[新人教版]高二生物必修3第二单元重难点：通过激素的调节
人教版高中生物必修3第2章第二节第2节通过激素的调节 教案
附录：附录1：实验材料与仪器附录2：《探究胰岛素的生理作用》的实验学案（见P6）附录3：预想的实验方案（见P9）附录1：实验材料与仪器实验材料：小金鱼、胰岛素、10%葡萄糖溶液、蒸馏水实验仪器：烧杯、消毒的注射器、玻棒、量筒、纱布、标签附录2：《探究胰岛素的生理作用》的实验学案一、实验目的：1、了解科学探究的一般步骤：提出问题作出假设实验验证分析结果，得出结论表达与交流2、掌握实验设计的一般原则（1）科学性原则（2）对照原则（3）单一变量原则（4）平行重复原则3、掌握激素生理作用的研究方法：切除法、饲喂法、注射法、阉割移植法、同位素标记法等二、胰岛素的发现史资料1：科学家发现：切除胰腺的狗，尿液中出现葡萄糖，从而吸引蚂蚁光顾。
资料2：科学家发现结扎狗的胰管，胰腺大部分萎缩，只有内部的一团团细胞——胰岛具有活性，并且尿液中没有出现葡萄糖。
资料3：加拿大科学家班廷从狗胰岛中提取到胰岛素，并应用于治疗糖尿病狗获得成功。
请根据资料，提出探究问题并作出假设：提出问题：作出假设：三、实验设计提示1、背景资料资料1——激素研究方法及特点资料2——鱼类简介鱼类没有唾液腺，鳃弓的内缘着生滤食器官——鳃耙；胃肠分化不明显，但肠管较长，胰腺较为发达，具有较强的消化和吸收能力。
鱼鳃部有发达的毛细血管网，浸润在外界水环境中，可与外界环境进行物质交换。
．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．资料3——血糖失衡症状人类血糖过低时，会出现头昏、心慌、四肢无力等症状，严重时甚至会昏迷直至死亡，注射葡萄糖可以缓解该症状．．．．．．．．．．．．；血糖过高则会出现糖尿。
小白鼠血糖过低时，会反应迟钝、活动减少以至昏睡，甚至出现惊厥、昏迷等症状。
2、实验材料与仪器（见下图）①实验材料：小金鱼、胰岛素、10%葡萄糖溶液、蒸馏水②实验仪器：烧杯、消毒的注射器、玻棒、量筒、纱布、标签四、实验探究——小组合作、自主设计实验方案并操作1、小组合作，合理分工2、遵循实验设计原则．．．．．．．．．．．的实验方案．．．．．．．．，小组商讨科学、易操作、现象明显（1）取材、分组、编号从鱼缸中取出条大小、活力相似的健康小金鱼．．．．．．．．．．．．．，分别放到只装有等量清水的烧杯中，并用标签纸进行标号，分别为组。
人教版高中生物必修三 2-2-通过激素的调节
激素调节
激素调节：由内分泌器官(或细胞)分泌的化学物质进行调节的方式
分泌各种下丘脑 释放激素 垂体
分泌生长 激素和各 种促激素 分泌肾上 肾上腺 腺素等
分泌雌性激 卵巢 素、
胸腺 分泌胸腺 激素等
胰腺
其中的胰 岛分泌胰 岛素和胰 高血糖素
蛋白质类激素：胰岛素、垂 体分泌的生长激素和各种促 -激素
第二节：通过激素的调节
(人教版生物必修3：第二章动物和人体生命活动的调节)
教学目标
1.激素调节的发现 2.激素调节的实例 3.激素调节的特点
一、激素调节的发现
促胰液素的发现
沃泰默实验(法) ①稀盐酸 注入 ②稀盐酸 注入 ③稀盐酸 注入
胃酸刺激小肠神经，神经将兴奋传给胰腺使其分泌胰液
狗的上段小肠肠腔 结果 分泌胰液
负
反
垂体
分级调节：性激素、肾上腺素 也是分级调节，类似甲状腺激
馈 调
TSH（促甲状腺激素）
素的调节方式
节
甲状腺
负反馈调节：趋于平衡
正反馈调节：偏离平衡，如排
甲状腺激素
尿反射、血液的凝固等
三、激素调节的特点
1.微量和高效 人体血液中的含量为3×10-5-15×10-5mg/mL，而每mg的甲状腺激素可使人体 产热增加4200kJ 2.通过体液运输
3.作用于靶细胞、靶器官 能被特定的激素作用的器官、细胞就称靶器官、靶细胞;激素一经靶细胞接受 并起作用后就被灭活 激素被运输到全身,可以与各种细胞接触,但只能被靶细胞接受，这是因为靶 细胞上带有激素分子能够识别的受体(蛋白质) 激素种类多、量极微，既不组成细胞结构，不提供能量，也不起催化作用,只 是起着细胞代谢的调节作用，是生命活动的信息分子
高二生物必修3 第2节 通过激素的调节
高二生物必修3 第2节通过激素的调节一、体液调节与激素调节关系1、体液调节：是指某些（如激素、CO2、H+）通过的传送，对人和动物体的生理活动所进行的调节。
激素调节是体液调节中最主要的方式。
2、其他化学物质的调节作用：（如：CO2、H+、组织胺等）CO2的调节作用：CO2是调节呼吸的有效生理刺激。
动脉血中CO2含量升高，形成对的有效刺激。
呼吸中枢的活动就加强，呼吸加深加快，肺的通气量增大，从而加快对CO2的清除，使CO2含量维持正常水平。
二、激素调节的发现1、发现过程：2、内分泌腺与外分泌腺：外分泌腺内分泌腺导管分泌物去向举例3、动物激素：由内分泌腺分泌出来，直接进入腺体周围的毛细血管或淋巴管，通过血液循环运送到全身各处的器官组织，从而对人的新陈代谢，生长、发育、生殖起重要调节作用的物质。
作用特性：（1）微量高效性（2）特异性：每种激素选择性作用于某些器官或细胞（靶器官、靶细胞）4、激素的化学本质（1）蛋白质或多肽类激素：如、、、；能否口服？为什么？（2）氨基酸衍生物：如：，能否口服？（3）类固醇激素：如：，能否口服？5、激素分泌异常症幼年不足幼年不足甲状腺激素成年不足生长激素幼年过多成年过多成年过多食物缺碘胰岛素分泌不足6、激素与酶的比较激素酶性质有些是蛋白质，有些是固醇类物质等绝大多数是蛋白质，少数是RNA 产生内分泌腺细胞机体内所有的活细胞作用部位随血液循环到达相应的组织器官，调在细胞内或分泌到细胞外催化特定节其生理活动 的化学反应 作用条件 与神经系统密切联系 受pH 值、温度等因素制约三、激素调节的实例实例一、血糖平衡的调节1、血糖的来源和去向血糖的来源 血糖的去路消化、吸收 氧化分解 分解 血 糖 合成（0.8—1.2g/L ） 转变 转变>1.6—1.8 g/L降血糖2、参与血糖平衡调节的相关激素：分泌 化学本质 功 能胰岛素 一方面：另一方面：（唯一降低血糖的激素）胰高 血糖素肾上腺素（1）当血糖含量升高时胰岛 细胞 分泌增加下丘脑某一区域（2）当血糖含量降低时 胰岛 细胞 分泌增加下丘脑另一区域 肾上腺 分泌增加4、小结直接刺激 血糖降低血糖 升高直接刺激 血糖升高血糖 降低（1）、血糖平衡是在 调节、 调节共同作用下完成的。
高中人教版生物必修三：第2章 第2节 通过激素的调节(Ⅱ) 含解析
第2节通过激素的调节(Ⅱ)[目标导读] 1.结合教材图2－11，构建甲状腺激素分泌的分级调节模型，进一步理解反馈调节的内容。
2.举例说明激素调节的特点。
[重难点击]甲状腺激素分泌的分级调节。
课堂导入方式一：右图是一对亲兄弟：哥哥21岁，却像个长不大的孩子，1.33米的个子，嗓音稚嫩；弟弟19岁，身高已经达1.96米，还在不断增高，被人称作“小姚明”，兄弟俩身高差距巨大是生长激素分泌不正常引起的。
看来体内激素的含量过高或者过低都会影响正常的生命活动，那么正常人体是如何保证体内激素的分泌水平的？激素调节有哪些特点呢？方式二：复习导入：复习：(1)什么是激素调节？(2)激素是怎样调节生命活动的？(3)人体是如何调节血糖平衡的？通过对血糖平衡调节的学习，我们已感受到激素对生命活动调节所起的重要作用。
请同学们思考：当你站在寒风中瑟瑟发抖时，你的机体为了抵御寒冷会作出哪些反应？这些反应是通过怎样的调节机制实现的？一、甲状腺激素分泌的分级调节1.甲状腺激素分泌的分级调节(1)图中有三级腺体，分别为：a.下丘脑、b.垂体、c.甲状腺。
(2) 图中有三级激素，依次为：甲：促甲状腺激素释放激素、乙：促甲状腺激素、甲状腺激素。
(3) 图中“＋”、“－”分别表示促进和抑制。
2.分级调节：下丘脑控制垂体，垂体控制相关腺体的方式，我们称为分级调节。
3.反馈调节：下丘脑、垂体的调节结果使血液中甲状腺激素增多，甲状腺激素增高到一定程度，又反过来抑制下丘脑和垂体分泌相关激素，进而使甲状腺激素减少，这称为反馈调节。
合作探究1.碘是合成甲状腺激素的必需元素，请结合上述分级调节模型思考缺碘为什么会引起大脖子病。
答案缺碘使甲状腺激素合成不足，由于负反馈调节，促甲状腺激素释放激素、促甲状腺激素代偿性分泌增加，使甲状腺增生肿大。
2.激素分子既然是高效能物质，机体为何还需源源不断地产生激素呢？答案激素虽然具有微量和高效的特点，但由于激素分子一经靶细胞接受并起作用后就被灭活了，故机体只有源源不断地产生激素，方可维持激素含量的动态平衡。
必修三 2.2-1通过激素的调节
必修三 2.2-1通过激素的调节【学习目标】1.了解激素调节的发现过程。
2.了解人体主要的内分泌腺及其分泌的激素。
3.掌握血糖平衡的调节过程。
【自主学习讨论】㈠激素调节的发现及人体主要内分泌腺分泌的激素1．促胰液素的发现⑴斯他林和贝利斯提出的假设：在 的作用下，小肠黏膜可能产生了促进胰液分泌的 。
⑵实验验证过程⎪⎪⎪ 稀盐酸—狗的小肠黏膜—――→混合研磨 注入,同一条狗的静脉―→促进胰腺分泌胰液 2．激素调节：由 分泌的 进行调节。
31．人体血糖的来源主要有三条途径，分别是 、 、 ；血糖的去路也主要有三条途径，分别是 、 、 。
2．正常机体的血糖维持在 。
血糖平衡的调节主要依靠 和 两种激素来维持。
其生理功能分别是： 能促进组织细胞加速 、 和 葡萄糖，从而使血糖水平降低； 能促进 分解，并促进一些 转化为 ，从而使血糖水平升高。
【巩固检测】（1-5题为A 级题，6-8题为B 级题）1．下列有关促胰液素发现史的叙述，不正确的是( )A ．促胰液素是人们发现的第一种激素，是由胰腺分泌的B ．沃泰默实验的其中一组对照组排除了盐酸作用于胰腺分泌胰液的可能性C ．斯他林和贝利斯在沃泰默研究的基础上，勇于向权威观点挑战，大胆质疑、探索与创新是成功的关键D ．促胰液素是由小肠黏膜分泌的，作用于胰腺，促进胰腺分泌胰液2．下列物质口服后将失去原有作用的是( )A ．胰岛素B ．甲状腺激素C ．性激素D ．胃蛋白酶3．关于人体激素的叙述，错误的是( )A ．激素在人体内作为信息物而发挥作用B ．激素在人体内含量较低，但有高效的生物催化作用C ．甲状腺激素除了促进人体产热，还有其他生理效应D ．正常人体内，激素的分泌受反馈调节4．关于高等动物激素的叙述，正确的是( )①由无导管的腺体分泌 ②直接进入血液 ③激素的化学成分都是蛋白质④体液里含量极少，但对动物起重要的调节作用A.①④B.①②④C.①③④D.①②③5．下列有关人体内糖代谢及调节的叙述，正确的是( )A．胰岛A细胞分泌的激素促进④过程 B．胰岛素促进④、⑤、⑥等过程C．胰岛B细胞分泌的激素促进①、③过程D．在肌肉细胞中，⑤的产物可以是CO2、水或酒精、CO26．下图为某种营养物质在人体血液中含量的变化曲线，对该图的相关叙述，不正确的是( )A．该曲线反映的是正常人的血糖含量变化B．AB段胰岛素分泌量逐渐增加C．血糖的氧化分解等使BC段下降D．CD段逐渐上升是由于肝糖原和肌糖原的分解补充7．糖尿病患者有“三多”，其中之一是“尿多”。
人教版高中生物必修三第二章第二节—2.2通过激素调节
动物激素的种类和作用
分泌部 分泌激素
位
名称
促甲状腺 激素释放
激素
下丘脑
促性腺激 素释放激
素
抗利尿激 素
本质
作用部 位
激素的生理作用
甲状腺
甲状腺激 素
人教版高中生物必修三第二章第二节 —2.2通 过激素 调节（ 共42 张PPT）
一组
人教版高中生物必修三第二章第二节 —2.2通 过激素 调节（ 共42 张PPT）
酸类 衍生
肝脏
物
促进糖原分解和非糖物质转 化为葡萄糖；提高心率和血 压，毛细血管收缩
二组
人教版高中生物必修三第二章第二节 —2.2通 过激素 调节（ 共42 张PPT）
动物激素的种类和作用
分泌部 分泌激素 位 名称 本质 作用部位 激素的生理作用
胰岛素 胰腺中 的胰岛 胰高血糖
素
睾丸 雄性激素
雌性激素 卵巢
促甲状腺 激素
促性腺激 垂体 素
生长激素
肾上腺
肾上腺激 素
人教版高中生物必修三第二章第二节 —2.2通 过激素 调节（ 共42 张PPT）
二组
人教版高中生物必修三第二章第二节 —2.2通 过激素 调节（ 共42 张PPT）
动物激素的种类和作用
分泌 部位
分泌激素 化学 作用 名称 性质 部位
促甲状腺
甲 状
激素
腺
垂体
促性腺激 素
蛋白 质
性腺
激素的生理作用
促进甲状腺的生长发育，调节 甲状腺激素的合成和分泌。
促进性腺生长发育，调节性激 素的合成和分泌。
生长激素
全身
促进生长、主要是促进蛋
白质合成和骨的生长。
必修三生物2-2通过激素的调节
必修三生物2-2 通过激素的调节【学习目标】：1、描述动物和人体的激素调节。
2、运用构建模型的方法，建立血糖调节的模型。
3、探讨动物激素在生产中的应用。
【学习重难点】：1、总结促胰岛素的发现过程。
2、理解血糖平衡的调节。
3、分析激素调节的实例。
【学法指导】〖例1〗正常情况下，人体进食后血液内( )A．胰岛素含量减少，胰高血糖素含量增加 B．胰岛素含量增加，胰高血糖素含量增加C．胰岛素含量减少，胰高血糖素含量减少 D．胰岛素含量增加，胰高血糖素含量减少〖例２〗切除某动物的垂体后，血液中（）A．生长激素减少，甲状腺激素也减少 B．生长激素减少，甲状腺激素增加C．生长激素增加，甲状腺激素也增加D．生长激素增加，甲状腺激素减少四、达标反馈1.下列激素中，由同一种腺体分泌的是（）A、生长激素、促甲状腺激素释放激素、促性腺激素B 、促甲状腺激素释放激素、促性腺激素释放激素、促肾上腺皮质激素释放激素C 、雄性激素、雌激素、孕激素D 、甲状腺激素、促甲状腺激素、促性腺激素2.当人体长时间大量运动后，血液中的水、无机盐、葡萄糖等营养物质会大量消耗，此时胰岛A 细胞和胰岛B 细胞会发生怎样的变化（ ）A 、胰岛A 细胞活动加强，胰岛B 细胞活动减弱B 、胰岛A 细胞和胰岛B 细胞活动都加强C 、胰岛A 细胞和胰岛B 细胞活动都减弱D 、胰岛A 细胞活动减弱，胰岛B 细胞活动加强3.下列两种激素属于拮抗作用的是（ ）A 、胰高血糖素和胰岛素B 、生长激素和甲状腺激素C 、雌激素和孕激素D 、促甲状腺激素和甲状腺激素4.在下列关于酶和激素的叙述中，不正确的是（ ）A 、激素的作用与神经的调节作用密切联系B 、能产生激素的细胞不一定能产生酶C 、激素产生后一般作用于其它细胞D 、能产生酶的细胞不一定能产生激素5.给小白鼠注射一定量的胰岛素后，小白鼠进入休克状态，要使其及时苏醒可注射适量（ ）A 、甲状腺激素B 、生理盐水C 、性激素D 、葡萄糖6．下列有关动物激素功能的叙述中不正确．．．的是 ( ) A ．有些激素促进动物的发育 B ．动物生命活动的调节以激素调节为主C ．有些激素促进动物的生长D ．有些激素促进生殖器官的发育和生殖细胞的形成7．下列包括促进血糖升高的激素最全的一组是：①胰岛素 ②胰高血糖素 ③糖皮质激素④肾上腺素 ⑤性激素（ ）A ．①②③ B．②③⑤ C. ②③④ D．①④⑤8.要想使阉割后的公鸡仍能保持鲜艳的羽毛和发达的鸡冠，应给公鸡注射（ ）A 、性外激素B 、甲状腺激素C 、雄性激素D 、生长激素9.下列每组疾病中，由同一种激素分泌异常所引起的疾病是 （ ）A.糖尿病和坏血病B.侏儒症和肢端肥大症C.呆小症和侏儒症D.巨人症和大脖子病●拓展题 10．右图为甲状腺活动调节示意图， 请据图回答 （1）请用“+”（促进）或“-”（抑制） 表示图中A.B.C.D 四处的作用性质。
人教版高二生物必修三《第二章第2节通过激素的调节》教案.doc
第2节通过激素的调节教学目标1.知识方面（1）．描述动物和人体的激素调节。
（2）．运用建构模型的方法，建立血糖调节的模型。
2态度观念方面讨论促胰液素的发现过程中，科学态度和科学精神所起的重要作用。
3．能力方面探讨动物激素在生产中的应用。
重点、难点分析重点：（1）促胰液素的发现过程。
（2）血糖平衡的调节。
难点：激素调节的实例分析．教学模式启发、讲解、讨论结合式。
教学手段课件、实物投影仪。
教学过程设计参考课时一课时三、教学策略1．要充分调动学生的知识经验关于激素调节，学生在初中生物课已学过，教学中要充分调动学生的知识经验，在此基础之上建立新的知识。
例如，在学习激素调节的发现前，先让学生回忆激素的概念；人体主要的内分泌腺及其分泌的激素，也可先让学生回顾；胰岛素和甲状腺激素的功能，也可先由学生分析。
2．要充分发挥学生的主体作用在教学过程中，教师要尽量创设学生活动的机会，让学生成为学习活动的主体，教师只是为学生的学习提供必要的指导和知识铺垫。
例如，促胰液素的发现、血糖平衡的调节和甲状腺激素的分级调节等都可以让学生自己进行分析；人体主要的内分泌腺及其分泌的激素可由学生在回忆旧知识的基础上进行讲解；建立血糖调节模型的活动由学生先阅读理解，然后分小组进行活动和讨论；激素调节的特点由学生自己进行归纳；激素类药物应用的利与弊的评价，既可以让学生围绕教师提出的问题进行讨论与交流（详见教学案例），也可以事先从媒体上收集相关的内容，在课堂上进行交流和讨论。
3．要充分利用教材所提供的资料本节教材提供了丰富的资料和实例，这些材料是学生进行分析讨论很好的素材。
“问题探讨”从实际出发，提出了马拉松长跑中血糖的平衡问题，如果能将它与实例一中血糖代谢途径相结合，可以为本节内容的学习创设联系实际而富有启发性的问题情境。
资料分析“促胰液素的发现”，不仅蕴含了科学发现的思想与方法，而且通过分析可以启发学生的思维，训练学生的科学思维能力。
组织好模型建构活动，不仅有助于促进学生对血糖平衡调节的理解，而且有助于认识模型建构方法在科学研究中的作用。
人教版高中生物必修3第2章第2节《通过激素的调节》教学设计
人教版高中生物必修3第2章第2节《通过激素的调节》3．情感态度与价值观：（1）讨论在促胰液素的发现过程中，科学态度和科学精神所起的重要作用。
复习导入机体维持稳态的主要调节机制是什么？联系已有知识回答温故知新，导入新课。
一、激素调节的发现师：激素调节是继神经调节之后被发现的。
那什么是激素？激素调节是如何被发现的呢？咱们得从第一种被发现的激素说起。
请同学们阅读课本上资料分析，思考以下问题：1．沃泰默的实验过程是怎样的？他为什么不是激素的发现者？2．斯他林和贝利斯作出了何种假设？3．如果是你，你认为怎样设计实验才能证明这个假设呢？师：促胰液素是人们发现的第一种激素，由此人们也意识到人和动物体的生命活动，除了受神经系统的调节外还有有另一种调节方式——体液调节：由内分泌器官（或细胞）分泌的化学物质进行的调节。
你还记得我们初中学习过的几种激素吗？这些激素分别是由什么器官分泌的？有什么功能？投影教材中图2-8，要求学生归纳介绍人体主要的内分泌腺及其分泌的激素。
阅读课本，回答：1．学生阅读教材相关内容，说出沃泰默的实验过程,讨论并归纳.2．假设：在盐酸的作用下，小肠黏膜可能产生了一种化学物质，这种物质进入血液后，随血流到达胰腺，引起胰液的分泌。
3．彻底的切除小肠与胰腺之间的神经联系，如将小肠切下来一段。
尝试让学生上讲台介绍人体主要的内分泌腺及其分泌的激素。
培养学生对资料的分析和归纳能力。
树立严谨、求实和创新的科学精神。
鼓励学生大胆设想，培养学生创新思维及实验的设计能力。
复习旧知，为新知识的学习提供铺垫。
二、激素调节的实例（一）血糖平衡的调节激素是怎样调节生命活动的呢？让我们一起来分析两个实例：实例一：血糖平衡的调节展示P25图2-9。
要求学生完成“问题探讨”与“思考与讨论”问题。
展示P26图2-10。
计算、讨论和交流。
创设问题情境，激发学生的探求欲望，明确血糖平衡的途径。
师：前面我们复习人体内分泌腺的时候知道了，胰岛素和胰高血糖素跟血糖的调节有关系，它们分别是由胰岛B细胞和胰岛A细胞产生的。
人教版高中生物必修3第2章第二节第2节通过激素的调节(共31张PPT)
动作电位： Na+内流
外负内正
2.2兴奋的传导-兴奋在神经纤维上的传导
刺 1.兴奋传递的过程：
刺激→膜电位变化→电位差→电荷移动→局部电流
激
2.兴奋传递实质：
膜电位变化→局部电流
2.2兴奋的传导-兴奋在神经纤维上的传导
适宜刺激
+++++++++++++++++++++++++ ------------------------------------------------+++++++++++++++++++++++++
K+ K+
K+ K+
静 息 时
K+
膜 内
K+
K+
受刺激时
Na+内流 膜电位内正外负
Na+
膜 外
Na+
Na+ Na+ Na+ Na+ Na+ Na+
+ Na+ Na
Na＋ K＋
Na+
Na+
K+
K+
人教版高中生物必修三第二章第2节《通过激素的调节》教学设计
《通过激素的调节》教学设计（平行班）庞婷【课标要求及分析】描述动物激素的调节，调查某种动物激素的应用。
1.讨论在促胰液素的发现过程中，明确科学态度和科学精神的重要作用。
2.描述动物和人体的激素调节。
3.运用构建模型的方法，建立血糖调节的模型。
4.探讨动物激素在生产中的应用。
【教材分析】《通过激素的调节》是必修三第二章"动物和人体生命活动的调节"的第二节课。
本节是维持内环境稳态相关知识的延续。
生物体维持内环境理化性质稳定，除了与神经调节密切相关外，激素调节也是很重要的调节方式。
如何通过激素调节维持内环境的稳定？这一问题就在本节中解决。
同时学生可以认识到，激素调节是体液调节中最主要的部分，也是建立稳态调节网络必不可少的一步。
本节内容包括激素调节的发现、激素调节的实例、激素调节的特点以及评价应用激素类药物的利与弊四部分内容，大约需要二课时。
【学情分析】关于激素调节，学生已经在初中生物课上有了印象，教学中可以充分调动学生的知识经验，在此基础之上建立新知识。
同时，在学习稳态的调节机制时老师已经给学生浅要的介绍了几种调节方法，并且在上一节的教学内容中，学生已学习了“通过神经的调节”，知道动物和人体的生命活动是受神经系统调节的，这是学习本节内容的基础。
在学生认识了神经的调节机制之后，再学习激素的调节，这样更符合人们对生命活动调节的认识发展史，更能激发学生的探索求知热情，更有利于学生全面正确掌握动物和人体生命活动调节的机制。
【教学目标】1.知识目标（1）描述动物和人体的内分泌腺及其产生的各类激素（2）描述血糖平衡调节和甲状腺激素分泌的分级调节2.能力目标运用建构模型的方法,建立血糖调节的模型(物理模型和图解式概念模型)3.情感目标（1）讨论促胰液素的发现过程中，科学态度和科学精神所起的重要作用（2）通过激素类药物的应用的利与弊的学习，建立科学与现实生活的联系，启发学生关爱身边有相关疾病的人【教学重难点分析】教学重点1.促胰液素的发现过程.2.动物和人体的主要的腺体及其分泌的激素和功能3.激素调节的实例（血糖平衡的调节和甲状腺激素分泌的分级调节）教学难点激素调节的实例分析（血糖平衡的调节和甲状腺激素分泌的分级调节）【教学方法】为了更好地突出重点，突破难点，根据本节课的内容特点我采用启发式，同时用多媒体辅助教学，增加教学的新颖性。
[新人教版]高二生物必修3第二单元重难点：通过激素的调节
![[新人教版]高二生物必修3第二单元重难点：通过激素的调节](https://img.taocdn.com/s3/m/e2c66bf5bb4cf7ec4bfed022.png)
[键入文字]
[新人教版]高二生物必修3 第二单元重难点：通过激素的调节
亲爱的同学，新学期就要开始了。
怀着梦想，背上行囊，走进英才，又一阶段的学习之旅启程了。
生命的辉煌，在这时奠基；青春作伴，正当立志奋发时！一起来看看高二生物必修3 第二单元重难点[新人教版]高二生物必修3 第二单元重难点：通过激素的调节
激素调节
1、促胰液素是人们发现的第一种激素
2、激素是由内分泌器官(内分泌细胞)分泌的化学物质
激素进行生命活动的调节称激素调节
3、血糖平衡的调节
①血糖正常值0.8-1.2g/L(80-120mg/dl)
来源：①食物中的糖类的消化吸收
②肝糖元的分解
③脂肪等非糖物质的转化
去向：①血糖的氧化分解为CO2 H2O 和能量
②血糖的合成肝糖元、肌糖元(肌糖元只能合成不能水解)
③血糖转化为脂肪、某些氨基酸
神经调节
②血糖平衡调节：由胰岛A 细胞(分布在胰岛外围)分泌胰高血糖素提高血糖浓度
由胰岛B 细胞(分布在胰岛内)分泌胰岛素降低血糖浓度
两者激素间是拮抗关系
血糖含量升高时：胰岛B 细胞分泌胰岛素增加，促进血糖合成糖原、氧化分解或转变为脂肪(增加血糖去路);同时抑制肝糖元分解和非糖物质转化为葡萄糖(减少来源)
1。
人教版高中生物必修3第2章第2节 通过激素的调节教案
人教版高中生物必修3第2章第2节通过激素的调节教案
2、神经系统对内分泌功能的调节有甲、乙、丙三种方式，如图所示。
请据图回
答：
(1)若甲模式中，靶腺为肾上腺皮质，则中枢神经系统通过下丘脑分泌____________激素到达垂体，调节垂体促肾上腺皮质激素的分泌，进而影响和调节肾上腺皮质的分泌，这种调节方式称为________。
(2)如果头部创伤导致图中乙模式的分泌激
素消失，人患尿崩症，出现明显的多尿现象，
说明此分泌激素是________。
(3)血糖升高，一方面可以直接刺激
__________，引起胰岛素分泌增加；另一方
面也可以通过丙模式调节分泌量，兴奋在A
处传递的传递形式是__________________。
与胰岛素有拮抗作用的激素是________。
(4)在寒冷的环境中，能通过丙方式促进甲状
腺分泌甲状腺激素，其反射弧是：_________→传入神经→____________→传出神经→甲状腺。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
[新人教版]高二生物必修3第二单元重难
点：通过激素的调节
亲爱的同学，新学期就要开始了。
怀着梦想，背上行囊，走进英才，又一阶段的学习之旅启程了。
生命的辉煌，在这时奠基；青春作伴，正当立志奋发时！一起来看看高二生物必修3第二单元重难点相关内容。
[新人教版]高二生物必修3第二单元重难点：通过激素的调节激素调节
1、促胰液素是人们发现的第一种激素
2、激素是由内分泌器官(内分泌细胞)分泌的化学物质
激素进行生命活动的调节称激素调节
3、血糖平衡的调节
①血糖正常值0.8-1.2g/L(80-120mg/dl)
来源：①食物中的糖类的消化吸收
②肝糖元的分解
③脂肪等非糖物质的转化
去向：①血糖的氧化分解为CO2 H2O和能量
②血糖的合成肝糖元、肌糖元(肌糖元只能合成不能水解)
③血糖转化为脂肪、某些氨基酸
神经调节
②血糖平衡调节：由胰岛A细胞(分布在胰岛外围)分泌胰高血糖素提高血糖浓度
由胰岛B细胞(分布在胰岛内)分泌胰岛素降低血糖浓度
两者激素间是拮抗关系
血糖含量升高时：胰岛B细胞分泌胰岛素增加，促进血糖合成糖原、氧化分解或转变为脂肪(增加血糖去路);同时抑制肝糖元分解和非糖物质转化为葡萄糖(减少来源)
血糖含量降低时：胰岛A细胞分泌胰高血糖素增加，主要作用于肝脏，促进肝糖元分解和非糖物质转化为葡萄糖。
③胰岛素与胰高血糖素相互拮抗作用共同维持血糖含量的稳定，它们之间存在着反馈调节。
免疫调节
5、激素调节的特点：
(1)微量和高效(2)通过体液运输(3)作用于靶器官、靶细胞。
注: 激素是有机分子，信息分子，由腺体产生后，运输到各器官和细胞，只作用于相应的靶器官和靶细胞，激素作用是间接的。
【同步练习题】
1.(2010年高考江苏卷)养鸡场鸡舍中清晨和傍晚用稳定的灯光延长光照时间，以提高产蛋率。
下列分析不正确的是()
A.延长光照刺激可直接通过体液调节提高产蛋率
B.鸡的产蛋率与体内的雌激素水平密切相关
C.鸡的产蛋行为受神经调节和体液调节共同作用
D.鸡的产蛋行为受遗传因素和环境因素共同影响
解析：光照首先刺激鸡的神经系统，然后引起激素的改变，所以该过程是一个神经—体液调节的过程。
该过程既受遗传因素的控制，也受环境因素的影响。
产蛋是一只鸡产生和排出卵细胞的过程，与雌激素水平密切相关。
答案：A
2.如图表示人体细胞内或细胞间某些信息传递过程的模式图。
图中箭头表示信息传递方向。
下列有关叙述正确的是()
A.如果该图表示反射弧，则当e被切断时，刺激a，机体仍然能够产生感觉
B.如果该图表示细胞内遗传信息的传递过程，则d过程只会发生于细胞核中
C.如果该图表示激素调节过程，则a为下丘脑，b为脑垂体，c 为胰岛A细胞
D.如果该图表示细胞免疫过程，则a为B细胞，b为浆细胞(效应B细胞)，c为靶细胞
解析：如果该图表示反射弧，则当e被切断时，刺激a，神经冲动不能传到效应器，机体不能作出反应，但神经冲动可传到神经中枢，机体仍然能够产生感觉。
如果该图表示细胞内遗传信息的传递过程，d表示转录，e表示翻译，d过程可发生于细胞核、线粒体、叶绿体中。
如果该图表示激素调节过程，则a为下丘脑，b为脑垂体，c不能表示胰岛A细胞，胰高血糖素不受下丘脑、垂体的控制。
如果该
图表示细胞免疫过程，则a为B细胞，b为浆细胞(效应B细胞)，c 为抗体。
答案：A
3.(2009年高考广东卷)关于人体激素的叙述，错误的是()
A.激素在人体内作为信息物而发挥作用
B.激素在人体内含量较低，但有高效的生物催化作用
C.甲状腺激素除了促进人体产热，还有其他生理效应
D.正常人体内，激素的分泌受反馈调节
解析：B项中，激素具有调节作用而非催化作用。
甲状腺激素除了能促进人体产热外，还能促进新陈代谢，提高神经系统的兴奋性。
答案：B
4.(2009年高考全国理综Ⅱ)人体甲状旁腺分泌甲状旁腺素，当人体血钙浓度下降时，甲状旁腺素分泌增加，作用于骨和肾脏使血钙浓度上升。
甲状腺C细胞分泌降钙素，当血钙浓度上升时，降钙素分泌增加，作用于骨等使血钙浓度下降。
下列关于血钙的叙述，错误的是()
A.血钙浓度降低可引起肌肉抽搐
B.甲状旁腺素和降钙素对血钙的调节表现为协同作用
C.人体血钙浓度在体液调节下处于动态平衡
D.食物中的钙可以通过消化道吸收进入血液
解析：A项中，肌肉抽搐是由血钙浓度降低引起的;B项中，从题干内容可知，甲状旁腺素和降钙素的调节表现为拮抗作用;C项中，血
钙浓度必须保持动态平衡，否则会出现疾病;D项中，食物中的钙在消化道中被吸收进入血液。
答案：B
5.(2009年高考宁夏理综)下列关于激素的叙述，错误的是()
A.肾上腺素发挥作用后被灭活
B.体内失水过多时抗利尿激素释放减少
C.激素调节过程中存在反馈调节
D.对血样中相关激素水平的分析可帮助诊断甲状腺疾病
解析：激素与受体结合后会失活，否则激素会持续发挥作用，使代谢紊乱，所以A对;B项中，体内失水过多，会导致细胞外液渗透压升高，抗利尿激素释放增多，促进肾小管和集合管对水分的重吸收;C项中激素调节过程存在反馈调节，使激素含量保持稳定;D项中，根据甲状腺激素含量多少来判断甲状腺疾病，因为正常人甲状腺激素含量有一个范围。
答案：B
同学们是不是有着聪明的头脑呢?接下来，高二生物必修3第二单元重难点来供同学们练习从而巩固自己所学过的知识，大家一定要认真做哦!。