新人教版高中生物必修3生长素的生理作用 教材分析
人教版高中生物必修三3.2《生长素的生理作用》教学设计(精品)
必修3第3章第2节生长素的生理作用一、教材分析《生长素的生理作用》一节是人教版高中生物必修③第3章《植物的激素调节》中的第2节的内容，包括生长素的生理作用及尝试运用生长素类似物促进插条生根两部分。
本节内容的重难点是引导学生学会系统地看坐标曲线图、规范地对坐标曲线图做出描述，从而正确的理解植物生长素的生理作用及其作用的两重性特点，引导学生对生产、生活中的现象及问题的思考和分析，加深对生长素的生理作用特点的了解，把理论和实际相结合，树立学以致用的思想。
二、学情分析通过上一节《生长素的发现》的学习，在知识方面，学生已知道什么是植物激素，理解了植物发生向光性的原因以及生长素的产生、运输和分布的特点。
从能力上看，高二的学生具备了看图、分析图和描述图的能力，并且在现实生活中学生也有接触过无子果实、接触过顶端优势的一些植物生长现象，这都是学生学习本节的基础。
三、教学目标1．知识与技能：（1）理解植物生长素的生理作用及其在农业生产中的应用。
（2）学会在生产实践中应用生长素的作用原理。
2．过程与方法：（1）观察、分析图表，总结生长素浓度与所起作用的关系。
（2）运用所学知识作为依据，分析生产、生活实际中出现的现象和问题。
3．情感态度与价值观：（1）在学习生长素的生理作用中，树立理论联系实际、学以致用的思想。
（2）分析顶端优势等的原理，树立联系的观点和量变引起质变的唯物辩证法的思想。
四、教学重点及解决方法1．教学重点（1）生长素的生理作用的特点——两重性（2）生长素在农业生产中的应用2．解决方法（1）分析图表，引导学生总结生长素发挥作用时所表现的特点。
（2）通过日常生活中的事例的分析，让学生更加深刻的理解生长素在农业生产中的应用。
五、教学难点及解决方法1．教学难点：（1）顶端优势产生的原因以及在生产生活中常见的实例分析。
（2）生长素生理作用的两重性及应用问题。
（3）尝试探究生长素促进插条生根的最适浓度。
2．解决方法（1）通过生产生活中常见实例让学生分析理解顶端优势。
人教版高中生物必修三生长素的生理作用教学设计
生长素生理作用教学设计高二生物组制作人:一、教材分析《生长素的生理作用》是人教版必修3《稳态与环境》第3章的第2节，是第1节《植物生长素的发现》的一个延伸和拓展，阐述生长素生理作用及生产实践应用的关键一节，也为第3节的学习做了知识储备。
本节课通过对数据、曲线、图形等材料的分析，介绍生长素作用的两重性，引导学生对生产、生活中的现象及问题的思考和分析，加深对生长素的生理作用特点的了解，把理论和实际相结合，树立学以致用的思想。
同时，本节的能力目标也在探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度”的这一探究活动得到体现，此项探究活动能够训练学生实验设计及得出结论时逻辑上的严密性，是体验科学研究的一般过程、领悟预实验意义的良好载体。
合理有序地组织好此探究活动，对于进一步发展学生的科学探究能力，并将科学发现在生产实践中进行应用，有着重要意义。
较为复杂的是本节教学难点探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度”探究活动的处理。
由于该项探究活动跨越周期较长，材料、试剂不同也容易导致实验结果差异大，同时对学生探究能力要求相对较高，在1课时内无法完成。
在设计本节课时，事先组织部分学生进行“生长素类似物浓度对插条生根的影响”的实验。
通过实验的照片和数据记录，将其作为探讨生长素作用的两重性情景创设的材料，使学生对生长素的两重性有了直观印象，同时也为课堂探究奠定基础。
同时，将课堂上的探究目标确立为对实验原理、方法的探究，让学生们在问题引导下积极思考，在合作讨论中有效学习，在整个探究性学习中提高能力。
二、目标解析1）概述生长素的生理作用和顶端优势。
2）说出生长素在农业生产中的应用。
3）尝试探究生长素类似物促进插条生根的最适浓度。
三、教学问题诊断1）经过上一节的学习，学生已了解了什么是植物激素，并对植物产生向光性的原因以及生长素的产生、极性运输和分布特点有了相应的知识准备。
2）高一的学生的学习兴趣浓厚、思维较活跃。
在初中阶段已初步了解过探究实验的一般过程，并在必修一的学习中系统的学习过实验设计的方法和原则，具有一定的实验设计、分析能力。
高中生物3.2生长素的生理作用教案新人教版必修3
3.2 生长素的生理作用一、教材分析《生长素的生理作用》一节必修3第3章第2节，是继《生长素的发现》之后，来阐述生长素作用特点以及应用。
本节内容与生活、生产实践联系紧密，因此教学任务的完成通过一系列的探究活动引导，培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。
通过生长素生理作用的学习让学生养成热爱生活、关注生活中的生物学问题的良好习惯。
通过本节课的探究试验培养学生的合作能力、实践能力和创新精神。
二、教学目标1、概述植物生长素的生理作用。
2、尝试探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度。
三、教学重点、难点及解决方法1、教学重点及解决方法[教学重点]生长素的生理作用。
[解决方法]观察问题探讨中的曲线图、思考其生理作用。
2、教学难点及解决方法[教学难点]探究活动：探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度。
[解决方法]师生合作策划好探究方案，付诸实施。
四、课时安排1课时。
五、教学方法探究教学法。
教具准备：实验用具。
六、学生活动⑴学生观察、思考、讨论、回答相关问题。
⑵进行探究实验。
七、教学程序（一）明确目标生长素的生理作用及发挥作用的特点。
（四）作业布置教材P52练习。
（五）板书设计第2节生长素生理作用一、生长素的生理作用1、生理作用2、作用特点：两重性同一株植物的不同器官对生长素浓度的反应不一样3、顶端优势二、生长素在农业生产中的应用⑴促进扦插枝条生根⑵促进果实发育⑶防止落花落果三、探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度。
第（1）课时课题：书法---写字基本知识课型：新授课教学目标：1、初步掌握书写的姿势，了解钢笔书写的特点。
2、了解我国书法发展的历史。
3、掌握基本笔画的书写特点。
重点：基本笔画的书写。
难点：运笔的技法。
教学过程：一、了解书法的发展史及字体的分类：1、介绍我国书法的发展的历史。
2、介绍基本书体：颜、柳、赵、欧体，分类出示范本，边欣赏边讲解。
二、讲解书写的基本知识和要求：1、书写姿势：做到“三个一”：一拳、一尺、一寸（师及时指正）2、了解钢笔的性能：笔头富有弹性；选择出水顺畅的钢笔；及时地清洗钢笔；选择易溶解的钢笔墨水，一般要固定使用，不能参合使用。
人教课标版高中生物必修3第3章《生长素的生理作用》教材梳理
庖丁巧解牛知识·巧学一、生长素的生理作用1.生长素的作用表现出两重性既能促进生长，也能抑制生长；既能促进发芽，也能抑制发芽；既能防止落花落果，也能疏花疏果。
同种植物的不同器官对生长素浓度反应的灵敏度不同，根＞芽＞茎。
图1 图2从上图可知：(1)生长素的功能具有两重性，即在一定浓度范围内促进植物器官生长，浓度过高则抑制植物器官生长。
(2)不同浓度的生长素作用于植物同一器官上，引起的生理功效不同(促进效果或抑制效果不同)。
(3)同一浓度的生长素作用于不同器官上，引起的生理功效也不同，这是因为不同的植物器官对生长素的敏感性不同(敏感性大小：根＞芽＞茎)，同时说明不同器官正常生长所要求的生长素浓度也不同。
(4)曲线在A′、B′、C′点以上的部分体现了不同浓度生长素不同的促进效果，而且A、B、C三点代表最佳促进效果点。
(5)不同种类的植物对生长素的敏感程度不同，如双子叶植物比单子叶植物对生长素的敏感程度高。
误区警示不要将AA′、BB′、CC′段理解为抑制阶段，这些阶段仍体现生长素的促进作用，只是促进作用逐渐降低。
2.两重性的典型体现——顶端优势（1）顶芽由于产生生长素并向下运输，导致生长素浓度低→促进生长；侧芽由于接受了顶芽运来的部分生长素而导致生长素浓度过高→抑制生长。
（2）解除方法：去掉顶芽。
要点提示生长素作用两重性的体现所需浓度的“高”与“低”是以该器官“最适浓度”为标准的。
大于该标准浓度，促进生长的作用逐渐减少，而抑制作用逐渐增强。
二、生长素的实践应用1.顶端优势原理在农业生产中的应用在农作物、花卉和果树栽培中，摘心打顶是根据顶端优势原理，解除其顶端优势，可以达到增产的目的。
原因是减少叶枝徒长，使果枝得到足够的养分，避免落花落果。
同时可解除顶芽对花芽的抑制作用，达到多开花、多结果的目的。
2.生长素类似物在农业生产中的应用在农业生产中主要将生长素类似物应用于以下几个方面：（1）促进扦插的枝条生根：生长素类似物浓度适中，处理的部位是植物形态学的下端。
高中生物_《生长素的生理作用》教学设计学情分析教材分析课后反思
《生长素的生理作用》教学设计《生长素的生理作用》学情分析通过上一节《生长素的发现》的学习，在知识方面，学生已了解了什么是植物激素，理解了植物发生向光性的原因以及生长素的产生、运输和分布的特点，具备了相应的知识准备。
同时校园绿化比较丰富，学生天天置身其中，现象随处可见，这些都为本节课学习奠定了良好的基础。
新时代的学生接触面广、涉猎丰富，学习兴趣浓厚、思维活跃，并在必修一的学习中系统的学习过实验设计的方法和原则，具有一定的实验设计、分析能力。
但对于探究的目的性、过程和结论形成缺乏系统的思考，对于多曲线的分析方法技巧还不够熟练，这些情况为本节课的设计提供了着眼点。
《生长素的生理作用》效果分析本节课从课堂反应来看，比较好的达成了教学预期目标。
从以下几个方面可以说明：首先寿光蔬菜博览会上的生机勃勃硕果累累的图片轻易的激发了学生的兴趣，接着用农民老王种植蔬菜大棚遇到了一系列的问题期待大家解疑答惑，成功的激起了学生的好为人师的心理和积极的表现欲望，同时自然的切入本节课题学习。
探究实验分析和设计，学生能构按照探究流程进行设计实验，具备基本的设计能力，并且能够较为完善的分析实验中的各种变量，进而对于多曲线的坐标图的讨论分析，反应学生能够理解并掌握曲线图分析的一般方法，能构结合相关原理和知识清晰准确地表达结论。
对于生长素生理作用的两重性的理解，从学生对于顶端优势和根的向地性茎的背地性的解释来看，学生能够结合生长素的相关知识用准确的术语来表达阐述，掌握情况还是不错的。
生长素类似物的应用，学生能够结合课堂创设的相关情景对所学知识进行有效的迁移运用，做到学以致用。
合理的板书设计帮助学生较好的建立了本节知识体系。
《生长素的生理作用》教材分析《生长素的生理作用》是人教版必修3《稳态与环境》第3章的第2节，是在第1节《植物生长素的发现》的基础上进一步阐述了生长素生理作用及生产实践中的应用。
也为第3节的学习做了知识储备。
本节知识与生活、生产实践联系紧密。
人教版高中生物必修三教案设计：3.2生长素的生理作用
第三章第2节《生长素的生理作用》一、教材分析《生长素的生理作用》是人教版教材高中生物必修三第三章第二节内容。
在此之前，学生们已经学习了《植物生长素的发现》 ,这为过渡到本节内容的学习起到了铺垫的作用。
因此，本节内容在第三章《植物的激素调节》中具有不容忽视的重要的地位。
本节是继生长素的发现之后，阐述生长素作用以及应用的关键一节。
在知识方面，学生已知道什么是植物激素，理解了植物发生向光性的原因以及生长素的产生、极性运输和分布的特点。
在此基础上，本节的知识方面的教学目标是学生能概述生长素的生理作用。
本节的能力目标集中在“探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度”的探究活动中。
此项探究活动不仅是学习内容的延续，还可以让学生通过探究活动，尝试探索如何将科学发现在生产实践中进行应用，并领悟做预实验的意义。
本节内容前面承接《生长素的发现内容》，后面是《其他植物激素》，所以学好这节课的内容为学好以后的生物知识打下牢固的理论基础，而且它在整个教材中也起到了承上启下的作用。
二、教学目标认知目标：1）了解植物生长素的生理作用。
2）尝试探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度。
能力目标：1）学会分析生物图表。
2）掌握实验的探究方法。
3）学会设计实验，收集和处理数据，评价实验设计和结论。
情感、态度、价值观目标：1）如实记录实验结果,培养学生实事求是的科学态度。
2）通过小组之间分工合作，培养协作精神。
3）体会科学理论在应用到生产实践的过程中，也有许多要探索的问题。
三、教学的重、难点1.教学重点生长素的生理作用。
2.教学难点探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度。
四、教法、教学安排1、导入新课：（3—5分钟）：由上节课学过的知识和教材开头的情景设置导入新课设计的依据：一是概括了旧知识，引出新知识，温故而知新，使学生能够知道新知识和旧知识之间的联系。
二是使学生明确本节课要讲述的内容，以激发起学生的求知欲望。
这是生物教学非常重要的一个环节。
高中生物_生长素的生理作用教学设计学情分析教材分析课后反思
一、课前准备多媒体课件（其中包括生长素浓度对植物根、芽、茎所起作用的曲线图，根的向地性生长、茎的背地性生长动画、顶端优势图片等）。
二、教学目标1.知识与技能目标（1）概述生长素的生理作用。
（2）学会利用生长素作用特点解释实际生活中的现象。
（3）举例说明生长素类似物在农业生产实践中的应用。
2.过程与方法目标（1）通过对生物坐标曲线图表的观察分析，归纳生长素作用的特点。
（2）引导学生运用所学知识对实际生活中典例进行探讨，提高其分析解决问题的能力、细致观察大自然的能力。
3.情感态度价值观目标（1）通过学生之间讨论合作，培养其协作精神。
（2）对生产实践中实例进行分析，让学生体会到生物科学的价值，激发其对生物学科学习兴趣。
（3）分析顶端优势的原理，体会量变引起质变的唯物辩证法的思想。
三、教学重、难点重点：生长素的生理作用。
难点：对生长素生理作用特点的理解。
四、教学过程1.教师的组织与引导回顾旧知识，导出新授课：（1）植物向光性的原因是什么？（2）生长素浓度与促进生长是何关系？另外，它还有其他作用吗？引出课题并板书题目。
课件展示：“问题探讨”中的“生长素浓度与所起作用关系”曲线图。
师引导提出问题：①单独观察每一条曲线走向，有何发现？通过分析回答问题得出结论：一般情况下，生长素在浓度较低时促进生长；在浓度过高时则会抑制生长，甚至杀死植物。
②比较三条曲线，研究不同器官对生长素浓度的反应有何特点？通过分析讨论得出结论：不同器官对生长素的反应敏感程度不同。
课件展示资料，并请学生分析总结说明生长素具有哪些作用？有何特点？通过以上分析得出生长素的生理作用及其特性。
提问：体现生长素作用两重性的实例有哪些？顶端优势、根的向地性等展示顶端优势图片，提问1：请学生分析植物顶端优势的原因，并思考在农业生产或园艺等方面，哪些利用了顶端优势，哪些又要解除顶端优势？举例说明。
展示水平放置植物生长图片，提问2：水平放置的小苗一段时间后为什么根向地生长，茎背地生长？均能体现两重性吗？受何种因素的影响？师总结：从刚才的例子可以看出，有关生长素的科学道理在林业、农业、园艺等方面可得到广泛的应用。
人教版高中生物必修三第三章第2节《生长素的生理作用》说课稿
人教版高中生物必修三第三章第2节《生长素的生理作用》说课稿生长素的生理作用说课稿一、说教材（一）教材的地位与作用《生长素的生理作用》是普通高中新课程生物必修3第三章第二节的内容。
在知识方面，学生已知道什么是植物激素，简单理解了植物发生向光性的原因以及生长素的产生、极性运输和分布的特点。
在已学内容的基础上，本节课将采用以图像信息处理为主的探究学习模式，具体学习生长素的生理作用及其在生产实践中的应用。
（二）教学目标：1、知识目标（1）举例说明植物生长素的生理作用具有两重性（2）用生长素生理作用的特点解释顶端优势现象（3）概述植物生长素及类似物在农业生产中的应用2、能力目标（1）通过看图，识图及图文转换专项训练，提高同学们从图像中获取、整理信息的能力（2）通过解读相关资料信息，提高学生们分析问题和解决问题的能力3、情感态度与价值观（1）通过联系生产和生活实际，使学生了解本节课的实践价值，增强学生关心生产的意识。
（2）结合生长素作用的两重性，体会对立统一规律对认识事物发展变化的指导作用，接受科学思维方式训练（三）教学重点和难点1、教学重点：生长素作用的特点——两重性2、教学难点：生长素作用的特点——两重性以及实例分析二、说教法结合本节内容的教学目标以及教材特点，联系学生对于实际生活的感受，我在这节课的设计中主要采用问题探究教学法，通过设置一系列有效问题，由易入难，环环五、板书设计第2节生长素的生理作用一、生长素作用特点----两重性二、实例分析1、顶端优势2、根的向地性二、生长素及其类似物在农业生产上的应用1、防止果实和叶片的脱落2、促进果实发育、获得无子果实3、除草剂4、促使扦插的枝条生根六、教学反思本节课我采用了以“学为主体，教为主导”的教学模式，在教学过程中充分运用了“问题探究教学法”。
课堂上学生积极主动，设置为题由易入难，知识层层递进，学生接受度高。
反思整个教学过程，我觉得教学取得成功的因素有如下几点：1、在目标达成方面：运用生长素的作用特点——“两重性”来解释自然现象，并运用于实践应用，提升了学生分析问题能力。
人教版高中生物必修三《生长素的生理作用》教案
生长素的生理作用一、教学分析1、教材分析本节是第1节《植物生长素的发现》的一个延伸和拓展，阐述生长素生理作用及生产实践应用的关键一节，也为第3节的学习做了知识储备。
本节课通过对数据、曲线、图形等材料的分析，介绍生长素作用的两重性，引导学生对生产、生活中的现象及问题的思考和分析，加深对生长素的生理作用特点的了解，把理论和实际相结合，树立学以致用的思想。
同时，本节的能力目标也在“探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度”的这一探究活动得到体现，此项探究活动能够训练学生实验设计及得出结论时逻辑上的严密性，是体验科学研究的一般过程、领悟预实验意义的良好载体。
2、学情分析（1）经过《生长素的发现》的学习，学生已经了解什么是植物激素，并对植物产生向光性的原因以及生长素的产生、极性运输和分布特点有了相应的知识准备。
（2）高二的学生的学习兴趣浓厚、思维较活跃。
在初中阶段已初步了解过探究实验的一般过程，并在上节课《生长素的发现》中系统的学习过实验设计的方法和原则，具有一定的实验设计、分析能力。
但对于探究的目的性、过程和结论形成缺乏系统的思考，因此在探究实验设计的过程中应加强引导，细化各步骤的问题，尤其是与实验的引入可以使学生更直观的理解这节课的内容。
二、教学目标知识与能力目标（1）通过实验探究、师生互动，能够概述生长素的生理作用和顶端优势。
（2）通过观察图片、资料分析，能够说出生长素在农业生产中的应用。
（3）通过小组实验，尝试探究生长素类似物促进插条生根的最适浓度。
学科素养1、基础知识（生长素的生理作用和顶端优势、生长素在农业生产中的应用）；2、基本技能（运用所学知识作为依据，能够观察、分析图表，总结生长素浓度与所起作用的关系，并能够分析生产、生活实际中出现的现象和问题）；3、基本思想（在学习生长素的生理作用中，树立理论联系实际、学以致用的思想。
分析顶端优势等的原理，树立联系的观点和量变引起质变的唯物辩证法的思想）；4、基本活动经验（在探究实验中，训练实验设计及得出结论时逻辑上的严密性，培养团结协作的精神）。
高中生物_生长素的生理作用教学设计学情分析教材分析课后反思
《生长素的生理作用》教学设计一、教学理念基于新课标提出的 “面向全体学生”“倡导探究性学习”“注重与现实生活的联系”等理念，我倡导“自主探究、综合渗透、合作活动、创新发展”的教学理念，以问题串的形式引导学生合作学习，自主探究活动，充分调动每位学生的学习热情，建立以“学为主体、教为主导、疑为主轴、动为主线”的教学模式。
二、教学重点和难点1、教学重点:生长素的生理作用。
2、教学难点:探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度。
三、教法和学法根据学生的实际情况，我在这节课的设计中主要采用问题探究教学法，以问题串的形式组织课堂教学。
教师通过设置一系列有效问题不断激发学生的探究欲望，引导学生积极思维。
同时在不同教学阶段分别采用图表分析法、讨论合作法和自主探究实验法教学，体现了教师的主导作用。
在学法上采用合作学习法和自主学习法。
由教师引导，学生观察、分析，小组合作讨论、自主探究实验，充分体现了学生是学习的主体。
四、教学设计思路五、教具准备探究活动所用的材料与用具 六、教学过程温故知新《生长素的生理作用》学情分析经过《生长素的发现》的学习，学生已经了解什么是植物激素，并对植物产生向光性的原因以及生长素的产生、极性运输和分布特点有了相应的知识准备。
学生的学习兴趣浓厚、思维较活跃。
在初中阶段已初步了解过探究实验的一般过程，并在上节课《生长素的发现》中系统的学习过实验设计的方法和原则，具有一定的实验设计、分析能力。
但对于探究的目的性、过程和结论形成缺乏系统的思考，因此在探究实验设计的过程中应加强引导，细化各步骤的问题，尤其是与实验的引入可以使学生更直观的理解这节课的内容。
《生长素的生理作用》效果分析本节课从含义、影响因素和典型事例等方面重点学习了生长素作用的两重性，由于这部分知识经常结合曲线图进行考查，所以借助于两重性的曲线，帮助学生重点理解了“低浓度促进生长，高浓度抑制生长”中低浓度和高浓度的正确含义，并在不同实例中分析了生长素浓度的具体范围，从巩固练习可以看出学生对于生长素作用的两重性的当堂掌握情况较好。
人教版高中生物必修3《生长素的生理作用》(第一课时)教学设计
生长素的生理作用（第一课时）教学设计一、教材分析：1.教材的地位与作用：本节课是生物（必修三）新课标第三章第二节。
这部分内容是第一节《植物生长素的发现》的一个延伸和拓展，阐述生长素生理作用及生产实践应用的关键一节，也为第三节的学习做了知识储备。
2.教学的重点与难点：①概述植物生长素的生理作用，通过实例理解生长素作用的两重性。
②顶端优势、根的向地性、茎的背地形产生的原因的分析。
二、教学目标分析1.知识目标：①概述植物生长素的生理作用。
②了解生长素及其类似物在农业生产上的应用。
③分析顶端优势、根的向地性、茎的被地形产生的原因。
2.能力目标：通过对数据、曲线、图形等材料的分析，介绍生长素作用的两重性，引导学生对生产、生活中的现象及问题的思考和分析，加深对生长素的生理作用特点的了解，把理论和实际相结合，树立学以致用的思想。
三、学情分析：1.学生学习了第一节已经了解了什么是植物激素，并对植物产生向光性的原因以及生长素的产生、极性运输和分布特点有了相应的知识准备，所以在讲解生长素生理作用时，引导学生通过类比学习的方法得出结论，做好知识铺垫。
四、教学方法：图表分析与教师讲授相结合。
【教学过程】：一、引入：复习旧知，导入新课〖问〗上节课学习了胚芽鞘向光性的原因，我们知道生长素具有促进生长的作用，那它是否还有其他生理作用呢，我们进入第二节内容的学习。
（温旧学新）二、创设情境，探究新知1.活动一：生长素类似物指导学生观看视频：请大家先来观看一个视频。
问：刚才视频中提到的毒豆芽如何获得？学生积极回答：利用尿素、无根剂。
师总结：尿素被人体摄入后会产生亚硝酸盐，有致癌作用，视频中还提到了无根剂，我们来了解一下什么是无根剂。
PPT展示无根剂的作用，无根剂是一种生长素类似物。
接着提问，我们为什么不直接使用生长素来催生豆芽呢？学生：因为生长素在植物体内合成，含量少，提取困难。
师：非常正确，那生长素类似物又是什么呢？让我们一起来学习（PPT展示生长素类似物的概念，学生了解常见生长素类似物有哪些。
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生长素的生理作用教材分析要点提炼一、生长素的生理作用1.两重性生长素在植物体内起作用的方式和动物体内激素相似，它不直接参与细胞代谢，而是给细胞传递一种调节代谢的信息，即促进细胞的伸长。
研究发现，对于同一器官而言，生长素对其作用具有两重性，即低浓度的生长素促进生长，高浓度的生长素抑制生长。
浓度的高、低是以生长素最适浓度为界划分的，低于最适浓度为“低浓度”，高于最适浓度为“高浓度”。
在低浓度范围内，浓度越高促进生长的效果越明显；高浓度范围内浓度越高，促进效果越差，甚至抑制生长。
由于不同的器官其生长素的最适浓度不同，所以同一浓度的生长素作用于不同器官，其生长素的最适浓度不同。
如10－6mol/L时，对茎有促进作用，对芽和根则起抑制作用。
所以生长素发挥作用因浓度、植物细胞的成熟情况和器官种类不同而有较大差异。
一般情况下，生长素浓度低时促进生长，浓度过高时则会抑制生长，甚至杀死植物。
幼嫩的细胞对生长素敏感，老细胞则比较迟钝。
生长素的作用表现出两重性：既能促进生长，又能抑制生长；既能促进发芽，又能抑制发芽；既能防止落花落果，又能疏花疏果。
2.顶端优势（1）观察猜想——顶端优势的原因很早以前，人们注意到很多植物的顶芽生长很快，越接近顶芽的侧芽发育越慢，远离顶芽的侧芽发育成侧枝，甚至使整个植物体呈现“塔”形,科学家就把这种顶芽优先生长，侧芽生长受抑制的现象，称为顶端优势。
是什么原因导致顶端优势呢？一位科学家做过一个小实验：取各种情况基本相同的蚕豆苗，随机分成三组，第一组不作处理，第二组去除顶芽，在切口处放一富含生长素的琼脂块，第三组去除顶芽，切口处放一块不含生长素的琼脂块。
请你猜想一下，各组的实验结果是什么？该实验能说明顶端优势的原因是什么？顶端优势实验结果：第一组蚕豆保持顶端优势；第二组蚕豆保持顶端优势；第三组侧芽发育，顶端优势解除。
分析：比较第二、三组可以看出侧芽是否发育，顶端优势是否解除，关键取决于是否不断地向侧芽运输生长素。
综合分析以上三组实验可以总结出顶端优势的原因：顶芽产生的生长素逐渐向下运输，枝条上部的侧芽附近生长素浓度较高，由于侧芽对生长素比较敏感，因此它的发育受到抑制，植株表现出顶端优势。
去掉顶芽后，侧芽附近的生长素来源受阻，浓度降低，于是抑制就被解除，侧芽萌动加快生长。
（2）顶端优势的应用在生产实践中，顶端优势有很多应用，如对于棉花，农民会适时摘心（去除顶芽），促进侧枝发育，使之多开花多结果，提高产量；对于果树，可以适时剪枝，或利用顶端优势，或解除顶端优势，可以塑造一定的树形，使之更好地进行光合作用，提高水果的产量和品质；对于想获取木材的树木，在种植时注意保护顶芽，以获得高、直的树干。
思维拓展从分析实验中可以培养多项能力，注意比较各组实验的不同之处，再联系实验结果的不同，可分析得出结论——顶端优势是由于顶芽合成的生长素不断在侧芽积累的结果。
多做类似训练，有助于提高分析能力、综合能力。
知识拓展：植物的向重力性如果我们把任何一种植物的幼苗横放，几小时以后，就可以看到它的茎向上弯曲，而根向下弯曲生长的现象，这就是向重力性的表现，向重力性是指植物在重力的影响下，保持一定的生长方向的反应。
根顺着重力方向向下生长，这是正向重力性；茎背离重力方向生长，这是负向重力性。
图3－2－2 幼苗的向重力性想一想：为什么会出现这种现象呢？我们仍然可以从生长素的分布受重力影响，引起不均匀分布方面找原因。
实验证明，发生这种现象的原因是由于幼苗横放时，导致细胞内一系列复杂的反应，最终使得该细胞下侧积累了较多的生长素等，影响了该细胞的生长。
生长素的浓度对不同器官的影响不同：根对生长素的浓度反应敏感；而茎对生长素的反应敏感性差。
对于茎来说，靠近地面的一侧，生长素浓度较高，细胞生长较快，而远离地面的一侧，生长素的浓度较低，生长素的促进作用弱，细胞相对生长慢。
这样茎就背向地面向上弯曲，表现为负向重力性；但是，对根来说，由于它对生长素反应敏感，较高浓度的生长素会抑制根的生长，所以根靠近地面的一侧因生长素浓度较高，细胞生长受到抑制，远离地面的一侧，却由于生长素浓度较低，促进其生长。
这样一来，根就向下生长，表现为正向重力性。
想一想根、茎的这种反应有什么意义？可以从根茎的功能，当作物倒伏时等方面考虑。
全析提示植物的向重力性有三方面的适应意义：①种子播到土壤中，不管胚的方向如何，总是根向下生长，茎向上生长，使得方位合理，利于植物的生长发育。
②根向土壤深处生长，不仅可以把植物体固定下来，而且便于根从土壤中吸收水分和无机盐。
③禾谷类作物倒伏后它的茎节可以向上弯曲生长，保证植株的生长发育正常进行。
生长素的作用机理很复杂，简单地讲，生长素具有吸引光合产物向某些部位积累的作用，具有刺激茎伸长，根生长，分化和分枝，以及果实发育的作用，总之，它可以促进细胞生长，至于高浓度生长素可以抑制生长的作用机理则比较复杂。
3.问题探究：无籽果实的培育随着对生长素生理作用研究的深入，发现生长素不仅有促进茎伸长的作用，还有促进果实的发育、促进扦插的枝条生根的作用。
由于植物体内生长素的含量很少，提取困难，人们又发现一些人工合成的化学物质，如α-萘乙酸（NAA）、2，4-D等具有与NAA相似的生理效应（称为生长素的类似物），这些化学物质在生产实践中有很多应用，如培育无籽果实促进扦插的枝条生根等。
想一想，如何利用萘乙酸培育无籽番茄呢？首先种植正常的番茄植株，在花蕾期去掉雄蕊，并在雌蕊的柱头上涂上一定浓度的萘乙酸，萘乙酸刺激子房发育成果实，因为未经过授粉，无种子的形成，可以获得无籽果实，一些瓜果类可以通过这种方式获得无籽果实。
二、尝试运用生长素类似物促进插条生根生长素的生理作用具有两重性，农业生产上常用的生长素类似物也具有两重性，不同植物的插条、不同的处理方法、不同的生长素类似物，所使用的药剂的浓度不同，应用时，寻找最佳浓度范围就非常有意义，否则可能出现适得其反的结果。
让我们一起来做下面的探究实验。
探究实验：探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度1.实验目的：探索生长素类似物（如NAA、2，4-D、IPA、IBA等）促进某植物插条生根的最适浓度。
2.材料用具：一年生旺盛枝条、蒸馏水、NAA、IPA、2，4-D、IBA、生根粉，选取其中之一以及一些必要的器具。
IAA诱导细胞伸长的假说主要有两个。
其一为“基因激活”假说，即IAA激活了某些基因，这些基因编码细胞生长所需要的蛋白质。
其二为“酸生长理论”，即细胞伸长是由于IAA 诱导细胞中的H+外泌所引起的。
3.相关链接（1）预实验：在进行科学研究时，有时需要在正式实验前先做一个预实验，这样可以为进一步的实验摸索条件，也可以检验实验设计的科学性和可行性，以免由于设计不周，盲目开展实验而造成人力、物力和财力的浪费。
比如根据教材第50页“问题探讨”所提供的曲线，我们可以先设计一个浓度范围较大的生长素类似物溶液进行预实验，观察对插条生根的影响，然后再根据预实验的结果，设计浓度梯度小的系列浓度的生长素类似物溶液进行实验。
（2）生长素类似物处理插条的方法①浸泡法：把插条的基部浸泡在配制好的溶液中，深约3 cm，处理几小时至一天，处理完毕就可以扦插。
要求溶液浓度小，在遮阴和空气湿度高的地方进行。
②沾蘸法：把插条基部在较高的药液中蘸一下（约5 s），深约1.5 cm即可。
4.进行实验（以萘乙酸为例）（1）准备插条，培植系列浓度的萘乙酸溶液，准备各种器具。
（2）把各方面情况相似的插条用不同浓度的萘乙酸用浸泡法或沾蘸法处理插条下部。
（3）把处理好的插条进行扦插（可以在花盆的细沙中），保证各组插条生长条件相同且适宜，过相同一段时间（如一周、十天、两周等）后，统计每组生根数。
生长素类似物促进插枝生根的一组数据：①甘薯、黄杨、葡萄用50～1000 mg·L－1的NAA扦插前蘸根。
②桑、茶用50～100 mg·L－1附加VB浸茎部12～24 h。
③苹果、桑、茶用20～200 mg· L－1的IBA浸茎部12～24 h。
④猕猴桃用500 mg·L－1的IBA浸茎部12～24 h。
5.分析结果设计表格，统计各组数据。
例如：萘乙酸浓度（mg/L）20 40 60 80 100平均生根数再以平均生根数为纵坐标，以萘乙酸浓度为横坐标绘制曲线，根据曲线的变化趋势确定萘乙酸促进这种植物插条生根的最适浓度。
6.讨论应用使用生长素类似物促进插条生根时要考虑的因素有哪些？答案：使用生长素类似物的种类，插条的不同植物种类，处理插条的方法，药剂处理插条的时间，培养插条时温度、水分等因素都可能对插条生根数有影响。
7.表达和交流（见教材）。
8.进一步探究生长素类似物促进这种植物生根的最适宜浓度会因季节的变化和枝条的老幼而有差异吗？提示：可以设计不同温度，不同光照时间下（模拟不同季节），用实验中探索出的适宜浓度处理相同插条，观察插条生根的情况；取与以上实验相同植物的老枝条、幼嫩枝条，用实验中获知的适宜浓度生长素类似物重新进行扦插实验，观察生根的情况。
这个实验短应该保持一致，同一组实验中用到的植物材料，也应该尽可能做到条件相同。