2017新版部编本二年级上册《我要的是葫芦》教案设计2
我要的是葫芦教案（5篇）
我要的是葫芦教案（5篇）第一篇：我要的是葫芦教案我要的是葫芦第二课时一、教学目标:1、认真观察画面，看懂图意，理解课文内容。
2、知道植物叶子与果实的关系。
懂得事物之间是有联系的，不能孤立地看问题，并且懂得有错就改，不要等到问题严重了而受损失的道理。
3、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。
二、教学重点:1、看懂图意，理解课文内容。
2、知道植物叶子与果实的关系。
懂得事物之间是有联系的，不能孤立地看问题，并且懂得有错就改，不要等到问题严重了而受损失的道理。
三、教学难点:1、知道植物叶子与果实的关系。
懂得事物之间是有联系的，不能孤立地看问题，并且懂得有错就改，不要等到问题严重了而受损失的道理。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
四、教学过程:（一）、复习巩固1、出示生字卡片叫同学读生字。
（二）、学习课文1、齐读“我要的是葫芦”，课题中的“我”指的是谁？我要的是葫芦，那不要的又是什么呢？2、教师范读，让学生思考老师提出的问题，3、引导学生回答老师刚才提出的问题。
4、教师出示课文内容的插图,学生一边看插图一边读课文，图文对照，看哪段文字描述了哪幅图的内容。
5、逐段学习课文。
第一自然段: （1）全班齐读第一自然段，教师提问：a、种葫芦的人喜欢他的小葫芦吗？（喜欢）b、你从哪里看出来他很喜欢？（那个人每天都要去看几次）d、他为什么这么喜欢他的小葫芦呢？（应为小葫芦很可爱）e、从哪里我们可以看出小葫芦很可爱，你们能从课文中找出来吗？（2）学生回答老师的问题。
（全班齐读细长的葫芦藤到挂了几个小葫芦）（3）让学生观察画面,结合第二句中作者在描写时用到的几个词语谈自己的体会:细长的葫芦藤、绿色的叶子、雪白的小花、可爱的小葫芦，这说明葫芦长得很好。
板书:长满绿色的叶（4）教师指导学生朗读。
结合语言文字体会那个人高兴的心情,“多么可爱的小葫芦哇!”读出那个人喜爱小葫芦的语气，让学生自己练习，而后指名读，大家进行评价。
《我要的是葫芦》教学设计15篇
《我要的是葫芦》教学设计15篇葫芦》教学设计15篇《我要的是葫芦》教学设计1一、自读──发现与探究自读是学生对课文最初的接触与认识，也可称为初读。
它必然伴随着学生自主的阅读实践和思维活动。
自读主要包括以下几个目标：（1）借助拼音读准字音，读通课文；（2）根据自己的认识初步理解课文内容；（3）发现问题，或借助工具自行解决，或留于课堂讨论。
因此在这一阶段，要留给学生充分的时间让他们充分地去读。
阅读必然伴随着发现和疑问，在读通顺的基础上再让他们说说都知道了些什么，并引导学生大胆质疑。
《我要的是葫芦》这篇课文生动有趣，简短精悍，学生借助拼音多读几遍，就能读通课文，也很容易了解课文大致内容，知道有个人种了一棵葫芦，后来葫芦被蚜虫吃光了，一个一个都落了。
学生根据自己的生活经验也能发现这个人得不到葫芦是因为他不治虫，但这些发现只是最浅显的认识。
而课文中牵涉的一个最关键的科学知识──蚜虫对理解课文内容起着举足轻重的作用，学生对蚜虫的认识只是知道他会吃树叶，可这些小不丁点的虫如何能毁灭一棵葫芦呢？因此在初读时，我有意识地让学生通过查阅资料、上网查询等方式来了解蚜虫。
原来蚜虫不仅能吸食植物体内的液体营养，而且具有惊人的繁殖能力。
通过进一步的探究，学生的认识就更清楚、更深刻，为理解课文内容做好了铺垫。
二、讨论──理解与深化《我要的是葫芦》这篇课文通俗易懂，但意义深刻。
课文紧紧围绕葫芦不断发展下去。
因此在教学中我让学生围绕两个问题展开讨论：（1）从哪些地方可以看出那个人喜爱葫芦？（2）那个人这么喜爱葫芦，为什么没有得到葫芦？这两个问题实际上涵盖了课文的主要内容，也突出了文章的重点。
那个人爱葫芦表现在：（1）那个人每天都去看几次。
（2）他盯着小葫芦自言自语地说：我的小葫芦快长啊，快长啊，长得赛过大南瓜才好呢！可以让学生通过看图，观察那个人的神态，想象他的心理活动，揣摩他的.语言，体会那个人对葫芦的喜爱，再通过表情朗读表现出来。
《我要的是葫芦》第二课时-(教学设计)部编版语文二年级上册
我要的是葫芦第二课时教学设计一、教学目标1.了解故事中人物和事件；2.了解故事中人物的性格和行为；3.培养学生的语言表达和想象能力；4.提高学生的阅读理解能力。
二、教学重点和难点1.故事中人物和事件；2.如何理解故事中人物的性格和行为。
三、教学方法1.故事导读法；2.想象绘画法；3.集体讨论法。
四、教学过程设计1. 导入（5分钟）教师通过敲黑板引起学生的注意，然后逐句读故事开头：小燕子飞走以后，两个农夫吵了起来。
让学生体验到故事的紧张气氛，为故事阅读做好铺垫。
2. 学习（30分钟）1.进阶式阅读教师以小组为单位，指定每个小组成员阅读故事的不同部分，然后相互交流。
学生们积极发言，展示出他们的阅读理解能力。
2.分析故事人物教师安排学生集体讨论，分析故事中的人物性格和行为。
•问：两个农夫的性格差异在哪里？学生回答：“老头子”勤劳，讲义气；“老脚夹”懒惰，自私。
•问：你们想起了什么？学生回答：“勤劳者多获利，懒惰者多受穷”等。
3.想象绘画教师让学生把“葫芦”画在纸上。
然后让学生画出他们最喜欢的葫芦，为什么喜欢，以及将来有哪些用途。
3. 总结（10分钟）1.汇报学生作品教师选择几幅学生作品进行点评，让学生能够欣赏、借鉴和认真评价。
2.总结教学内容教师对上述教学过程进行总结，强调故事中人物的性格和行为以及学生想象绘画的重要性。
五、教学手段1.黑板和粉笔；2.图片；3.手工制作材料。
六、教学评价1.学生的出席情况以及参与度；2.学生的作业完成情况；3.学生的表达能力。
我要的是葫芦教学设计(优秀6篇)
我要的是葫芦教学设计(优秀6篇)《我要的是葫芦》教学设计篇一教学内容：人教版九年义务教育第三册，第四单元，第14课。
设计思想：1、关注学生的情绪体验。
提倡充满活力的人性课堂。
对于二年级小学生来讲，要不断调动他们的学习情趣，从小培养他们热爱语文的情感。
本课试图通过指导观看色彩鲜艳的图画、分角色朗读等，使学生的情绪始终保持良好的状态，把有趣的东西学得更有趣。
2、加强读书实践。
语文学习的过程不在于接受系统的语文知识，而在于学生听说读写的实践活动。
让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶教学目标：1、认识生字葫、芦、藤、哇、盯、邻。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会感叹句的语气。
3、学写挂、哇、每、慢这四个字。
教学重点：1、学会本课生字新词。
2、读课文，自己观察画面，初步了解课文内容。
3、通过看图和学文，了解葫芦的叶子和果实的关系。
教学难点：1、指导学生学习难字挂、怪。
2、初步感知事物之间是有联系的，不能孤立地看问题。
教学过程：一、导入，揭示课题1、教师出示图画--葫芦，这是什么？葫芦可以入药，能治病。
2、今天我们学习一个跟葫芦有关的寓言故事《我要的是葫芦》。
请同学们读一读，纠正读音：芦：读葫芦一词时，是轻声，跟着老师再读。
想一想怎么记？3、范读课文。
认真听想一想这篇课文主要讲了一件什么事？二、自学课文要求：1、借助拼音把树叶里的生字读正确，并想一想该怎么记。
2、给课文标上小节号。
3、把课文读正确、读通顺。
三、指读课文，评议。
我在每个组请一个同学读每人读一节其他同学当一当小评委评一评他们读的怎么样四、学习课文，知其意1、让我们一起走进那个人的葫芦园去看看吧！自由读课文第一节，思考：葫芦一开始长得好吗？你从那里看出来？（细长的葫芦藤藤藤字怎么记：这长长的顺着竹竿爬上去的就是葫芦藤。
点雪白的葫芦花绿色的葫芦叶可爱小葫芦）你知道可爱的小葫芦是怎么长出来的吗？你能用先再最后来说一说吗？绿色的葫芦叶和可爱的葫芦有关系吗？看课件葫芦的叶、果的关系。
部编版语文二年级上册14我要的是葫芦教学设计(精选3篇)
部编版语文二年级上册14我要的是葫芦教学设计（精选3篇）【部编版语文二年级上册14我要的是葫芦教学设计第1篇】教学目标：1、识3个生字2、够正确、流利地朗读课文，会分角色朗读对话;3、挥想象力，初步理解寓意;4、解“井沿”“大话”“无边无际”等词语。
重点难点：1、懂得“坐井观天”寓意，明白本词含有贬义。
2、能够正确、流利地朗读课文，会分角色朗读对话;教学准备：生字卡片教学过程：一、谈话导入同学们，今天教师给大家带来了两只可爱的小动物——小青蛙和小鸟，它们想和大家做朋友，同学们说好吗?在黑板上贴青蛙与鸟的图片。
(以画导课，激发学生兴趣，有利于引导学生进入课堂学习。
) 小青蛙和小鸟为了一件事争吵起来，谁也不让谁，咱们来看看是为了什么事，请同学们帮着解决一下好吗?二、初读课文，了解大意。
1、不认识的字可以问同桌或老师;2、边读边标出自然段。
三、学习课文，理解内容1、同学们，课文中讲青蛙住在什么地方——(井里)(老师简笔画井，把黑板上贴的青蛙移置到井里)2、那么，小鸟从哪儿来的呢——天上飞来，落在井沿上。
师将小鸟图片放在井沿，看图理解井沿就是井边。
小结：现在同学们知道了，这只小青蛙的家住在井里，小鸟呢?从天上飞来，飞累了，落在井沿上，那么它们为什么事争吵起来了呢?(教师范读，生倾听)3、青蛙的观点是什么?它眼中的天是什么样?它为什么说天只有井口那么大呢?4、小鸟的观点是什么?它眼中的天是什么样?“无边无际”是什么意思?(步步设疑，培养学生思考能力。
)5、你认为青蛙和小鸟谁说得对?小组讨论一下，并汇报。
(摆清青蛙和小鸟的观点，让学生讨论，培养学生合作学习能力和善于分析、善于思考的能力。
)小结：大家孝认为青蛙错了，那你知道青蛙为什么错了吗?它眼中的天为什么只有井口那么大呢?请同学做个实验，把你的书卷起来，往天上看，你看到了多大一片天?6、这只小青蛙一直生活在井里，所以它看到的天只有井口那么大，设想一下，假如有一天，青蛙跳出水井，跳到井沿上，它会看到什么?说些什么呢?(扩展思维，培养学生想像能力。
二年级语文课我要的是葫芦优秀教学设计范文（精选5篇）
二年级语文课我要的是葫芦优秀教学设计二年级语文课我要的是葫芦优秀教学设计范文（精选5篇）作为一名优秀的教育工作者，通常会被要求编写教学设计，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。
那么优秀的教学设计是什么样的呢？以下是小编为大家收集的二年级语文课我要的是葫芦优秀教学设计范文（精选5篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
二年级语文课我要的是葫芦优秀教学设计1一、谈话激趣，引入课题（课前交流）听你们的班主任说，你们是最聪明的小朋友，那这个谜语你们能猜出来吗？说我是丝瓜我比它圆说我是梨子我比它大我中间细，两头圆小的时候，我可以做成一道美味年老时，我可以用来做药和装酒还能吹出动听的乐曲！猜猜我是谁？（葫芦）孩子们，果然聪明，一下子就猜到了。
这节课我们就一起来学习一个关于葫芦的小故事，孩子们读课题《我要的是葫芦》。
咦？怎么葫芦不高兴啦！原来是你们把它的名字叫错了，葫芦的芦字儿单个读二声，它们合在一起的时候应该怎么读？（注意轻声）声音很洪亮，如果把那个葫芦的芦字读得再轻点就更好了。
（师范读生跟读）二、复习生字小朋友们，这一课的生字你还能认识吧？如果你还认识，就准确的，大声的叫出它的名字，叫两遍。
孩子们读得都很认真，老师现在要把你们带进葫芦园去摘一摘小葫芦。
（给生字组个词语）。
孩子们刚才都自己给生字组了词，老师也给每个生字都组了词。
看，这是什么？（葫芦）。
葫芦两头圆，中间细，多可爱啊？想要吗？（想）你把它读准了，这葫芦就送给你！三、初读课文，整体感知1、师：小朋友们表现得这么棒，这些生字娃娃现在都跑到课文中去了，你还能认识吗？（能）2、我请大家轻声的读这篇课文，读准字音，还要把课文读流利。
读完了就坐好。
3、现在老师要请四个小朋友站起来读读，听的同学当小老师，如果发现他读错了，就等他读完后帮他纠正过来。
4、请孩子们再去读读课文，注意刚才纠正的地方。
请大家边读边想，这篇课文讲了个什么故事。
（谁还能用简单的话来说说）（谁能流利的说说）从前，有个人种了一棵葫芦，叶上长了蚜虫，他不治，后来葫芦一个一个都落了。
2017新人教部编本二年级上册语文《我要的是葫芦》教学设计之2
《我要的是葫芦》教学设计之2《我要的是葫芦》是人教版教材第三册的一篇看图学文。
讲一个人种葫芦，不管理却只想得到葫芦，结果叶子上的蚜虫越长越多，最后葫芦都落了。
教学这一课我是这样设计的：一、自读──发现与探究自读是学生对课文最初的接触与认识，也可称为初读。
它必然伴随着学生自主的阅读实践和思维活动。
自读主要包括以下几个目标：（1）借助拼音读准字音，读通课文；（2）根据自己的认识初步理解课文内容；（3）发现问题，或借助工具自行解决，或留于课堂讨论。
因此在这一阶段，要留给学生充分的时间让他们充分地去读。
阅读必然伴随着发现和疑问，在读通顺的基础上再让他们说说都知道了些什么，并引导学生大胆质疑。
《我要的是葫芦》这篇课文生动有趣，简短精悍，学生借助拼音多读几遍，就能读通课文，也很容易了解课文大致内容，知道有个人种了一棵葫芦，后来葫芦被蚜虫吃光了，一个一个都落了。
学生根据自己的生活经验也能发现这个人得不到葫芦是因为他不治虫，但这些发现只是最浅显的认识。
而课文中牵涉的一个最关键的科学知识──“蚜虫”对理解课文内容起着举足轻重的作用，学生对蚜虫的认识只是知道他会吃树叶，可这些小不丁点的虫如何能毁灭一棵葫芦呢？因此在初读时，我有意识地让学生通过查阅资料、上网查询等方式来了解蚜虫。
原来蚜虫不仅能吸食植物体内的液体营养，而且具有惊人的繁殖能力。
通过进一步的探究，学生的认识就更清楚、更深刻，为理解课文内容做好了铺垫。
二、讨论──理解与深化《我要的是葫芦》这篇课文通俗易懂，但意义深刻。
课文紧紧围绕“葫芦”不断发展下去。
因此在教学中我让学生围绕两个问题展开讨论：（1）从哪些地方可以看出那个人喜爱葫芦？（2）那个人这么喜爱葫芦，为什么没有得到葫芦？这两个问题实际上涵盖了课文的主要内容，也突出了文章的重点。
那个人爱葫芦表现在：（1）“那个人每天都去看几次。
”（2）他盯着小葫芦自言自语地说：“我的小葫芦快长啊，快长啊，长得赛过大南瓜才好呢！”可以让学生通过看图，观察那个人的神态，想象他的心理活动，揣摩他的语言，体会那个人对葫芦的喜爱，再通过表情朗读表现出来。
《我要的是葫芦》二年级语文教学设计3篇 二年级语文课我要的是葫芦优秀教学设计
《我要的是葫芦》二年级语文教学设计3篇二年级语文课我要的是葫芦优秀教学设计下面是收集的《我要的是葫芦》二年级语文教学设计3篇二年级语文课我要的是葫芦优秀教学设计，供大家品鉴。
《我要的是葫芦》二年级语文教学设计1教学目标认识“葫、芦、藤、哇、盯、邻”等六个生字。
正确、流利、有感情地朗读课文。
了解植物的叶子和果实的关系，懂得与课文有关的事理。
激发学生热爱科学的情感，使之乐于并善于开动脑筋，积极探索大自然的无穷奥秘。
教学重点正确认读生字，有感情地朗读课文，了解葫芦的生长过程。
教学难点弄清葫芦与叶子之间的密切联系。
教具准备：自制课件、一个葫芦。
教学过程一、导入1、师：今天，我们将学习一篇新的课文，名字叫做《我要的是葫芦》。
（板书课题、齐读课题。
）2、师：你们见过葫芦吗？谁能说说葫芦是什么样的？3、指名答。
（出示葫芦。
）4、师：让我们一起来看看课文到底说了些什么。
二、初读课文，读通课文1、自读课文，遇到生字多读两遍。
2、检查认读生字情况。
（1）指名读注音的生字。
（2）开火车读去掉拼音后的生字。
3、再读课文，并在自然段前标上序号。
4、分自然段读课文，想读哪个自然段就读哪个自然段。
三、精读课文，读懂课文1、学生自由读课文，想想读懂了什么。
2、指名答。
（结合学生回答，屏幕显示相应自然段，并进行板书。
）（1）教学第一自然段。
师：课文中介绍了葫芦的哪几部分，各部分分别是什么样的？指名答。
（显示正确答案。
）齐读二、三两句话。
指导朗读：多么可爱的小葫芦哇！师：那个种葫芦的人，看到小葫芦这么可爱，心情会怎样？分男女生朗读该段。
（2）教学第二自然段。
师：叶子有了什么变化？（结合学生回答出示课件。
）这些蚜虫会怎样？可他怎么想？指名读第一句话。
指名表演那个人说话的样子。
齐读该段。
（3）教学第三自然段。
同桌分角色朗读邻居和种葫芦人说的话。
师生合作分角色朗读，共同评议：邻居此刻的心情怎样？应读出什么样的语气？种葫芦的人着急吗？应用什么语气读？学生自由组合并表演。
2023年部编版语文二年级上册我要的是葫芦教案(推荐3篇)
部编版语文二年级上册我要的是葫芦教案（推荐３篇）〖部编版语文二年级上册我要的是葫芦教案第【1】篇〗教学目标1.会认“葫、芦、藤”等11个汉字，会写“棵、谢、想”等8个汉字。
2.正确、流利、有感情的朗读课文。
3.通过课文的学习懂得做任何事都要注意事物之间的联系。
教学重点1.能正确认读本课的生字。
2.正确流利地朗读课文，通过课文的学习了解植物的叶子和果实的关系，懂得做任何事都要注意事物之间的联系。
教学难点1.正确流利朗读课文，了解植物的叶子和果实的关系，懂得与课文有关的事理。
2.通过感情朗读，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。
教学时数两课时教学过程第一课时一、创设情境，导入课题师：亲爱的小朋友们，你见过葫芦吗？大家说说它是什么样子吧！生：教师给学生呈现课件内容，结合进行讲解，让学生了解葫芦的相关知识，为本课的教学做好准备。
1师：这节课，我们要学习一篇与葫芦有关的课文《我要的是葫芦》，那么题目中的“我”是谁啊？他得到葫芦了吗？让我们一起到课文中找答案吧！二、初读课文，整体感知。
1.教师给学生播放媒体资源中的课文朗读，让学生先对课文进行整体感知，初步了解课文内容，生动的情境画面加之规范的课文朗读，为下面课文的进一步讲读做了很好的铺垫。
教师可以结合PPT资源，让学生带着学习任务进行初步感知与思考。
2.听完范读之后，教师可以让学生以他们喜欢的方式自读课文，要求学生读准字音，画出生字词，引导学生在阅读中识字。
三、学习生字，了解词语1.教师播放课件，给学生呈现本课要求会读会写的字、词：葫（葫芦）（西葫芦）芦（芦苇）（芦荟）藤（草藤）（藤蔓）谢（感谢）（谢谢）哇（好哇）（对哇）蚜（蚜虫）（棉蚜）盯（盯住）（盯着）赛（比赛）（决赛）感（感觉）（感受）怪（怪事）（奇怪）慢（缓慢）（快慢）2.学生自学(1)学生自主选择学习方式，按要求自学。
放声朗读，要求想办法把音读准。
(2)自学检查师：抽4位小朋友每人读一段。
其他小朋友来当小医生，拿起铅笔，把他们读错的字圈出来。
部编版语文二年级上册我要的是葫芦教案(精选3篇)
部编版语文二年级上册我要的是葫芦教案（精选３篇）〖部编版语文二年级上册我要的是葫芦教案第【1】篇〗教学目标：1、会认“葫、芦”等6个生字，会写“言、每”等8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。
3、懂得吸取种葫芦的人的教训，做任何事情都要注意事物之间的联系。
重点难点：1、知道植物叶子与果实的关系。
2、懂得事物之间是有联系的，不能孤立地看问题，并且懂得有错就改，不要等到问题严重了而受损失的道理。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
教学准备：生字卡片第一课时一、激情导入，揭示课题。
1、教师出示实物——葫芦，让学生认一认，这是什么？葫芦可以作中药，能治病。
2、今天我们学习一个跟葫芦有关的寓言故事《我要的是葫芦》。
教师板书课题，请同学们读一读，纠正读音：芦：字音是l*，第二声。
读“葫芦”一词时，是轻声，跟着老师再读。
二、学习本课生字和词语。
1、让学生自己读课文，边读边标出生字，画出新词。
借助汉语拼音读一读。
2、同桌开展相互间的学习。
3、教师检查学生自学情况。
（1）教师出示生字卡片，让学生读一读，在读生字的过程中，对读得不准确的地方及时纠正。
（2）看投影，读词语。
先让学生自己练习读，再指名读。
（3）结合学生遇到的难字说一说记忆字形的方法。
教师板书。
（4）理解词意结合学生提出的问题进行理解，让学生先说一说意思，相互补充，利用工具书查一查。
三、读课文，看插图，初步理解课文内容。
1、让学生自己练习读课文，要做到正确和流利。
2、同桌之间进行互查。
3、与小组成员一起看插图，说说画面的意思，理解课文内容，而后练习读书。
4、教师检查学生读书情况。
（1）指名读书，大家进行评价。
（2）想一想，课文讲了一件什么事？5、让学生观察田字格中的范字，而后描写。
6、教师让学生进行板演，进行评价。
四、总结本课学习情况。
五、布置作业第二课时一、复习巩固1、让学生结合生字表自己读读生字2、看投影，读词语。
部编版语文二年级上册我要的是葫芦优秀教案(精选3篇)
部编版语文二年级上册我要的是葫芦优秀教案（精选３篇）〖部编版语文二年级上册我要的是葫芦优秀教案第【1】篇〗教学要求：1．学会本课的8个生字和由生字组成的词语，会认6个生字。
2．理解课文内容，了解植物的叶子与果实的关系，懂得这个故事说明的道理。
3．学习按事情发展的顺序观察事物的方法，培养学生的观察能力。
4．正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重难点：1．种葫芦的人只盯着葫芦、不管叶子上的蚜虫是教学的重点。
2．了解事物之间是有联系的，不能孤立地看问题是教学的难点。
教学方法：集中识字、表演朗读课前准备：放大的教学挂图或幻灯投影片，或CAI课件一葫芦的实物标本。
课时安排：三课时第一课时一、揭示课题。
出示实物标本或CAI课Pte－一葫芦，形象生动地描绘葫芦，简介故事内容，激发学生的学习兴趣。
二、指导看图。
1．课文共有几幅图？2．按顺序观察每幅图上都画了些什么？图上有几个人？在干什么？3．想一想这两幅图说了一件什么事？三、初读课文。
1．借助拼音读准字音。
难读的字多读几遍。
2．画出由生字组成的词语，联系上下文理解词语意思。
3．课文分为几自然段？在每自然段前面标出序号，找出与两幅图相对应的段落。
4．范读课文，听准字音。
看看课文是怎样表达图意的。
5．分段指名读课文，正音，并说说课文讲的是一件什么事？6．重点指导：四、分析字形。
1．重点指导：芦：上下结构，下边是“户”。
挂：右边的“圭”由两个“土”字组成。
邻：左右结构，左边是“令”，不是“今”。
居：认识“尸”（尸字旁）。
半包围结构。
感：上下结构。
2．练习。
”第二课时一、复习。
1．认读生字词。
2．说说这篇课文主要讲了一件什么事？二、图文对照，学习课文。
1．指名读课文第1自然段，说说第1自然段描绘的是哪幅图的内容？2．第1自然段写了几句话？每句话写了什么内容？3．这棵葫芦长得好吗？画出写葫芦长得好的句子。
4“长满”是什么意思？说明什么？为什么用“挂”，不用“结”？（出示第一幅放大的挂图或CAI课件，对照课文观察葫芦的长势，凭借图理解“挂”的含意。
2023年部编版语文二年级上册我要的是葫芦教学设计(优选3篇)
部编版语文二年级上册我要的是葫芦教学设计（优选３篇）〖部编版语文二年级上册我要的是葫芦教学设计第【1】篇〗人教版二年级上册语文14.《我要的是葫芦》教学设计(第二课时)设计理念：1、关注学生的情绪体验。
提倡充满活力的“人性”课堂。
对于二年级小学生来讲，要不断调动他们的学习情趣，从小培养他们热爱语文的情感。
本课试图通过指导观看色彩鲜艳的图画、课件、分角色朗读等，使学生的情绪始终保持良好的状态，把有趣的东西学得更有趣。
2、积极倡导自主、合作、探究的学习方式，通过创设情境、小组讨论等多种教学方法充分调动学生的积极性，让学生在一个轻松愉快的氛围中学习。
设计意图教学中，紧紧抓住“这么可爱的小葫芦，为什么会全落了呢？”这一主线展开教学，在学生的头脑中留有充分思考的余地，能充分调动学生学习的积极性，激发学生学习兴趣、求知欲，把学习的主动权还给学生，教师在教学过程中始终是学生学习的组织者，引导者，是学生学习的伙伴。
在教学过程中，始终把指导学生的朗读放在教学过程的首位。
通过多种形式的朗读训练，让学生在读中议，读中悟，把课文的语言内化为学生自己的语言，通过文本的再认识，再创造，从而达到理解、积累、感悟文本之目的。
教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文，品味课文。
体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。
2、理解课文内容，知道植物的叶子和果实的关系，懂得与课文蕴涵的事理。
3、并能续编故事，培养学生的想象力。
教学重点1．通过品词品句，指导朗诵；2.分析事物之间的关系。
教学难点弄清葫芦掉落的原因。
教学准备自制课件。
教学过程一、激趣导入1、激发学生学习兴趣，听唱歌曲《葫芦娃》过渡：同学们，今天老师十分开心，给大家带来一位好朋友，请看，这是谁呀？你们喜欢他吗？看过电视《葫芦兄弟》吗？现在我们一起听歌曲《葫芦娃》，会唱的一起唱！看，今天老师还带来了七彩葫芦，漂亮吗？老师想把漂亮的葫芦送给我们的小朋友哦。
你们想要吗？想，好，请同学们大声地告诉老师：我要的是葫芦。
部编版二年级上册我要的是葫芦优质课教案公开课教学设计 (2)
部编版我要的是葫芦教学设计教学目标：1会认7个生字。
会写8个字，指导书写“盯、哇、挂”三个字。
2正确、流利、有感情地朗读课文。
积累描写葫芦的短语。
3读懂两个反问句的意思。
+4懂得事物之间存在必然的联系。
教学重难点：重点：学习描写葫芦的短语，读懂两个反问句的意思。
难点：体会葫芦叶与葫芦之间的关系，懂得事物之间存在必然的联系。
教学过程：一、导入激趣1、出示葫芦。
①问题1：同学们，这是什么呀？（葫芦）②问题2：出示“葫芦”，强调合在一起时，读轻声。
谁来跟葫芦打个招呼？（我听出来你把“芦”读得又轻又短，真好听！我们一起来齐读）。
2、出示葫芦藤图片。
①问题1：葫芦是长在什么地方的呢？（提醒孩子说完整句子）②问题2：出示“葫芦藤”，谁来读一读？我们一起读。
3、介绍葫芦作用，引出课题。
葫芦的作用可大了，它可以用来做乐器、做工艺品，可以装水、装酒，在葫芦嫩的时候还能炒着吃，怪不得有个人说——（我要的是葫芦）。
那个人最后得到葫芦了吗？我们一起走进这个故事，先自己读一读，注意把字读正确。
二、识字写字。
1、自读课文。
2、3、写字①学盯。
问题1：你来看，这里有个字既要会认，又要会写。
它读什么？（盯）谁会组词？（盯着、直盯盯、盯住）请你们盯着老师。
对，就是这样，眼睛一直看着，一眨也不眨。
因为我们要用眼睛盯着，所以盯是“目字旁”。
问题2：学写“盯”。
请你仔细观察，写这个字的时候应该注意什么呢？（左高右低、左窄右宽）请你盯着黑板，伸出小手跟着老师写字，生再书写在本子上。
②学挂。
我还有两个字，是谁呀？（哇、挂）。
问题1：仔细看看，它们有什么共同点？（右边一样，偏旁不一样）问题2：为什么呢，谁能告诉我？（因为用嘴哇，用手挂。
）为了记住这两个字老师编了一句儿歌。
齐读（张大嘴巴哇哇哇，抬起小手挂挂挂。
）还有学过的形近字吗？如：“娃、洼”巩固：我要来考考你们了，看谁反应快!提手旁的是？口字旁的是？哇是什么旁？挂是什么旁？反应真快，这样都没有难到你们。
《我要的是葫芦》教学设计(通用5篇)
《我要的是葫芦》教学设计（通用5篇）《我要的是葫芦》教学设计1教学目标：1、会写“怪”、“慢”2个字，会用“每天”说一句话。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、陈述句和感叹句的语气。
3、懂得植物的叶子和果实的关系，初步了解各种事物之间是相互联系的道理。
4、分角色朗读课文，感悟课文语言，培养学生的想象力。
教学重点：有感情地朗读课文，了解植物叶子与果实之间的联系。
教学难点：学生通过自己的朗读，感悟到叶子和果实是密切联系的。
课前准备：多媒体课件、投影仪教学过程：一、猜谜激趣，直接导入⑴课件出示：青青藤儿爬满架，藤儿遍身开白花。
8字果儿藤上挂，老君装药用上它。
⑵猜谜并讲一讲理由。
⑶揭谜底，引出新课《我要的是葫芦》⑷板书课题：14、我要是葫芦二、图文结合，感悟课文⑴先学文，再看图（学习第一自然段）1、自由朗读第一自然段，把你喜欢的句子用线划出来。
2、重点句子：A、细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。
（可以知道葫芦藤是又细又长的，绿叶长得很密很多，葫芦花是白色的）B、多么可爱的小葫芦哇！（想象小葫芦在干什么？指导朗读好这句话）C、那个人每天都要去看几次。
（用每天说一句话）3、带着自己的感觉再完整得读一读第一自然段。
⑵对比观察图片二，设疑激趣（学习最后一个自然段）1、观察图二，说一说葫芦有什么变化。
找出书中写这张图的段落。
（讲完后，出示：没过几天，叶子上的蚜虫更多了。
小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。
）2、从这一句中你读懂了什么？（慢慢地）你来读读。
板书：黄了，落了1、他那么喜欢小葫芦，小葫芦却都黄了、落了，猜猜他心里会想些什么？生：怎么才几天，这么可爱的小葫芦就都掉了呢？生：小葫芦怎么都掉了，真奇怪啊！⑶讨论交流没收获葫芦的原因（学习二、三自然段）⑴同桌合作读一读第二、三自然段，想一想：为什么小葫芦都落了？⑵你从文中哪里知道的？把这句话读一读。
重点句子：A、有一天，他看见叶子上爬着一些蚜虫，心里想，有几个虫子怕什么！①他心里想什么？（课件出示：有几个虫子怕什么！）②分析句子：有几个虫子怕什么！和有几个虫子不可怕。
小学二年级上册语文《我要的是葫芦》教案5篇
小学二年级上册语文《我要的是葫芦》教案小学二年级上册语文《我要的是葫芦》教案 5篇作为一无名无私奉献的教育工作者，有必要进行细致的教案准备工作，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。
来参考自己需要的教案吧！以下是小编收集整理的小学二年级上册语文《我要的是葫芦》教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
小学二年级上册语文《我要的是葫芦》教案 1教学目标：1、写好“言、每、棵、怪、慢”6个字。
正确、流利、有感情地朗读课文，边读边悟，体会种葫芦人的心态。
体会反问句，感叹句及陈述句的不同语气。
2、学会带着问题读课文，读中感悟，看图与学文相结合。
3、懂得当自己做错事情时一定要听别人的劝告。
懂得做任何事都要注意事物之间的联系。
教学重点：1、写好“言、每、棵、怪、慢”6个字。
正确、流利、有感情地朗读课文，边读边悟，体会种葫芦人的心态。
体会反问句，感叹句及陈述句的不同语气。
2、学会带着问题读课文，读中感悟，看图与学文相结合。
教学重点：懂得当自己做错事情时一定要听别人的劝告。
懂得做任何事都要注意事物之间的联系。
教学准备：课件教学方法：通过读读、找找、想想、说说、编编、画画等方法让学生充分阅读，自主探究。
另外，由于本文是一篇寓言故事，学生很喜欢读，因此，教学中采用不同形式的读，如（自由读、指名读、齐读、师读生评价、分角色读）再加上自主探究等学习方法能使学生更好的去理解含义深刻的词语和句子。
学生对课文的内容以及所蕴含的道理都有了更深刻的认识，人物的神态、语言都通过看图和朗读得到充分的感悟。
教学流程：游戏导入——学习一、四自然段——学习第二、三自然段——拓展延伸教学课时：第二课时教学过程：一、课前游戏，激发兴趣。
1、课件出示找不同画面。
2、学生认真观察图片，找出不同。
3、请学生带着游戏中的仔细观察和认真思考开始我们今天的学习。
（设计意图：激发兴趣，为后文找出课文插图的不同做好铺垫。
）二、开门见山，导入新课。
部编版语文二年级上册14我要的是葫芦教学设计(精选3篇)
部编版语文二年级上册１４我要的是葫芦教学设计（精选３篇）〖部编版语文二年级上册14我要的是葫芦教学设计第【1】篇〗三维目标：知识与技能：会认6个生字，会写8个生字。
过程与方法：朗读课文，读好几个重点句，为理解情感目标打下基础。
情感态度价值观：懂得任何事情都要注意事物之间的联系。
重点：学习生字新词，朗读好几个重点句子。
难点：了解叶子和果实之间的联系。
教学准备：葫芦实物、生字卡片、小黑板教学过程：一、课题导入1、出示实物，小朋友你们认识在这是什么东西吗？板书“葫芦”2、“葫芦”的“芦”读轻声，说说你发现了什么？(都是草字头，因为它是植物。
)3、今天我们一起来学习知识爷爷为我们精心准备的文章“我要的是葫芦”二、初读课文，整体感知导：让我们一起来欣赏一下，请小朋友自由读课文，要求读通顺。
1、生初读课文（自由读）2、指名分节读。
（正音）三、学习课文第一、四自然段1、导：那位种葫芦的人非常想要葫芦，最后他的愿望有没有得到实现呢？2、找出最有利的证据，用朗读告诉大家结果，（预设生马上就能找到第四自然段）多元朗读（一个个）3、导：好可惜啊，是不是这葫芦打小开始就是长的不好长的不茁壮呢？4、学习第一自然段（1）、生读句子，师在黑板上画出葫芦小时侯可爱时的简笔画。
（2）、是啊，这葫芦多可爱啊，你能通过自己的读告诉大家吗？自由练读指名读（注意脸部表情）小结：对呀，这葫芦长的这么可爱，叶子的功劳少不了，你知道叶子都有哪些功能呢？四、学习课文第二、三自然段导：种葫芦的人他多么希望葫芦长得快些啊，可是为什么他的希望会破灭呢。
1、自由读第2、3自然段，划出种葫芦的人说的话。
2、反馈，指名说这两个句子，并在小黑板上划出这两个句子。
3、自由读这两句话，想想哪句话给你留下了深刻的印象。
自己琢磨读懂的地方小组交流自己懂与不懂的地方。
4、反馈（两个句子按学生的回答顺序随机教学）（1）、他盯着葫芦自言自语地说：“我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！”◎预设学生可能的反馈点：“盯着”眼里只有葫芦“赛过大南瓜”为什么会这么想。
二年级《我要的是葫芦》教学设计(通用3篇)
二年级《我要的是葫芦》教学设计（通用3篇）《我要的是葫芦》教学设计1教学目标：1、认识11个生字，会写8个字，正确、流利、有感情地朗读课文。
2、过程与方法：在反复朗读和多种形式的朗读中体会事物之间的内在联系。
3、情感态度价值观：懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。
教学重点：1、学习11个生字，会写8个字，培养识字能力。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点：了解植物、叶子与果实之间的联系。
教学准备：教师：生字卡片，课件，一个葫芦学生：课前观察植物的生长过程，收集有关叶子作用的资料。
教学过程：一、看图质疑，提示课题1、课件出示画面：“细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。
花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。
”通过观察让学生知道绿叶葱茏，小葫芦可爱；再出示画面：“小葫芦慢慢地变黄了，一个个都落了”。
通过两幅图对比，引导质疑：可爱的小葫芦为什么都变黄了，落了呢？2、提示课题：我要的是葫芦二、初读课文，了解大意。
1、自由读课文，把课文读通。
2、标出自然段，圈出生字，读一读。
3、在初读课文的基础上，说说课文主要写了什么？三、自主识字，培养识字能力1、再读课文，联系生字前后的词语或句子读谁字音。
2、检查生字认读情况。
（1）指名读生字卡片。
（2）开火车读去掉拼音后的生字。
（3）轮读生字词语卡片。
3、指导学生用自己喜欢的方法记忆生字，全班交流。
4、用生字口头组词，比一比谁组得多，组得正确。
5、指导书写：注意字在田字格中的位置（重点指导“爬”、“谢”、“慢”等字。
四、熟读课文，了解文中的道理1、学生自由读课文，想想读懂了什么？2、出示课件插图，学习第一自然段。
（1）开始小葫芦长得怎么样？（很好、很茂盛）（2）你从哪儿看出这棵葫芦长得好。
（藤长；叶绿多；花是雪白的，葫芦可爱）（3）出示词组读一读细长的葫芦藤、长满了绿叶、雪白的小花、可爱的葫芦（4）指导朗读第一自然段2、3句话，读出喜爱之情。
3、这么可爱的小葫芦，逗人喜欢吗？从哪句可以看出来？4、分小组比赛朗读第1自然段。
《我要的是葫芦》教案优秀6篇
《我要的是葫芦》教案优秀6篇部编本二年级《我要的是葫芦》教学设计篇一教学目标认识“葫、芦、藤、哇、盯、邻”六个字，会写“棵、挂、哇”三个字。
正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。
观察画面，初步了解课文内容，知道葫芦生长的规律。
初步感知事物之间是有联系的，不能孤立地看问题。
教学重难点1、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。
观察画面，知道葫芦生长的规律。
2、初步感知事物之间是有联系的，不能孤立地看问题。
教学准备1、多媒体课件、葫芦叶（绿、黄）、识字大全（哇娃洼蛙挂桂）、词组卡片2、作业纸3、日积月累：自以为是，神气十足，趾高气扬（形容骄傲自大）漠不关心，毫不在意，满不在乎（形容一点也不在乎）教学过程一、看图片，直观导入1、小朋友们瞧，王老师给大家带什么来了？出示一张葫芦图：（葫芦）师：小朋友们这么热情，可把葫芦高兴坏了。
不过，告诉大家一个小秘密：芦单个读第二声，在这读轻声（连起来读hú lu）再和它打个招呼。
生再读词（葫芦）2、谁知道葫芦有什么用处？葫芦不仅可以食用、药用，还可以做成工艺品和乐器，这个是葫芦做得乐器，叫葫芦丝，能吹出清脆的乐曲来。
3、今天王老师还为大家带来了一本寓言故事书，书的名字叫——《我要的是葫芦》，嘘，小声再来读读题目。
二、送故事，扫清字词1、想听故事吗？那就开始了！从前，有个人种了一棵葫芦。
细长的葫芦藤上挂着几个可爱的小葫芦。
那个人每天都要去看几次。
有一天，他看见叶子上爬着一些蚜虫，却一点也不着急，毫不在乎地想:有几个虫子怕什么！蚜虫又不会把葫芦吃掉！想着想着，他又捧起小葫芦，自言自语地说：“我的小葫芦，快长啊，快长啊，长得赛过大南瓜才好呢！”有一个邻居看见了，对他说：“你别盯着葫芦了，叶子上生了蚜虫，快治一治吧！”那个人感到很奇怪，头一昂，手一甩，神气十足地说：“什么？叶子上的虫还用治？我要的是葫芦。
”没过几天，叶子上的蚜虫更多了。
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我要的是葫芦
学习目标：
1正确，流利、有感情地朗读课文，自主识字，会认6个生字及生字组成的新词。
2通过读悟葫芦前后变化的句子，质疑、激发探究的兴趣。
3抓住种葫芦人的言行，邻居的劝告进行感情朗读，了解叶子与果实的关系，明白葫芦凋落的原因。
懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。
教学重难点：
有感情地朗读课文；懂得叶子与果实的关系，体会做任何事情都要注意事物之间的联系。
教学过程
一、导入：
同学们真精神，小眼睛看过来，瞧这是什么呀？
——你发现这个词语读音上有什么特点吗？（轻声，“芦”单个读第二声）哦，还有发现吗？（草字头）
我们今天就来学一个跟葫芦有关的故事，伸出手指跟老师一起写课题。
一起读——
二、初读，学习生字词
1、这个故事就藏在书本的第63页，读之前看看老师给你什么小建议。
（课件：自读要求），放开声音去读吧。
越来越多的同学用姿势告诉老师已经读好课文了。
2、学习生字词
瞧！这些词语宝宝跑出来了，赶快跟它们打打招呼吧。
（课件：生字词）
谁来当当小老师，领着大家叫准它们的名字。
小老师当得真不错，其他同学也学得很认真，我们开开开小火车吧！
3、连词成句
那你们你能结合课文内容把每组的词语连成一句话吗？比如：
三、悟读课文
1、感受葫芦的可爱
生字词读得那么好，老师相信课文也一定读得很棒！老师请一位同学读第一自然段，其他同学边听想：这棵葫芦长得怎么样？你是从哪些语句看出来的？
说说你们体会到的，——你从哪里感受到葫芦长得很好的？（课件）这是你们找到的句子，我们一起来体会体会。
自由读读这句话，读着读着哪些词在你头脑中形变成一幅幅图画呢？（——你看到了细长的藤上长满了绿叶！你说——几朵雪白的小花是那么美丽，——你头脑中浮现的是一个个可爱的小葫芦仿佛冲着你笑，真是太有趣了！）
能把文字读成一幅幅画，可见你们很不一般啊！同学们那你能把看到的这些画面通过朗读呈现给大家吗？赶快试试！
从你们那绘声绘色的朗读中我确实感受到了这些葫芦是多么可爱啊。
难怪那个人每天都要去看几次呢。
那么请你发挥想象，这些可爱的小葫芦长大后将会是怎样的呢？
（像南瓜这么大）（像个胖娃娃）还有吗？（想象力真丰富！）
2、呈现结果，对比质疑。
可结果是否如你们所想象的那样呢？请到文中找出相关的语句。
（课件）结果却是——小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。
（课件：两幅画面。
）
同学们，看着这两幅图，你有什么想说或是想问的？
——是啊，看到小葫芦都落了，老师的心情跟你们是一样的，我也像你们一样想知道“这究竟是为什么？”
3、细读探究，品味语言。
那就让我们一起再次走进这个故事去找找答案吧。
请同学们认真地读读课文的2、3两段。
谁想跟大家交流一下你的想法。
请你——你很厉害，一下子就抓住了罪魁祸首“蚜虫”，可老师不明白的是，那个人不是每天都要去看几次葫芦吗？难道发现不了蚜虫吗？
你说——那你是从哪里看出他没把蚜虫放在眼里？（课件）
谁来读，读出满不在乎的语气。
他没把蚜虫放在眼里，那么他的眼里装着什么？
你说——（课件）
这句话中的哪一个词最能体现出这个人眼里只有葫芦？你关注了“盯”，这个词，怎样才是盯？好你来表演一下，你眼前就是那棵葫芦，我问你，你现在看到了什么？你在想些什么？除此之外呢？（什么都看不到，什么都不想看）
好，像这位同学一样把自己就当成那个人，来读读这句话。
读得真精彩！我们继续交流吧，你还从哪里看出这个人只关注葫芦？
哦，从他与邻居的对话当中，是吗？（课件）
他俩的话分别该用怎样的语气读呢？同桌之间练一练、演一演。
你们一桌来展示一下——他们读得怎么样？是的，邻居的那种着急的语气读得好。
而这位同学把种葫芦的人要表达的意思强调出来了。
你们听出他要强调什么意思了吗？（小耳朵真灵，他想强调的是叶子上的蚜虫不算什么，他要的是葫芦。
）就这样一天、两天、三天……叶子上的蚜虫越来越多，种葫芦的人去治了吗？他——（课件：盯着小葫芦……）五天、六天、一周、……叶子上的蚜虫更多了，他听从邻居的劝告了吗？他依然——十天、半个月过去了，原先翠绿的叶子上爬满了蚜虫，叶子变黄了，他去理会了吗，他依然美滋滋的——
最终，他心爱的小葫芦慢慢变黄了，一个一个都落了，他还一脸的纳闷：我的葫芦怎么会落了呢？聪明的你们能告诉他吗？
四、口语交际训练，感悟道理
你说是因为有蚜虫，可是蚜虫明明长在叶子上呀，为什么小葫芦却落了？
哦，一个个都紧锁着眉头，看来这确实让人难以理解是吧？
别着急，老师把葫芦叶请到了这里，听听它想告诉大家什么（课件演示演示叶子
和葫芦的关系)
许多同学不约而同的发出“哦”的一声，看来都有恍然大悟的感觉，是吧？既然这样（下面就请同学们一展身手，课件：金口才）
看谁的口才好，能用道理说服这个人，先同桌之间练练吧！
好，我请几组搭档来表演表演。
恩，说得绘声绘色的，真不错!
现在老师就是那个种葫芦的人，谁来当我的邻居劝劝我？
恩，你是我的邻居，哦，原来是这样，原先我以为葫芦叶和小葫芦之间是没什么联系的，没想到他们之间的关系这么密切，谢谢你，那我得赶紧去治叶子上的蚜虫了。
这个故事就学到这。
五、课外拓展
同学们，这个人在第二年种葫芦时可能还会发生什么事，他最终有没有品尝到丰收的喜悦呢？请同学们展开想象，课后去编一个故事好吗？。