神态各异的人物形象
神态各异的人物形象教案
神态各异的人物形象教案一、教学目标：1. 让学生了解和掌握人物形象的基本概念，包括人物的外貌、表情、动作、语言等。
2. 培养学生观察和描绘人物形象的能力，提高学生的写作水平。
3. 培养学生对文学作品中人物形象的分析和评价能力，提高学生的文学鉴赏能力。
二、教学内容：1. 人物形象的基本概念和构成要素。
2. 人物形象的描绘方法和技巧。
3. 文学作品中人物形象的分析和评价方法。
三、教学方法：1. 讲授法：讲解人物形象的基本概念和构成要素，引导学生掌握相关知识。
2. 案例分析法：分析文学作品中的人物形象，让学生了解和掌握人物形象的分析方法。
3. 练习法：让学生通过实际操作，练习描绘人物形象，提高学生的写作能力。
四、教学步骤：1. 导入：通过提问方式引导学生思考什么是人物形象，引发学生对主题的兴趣。
2. 讲解：讲解人物形象的基本概念和构成要素，让学生了解人物形象的重要性。
3. 分析：分析文学作品中的人物形象，让学生掌握人物形象的分析方法。
4. 练习：让学生分组，每组选择一个文学作品，分析其中的一个人物形象，并描绘出来。
5. 展示：让学生展示自己的作品，互相评价，教师进行点评和指导。
五、教学评价：1. 学生课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，了解学生的学习积极性。
2. 学生作业完成情况：检查学生的人物形象描绘作业，评估学生的学习效果。
3. 学生互评和自我评价：让学生互相评价和自我评价，了解学生的自我认知和反思能力。
六、教学内容：1. 人物形象的情感表现：讲解人物情感如何通过外貌、表情、动作和语言来表现，以及如何运用这些元素来丰富人物形象。
2. 人物形象的典型特征：分析人物形象中的典型特征，如性格、职业、社会地位等，以及如何描绘这些特征。
七、教学方法：1. 讲授法：讲解人物情感的表现方法和典型特征的描绘技巧。
2. 案例分析法：分析文学作品中的典型人物形象，让学生了解和掌握人物形象的典型特征。
3. 小组讨论法：让学生分组讨论，每组选择一个文学作品，分析其中的一个人物形象，探讨其典型特征。
八年级美术上册 美术与环境 第4课《神态各异的人物形象》教案2 赣美版
神态各异的人物形象1教学目标使学生了解为什么画家能表现出神态各异的人物形象和初步掌握人物面部表情的变化规律；同时掌握人物头像的观察方法和比例。
2学情分析初中八年级的学生对于美术创作有了一定的基础，具备一些基础的美术技能技法方面的知识和能力，如绘画造型、欣赏感悟、色彩搭配等。
鉴于这一年龄段的学生在生活中已有了较多的积累和体验，本课中教师应紧密联系学生的生活经验，运用各种方法引导学生大胆创作，拓宽学生的思路，激发创作积极性和学习的兴趣。
3重点难点教学重点:了解人物头像的特征及五官和表情变化对头像的影响。
教学难点:培养学生观察和了解神态各异人物的形象特征和性格特点；简单了解人物头像的比例。
4教学过程4.1一学时4.1.1教学活动活动1【导入】第4课神态各异的人物形象在上课之前，同学们请观察身边的同学或老师，说说他们的相貌特点和性格特征。
教师总结：同学们说的都很好，这节课我们主要了解绘画神态各异人物形象的基本技法，表现人物一直是画家们经常表现的对象。
他们把自己内心对人物的理解，用或细腻或粗犷的表现技法，用或写实或夸张的造型手法，表现了不同时代、不同人物的特征与个性，让看画的人一眼就能辨识与了解画中的人。
请同学们欣赏几幅画家作品，罗中立的《父亲》、徐悲鸿的《自画像》、毕加索的《哭泣的女人》。
教师提出问题：为什么画家画谁大家一看就知道呢？同学们是依靠什么来加以判断的呢？引导学生思考，学生回答：是通过人的样子及人的脸来判断的。
教师阐述：人脸是一个人的标志。
所以在进行人物形象绘画时，首先要对人脸的一些基本知识有所了解，所以今天这节课就让我们共同来学习与我们人脸有关的知识。
1、脸型特征在我们身边有很多不同样子的人，这些人最大的区别就是脸不一样，认识一张脸，得从他的脸的轮廓开始，既人物的脸型。
首先通过观看课件的图片并分析图片上的人物形象特征。
看《徐悲鸿自画》像问同学们是不是同一个人，画家成功的抓住了自己的特点并绘制好画。
第4课 神态各异的人物形象 课件 2021-2022学年赣美版八年级上册美术 (7)
谢谢！
宁方勿圆，宁脏勿净。这是徐悲鸿大 师对画素描的一种要求，其意思是说： 要用直线去塑造形体，画出棱角（素 描分三种表现形式，一是用块面塑造 形体，二是线面结合塑造形体，三是 用线条塑造形体），这一“宁方勿圆” 就是指用块面塑造形体的素描形式
2、吴用：沉着冷静,足智多谋，满腹经纶，通晓六韬三略，足智多谋， 常以诸葛亮自比，道号"加亮先生"，人称"智多星"。
3、林冲：委曲求全，寡言少语。但是上了梁山后变得勇敢果敢，做事 坦坦荡荡，又重义气，而且智勇双全，为梁山立下大功
4、武松：性格刚烈，胆大心细，重义气。但少谋，被张都监陷害，差 点没命。
三庭五眼
三庭五眼
三庭五眼
三庭五眼
三庭五眼
三庭五眼
人的表情
人的表情
人的表情
人的表情
人的表情
人物范画参考
人物肖像练习
作品 展示
任务：观察周边的人们，老师、同学、朋友为对象进行绘画。 要求：1、仔细观察
2、抓住特点 3、联系知识 4、精彩表现
课堂小结
正确把握好五官的特征和比例是 成功表现人物性格特征和精神状 态的关键。
5、燕青：聪明伶俐，好行侠仗义，又比较有心计，而且吹拉弹唱样样 精通，是梁山难得的才子。
6、鲁智深：爱憎分明，见义勇为，扶危济困，嫉恶如仇。而且粗中有 细，大智若愚，眼光比谁都看的远，他知道招安以后绝无好下场，最 后在征方腊后坐化与杭州六和寺。
赣赣美美版版八八年年级级上上 学生作品
赣赣美美版版八八年年级级上上 学生作品
赣美版八年级上
神态各异的
人物形象
1、宋江：他谦虚谨慎，疏财仗义；他任人为才，具有高超的组织管理 才能和军事才能，创造了梁山泊轰轰烈烈的事业。但宋江的性格是矛
赣美版八年级美术上册《神态各异的人物形象》评课稿
赣美版八年级美术上册《神态各异的人物形象》评课稿一、引言《神态各异的人物形象》是赣美版八年级美术上册中的一篇重要教材。
通过学习这个教材，学生可以了解到人物形象的表达与塑造，在绘画中运用不同的线条、色彩和构图技巧来呈现人物的不同神态与情感。
本评课稿将对这个教材进行评价，并提出一些改进和优化的建议。
二、教材内容概述在《神态各异的人物形象》这个教材中，通过介绍一些真实生活中不同的人物形象，如老人、儿童、运动员等，引导学生观察人物的不同神态。
同时，教材还通过分析不同线条、色彩和构图在表达人物神态方面的作用，让学生明白如何运用这些技巧来表达和塑造人物的情感。
三、教材评价1. 内容丰富多样《神态各异的人物形象》教材通过介绍不同的人物形象，为学生提供了一个广泛的观察角度。
学生可以从老人的皱纹中读到岁月的沧桑，从儿童的笑容中感受到纯真和快乐。
此外，教材还引入了运动员、舞蹈演员等特殊的人物形象，让学生能够了解不同行业、不同情境下的神态表达。
2. 创设情境引发思考《神态各异的人物形象》教材通过创设不同情境，引发学生对人物形象的思考。
例如，在介绍一位运动员时，教材提问：“你能通过她的神态猜测她是什么职业吗？她可能经历了什么？”这样的问题激发了学生对人物形象的想象和推理能力，培养了学生的观察力和思考能力。
3. 图文结合，直观易懂在教材中，作者通过文字描述和插图相结合的方式，使内容更加直观易懂。
文字描述详细而准确地描绘了人物的特征和神态，而插图则直接展示了人物的形象和神态，帮助学生更好地理解和掌握内容。
4. 注重实践操作教材中不仅有理论知识的介绍，还充分注重学生的实践操作。
例如，在学习人物神态的表达时，教材设置了绘画实践环节，让学生通过实际绘画来体验和运用所学的知识。
这种实践操作的设置有助于学生将理论知识转化为实际技能，并提高他们对所学知识的理解和记忆。
四、教学改进和优化建议1. 引入更多案例为了丰富教材内容，可以考虑引入更多真实生活中的人物案例。
赣美版美术八上第4课《神态各异的人物形象》课件 (共31张PPT)
夸张
《哭泣的女人》 刻画了一位极其 悲伤的女人，悲 凄的命运和感情 由粗放的颜色和 劲利的笔触反映
出来。
毕加索 哭泣的女人
不论是什么风格的画派， 他们都有一个共同之处:
人物形象主要通过 脸型、五官 、表情和 神态来表现。再现一 个人的基本相貌和性 格特征,关键在于观察、 抓“特征”。
汉字脸型
国
神态各异的人物形象
写实
夸张
猜猜我是谁
不同时代的绘画人物形象
1515年 德国
现代
唐代
17世纪 佛兰德斯
1665 荷兰
徐 悲细腻鸿Fra bibliotek自 画 像
梵
高 自
粗犷
画
像
写实 罗中立 父亲
《父亲》是罗中 立的一幅油画代表 作。是借鉴西方绘 画观念及形式的典 范代表作品。感人 之处是作者为我们 塑造了一位典型的 农民父亲的形象。
艺术作品又往往通过对人物面部的 刻画来揭示人物的内心世界。
国 际 著 名 影 星
成 龙
世 界 著 名 球 星
罗 纳 尔 多
N B A 篮 球 队 员
姚 明
小结：
通过本堂课的 学习，大家要 能正确把握五 官比例和脸型 特征，学会表 现人物性格和 精神状态。
再见
徐悲鸿强调国画改革融
入西画技法，作画主张把光 线、造型融合， 注重对人物
现 在 我 宣 布 实验小 学XX年 学雷锋 活动月 表彰会 现在开 始。 首 先 请 大 队 辅导员 揭老师 作学雷 锋活动 月工作 总结并 宣读学 雷锋标 兵名单 ,大家欢
迎。 请 郑 校 长 为 学雷锋 标兵颁 奖,让我 们用热 烈的掌 声向获 奖同学 表示衷 心的祝 贺! 请 雷 锋 式 的 好少年 五班同 学与我 们分享 他在学 雷锋活 动月的 心得体 会,大家 掌声欢
神态各异的人物形象教案
《神态各异的人物形象》教案通海东麓中学吴宛珍一、教材分析1、教材内容人物一直是画家们经常表现的对象。
他们把自己内心对人物的理解，用细腻或者粗犷或者写实或者夸张的造型手法表现出来，表现了不同时代、不同人物的特征与个性，让看画的人一眼就能辨识与了解画中的人。
本课就是从欣赏不同的人物形象开始，然后分析他们的相貌特点和性格特征；再从简单的人物的脸形五官的比例关系着手，结合人物的表情和神态的变化，成功的把握再现一个人的基本特征。
画家们还通过对人物的仰视、平视和俯视的变化，来刻画并丰富对象的表情、性格特征和神态的变化。
本课教材按大纲要求，本教学内容为两课时，本节课主要是通过对人物像的赏析，帮助同学们对人物头像的一些基本比列进行了解。
为以后的美术学习打下一些基础2、教学目地①使学生了解为什么画家能表现出生态各异的人物形象，以及人物面部表情的变化规律．②初步掌握人物头像的观察方法和比例。
3、教学重点了解人物头像的特征及五官和表情变化对头像的影响。
4、教学难点①培养学生观察和了解神态各异人物的形象特征和性格特征。
②简单了解人物头像的比例。
5、教具准备：多媒体教学课件二、教学方法：1.教法：根据本课内容和学生的实际情况，以激发兴趣法、问题引导法、指导归纳法进行教学。
根据课改要求：教学过程突出学生的时间活动指导学生主动地获取知识科学地训练全面提高绘画水平。
我根据本课目标和内容从学生已掌握的知识基础运用上述教学手段先调动学生积极性，然后引导学生观察人的特征，在观察中思考提问，最后在老师的点拨下练习。
2.学法：课堂教学要充分让学生自主学习，发挥主观能动性。
所以学法安排如下：1、教学初同学们观看人物头像的形象，再看课件的图片，激发学生兴趣。
2、根据图片分析人物特征，找出规律。
三、教学过程<引入新课部分>大家已经注意到了，今天我们的黑板上展示了几个人物形象，说一说他们是谁？并说出每人不同特征。
教师提出问题讨论：为什么大家一看就知道是谁呢？同学们是依据什么来判断的呢？引导学生思考，这时同学们会得出答案：是通过人的脸型及特征的来判断的。
第4课神态各异的人物形象
这是丢勒22岁时画的自画像，和之前的那幅 自画像相比，明显长大了许多，而且绘画技 艺也明显更加精湛了。
丢勒26岁时的自画像，把不同的年龄时 期记录不同的人生状态
五官的变化 能够使表情产 生变化
肖像的其他 表现方式
漫画
线描肖像
随堂作业： 在速写本（图画本）上画一张肖像画。
内容：请学生互相为同桌绘制一幅肖像画
要求：1、要有题目 2、找到此人的相貌、神态特征并放大
画画过程保持安静，下课把画交上来。
步骤提示：
1、我们要仔细观 察对象。2、分析 人物的脸型。 3、确定五官的位 4、适当加上一些 表情另人像更加生 动。
《哭泣的女人》画布油画 60.8×50 厘米 毕加索
毕加索（1881-1973） 西班 牙立体主义画家，对现代西方绘画 流派有很大影响。
在速写本（图画本）上画一张肖像画。
内容：你想画的人（如：父母、老师、敬佩的 人......）
要求：1、要有题目 2、找到此人的相貌、神态特征并放大 3、添加表情，表达情感
看《徐悲鸿自画》像问同学们是不是同 一个人，画家成功的抓住了自己的特点 并绘制好画。
徐悲鸿（中国）
这几个人从外表上看上去你们最怕哪一个，不怕哪一个？
朝元图内容描绘道府诸神朝谒元始天尊，故名“朝元”。 构图宏阔，气势磅礴，个个神采奕奕，表情动作无一雷同。 壁画以八个高3米的主像(南极、北极、东极、玉皇、勾陈、 木公、后土、金母)为中心，前画青龙、白虎二星君，后有 天蓬、天犹二元帅，周置仙曹、仙官、天丁、力士、太乙、
侍臣、金童、玉女、二十八宿，三十二帝君等，共画像 394身。他们之间有的对语，有的沉思，有的倾听，有的 注视，神情姿态彼此呼应，成为有机的整体。
随堂小讨论
中学第15册第4课美术课件 神态各异的人物形象.doc
中学第15册第4课美术课件神态各异的人物形象2019年海南省中小学美术课件评比活动教案江西美术出版社出版的第15册第4课《神态各异的人物形象》屯昌县南吕镇南吕中学王昌亮教材分析：人物一直是画家们经常表现的对象。
他们把自己内心对人物的理解，用细腻或者粗犷或者写实或夸张的造型手法表现出来，表现了不同时代、不同人物的特征与个性，让看画的人一眼就能辨识与了解画中的人。
本课就是从欣赏不同的人物形象开始，然后分析他们的相貌特点；再从简单的人物的脸形五官的比例关系着手，结合人物的表情和神态的变化，成功的把握再现一个人的基本特征。
本课教材按大纲要求，本教学内容为两课时，本节课为第一课时，主要是通过对人物像的赏析，帮助同学们对人头的一些基本比列进行了解。
为以后的美术学习打下一些基础。
学情分析：本课的教学对象是初二的学生，他们对造型表现有一定的基础。
在本节课中，主要是如何让学生把握住脸型及头部的比例变化。
加上他们自己的表情变化，他们的学习兴趣会更浓。
教学目标：1.学生了解为什么画家能表现出神态各异的人物形象，及人物面部表情的变化规律．2.初步掌握人物头像的观察方法和比例。
3.提高同学们的审美能力以及增强同学们对亲人的情感。
教学重点：了解人物头像的脸型、五官及表情变化对头像的影响。
教学难点：1.培养学生观察和了解神态各异的人物形象特征和性格特征。
2.通过学习能表现出神态各异的人物形象。
教具准备：多媒体教学课件，a4纸自画像学生画像学具准备：直尺、彩色笔等教学过程：一、引入猜猜看，我是谁？？请欣赏画家们画的人物形象及老师画的自画像。
问：为什么这些画大家一看就知道是谁呢？同学们是看哪里来加以判断的呢？小结：是通过人的脸的特征来判断的。
人的脸是一个人的标志。
所以在进行人物绘画时，首先要对人脸的一些基本特征有所了解。
今天就让我们共同来学习《神态各异的人物形象》二、新课讲授（一）、脸型特征在我们身边有很多不同样子的人，这些人最大的区别就是脸不一样，认识一张脸，首先得从他的脸的轮廓开始，既人物的脸型。
2023年美术试讲 高频篇目《神态各异的人物形象》教案+试讲稿
美术试讲| 高频篇目（神态各异的人物形象）教案+试讲稿！（神态各异的人物形象）教案江西美术，初中美术八年级上册，第4课一、课题神态各异的人物形象二、课型新授课三、课时一课时四、教学目标知识与技能：初步了解五官比例的关系，理解人物的特征与个性，并掌握画人像的观察方法，尝试创作一幅人物画。
过程与方法：通过观察人像作品，学习绘制技法，大胆地运用某种造型方法表现人物特征，提高美术观赏水平和绘画造型能力。
感情态度价值观：培养学生参与意识商量、合作互动的能力，学会关爱他人，尊重他人。
五、教学重难点：教学重点：理解人物头部特征和五官比例，尝试画一幅人物画。
教学难点：学会借助线条简练、概括地将自己所感受到的艺术形象，简要明确地描绘下来。
六、教学方法：讲授法、合作探究法、观赏法。
七、教具打算：教具：PPT、课本、范作等。
学具：相关绘画工具。
八、教学过程：〔一〕图片导入（杨贵妃教鹦鹉）图观赏导入，直观感受各种神态各异的人物形象，导出课题。
(二) 讲授新知1.初步感知：教师通过明星肖像总结人物的四种根本脸型。
2.深刻探究：〔1〕通过回忆生活中形形色色的路人，引出人物表情的丰富变化。
总结人物的神态表达的是人生百味、喜怒哀乐。
〔2〕对罗中立的油画作品（父亲）细致观赏，为下一步学生怎样创作人物肖像画打下根底。
〔三〕教师示范启发交流创想，从课本的教材出发，讲解“三停五眼〞和教师演示步骤和方法, 示范一幅人物头像画。
①观察描绘对象的头部形状，画出外轮廓。
①依据比例关系，确定五官和发型特点。
①细致描绘对象的面部表情细节。
①修改调整，完成画面。
〔四〕实践练习学生动手练习，可以选择同桌或其他同学进行对画。
(教师巡视指导过程中针对共同存在的问题，及时指出，及时改正。
〔五〕展示评价通过互评、自评、师评的方法完本钱小结活动。
分享创意，教师进行总结评述。
〔六〕小结拓展对本课学习成果进行总结。
教师带着学生回忆今天所学习的知识，强调艺术的表达方法有很多种，也可以尝试全身像和群像的创作！〔本文字数767字，同学们依据面试时长进行增减〕九、板书设计：（神态各异的人物形象）试讲稿江西美术，初中美术八年级上册，第4课开场语：尊敬的各位评委老师，大家上午\下午好！〔鞠躬〕我是面试初中美术教师的××号考生，今天我试讲的题目是（神态各异的人物形象）〔板书：神态各异的人物形象〕下面将开始我的试讲。
第4课 神态各异的人物形象 课件 2021-2022学年赣美版八年级上册美术 (1)
赣美版八年级上
神态各异的
人物形象
武松是施耐庵所作古典名著《水浒传》中的重要人物。武松原籍山东 省清河县，因其排行在二，又叫“武二郎”。血溅鸳鸯楼后，为躲避 官府抓捕，改作头陀打扮，江湖人称“行者武松”。武松曾经在景阳 冈上空手打死一只吊睛白额虎，“武松打虎”的事迹在后世广为流传。 武松最终在征方腊中痛失一臂，最后在六和寺病逝，寿至八十。
赣赣美美版版八八年年级级上上 学生作品
赣赣美美版版八八年年级级上上 学生作品
三庭五眼
三庭五眼
三庭五眼
三庭五眼
三庭五眼
三庭五眼
Hale Waihona Puke 人的表情人的表情人的表情
人的表情
人的表情
人物范画参考
人物肖像练习
作品 展示
任务：观察周边的人们，老师、同学、朋友为对象进行绘画。 要求：1、仔细观察
2、抓住特点 3、联系知识 4、精彩表现
课堂小结
正确把握好五官的特征和比例是 成功表现人物性格特征和精神状 态的关键。
谢谢！
艺术家对于自然有着双 重关系：他既是自然的 主宰，又是自然的奴 隶。——歌德
八年级美术上册《神态各异的人物形象》优秀教学案例
（二）讲授新知
1. 人物形象基本结构：回顾人物的基本结构，如头部、身体、四肢的比例关系，以及不同年龄、性别的人物特点。
2. 神态表现技巧：讲解如何运用线条、色彩、构图等元素表现人物的神态。以实例分析，如通过线条的曲直、粗细、疏密来表现人物的情感；运用色彩的冷暖、明暗对比来强调人物的神态特点等。
3. 观察与表现：指导学生从多角度观察人物，学会捕捉人物瞬间的神态。同时，强调观察与表现的结合，鼓励学生大胆尝试，形成自己独特的绘画风格。
（三）学生小组讨论
将学生分成若干小组，每组选择一个人物形象进行讨论。讨论内容包括：
1. 人物的基本结构特点，如年龄、性别、体型等；
2. 人物的神态特点，如何通过线条、色彩、构图等元素进行表现；
（四）反思与评价
反思与评价是教学过程中不可或缺的环节。在教学结束后，我将组织学生进行自评、互评和教师评价，使他们对本次创作过程有一个全面、客观的认识。在评价中，关注学生的创作思路、技巧运用和情感表达等方面，强调评价的多元性。同时，鼓励学生勇于表达自己的观点，学会欣赏他人的优点，培养他们的批判性思维和审美鉴赏能力。
（三）小组合作
小组合作是培养学生团队协作和沟通能力的重要途径。在本章节的教学中，我将学生分成若干小组，让他们共同完成创作任务。在小组内，学生可以互相讨论、交流心得，共同分析人物神态的特点，探讨绘画技巧。这样的合作方式有助于学生取长补短，相互促进，提高整体创作水平。同时，小组合作还能培养学生的集体荣誉感，使他们更加关注团队的整体表现。
八年级美术上册《神态各异的人物形象》优秀教学案例
一、案例背景
在我国初中美术教育中，人物形象的表现一直是重要的教学内容。八年级上册的《神态各异的人物形象》章节，旨在引导学生观察、理解并表现人物的不同神态，培养他们的观察能力、表现力和创造力。本案例以该章节为背景，通过实践探索，让学生在掌握基本绘画技巧的基础上，进一步挖掘人物神态的内涵，学会运用线条、色彩和构图等元素，创作出富有个性的人物形象作品。
分析神态各异的人物形象教学评价
分析神态各异的人物形象教学评价
评价人物形象时，可以从以下几个方面进行分析：
1. 外貌描写: 描述人物的外貌特征，如身高、体型、肤色、发型等。
可以评价外貌是否与角色特点相符，是否能够让读者对人物产生直观的印象。
2. 性格特点: 通过人物的言行举止、内心活动等细节描写，评价人物的性格特点。
例如，一个人物是否乐观、坚强、善良、聪明等，这些特点是否与他的角色定位相符，是否与故事情节相协调。
3. 行为动机: 评价人物的行为动机是否合理，是否能够引起读者共鸣。
例如，人物做出某个决定的原因是什么，背后是否有明确的目标或内心驱动力。
4. 发展变化: 观察人物在故事中的发展变化，评价其是否有成长、转变或者失去的过程。
能否引起读者的情感共鸣，是否能带来情节的推动或点亮整个故事。
5. 语言风格: 注意观察人物的语言风格，评价其用词、语气、对话方式等是否符合其身份和环境背景。
语言风格能否帮助鲜明塑造人物形象。
通过对以上几个方面的综合分析，你可以更全面地评价神态各异的人物形象，使评价更具有针对性和可信度。
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请欣赏艺术 作品中的典 型人物的某 些特征
罗中立（中国）
《哭泣的女人》画布油画 60.8×50厘米 毕加索 毕加索（1881-1973） 西班牙立体主义画家，对现代西 方绘画流派有很大影响。 这幅画作于1937年，刻画了一位极其悲伤的女人，悲凄的 命运和感情由粗放的颜色和劲利的笔触反映出来。人物的眼睛、 嘴唇、鼻子似乎杂乱无章，支离颠倒，具有常人难以理喻的特 点。这幅人物画是毕加索不朽巨作之一。 女人脸部扭曲和断裂的方式是立体派手法的一个发展。
神态各异的人物形象
第 一 课 时
阿基中学 李焕菊
学习目标：
• 通过学习了解人物的脸型及人物脸型 的比例关系。进一步分析人物的神态 特点。 • 从多个方面去欣赏人物画作品的神态 表达。 • 尝试运用绘画工具和材料来表现人物 的神态。
同学们，今天我们做一个游戏，游戏的名称 是：猜猜“他”是谁
小 沈 阳
画人笑， 眉开眼弯嘴上翘。 画人哭， 眉落眼垂嘴弓腰。 画人怒， 眉竖眼圆嘴翻船。
学 生 作 品 欣 赏
儿童画
<<我的人物画>>大赛
以你同学或者你熟悉的人 为表现对象画一幅人物画
要求：运用你擅长的工具表现；画 出人物的特征与个性。
人物画作品展评
丢勒（德国）
梵高（荷兰）
徐悲鸿（中国）
中国画论理由“相之大概，不外八格”的说法， 即应用象形文字的原理概括为
目
甲
风
申
田
由
国
用
眼睛 鼻子 嘴巴
耳朵
眉毛
五 眼
三 停 五 眼
标准像
三 停 五 眼
找特点
男 青 年
《 父 亲 》 油 画 罗 中 立
神