来了，积极性和求知欲提高了，但是在合作和活动的背后隐藏着浮躁和形式化倾向，学生内在的情感没有被真正调动起来。
教师动不动就让学生围绕某一个问题进行小组合作讨论学习，随意性太强。
只重视合作学习的结果，缺少对合作学习过程的指导，不利于合作意识的培养。
只注重合作学习的形式，却没有给予学生充足的时间去思考和讨论问题。
在交流学习心得时没有充分调动学生的积极性，只是个别学生的合作学习，没有顾及大部分学生的感受。
因此，自主、合作、探究学习方式在课堂上放任自流，形式化倾向严重。
二、语文课变为“表演”新课程改革，教师们的观念发生了很大的转变。
课堂教学由过去的填鸭式灌输转变为热闹非凡的“表演”课。
语文课上又唱又跳，又写又画，好象学生的积极性被提高了，学生的素质得到了发展。
一节课下来，学生真正的语文素养并没有实质性的提高，只是停留在语文的表面，没有深入到语文的本质，导致语文课堂教学走向了另一个极端。
“表演”式的课堂，表面上是体现学生为主体，发展学生的语文素养，刻意追求课堂的热闹，可是，学生从课堂上收获甚少。
三、滥用多媒体教学手段多媒体教学能把语言文字所描绘的抽象情景形象地展现出来，把学生带进愉悦轻松的学习环境中激发他们学习的兴趣，把学生的注意力吸引到课文内容中来。
小学四年级孩子如何正确使用学习空间
小学四年级孩子如何正确使用学习空间学习空间是一个孩子学习的重要环境，它能够对孩子的学习效果产生深远的影响。
但是很多小学四年级的孩子并不知道如何正确使用学习空间，这就需要家长和老师的引导和帮助。
本文将介绍一些小学四年级孩子应该如何正确地使用学习空间。
一、创造一个安静的学习环境在小学四年级的孩子学习过程中，一个安静的学习环境是非常重要的。
当孩子进入学习空间时，家长和老师应该确保周围环境的安静，以免打扰孩子的学习。
可以选择一个相对封闭的地方，远离嘈杂的声音，比如选择一个相对安静的房间或者角落。
二、保持学习空间整洁有序一个整洁有序的学习空间有助于孩子的学习效果和心理状态。
在学习之前，孩子应该确保学习空间的桌面整洁，没有杂乱的物品。
同时，还可以为孩子提供一个专门用来放置学习用品的小柜子或者抽屉，帮助孩子养成整理物品的好习惯。
三、合理放置学习物品在学习空间中，合理放置学习物品也很重要。
孩子们应该知道学习用品的摆放位置，比如书本、文具和学习工具等。
可以准备一个书架或者收纳盒，专门放置这些物品，方便孩子随时取用。
这样不仅能够提高学习效率，还能够培养孩子的整理能力和责任感。
四、舒适的学习环境一个舒适的学习环境有助于孩子投入学习，提高学习效果。
孩子们可以选择一个舒适的椅子和桌子，以保持正确的坐姿。
此外，学习空间的温度和光线也要适宜。
保持适当的室内温度，并确保光线明亮但不刺眼。
这些因素将有助于孩子集中精力学习。
五、利用学习工具提高学习效益为了提高学习效益，孩子可以充分利用一些学习工具。
例如，使用计时器来帮助孩子掌握学习时间的管理，使用白板或者笔记本记录学习过程中的重点和问题，使用电子设备帮助孩子进行查阅资料等。
这些学习工具将有助于孩子更好地组织学习内容，并提高学习效果。
六、合理规划学习时间和休息时间学习空间不仅仅是一个学习的地方，也是一个规划学习时间和休息时间的地方。
家长和老师应该帮助孩子合理规划学习时间和休息时间，避免学习过度或者休息时间过长。
浅谈小学语文项目式学习的开展研究
浅谈小学语文项目式学习的开展研究摘要：小学语文项目式学习是以项目为主线，通过情境化的学习活动，能够更好地激发学生的学习兴趣和主动性，全面提升学生的综合能力和素养。
本文以小学语文项目式学习为研究对象，探讨了开展小学语文项目式学习的具体方法，包括问题导向、探究学习、合作学习等。
通过详细解释每种方法的核心概念、实施步骤和教学示例，旨在为小学语文教师提供有效的指导和实践参考。
关键词：小学语文；项目式学习；问题导向；探究学习；合作学习小学语文作为培养学生语言运用能力和人文素养的重要课程，需要采用有效的教学方法来提升学生的学习效果。
传统的教学模式往往注重知识的传授，而缺乏培养学生综合能力和语文素养的机会。
然而，小学语文项目式学习作为一种情境化的学习方式，通过项目活动的组织和实施，使学生能够在实际情境中发展其语文能力，培养其批判性思维和创造性思维，并提升其合作与沟通能力。
因此，本文旨在探讨小学语文项目式学习开展的意义，并分析当前的现状，为小学语文教师提供相应的教学策略和方法。
一、小学语文项目式学习的意义1. 促进学生学习兴趣小学语文项目式学习以情境化的学习活动为基础，能够通过学生的实践参与和创造性思维，激发学生的学习兴趣。
学生在实际情境中学习语文知识，能够更好地理解语文的实际应用和意义，从而增强学习的动力和主动性2.培养学生的综合能力小学语文项目式学习注重学生多方位的发展，通过项目的组织和实施，使学生能够综合运用语文知识，培养学生的问题解决能力、合作与沟通能力、创造性思维和批判性思维等综合能力。
3.提升学生的语文素养小学语文项目式学习能够使学生在实践中感受到语文的魅力和力量，加深对语言规律和文化内涵的理解。
通过实践活动的参与，能够促进学生的语言表达能力、阅读理解能力和写作能力的提高，提升学生的语文素养。
二、小学语文项目式学习的教学策略和方法1. 问题导向学习的开展方法问题导向学习是小学语文项目式学习的核心方法之一。
2024年小学三年级语文的学习方法总结范本(二篇)
2024年小学三年级语文的学习方法总结范本小学三年级是语文学习的关键阶段，这个时候孩子的语言表达能力和理解能力都在逐渐提高。
为了帮助孩子更好地学习语文，下面总结了一些小学三年级语文学习的方法，供家长和孩子参考。
一、培养语文兴趣语文学习的第一步是培养孩子对语文的兴趣。
家长可以通过听故事、诵读古诗、歌曲等方式，让孩子感受到语言的美妙和魅力。
在日常生活中，家长可以与孩子一起玩字谜、看漫画书、唱儿歌等，增加孩子对语文的好奇心和探索欲望。
二、多读经典文学作品在小学三年级，孩子应该开始接触一些经典的文学作品。
家长可以选择一些适合孩子阅读的童话故事、寓言故事、小说等，帮助孩子培养阅读的习惯和理解能力。
读经典文学作品有助于提高孩子的语感、提升写作能力，同时也能够丰富孩子的知识和想象力。
三、注重语文基础知识的学习小学三年级语文学习的基础非常重要。
家长可以帮助孩子重点学习拼音、词语的认读和书写、基本课文的背诵等。
可以通过听写、识图、造句等方式帮助孩子巩固基础知识。
同时，还要注重对字词的理解和运用，可以通过提问、讨论等方式让孩子思考和拓展词语的意义和用法。
四、阅读理解的训练阅读理解是语文学习的重要内容，也是小学三年级要重点培养的能力。
家长可以选择一些文字简单、题目明确的阅读材料，帮助孩子进行阅读理解训练。
可以通过阅读后回答问题、找关键词、描绘图画等方式，锻炼孩子的理解和分析能力，提高阅读效果。
五、写作能力的提升小学三年级语文学习中，写作能力的提升也非常重要。
家长可以鼓励孩子多写日记、作文等，培养孩子的观察力和表达能力。
可以让孩子多读一些优秀的作文，学习模仿和借鉴。
同时，家长要给予孩子充分的肯定和支持，激发孩子的创造力和写作热情。
六、培养语文思维能力小学三年级时，语文学习已经不仅仅是背诵和记忆的阶段，需要开始培养孩子的思维能力。
家长可以通过故事情节的讨论、问题的提出、推理的训练等方式，激发孩子的思考能力和逻辑思维能力。
小学语文课堂的有效教学
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小学语文课堂的有效教学
王 晓娜
（ 鸡泽县 第二 实验 小学， 河北 鸡泽 ０ ５ ７ ３ ５ ０ ）
有效课堂 的教学标准在于点拨学生学习 困惑之所在。在 学生最需要 营养时 ． 老师及时补充 给予 。课 堂的有效性离 不
从展示 、 倾听 、 帮助 、 质疑 、 合作等方面评价 。后黑板统计 பைடு நூலகம்是
一
周的表现 。周周通过 累计 的情况评出优秀小组 。 以组的名
作用 ． 语文教学可 以极大地丰富儿童的精神世界 。 当学到《 泉水 》 一课 时 ， 孩子 被书中描写泉水无 私奉献的 词 句所 吸引 ， 当学 到《 雷锋叔叔 ， 你在 哪里》 时， 孩子 被雷锋叔 叔 的事迹所 打动 ， 全班 倡议 向雷锋叔叔 学习 。 争做 一名 小雷
哲 人曾经说 过 ． “ 人 的精 神生命 中最本质 的要 求就 是渴 望得 到赏识 。” 教育需要赏 识 ． 及 时发现孩子身上的闪光点 ．
肯定孩子的优点 。 我们班小组建好之后 ． 通过 小组积分制评价孩子们 的表 现 。前黑板列 出表格 ， 上 面展示 的是各小组当天 的表现 ， 分别
以课 堂教学 中必须 明确 教学 目标 ， 以教学 目标为 中心 ， 采取
在检查课前 预习效果时采用小组合作交流的形式。出示 学习 目标 。 让学生在小组内 自主学 习 ， 遇到困难合作探究。在
教学重 点和难点 时 。 我会组织 学生小组合 作学 习 。 调 动学生
多种 形式教学 手段 ．力 争在有 效时 间内获得 最大 的教学效 益 。这 就需要教师课前精心 的准备 ， 明确每一环节的 目标 ， 不
计 。只有勾起 学生学 习兴趣 的才能让 “ 情境 ” 焕发 生命 的活 力 。“ 兴趣是最好的老师” 。 孩子对所学知识产生 了兴趣 ， 才会 有“ 要 我学” 变成 “ 我要学 ” 。回想 许多成功的课例 ， 不都因有 好 的教 学情境创设 使之 有效激 发学生 的求知 欲和好奇 心 的 吗？ 把学生 的学习热情 、 课堂 的气氛推到 了高潮。因为情感的
小学语文课后乐园
小学语文课后乐园语文是小学生学习的重要科目之一，它不仅仅是一门学科，更是培养学生语言表达能力、文字理解能力和文化意识的关键环节。
为了进一步提高小学生的语文水平，我们应该积极推动小学语文课后乐园的建设。
一、课后乐园的意义语文课后乐园是在学校课程之外，为小学生提供的一个学习与娱乐结合的场所。
它旨在通过创设良好的学习环境，提供优质的教学资源，培养学生的语文兴趣，提高他们的阅读能力和写作能力。
课后乐园不仅能够增加学生的学习时间，而且可以让他们在轻松自由的氛围中学习，更好地发挥自身的潜能。
二、课后乐园的建设要点1. 提供多元化的学习资源课后乐园应当提供多种多样的学习资源，比如丰富的图书馆藏、电子资料、文化故事和经典作品等。
这些资源不仅可以满足学生的不同需求，还能够激发他们的学习兴趣。
此外，还可以设置课后辅导班，为有需要的学生提供有针对性的辅导。
2. 建立互动交流的平台课后乐园应该鼓励学生积极参与互动交流。
可以设立读书分享会、写作角落等活动，让学生们有机会分享自己的阅读心得和作品。
同时，老师应该起到引导的作用，及时给予学生反馈和指导。
3. 注重培养阅读习惯培养学生的阅读习惯是课后乐园的重要任务之一。
可以通过设置阅读计划、推荐优秀的作品等方式，引导学生养成每日阅读的习惯。
此外，可以组织课外阅读比赛、朗读比赛等活动，增加学生们的阅读动力。
4. 引导合理使用电子设备在如今的数字时代，电子设备已经成为学生们的重要学习工具。
课后乐园应该教育学生正确使用电子设备，引导他们在学习中合理利用互联网资源。
同时，也要注意引导学生远离网络游戏和不良信息的诱惑，保持良好的学习态度。
三、课后乐园的实施与推广课后乐园的实施需要学校、老师和家长的共同努力。
学校可以安排专门的场地和设备，提供必要的经费支持；老师可以组织相关的活动和课程，引导学生积极参与；家长可以支持学校的工作，鼓励孩子参加课后乐园的活动。
此外，政府和社会也应该重视小学语文教育的发展，加大对课后乐园的支持力度。
反思语文教学中的十二种现象
反思语文教学中的十二种现象请作者速联系本站新一轮课程改革以来，广大教师以先进的教育理念为指导，积极投身于教学研究与改革中，以高度的创新精神实践《语文课程标准》，涌现出一大批新课例和一些好做法，令人欣喜，叫人振奋。
但是在听课调研中，我们发现不少老师的“创新”与《语文课程标准》倡导的理念“形似神异”，徒有形式，没有实效。
以下几种现象值得引起关注与思考。
一、表面自主这是某教师执教《放弃射门》导入时的一个片段：师：同学们，读完课文，你有哪些不明白的问题？生：福勒为什么要放弃射门？生：课文的最后一句话是什么意思？生：世界级球星福勒几次放弃射？师：同学们在读书时都动了脑筋。
下面我们就来一起学习课文，解决这些问题，好吗？生：好！师：请同学们仔细读课文第一自然段……新课程下的教学设计注重生成与建构，淡化预设与讲授。
课堂教学要从学生的疑问入手，体现以学定教，因需施教。
在上述教学片段中，教师引导学生提问，让学生自由质疑，这是比传统课堂进步的地方。
但问题是，教师没有指导学生对所提的问题进行归类筛选，也没有提供学生思考和解决问题的策略，只是按部就班地把学生引入自己预先设计的教学环节，学生思维的空间与自主探究的积极性显然受到了限制。
这样的质疑，不过是展示“自主学习”的一张标签而已。
如果教师总是让学生解决预先准备的问题，即使问题是学生学习的难点，学生解决问题时也会索然无味。
实际上，学生的问题往往有一定的普遍性，和课文的重点和难点有着必然的联系，如果老师作适当调整梳理，让自己的设计意图融进学生的思维，学生的自主性会在师生对话中得到更有效的发挥。
再看教师在执教《早操》中的一个片断：师：请从“苹果树”上摘一个带有你认识的字的“苹果”贴到黑板上。
（教师出示教具苹果树）生纷纷争抢“苹果”（共十个要识的字，没摘到字的同学又回到坐位上）师：老师帮你们贴到黑板上。
（学生够不着）生：“做操”贴到哪儿好呢？师：大家一起看一看，贴到哪儿好？生：贴在下边好！生：贴在题目旁边。
小学语文生活化教学的探究
小学语文生活化教学的探究发布时间：2021-11-26T07:48:44.909Z 来源：《素质教育》2021年9月总第390期作者：刘鑫[导读] 让语文课堂与社会天地相接壤，使语文教学“生活化”，使学生生活“语文化”。
山东省淄博市淄川区实验小学255100摘要：生活处处皆语文。
教育要回归生活世界，回归生活基础。
让课堂返朴归真，就要使小学语文回归生活，在生活中找到小学语文学习的现实意义。
小学语文教学要让学生通过教学活动去感知真实的生活，把对语文的学习完全的融入到生活中。
关键词：生活化语文教学语文教学不应该仅仅拘泥于课堂，还应融入更广博的社会教学中，让学生在生活的大课堂中学语文、用语文。
要让学生真正扎扎实实地掌握并得心应手地运用语文这一人生的工具，就必须打破语文与生活之间得“厚障壁”，让语文教学与学生心灵相沟通，让语文课堂与社会天地相接壤，使语文教学“生活化”，使学生生活“语文化”。
一、要有“回归生活，服务生活”的理念语文天然是与生活联系在一起的，语文是反映生活又反过来服务于生活的一种工具。
语文教学只有认识到学生是人、是生活中的人，回到学生的生活世界、生命世界，才能充分挖掘教材中的人文精神，才能使教学充满着人文关怀，才能有利于提高学生使用语文工具的能力，才能有利于陶冶学生情感、发展学生个性。
如：教学四年级上册《一只窝囊的大老虎》，课后习题是让学生们结合生活经验说一说，“我”的演出窝囊吗？可以怎么开导“我”？教学中引导学生们回忆生活中的相关体验，在学生们各种回答中，总结出：其实“我”的演出并不窝囊，因为“我”演的大老虎给学校的老师和同学们带来了欢乐。
然后升华出一个生活的小智慧：“换一种角度看生活，生活会更美好”。
接下来，让学生们说说生活中遇到什么问题时，我们可以用到这样的“智慧”。
通过本课的学习，同学们又收获了一种新的生活智慧，在以后的生活中，面对困难时有了更多的勇气和方法。
在语文学习中，我们要通过每一节课的教学，逐步引导学们发现语文与生活的密切关系，从语文学习中可以获得面对困难的方法、可以让自己变得更加地睿智，学生们会更热爱语文，钟情于语文，积极地从语文世界中探索、学习知识。
新课标背景下的小学语文识字教学实践探究
新课标背景下的小学语文识字教学实践探究一、引言语文是学生学习的基本功课之一，识字是学习语文的基础。
随着新课程标准的实施，小学语文识字教学也面临着新的挑战和机遇。
本文以新课标背景下的小学语文识字教学实践为研究对象，探究如何更好地开展语文识字教学。
1. 知识更新迅速：随着电子媒体的普及和信息化的快速发展，学生接触到的知识更加广泛和丰富。
传统的语文识字教学方法已经不能满足学生的需要，需要采用更加灵活多样的教学方式。
2. 学生学习兴趣弱化：由于现在的学生接触到的媒体形式多样，他们对于识字这样的传统学习方式存在着兴趣的弱化。
如何在识字教学中激发学生的学习兴趣变得尤为重要。
3. 个性化需求增加：学生的个性差异日益凸显，他们对于学习方式和速度有着不同的需求。
教师在开展识字教学时需要注重个性化差异，满足学生的需求。
1. 创造积极的学习氛围：在课堂教学中，教师可以通过创设活泼、轻松的氛围来激发学生的学习兴趣。
教师可以设计一些趣味性的游戏和活动，通过竞赛形式来增加学生的参与度，提高学生对识字的关注度和积极性。
2. 培养学生的学习习惯：识字是一个长期而艰苦的过程，需要学生具备良好的学习习惯和坚持不懈的毅力。
教师可以在识字教学中培养学生的学习习惯，定期检查学生的学习情况，鼓励学生坚持每天背诵和默写，建立正确的识字学习方法。
3. 引导学生自主学习：在新课标的要求下，教师应该从传授知识向引导学生自主学习转变。
在识字教学中，教师可以提供适当的指导和资源，让学生自己探索和学习，培养学生的自主学习能力和思维能力。
4. 教材与生活相结合：新课标强调将学科知识与生活紧密结合，识字教学也是如此。
教师可以通过丰富的生活实例和教材中的识字内容相结合来开展教学，让学生在识字中感受生活的美好和丰富。
5. 个性化差异教学：新课标强调个性化差异教学，这在识字教学中尤为重要。
教师应该了解学生的个性化需求，灵活调整教学方法和进度，使每个学生都能得到适宜的学习。
小学语文课程标准四年级
小学语文课程标准四年级一、总目标1．在语文学习过程中，培养爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。
2．认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。
关心当代文化生活，尊重多样文化，吸取人类优秀文化的营养。
3．培植热爱祖国语言文字的情感，养成语文学习的自信心和良好习惯，掌握最基本的语文学习方法。
4．在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想像力和创造潜能。
逐步养成实事求是，崇尚真知的科学态度，初步掌握科学的思想方法。
5．能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文。
6．学会汉语拼音。
能说普通话。
认识3500个左右常用汉字。
能正确工整地书写汉字，并有一定的速度。
7．具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。
学会运用多种阅读方法。
能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。
能借助工具书阅读浅易文言文。
九年课外阅读总量应在400万字以上。
8．能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。
能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。
9．具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听，表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。
10．学会使用常用的语文工具书。
初步具备搜集和处理信息的能力。
二、阶段目标第二学段（3～4年级）（一）识字与写字1．对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。
2．累计认识常用汉字2500个，其中2000个左右会写。
3．会使用字典、词典，有初步的独立识字能力。
4．能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。
用毛笔临摹正楷字帖。
（二）阅读1．用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
2．初步学会默读。
能对课文中不理解的地方提出疑问。
3．能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。
能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。
4．能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。
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小学语文探究学习的十个空间
作者：郭辉雄
来源：《教育实践与研究·小学版》2013年第05期
摘要：语文阅读教学要培养学生的探究性阅读能力，给学生充分的创造想象、质疑问难、实践活动、自由辩论、角色表演、文本显化、阅读拓展、超市作业、随文写作、自主评价空间，学生就能充分地自主阅读、探究，超越文本，超越自我。
关键词：小学语文；探究学习；空间
中图分类号：G623.23 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2013）05-0024-02
《语文课程标准》指出，阅读教学要“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读”。
阅读教学要充满生机、富有活力，必须给学生充分的学习空间，让学生真正享有自主阅读与探究的权利，使他们身心得到舒展，迸发创新灵感，闪烁智慧光芒。
一、创造想象空间
阅读离不开想象。
学生张开想象的翅膀，就能“胸有境，入境始于亲”。
阅读文本，既要看到纸页上的字句，更要借助想象，从无字句处读书，挖掘文本的内涵，甚至赋予文本新的意蕴。
《自己去吧》有两个段落，每一段落只有三句，非常简短。
教师可抓住“过了几天”发问：“在这几天里，到底发生了什么事呢？”课文只字未提，这一问可为学生打开自由想象的空间，学生如临其境，讲述主人公遭遇到的种种困难，以及怎样迎接挑战，最终学会本领的经过。
学生在想象的天空中遨游、创造，无须教师过多宣讲，自己就能领会课文的主旨──从小学会独立。
二、质疑问难空间
“学起于思，思源于疑”，“小疑则小进，大疑则大进”。
特级教师于漪也曾说过：“教学过程实质上就是教师有意识地使学生生疑、质疑、解疑、再生疑、再质疑、再解疑……”语文教学中，教师要注重培养学生的问题意识，引领学生大胆质疑、主动释疑。
教学古诗《江雪》时，学生在读通诗句、理解诗意后，学生提出疑问：“这么冷的天，下这么大的雪，老翁为什么还要去钓鱼呢？”“他真在钓鱼吗？”此时，可让孩子们各抒己见。
有的说，老翁在锻炼自己的意志；有的说，他非常孤独；有的说，他在欣赏冬天的美景；有的说，他在钓一个春天，因为冬天来了，春天就不会远了。
学生在质疑中发现、探究、解读、创新、超越。
三、实践活动空间
《语文课程标准》指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践”。
实践活动贴近学生生活，贴近学生经验，贴近学生兴趣，贴近社会现实。
阅读教学中，教师要创造和提供机会，让学生参与语文实践活动，使学生在实践中获取、积累知识，在实践中运用知识、形成能力。
教学《乌鸦喝水》时，为了让学生顺利解决乌鸦怎样喝到水这一教学难点，教师可设计如下活动：让学生用自己带来的瓶子、石子做实验，观察水上升的过程；再用自己的话说一说乌鸦是怎样喝到水的。
学生自己动手实验、感受，无形中突破教学难点，发展思维能力。
四、自由辩论空间
“一千个读者就有一千个哈姆雷特”。
不同学生在学习同一内容时，常常会从自己的理解和感情出发，表达不同的见解，产生意见的分歧。
此时，教师可允许学生辩论，在辩论中推进认识，提高比较、思辩能力。
学了《景阳冈》后，可设置议题：课文主要表现的是武松打虎时的机敏勇敢，为什么开头花那么多笔墨写在酒店喝酒的事？孩子们各持一词。
有的认为武松行了一天的路，十分饥渴，需要喝酒；有的认为酒能壮胆，趁酒性打虎，故事更真实；有的认为连喝十八碗酒，课文一开头就突出了武松的英雄气概，为下文打虎作了铺垫……孩子们的看法虽不十分圆满，但通过议题的争论，激发了研读课文、思考论题、积极争辩的兴趣，提高语文综合能力。
五、角色表演空间
语文学习中的角色表演是对文本的再加工、深加工，是听说读写的整合，更是多门学科的有机融合，有利于深化理解文本。
对于故事情节较强的课文或具有较强动作性的场面描写，可让学生编写课本剧并演一演，甚至鼓励学生别出心裁，独树一帜编、排、演出原文不曾有的而又合理的情节和对话，把语言文字直接变成活生生的现实，加深对课文的体验性感悟。
教学《将相和》后，可布置学生从“完璧归赵”“渑池会见”“负荆请罪”三个小故事中任选一个演一演，学生自由组合，写剧本、排练、设计服装、道具，最后进行课本剧比赛。
六、文本显化空间
小学语文课文常常文中有画，画中有诗。
阅读教学中如果让学生根据诗文的内容画一画，既能加深对文本的理解、感悟，又为学生留下自主想象和创造的空间，还能直观地再现诗文的意境，显化文本形象，让语言文字增强可感性。
教学《火烧云》时，可让学生画图再现美景；教学《三味书屋》等按方位顺序写的文章，可让学生画一画方位图，理清文章写了哪几个方位，每个方位各写了什么。
学生将自己对课文的理解动手画一画，能使抽象的语言文字变得具体、形象、鲜明，既再现课文情境，又感受语言文字的美，获得新知。
七、阅读拓展空间
阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。
阅读教学不能局限于文本，必须走出文本，拓宽阅读天地，开放阅读课堂，让学生在更广阔的背景中阅读、探究，丰富知识，开阔视野，活跃思维，让感悟更深刻，让见解更独特。
教学《圆明园的毁灭》后，为了让学生更多地了解圆明园，可让学生通过网络查找关于圆明园的各种文章、图片，根据自己的爱好和需要，自由选择阅读材料，对圆明园昔日的辉煌、过去的屈辱和今天的现状有更多的了解，从中受到教育和熏陶。
八、超市作业空间
语文作业是学生巩固知识、形成技能、激发创新、净化心灵的有效手段。
教师如果为学生开辟“作业超市”，给学生自主自由的作业空间，学生就能在开放的、民主的氛围里，根据自己的需要、能力，自主学习，选择性学习，创造性学习。
如教学《翠鸟》一课后，教师可提供以下“超市”作业，让学生根据自己的特长，选择其中一至两项或多项：有感情朗读课文；根据课文第一自然段的描写，画出翠鸟的外形；模仿《翠鸟》的写法，写一篇介绍小动物的小短文；对课文优美的词句进行摘抄；查找翠鸟的其它资料；把课文改编成小故事，讲给小朋友听。
这样的作业，多样、现实、开放，极具挑战性、趣味性，能充分调动学生学习的积极性，拓宽知识面、阅读面。
九、随文写作空间
文本不仅是阅读教学的主要凭借，也是学生写作训练的直接资源。
如果将作文教学有机融入课文教学中，适时并自然地进行作文训练，会写读互补，事半功倍。
《秋天的雨》以秋雨为线索，生动地描绘了美丽、丰收、欢乐的秋天。
教师可让学生在阅读中体会秋天的美好，感受课文的语言美。
其中，有三个段落采用了总起分述的方法，分述部分用了生动的比喻句和形象的拟人句。
教师可趁学生有感情地朗读后的意犹未尽，让学生仿写赞美秋天的某一事物。
十、自主评价空间
学生是语文学习和发展的主体。
恰如其分的自主评价，可让学生看到自己的亮点和长处，激励学习的自信心。
同时，还可从他人的评价中了解自己的现状，唤起内省和反思的意识，主动扬长避短，不断完善自我，超越自我。
课堂上，教师要提供评价的机会，学生可以评价自己和他人的学习态度、方法、过程和结果，以及长处和不足，也可以评价教师的教学方法、手段等。
要重视学生的自我评价，比如我的感悟正确吗？我的想象或看法有什么依据呢？我的学法高效吗？要重视学生互评，比如同学的观点正确吗？他的看法为什么跟我的不一样呢？他的看法给了我什么启迪？让学生的观点、思想、思维在评价中产生碰撞，修正思想，提升素养。
阅读的主人是学生。
给学生充分的学习空间，学生的主体作用与潜能就会充分发挥，学生的收获就会更多，发展就会更快。