药用植物学创新型课程构建的探索与实践
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药用植物学教学改革探索
药用植物学教学改革探索《药用植物学》是中药学各专业的主干课程，涉及植物的形态学、分类学、解剖学、植物化学成分及其与植物亲缘关系的相关性的基本理论和技能，也是学习中药资源学、中药栽培学、中药鉴定学、中药化学、《生药学》、《药剂学》等课程的基础[1]。
目前全国绝大多数中医药院校中药与药学类专业均开设了这门专业基础课，然而这门课程光凭老师课堂上的讲授，学生是不能够融会贯通的。
因此，我们应该在药用植物学的教学实践中不断摸索好的教学模式，从教育理念、实验室建设、野外实习、考试考核这几个方面进行大胆的教学改革，从而为药学各行业培养具有扎实岗位知识,熟练的操作技能的技术型人才。
一、更新教育理念，药用植物学教学工作应以实践为中心传统的教育模式一般都是先通过课堂上对教材的讲解，然后再在实验课上联系实践从而完成教学任务。
其实这样不但效率不高，而且还容易造成理论和实践脱节，教学效果欠佳。
药用植物学的教学工作应该以实践为中心，加强理论和实践的结合，让学生边观察药用植物边掌握有关概念，在学习中使学生的观察能力和动手训练得到加强。
教学过程中还要充分调动学生的主观能动性，让学生参与其中，例如在讲药用植物叶子的时候可以课前给学生布置任务，让学生们课下收集不同类型的叶子带到课堂上来，然后再由老师进行鉴别讲解，这样学生从身边较熟悉的植物开始进入学习药用植物知识的大门，易于引起学生的学习兴趣，更加牢固的掌握相关的概念和技能，同时还锻炼了学生的自学能力。
尽量做到将实验室、标本馆、药用植物园变成学生们学习药用植物的课堂，这样不但避免了理论课与实验课程内容的重复，还减少时间、资源上的浪费，同时也能培养出理论知识够用，专业技能实用，就业途径宽泛，适应社会需求的可用之才。
二、完善实验室建设，以提供先进实验条件实验教学对培养学生基本操作技能非常重要，它不仅可以培养学生的动手能力、解决问题的能力，还可以使学生的创新能力有所提高，引导他们正确的思维和严谨的工作作风[2]。
《药用植物学》课程建设的探索与实践
《药用植物学》课程建设的探索与实践（作者:___________单位: ___________邮编: ___________）作者：刘毅杨兰王允万德光李标【摘要】《药用植物》学是中药专业的主干课程之一。
《药用植物学》的课程建设通过实验与实习环节的建设、教师队伍建设、教材建设、教学条件的完善、教学质量的提高，取得了明显的效果。
【关键词】药用植物学课程建设教学质量教学改革Abstract：Pharmaceutical Botany is one of the required and main courses in Chinese pharmaceutical speciality. Course construction of Pharmaceutical Botany has achieved noteworthy results in improving practice and experiment conditions, teaching staff cultivation, textbook editing，adoption of modern teaching facilities; thus improving teaching quality and results．Key words: Pharmaceutical Botany；Course construction；Teaching quality；Educational reform《药用植物学》是中药学各专业的主干课程，涉及植物的形态学、分类学、解剖学、植物化学成分及其与植物亲缘关系的相关性的基本理论和技能，也是学习中药资源学、中药栽培学、中药鉴定学、中药化学等后续课程的基础［1］。
在重庆邮电大学，该课程还涉及生物技术、生物信息、生物医学工程、制药工程等专业的广大学生，由于该课程的受益面广，其课程建设直接影响生物信息学院各个专业的教学质量和人才培养。
药用植物学教课程学改革探索与实践
遵 循 以学 生 为 主 体 ，以教 师 为 主 导 的教 育 理 念 ， 岗 位 为 前 提 ， 服 务 社 会 为 宗 旨 ， 理论 知 以 以 以 识 为基 础 ， 能力 为 本 位 ， 以 以综 合 素 质 为 目标 的设 计 理 念 ， 对理 论 教 学 和 实践 教 学 的不 同特 点 ， 针 合 理进 行 教 学 设 计 ， 进 教 学方 法 和教 学 手段 改革 ， 推 恰 当运 用 现 代 教 育 技术 ，有 效 调 动学 生 的学 习积 极性 ， 激发学生的学习兴趣 ， 提高教学效果。 （ ） 堂 与 实验 场 所合 二 为 一 。 课 堂搬 进 实 １课 把 验 室 ， 立 了药用 植 物 多 媒 体教 学 实 验 室 ， 实 验 建 本 室 内 配备 了多 媒 体 教学 设 备 ， 容 纳 ３ 可 ０人 围坐 的 实 验 台及 各 种 必 须 实验 设 备 ，可顺 利 完 成 本 课 程 的 第 一 教 学项 目— — 药 用 植 物 器 官 识 别 技 术 ， 教 师边 利 用 多 媒 体讲 述植 物 器 官 的 形 态 ，边 带 领 学 生观 察 药 用 植 物 器 官 实物 ， 学生 围坐 在 一起 ， 师 教 及 时 引导 学 生 分 析 问 题 和解 决 问 题 ，对 学 生 的错 误 及 时 纠 正 ， 教 学 中 ， 师 边 教 边 指 导 ， 生 边 在 教 学 学边 练 ， 提 高 了教 师 的教 学 能力 ， 激发 了学 生 既 也 的学 习兴 趣 ， 高 了学 生 的动 手能 力 。 验 室 内还 提 实 配 备 了 显微 投 影 仪 ，扫描 电子 显 微 镜 ，石 蜡 切 片 机 ， 学显微镜 、 码显微摄像 ， 光 数 多媒 体 投 影 仪 演 示 系统 和先 进 的显 微 互 动教 学 系 统 等 ，为 第 二 教 学 项 目— — 药 用 植 物 显 微 结 构 识 别 技 术 打 下 基 础 。 用植 物 的显 微结 构 用 肉眼观 察 不 到 ， 须 做 药 必 成装 片 ， 在显微镜下才能观察 ， 我们教会学生简易 装片法 ， 手切片法 ， 石蜡切 片机切片等技术 ， 徒 用 学 生 做 成装 片后 每 人 一 台显 微 镜 观 察 ，往 往 观 察 的结果 千差 万 别 ， 为透 过 显微 镜 ， 师 和学 生 观 因 教 察 的和 指示 的位 置 可 能 不一 样 ，教 师指 导 起 来 容 易答非所问 ， 利用显微投影仪 ， 把学生观察 到的显 微 结构 放 大 到 大屏 幕 上 ， 目了然 。 一 利用 显微 投 影 仪讲 解 真实 药 用 植 物 器 官 的显 微 结 构 ， 象 生 动 ， 形 既 锻炼 了学 生 的解 剖 能力 ，有 获 得 了很 好 的教 学 效果 。 （ ） 分 利 用 实 习基 地 ， 完 成 第 三 、 ２充 为 四教 学 项 目— — 药 用植 物 的种 类 识别 技 术 和药 用 植 物 的 野外实 习 ， 们建立药用植 物种子库 、 片库 ， 我 图 标 本 室 ，把 中 国东 营 盐 生植 物 园和 黄 河 三角 洲 自然 保 护 区 作 为药 用 植 物 实 习基 地 ，观 察 和认 识 药 用 植 物 ； 极 利 用 各种 途 径 ， 断开 展 与 社会 上 各 相 积 不 关企业合作 ， 加强校外基地建设 和校企联合办学 ， 与 鲁抗 制 药 、 州尧 王制 药 厂 、 营大 振 生物 有 限 青 东 公 司 、 营 凤 凰 制药 厂 、 营 高效 生 态 农业 开发 区 东 东 等 １ ０多家 单位 建 立 稳定 的校 外 实 习基 地 。如 到东 营 大振 生 物工 程 有 限 责 任公 司学 习螺旋 藻 的生 产 加 工技 术 ，到 山东 一 路 风景 有 限 责 任公 司学 习药 用 植 物 （ 银 花 、 母 草 、 沙 参 、 芪 等 ） 种 植 金 益 北 黄 的
药用植物学精品课程的建设与改革实践
点讲授 药用 植物学的基本理论和概念 ， 充分利用我 国西南 应
地 区物种丰 富的优势 ， 将教学 内容与西南地 区药用植物 资源 特色结合 ， 并及时吸 收本学科 领域 的最新 研究成 果 ， 有选择 地补充讲一 些有 关 的新 知识 ， 如药 用植 物种 质 资源 库 的建
立 、 物 多 样 性 保 护 和 Ｄ Ａ分 析 鉴 定 技 术 等 以 充 实 教 学 内 生 Ｎ 容 ， 养 学 生 创 新 思 维 和 开 阔 的视 野 。 培 四 、 强教 材体 系 建 设 ， 现 精 品课 程 教 材 立 体 化 加 实
一
、
课 程 建 设 背 景 与 历 史 沿 革
扩展教学层次 。学生可 以根据不 同专业 的培养 目标 ， 选择相
应 “ 学层 次 ” 基础 教 学 层 次 （ 用 于 药 学 专 业 ） 教 学 内容 教 ， 适 的
课程初期 由四川 大学 （ 四川 医学 院 ） 国著名药 用植 原 我 物学专家谢 成科 教授领衔讲授 。创 建于 １３ ９ ２年的华西 药学 院是我国最早的本科 高等药 学 院系之一 。１５ ９２年开设 药用
药 用 植 物 的培 育 和 组 织 培 养 技 术 等 。 在 理 论 教 学 内 容 中 重
植物药教学与科研园区 ， 药用植物学 精品课程建 设奠定 了 为
坚实 的基础 ，０９年被评为 四川省和我校精 品课程 。 ２０
二、 组建 高水 平 的 教 学 师 资 梯 队
提 高 学 生 综 合 素 质 的 关 键 在 教 师 ｌ 。 为 了建 设 一 支 具 ２ Ｊ
我国是世界上药用植物种类最多 、 用历史最 悠久的 国 应 家之一 ， 药用植物学是在我 国古代劳动人 民长期 的生活和生
《药用植物学》实践教学法浅探
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西北 医学教 育 ０６ ０ 第ｌ卷 ２０ 年１月 ４ 第５ 期
发学 生的思维 和灵感 ， 培养学生 的创新 意识 ：
指 导 学 生 参 与社 会 实 践 ， 开展 社 会 调 查 研 究 ：进 行 巾情 、 民 情 、 情 的调查 ， 后写 出调查报告 ， 社 然 并将 其 成 绩 纳 人 相 天 课 程
论课 教学 效 果 。
《 药用植物学》 实践教学法浅探
席 阿丽 ， 怀 明 ， 蔺 孙 新 ， 金 梅 屈
（ 西安 陆军 学院 边 防干部训 练 大队 军 医训 练队 ， 新疆 昌吉 ８ １０ ） ３ ２ ０
摘要 ： 总结 了近几年来对药用植物学 实验教学的初步探 索， 对实验教 学 中存在 的问题和 不足 ， 针 进行 了以下 ５方面的探 索 和 实践 ： ①重视基本技 能的训练 ， 养学生独立操作 能力 ； 培 ＠改进传统的 实验课 教学方法 ， 高学生独立分析 问题和解决 问 提 题的 能力； 实行开放 式教学 ， 养观 察 、 ③ 培 比较和概括等综合能力 ； ④运 用 多媒体教 学， 高学生形象思维能力； 提 ⑤改进和丰 富教 学内容， 培养学生的知识运 用和 实践 能力
ＮＲ’ Ｅｒ ＥＩ Ｌ Ｉ （。 Ｎ ｃ ２ ６ ｏｌ 。 Ｏ Ｗ Ｓ Ｍ Ｄ、 ）、。 Ｏｔ ０ Ｖｌ４＼ ５ Ｉ Ｉ （ ＥｕＡ。 Ｈ 、 Ａ Ｉ Ｉ Ｏ ０
组建 列学 习小组 学 校成 “ 生理 论 学 习 领 导委 员 ５ 学
会 “ 院 系 成 讧“ 导小 组 ” 班 级 成 立“ 习 小组 “形 成 校 、 、 ， 指 ， 学 ， 系 班
三级 学 习 阳 络 引 导学 生 开 展 课 外 理 论 学 习 ， 组 建 ： 课 外 可 ’生
西北 医学教 育 ０６ ０ 第ｌ卷 ２０ 年１月 ４ 第５ 期
发学 生的思维 和灵感 ， 培养学生 的创新 意识 ：
指 导 学 生 参 与社 会 实 践 ， 开展 社 会 调 查 研 究 ：进 行 巾情 、 民 情 、 情 的调查 ， 后写 出调查报告 ， 社 然 并将 其 成 绩 纳 人 相 天 课 程
论课 教学 效 果 。
《 药用植物学》 实践教学法浅探
席 阿丽 ， 怀 明 ， 蔺 孙 新 ， 金 梅 屈
（ 西安 陆军 学院 边 防干部训 练 大队 军 医训 练队 ， 新疆 昌吉 ８ １０ ） ３ ２ ０
摘要 ： 总结 了近几年来对药用植物学 实验教学的初步探 索， 对实验教 学 中存在 的问题和 不足 ， 针 进行 了以下 ５方面的探 索 和 实践 ： ①重视基本技 能的训练 ， 养学生独立操作 能力 ； 培 ＠改进传统的 实验课 教学方法 ， 高学生独立分析 问题和解决 问 提 题的 能力； 实行开放 式教学 ， 养观 察 、 ③ 培 比较和概括等综合能力 ； ④运 用 多媒体教 学， 高学生形象思维能力； 提 ⑤改进和丰 富教 学内容， 培养学生的知识运 用和 实践 能力
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组建 列学 习小组 学 校成 “ 生理 论 学 习 领 导委 员 ５ 学
会 “ 院 系 成 讧“ 导小 组 ” 班 级 成 立“ 习 小组 “形 成 校 、 、 ， 指 ， 学 ， 系 班
三级 学 习 阳 络 引 导学 生 开 展 课 外 理 论 学 习 ， 组 建 ： 课 外 可 ’生
“药用植物学”教学改革探索
Ａｂ ｔａ ｔ Ｔｏｆ ｒ ｅ ｎ ａ ｃ ｅ ｃ ｉｇ ｑ ａ ｉ ｆｐ ａｍａ ｅ ｔ ａ ｏ ａ ｙ ａ ｃ ｒ ｉｇ ｔ ｅ ｐ ｏ ｌ ｍｓａ ｄ ｔ ｅ ｉｓ ｆ ｃ ｅ ｔ ｓ ｒ ｃ ： ｕ ｔ ｒ ｅ ｈ ｎ ｅ ｔａ ｈ ｎ ｕ ｌ ｙ ｏ ｈ ｒ ｃ ｕ ｉｌ ｂ ｔ ｎ ， ｃ ｏ ｄ ｎ ｏ ｔ ｒ ｂｅ ｎ ｕ ｆ ｉ ｎｓ ｈ ｔ ｃ ｈ ｎ ｈ ｉ
ＷＡ Ｇ Ｙ ｅ—ｙｎ Ｅ Ｓ ｕ ｚｉ Ｓ Ｎ Ｑｎ ｗ ｎ Ｎ ｕ ｕ ，Ｈ ｈ ｎ— ｈ ， Ｕ ｉｇ— ｅ
（ ｅ ａ ｍ ｎ ｏ Ｐ ａｍ ｃ ， ｕｙｎ ｏｅｅｏ ｒｄｔ ｎｌ ｈｎｓ ｅ ｉｎ ， ｆｙｎ ｕｚｏ ５０ ２ Ｃ ｉａ Ｄ ｐｒ ｅｔ ｆ ｈｒ ａｙＧ ｉ ｇＣ ｌ ｇ ｆ ａｉｏａ Ｃ ｉ ｅＭ ｄｃ ｅＧ ｉａｇＧ ｉ ｕ５０ ０ ， ｈ ） ｔ ａ ｌ Ｔ ｉ ｅ ｉ ｉ 中图分类号 ：Ｇ ２ ４０ 文献标识码 ：Ａ 文章编号 ：１７ ６２ （０ ２ ３－ ０ ７－ ２ ６ ３－ １５ ２ １ ）０ ０ ５ ０
Ｅｘ ｌ ｒ ｔｏ ｎ ｈｅ Ｔｅ ｃ ｎｇ Ｉ ｎｏ ａ ｉｎ ｆＰｈａ ｍ ａ ｅ ｉａ ｔ ｎｙ ｐ ｏ ａ ｉｎ ｏ ｔ ａ ｈｉ ｎ ｖ ｔｏ ｏ ｒ ｃ ｕｔｃ ｌＢｏ ａ
“ 用植物 学 ” 药学 专 业一 门实 践 性 较强 的 药 是 专业 基 础课 ， 是利 用植 物 学 知 识 、 法 来 研 究 和应 方
是我们在教学探索中始终贯彻的一个宗旨。 目 ， 前
结合我国实施“ 中药现代化研究与产业化开发 ” 新
形势 下培 养符合 时代 要求 的药 学专 门人 才 的需 要 ， 立足 于我 教研 室 “ 用 植 物 学 ” 程 建 设 要 求 ， 药 课 经 过多 年 的教学 实 践 ， 总结 了 以下 几个 方 面 的经 验 ， 以此 仅供 同行 之 间的教 学交 流 ， 相切磋 。 互
ＷＡ Ｇ Ｙ ｅ—ｙｎ Ｅ Ｓ ｕ ｚｉ Ｓ Ｎ Ｑｎ ｗ ｎ Ｎ ｕ ｕ ，Ｈ ｈ ｎ— ｈ ， Ｕ ｉｇ— ｅ
（ ｅ ａ ｍ ｎ ｏ Ｐ ａｍ ｃ ， ｕｙｎ ｏｅｅｏ ｒｄｔ ｎｌ ｈｎｓ ｅ ｉｎ ， ｆｙｎ ｕｚｏ ５０ ２ Ｃ ｉａ Ｄ ｐｒ ｅｔ ｆ ｈｒ ａｙＧ ｉ ｇＣ ｌ ｇ ｆ ａｉｏａ Ｃ ｉ ｅＭ ｄｃ ｅＧ ｉａｇＧ ｉ ｕ５０ ０ ， ｈ ） ｔ ａ ｌ Ｔ ｉ ｅ ｉ ｉ 中图分类号 ：Ｇ ２ ４０ 文献标识码 ：Ａ 文章编号 ：１７ ６２ （０ ２ ３－ ０ ７－ ２ ６ ３－ １５ ２ １ ）０ ０ ５ ０
Ｅｘ ｌ ｒ ｔｏ ｎ ｈｅ Ｔｅ ｃ ｎｇ Ｉ ｎｏ ａ ｉｎ ｆＰｈａ ｍ ａ ｅ ｉａ ｔ ｎｙ ｐ ｏ ａ ｉｎ ｏ ｔ ａ ｈｉ ｎ ｖ ｔｏ ｏ ｒ ｃ ｕｔｃ ｌＢｏ ａ
“ 用植物 学 ” 药学 专 业一 门实 践 性 较强 的 药 是 专业 基 础课 ， 是利 用植 物 学 知 识 、 法 来 研 究 和应 方
是我们在教学探索中始终贯彻的一个宗旨。 目 ， 前
结合我国实施“ 中药现代化研究与产业化开发 ” 新
形势 下培 养符合 时代 要求 的药 学专 门人 才 的需 要 ， 立足 于我 教研 室 “ 用 植 物 学 ” 程 建 设 要 求 ， 药 课 经 过多 年 的教学 实 践 ， 总结 了 以下 几个 方 面 的经 验 ， 以此 仅供 同行 之 间的教 学交 流 ， 相切磋 。 互
第五版《药用植物学》教材编写的实践与思考
用 。本文介绍 了在教材编写过程 中的实践经验与若 干思 考 。 在该版教材的编写过程 中， 作为主编单位 ， 笔者 主要根 据全 国 高等 医药 教 材 建 设研 究 会 、 国高 等 全
医药 院校药 学 专业 规 划 教 材 审 评 委员 会 “ 于修 订 关 药学 专业第 六 轮教 材 的 几 点 意见 ”本 科 《 、 药用 植 物
通过植物类群之 间的亲缘关 系， 寻找 紧缺药材 的代用品和新资 源， 是学 习药 用植物 的 目的之一 。 利用 植物 系统 进化关 系和植 物化 学分类 学 揭示 的 亲
缘 关 系越 近 的物种 ， 其体 内所 含 的化学 成分 越 近似 ，
加了有关药用植物资源保护与利用 的内容 ， 插印了 １０种重 要 药 用 植 物 生 态 彩 照 ， ２ 以增 强 形 态 分 类 内 容 的直 观性 ， 更能 体现 本课 程本 教材 的特 色 ， 之更 使
、
继承 挖掘 传统 内容 ， 出药 用植 物学 特色 突
药用植物学 （ｈｒ ａ ｕｃ ｏ ｎ ） Ｐａ ｃ ｔａ Ｂ ｔ ｙ 是一门以具 ｍ ｅ ｉｌ ａ
有 医疗保 健作 用 的植 物为对 象 ， 研究 它们 的形态 、 组
收 稿 日期 ：￣ －４１ 。 ２￣ ０－２
作者简介 ： 黄宝康 （ ６ 一）男 ， １ ９ ， 浙江东 阳人 ， ９ 博士 ， 副教授 ， 从事药用植 物学、 生药学教学与科研工作 。
学》 教学大纲和教材主编会议精神的编写原则与精 ｏ ｌｎ ｆｎｉ ｌ ｉ 紫茉莉科植物紫茉莉 Ｍ ｒ ｉ ｃ ａ ａｉｕｄ ｕ ｒ 、 ｈ ｉ ｎ ｂ ａｓ ｉ ｂｉ ａｌ ｓ 神， 充分吸收第三版《 药用植物学》 第 四版《 、 药用植 ］Ｚ 、 梗 科 植 物桔 梗 Ｐａ ｃ ｏ ｒｎｉｏｕ、 齿 ａａ 桔 ￣ ｌｔｏ ｎｇａｄ ｒｓ 马 ｙｄ ｌ ｆ
药用植物学“链条式”实践教学案例及创新性教学设计
９ ４． ．
ｔ
、 ， ０ ｌ Ｉ ３１ ２ ０１ ３ Ｎｏ ． １ ３
在机能学实验教学中应重视 基于局部解剖学的手术操作训练
陈 艳， 吴天 秀
（ 广东医学院基础 医学 院， 广东 湛江 ５ ２ ４ ｏ ２ ３ ）
摘
要： 基本 的手术操作训 练在机能 学实验 中有着非常重要 的意义。本文针 对基 于局部解剖学的手术操作训练存在 的问题
准备 ： 相关 的采集设施 、 资料等。 通过 调查选择徐 州泉山森林公 园作 为药用植 物学实 训基
地， 并设计 了合理的采集路线 。徐州泉山森林公园 ， 位于徐州市 环南路 ， 是１ ９ ９ ２ 年国家林业部批准成立的徐州环城 国家级森
林 公园的核心景 区， 景 区建设遵循“ 源 于 自然 、 融于 自然 、 回归 自
药 用植物学 是中药专业课 程体 系中一 门重 要 的专 业基础
课， 是传统医药学与现代科学相联系的桥梁与纽带 ， 同时为中药 鉴定学 、 中药 制剂学 、 中药化学 、 中药药理学等后续课程 的学 习 奠定了必要 的基础知识 、 基础理论和基本技能 。 在以往 的教学中 笔者感到 ， 从植物的组织构造和分类知识开始讲述 ， 直观性差 、 难度大 ， 学生不 易接受 。为了激发学生学习药用植物学的兴趣 ，
１ ． １ 组织参观 学校焉 Ｉ １ １ 植物标 本棺
我校药用植物标本分为浸 制标本 、 蜡叶标本 、 生药标本 、 贵
岭， 解放后 ， 经过 ５ Ｏ 多年 的植树 造林 ， 终于成功 营造 侧柏针 叶 林， 森林覆盖率达 ９ ５ ％以上。
景 区动植物资源十分丰富， 有种子植物约 ５ ９ ０种 ， 能明显 反 映出本地区植物区系的过渡性 。 本次采集药用植物六十余种 ， 有
药用植物课程实践与体会
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３８ １
安 徽农 学 通 报 ， ｎｕ ｇ ． ｃ． ｕ１２０ ，３ １ ）３ ８ Ａ ｈ ｉ ６ Ｓ ｉＢ ｌ 与体 会
潘 佑 找
（ 长江大学 园艺园林 学院， 湖北荆州 ４４ ２ ） ３０ ５
在 教学实 习及实验方 面 ， 精心策划 、 心 布置 ， 力扩 精 努
大学生 眼界 ， 提高 学生 综 合 素质 和 能力 。如 在神 农 架 、 保 康 、 山和房县 的实 习 ， 召同学 们 不怕 吃 苦 ， 于 吃苦 ， 兴 号 敢
宜昌、 秭归 、 长阳、 、 五峰 兴山、 神农架、 南漳、 保康 、 房县 、 英
的教学 用 中药 ２０余种 ， ０ 每种 ８— ５份 ， 采 回一些 活 体 ２ 还 材料 ； ４ 利 用业 余 时 间 ， 学校 周 边地 区采集 活 体材 料 （） 在
或标本 。
教授 、 付萍 主任 医 师等 请 教 。为 了教好 《 中药 资源 学 》 这
门课 ， 笔者充分 调动主 观能动性 ， 曾连 续三 年 （０ ２—２０ ２０ ０４ 年 ， 有 ４个月 ） 约 利用暑假 自费去 湖北省 恩施 、 川 、 利 巴东 、
２ 以科研促教 学
近年来 ， 笔者主持 或参加 了 ５项药用植 物方 面 的科 研
课 题 。在科 学研究 时 ， 根据学生 意愿 ， 吸收学 生参加 科研 ， 让他们 在科研 中学习 、 会 和领会 基 本理 论 和技 术 ， 体 在科 研 中应 用基本理 论 和技 术 。 自 ２ ０ ０ ４年 起 ， 者 所带 学 生 笔 中有一 人毕业论 文获得 湖北 省 大学 生优 秀学 士学 位论 文 三等奖 ， 三人 获 得 湖北 省 大 学 生优 秀学 士 学 位论 文 提 名 奖 ， 获得长江 大学优 秀学 士学位论 文奖 。 ８人
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安 徽农 学 通 报 ， ｎｕ ｇ ． ｃ． ｕ１２０ ，３ １ ）３ ８ Ａ ｈ ｉ ６ Ｓ ｉＢ ｌ 与体 会
潘 佑 找
（ 长江大学 园艺园林 学院， 湖北荆州 ４４ ２ ） ３０ ５
在 教学实 习及实验方 面 ， 精心策划 、 心 布置 ， 力扩 精 努
大学生 眼界 ， 提高 学生 综 合 素质 和 能力 。如 在神 农 架 、 保 康 、 山和房县 的实 习 ， 召同学 们 不怕 吃 苦 ， 于 吃苦 ， 兴 号 敢
宜昌、 秭归 、 长阳、 、 五峰 兴山、 神农架、 南漳、 保康 、 房县 、 英
的教学 用 中药 ２０余种 ， ０ 每种 ８— ５份 ， 采 回一些 活 体 ２ 还 材料 ； ４ 利 用业 余 时 间 ， 学校 周 边地 区采集 活 体材 料 （） 在
或标本 。
教授 、 付萍 主任 医 师等 请 教 。为 了教好 《 中药 资源 学 》 这
门课 ， 笔者充分 调动主 观能动性 ， 曾连 续三 年 （０ ２—２０ ２０ ０４ 年 ， 有 ４个月 ） 约 利用暑假 自费去 湖北省 恩施 、 川 、 利 巴东 、
２ 以科研促教 学
近年来 ， 笔者主持 或参加 了 ５项药用植 物方 面 的科 研
课 题 。在科 学研究 时 ， 根据学生 意愿 ， 吸收学 生参加 科研 ， 让他们 在科研 中学习 、 会 和领会 基 本理 论 和技 术 ， 体 在科 研 中应 用基本理 论 和技 术 。 自 ２ ０ ０ ４年 起 ， 者 所带 学 生 笔 中有一 人毕业论 文获得 湖北 省 大学 生优 秀学 士学 位论 文 三等奖 ， 三人 获 得 湖北 省 大 学 生优 秀学 士 学 位论 文 提 名 奖 ， 获得长江 大学优 秀学 士学位论 文奖 。 ８人
《2020年首届国赛丨《药用植物学》》教学创新成果报告
《2020年首届国赛丨《药用植物学》》
教学创新成果报告
一、引言
近年来，药用植物学在中医药领域的应用越来越广泛，因此对药用植物学的教学也提出了更高的要求。
为了适应这一变化，我们积极探索新的教学方法和手段，以提高教学质量和效果。
本报告将介绍我们在教学创新方面所取得的成果。
二、教学方法创新
1. 引入多媒体教学：通过图片、视频、动画等多种形式展示药用植物的特征和生长环境，使学生更直观地了解课程内容。
2. 开展实验教学：增加实验课时，让学生亲手采集、识别药用植物，提高实践操作能力。
3. 引入案例教学：结合实际案例，分析药用植物在中药配方中的应用，增强学生的实际应用能力。
三、教学手段创新
1. 利用网络平台：建立在线学习平台，提供课程资源、习题库、讨论区等，方便学生自主学习和交流。
2. 引入移动学习：开发手机APP，实现移动端学习，便于学生在业余时间随时随地学习。
3. 引入人工智能技术：利用AI技术辅助教学，如通过图
像识别技术辅助识别药用植物。
四、教学成果总结
通过以上教学方法和手段的创新，我们取得了以下教学成果：
1. 学生实践操作能力明显提高，能够更准确地识别药用植物。
2. 学生自主学习能力和交流能力得到提升，学习效果得到显著改善。
3. 教学质量和效果得到提高，学生满意度大幅提升。
五、结语
综上所述，我们通过教学方法和手段的创新，提高了教学质量和效果，取得了明显的教学成果。
我们将继续探索新的教学方法和手段，以适应药用植物学教学的不断发展和变化。
以上为《2020年首届国赛《药用植物学》教学创新成果报告》的内容，希望对您有所帮助。
《药用植物学》教学实践与探讨
中 国 民 族 民 间 医 药
・
学 术 探 讨
Ａｃ ａ ｄ ｅ ｍｉ ｃ ｓ ｔ ｕ ｄ ｙ
２ ８・
Ｃ ｈ ｉ ｎ ｅ ｓ ｅ ｊ ｏ ｕ ｍａ ｌ ｏ ｆ ｅ ｔ ｈ ｎ ｏ ｍｅ ｄ ｉ ｃ ｉ ｎ ｅ ａ ｎ ｄ ｅ ｔ ｈ ｎ ｏ ｐ ｈ ａ ｒ ｍａ ｃ ｙ
字花科植物菘 蓝 的叶 ，还有 另外 马鞭 草科植 物 大青 ，蓼 科
植物蓼蓝 和爵床科植物 马兰等的叶子都可 以作大青 叶入药 ，
教学 中以 “ 大青 叶” 作为切 入点 ，采 用整体 教 学法 ，让 学 生思 考。再 如药用 植物 与 中药 学 、中药 化学 的 联系 ，在 讲
述 、挂图 、多媒 体 、现场 参观 、视 频等 直接 的手 段来 进行 教学。例如挂图和多媒 体结合 可 以很 好地 提高 学生 的学 习 兴趣 ，在讲 授药用植物 的形态 解剖 部分 中 的一 些微观 结构 线粒体 、细胞膜 、叶绿体等 ，肉眼没 法直接 观看 其立 体结
事 药用植 物 学教 学工 作 １ ２年 ，通过 多 年 的教学 经 验 和实 践 ，摸 索出了一套 比较有 效的教学 方法 ，介 绍如下。 １ 药用植物学教学 中应用直观教学法 直 观教 学法是指 应用 实物标 本 、植物 模 型、语 言 的描
入药称 “ 大青 叶” ，叶在滇中如楚雄的一些地方还可 以作为 蔬菜直接食用 。因为 中药 “ 大青 叶” 是多 来源 的 ，既有 十
以药用植 物学 中植 物 器 官——花 的解 剖 特征 为学 习起 点 ， 如花特征 十字花冠 、四强雄 蕊 、角 果为 特征找 寻校 园常 见 药用植物种类 ，学 生首 先要知 道上 述特 征是 十字花 科 的典 型特征 ，学生找到 了菘 蓝 ，其根 入药 称 “ 板 蓝根” ，叶也可
・
学 术 探 讨
Ａｃ ａ ｄ ｅ ｍｉ ｃ ｓ ｔ ｕ ｄ ｙ
２ ８・
Ｃ ｈ ｉ ｎ ｅ ｓ ｅ ｊ ｏ ｕ ｍａ ｌ ｏ ｆ ｅ ｔ ｈ ｎ ｏ ｍｅ ｄ ｉ ｃ ｉ ｎ ｅ ａ ｎ ｄ ｅ ｔ ｈ ｎ ｏ ｐ ｈ ａ ｒ ｍａ ｃ ｙ
字花科植物菘 蓝 的叶 ，还有 另外 马鞭 草科植 物 大青 ，蓼 科
植物蓼蓝 和爵床科植物 马兰等的叶子都可 以作大青 叶入药 ，
教学 中以 “ 大青 叶” 作为切 入点 ，采 用整体 教 学法 ，让 学 生思 考。再 如药用 植物 与 中药 学 、中药 化学 的 联系 ，在 讲
述 、挂图 、多媒 体 、现场 参观 、视 频等 直接 的手 段来 进行 教学。例如挂图和多媒 体结合 可 以很 好地 提高 学生 的学 习 兴趣 ，在讲 授药用植物 的形态 解剖 部分 中 的一 些微观 结构 线粒体 、细胞膜 、叶绿体等 ，肉眼没 法直接 观看 其立 体结
事 药用植 物 学教 学工 作 １ ２年 ，通过 多 年 的教学 经 验 和实 践 ，摸 索出了一套 比较有 效的教学 方法 ，介 绍如下。 １ 药用植物学教学 中应用直观教学法 直 观教 学法是指 应用 实物标 本 、植物 模 型、语 言 的描
入药称 “ 大青 叶” ，叶在滇中如楚雄的一些地方还可 以作为 蔬菜直接食用 。因为 中药 “ 大青 叶” 是多 来源 的 ，既有 十
以药用植 物学 中植 物 器 官——花 的解 剖 特征 为学 习起 点 ， 如花特征 十字花冠 、四强雄 蕊 、角 果为 特征找 寻校 园常 见 药用植物种类 ，学 生首 先要知 道上 述特 征是 十字花 科 的典 型特征 ，学生找到 了菘 蓝 ，其根 入药 称 “ 板 蓝根” ，叶也可
《药用植物学》课程建设的探索与实践
《 用植 物学》 药 课程建设 的探 索与实践
（． １ 重庆 邮 电大学 ， 重庆
刘 毅 ， 杨 兰 ，王 允 万德光 李 标 ， ， ４０ ６ ２ 成都 中医药 大学 ， 》 《 学是中药专业的主干课程之一。《 药用植物学》 的课程建设通过实验与实习环节的建设、 教师队伍建
维普资讯
ＬＳ ＩＨ ＮＭ ＤＣＮ Ｎ Ａ Ｅ Ｉ Ｅ ＩＡ Ｒ Ｓ Ａ Ｃ ０８Ｖ Ｌ １ Ｏ６ ＩＨＺ Ｅ Ｅ ＩＩＥＡ ＤＭ Ｔ ＲＡＭ ＤＣ Ｅ Ｅ Ｒ Ｈ２０ Ｏ ．９Ｎ ．
时珍国医国药 ２０ ０ ８年第 ｌ ９卷第 ６期
中有些教师把所有 的教学环节都 制成幻灯片 （ ）， Ｐ 照本 宣科 ， 现象 都是 在教学 中容易 出现 的问题 。 造成课堂气氛死板 ， 堂 中无 效信息 泛滥 ， 课 其结 果不 仅教 师的 主 ２ ３ 缺乏 师生互动 教学 是教 师 的教与 学生 的学 的统一 ， ． 这种 所 只有师生之间进行交往 ， 积 导作用没有发挥 ， 而且分散 了学生 的注意力 ， 教学 效 果 自然 不理 统一 的手段是交往 ， 以在教学过程 ， 想 。由于 教学 内容 以文 字居多 ， 以整版 的电子文字 ， 教学变 极互 动 ， 同发 展 ， 能推动课 堂进行 和发展 。有些 老师使用 多 所 使 共 才 得更加枯燥无 味， 有些 老师形容这是板书 电子 大搬 家 。 媒体 时 ， 喜欢 坐着讲课 ， 认为这样 可节 省体力 ， 这样多媒体课桌 就 ２ ２ 多媒体教 学信患量太 大 ， ． 内容 繁琐 课 堂教 学应 该注 重教 挡住 了老师的身体 ， 导致老师 这一边 只顾演 示课件 ， 口中念念有 学质量 ， 不应 只讲数量。有些 老师认 为 ， 讲得越 多 、 越细 ， 生学 词 ， 学 而忽视 了学生 的反 应 ； 学生那一边 是只听教师其声 ， 不见教 师 得越好 ， 以往 往一张幻灯 片密密麻麻有 ４０～ ０ 所 ０ ５ ０字 ， 生或是 其人 ， 学 没有 了教师 表情 ， 没有 了教师肢体语 言 ， 冷冰冰犹如面对一 忙 于做 笔记 ， 而无 暇顾及课 堂内容 ； 或是不 知如何做笔记 ， 把握不 台机器 。结果 是教学过程枯燥无 味 ， 严重影响学生 的学 习兴趣和 但受 限于多媒体在讲 住课 堂的重点 ； 是干脆不做 笔记 ， 或 你讲 我听 ， 不加思考 ， 果教 教师 的教 学兴趣。有些老师虽然站着讲课 ， 结 为 自身也禁锢在 那里 ， 结果成 了电 学效果 可想而知 。可以想象如此大 的信息量 ， 学生 既没 有时间完 台的一角 ， 了方便对 电脑 操作 ， 全读懂 ， 没有 时间进 行分析 ， 没有时 间进 行整 合 、 忆 ， 也 更 记 最终 脑 的佣人 ， 使本来 由教 师的主导 ， 变成 电脑 的主导 ， 教学过程失去 造 成 学 生 囫 囵 吞 枣 、 求 甚 解 ， 糊 了事 。 而 且 短 时 间 的大 信 息 了老师所 固有 的特色 。上述 问题 的存在严 重地影 响 了多媒体教 不 含 量， 还可使大脑产生疲 劳现象 ， 导致学生思维停 滞 ， 跟不上 老师 的 学 的教学 效果 ， 必须采 取有效 的措 施扬 长避 短 ， 分发挥 多媒体 充 进度 和思路 。《 药用植物学与生药 学》 的多媒体 教学切 忌这 种填 教学 的优 势。 鸭式 的方法 ， 否则就会使本 已枯燥 的内容变得 更加 乏味 ， 直接 并 总之 ， 将多媒体技 术应用 于药用植 物学 与生药学 教学 ， 充分 导致学 生厌学情 绪的产生 。 利用 了现代认 知心理学原理 ， 图象 、 将 文本 和声音 三者融 为一体 ， 课 堂节 奏单 调 ， 缺少 变化 。课 堂教学是 一 门艺术 ， 画 家笔 寓教于乐 ， 是 使学生通过多种感 官主动获取相关信息 。这种授课方 下 的画 ， 诗人朗诵 的诗 ， 是 老师在讲授 中一定要投人 热情 ， 神饱 式形式新颖 ， 精 信息量大 ， 图文并茂 ， 现力强 。学 生思想 集 中 ， 表 兴 满地去讲 ， 授时尤其要注意课堂节 奏。有些老师板书 时比较 注 趣提高 ， 讲 大大强化 了对所 学知识 的理解 和记忆 ， 现了 以学 生为 体 意课堂节奏 ， 当看到学生没有抄完笔 记时 ， 还停顿 一下 ， 如果发 现 中心 的个性化教学 思想 ， 是教学 改革 的趋势 。 有不理解 的地方 ， 还耐心地进行讲解 ， 可一用上多媒体 ， 讲授速 度 明显加快 了许多 （ 与多 媒体 的操作 便 捷有 关 ， 略 了板 书 时 参 考文 献 ： 这 省 间） 忽视与学生思维节奏 的合 拍 ， 学 生听 与记顾此 失彼 ， ， 使 无停 ［ １］ 郑 汉 臣 ， 少 青 ． 用 植 物 学 与 生 药 学 ［ ． 京 ： 民 卫 生 出 版 蔡 药 Ｍ］ 北 人 顿 与 思 考 的余 地 ， 响 对 所 学 知 识 的 感 知 和 理 解 ， 没 时 间 进 行 影 更 社 ．０ ４ ２０． 分析 、 合和储存 ， 整 天长 日久 ， 学生 没有消化 的 问题越 来越多 ， 无 ［ ２］ 宋 咏梅． 中医药课 程多 媒体教 学若 干问题 的思考 ［ ］ 中医教 育 ， Ｊ． ２ ０ ，３（ ） ：６ ０４２ ３ ３ ． 法及时解决 。还有些老师 在多媒 体教 学 中， 了控制课 堂节 奏 ， 为 反复重复课 堂 内容 ， 果使 学生失去耐心而注 意力 不集 中。这些 结
中医药院校《药用植物学》实践教学课程改革的探讨
中医药院校 《 药用植物学》 实践教 学课程 改革的探讨
王红霞 谢 小 龙 郑 岩
４ ５ ０ ０ ４ ６ 河南 中医学院药学院 ，河南 郑州
【 摘
要】 实践教学是药用植物学教学 中必不可少的重要环节。本 文对 中医药 院校药用植物学实 践教学 中存在 问题 进行 了分析和探
讨 ，并 就存在 问题提 出了改革思路 。
【 关键词 】 中医药院校 ；药用植物学 ；实践教学 ； 课 程改革 【 中图分类号 】Ｒ １ ９ 【 文献标识码】Ａ 【 文章编号 】１ ０ ０ ７ — ８ ５ １ ７（ ２ ０ １ ３ ）ｌ ４ — ０ ０ ３ ５ — ０ ２
药 用植 物学是 中医药 院校 的一 门专业基 础课 ，与中药 的品种鉴定 、药材 的 品质评价 、临床效 用 以及 中药 的资源 开发 研究 密切 相关 ，是 学 习中药 鉴定 学、生药 学 、中药化 学及 中药学等课 程 的基础 ，药用植 物学 在 中药专业 的课 程 体系 中有 着承前启后 的重要 地位 … 。药 用植 物学也 是一 门 实践性很强 的课 程 ，实 践教 学是药 用植 物学 教学 中不 可或
１ ． ２ 实验课程形式死板 ，室外 实践教学 资源未能充 分利用 目前 ，药用植物学 实验课 程对 植 物分类 部分 仍局 限于 室 内观察腊叶标本 ，而 未能走 出实 验室 以充 分利用 校 内药用 植物园及本地各植 物 园 、公 园内有 大量 的活体 植物 等资 源 进行室外开放 型实 践教 学。同 时，在 学 习上也 仅依靠 实 验
缺 的重要环 节 ，包括 室 内实验 和野外 实 习两个 方面 。通 过
论课程 的一部 分 ，另一 种是将 其作 为一 门独立 的课 程。后
一
《药用植物学》网络课程的建设与探索
等 ， 生 难 以 全 面 掌 握 。 网 络 课 程 突 破 时 空 局 学 限 性 ， 师 能 充 分 利 用 网 络 技 术 及 多 媒 体 技 术 教 展 示 其 知 识结 构 ， 强 直 观 效 果 ， 抽 象 变 成 形 增 将
导 读还 包括 操 作 说 明 、 考 资料 、 作 人 员 、 参 制 站 点 统计 等 内容 。 １ ２ 课程 精 讲 ．
用 植 物 学 》 络 课 程 设 汁 、 作 与 位 用 中 的 问 题 网 制 予 以探 讨 ， 设 汁 开 发 优 质 的 网 络 课 程 和 丰 富 为 我 国 的网络 教育 资源 提供基 础 。
助课程 教学 ， 高学 生学 习 的积极 性 ， 提 冲击传 统 的教育 模式 。 形成 一 种新 的教 育 模 式 —— 网 络
１ １ 课 程 导 读 ． 根 据教 学大 纲按 章节介 绍 教学 内容 、 的 、 日 重 点 、 点 ， 学 生 对 课 程 有 总 体 的 认 识 。 课 程 难 使
解 和记 忆 ； 用植 物 科 及 代表 植 物 的 形态 特 征 药 较为抽 象 ， 外 教 学 限 于时 间、 点 的局 限 性 野 地
《 用植 物 学 》 药 网络 课 程 的建设 与探 索
谷巍 ， 建 国， 启 南， 庆悦 ， 莹 巢 吴 龚 张 （ Ｎｇ中医 药大 学药学院， Ｐ． ｉ ， ｍ 南京 ２（４） ｌ） ）６ （
摘要 ： 网络 教 学正 逐 渐 成 为 现 代 高等 教 育 的重 要 辅 助 教 学手 段 ， 过 对 药 用 植 物 学课 程 教 学特 点 和 现 状 的 分析 ， 通 介 绍 了网络 教 学 的特 点 和优 势 ， 阐述 了《 用 植 物 学 》 络 课 程 建 设 中 的 设 计 、 作 与 应 用 。《 用 植 物 学 》 络 课 程 药 网 制 药 网
导 读还 包括 操 作 说 明 、 考 资料 、 作 人 员 、 参 制 站 点 统计 等 内容 。 １ ２ 课程 精 讲 ．
用 植 物 学 》 络 课 程 设 汁 、 作 与 位 用 中 的 问 题 网 制 予 以探 讨 ， 设 汁 开 发 优 质 的 网 络 课 程 和 丰 富 为 我 国 的网络 教育 资源 提供基 础 。
助课程 教学 ， 高学 生学 习 的积极 性 ， 提 冲击传 统 的教育 模式 。 形成 一 种新 的教 育 模 式 —— 网 络
１ １ 课 程 导 读 ． 根 据教 学大 纲按 章节介 绍 教学 内容 、 的 、 日 重 点 、 点 ， 学 生 对 课 程 有 总 体 的 认 识 。 课 程 难 使
解 和记 忆 ； 用植 物 科 及 代表 植 物 的 形态 特 征 药 较为抽 象 ， 外 教 学 限 于时 间、 点 的局 限 性 野 地
《 用植 物 学 》 药 网络 课 程 的建设 与探 索
谷巍 ， 建 国， 启 南， 庆悦 ， 莹 巢 吴 龚 张 （ Ｎｇ中医 药大 学药学院， Ｐ． ｉ ， ｍ 南京 ２（４） ｌ） ）６ （
摘要 ： 网络 教 学正 逐 渐 成 为 现 代 高等 教 育 的重 要 辅 助 教 学手 段 ， 过 对 药 用 植 物 学课 程 教 学特 点 和 现 状 的 分析 ， 通 介 绍 了网络 教 学 的特 点 和优 势 ， 阐述 了《 用 植 物 学 》 络 课 程 建 设 中 的 设 计 、 作 与 应 用 。《 用 植 物 学 》 络 课 程 药 网 制 药 网
药用植物学分类部分创新实验体系的探索
时 珍 国 医 国药 ２ １ 第 ２ 卷 第 ９期 ００年 １
ＬＳ ＩＨ ＮＭ ＤＣＮ Ｎ Ａ Ｅ Ｉ Ｅ ＩＡＲ ＳＡ Ｃ ００Ｖ Ｌ２ Ｏ９ ＩＨＺ Ｅ Ｅ ＩＩＥＡ ＤＭ Ｔ ＲＡＭ ＤＣ Ｅ Ｅ Ｒ Ｈ２１ Ｏ ．１ ． Ｎ
药 用 植 物 学 分 类 部 分 创 新 实 验 体 的 索 系 探０ ０ （ 黑龙 江 中医药大学 药学 院 ， 黑龙 江 哈尔 滨
摘要 ：在分析传统的药用植物学分类部分实验存在的问题的基础上， 探讨了改革实验体系的必要性 ， 提出创新的实验
体 系 ， 取得 良好 的效 果 。 并
关键词 ： 药用植物学； 分类； 创新； 实验体系 Ｄ Ｉ Ｏ 标识 ：ｏ：０ ３ ６ ／．ｓ ．０ ８ ８ ５ ２ １ ．９ １ ５ ｄｉ１ ．９ ９ ｊｉ ｎ １０ － ０ ．０ ０ ０ ． ｓ ０ １ 中图分类 号 ： ２ ２ ７ 文献标 识码 ： 文 章编号 ：０ ８０ ０ （ ０ ０ ０ ．３ ４ ２ Ｒ ８ ．１ Ｂ １０ －８ ５ ２ １ ）９２ ７ － ０
《 药用植物学》 是医学类 院校 中药学 专业 、 药学专业 的一 门 学生热爱大 自然的情操 ， 对学生把理 论知识应用 于生产 、 生活实 专业 基 础 课 ， － Ｉ理 论 性 、 观 性 很 强 的课 程 ， 求 学 生 掌握 扎 际具有独特的作用 。药用植物的辨认不 同于一般 的理论学习 ， 是 ＇ １ 直 要 需 实的理论和实践基础 ， 才能够为以后学习《 药学 》 中药鉴定 要 有 直 接 的感 性 经 验 ， 生 和《 需要 经 常 对 植 物 进 行 观 察 比较 ， 析 不 同 分 学》 打下基础’ 。在实验课 的教学过程 中培养学 生 的实 验技 能 植 物 在不 同季 节 、 同 阶 段 的 变 化 Ｊ 因此 要 充 分 利 用 药 用 植 不 。 是教学改革 中推进素质教育的重点内容 ， 在实验过程 中培养学生 物 园 这个 教 学 平 台 ， 实 验 教 学 中 加 入 室 外 实 验 内容 ， 养 学 生 在 培 独立操作能力 、 观察能力和综合思维能力是我们在教学探索 中始 识别 植 物 的能 力 。 终坚 持 的 一 个 原 则 。 然 而 传 统 的 药 用 植 物 学 实 验 内容 ， 别 ２ ２ 提高学习的主动性 传统实验 中， 特 ． 每节课所 涉及的药用植 是 分 类 部 分 的实 验 内容 ， 已经 滞 后 于 学 科 发 展 ， 不 能 提 高学 生 物 种 类 不 多 ， 师 讲授 的范 围较 小 ， 入 室 外 实 验 ， 加 了 每节 课 且 教 加 增 实 践 能 力 ， 须对 整 个 实 验 体 系进 行 改 革 。 必 所涉及的植 物种类 ， 师可根据需要 ， 教 为学生讲解某 些药用植物 １ 传统药用植物学分类部分实验 中存在的问题 的形 态 特点 、 属 特征 和其 他 方 面 的 研 究 进 展 ， 可 以 引 导 学 生 分 也 传 统 的药 用 植 物学 分 类 部 分 实验 内容 多 为 验证 性 实 验 ， 节 进 行 同 科或 是 同属 植 物 之 间 的 比较 ， 学生 在 学 习 过 程 中能 够 不 每 使 课 只是 在 室 内解 剖几 种 植 物 的 花 ， 乏 实 践 性 和 创 新 性 ， 生 因 断增加兴趣 ， 缺 学 主动去辨别植物 ， 区分相似植物之间 的区别 ， 这样使 为缺少实验学习的能动性 ， 实验过程 中大多 敷衍 了事 、 在 照本宣 学习由被动变为主动 ， 大大提高学 习的质量 。 科， 不去分析实验的机理 ， 不去探讨实验中的问题 ， 使实验教学的 ２ ３ 室内实验和室外实验相 结合 室外实验 有很多优 势， ． 但并 质 量 在 教学 活动 中 大 打 折 扣 Ｊ 特 别 是 由 于 季 节 问 题 ， 生 每 不能完全代 替室 内实验 ， 。 学 很多 的基础的解剖方法和鉴别植 物的工 节 课 接触 的植 物 种 类 少 ， 难 对 某 个 科 属 的 特 征 形 成 完 整 的 印 具书的使用方法都需要在室内实验 中教授给学生 ， 很 使学生熟练掌 象 ， 生 对 实验 环 节 间 的 相 互 关 系 比较 模 糊 ， 以激 发 学 生 独 立 握 并 能够 在 室 外 实 验 中 不 断 加 强 。 因此 必 须 把 室 内实 验 和 室 外 学 难 思 考 的兴 趣 和 激情 ， 制 了 学 生 个 性 的发 展 ， 利 于创 新 性 人 才 实验有机 的结合起来 ， 限 不 才能达到较好 的效果 Ｊ 。 的 培养 Ｊ 。 ２４ 增加实验课程所 占比例 分类部分是实践强 于理论 的一部 ． ２ 针对 现 有 问 题提 出的 对 策 分 内容 ， 多 的 理 论 教学 难 以激 发 学生 的 学 习 兴 趣 ， 难 以提 高 过 更 ２ １ 加入室外实验 传 统实验 中， ． 所提供 的实验材料 多为植物 学 生 识 别植 物 的实 践 能 力 ， 此 必 须 增 加 实 验 课 所 占 比 例 ， 加 因 增 的花 ， 少 植物 的其 他 器 官 ， 学 生缺 乏 对 植 物 的基 本 认 识 ， 多 学 生 接触 不 同种 类 植 物 的 机会 ， 学生 学 习到 的 基 础 理论 及 时 应 缺 使 很 将 植物对他们而言都是空 白。因此 可选择学校药用植 物园作为实 用 到实 践 中 ， 学生 才 能 在 充 分 消 化 基 础 理 论 知 识 的 同时 ， 断 提 不 验 基地 ， 学 生 带 入 自然 环 境 当 中学 习植 物 学 知 识 ， 触 大 自然 ， 高 识别 植 物 的能 力 。 将 接 在认 识 药 用 植 物 的 同 时 ， 验 不 同 环 境 、 同季 节 的 不 同 植 物 。 ３ 创 新 实验 体 系的 主 要 内 容 体 不 从 多 方 位 、 角 度 了解 植 物 ， 强 对 药 用植 物 的 印象 ， 大 学 生 知 多 增 扩 根据所发现问题和本校实际 ， 我们初步制定 了创新实验体 系 识面 。这样不仅能使学生获得真实而生动 的感性认识 ， 还能培养 的主要 内容。
ＬＳ ＩＨ ＮＭ ＤＣＮ Ｎ Ａ Ｅ Ｉ Ｅ ＩＡＲ ＳＡ Ｃ ００Ｖ Ｌ２ Ｏ９ ＩＨＺ Ｅ Ｅ ＩＩＥＡ ＤＭ Ｔ ＲＡＭ ＤＣ Ｅ Ｅ Ｒ Ｈ２１ Ｏ ．１ ． Ｎ
药 用 植 物 学 分 类 部 分 创 新 实 验 体 的 索 系 探０ ０ （ 黑龙 江 中医药大学 药学 院 ， 黑龙 江 哈尔 滨
摘要 ：在分析传统的药用植物学分类部分实验存在的问题的基础上， 探讨了改革实验体系的必要性 ， 提出创新的实验
体 系 ， 取得 良好 的效 果 。 并
关键词 ： 药用植物学； 分类； 创新； 实验体系 Ｄ Ｉ Ｏ 标识 ：ｏ：０ ３ ６ ／．ｓ ．０ ８ ８ ５ ２ １ ．９ １ ５ ｄｉ１ ．９ ９ ｊｉ ｎ １０ － ０ ．０ ０ ０ ． ｓ ０ １ 中图分类 号 ： ２ ２ ７ 文献标 识码 ： 文 章编号 ：０ ８０ ０ （ ０ ０ ０ ．３ ４ ２ Ｒ ８ ．１ Ｂ １０ －８ ５ ２ １ ）９２ ７ － ０
《 药用植物学》 是医学类 院校 中药学 专业 、 药学专业 的一 门 学生热爱大 自然的情操 ， 对学生把理 论知识应用 于生产 、 生活实 专业 基 础 课 ， － Ｉ理 论 性 、 观 性 很 强 的课 程 ， 求 学 生 掌握 扎 际具有独特的作用 。药用植物的辨认不 同于一般 的理论学习 ， 是 ＇ １ 直 要 需 实的理论和实践基础 ， 才能够为以后学习《 药学 》 中药鉴定 要 有 直 接 的感 性 经 验 ， 生 和《 需要 经 常 对 植 物 进 行 观 察 比较 ， 析 不 同 分 学》 打下基础’ 。在实验课 的教学过程 中培养学 生 的实 验技 能 植 物 在不 同季 节 、 同 阶 段 的 变 化 Ｊ 因此 要 充 分 利 用 药 用 植 不 。 是教学改革 中推进素质教育的重点内容 ， 在实验过程 中培养学生 物 园 这个 教 学 平 台 ， 实 验 教 学 中 加 入 室 外 实 验 内容 ， 养 学 生 在 培 独立操作能力 、 观察能力和综合思维能力是我们在教学探索 中始 识别 植 物 的能 力 。 终坚 持 的 一 个 原 则 。 然 而 传 统 的 药 用 植 物 学 实 验 内容 ， 别 ２ ２ 提高学习的主动性 传统实验 中， 特 ． 每节课所 涉及的药用植 是 分 类 部 分 的实 验 内容 ， 已经 滞 后 于 学 科 发 展 ， 不 能 提 高学 生 物 种 类 不 多 ， 师 讲授 的范 围较 小 ， 入 室 外 实 验 ， 加 了 每节 课 且 教 加 增 实 践 能 力 ， 须对 整 个 实 验 体 系进 行 改 革 。 必 所涉及的植 物种类 ， 师可根据需要 ， 教 为学生讲解某 些药用植物 １ 传统药用植物学分类部分实验 中存在的问题 的形 态 特点 、 属 特征 和其 他 方 面 的 研 究 进 展 ， 可 以 引 导 学 生 分 也 传 统 的药 用 植 物学 分 类 部 分 实验 内容 多 为 验证 性 实 验 ， 节 进 行 同 科或 是 同属 植 物 之 间 的 比较 ， 学生 在 学 习 过 程 中能 够 不 每 使 课 只是 在 室 内解 剖几 种 植 物 的 花 ， 乏 实 践 性 和 创 新 性 ， 生 因 断增加兴趣 ， 缺 学 主动去辨别植物 ， 区分相似植物之间 的区别 ， 这样使 为缺少实验学习的能动性 ， 实验过程 中大多 敷衍 了事 、 在 照本宣 学习由被动变为主动 ， 大大提高学 习的质量 。 科， 不去分析实验的机理 ， 不去探讨实验中的问题 ， 使实验教学的 ２ ３ 室内实验和室外实验相 结合 室外实验 有很多优 势， ． 但并 质 量 在 教学 活动 中 大 打 折 扣 Ｊ 特 别 是 由 于 季 节 问 题 ， 生 每 不能完全代 替室 内实验 ， 。 学 很多 的基础的解剖方法和鉴别植 物的工 节 课 接触 的植 物 种 类 少 ， 难 对 某 个 科 属 的 特 征 形 成 完 整 的 印 具书的使用方法都需要在室内实验 中教授给学生 ， 很 使学生熟练掌 象 ， 生 对 实验 环 节 间 的 相 互 关 系 比较 模 糊 ， 以激 发 学 生 独 立 握 并 能够 在 室 外 实 验 中 不 断 加 强 。 因此 必 须 把 室 内实 验 和 室 外 学 难 思 考 的兴 趣 和 激情 ， 制 了 学 生 个 性 的发 展 ， 利 于创 新 性 人 才 实验有机 的结合起来 ， 限 不 才能达到较好 的效果 Ｊ 。 的 培养 Ｊ 。 ２４ 增加实验课程所 占比例 分类部分是实践强 于理论 的一部 ． ２ 针对 现 有 问 题提 出的 对 策 分 内容 ， 多 的 理 论 教学 难 以激 发 学生 的 学 习 兴 趣 ， 难 以提 高 过 更 ２ １ 加入室外实验 传 统实验 中， ． 所提供 的实验材料 多为植物 学 生 识 别植 物 的实 践 能 力 ， 此 必 须 增 加 实 验 课 所 占 比 例 ， 加 因 增 的花 ， 少 植物 的其 他 器 官 ， 学 生缺 乏 对 植 物 的基 本 认 识 ， 多 学 生 接触 不 同种 类 植 物 的 机会 ， 学生 学 习到 的 基 础 理论 及 时 应 缺 使 很 将 植物对他们而言都是空 白。因此 可选择学校药用植 物园作为实 用 到实 践 中 ， 学生 才 能 在 充 分 消 化 基 础 理 论 知 识 的 同时 ， 断 提 不 验 基地 ， 学 生 带 入 自然 环 境 当 中学 习植 物 学 知 识 ， 触 大 自然 ， 高 识别 植 物 的能 力 。 将 接 在认 识 药 用 植 物 的 同 时 ， 验 不 同 环 境 、 同季 节 的 不 同 植 物 。 ３ 创 新 实验 体 系的 主 要 内 容 体 不 从 多 方 位 、 角 度 了解 植 物 ， 强 对 药 用植 物 的 印象 ， 大 学 生 知 多 增 扩 根据所发现问题和本校实际 ， 我们初步制定 了创新实验体 系 识面 。这样不仅能使学生获得真实而生动 的感性认识 ， 还能培养 的主要 内容。
药用植物学精品课程建设的教学改革初探
我 校生化 制药 技术专 业 的一 门重 要 的专 业基 础课 、 药物合成》 《 、 生化制 药技 术》 《 、药剂学》 等一 系列专业课程的基础。 目前 ， 精品课
程 课题 组 已明确 提 出药 用 植 物学 课 程 的教 学 目标—— 培
养 技能应 用型 人才 ， 重点 是加 强学生 对药 用植物 应 用能 力 的培养 ， 侧重 于培 养具有 药用植 物 的鉴别 、 育与开 发 （ 培 天
Ａｂ ｔ ａ ｔ Ｐ ａ ａ ｅ ｔ ａ ｂ ｔ ｎ ｓｅ ｃ ｌ ｎ ｏ ｒｅ ｏ ｕ ｎ ｘ ｈ ａ ｇ ａ ｔｎ ｍｏ ｓｒ ｇｏ ．Ｔ ｒ ｕ ｈ ｔ ｅｃ ｎ ｔ ｃ ｉｎ ｏ ｘ ｅ— ｓ ｒ ｃ ： ｈ ｒ ｃ ｕ ｉ ｌ ｏ ａ ｙｉ ｘ ｅｌ ｔ ｕ ｓ ｆｇ ａ ｇ ｉ ｕ ｎ ｕ ｏ ｏ ｕ ｅ ｉｎ ｍ ｃ ｅ ｃ ｚ ｈ ｏ ｇ ｏ ｓｒ ｔ ｅ ｃ ｌ ｈ ｕ ｏ ｆ ｌ ｎ ｏ ｒ ｅ ｔ ｆ ｃｉ ｅｙ ｄ ｉｅ ｔ ａ ｈ ｎ ｅｏ ｈ ｒ ａ ｅ ｔ ａ ｏａ ｙ ｉ ｅ ｃ ｉｇ ｃ ｎ ｅ ｔ ，ｔａ ｈ ｎ ｏ ｔ ｎ ｓ ｅ ｃ ｉ ｇ ｅ ｔ ｕ ｓ ，ｉ ｅ ｆ ｔ ｌ ｒ ｅ ｃ ｉ ｇ ｒｆ ｒ ｏ ｐ ａ ｃ ｅ ｖ ｖ ｍ ｆ ｍ ｃ ｕ ｉ ｌｂ ｔｎ ｎ ｔａ ｈ ｎ ｏ ｃ ｐｓ ｅ ｃ ｉ ｇ ｃ ｎ ｅ ｔ ，ｔａ ｈ ｎ ｃ ｍｅｈ ｄ ｎ ａ ｓ ａ ｄ ｐ ａ ｔ ａ ｔ ａ ｈ ｎ ｔ ． Ｉ ｎ ｔｏ ｌ ｒｎ ｓ ｇ ｏ ｆ ｃ ｎ ｔｅ ｇｈ ｎ ｈ ｏ ｓ ｕ ｔ ｎ ｏ ｘ ｅｌ ｎ ｔｏ ｓａ ｄ ｍｅ ｎ ｎ ｒ ｃｉ ｌ ｅ ｃ ｉ ｇ ｅ ｃ ｔ ｏ ｎｙ ｂ ｉ ｇ ｏ ｄ ｅｆ ｔａ ｄ ｓｒ ｎ ｔ ｅ ｓ ｔ ｅ ｃ ｎ ｔ ｃｉ ｅ ｃ ｌ ｔ ｃ ｅ ｒ ｏ ｆ ｅ ｃ ｕ ｓ ，ｂ ｔａｓ ｍｐ ｏ ｅ ｈ ｅ ｃ ｉｇ ｑ ａ ｉ ｆｐ ａｍａ ｅ ｔ ａ ｏ ａ ｙ ｏ ｒｅ ｕ ｌｏ ｉ ｒ ｖ ｓｔ ｅ ｔ ａ ｈ ｎ ｕ ｔ ｏ ｈ ｒ ｃ ｕ ｉｌ ｂ ｔ ． ｌ ｙ ｃ ｎ Ｋ ｅ ｒ ｓ Ｐ ａ ｍａ ｅ ｔ ａ ｏａ ｙ； ｘ ｅｌｎ ｏ ｒ ｅ ｅ ｃ ｉ ｇ ｒｆ ｒ ｙ ｗｏ ｄ ： ｈ ｒ ｃ ｕ ｉ ｌＢ ｔ ｎ Ｅ ｃ ｌ ｔ ｕ ｓ ；Ｔ ａ ｈｎ ｅｏ ｍ ｃ ｅ ｃ
医学高职《药用植物学》实践性教学的初步探索
１ 药 用植物 学实 践性教 学的意义
１ 实 践 性 教学 是 教学 大纲 的要 求 药 学 专业 药 用 植 物学 教 ． １
１ 经费不足 ， ． ２ 仪器设备缺乏 、 陈旧落后 由于办学成本的考
虑 和市 场 经 济 的开 放 ， 方 面学 校 购 买 、 新设 备 支 持学 生 实 一 更
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第 １ ５卷 第 １期 ２０ ０ ８年 １月
井 冈 山 医 专 学 报
Ｊ Ｕ ＡＬ Ｏ Ｉ ＡＮＧ ＨＡＮ Ｄ Ｃ Ｏ Ｌ Ｅ ｏ ＲＮ Ｆ ＪＮＧＧ Ｓ ＭＥ ＩＡＬ Ｃ Ｌ ＥＧ
Ｖ０．５ Ｎｏ１ １１ ．
Ｊｎ２ ０ ａ． ８ ０
由 于一 些 主 客观 因 素 的 限制 ， 在 以 下 问题 ， 学 生 的 学 习效 存 使 果受 到 很 大的 影响 １ 偏 重理 论 ，轻 视实 践 教学 由 于很 多 高职 学 校 自身 先 天 ． １ 不足 ， 教学 软硬 件 的 欠 缺 ， 致实 践 性 教学 目的 不 明确 ， 学 导 教
细 胞 、 织 、 官 的 形 态 特征 ， 握 其 基 本 知识 和 技 能 技 巧 ， 组 器 掌 熟 练 地运 用分 类 学 识 别 和 鉴 别药 用 植 物 ； 同时 为学 生 以后 研 究 药用植物的起源 ， 优化 其 品种 和 品质 ， 事 天 然 药 、 从 民族 民 间 药 的调 查 研 究 和进 行 新 药 的开 发奠 定 必要 的基 础 。
医学高职 《 药用植物学》实践性教学的初步探索
岳 青 ，黄松林
都 江 堰 ６ １３ ） １８ ０ （ 都 大学 职业 技 术 学 院 ， 四川 成
【 摘要】对高职学校 《 药用植物学 》实践性教学的重要性 、现状和存在问题进行 了分析 ，在过去教学的基础上进 行 改 革 ，寓 实 践 教 学 于理 论 课 堂 ，强 化 实 验操 作 ，适 度 增 加 野外 实 习 。教 学 实践 证 明 ：通 过 强 化 实践 性 教 学 环 节 ，让学生掌握自主学 习方法，学生乐 于学习，学生实践能力和综合素质明显提高 。 【 关键词】问题 ；实践 ；实施
高职药学相关专业药用植物学创新性教学的改革与实践
： ．Ｌ 右 为 宜 。 ２５
１ 教 学 内容 突 出职 业 性
目前 部分 高职 院校 还 采 用 本 科 教 育模 式 ， 识 知
泛 而全 ， 业技 能 不 突 出 。笔 者 通 过 调 研 药 学 相 关 职 专 业学 生 职业 岗位 所 需 的知 识 技 能 ， 入 分 析 中 药 深
提 升 学 生 的 社 会 适 应 力
关键词 ： 用植物学 ； 新性教学 ； 业性 ； 药 创 职 实践 性 ； 观 性 直
中 图分 类 号 ： ４ Ｇ６ ２ 文 献标 识 码 ： Ａ 文 章 编 号 ：０ ８ ３ １ （ ０ ２ ０ —０ ４ — ０ １ ０ — １ １２ １ ） １ ０ ０ ２
等课程 奠 定基 础 ， 高 职 教 育作 为 高等 教 育 的一 个 但
类 型 ， 的专 业 定 位 是 以服 务 为 宗 旨， 它 以就 业 为 导 向 ， 以高 职 院校 的 药 用植 物 学 就 应 该 以满 足 中药 所
材 种植 员 、 中药购 销员 、 中药 调 剂员 等职 业 岗位 的知 识 技 能为 目标 ， 传 统 的课 程 教 学 进 行 创 新 性 的 改 对
识 的系统 性 和完 整 性 ， 根 据 整 合 内容 的 不 同 分 为 并 ４大 教 学模 块 ， 一 模 块 与 不 同的 工 作 岗 位 和 工作 每 任务 相对 应 ， 从而 实 现 了理论 与 实践 的一体 化 。
３ 教 学 方 法 突 出直 观 性
药 用植 物学 是 一 门 实践 性 很 强 的课 程 ， 以 直 所
第３ ２卷第 １ 期
２１ ０ ２年 ２月
郑 州 牧 业 工 程 高 等 专 科 学 校 学 报
Ｊ ｕ ｎ ｌ ｆＺ ｅ ｇ ｈ ｕ Ｃ ｌ ｇ ｆＡｍｉ ｌＨｕ ｂ ｎ ｒ ｎ ｉｅ ｒｎ ｏ ｒ ａ ｈ ｎ ｚ ｏ ｏｌ ｅｏ ｏ ｅ ｍａ ｓ ａ ｄ ｙ Ｅ ｇｎ ｅ ｉｇ
１ 教 学 内容 突 出职 业 性
目前 部分 高职 院校 还 采 用 本 科 教 育模 式 ， 识 知
泛 而全 ， 业技 能 不 突 出 。笔 者 通 过 调 研 药 学 相 关 职 专 业学 生 职业 岗位 所 需 的知 识 技 能 ， 入 分 析 中 药 深
提 升 学 生 的 社 会 适 应 力
关键词 ： 用植物学 ； 新性教学 ； 业性 ； 药 创 职 实践 性 ； 观 性 直
中 图分 类 号 ： ４ Ｇ６ ２ 文 献标 识 码 ： Ａ 文 章 编 号 ：０ ８ ３ １ （ ０ ２ ０ —０ ４ — ０ １ ０ — １ １２ １ ） １ ０ ０ ２
等课程 奠 定基 础 ， 高 职 教 育作 为 高等 教 育 的一 个 但
类 型 ， 的专 业 定 位 是 以服 务 为 宗 旨， 它 以就 业 为 导 向 ， 以高 职 院校 的 药 用植 物 学 就 应 该 以满 足 中药 所
材 种植 员 、 中药购 销员 、 中药 调 剂员 等职 业 岗位 的知 识 技 能为 目标 ， 传 统 的课 程 教 学 进 行 创 新 性 的 改 对
识 的系统 性 和完 整 性 ， 根 据 整 合 内容 的 不 同 分 为 并 ４大 教 学模 块 ， 一 模 块 与 不 同的 工 作 岗 位 和 工作 每 任务 相对 应 ， 从而 实 现 了理论 与 实践 的一体 化 。
３ 教 学 方 法 突 出直 观 性
药 用植 物学 是 一 门 实践 性 很 强 的课 程 ， 以 直 所
第３ ２卷第 １ 期
２１ ０ ２年 ２月
郑 州 牧 业 工 程 高 等 专 科 学 校 学 报
Ｊ ｕ ｎ ｌ ｆＺ ｅ ｇ ｈ ｕ Ｃ ｌ ｇ ｆＡｍｉ ｌＨｕ ｂ ｎ ｒ ｎ ｉｅ ｒｎ ｏ ｒ ａ ｈ ｎ ｚ ｏ ｏｌ ｅｏ ｏ ｅ ｍａ ｓ ａ ｄ ｙ Ｅ ｇｎ ｅ ｉｇ
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育和人才培养在于人的创新精神和创新能力的培养的 特 点 ，就 如何构建 具有 鲜明的时代特征和教育 目的特 征的 “ 药用植 物学 ”课 程进行了如下探索和尝试 。
一、完善中医药文化的入和传承 。构 建校本 文 化课程
中药本科课 程与文化有着天然 的血 肉联系 ，离 开 中医药文化 ，课 程就成 了无源之水 、无 本之木 。同时 课 程常常与个人的前途 、命运 、社会地 位 、个人 成功 与 自我实现等联系起来 ，发挥着 “ 人力 资本” 的调控 作用 。“ 药用植 物 学”作 为 中药专业 本科 的专 业基 础 课 ，在教 学过程 中有义务和责任传 承中 医药文 化 。在 近年的教学过程 中 ，我们 注重与前 期课 程的衔接 和本 草 知识的运用 ，如运用 《 本草纲 目》对 大黄 “ 叶大根 黄 ”的叙 述 ，引入大黄属 的特征介绍 ；从 “ 家有 半边 莲 ，可以伴蛇眠” 的记载 ，引入 半边莲 属特征 的介绍 等。在 中药专业本科 “ 药用植物 学”课 程教学 中，通 过这种方式让学习者更容 易把 “ 药用植物学 ”知识和 中药专业培养 目标联 系起 来 ，起 到较好 的教学效果 。 二 、构建创新 型课 堂教学模式 。培养 和提 高学生 的创新精神 和能力 知识经 济时代 ，创新 精神和创新能力 已成 为一个 民族综合竞争力 的标 志。教育则是培养创新精 神和创 新能力最根本 的依 托和支撑 。如何构建创新 型课堂教 学 已成 为实施创新 教育的关键 ，如果将创新 教育与课 堂教学相 割裂 ，脱 离 了课 堂教学而 片面 地强 调开展创 新教育 ，使其成 为一种失去实施 载体和 缺乏生命 活力 的 “ 中楼 阁” 空 ，无异 于缘木 求 鱼。首 先 ，创新 教育 的实 质不仅 是培养英才和局 限的技 能训 练 ，也不 是一 些 额外的附加活动 ，而是在整个 教学 过程 中促进学生 全面协调发展 ，并 启迪 学生思想 智慧、培育学生 创新 精神 、发展学生个 性 品质 。通过 多年的教学实践 ，在
作者简介 ：严铸云 （９４ ，男 ，博 士 ，副教授 。 １６ 一）
课堂教学是 激 发 学生 强 烈 的学 习兴 趣 和 求知 欲 望 ，为下一步的 自主学习铺平道路 的重 要环节 。学生 不是一个盛 载 知识 的容 器 ，而 是 一个 活生 生 的有 思 想 、有 自主能力的人 。只有在教学过程 中充分 发挥学 生的主观能动性 ，把学生 的知 、情 、意 全面调 动与结
合起来 ，才能达到最佳的学 习效果 ，也 可避免 学生为 死记硬背书本的术语而倍感枯燥 ，产生厌学情 绪 。为 避免在教学 中出现 “ 教师滔滔讲 ，学生默 默听” 的现 象 ，我们在教学 中通过有 目的设 置认 知 冲突 ，让学生 通过讨论 、阅读 、思考等 ， 自己去寻找疑 点 ，形成 疑 问。如在介绍花和花序 时 ，引导 学生对 一朵 花和一束 花的争议 ；介绍果实类型 时 ，引导学生对 常见水果 中 食用什 么的讨 论 等 。引 导 学生 课 后 对 身边 植 物 的认 知 ，为学生创设一种 自主探究 的氛 围。同时认 识 到学 生是课 堂 中的 主角 ，教 材 不应 是 学 生 必 须熟 记 的圣 典 ，允许学生对教 师所讲 内容产生质疑 和与他人 争辩 等 ，但 当学生 在探究 过程 中受 阻 时 ，教 师适 时点 拨 ， 科学 引导 ，激励学 生渡过思维难关 。 ３ ．以网络信 息为栽体 ，丰富和拓展 学 习空 间 教学上运用多媒 体教学形式 ，编制 了多媒 体教学 课件 ，并 在课件 中采用丰富 的图片和录像 资料 。如 在 介绍花的传粉受精过程 时，先利用 一段 国外质 量较好
。４ ： ７
药 用植 物学创新 型课程 构建的探索 与实践
严 铸 云 万德 光 陈 新
（ 都中医药大学 ．四川 成 成都
裴
瑾
６０７ ） １ ５ ０
关
键 词 ：药用植物学；教 学改革 ；课程
学生 中取得 了一定的教学效果 。 １ ．完善 了教 学 目 层次的 划分 ，重在 培养能力 标 我们把课堂教学 内容划分成基 础模 块和拓 展模块 两部分 。基础模 块 ：针对在 中药本科教 育培养 课程体 系中与后续 中药资 源学 、中药栽 培学 、中药鉴 定学 、 中药化学 、药用植物生态学 等课 程知识点 的关联 ，设 计 的药用植学基本理论 和基 本知识 。拓 展模 块 ：依据 中药专业后续培养 的需要 ，拓 展植物化学 成分 、药效 与植 物亲缘 关 系的相 关 性 ，药用 植 物 与环 境 的相 关 性 ，中药品种 资 源 的基 本 理论 和 技能 。同时 加 强 引 导 ，激发学生对 中药课程 体系的学 习兴趣 ，利用专 题 讨论 的形式介绍 药用 植 物学 的最新研 究 成果 和进 展 ， 以及对 中药事业发展的影响 。 ２ ．以人为本 ，教 学 互动 ，培养 创 新情 感 和创 新
人 格
中药专业课 程体系 中 ， “ 药用 植物 学”是 一 门重 要的专业基础课 ，起到传统 医药学 与现代 科学联 系的 纽带和桥梁的作用 。同时为学生完成 中药资源 学 、中 药栽 培学 、中药 鉴 定 学 、中药 化 学 等后 续课 程 的学 习 ，奠定必要的基础知识 、基本 理论和基本技 能 。近 几年来 的中药本科 教学 中 ，我们围绕知识经济 时代教
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２０ 年 ６月第 ８ Ｏ６ 卷第 １ 期 Ｊｎ ２０ 。０． ， ． ｕ ． Ｏ６ Ｖ １８ № １
成都中医药大学学报 （ 教育科学版 ） Ｊｕ ａ ｏ Ｃ ｅｇｕＵ ｉｅ ｉ ｆ Ｅ Ｅ ｕａ ｏａ Ｓｉ ｃ ｄｉｎ ｏｒ ｌ ｆ ｈｎｄ ｎ ｒｔ ｏｑ Ｍ（ ｄｃｔ ｎｌ ｃｅ ｅＥ ｉｏ ） ｎ ｖ ｓｙ ｉ ｎ ｔ