山东烟台市2017高一语文下学期期末自主练习

山东省烟台市2016-2017学年高一下学期期末自主练习语文试题一、现代文阅读（35分）（一）论述类文本阅读（本题共3小题，9分）阅读下面的文字，完成1——3题。

春节的传统与新变萧放春节，在古代称为岁首、正旦、元日、元旦等。

将正月初一称为春节是在民国成立以后。

传统的大年“春节”是一个时间段落，从腊八开始，到正月十五结束。

围绕着春节，形成了丰富多彩的节日习俗。

依照春节民俗，我们可以归纳提炼出春节四大民俗传统。

一是饮食民俗传统。

北方的饺子，南方的年糕，各有吉祥的寓意，而南北共享的年夜饭更是民族的圣餐；从周秦以来，送旧迎新的年夜饭成为我们聚合家人、增强家庭凝聚力的重要物质载体。

二是祭祀传统。

春节是新年的开端，也处在四季之首的立春时刻，人们以祭祀仪式表达人对自然、祖先及各种神灵的感恩与礼敬，实现人与自然及超自然的交流和沟通，以取得心灵的安定与精神的慰藉。

三是家庭人伦传统。

春节是家人的团聚日，回家是春节的主题；人们在年夜饭的餐桌上，话旧说新，畅叙亲情；人们通过亲友之间的礼品馈赠、长辈给予晚辈压岁红包、相互拜年问候，表达亲人间的浓情盛意，家庭伦理关系得到周期性的强化。

四是祈福迎祥的民俗艺术传统。

春节还是人们审美意识集中呈现的特别时间，人们以火红的色调与多彩手工艺术，装饰门庭，通过种种象征物与娱乐活动，烘托年节气氛，祈福迎祥。

除旧布新、祈福迎祥是春节民俗的本质内涵，也是春节民俗文化永远的主题。

21世纪以来，在城市化、信息化、全球化、网络化的新时代环境之下，春节民俗传统面临着创造性转换与发展的新机遇。

春节新变有四大趋势。

首先，春节正在由传统的汉民族传统节日转变为中华民族共享的文化节日。

其次，春节已经从单纯家庭内聚型节日，逐渐转变为更强调社会性共享的节日。

其三，互联网、微信正成为春节人际互联互通的新平台，全球华人共享春晚盛典成为现实。

其四，重视年俗符号的回归与创新，利用现代科技手段与物质材料，强调文化创新与时尚设计，春联、门神画、窗花、桃符、鞭炮、焰火、压岁红包、拜年帖、摇钱树、红灯笼、中国结等，这些都与现代商家的参与密不可分，它们将春节气氛烘托得更加热烈，增添大年的视觉感受与审美情趣，使年味更加浓郁。

春节在历史长河中流动，春节民俗传统与适应时代环境的新变构成了春节的完整形态。

传统与现代在我们的日常生活中水乳交融，传统的价值得到传承与弘扬，创新性的发展代表了传统的未来方向。

传统是我们的资源与财富，传统节日既是民族文化传承的载体，也是民族文化的集中呈现。

在当今时代，我们重视春节，重视春节所承载的思想观念与伦理意义，就是重视民族精神根脉的滋养。

同时我们积极看待春节习俗在当代的变化与发展，春节民俗文化背靠传统，立足当代，面向未来。

（选自2017年1月26日《人民日报》，有删改）1.下列关于原文内容的理解和分析，正确的一项是（3分）A.自周秦以来，我国南、北方的年夜饭就存在年糕和饺子的不同，但它们都是增强家庭凝聚力的重要物质载体。

B.人们只有选择在春节这个特定时刻祭祀，才能够表达自己的感恩礼敬之情，实现与自然及超自然的交流和沟通。

C.春节新变的四大趋势是由现代商家促成的，正是它们的积极参与使得春节气氛更加热烈，年味更加浓郁。

D.春节期间，人们借助窗花、红灯笼、中国结等手工艺术品来装饰门庭，呈现着传统的审美意识。

2.下列对原文论证的相关分析，不正确的一项是（3分）A.文章第二段通过归纳提炼春节四大民俗传统，说明春节有着丰富多彩的传统习俗。

B.文章第三段承上启下，先揭示春节民俗的本质内涵，后点明春节民俗传统面临新机遇。

C.文章第四段采用并列结构形式，论证了新时代背景下春节的本质正在发生根本性变化。

D.文章结尾一段关于春节完整形态的阐述，具有明显的辩证色彩，避免了观点的片面性。

3.根据原文内容，下列说法不正确的一项是（3分）A.春节祭祀传统反映了人与自然的关系，人类在大自然的威力面前感到无能为力，只能选择祭祀的方式来表示妥协。

B.春节期间，亲人团聚、相互拜年问候、彼此馈赠礼品等行为，对强化家庭伦理关系有着非常重要的意义。

C.社会的发展和科技的创新给春节注入了适应时代变化的新鲜元素，春节的影响力不仅没有日渐式微，反而不断增强。

D.深刻体会春节所承载的思想观念与伦理意义，从中汲取民族精神的滋养，发挥春节在文化建设方面的作用，这是时代的要求。

（二）文学类文本阅读（本题共3小题，14分）阅读下面的文字，完成4～6题。

穿越徐慧芬过年的时候，家里开始有了家的气氛。

儿子儿媳、孙子孙女，回到他身边，吃团圆饭来了。

除夕日正午，他在老伴的遗像前，上了一炷香，摆了几碟菜，这些菜都是她喜欢吃的。

做菜是他的专长，退休前，他是一家大饭店的厨师；退休后，他的厨艺，只为老伴和子女服务。

可是两年前老伴走了，把长长的寂寞留给了他。

现在孩子们要回来过年了，还答应在这个老窝里住上几天，他多高兴呀！毕竟他也老了，体力不似当年了，为了操持这顿团圆饭，也为了让这一家子团圆在一起的几天好吃好喝，他在腊月初就忙开了。

采购选料，他样样亲力亲为。

一个好厨师对菜肴的品质哪能放低要求呢？厨房里，煎煮炖炒炸，十八般武艺都出手了。

傍晚时分，一桌色香味俱全、充分展示他厨艺的年夜饭摆上了桌。

“哇！”大家都欢呼起来，不约而同举起了手机，一阵“嚓嚓嚓”，把他的厨艺定格在相机里，又传向四方。

听着这“嚓嚓嚓”的声音，他的心里荡漾开一朵花。

他敲了敲酸疼的腰背，招呼大家：“吃吧吃吧，快吃吧！”可是他渐渐觉得不对劲了。

先是上小学的孙子离开了饭桌，拿个大盘子装满他爱吃的菜，端到隔壁房里在电脑前玩起了游戏，边玩边鼓动嘴巴。

才上幼儿园的小孙女，也不肯放下手上的ipad，摇头晃脑不停地刷屏，忘了吃饭。

儿子儿媳的手机也不失时机地热闹起来，“滴滴滴”，“丁零零”，此起彼落。

大家隔空对话，相互穿越，收信发信，不亦乐乎。

一盘春卷端上桌，他催促大家趁热吃，可没人理会。

他夹了一个春卷送到电脑旁的孙子嘴里，问：“爷爷做的春卷好吃吗？”孙子盯着电脑屏幕说：“爷爷别烦我，我在穿越呢！”他回到厨房，一刻工夫，又端上来一大碗热气腾腾的汤圆，这汤圆里的配料是他的独门秘诀。

他对儿子说：“这馅是你最喜欢吃的，还记得吗，有一次你吃得太快噎住了，你妈都急得哭了。

”他说了两遍，儿子似乎向他点了点头，眼睛却对着手机屏幕放声笑。

他又说起从前过年时的一些趣闻，可还是无人响应，即便偶尔搭上一句，面孔眼睛也并不朝向他。

散了席，他回到厨房，整理归置。

不知怎么手一抖，一只瓷盘掉在地上，碎裂的声音不算轻，他探头朝外望，不知是否惊动了大家。

晚辈们窝在沙发里，盯着屏幕摇着手机，正忙着抢红包，谁也没觉察到。

他叹了口气，收拾完碎片，洗好碗，出去倒垃圾。

两个小时过去了，这群人才发现他不见了，于是开始着急起来，出门去寻找，附近的大街小巷跑了个来回没找到，又折回家里，还是没见人影，就开始往亲戚朋友那里打电话，都说没来过。

正要报警时，他拖着疲惫的身体回来了。

一家子全都蹦到他跟前，问他究竟到什么地方去了，为什么不说一声，让大家好着急！他一屁股坐到凳子上，埋下头不想说话。

孙子催着问，他才有气无力地说：“爷爷穿越去了。

”孙子感到奇怪：“爷爷您还会穿越啊！刚才您穿越到哪里去了？”他说：“爷爷呀，穿越到了一个古老的星球上，在那里很多人围在我身旁，陪我说话，哄我开心。

我问他们：‘你们都是谁呀？’他们说：‘我们是您的孩子呀，您怎么不记得啦？’他们还对我说：‘您已是快七十的老人啦，应该享福啦，以后我们会陪着您照顾您，让您开心每一天……’”他说不下去了，声音开始哽咽。

（选自2017年第5期《微型小说选刊》，有删改）4.下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，最恰当的一项是（3分）A.主人公在洗碗时不小心打碎了一只瓷盘，后来“他叹了口气”，这一细节表现了他既想引起家人关注却又怕被家人发现的矛盾心理。

B.家人发现“他”不见后，又是出门寻找，又是打电话向亲戚朋友询问，甚至想要报警，这反映出家人对此前的态度和行为深感愧疚，已幡然悔悟。

C.作者没有直接叙述主人公离家两个小时里的行踪，而是在后来与孙子的对话中进行补叙，这样写可使小说充满悬念，更易吸引读者。

D.小说写的是发生在一个家庭里的故事，但主人公的遭遇并非个别现象、偶然现象，带有一定的普遍性，因而小说具有较强的现实意义。

5.作者在文中反复提到主人公的“厨艺”，这样写有什么用意？（5分）6.小说的题目“穿越”包含了哪些丰富的意蕴？请结合相关内容加以探究。

（6分）（三）实用类文本阅读（本题共3小题，12分）阅读下面的文字，完成7～9题。

高原上的“雪莲花”夏静刘小英三年坚守，她用知识和爱心耕耘着70多名孩子的未来。

高原之巅，她用热情和青春守护着“高原花朵”的成长。

在海拔1800多米的湖北恩施鹤峰县中营乡，有所高原小学。

三年前，大学毕业不久的邓丽来到这里。

犹如一朵雪莲花，她为孩子们带来了知识和快乐，为落后的高原小学带来了生机和希望。

一个人改变一所学校2009年8月的一天，鹤峰县已经很冷，邓丽穿过蜿蜒的山路，来到小学报到。

“哇，是个女老师，好漂亮啊！”孩子们挤在她的办公室门口，探着头，用惊奇和欣喜的眼神望着这位新来的老师。

邓丽告诉记者，在她来之前，学校只有7名男老师，平均年龄54岁。

除了是高原小学的第一位女教师之外，邓丽还为学校带来了其他“第一”：孩子们第一次开口说普通话、第一次上了英语课、第一次站上了舞台、第一次吃上了免费午餐、学校举办了第一个“六一联欢会”……邓丽的到来，给高原小学带来了新气象。

在学校，邓丽当一个班的班主任，带一个年级的语文、四个年级的英语和全校的音乐课，还兼任少先队辅导员和女生寝室管理员。

“邓老师上的课我们都很喜欢！”孩子们争着告诉记者。

为了培养孩子们的兴趣爱好和特长，课上，邓丽组织演讲比赛、课本剧表演等活动；课下，她教孩子们唱歌跳舞，和孩子们一起游戏。

昔日性格孤僻的山里娃，如今可以在陌生人面前大方地表演。

乡亲们说，是邓老师把爱和快乐的种子埋进了娃儿们的心里，改变了孩子们的性格和未来。

只想做一名“纯粹”的老师邓丽的到来，为寂寞的鹤峰高原带来了活力。

但令人意外的是，在来高原小学之前，邓丽在武汉有一份月收入4000元左右的工作，令不少人艳羡不已。

然而，一心想做一名“纯粹”老师的邓丽，毅然决然辞掉工作回乡支教，并且主动申请来到了环境恶劣、条件艰苦的中营乡高原小学。

“我也动摇过。

”邓丽坦承，初到时，面对艰苦环境和难熬的孤独，她有过后悔。

然而，看到孩子们淳朴的笑脸、渴望的眼睛，邓丽最终坚定地留了下来，并用更多的爱温暖着孩子们。

在邓丽的学生中，有一对聋哑兄弟，父母在外打工，孩子从小被寄放在学校。

没有学过特殊教育的邓丽，让兄弟俩捏住她的嗓子感受震动，用夸张的口型、自创的手语、纸条跟他们交流。

在她的悉心培养下，聋哑兄弟的成绩从二十多分提高到七八十分。