浅谈蒙特梭利教育下幼儿习惯的培养
蒙特梭利幼儿园
蒙特梭利幼儿园蒙特梭利幼儿园是一种以意大利教育家玛利亚·蒙特梭利的教育理念为基础的教育机构。
蒙特梭利幼儿园的教育目标是培养孩子的自我管理能力、社交技能和学习兴趣，以及发展他们的创造力和解决问题的能力。
下面将从教育理念、教学环境、教学方法、师资队伍和家长参与五个方面详细介绍蒙特梭利幼儿园。
一、教育理念1.1 注重孩子的自主学习蒙特梭利幼儿园认为孩子是主动学习者，教师的任务是为孩子提供一个充满启发和挑战的学习环境，让孩子自主选择学习内容和方式。
1.2 尊重孩子的个性发展蒙特梭利幼儿园注重培养孩子的独立性和自信心，尊重每个孩子的个性特点，鼓励他们发挥自己的潜能。
1.3 培养孩子的社会责任感蒙特梭利幼儿园教育孩子要尊重他人、爱护环境，培养孩子的社会责任感和团队合作精神。
二、教学环境2.1 创设丰富多样的学习环境蒙特梭利幼儿园的教室布置温馨舒适，充满教育玩具和教具，让孩子在有序的环境中自由探索和学习。
2.2 提供安全和健康的学习环境蒙特梭利幼儿园重视孩子的安全和健康，保证教室的卫生和安全，提供有营养的饮食和适合的运动活动。
2.3 创造亲近自然的学习环境蒙特梭利幼儿园注重让孩子接触自然，提供室内外结合的学习环境，让孩子在自然中学习和成长。
三、教学方法3.1 以实践为主导的教学方法蒙特梭利幼儿园注重让孩子通过实际操作来学习，鼓励孩子动手尝试，培养孩子的观察和实践能力。
3.2 个性化的教学方法蒙特梭利幼儿园根据每个孩子的兴趣和能力制定个性化的学习计划，让每个孩子都能得到适合自己的教育。
3.3 注重自我评估和反思蒙特梭利幼儿园鼓励孩子自我评估和反思，培养孩子的自我管理能力和批判性思维能力。
四、师资队伍4.1 专业的教师团队蒙特梭利幼儿园拥有经过专业培训的教师团队，他们具有丰富的教育经验和爱心，能够有效地指导和关心每个孩子。
4.2 不断学习和提升蒙特梭利幼儿园的教师注重自我提升和学习，不断更新教育理念和教学方法，为孩子提供更优质的教育服务。
蒙氏教育方法
蒙氏教育方法蒙氏教育方法（Montessori education）是由意大利医生玛利亚·蒙特梭利（Maria Montessori）创立的一种教育理念和方法。
这一方法强调让孩子自由发展、自主学习和探索世界，注重培养孩子的独立性、创造力和社交能力。
本文将介绍蒙氏教育的核心原则、特征以及其在幼儿教育中的应用。
一、核心原则1. 尊重儿童：蒙氏教育强调对每个孩子的尊重和尊重他们的个体差异。
教师应该以关怀和平等的心态对待每个孩子，并充分发掘他们的潜力。
2. 自由发展：蒙氏教育鼓励孩子按照自己的节奏学习和成长。
通过提供开放的学习环境和适当的材料，孩子可以自主选择学习的内容和方式。
3. 感官教育：蒙氏教育强调儿童通过感官去感知和理解世界。
教室中会提供丰富多样的教具和材料，以满足孩子的感官发展需求。
4. 实践活动：蒙氏教育注重实践活动和实际经验。
通过做中学、实际操作和实践，孩子们可以更好地掌握知识和技能。
5. 社交合作：蒙氏教育倡导孩子在自由的环境中学会社交和合作。
教师会引导孩子们学习如何与他人相处并培养良好的人际关系。
二、特征及应用1. 自主学习：蒙氏教育通过提供适当的教育材料，鼓励孩子们自主学习。
教室中的材料通常是有序排列的，孩子们可以根据自己的兴趣和能力选择适合自己的学习内容。
2. 集中注意力：蒙氏教育注重培养孩子的集中注意力能力。
通过长时间的集中活动和专注训练，孩子们可以提高他们的专注力和耐力。
3. 独立性培养：蒙氏教育鼓励孩子们独立完成各种任务和活动。
例如，在自主学习的过程中，孩子们需要自己选择、处理和整理教育材料。
4. 自我评估：蒙氏教育倡导孩子们根据自己的标准评估自己的学习成果。
教师会引导孩子们学会自我反思和自我评价，以提高他们对自己学习的认识和理解。
5. 和谐环境：蒙氏教育注重营造和谐、安静的学习环境。
教室布置整齐、干净，尊重学生的个人空间，为孩子们提供一个舒适的学习氛围。
在幼儿教育中，蒙氏教育方法的应用非常广泛。
蒙梭利特早教理念
蒙梭利特早教理念蒙特梭利特早教理念：发掘孩子的潜能，培养综合能力蒙特梭利特早教理念，作为一种先进的教育方式，旨在通过激发孩子的兴趣和天赋，充分发挥其潜能，培养综合能力。
这一理念的核心在于，让孩子在关怀和尊重的环境中自主学习和发展，成为富有创造力、自信而独立的个体。
蒙特梭利特早教理念的起源可以追溯到20世纪初的意大利，由教育家玛利亚·蒙特梭利（Maria Montessori）提出。
蒙特梭利认为，每个孩子都是独特的，他们可以通过适宜的环境和材料来自主学习和发展。
蒙特梭利特早教理念注重培养孩子的自主性和自信心。
在蒙特梭利特早教教室中，孩子在鼓励和引导下，可以自由选择自己感兴趣的活动，并通过感官、动作、语言等多种方式进行学习。
这种自主学习培养了孩子的自觉性和自信心，使他们愿意主动探索和解决问题。
蒙特梭利特早教理念还注重培养孩子的综合能力。
在特早教教室中，孩子接触到各种各样的教具，这些教具既有生活常识的教具，也有科学、音乐、艺术等各个领域的教具。
孩子通过与教具的互动，学习了解自然界和社会环境，培养了观察力、注意力、想象力和创造力等综合能力。
蒙特梭利特早教理念还重视孩子的社交能力和情感发展。
在蒙特梭利特早教教室中，孩子们可以与同伴一起学习和玩耍。
他们在和别人交往的过程中，学会分享、合作和尊重他人的意见。
同时，教室里的环境配备了各种自助工具，帮助孩子建立良好的生活习惯和自理能力。
蒙特梭利特早教理念强调教师的角色是引导者和观察者。
教师在课堂中不仅要观察孩子们的兴趣和进步，还要时刻关注孩子的需要，提供个性化的辅导和指导。
教师会根据孩子的发展阶段和需求，选择合适的教具和活动，帮助孩子克服困难，提升学习效果。
蒙特梭利特早教理念在世界范围内得到了广泛的应用和认可。
它不仅在幼儿教育领域起到了积极的推动作用，也为其他教育领域提供了借鉴和启示。
蒙特梭利特早教理念不仅关注知识的传授，更关注孩子的个体发展和综合素质的培养。
20-蒙氏教育对幼儿生活习惯养成研究
蒙氏教育对幼儿生活习惯养成研究摘要：蒙台梭利教育思想以它在当今学前教育体系中的重要地位,以及对当今世界各国学前教育发展与改革所产生的积极影响,成为了我国幼教界最为关注的焦点之一。
我国自从引入蒙台梭利教育,蒙氏教育在我国发展的十分迅速，虽然国人对蒙台梭利教学法推广的热情极高,但蒙氏教育在本土化的过程中，也遇到诸如教师的技能不高，思想认识不深入，家长对蒙氏教育的理解有偏差等方面不足，本文围绕着蒙台梭利教学法在幼儿园的运用问题,以西安市H幼儿园为个案,运用观察法和访谈法收集资料,观察H幼儿园蒙氏教育的实施情况，发现不足，并提出改正策略。
关键词：蒙台梭利；幼儿教育；不足；策略一、问题的提出近年来,随着社会对幼儿教育的不断重视,我国幼儿教育也在不断地引进、消化和吸收国际先进教育理论与模式,理论体系呈现出多元化的发展趋势。
在这多元化的发展过程中,蒙台梭利教学法以它在当今学前教育体系中的重要地位,以及对当今世界学前教育发展与改革所产生的积极影响,成为了我国幼教界极为关注的焦点之一。
玛丽亚·蒙台梭利是继福禄倍尔后的又一位杰出的幼儿教育家，1907年,她在意大利创办了儿童之家，以此为实验基地,进行了长达数年的幼儿教育实验,在教育实验的基础上创建了蒙台梭利教育体系。
此后,蒙台梭利教学法在全球得到了广泛的传播，蒙台梭利教学法自产生至今,在与世界各国的教育思想相互交流和碰撞，在当今世界上仍强盛不衰。
英国教育家赞誉她为20世纪赢得世界公认的推进科学和人类进步的最伟大科学家之一。
蒙台梭利教学法之所以受到幼儿教育界的欢迎,提倡的是儿童中心主义,以满足儿童的需要为目的，是因为它对每一活动材料的设计都独具匠心,从活动材料的构成、适宜年龄和操作步骤以及兴趣点和错误控制到延伸以及操作材料的注意事项的要求，是理论与实践的结合点，我国台湾自1978年起就推行蒙台梭利思想,还成立了蒙台梭利启蒙基金会，20世纪90年代初期,我国大陆进行蒙台梭利教育中国化的实验,取得了可喜的成绩，中国引进推广蒙台梭利教学法的时间虽短,但国人推广的热情极高,蒙台梭利教学法由大城市逐渐向中小城市推广,规模越来越大。
蒙特梭利幼儿园
蒙特梭利幼儿园标题：蒙特梭利幼儿园引言概述：蒙特梭利幼儿园是一种以意大利教育家玛利亚·蒙特梭利命名的幼儿园教育体系。
该教育体系注重培养幼儿的自主性、独立性和创造力，通过创设有利于幼儿自主学习的环境，引导幼儿全面发展。
本文将介绍蒙特梭利幼儿园的特点、教育理念、教学方法、环境设计和家长参预等方面。
一、特点1.1 注重个性发展蒙特梭利幼儿园尊重每一个幼儿的个性差异，注重培养幼儿独立思量和自主学习的能力。
1.2 强调实践与体验蒙特梭利幼儿园注重幼儿通过实践和体验来学习，提倡“动手做”、“亲身体验”。
1.3 培养社交技能蒙特梭利幼儿园注重培养幼儿的社交技能，教导幼儿尊重他人、合作共处。
二、教育理念2.1 尊重幼儿蒙特梭利幼儿园认为每一个幼儿都是独一无二的个体，应该被尊重和重视。
2.2 创设适宜环境蒙特梭利幼儿园创设有利于幼儿自主学习和发展的环境，注重环境对幼儿的影响。
2.3 培养自律蒙特梭利幼儿园注重培养幼儿的自律意识，引导幼儿自主选择、自我约束。
三、教学方法3.1 自主学习蒙特梭利幼儿园鼓励幼儿自主学习，提供各种教具和材料供幼儿选择和探索。
3.2 观察引导蒙特梭利幼儿园老师通过观察幼儿的兴趣和需求，有针对性地引导幼儿学习。
3.3 个性化教育蒙特梭利幼儿园注重个性化教育，根据幼儿的发展水平和兴趣，制定个性化的学习计划。
四、环境设计4.1 开放空间蒙特梭利幼儿园设计开放的教室和活动区域，让幼儿自由活动和探索。
4.2 自主选择蒙特梭利幼儿园提供各种教具和材料供幼儿自主选择和使用，激发幼儿的学习兴趣。
4.3 清洁整齐蒙特梭利幼儿园注重环境的整洁和清洁，让幼儿学习和成长在一个舒适的环境中。
五、家长参预5.1 家校合作蒙特梭利幼儿园鼓励家长参预幼儿的学习和成长，建立良好的家校合作关系。
5.2 家庭教育蒙特梭利幼儿园提供家庭教育指导，匡助家长更好地理解和支持幼儿的成长。
5.3 定期沟通蒙特梭利幼儿园与家长定期沟通，分享幼儿的学习情况和成长经历，共同关注幼儿的发展。
蒙台梭利幼儿教育方法
蒙台梭利幼儿教育方法蒙台梭利幼儿教育方法，是由意大利医生玛利亚·蒙台梭利（Maria Montessori）创立的一套独特的教育理念和方法，旨在培养幼儿的自主性、独立性和创造性。
蒙台梭利幼儿教育方法的核心思想是尊重和发展幼儿的天性，以及提供一个有利于幼儿全面发展的环境。
一、蒙台梭利教育环境蒙台梭利教育环境是按照幼儿的需要和兴趣设计，提供不同的学习机会和资源。
教室内的家具和材料都是专门为幼儿设计的，方便他们自主进行活动。
教室被划分为各个功能区域，比如生活区、阅读角、艺术角等，幼儿可以根据自己的兴趣选择不同的区域进行学习和探索。
二、蒙台梭利教育方法的特点1. 自主学习：蒙台梭利教育注重培养幼儿的自主学习能力。
教师的角色是引导者和观察者，鼓励幼儿主动参与学习，选择自己感兴趣的活动和材料进行探索。
2. 实践活动：蒙台梭利教育强调通过实践活动来促进幼儿的综合发展。
幼儿可以进行各种日常生活活动，比如扫地、擦桌子、穿衣服等，提高他们的生活自理能力和动手能力。
3. 敏感期教育：蒙台梭利教育认为幼儿在特定的时期对某些技能和知识有着特别的敏感性，这时候进行专门的教育对幼儿的发展非常有利。
比如在幼儿对语言敏感期，可以提供各种语言环境和材料，帮助他们掌握语言。
4. 社交合作：蒙台梭利教育注重培养幼儿的社交合作能力。
教室内的环境鼓励幼儿之间的互助和合作，让他们学会分享、尊重他人的观点和感受。
三、蒙台梭利教育方法在实践中的应用蒙台梭利教育方法已经在世界各地得到广泛应用。
在中国，许多幼儿园和教育机构也引入了这种教育方法，取得了良好的效果。
蒙台梭利幼儿教育方法通过提供一个自由和富有挑战性的学习环境，培养幼儿的自主性和创造性。
幼儿可以自主选择活动和材料，通过实践活动提高动手能力和问题解决能力。
同时，教育方法也注重培养幼儿的社交合作能力，让幼儿学会与他人相处和合作。
综上所述，蒙台梭利幼儿教育方法以其独特的理念和方法，成为了当代幼儿教育的一股重要力量。
蒙氏教学中如何培养幼儿良好的常规-最新教育文档
蒙氏教学中如何培养幼儿良好的常规幼儿期是培养良好习惯的关键时期。
常规就是幼儿必须遵守的日常规则，它是幼儿园为了使幼儿的生活丰富而有规律，调动幼儿在一日生活中的主动性、积极性，培养自主性和独立性而采取的措施。
它把一日生活活动中对幼儿的基本要求规范化、固定化、制度化，让幼儿知道什么时候可以做什么，不可以做什么、应该怎样做、不应该怎样做，借以形成幼儿一系列神经联系，提高动作的自动化程度，减轻幼儿在日常生活中不必要的紧张。
过去一段时间来，我发现班上的幼儿在活动区活动时出现了不专心，情绪浮躁、一种学具没操作完就换另外一种学具，持久性差、学具乱放的现象。
我运用蒙氏的教育理论，创设有序的学习环境，活动前适当地进行静寂活动，比如，请小朋友闭上眼睛，听一听都有哪些声音？我们一会儿来分享一下你所听到的声音……这样孩子就能逐渐安静下来，为进一步蒙氏教学及操作铺垫很好的开始。
我觉得优秀的蒙氏教师在活动中应因势利导，灵活采用多种方法，这样在培养幼儿良好的常规方面才会取得独特的成效。
通过蒙氏教学，我总结在培养幼儿良好常规方面，有以下几点心得：一、创设有序的环境，营造可以让幼儿在活动中有序操作的良好氛围蒙台梭利的秩序敏感期理论认为“人类的各种智能与能力都是因为适应环境而增长”。
秩序是各种物品与环境的关系，即每一种物品在环境中应该处于什么位置。
幼儿天生有一种对秩序的爱好和追求（即敏感性），蒙台梭利主张给幼儿预备一个有明确秩序的环境。
因此，应根据幼儿特点，创设有序环境，使幼儿在与环境交互作用中积极投入，形成有序活动的良好习惯。
1.可以将蒙氏教室秩序作为一项工作展示给幼儿看。
尤其对于新入蒙氏班的孩子来说，培养他们良好的行为习惯是非常必要的，教师要以把蒙氏教室秩序感作为一项工作展示给幼儿看，教师的演示一定要认真细致，甚至到一个细节，孩子们看在眼里，记在心上，才会溶解到自己的行为当中。
例如：我们班的开关门这一问题，开始的时候，不论是开门还是关门，都不能做到轻手轻脚，而是使劲一撞就跑开了，声音又大，往往会影响到玩耍着的其他孩子。
蒙台梭利的儿童教育方法
蒙台梭利的儿童教育方法
蒙台梭利教育法（Montessori Method）是由意大利教育家、医学博士玛利亚·蒙台梭利（Maria Montessori）在20世纪初创立的一种儿童教育方法。
它强调尊重、关爱和支持儿童的自然发展，通过具体的教育环境和教材来促进儿童的自主性、自尊心和自律等品质的发展。
蒙台梭利教育方法的基本原则包括以下几点：
1. 尊重儿童的个性发展：蒙台梭利教育法强调每个儿童都有独特的成长节奏，应尊重和支持儿童的个体差异。
2. 自主学习：蒙台梭利教育鼓励儿童自主选择活动、自主探索，根据自己的兴趣和能力来进行学习。
3. 敏感期：蒙台梭利认为儿童在成长过程中存在若干特定时期，这些时期对特定领域的学习具有极高的敏感度。
教育应充分利用这些敏感期，促进儿童全面发展。
4. 准备好的环境：蒙台梭利强调为儿童提供一个安全、有序、丰富的学习环境，让儿童在其中自由探索，发挥创造力。
5. 实物操作：蒙台梭利教育提倡通过具体的教具来启发儿童的学习兴趣，让儿童通过实际操作来感知、认识世界。
6. 整体教育：蒙台梭利教育注重培养儿童的心智、情感、身体和社会等方面的能力，提倡整体教育。
7. 与家庭、社区的紧密联系：蒙台梭利教育鼓励家庭参与儿童的教育，提倡与社区建立紧密联系，帮助儿童建立良好的人际关系和
社会责任感。
总之，蒙台梭利教育方法以儿童为中心，强调营造有益于儿童全面发展的教育环境，充分激发儿童的学习潜能，培养儿童自主、自律、自信、有爱心的品格。
蒙氏教学中如何培养幼儿良好的常规
蒙氏教学中如何培养幼儿良好的常规作者：张伟伟来源：《内蒙古教育·基础教育综合版》2011年第02期幼儿期是培养良好习惯的关键时期。
常规就是幼儿必须遵守的日常规则，它是幼儿园为了使幼儿的生活丰富而有规律，调动幼儿在一日生活中的主动性、积极性，培养自主性和独立性而采取的措施。
它把一日生活活动中对幼儿的基本要求规范化、固定化、制度化，让幼儿知道什么时候可以做什么，不可以做什么、应该怎样做、不应该怎样做，借以形成幼儿一系列神经联系，提高动作的自动化程度，减轻幼儿在日常生活中不必要的紧张。
过去一段时间来，我发现班上的幼儿在活动区活动时出现了不专心，情绪浮躁、一种学具没操作完就换另外一种学具，持久性差、学具乱放的现象。
我运用蒙氏的教育理论，创设有序的学习环境，活动前适当地进行静寂活动，比如，请小朋友闭上眼睛，听一听都有哪些声音？我们一会儿来分享一下你所听到的声音……这样孩子就能逐渐安静下来，为进一步蒙氏教学及操作铺垫很好的开始。
我觉得优秀的蒙氏教师在活动中应因势利导，灵活采用多种方法，这样在培养幼儿良好的常规方面才会取得独特的成效。
通过蒙氏教学，我总结在培养幼儿良好常规方面，有以下几点心得：一、创设有序的环境，营造可以让幼儿在活动中有序操作的良好氛围蒙台梭利的秩序敏感期理论认为“人类的各种智能与能力都是因为适应环境而增长”。
秩序是各种物品与环境的关系，即每一种物品在环境中应该处于什么位置。
幼儿天生有一种对秩序的爱好和追求（即敏感性），蒙台梭利主张给幼儿预备一个有明确秩序的环境。
因此，应根据幼儿特点，创设有序环境，使幼儿在与环境交互作用中积极投入，形成有序活动的良好习惯。
1.可以将蒙氏教室秩序作为一项工作展示给幼儿看。
尤其对于新入蒙氏班的孩子来说，培养他们良好的行为习惯是非常必要的，教师要以把蒙氏教室秩序感作为一项工作展示给幼儿看，教师的演示一定要认真细致，甚至到一个细节，孩子们看在眼里，记在心上，才会溶解到自己的行为当中。
蒙特梭利教育培养孩子
蒙特梭利教育培养孩子蒙台梭利(Montessori)教学法是由意大利教育家玛莉亚·蒙特梭利博士倾其毕生经历所创造的。
那么蒙特梭利教学法是如何教育培养孩子的呢？面对充满挑战的时代，通过蒙特梭利教育，我们能培养孩子具备哪些为未来做准备的生存实力呢？面对物质文明飞速开展的新时代，孩子需要具备更多方面的能力才能应付未来的人生挑战，不管置身什么时代，生活能力都是最根底的能力，而蒙特梭利日常生活教育恰恰锻炼并培养了孩子的生活能力。
现实生活中，忙碌的父母低估了生活能力培养的重要性，以为它仅仅是刷牙、洗脸、穿衣脱衣等自理能力，因而抱着“长大就会了”的心态，凡事都替孩子代劳。
其实，通过日常生活教育所培养的学习态度，诸如，负责、专注、秩序、自信等，对孩子一生的影响都很大。
“生活的自理、家事的分担，有助于耐心与责任心的养成，并且从工作中体会父母的辛劳，学会感恩、惜福与尊重。
孩子也才有能力适应生活，进而面对未来的生活。
”即使科技日益开展，但丰富的资源时代可能逐渐远离，因此，只有从小培养简朴、认真、独立的生活态度，才能让孩子适应充满变数的未来。
人有喜怒哀乐等情绪的表露，这原本是人类生存的机制。
但越来越繁杂的现代生活潜藏着各种足以引爆情绪的媒介，纵观当今竞争剧烈的社会，如果缺乏良好的情绪管理能力，无疑很难适应剧变的时代。
幼儿的情绪体验大多亲子间的互动以及成人的身教，倘假设孩子能在一个善于沟通、肯接纳的环境中长大，就能培养其良好的情绪能力，包括：自信、友善、同理心、尊重、毅力、抗挫折、忍耐力等等，而提倡爱和自由的蒙特梭利教育，那么可以让孩子在充满自由和关爱的气氛中自由工作，完善这些特质。
这些特质正塑造和影响着孩子的人格建构和开展，从这个意义上来讲，情绪教育对孩子终身的成就影响比智力更起关键作用。
毋庸置疑，在讲究竞争的新社会，具备人际沟通技巧和主动积极特质的人是最受欢送的，而这些特质也将越发显得重要。
培养孩子这些特质，需要成人从培养孩子尊重与关心的能力和态度入手，而蒙特梭利教育的班级组织形式——混龄教育，就为培养孩子的人际交往能力和正面积极主动的特质预备了良好气氛。
实施蒙台梭利教育的几点冷静思考
实施蒙台梭利教育的几点冷静思考蒙台梭利教育重视对孩子独立性、专注性、意志力的培养，这对教育幼儿来说，有极大的积极意义。
蒙氏教育产生于19世纪末至20世纪初，它重视对人们认为是心态异常、智力低下、发育不良、行为乖戾，而且养成了一些不良习惯的孩子的教育。
现在距蒙氏教育的创立巳一百多年，社会文化发生了巨大变化，因此今天实施蒙氏教育，我认为以下几点弊病应注意避免。
一、过分强调规则意识，忽视幼儿个性发展蒙氏教育儿童的主要活动方式是“工作”，在孩子们“工作”的过程中，十分强调环境的安静、幼儿的专注、同伴间的不打扰。
几乎所有的“工作”都必须按照教师示范的操作步骤进行，要求整齐划一，做到“优雅的”“绅士的”“淑女的”，这与当时获台按利所处的时代背景有关。
我们应注意幼儿个性的发展及探索精神的培养。
面对发展初期的稚嫩孩童，他们有共性更有个性，不可能用“一把钥匙开万把锁”的方式去开启所有儿童的心灵。
对于每件新的事物，可以先让孩子自己去探索、摆弄。
幼儿在自我探索的过程中会发现“什么该做，什么不该做”“这么做会怎么样，那么做又会怎么样”等等。
每个幼儿所发现的问题都会不同，不像蒙氏教育中“工作”的结果只有一种。
过分强调规则，将会压制幼儿个性的发展。
二、过分强调独立性，忽视幼儿交往能力培养在蒙台梭利教学中，强调一个孩子完成一项工作，让幼儿独立地学习、独立地工作，这对培养孩子的独立性固然好，但不鼓励两个孩子或多个孩子共同完成一项工作，很大程度卜丧失了让幼儿相互交流合作的机会，这对培养幼儿的语言和社会交往能力是不利的。
三、教学方法单一，忽视幼儿的情感体验在蒙氏教学中幼儿的学习就是“工作”，“工作”的目的和要求只是在程度上和成人有些差别，但其主要特征是基本一致的，强调工作时的步骤规范、有序，忽视孩子在活动操作过程中的情感体验。
如“三段式教学”：感觉认知与名称的练习；辨识事物，认识名称；记住事物和相对应的名称，就较为机械。
比如认识苹果，为了让幼儿直接、具体地感知，我们可以让孩子触摸苹果、品尝苹果，但在蒙氏教学里忽视了此类操作活动，因此整个教学活动模式化、单一化，缺乏变化。
浅谈如何在蒙台梭利教学中培养幼儿的良好习惯
Available online at 中国蒙台梭利Array Montessori in China 11 (2011) 33-36 ISSN 1715-4723浅谈如何在蒙台梭利教学中培养幼儿的良好习惯王林林*黑龙江大庆油田矿区服务事业部托幼管理中心萨北总园学府幼儿园摘要当孩子有了一定的自主能力，他就能适当改变自己的行为，遵守生活中必须的规范，这样他才算是一个有良好习惯的人。
习惯养成教育和蒙台梭利教育是密不可分的，一直都紧紧地联系在一起。
在幼儿教育过程中，作为蒙台梭利教师, 要注重培养孩子们良好的学习常规和自我服务的技能，结合国学《弟子规》等进行多样化的品德教育，帮助幼儿养成良好的秩序感、操作习惯和安全习惯。
© 2011 CMS版权所属中国蒙台梭利协会关键词蒙台梭利教育良好习惯自我服务秩序感在蒙台梭利的活动室里，孩子们是自由的，他们可以随心所欲地选择自己喜欢的工作内容，决定自己的工作时间。
但这并不表示孩子们是自由散漫的。
这与我们在以往教学中所谈到的纪律是不一样的。
过去，我们认为所谓的让孩子遵守纪律就是培养一套军事化的常规：教师请小朋友坐的时候，大家都坐好，没有声音，手脚放好，似乎这就算是有纪律；教师请小朋友睡觉的时候，强制性地不许发出声音，这也算是有纪律；甚至，我们规定的一切关于老师不许小朋友怎么做，而小朋友只要坚决不做，都可以算称之为守纪律。
但是在蒙台梭利的教育理论中，这种孩子只是个彻底丧失本性的人，不是有纪律。
其实，习惯养成的教育与我们的蒙台梭利教学活动一直都紧紧地联系在一起，在教育幼儿的过程中，作为蒙台梭利教师应当从以下几方面进行结合：一、蒙台梭利日常生活教育培养幼儿自我服务的技能蒙台梭利教育活动中，通过“日常生活练习”培养幼儿的自理能力及基本的品德行为。
它所体现的是蒙台梭利“教育为了生活准备”的原则，是其他教学内容开展的基础。
日常生活教育主要练习生活中的基本技能（抓、捏、贴、剪、撕、缝、洗等）与生活中的实物的操作，及学会照顾自己、照顾环境和他人的能力。
浅谈利用蒙台梭利教育培养幼儿自律
浅谈利用蒙台梭利教育培养幼儿自律蒙台梭利教育的主导思想是“尊重和自由”，蒙台梭利称她的教育方法是“以自由为基础的教育法”，也就是给幼儿充分的自由，充分的发展空间，以及自由和自主学习的机会。
但是这里所谓的自由，不是放纵或无限制的自由而是强调以幼儿为主题的教育，重视幼儿，满足幼儿的需求，幼儿通过反复工作获得满足，形成自发性的纪律。
著名教育家蒙台梭利在《有吸收力的心理》中提出“当儿童将其注意集中于他感兴趣的，不仅为他提供有益的练习，而且提供错误的控制的某种物体时；纪律就产生了”。
那么，什么是自律呢？自律就是幼儿有自我约束和遵守纪律能力。
在蒙台梭利教室中怎样培养幼儿自律，我进行了以下尝试：一、观察幼儿，寻找幼儿不能自律的原因，并给予正确的指导。
蒙台梭利教育是真正从幼儿出发的教育，注重幼儿的个体差异，促进幼儿在原有水平上个别发展。
因此对幼儿进行自律能力的培养，首先要考虑幼儿为什么不能自律。
我们班级的谢也青小朋友在工作时，总是打扰别人的工作，通过观察我发现她对别人的工作非常感兴趣，在观看别人工作时发现小朋友不能正确操作时，总会提出指正干扰别人。
于是我们对她进行更深一步的展示，并鼓励她当小老师，她在获得了成功的满足后自律能力渐渐有了进步。
还有一例，我们班级的潘星羽小朋友工作时不专注，工作摆放杂乱，很容易受外界干扰，工作一会就东张西望。
有时会不自主的随意乱走，一不小心就会撞到其它小朋友的工作。
象他这样，可能没有什么目的，而是因为缺乏协调动作的能力，于是我们平时利用各种机会训练他的大肌肉、小肌肉动作，利用走线、体育活动、感觉统合训练发展他的大肌肉动作，设计新颖的生活工作吸引他主动选择，有意识的培养他生活自理能力，锻炼动手能力，发展小肌肉动作。
通过近两个月的练习，潘星羽动作协调性有了很大提高，控制自己的能力也有提高。
幼儿的模仿能力很强，特别时混龄班的幼儿，大的幼儿以大带小，帮助小的幼儿，小的幼儿很喜欢向大的小朋友学习。
如何培养蒙氏班幼儿良好的行为习惯
如何培养蒙氏班幼儿良好的行为习惯清晨的阳光透过玻璃窗棱直射进来，轻柔的音乐流淌在教室的每一个角落。
孩子们陆贯走进蒙氏教室，井然有序地开始一天的工作。
想一想，这该是一个多么和谐的氛围啊！但，这必须有良好的行为习惯作为保证。
时下，有许多父母抱怨自己的孩子没有良好的习惯，把玩过的玩具随意乱扔，屋子不会收拾，整个房间乱糟糟等等。
其实，这些都是孩子没有良好行为习惯的具体体现。
蒙台梭利已明确指出：二岁至四岁之间是儿童的敏感期，处处这个时期的幼儿招何加以正确的教育和指导呢？第一点：可以将蒙氏教室秩序做为一项工作展示给幼儿看。
对于新入蒙氏班的孩子来说：为他们培养良好的行为习惯是非常必要的，教师要以把蒙氏教室秩序感作为一项工作展示给幼儿看，教师演示工作一定要认真细致，甚至是一个小节，孩子们看在眼里，记在心上，才会溶解到自己的行为当中。
例如：我们班的开关门这一问题，开始的时候，不论是开开门还是关上门，都不能做到轻手轻脚，而是使劲一撞就跑开了，声音又大，往往会影响到玩耍着的其他孩子。
在一天展示工作的时间里，我就特别把他提出来当做一次教师的展示活动，开门前，应轻敲门，得到许可后，扭动门锁，打开门后，随手轻轻关上，教师的演示活动才结束。
许多孩子就做了现场的情景表演，效果很好。
以以后的时间里，我留心了一下关于班内开关门的事情，的确，大部分孩子都注意到了这个问题，并试图改善自己的行为。
其二、可以把行为习惯的培养作为学具，孩子在操作的过程中会得到暗示。
学期初始，我发现班里有许多孩子有拖着椅子走的习惯，两个小椅子腿着地，手拽着椅子背，椅子腿沿着地面时会发出很难听的声响。
我们老师也总在一旁提醒，但效果不明显，后来，我干脆把他提出来当做一次线上活动，让孩子来讨论：“说一说怎样爱护小椅子。
”孩子们讨论很热烈，你一言我一语的。
有的说：“坐在小椅子上时，不能使劲摇晃；”“不能拖着椅子等等”。
我很认真的作了记录，并把它配上图画，变为一本“如何爱护椅子的小书”。
蒙特梭利生活教育心得体会
蒙特梭利生活教育心得体会蒙特梭利生活教育是一种独特的教育理念和方法，它强调以儿童为中心，尊重儿童的个性和发展需求，通过创造和发现的方式来引导儿童学习和成长。
我在参与蒙特梭利生活教育的过程中，深刻体会到了它的独特魅力和教育效果。
首先，蒙特梭利生活教育注重培养儿童的自主性和自律性。
在蒙特梭利教室中，儿童有自由选择的权利，可以按照自己的兴趣和需求选择教具和活动，自主去完成任务和学习内容。
这种自主学习的方式，培养了儿童的主动性和独立性，使他们养成自我管理和自我决策的良好习惯。
我在观察学生的过程中发现，他们在自主学习的过程中变得更加自信和独立，学习兴趣也得到了良好的激发。
其次，蒙特梭利生活教育注重培养儿童的综合发展。
在蒙特梭利教室中，儿童可以接触到各种各样的教具和活动，包括生活自理、语言表达、精细动作、社交交往等方面的训练。
这些活动能够全面促进儿童的身心发展，提高他们的感知、表达和协作能力。
我在观察学生的过程中发现，蒙特梭利教育能够培养学生的多种能力，使他们在个体发展的同时，也能够积极与他人进行合作和交流。
再次，蒙特梭利生活教育注重培养儿童的自我认知和社会意识。
在蒙特梭利教室中，儿童会通过观察、模仿和参与的方式来认识和理解自己的身体、情绪和需求，同时也会学习如何与他人进行合作和沟通。
这种综合的教育方式，培养了儿童的自我意识和社会意识，使他们能够更好地认识自己，与他人进行良好的互动。
我在和学生的互动中发现，蒙特梭利教育能够帮助他们发展良好的情商和自我管理能力，使他们在生活中更加自信和独立。
最后，蒙特梭利生活教育注重培养儿童的兴趣和创造力。
在蒙特梭利教室中，教具和活动都是基于儿童的兴趣和需求设计的，鼓励他们通过自己的探索和发现来学习和创造。
这种以兴趣为导向的教育方式，能够激发儿童的学习热情和创造力，培养他们独立思考和解决问题的能力。
我在观察学生的过程中发现，蒙特梭利教育能够激发学生的想象力和创造力，使他们养成主动探索和实践的习惯。
用蒙氏教育理论在区域活动中培养幼儿良好的常规
用蒙氏教育理论在区域活动中培养幼儿良好的常规1. 引言1.1 蒙氏教育理论简介蒙特梭利教育理论是由意大利医生玛利亚·蒙特梭利于20世纪初提出的一种教育理念。
蒙特梭利认为每个孩子都是一个独特的个体，应该得到个性化的教育。
她强调通过环境的设计和引导，让孩子自主地探索和学习。
蒙特梭利教育理论的核心理念包括尊重和关注孩子的个体差异，提供一个富有启发性的环境，倡导自由活动和自主学习，注重实践和体验。
蒙特梭利教育注重培养幼儿的独立性、自信心和创造力，鼓励他们通过自主探索和实践学习。
在蒙特梭利教育中，教师被看作是环境的设计者和引导者，而非传统意义上的知识传授者。
他们应该倾听和观察孩子的需求，给予适时的帮助和指导，鼓励孩子主动参与学习。
蒙特梭利教育理论强调提供一个富有启发性和激励性的环境，让孩子在自主探索和实践中实现个性化的学习。
这种理论在幼儿教育中有着重要的意义，能够促进幼儿的全面发展和学习兴趣的激发。
1.2 区域活动在幼儿教育中的重要性在幼儿教育中，区域活动扮演着至关重要的角色。
区域活动是指以环境中不同的“区域”或“角落”为主题，搭配各种教具和材料，为幼儿创造出一个有利于他们自主探索、发现和学习的空间。
这种活动不仅能够促进幼儿的身心发展，还可以培养他们的观察能力、解决问题的能力和协作精神。
在区域活动中，幼儿可以通过自主选择活动内容和参与方式，充分发挥他们的主动性和创造性，提高自信心和独立性。
区域活动还可以帮助幼儿建立起良好的学习习惯和行为规范。
通过参与各种不同主题和形式的活动，幼儿可以培养细致、耐心、自律等良好的学习态度和行为习惯。
区域活动还可以帮助幼儿建立起合理的自我管理能力和独立思考能力，从而提高他们在学习和生活中的自我调控能力。
区域活动在幼儿教育中的重要性不可忽视。
它不仅可以促进幼儿综合能力的全面发展，还可以帮助他们养成良好的学习习惯和行为规范，为其未来的学习和生活奠定坚实的基础。
在幼儿教育中，更应该重视和倡导区域活动的开展，让幼儿在充满探索和发现的环境中快乐成长。
在蒙氏教学中如何培养幼儿良好的常规
在蒙氏教学中如何培养幼儿良好的常规？幼儿期是培养良好习惯的关键时期。
常规就是幼儿必须遵守的日常规则,它是幼儿园为了使幼儿的生活丰富而有规律，调动幼儿在一日生活中的主动性、积极性,培养自主性和独立性而采取的措施.厦门早教对于刚刚进入蒙氏班级的幼儿在活动区活动时会出现了不专心，情绪浮躁、一种学具没操作完就换另外一种学具，持久性差、学具乱放的现象。
可以运用蒙氏的教育理论，创设有序的学习环境，活动前适当地进行静寂活动，比如，请小朋友闭上眼睛,听一听都有哪些声音?我们一会儿来分享一下你所听到的声音……这样孩子就能逐渐安静下来,为进一步蒙氏教学及操作铺垫很好的开始。
我觉得优秀的蒙氏教师在活动中应因势利导，灵活采用多种方法,这样在培养幼儿良好的常规方面才会取得独特的成效。
厦门托儿所通过蒙氏教学,在培养幼儿良好常规方面，应该注意以下几点：一。
可以将蒙氏教室秩序作为一项工作展示给幼儿看。
尤其对于新入蒙氏班的孩子来说，培养他们良好的行为习惯是非常必要的，教师要以把蒙氏教室秩序感作为一项工作展示给幼儿看，教师的演示一定要认真细致，甚至到一个细节，孩子们看在眼里，记在心上，才会溶解到自己的行为当中。
例如：班级小朋友开关门这一问题，开始的时候，不论是开门还是关门，都不能做到轻手轻脚,而是使劲一撞就跑开了，声音又大，往往会影响到玩耍着的其他孩子.在展示工作的时间里，就可以特别把这一问题提出来当作一次教师的展示活动，开门前,应轻敲门,得到许可后，扭动门锁，打开门后，随手轻轻关上,教师的演示活动才结束.许多孩子就做了现场的情景表演，效果很好。
以后的时间里，创设有序的环境,营造可以让幼儿对于开关门的事情的确，大部分孩子都注意到了这个问题，并试图改善自己的行为。
还有刚开始的时候孩子在家玩儿惯了，做什么都是横冲直撞,在班里有的时候也是这样，经常出现互相碰撞,有的小朋友还被撞倒。
我同样也把这些问题在工作中展示，让幼儿自己探讨这样做的严重后果，并在以后的生活细节中，教师以身示范来影响幼儿，使幼儿发自内心地逐渐改善自己不当的行为，现在我班的小朋友都会很有礼貌的去做每一件事情。
浅谈如何运用蒙氏教育促进幼儿自律行为的发展
浅谈如何运用蒙氏教育促进幼儿自律行为的发展一、创设自主选择的环境蒙氏教育强调为幼儿提供一个有准备的环境，这个环境应当是自由、有序的。
在这样的环境中，幼儿可以自主选择感兴趣的活动，通过自我操作、自我探索来满足内在的成长需求。
比如，在教室里，我们可以为幼儿准备各种教具和材料，让他们根据自己的兴趣和能力选择活动。
这样的环境设置，不仅能让幼儿感受到自主的乐趣，还能在活动中培养他们的自律性。
二、尊重幼儿的个体差异每个幼儿都是独一无二的，他们在成长过程中表现出不同的兴趣、能力和需求。
蒙氏教育强调尊重幼儿的个体差异，教师要根据每个幼儿的特点，提供个性化的指导和支持。
例如，有的幼儿可能在某个领域表现出色，我们就可以为他们提供更多相关的活动和资源，让他们在这个领域得到充分的发展；而对于那些在某些方面遇到困难的幼儿，我们要耐心引导，帮助他们克服困难，培养自律精神。
三、培养幼儿的规则意识1.以身作则：教师要以身作则，严格遵守规则，为幼儿树立榜样。
2.渗透教育：在日常生活中，教师要有意识地引导幼儿关注规则，让他们明白遵守规则的重要性。
3.情景模拟：通过情景模拟，让幼儿在游戏中体验规则的作用，培养自觉遵守规则的意识。
四、激发幼儿的内驱力1.肯定鼓励：对幼儿的进步给予及时的肯定和鼓励，让他们感受到自己的价值。
2.创造成功体验：为幼儿创造成功的机会，让他们在成功的体验中积累自信。
3.培养兴趣：关注幼儿的兴趣，为他们提供丰富多样的活动，让他们在活动中找到乐趣。
五、注重家园合作家庭是幼儿成长的第一个环境，家园合作对于幼儿自律行为的培养至关重要。
教师要加强与家长的沟通，让家长了解蒙氏教育理念，共同为幼儿创造一个有利于自律行为发展的环境。
当然，蒙氏教育的理念远不止于此，它还包括了很多细节和深入的教育方法。
比如说，蒙氏教育非常看重幼儿的感官教育。
蒙台梭利博士认为，幼儿期的孩子正处于感官敏感期，他们对周围环境的感知和探索有着极高的兴趣。
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浅谈蒙特梭利教育下幼儿习惯的培养
【摘要】养成良好的习惯是一个人独立于社会的基础。
幼儿正处于人生的初级阶段，一切都要学习，可塑性强，自控能力较差，即是养成良好习惯的关键时期，又是养成不良习惯的危险阶段，如果不适时培养良好习惯，便会错失良机，养成不良习惯。
家园、老师之间要求应一致。
【关键词】幼儿；习惯培养
在一日生活中，习惯贯穿于方方面面。
习惯对人的生活、学习、以及事业的成功，都至关重要。
陈鹤琴先生也曾说过：“习惯养的好，终身受益。
习惯养不好，终生受其累。
”因此，注重幼儿习惯的培养，有利于幼儿身心健康成长。
幼儿习惯的形成有一个循序渐进的过程，我们做的不仅仅是培养习惯，而且还要不断地、反复地强调和提醒。
然而习惯的培养，前提是应该有个健康、丰富的生活和活动环境。
满足他们多方面发展的需要，使他们快乐的童年获得有益身心发展的经验。
1在日常生活的各个环节自然渗透
对幼儿的教育不是一两次的说教就能解决的，而是需要我们在日常生活中反复强化训练，才能内化为幼儿自身的行为。
在蒙特梭利教育下，我们对刚入园的孩子首先就要从p1.3进餐的习惯：我们遵循
蒙特梭利对儿童自由、尊重的观念，我们让孩子自主分餐，第二碗自己动手乘，但是告诉他乘多少就吃多少，不能剩饭，不能洒饭，洒了也要一粒一粒的捡到垃圾桶，保持安静。
1.4午睡的习惯：自己睡不着，但是一定要闭上眼睛，不能打扰别人，睡前做好准备，不能乱跑去上厕所，除非有个别的特殊情况。
潜移默化的孩子就会吸收到这些讯息了！让他们对自己的习惯养成自然。
2蒙特梭利区域活动显现习惯的培养
日常、感官、数学、语文、历史、地理、天文、阅读、艺术这些区域中我们准备了一系列让孩子学习的一份份工作，每一份工作都有它不同的目的，从难到易。
操作的过程都体现了一个秩序的观念。
然而在工作中我们是保持安静的，即使是说话我们也要很小声，不能让第三个人听到。
例如，做工作时我们不打扰别人，取工作时声音要小，操作的步棸要有顺序，做完工作后一定要归位，放整齐，还要进行检查的良好习惯。
这些工作中，我们不管做什么最主要的还是要培养幼儿专注的习惯，只有在专注的时候才可以吸收心智。
如，工作时不可以说笑打闹，一份工作只允许一个人工作，当你熟练的时候你才可以告诉别人怎么做，但是也只能俩个人合作。
遇到错误时老师要及时的反复的观察指导。
不要总是说：“不能这样，不能那样，做的不对。
”告诉孩子：“应
该怎样，怎样是对的。
”从正确的方向引导幼儿，进行正面教育。
从而获得成就感，增强幼儿的自信心。
通过，阅读、讲故事、情景对幼儿进行道德教育，告诉幼儿要怀有一颗感恩的心。
3抓契机、随时教育
当幼儿做出不良习惯的行为时，我们作为老师或是家长一定要及时的引导和教育，不能放过或纵容。
当你视而不见他的坏习惯时，慢慢的就不好改掉了。
所以，我们一定要不厌其烦的对幼儿进行随时教育。
总之，良好的习惯不是一朝一日就能养成的，要靠反复而又耐心的指导与幼儿坚持不懈的学习，更需要家园的配合来实现。
教育是习惯的培养，幼年是培养习惯的关键期，我们在幼儿教育上，不仅仅是为了教孩子知识，其实，更重要的是习惯的培养。
养成良好的习惯，终身受益。
但是，幼儿良好习惯的培养是一项长期而艰巨的任务，需要我们进行长期的、系统的、协调一致的教育。
拧成一股教育合力，才能对幼儿产生强有力的影响，促进他们习惯的形成。