幼儿心理学教案

第一章学前儿童心理发展概述教学目标：1、了解心理学的研究对象2、掌握脑、心理和客观现实的关系3、初步树立用心理学知识解决问题的意识重点：心理过程、影响心理个体发展的因素难点：心理实质教学步骤：导入：什么是心理学？心理学和算命是一回事吗？（讨论法）新授：第一节人的心理实质一、什么是心理学？（一）人的心理现象有哪些？（谈话法、讲授法）我们在生活中时时刻刻都有心理现象。

我们处于清醒状态时，会体验到自己的感受；能认识和辨别许多事物；在与别人交往中，有的人大方热情，有的人胆小拘谨；在工作学习中，有的人一丝不苟、聚精会神，有的人表现为心神不定，马马虎虎这些都是人的心理现象。

1、人辨别物体的颜色形状，分辨声音、气味、空间远近、时间长短等，称之为感知觉。

人可以记住和回忆经验过的事物，称之为记忆。

在艺术活动中可以创造出新的形象，这和想象的作用有关。

人能够思索问题、解决问题，这是思维在起作用。

心理学把感觉、知觉、记忆、想象、思维称为认知过程。

（归纳）2、人在认识周围世界时，总会发生喜爱、憎恨、冷漠等不同的态度和体验，心理学称之为情绪和情感过程。

3、人常常为了改善自己、变革现实而自觉地树立某种目标、并努力克服困难去达到预定的目标。

心理学称为意志过程。

4、其它，如人需要、兴趣、信念、志向、世界观以及能力、气质、性格和不同程度的行动积极性，心理学称之为个性积极性、个性倾向性和个性心理特征。

归纳：心理学把认识过程、情绪和情感过程、意志过程合称为心理过程，把个性积极性、个性倾向性、个性个别性合称为个性心理，把心理过程和个性心理合称为心理现象。

练习：举例说明，我们平时有哪些心理现象？（二）心理学：研究人的心理现象的科学。

（讲授法）心理学（psychology）一词，最早是由希腊语中的psykhe(灵魂)和logos(学问)两个词构成的，意思是“灵魂”，指人的精神或心理活动。

人类很早就试图对它作出解释和说明，这些解释和说明形成了最初的心理学思想。

以后，古希腊哲学家对人的灵魂问题进行比较系统的研究，以为灵魂是寄居在人的身体之中的一种实体，它支配着人的行为，并有自己的活动规律。

随着实践活动的深入和科学的发展，人们自然不满意“灵魂说”关于心理现象的解释，而力求对心理现象的本质作出科学的说明。

19世纪以后，由于物理、化学和生物学的发展，许多学者开始用实验的方法来研究人的心理活动特点和规律，使人类对心理现象的认识上升到了一个新台阶。

由于世界各国心理学家的共同努力，人们在对心理现象的研究方面积累了大量的资料，提出了许多理论，使心理学的研究脱离了主观思辩的方式，而逐渐成为一门内容丰富，体系完整的学科。

今天，心理学的许多理论，不仅能够指导人们正确地进行生活、工作和学习，且成为教育人、培养人、管理人、使用人以及进行人才选择的科学依据。

因此，心理学是在研究人的心理现象的过程中逐步形成、发展和成熟起来的。

总之，心理学是一门研究人的心理现象及其发生，发展规律的科学。

它的发展，既离不开现代生理学和生物学，也离不开辨证唯物主义哲学和其它社会科学，因比，心理学是一门自然科学和社会科学交叉的边缘学科。

二、心理实质是什么？（讲授法）（一）什么是心理实质？（二）心理实质的内容是什么？心理是脑的机能，心理是客观现实的反映。

或者概括地说，人的心理是客观现实在人脑中的反映。

1、心理是脑的机能说明：脑是心理的器官。

2、心理是客观现实的反映说明：客观现实是心理的源泉。

三、幼儿心理学的意义（一）有利于建立科学的世界观、发展观（二）有利于搞好幼儿教育工作，提高幼儿教育的效果（三）为今后更好地进行幼教工作开展幼教研究打好基础第二节制约学前儿童心理发展的因素一、遗传素质是心理发展的自然前提二、脑的成熟是心理发展的生理基础三、实践活动是心理发展的必要基础四、社会生活条件是心理发展的决定因素五、教育是心理发展的重要因素第二章学前儿童的注意教学目标：1、了解注意的概念、功用、种类、外部表现2、领会幼儿期注意发展的特点3、掌握幼儿注意分散的原因和防止策略重点：幼儿期注意发展的特点难点：幼儿注意分散的原因和防止教学步骤：导入：同学们每天都经过公路上的交通灯，谁能告诉我交通灯红、黄、绿的排列顺序？（讨论）其实，除了红黄绿的排列之外，还存在另一种可能：一个灯可以亮三种颜色。

这涉及心理学的概念——注意。

新授：第一节注意概述一、什么是注意——注意是心理活动对一定对象的指向和集中。

举例：警察和司机的笑话（略）二、注意的功能1、选择的功能---选择有意义的、符合要求的和当前活动相一致的有关对象，避开和排除那些无关的对象。

举例：司机不关注刮雨器而注意前方的路况2、保持的功能---使注意对象的映象或内容维持在意识中得到保持，直到达到目的为止。

举例：幼儿集中注意的时间5----10----15分钟3、调节和监督的功能---控制心理活动向着一定方向或目标进行。

举例：打瞌睡时想到“我要努力”，立刻打起精神幼儿园里，老师请表现最好的小朋友先玩游戏，幼儿会调节注意力讨论：注意在生活中的应用？（警灯、警笛、军事伪装、银行“一米线”、电梯黄线、玻璃门提示等等）三、注意的分类（一）根据产生和保持注意有无目的性的和意志努力的不同，可把注意分为无意注意和有意注意。

1、无意注意是事先没有预定的目的，也不需要作努力的注意（对环境的应答性反应）引起无意注意的外部因素是刺激物的特点：举例：（1）强烈刺激。

强光、巨响、奇香、艳色。

（2）新异的刺激。

新奇的事物。

（3）活动变化的刺激。

活动的物体，声音的抑扬顿挫变化。

（4）对比的刺激。

强度、形状大小、颜色等方面对比特别显着。

引起无意注意的内部因素是主体本身状态。

举例：（1）需要和兴趣。

能满足人们需要的和感兴趣的事物，易引起的注意（2）情绪状态（3）知识经验（4）期待的事物2、有意注意是有预定目的，需要作一定努力的注意在学习过程中，为了保持有意注意，必须排除与学习任务无关的干扰，提高学习的自觉性，与注意分散作斗争。

引起有意注意的条件：（1）明确的目的（2）间接的兴趣（3）坚强的意志和干扰作斗争（4）合理的组织活动（二）根据注意对象存在于外部世界或个体内部，可以把注意分为外部注意和内部注意。

（强调内部注意和自我意识有关）四、注意的外部表现1、适应性运动2、无关运动停止3、呼吸运动变化第二节学前儿童的注意一、学前儿童无意注意的发展（由学生分组讨论）二、学前儿童有意注意的发展（小中大班分别归纳）三、学前儿童注意品质的发展1、注意的范围（注意的广度）——指在同一时间内能清楚地把握对象的数量。

2、注意的稳定性——指注意保持在某种事物或某种活动上时间的长短，与对象本身特点及教学方式有关。

3、注意的分配——指把自己的注意在同一时间内指向两种或几种不同的对象或活动上。

4、注意的转移——指人们根据新任务，主动地把注意从一个对象转移到另一个对象上。

四、注意规律在幼儿园活动中的应用（一）幼儿注意分散的原因1、无关刺激过多2、疲劳3、目的要求不明确4、注意不善于转移（二）幼儿注意分散的防止1、防止无关刺激的干扰2、制定合理的作息制度3、培养良好的注意习惯4、适当控制儿童的玩具和图书的数量5、不要反复向幼儿提要求6、灵活地交互运用无意注意和有意注意7、提高教学质量结合幼儿园见习讨论：教师如何引起幼儿的注意和如何防止幼儿的注意分散现象？（三）审慎处理幼儿多动现象讨论：多动现象——多动症是不是一回事？小结：1、我们如何防止自己的注意分散的现象？2、及时动手，指出并消除教师内的无关刺激！第三章学前儿童的感觉和知觉教学目标：1、了解感觉和知觉的概念及功用2、领会幼儿期感知觉的发展特点3、能利用感知觉规律进行幼儿园的教学重点：感知觉规律在幼儿园活动中的运用难点：幼儿期感知觉的发展特点教学步骤：导入：新授：第一节感觉和知觉概述一、感觉的定义：感觉是人脑对直接作用于感受器的客观事物的个别属性的反映。

知觉的定义：知觉是人脑对直接作用于感受器事物的整体的反映。

知觉带有主观性。

二、感觉和知觉的功用1、感知觉是认识的开端，是获得知识的源泉2、感知觉是一切心理现象的基础，也是个体与环境保持平衡的保障三、感觉的种类：视觉、听觉、味觉、嗅觉、肤觉、运动觉、平衡觉、机体觉知觉的种类：（1）视知觉、听知觉、味知觉、嗅知觉、触知觉；（2）物体知觉（空间知觉、时间知觉、运动知觉）和社会知觉（自我知觉、他人知觉、人际关系知觉）四、感觉和知觉的特性（一）感受性及其变化规律1、定义2、感受性变化规律（1）感觉的相互作用：感觉之间可以相互作用，弱刺激能提高分析器的感受性，强刺激降低分析器的感受性（2）适应：连续的刺激使感受性发生变化，表现为感受性钝化和锐化。

（3）对比：同类而相互对立的感觉相互作用时，可使对方的感受性有所加强的现象。

（4）感受性与训练（敏感化）：由于分析器的相互作用和练习而使感受性提高。

（二）、知觉的特性（1）知觉的选择性——被选择的成为对象，其他成为背景；（2）知觉的整体性（3）知觉的理解性（4）知觉的恒常性第二节学前儿童的感觉和知觉一、学前儿童感觉的发展（一）、视觉（1）视觉敏锐度：在幼儿期，儿童的视觉敏锐度在提高（2）辨色能力：初期能辨认红黄绿蓝等基本色，中期能辨认间色，晚期能调色。

（二）、听觉（1）纯音听觉：在幼儿期间，纯音听觉的感受性不断发展，这可以通过音乐教学及音乐游戏促进其发展。

（2）言语听觉：通过言语交际和语言教育，到了幼儿晚期基本能辨明本族言语的各种语音。

“重听”现象是言语听觉的缺陷。

（三）触觉二、学前儿童知觉的发展（一）空间知觉：方位知觉、距离知觉、形状知觉。

方位：三岁能辨别上下，四岁能辨别前后，五岁能能以自己为中心辨别左右，七、八岁能辨别相对左右。

距离：对熟悉的物体可以分出远近，幼儿的透视原理掌握不好。

形状：小班：圆形、正方形、三角形、长方形；中班：半圆形、梯形；大班：菱形、平行四边形、椭圆形。

（二）时间知觉：幼儿初期已有初步的时间概念，但往往和具体的生活活动相联系。

幼儿中期，可以正确理解“昨天”、“今天”、“明天”，但较远的时间如“前天”、“后天”还不了解。

幼儿晚期，可以辨别“大前天”、“大后天”，但还不能准确运用一些时间词语。

三、学前儿童观察力的发展和培养（一）、学前儿童观察力的发展1、观察的目的性2、观察的持续性3、观察的细致性4、观察的概括性（二）、学前儿童观察力的培养1、明确观察的目的和任务2、激发观察的兴趣3、教给幼儿观察的方法4、运用多种感官观察第四章学前儿童的记忆教学目标：1、掌握记忆概念、种类、表象2、掌握记忆过程的分析3、掌握幼儿期记忆发展特点重点：短时记忆长时记忆的转化；记忆过程的分析难点：幼儿期记忆发展特点教学步骤：导入：复习第一章的内容、心理实质新授：第一节记忆概述一、什么是记忆：1、在举例的基础上讲解记忆的概念、总结出定义、用课件展示概念：记忆是以识记、保持、再认和回忆的方式对经验的反映。