人教版五年级数学《体积及体积单位》评课稿
人教版数学五年级下册体积和体积单位说课稿
体积和体积单位说课稿一、说教材《体积和体积单位》是人教版数学五年级下册第27-28页的内容，属于图形与几何领域的知识，本课是在学生认识长方体和正方体的特征以及表面积计算的基础上进行教学的，为今后进一步学习体积的计算作好了充分的知识铺垫。
现阶段五年级学生已有一定的认知规律和空间观念，根据这一特点，结合以上教材分析，我确定如下教学目标：1.知识目标：理解体积的概念，认识常用的体积单位2.能力目标：培养学生的观察、思考、动手操作能力，发展学生的空间观念3.情感态度与价值观目标：在探索过程中，培养学生的合作意识、探索意识，以及促进学生的倾听质疑等优秀学习习惯的养成，进而增强数学学习的兴趣和学好数学的信心。
教学重点：掌握体积和体积单位教学难点：建立1立方厘米、1立方分米和1立方米的空间观念教具、学具：一个土豆、一块小石头（比土豆小）、一个火柴盒、一个文具盒、一个鞋盒、三根1米长的木条、PPT等二、说教法在本课教学中，我坚持以学生为主体，教师为主导，探究为主线的原则，采取以直观演示法、合作探究法、引导发现法为主，以多媒体演示法为辅，是每个学生都能参与到学习中，享受学习的乐趣。
三、说学法课堂教学不仅要教学生学会，更要教学生会学。
在学法指导上，我采取让学生自主探究、观察发现、合作交流的方法，倡导学生积极参与教学实践，让学生真正成为学习的主人。
四、说教学过程根据新课程标准的要求，结合教材特点，我安排以下几个环节：（一）情境激趣。
数学来源于生活，所以数学知识的教学也不应脱离生活，我在本节课的一开始就安排了一段我们校园的视频，视频的最后定格在两辆车上，一大一小，让学生去观察去描述看到的事物，这一设计有两层考虑，一是强调数学问题无处不在；二是为后面的学习埋下伏笔。
（二）故事导入，实验验证。
在这个环节里，我利用多媒体课件播放学生喜闻乐见的童话故事《乌鸦喝水》，要求学生边听边思考：小乌鸦是怎样喝到水的呢？石头放进瓶子里水面为什么会上升呢？对于这样的问题，学生会积极思考，踊跃发言，很快学生就会从童话故事中得到启发：石头是占有一定的空间。
人教版数学《体积和体积单位》的说课稿3篇
数学《体积和体积单位》的说课稿人教版数学《体积和体积单位》的说课稿3篇作为一名人民教师，时常需要编写说课稿，借助说课稿可以更好地组织教学活动。
我们应该怎么写说课稿呢？下面是小编收集整理的人教版数学《体积和体积单位》的说课稿，仅供参考，大家一起来看看吧。
人教版数学《体积和体积单位》的说课稿篇1一：总体说明：《体积和体积单位》这节课是在同学认识长方体和正方体，空间观念有了进一步发展的基础上教学的。
本节课主要采取了小组活动的形式，来教学体积的意义和体积单位。
教师先通过实验的方法协助同学建立起体积的概念，使同学理解体积的含义，进一步建立空间观念。
再让同学通过观察与感知，建立常用的体积单位观念，认识常用的体积单位[立方米、立方分米、立方厘米]，建立单位体积大小的概念。
最后让同学从教学活动中知道要计量一个物体的体积，就是看它含有多少个体积单位。
二：说教材1、内容：《体积和体积单位》本节课内容，是在同学认识长方体和正方体，空间观念有了进一步发展的基础上教学的。
主要内容是教学体积的意义和体积单位，教材先通过实验的方法协助同学建立起体积的概念，再通过观察与感知，建立常用的体积单位观念，最后教材说明要计量一个物体的体积，就是看它含有多少个体积单位。
2、目标：通过《体积和体积单位》本节课的教学，（1）让同学知道体积的含义，进一步建立空间观念。
（2）使同学认识常用的体积单位[立方米、立方分米、立方厘米]，建立单位体积大小的概念。
（3）知道计量一个物体的体积，就是看它含有多少个体积单位。
3．教学重点：掌握体积和体积单位的知识，培养同学的动手能力。
4．教学难点：建立1立方厘米`1立方分米和1立方米的空间观念。
5．教学准备：烧杯、石块、体积单位、课件。
三：教学战略：1．采用故事导入法激发同学的学习兴趣。
2．采用实验法和自学法发挥同学的实践能力和自主学习能力。
3．采用小组学习的方法，培养同学的协作能力。
4．采用同学动手操作实验的方法，培养同学的创新能力。
全国优质课人教版小学数学五年级下册《体积和体积单位》教学设计+反思
人教版数学五年级下册《体积和体积单位》教学设计教学内容：体积和体积单位教材第27、第28页的内容及练习题教学目标：1、让学生通过观察、操作、实验，体会并理解体积的含义，认识常用的体积单位：立方米、立方分米、立方厘米。
2、让学生初步建立空间大小的概念，知道“体积”的含义，发展学生的空间观念。
初步掌握计量物体体积的单位，能选择恰当的体积单位估算常见物体的体积。
3、培养学生的观察能力，实践能力以及合作学习的能力，扩展学生的思维，进一步发展学生的空间观念。
重点难点：重点：感知物体的体积，初步建立1立方米、1立方分米、1立方厘米的体积观念。
难点：能正确应用体积单位估算常见物体的体积。
教具学具: 课件、量杯、1立方分米、1立方厘米的正方体。
教学过程：一、温故知新导入课题1、提问:同学们我们都学过哪些计量单位?生汇报：(重量单位、长度单位、面积单位等)2、教师:常用的长度单位有哪些?常用的面积单位有哪些?总结:在我们生活中每一种计量单位意义都不同，今天我们就来学习新的计量单位。
板书课题:体积和体积单位。
二、探究体验学习新知1、出示学习目标指名读(让学生初步感知本节课的学习内容)。
2、教师:你们听过乌鸦喝水的故事吧，乌鸦是怎样喝到水的?学生:乌鸦把石头放进瓶子里，瓶子里的水就升上来了。
3、教师：水面为什么会上升呢?学生：石子占了水的空问，所以把水挤上来了。
4、我们再来做个实验，找两名学生合作。
实验一、取两个同样大小的玻璃杯，先往一个杯子里倒满水，取一个土豆放入另一个杯子里，再把第一个杯子里的水倒进第二个杯里。
观察：会出现什么现象，为什么杯子里装不下这些水?学生：(土豆占有一定的空间)。
实验二、学生分组实验，按分工实践操作。
小组长分配：记录、放物体、观察、汇报、完成学习任务单。
总结发现:水面上升的高度不同，说明土豆和石子的大小不同，它们占的空间也不同!5、师总结:通过刚才的实验我们发现土豆和石子都占有一定的空间，只是土豆占的空间比较大，石子占的空间比较小。
五年级数学下第3单元(体积和体积的单位)公开课教案与教学反思
五年级数学下第3单元（体积和体积的单位）公开课教案与教学反思
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教材分析
体积对学生来说是一个新概念。
从认识平面图形到立体图形,是学生空间观念的发展和飞跃。
教材比较注重知识的系统性和严密性、社会性和实践性。
学生是学习的主人,我们应关注他们的情感体验,关注他们的发展。
因此我把教学设计的重点放在学生自主探究、研究发现的过程上。
学情分析
我班都是农村学生，许多是留守儿童，他们好动，课堂上时常走神。
课程设计和安排了大量的活动，是基于考虑班里学生的特点。
通过看一看、摸一摸等实际操作的教学，遵循了小学生的认
知规律，体现从整体到局部再到整体的过程，而活动恰是这个过程的再现。
教学目标
1、使学生理解体积的概念，了解常用的体积单位，对体积单位的大小形成比较明确的表象。
2、使学生能初步掌握计量体积物体体积的方法，能选择恰当体积单位估算一些常见物体的体积。
3、培养学生的比较与观察能力，扩展学生的思维，进一步提高学生的空间想象能力。
教学重点和难点
教学重点：
使学生感知物体的体积，初步建立1立方米、1立方分米、1立方厘米的体积观念。
教学难点：
如何帮助学生建立体积是1立方米、1立方分米、1立方厘米的大小的观念，能正确应用体积单位估算常见物体的体积。
教学过程
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《体积和体积单位》教学设计与反思（最终五篇）
《体积和体积单位》教学设计与反思（最终五篇）第一篇：《体积和体积单位》教学设计与反思教学目标:．使学生理解体积的概念，了解常用的体积单位，形成表象。
．培养学生比较、观察的能力。
．发展学生的空间观念。
重点难点:使学生感知物体的体积，初步建立1 立方米、1 立方分米、1 立方厘米的大小。
教学过程:一、认识体积（激趣导入）。
1、“同学们，你们听过乌鸦喝水的故事吗？”（学生作答）老师播放“乌鸦喝水”的课件，提问：乌鸦是怎么喝到水的？（乌鸦把石头一粒一粒地衔到瓶子里，石头占了水的空间，所以把水挤出来了。
）2、“石头真的占了水的空间吗？”（实验验证）拿两个同样大小的玻璃杯，先往一个杯子里倒满水，取一块鹅卵石放入另一个杯子，再把第一个杯子里的水倒入第二个杯子，让学生观察，发现：第二个杯子装不下第一个杯子的水，因为第二个杯子里放了一块石头，石头占了水的空间，所以装不下了。
二、揭示体积出示下面的图，问：你们知道这些物体哪个占的空间大吗？手机影碟机电视学生回答后，说明：物体都占有一定的空间，而且所占的空间有大有小。
我们把物体所占空间的大小叫做物体的体积。
（板书体积概念）三、列出体积单位。
1、出示两个形状不同，体积相近的长方体。
（单凭观察，难以比较）2、用多媒体将它们分成大小相同的小长方体后，学生很快就确切的说出：左边的.长方体体积大于右边的长方体体积。
（因为左边长方体有16 个小长方体，而右边的只有15 个）说明：所以要比较物体的体积大小，需要有一个统一的体积单位。
我们知道长度单位是用线段表示的，面积单位是用正方形来表示的，那么体积单位应该用什么来表示呢？（用正方体来表示）。
常用的体积单位有立方厘米、立方分米、立方米。
（板书）四、认识体积单位。
1、“请你猜一猜1cm3、ldm3、1m3，是多大的正方体？”讨论后让生看着实物共同小结：棱长是Icm 的正方体，体积是1cm3（手指尖）；棱长是ldm 的正方体，体积是ldm3（粉笔盒）；棱长是l m 的正方体，体积是1 m3（一台洗衣机）。
人教版五年级数学《体积及体积单位》评课稿
人教版五年级数学《体积及体积单位》评课稿第一篇：人教版五年级数学《体积及体积单位》评课稿评课稿《体积及体积单位》一课有两个知识点。
一是，什么是体积？二是体积单位有哪些？如果单单从考察概念入手，学生会很快，很容易的背下来。
关键是体积的理解，要想让学生能充分的理解这一概念，必须让学生动手操作，通过操作，让学生经历、体会体积及空间，才能更深地理解体积这一概念。
王老师这一节课充分体现了以下几点：一、学生的参与度高而有效。
老师为了让学生很好的理解“体积”，先让学生了解什么是“空间”。
为了理解“空间”这一抽象的概念，充分让学生动手操作，有的学生准备的是两个完全一样的杯子，把一满杯大米倒到一个装有一块积木的杯子里，发现大米有剩余，从而学生发现积木占有一定的空间；还有的学生通过举生活中的例子理解，如：人躺倒装满水的浴池里，水会溢出来，说明人占有一定的空间；洗菜时，把菜放到盛满水的盆里，水会流出来，说明才占有一定空间等等。
从而使学生明白任何物体都占有一定的空间，有的占的空间大，有的占的空间小。
在此同时对体积的认识也水到渠成。
这不仅符合我小提倡的六度中的学生的有效参与度，同时也符合新课标中所说的让学生经历、体验知识的形成。
二、学案的设计有效、有利于学生的自学。
听课过程中，看了看王老师所设计的学案，他的教案的设计层次清楚，学生易操作。
既有读书，又有操作，还有学习检测。
这样的学案，如果学生不读书他就完成不了，如果没有动手操作，他就不可能得到结论。
所以说本学案具有一定的思维性。
设计有检测题，可以使学生自我检查预习的效果，使自己对所预习的内容心中有数。
三、教学目标适切。
本节课的教学目标很明确，一是理解体积，二是了解和掌握体积单位。
王老师一节课无论学生动手操作，举例说明，检测预习效果等等，都是紧紧围绕着两个教学目标而进行。
既没有有意的拔高教学目标，也没有故意的放低教学目标。
正因为教学目标定的适切，一节课学生学的轻松、快乐，好像是一种享受。
人教版小学数学五年级下册《体积和体积单位》说课课件(含教学反思及板书)
五、说教学法
教法：
1、讲授法 讲授法是教师运用口头语言向学生描绘情境、叙述事实、解释概念、论证原理和阐明规律的一种教学方法。 2、谈话法 谈话法又称回答法，它是通过师生的交谈来传播和学习知识的一种方法。其特点是教师引导学生运用已有的经验和知识回答教师提出的问题，借以获得新知识或巩固、检查已 学的知识。 3、演示法 演示法是教师把实物或实物的模象展示给学生观察，或通过示范性的实验，通过现代教学手段，使学生获得知识更新的一种教学方法。它是辅助的教学方法，经常与讲授、谈 话、讨论等方法配合一起使用。 4、练习法 练习法是在教师指导下学生巩固知识和培养各种学习技能的基本方法，也是学生学习过程中的一种主要的实践活动。 5、课堂讨论法 讨论法是在教师指导下，由全班或小组围绕某一种中心问题通过发表各自意见和看法，共同研讨，相互启发，集思广益地进行学习的一种方法。 6、动手操作法 动手操作法是学生在教师的指导下，使用一定的设备和材料，通过操作，引起实验对象的某些变化，并从观察这些变化中获得新知识或验证知识的一种教学方法，它也是自然 科学学科常用的一种方法。 7、启发法 启发教学可以由一问一答、一讲一练的形式来体现；也可以通过教师的生动讲述使学生产生联想，留下深刻印象而实现。所以说，启发性是一种对各种教学方法和教学活动都 具有的指导意义的教学思想，启发式教学法就是贯彻启发性教学思想的教学法。也就是说，无论什么教学方法，只要是贯彻了启发教学思想的，都是启发式教学法，反之，就 不是启发式教学法。
二、说学情
本节课内容是在认识了长方体、正方体的基础上学习的，教学设计力求充分 体现以"学生发展为本"的教学理念，在获取新知的过程中，通过自主探究与
合作交流，培养学生的创新意识和实践能力，同时强调通过实际情境，使学 生体会、感受、理解概念、恢复概念来源于现实，又扎根于现实的本来面目。
人教版数学五年级下册《体积和体积单位》教案1
人教版数学五年级下册《体积和体积单位》教案1一. 教材分析人教版数学五年级下册《体积和体积单位》这一单元主要让学生理解体积的概念，认识常用的体积单位（立方米、立方分米、立方厘米），并学会用这些单位来度量物体的体积。
通过这一单元的学习，学生能初步理解体积的意义，掌握体积的计量单位，并能够进行简单的体积计算。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的空间观念和长度、面积的概念，对物体的大小有一定的认识。
但体积作为一个新的度量概念，对学生来说还是较为抽象，需要通过实际操作和观察来进一步理解。
此外，学生对体积单位的认识和运用还需要进一步引导和培养。
三. 教学目标1.让学生理解体积的概念，认识常用的体积单位（立方米、立方分米、立方厘米）。
2.培养学生用体积单位来度量物体的体积，并进行简单的体积计算。
3.培养学生的空间观念，提高学生的观察、操作和思维能力。
四. 教学重难点1.重点：让学生理解体积的概念，认识常用的体积单位，学会用体积单位来度量物体的体积。
2.难点：体积单位的换算和体积的计算。
五. 教学方法1.采用情境教学法，通过生活实例引出体积的概念，让学生在实际情境中感受和理解体积的意义。
2.采用直观教学法，利用实物、模型等教具，帮助学生建立空间观念，直观地认识体积单位。
3.采用操作教学法，让学生动手操作，实际测量和计算物体的体积，提高学生的实践能力。
4.采用讨论教学法，引导学生分组讨论，培养学生的合作意识和交流能力。
六. 教学准备1.准备实物、模型等教具，用于直观展示体积的概念和体积单位。
2.准备练习题和作业，用于巩固所学知识。
3.准备黑板和粉笔，用于板书和讲解。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用生活实例引入体积的概念，如“小明喝了一杯水，这杯水的体积是多少？”引发学生的思考，引出体积的概念。
2.呈现（10分钟）展示实物和模型，让学生直观地认识体积单位。
如：用一个正方体模型，让学生观察和触摸，引导学生认识立方米、立方分米、立方厘米等体积单位。
五年级展示课体积与体积单位教案及教学反思
教案：五年级展示课体积与体积单位教学目标：1. 让学生理解体积的概念，知道体积是物体所占空间的大小。
2. 让学生掌握常用的体积单位，如立方米、立方分米、立方厘米等。
3. 培养学生运用体积知识解决实际问题的能力。
教学重点：1. 理解体积的概念。
2. 掌握常用的体积单位及它们之间的换算关系。
教学难点：1. 体积单位之间的换算。
教学准备：1. 实物道具：如不同大小的箱子、球体等。
2. 体积单位模型：如立方米、立方分米、立方厘米等。
3. 练习题。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师通过展示实物道具，引导学生观察并思考：这些物体的大小有什么不同？2. 学生回答后，教师总结：物体的大小不仅与长度和宽度有关，还与它们所占空间的大小有关，这就是我们今天要学习的体积。
二、新课讲解（15分钟）1. 教师介绍体积的概念，解释体积是物体所占空间的大小。
2. 教师展示不同大小的实物道具，让学生直观感受体积的大小。
3. 教师引入常用的体积单位：立方米、立方分米、立方厘米，并讲解它们之间的换算关系。
三、课堂练习（10分钟）1. 学生分组进行练习，运用体积知识解决问题。
2. 教师选取部分练习题进行讲解和解答。
四、总结与反思（5分钟）1. 教师引导学生总结本节课所学的体积概念和体积单位。
2. 学生分享自己在课堂练习中的收获和困惑。
3. 教师针对学生的困惑进行解答，强调体积单位之间的换算关系。
五、课后作业（布置作业）1. 教师布置适量作业，让学生巩固体积知识和换算关系。
2. 提醒学生在日常生活中注意观察和运用体积知识。
教学反思：教案：五年级展示课体积与体积单位（续）六、实践操作（15分钟）1. 教师提出实践任务：用体积单位模型测量教室中不同物体的体积，并记录结果。
2. 学生分组进行测量，教师巡回指导。
3. 教师选取部分小组的结果进行讲解和分析。
七、成果分享（10分钟）1. 每组学生汇报自己的测量结果和发现。
2. 学生之间互相交流，分享测量过程中的经验和问题。
2024年人教版数学五年级下册第11课体积和体积单位教案与反思推荐3篇
人教版数学五年级下册第１１课体积和体积单位教案与反思推荐３篇〖人教版数学五年级下册第11课体积和体积单位教案与反思第【1】篇〗教学内容人教版五年级下册第三单元第五小节第一课时。
教材分析《体积和体积单位》是人教版小学五年级下册的内容，是在学生认识长方体和正方体，空间观念有了进一步发展的基础上教学的。
本节课主要采取了小组活动的形式来教学体积的意义和体积单位，先通过实验的方法帮助学生建立起体积的概念，再通过观察与感知，建立常用的体积单位观念，让学生亲身经历和体验体积的意义和体积单位，最后说明要计量一个物体的体积，就是看它含有多少个体积单位。
培养学生动手操作的能力，使学生感受到“生活处处有数学”，提高应用数学的意识。
学情分析五年级学生已经认识长方体和正方体，空间观念有了进一步发展；学生对生活中隐含数学问题兴趣浓厚；学生小组协作的能力和数学语言概括的能力不强；学生对体积概念比较生疏。
设计理念充分利用网络资源，借助学校数字校园平台，通过比较网络上其他教师的教学设计，结合本班学生实际，设计出适合本班学情的教学设计。
1.（一）故事激趣策略：采用故事导入法激发学生的学习兴趣，创设宽松活泼的课堂教学气氛，，维持学生学习的动机；2.自主学习策略：采用实验法发挥学生的实践能力，采用学生动手操作实验的方法，培养学生的创新能力；3.合作学习策略：采用小组学习的方法，培养学生的协作能力。
教学目标1.理解体积的概念。
2.了解常用的体积单位，形成表象。
3.培养学生比较、观察的能力。
发展学生的空间观念。
教学重难点：感知物体的体积，初步建立1立方米、1立方分米、1立方厘米的体积单位。
教学准备玻璃杯，水，鹅卵石，三根1米长的木条,生活用品实物模型，4个1立方厘米的小正方体模型、1个1立方分米的正方体模型，多媒体课件。
教学过程一、复习导入口答：l米、1分米、1厘米，这是什么计量单位 l平方米、l 平方分米、1平方厘米，这是什么计量单位二、新知学习1．认识体积。
人教新课标五年级下册数学教案 体积和体积单位教学设计
人教新课标五年级数学下册教案体积和体积单位一、教学分析（一）分析教材《体积和体积单位》这节课内容，是在学生认识长方体和正方体，空间观念有了进一步发展的基础上教学的，主要内容是教学体积的意义和体积单位，教材先通过实验的方法帮助学生建立起体积的概念，再通过观察与感知，建立常用的体积单位观念，最后教材说明要计量一个物体的体积，就是要看它含有多少个体积单位。
（二）分析学生学生对“物体”、“空间”并不陌生，它们只是“茶壶里倒饺子，一一不易出，词不达意”，无法用规范、严谨的语言来表述一个概念，通过多媒体技术的使用，让他们学会了规范表达，词能达意，使他们真正理解了体积的意义和认识了体积单位。
（三）分析环境为了激发学生的学习兴趣，直观有效的提高课堂效率，因此选定多媒体教室。
二、教学目标（一）知识与技能目标使学生理解体积的概念，了解常用的体积单位，形成表象。
（二）过程与方法目标让学生知道计量一个物体的体积，要看它包含多少个体积单位，从而进一步发展学生的空间观念。
（三）情感态度与价值观目标培养学生概括、推理能力，激发学生学习数学的兴趣。
三、教学重、难点（一）掌握体积和体积单位知识，培养学生的动手能力。
（二）建立1立方米、1立方分米、1立方厘米的空间观念，并让学生能根据物体的大小，确定用什么体积单位来计量。
四、教具、学具准备：正方体实物和课件五、教学过程（一）教学流程图（二）教学过程设计１．认识体积（１）谈话引入老师：同学们，你们听过乌鸦喝水的故事吗？（听过）谁愿意看着画面给同学们讲一讲这个故事呢？播放“乌鸦喝水”的课件后。
老师提问：乌鸦是怎么喝到水的呢？为什么把石头放进瓶子里，瓶子里的水就升上来呢？学生说出：因为石头占据了水的空间，所以把水挤上来了。
【设计意图：采用故事导入法激发学生学习兴趣，激发求知的内驱力，而且可使所要学习的数学问题具体化、形象化，使学生在活动开始就处于情意高昂的状态。
】（２）实验证明拿两个同样大小的玻璃杯，先往一个杯子里倒满水，再取一块石头放入另一个杯子里，然后再把第一个杯子里的水倒入第二个杯子里，这时会出现什么情况呢？（第二个杯子装不下第一个杯子的水）这又是为什么呢？（因为第二个杯子里放了一块石头，石头占了水的空间，所以就装不下水了）【设计意图：通过实验培养学生比较、观察的能力。
人教版数学五年级下学期《体积和体积单位》教案
人教版数学五年级下学期《体积和体积单位》教案一. 教材分析人教版数学五年级下学期《体积和体积单位》这一章节主要让学生理解体积的概念，认识常用的体积单位，如立方米、立方分米、立方厘米，并学会进行体积的计算。
本节课的内容是学生进一步学习几何知识的基础，对于学生空间观念的形成和发展具有重要意义。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的观察、思考和动手操作的能力，对于生活中的空间物体有一定的认识。
但部分学生可能对体积的概念和体积单位的认识还不够清晰，因此在教学过程中，需要通过大量的实例和生活情境，帮助学生建立体积的概念，理解体积单位的重要性。
三. 教学目标1.让学生理解体积的概念，认识常用的体积单位，如立方米、立方分米、立方厘米。
2.培养学生运用体积单位进行实际问题的计算和解决。
3.帮助学生形成空间观念，提高观察、思考和动手操作的能力。
四. 教学重难点1.体积的概念和体积单位的认识。
2.运用体积单位进行实际问题的计算和解决。
五. 教学方法采用情境教学法、启发式教学法和小组合作学习法。
通过生活实例、实物操作和数学活动，激发学生的学习兴趣，引导学生主动探究，培养学生的合作意识和问题解决能力。
六. 教学准备1.教学课件和教学素材。
2.实物模型和教具。
3.练习题和作业。
七. 教学过程1. 导入（5分钟）教师通过一个生活实例引入体积的概念，如：“同学们，你们听说过乌鸦喝水的故事吗？乌鸦为什么要把小石子放进瓶子里呢？”让学生思考并回答，引出体积的概念。
2. 呈现（10分钟）教师通过课件和实物展示，让学生直观地认识立方米、立方分米、立方厘米这三种常用的体积单位，并讲解它们的换算关系。
3. 操练（10分钟）学生分组进行实物操作，如测量体积、换算体积单位等，教师巡回指导，纠正错误，并引导学生发现规律。
4. 巩固（10分钟）教师设计一些练习题，让学生运用所学的体积单位和换算知识进行计算，并及时给予反馈和讲解。
5. 拓展（10分钟）教师引导学生思考一些实际问题，如：“家里的鱼缸可以装多少升水？”、“一个长方体的体积怎样计算？”等，让学生运用所学知识解决实际问题。
数学人教版五年级下册《体积和体积单位》效果分析、观评记录、课后反思
【效果分析】学生学习效果的评价分析：⑴学生自我评价：在学习过程中，我们透过讨论、交流，操作与感受，知道了什么是体积，还知道了1立方厘米、1立方分米、1立方米分别有多大。
与此同时，发现问题与探究能力也随之提高。
⑵小组内部评价：在小组活动中，通过操作、讨论、交流，我们了解了体积的特点，在此基础上，我们通过观察、讨论，和旧知识进行比较，认识了体积单位。
⑶教师评价：在教学《体积和体积单位》时，设计的各个环节都做了精心的准备，同时学生们全身心的投入到学习的过程，所以，学生对于本节课的教学目标——什么是体积和认识体积单位都有了明确的认识和理解。
教师教学效果的评价分析：《体积和体积单位》是一节数学概念课，老师把这节枯燥而抽象的概念课上的趣味横生，令人称赞。
这节课体现了老师独有的特色和风格。
1、开课的铺垫为整节课新知的教学打下很好的基础。
教师让学生从学生感兴趣的穿鞋事情入手，成功的吸引了学生的注意力。
教学中，很多环节的设计，都是让学生自己提出问题并解决问题，很好的培养了学生发现问题的能力与解决问题的主动性。
各种游戏环节与小实验的设计，充分激发了学生的学习兴趣，真正做到了“玩数学”。
2、环节设计时代感强，紧贴学生的现实生活，引起学生的共鸣。
3、数学文化紧密联系生活，练习形式多样。
数学文化是生活中一个有名的设计，又与学生所学知识紧密联系。
让学生明白了知识源于生活，运用于生活。
练习形式有游戏等活动，既有趣，又直观，并紧贴生活。
【观课记录】课堂观察量表——教学目标课堂观察量表--------学生学习状态本节课教师借助平面图到立体图形的变化，使学生理解并掌握体积的含义，充分感知体积是物体所占空间的大小。
学生通过动眼、动手、动脑，观察、比较生活中大量实际物体，形成1立方厘米、1立方分米、1立方米的表象，并能较为准确的估算物体的体积。
吴磊：借助平面图形来学习立体图形的体积，是一个很有创新的设计。
学生一开始发现比较正方体的一个面就能判断正方体的大小，到后来发现，只看长方体的一个面是无法判断长方体的大小。
《体积和体积单位(1)》(教案)人教版五年级数学下册
本节课旨在培养学生的数学抽象、逻辑推理、数学建模等核心素养。通过学习体积的概念和计算方法，学生能够提升空间想象力，增强对数学知识的理解和应用能力。同时，通过解决实际问题，学生能够培养数学建模的能力，将数学知识运用到生活中，提升解决实际问题的能力。
教学难点与重点
1.教学重点
（1）理解体积的概念：学生需要理解物体占据空间的大小叫做体积，并能够运用体积描述和比较物体的大小。
2.教学难点
（1）体积的概念：学生难以理解物体占据空间大小的概念，容易与物体的重量、面积等概念混淆。
（2）体积的计算方法：学生难以理解和运用长方体和正方体的体积计算公式，特别是在计算过程中容易出现错误。
（3）体积单位的换算：学生难以理解和记忆立方米、立方分米、立方厘米等体积单位之间的换算关系。
（4）解决实际问题：学生难以将体积知识运用到实际问题中，如在计算物体体积时，容易忽略物体的形状和尺寸。
500000000克÷ 1000 = 5000吨
教学评价与反馈
2.小组讨论成果展示：每个小组都展示了自己对体积在实际生活中的应用的理解和想法。他们通过讨论和实践，能够提出合理的解决方案，并与其他小组进行交流和分享。
3.随堂测试：在课堂结束前，我进行了随堂测试，以检验学生对体积概念和计算方法的理解程度。大多数学生能够正确回答问题，显示出了对课堂内容的理解和掌握。
答案：10厘米× 5厘米× 3厘米= 150立方厘米
2.计算正方体的体积：计算一个边长为4厘米的正方体的体积。
答案：4厘米× 4厘米× 4厘米= 64立方厘米
3.体积单位的换算：将1立方分米转换为立方厘米。
答案：1立方分米= 1000立方厘米
4.实际问题解决：一个水果箱的容积为20升，求这个箱子能装多少个苹果，如果每个苹果的体积为50立方厘米。
《体积和体积单位》评课稿（通用15篇）
《体积和体积单位》评课稿《体积和体积单位》评课稿（通用15篇）作为一名教师，编写评课稿是必不可少的，通过评课的反馈信息可以调节教师的教学工作，了解、掌握教学实施的效果，反省成功与失败原因之所在，激发教师的教学积极性、创造性，及时修正、调整和改进教学工作。
优秀的评课稿都具备一些什么特点呢？以下是小编为大家整理的《体积和体积单位》评课稿，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《体积和体积单位》评课稿篇1一、创设情境，让学生体会数学的趣味性和实用性导入是课堂教学的一个有机组成部分，是实际教学的前奏，用好的导入可以抓住学生，控制课堂，促进学生积极思维。
本节课中教者没有以传统的教学方法引出今天所讲的主题，而是用学生熟悉的乌鸦喝水的故事引入堂课，一下子把学生的注意力吸引过来，接着提出乌鸦是怎样喝到水？瓶中的水增加了吗？为什么水会升上来的？让学生切身感悟到石头占有了水的空间，在激发学生学习兴趣的`同时又迁移了难点。
二、紧密联系生活，挖掘生活素材数学来源于生活，生活中处处有数学。
教者在这节课增加了很多生活中的素材。
为了突破每个体积单位的实际大小这一难点，教者非常注重从学生的生活实际出发，让学生联系生活学习数学。
如介绍完1立方厘米，1立方分米后让学生在学具中找出1立方厘米，1立方分米的学具，再列举生活中体积接近1立方厘米1立方分米的物体；介绍完立方米后，老师用三把尺子围出1立方米，并在里面站同学，这样的活动让学生对每个体积单位形成具体的表象，符合学生的认知规律。
再通过游戏猜一猜涂改液，纸盒，讲台，门卫室录音机等这些学生经常接触的实物的体积，一方面能使学生更好的理解各个体积的实际大小，另一方面，让学生真正体验到数学是从生活中来，又回到生活中去。
三、注重知识的内在联系，帮助学生建立完整的知识体系长度单位，面积单位，体积单位间存在着密切的联系与区别。
为了让学生更好地区分清楚这几类单位，教者在设计练习的时候作了精心的安排。
体积和体积单位评课稿优点和建议
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评课稿是一种教师在备课过程中制定的课程教学计划和指导教学行为的记录文档，它有很多优点。
小学数学_体积和体积单位教学设计学情分析教材分析课后反思
《体积和体积单位》教学设计一、学习目标1、理解体积的意义2、认识常用的体积单位二、学习重难点理解体积的意义，认识常用的体积单位三、学习过程（一）复习导入1、常用的长度单位有哪些？常用的面积单位有哪些？2、出示乌鸦喝水的图片，你会想到哪个小故事呢?让学生说一说。
水面为什么会上升呢?石子占有一定的空间！3、试验验证第一次实验：两个杯子原来都是半杯水，在1号杯子放入鹅卵石，比较水面高度可以发现（1号杯水面升高了），说明（鹅卵石占了一部分空间）。
第二次实验：在1号杯和2号杯中放入大小不同的鹅卵石，比较水面高度，发现（2号杯水面上升的高度比1号杯高），说明（大鹅卵石比小鹅卵石所占的空间大）。
我们把物体所占空间的大小，叫做物体的体积，引出课题，这节课我们就来研究体积和体积单位。
出示学习目标，学生齐读学习目标。
（二）探究新知1、学习体积的意义物体所占空间的大小叫做物体的体积，分析空间与大小。
出示一个苹果和一个枣，让学生比较体积的大小，并说一说。
回顾学习目标一，已完成学习目标一。
2、学习常用的体积单位出示两个长方体，学生不能直观的看出两个长方体的体积的大小，那怎么办？学生交流讨论，组织汇报。
小结:我们可以把两个长方体分成大小相同的小正方体，看一看哪个长方体所含有的小正方体多，哪个的体积就大，出示分成小正方体的图，学生比较大小。
由此引出要用统一的体积单位来测量。
直接出示：计量体积要用体积单位，常用的体积单位有立方厘米、立方分米和立方米，可以分别写成cm3、dm3和m3。
(1)棱长是1cm的正方体，体积是1cm3。
一个手指尖的体积大约是1cm3。
出示体积为的学具1cm3 的学具，让学生直观理解。
生活中你见过那些物体的体积是1cm3（2）学生试着理解1dm3棱长是1dm的正方体，体积是1dm3。
粉笔盒的体积接近于1dm3。
出示教师准备的教具，体积接近于1dm3的小盒子，让学生直观感受。
生活中你见过那些物体的体积是1dm3（3）学生试着理解1m3棱长是1m的正方体，体积是1m3。
五年级下册数学说课稿《6体积和体积单位》人教新课标
五年级下册数学说课稿《6体积和体积单位》人教新课标一. 教材分析《6体积和体积单位》是人教新课标五年级下册数学的一章内容。
本章主要介绍了体积的概念和体积单位的大小。
通过本章的学习，学生能够理解体积的意义，掌握常用的体积单位，并能够进行体积的简单计算。
二. 学情分析五年级的学生已经掌握了长度、面积等基本几何概念，对于新的几何概念的学习有一定的基础。
但是，体积的概念和计算相对于长度和面积来说较为抽象，需要学生进行一定的思维转换。
因此，在教学过程中，需要引导学生通过实际操作和思考来理解和掌握体积的概念和计算方法。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够理解体积的概念，掌握常用的体积单位，并能够进行体积的简单计算。
2.过程与方法：学生通过实际操作和思考，培养空间想象能力和逻辑思维能力。
3.情感态度与价值观：学生培养对数学的兴趣和自信心，培养合作意识和问题解决能力。
四. 说教学重难点1.体积的概念和意义。
2.体积单位的掌握和转换。
3.体积的计算方法。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、合作学习法和探究学习法，引导学生主动参与课堂，培养学生的思维能力和问题解决能力。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型和教学卡片等辅助教学，帮助学生直观地理解和掌握体积的概念和计算方法。
六. 说教学过程1.导入：通过一个实际问题，引出体积的概念，激发学生的兴趣。
2.新课导入：介绍体积的概念和意义，讲解体积的计算方法。
3.实例讲解：通过具体的实例，解释体积的计算过程，让学生参与其中，培养学生的空间想象能力和逻辑思维能力。
4.练习与讨论：学生进行自主练习，教师学生进行讨论，解答学生的疑问。
5.总结与拓展：总结本节课的主要内容和知识点，提出相关的拓展问题，激发学生的学习兴趣。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，突出本节课的主要内容和知识点。
可以采用图示、流程图等形式，帮助学生直观地理解和掌握体积的概念和计算方法。
八. 说教学评价教学评价可以通过课堂表现、作业完成情况和学生的参与度等方面进行。
体积和体积单位评课
《体积和体积单位》评课
听了胡老师讲授《体积和体积单位》一课，受益非浅，现评课如下：
一、游戏激趣，导入自然。
体积对学生来说是一个新概念。
由认识平面图形到认识立体图形，是学生空间观念的一次发展。
学生对什么是物体的体积，不容易理解。
为此，胡老师这样设计：胡老师先通过学生非常熟悉的“乌鸦喝水”的故事引入，让学生在讨论和交流中感受到物体占有空间。
使学生明白石头占有一定的空间。
然后引导学生，说明不同的物体所占空间的大小不同，从而引入体积概念。
二、教学目标明确。
注意引导学生观察和联系生活实际，建立良好的空间观念、培养应用意识。
三、数学教学是数学活动的教学。
数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。
数学教学，要紧密联系学生的生活环境，从学生的经验和已有知识出发，创设有助于学生自主学习、合作交流的情境，使学生通过观察、操作、对比、猜测、交流等活动，获得基本的数学知识和技能，进一步发展思维能力，激发学生学习兴趣。
整一节课，胡老师紧紧联系学生的生活环境，举例出生活中的事物来进行教学。
倡导数学活动是学生经历数学化的活动；数学活动是学生自己建构数学知识的活动。
引导学生开展有目的、有计划、有组织、有效果的数学活动，让学生经历探索数学知识的过程。
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评课稿
《体积及体积单位》一课有两个知识点。
一是，什么是体积？二是体积单位有哪些？如果单单从考察概念入手，学生会很快，很容易的背下来。
关键是体积的理解，要想让学生能充分的理解这一概念，必须让学生动手操作，通过操作，让学生经历、体会体积及空间，才能更深地理解体积这一概念。
王老师这一节课充分体现了以下几点：
一、学生的参与度高而有效。
老师为了让学生很好的理解“体积”，先让学生了解什么是“空
间”。
为了理解“空间”这一抽象的概念，充分让学生动手操作，有的学生准备的是两个完全一样的杯子，把一满杯大米倒到一个装有一块积木的杯子里，发现大米有剩余，从而学生发现积木占有一定的空间；还有的学生通过举生活中的例子理解，如：人躺倒装满水的浴池里，水会溢出来，说明人占有一定的空间；洗菜时，把菜放到盛满水的盆里，水会流出来，说明才占有一定空间等等。
从而使学生明白任何物体都占有一定的空间，有的占的空间大，有的占的空间小。
在此同时对体积的认识也水到渠成。
这不仅符合我小提倡的六度中的学生的有效参与度，同时也符合新课标中所说的让学生经历、体验知识的形成。
二、学案的设计有效、有利于学生的自学。
听课过程中，看了看王老师所设计的学案，他的教案的设计层次
清楚，学生易操作。
既有读书，又有操作，还有学习检测。
这样的学案，如果学生不读书他就完成不了，如果没有动手操作，他就不可能得到结论。
所以说本学案具有一定的思维性。
设计有检测题，可以使学生自我检查预习的效果，使自己对所预习的内容心中有数。
三、教学目标适切。
本节课的教学目标很明确，一是理解体积，二是了解和掌握体积
单位。
王老师一节课无论学生动手操作，举例说明，检测预习效果等等，都是紧紧围绕着两个教学目标而进行。
既没有有意的拔高教学目标，也没有故意的放低教学目标。
正因为教学目标定的适切，一节课学生学的轻松、快乐，好像是一种享受。
下面我再谈谈自己的一点认识。
本节课不像是从学生已经预习过的角度而设计的，给人的感觉像是学生没有预习过。
如过这节课能这样设计我感觉会更好，更能体现预习的有效性，和预习是课堂学习的前奏。
一上课，就让学生谈什么是体积和体积单位。
在学生谈的基础上，师追问，看来大家都知道了体积和体积单位，那么你能谈谈你是怎样理解体积吗？首先，三人小组交流一下各自的方法。
在此基础上全班展示理解的方法。