高中文言文特殊句式大全电子教案
文言文特殊句式优秀课程教案
2017高三语文复习讲义——文言句式目标：复习掌握文言文各种特殊及固定句式；在了解句式用法、特点的基础上提高文言文阅读和翻译能力。
复习内容：判断句、被动句、倒装句、省略句。
特殊句式一、判断句：所谓判断句，就是以名词、代词或名词性短语为谓语对主语进行判断的句式。
其常见的形式有以下几种：1、”……者，……也”"也"""……者，……””……者，……Wte"""题绒如："藏渚，赵之良将也"(在这种句式中，"者"表示停顿「也’表示判断)例如：陈胜者，阳城人也。
2、采用副词"乃"w很！r ‘皆‘"是"‘诚’为‘惟‘统尊蜥。
如："此啥簸秋也。
"但要注意"是"在文言文中常常是作为代词表示"这"，领口:"颗人之过也"例如：(1)如今人方为刀俎，我为鱼肉(2)即今之像然在墓者也。
(3)四月惟夏，序属三秋(4 )梁父即楚将项燕。
(5 )以其乃华山之阳而名之也。
(6 )予购三百盆，皆病者3、采用否定副词"非"表示否定判断。
如："六国破灭,三浜不利，战不善，弊在赂秦。
”11,其……邪？其……邪（是……还是……）例：天色苍苍，其正色邪？其远而无所至极邪？呜呼！其信然邪？其梦邪？其传之三溟真邪？12、曾……无（曾无）（竟然连……都不能）例：而侯生曾无一言半辞送我则天地曾不能以一瞬13、所以（表原因或表示用来……）例：臣所以去亲戚而事君者，徒慕君之高义也所以游目骋怀，足以极视听之娱，信可乐也14之谓也其……之谓也其……之谓乎（说的就是谁）例：闻道百，以为莫己若者，我之谓也。
例：其李将军之谓也？15、无以、有以（没有什么可以用来有可以用来的）例(1)登高而招，臂非加长也，而见者远。
文言特殊句式教案(公开课)
文言文特殊句式教案【教学目标】1、理解和掌握文言文“宾语前置”及“状语后置”的特点。
2、学会辨析以上句式，并懂得运用。
【课时安排】1课时【学法指导】借助具体的句子给学生小组观察、分析、思考，并整理出自己的结论，学生们相互补充，总结出各种句式的规律，并进行运用。
【考纲表述】理解与现代汉语不同的句式和用法，能力层级为B。
【考纲精解】主前宾后谓居中定状补语辅其间判断句被动句省略句倒装句：宾语前置、状语后置、定语后置、主谓倒装。
【考查题型】选择题翻译题考题回顾：（06年广东卷）3、下列各句，与“何为而至于此?”句式完全一致的一句是（）A、君何以知燕王？B、夫子何哂（shěn 讥笑）由也？C、夫晋，何厌之有？D、何故而至此？（06全国卷一）翻译句子自县为近畿大郡，近代未之有也。
一、宾语前置现代汉语中，一般把宾语放在谓语动词后面。
古汉语中，有时把宾语放在动词前面，叫宾语前置。
探究一：找出下列句子的共同点。
⑴大王来何操？⑵沛公安在？⑶执肃手曰：“卿欲何言？”⑷微斯人，吾谁与归？⑸客何为者？总结规律：规律一：疑问句中疑问代词作动词或介词的宾语时，宾语前置。
积累：常见疑问代词有“何、谁、孰、胡、曷、恶、安、奚”等。
牛刀小试：1、下列句子中，与其他句式不同的一项：（）A、臣实不才，又敢谁怨？B、豫州今欲何至？C、夺项王天下者，必沛公也。
D、而今安在哉？答案：C探究二：找出下列句子的共同点。
⑴古之人不余欺也。
⑵自书典所记，未之有也。
⑶忌不自信。
⑷臣未之闻也。
⑸时人莫之许也。
总结规律：规律二：否定句中代词作宾语时，宾语前置。
积累：常见否定词：“不”、“无”、“毋”、“未”、“弗”“莫”常见代词：“之”、“余”、“吾”、“己”、“尔”、“自”牛刀小试：2、下列句子与其他三项不同的是：（）A、居则曰：“不吾知也。
”B、受制于人。
C、三岁贯汝，莫我肯顾。
D、城中皆不之觉答案：B探究三：找出下列句子的共同点。
1、何陋之有？2、无乃尔是过与？3、唯利是图。
文言特殊句式教案
文言特殊句式教案一、教学目标1. 让学生了解文言特殊句式的概念和特点。
2. 培养学生正确识别和运用文言特殊句式的能力。
3. 引导学生通过分析、归纳和练习，掌握文言特殊句式的用法。
二、教学内容1. 判断句2. 被动句3. 倒装句4. 省略句5. 疑问句三、教学重点与难点1. 重点：判断句、被动句、倒装句、省略句、疑问句的识别和运用。
2. 难点：倒装句的分类和疑问句的构成。
四、教学方法1. 采用讲解、举例、分析、练习相结合的方法。
2. 引导学生通过合作学习、讨论交流，提高学习效果。
五、教学过程1. 导入：引导学生回顾已学过的文言特殊句式，为新课学习做好铺垫。
2. 讲解：1. 判断句：以“……也”为标志，表示判断或肯定。
举例：《岳阳楼记》中的“此则岳阳楼也”。
2. 被动句：用“被”、“受”、“遭”、“见”、“给”等词表示被动。
举例：《史记》中的“项伯见杀”。
3. 倒装句：主谓倒装、宾语前置、定语后置、介宾短语后置。
举例：宾语前置如《诗经》中的“谁谓草木不如人”。
4. 省略句：省略主语、省略谓语、省略宾语。
举例：省略主语如《论语》中的“学而时习之，不亦说乎”。
5. 疑问句：用疑问词或语气词表示疑问。
举例：《论语》中的“吾谁欺，欺天乎”。
3. 练习：设计相应练习题，让学生分组讨论，分析句子类型，巩固所学内容。
4. 总结：对本节课的内容进行归纳总结，强调重点和难点。
5. 作业布置：让学生课后阅读文言文，识别和分析其中的特殊句式，提高实际运用能力。
六、教学拓展1. 引入古代汉语中的其他特殊句式，如固定结构、对仗句等。
2. 通过对比分析，让学生了解文言特殊句式在现代汉语中的演变和应用。
七、教学互动1. 组织学生进行小组讨论，分享各自在课外阅读中遇到的文言特殊句式。
2. 教师引导学生进行互动交流，讨论如何准确识别和翻译这些特殊句式。
八、案例分析1. 选取一些经典文学作品，分析其中的文言特殊句式。
2. 让学生结合上下文，理解特殊句式的含义和作用。
高中语文文言文特殊句式优秀教案
文言文特殊句式【教学目标】1、理解和掌握文言文“宾语前置”及“状语后置”的特点。
2、学会辨析以上句式，并懂得运用。
【课时安排】1课时【考纲表述】理解与现代汉语不同的句式和用法，能力层级为B。
【考纲精解】不同句式包括：判断句、被动句、省略句和倒装句。
倒装句：宾语前置、状语后置、定语后置、主谓倒装。
【考查题型】翻译题高中阶段常见的文言文特殊句式有四种：判断句、省略句、被动句、倒装句。
一、判断句对客观事物表示肯定或否定，构成判断与被判断关系的句子，叫判断句。
通常由以下几种方式构成：1.以虚词配合一定的句式表示的判断句，如借用“者”、“也”等词构成。
（l）陈胜者，阳城人也《陈涉世家》（2）夫战，勇气也《曹刿论战》（3）环滁皆山也《醉翁亭记》（4）城北徐公，齐国之美丽者也。
《邹忌讽齐王纳谏》2.借助于“乃”、“是”、“为”、“则”、“悉”、“本”等词构成。
（1）当立者乃公子扶苏《陈涉世家》（2）斯是陋室《陋室铭》（3）项燕为楚将《陈涉世家》（4）此则岳阳楼之大观也《岳阳楼记》（5）此悉贞良死节之臣《出师表》（6）臣本布衣《出师表》（7）此诚危急存亡之秋也《出师表》3.“者”、“也”都省略，单以名词或名词性短语作谓语来表示判断，也是文言文中判断句的一种形式。
（1）七略四库，天子之书《黄生借书说》（2）汗牛塞屋，富贵家之书《黄生借书说》二、省略句有些句子在一定的语言环境中，省略了句子的某些成分，这种句子叫省略句。
古汉语中省略句常见的有以下几种形式：1.主语省略（1）永州之野产异蛇，[蛇]黑质而白章《捕蛇者说》（2）[桃花源中人“见渔人，乃大惊《桃花源记》2.谓语省略（1）一鼓作气，再[鼓]而衰，三[鼓]而竭《曹刿论战》（2）陈涉自立为将军，[立]吴广为都尉《陈涉世家》3.宾语省略（l）上使[扶苏]外将兵《陈涉世家》（2）便要[渔人]还家《桃花源记》4.介词省略（l）置[于]人所罾鱼腹中《陈涉世家》（2）武陵人[以]捕鱼为业《桃花源记》三、被动句古汉语中，主语和谓语属于被动式关系的叙述句叫被动句。
文言文特殊句式专题教案
一、判断句式——以“……也”结尾【教学目标】1. 理解判断句式的概念。
2. 学会使用“……也”结尾的判断句式。
3. 能够正确翻译和运用判断句式。
【教学重点】1. 判断句式的概念。
2. “……也”结尾的判断句式的使用。
【教学难点】1. 判断句式的翻译和运用。
【教学过程】1. 导入：通过举例子的方式，引导学生思考判断句式的概念。
2. 讲解：讲解判断句式的定义和特点，重点讲解“……也”结尾的判断句式。
3. 练习：给出一些句子，让学生判断其是否为判断句式，并改正错误。
4. 应用：让学生举例说明如何使用“……也”结尾的判断句式。
【课后作业】1. 复习判断句式的概念和特点。
2. 练习使用“……也”结尾的判断句式。
二、被动句式——以“被”字开头【教学目标】1. 理解被动句式的概念。
2. 学会使用“被”字开头的被动句式。
3. 能够正确翻译和运用被动句式。
【教学重点】1. 被动句式的概念。
2. “被”字开头的被动句式的使用。
【教学难点】1. 被动句式的翻译和运用。
【教学过程】1. 导入：通过举例子的方式，引导学生思考被动句式的概念。
2. 讲解：讲解被动句式的定义和特点，重点讲解“被”字开头的被动句式。
3. 练习：给出一些句子，让学生判断其是否为被动句式，并改正错误。
4. 应用：让学生举例说明如何使用“被”字开头的被动句式。
【课后作业】1. 复习被动句式的概念和特点。
2. 练习使用“被”字开头的被动句式。
三、省略句式——主语、谓语、宾语的省略【教学目标】1. 理解省略句式的概念。
2. 学会使用主语、谓语、宾语的省略句式。
3. 能够正确翻译和运用省略句式。
【教学重点】1. 省略句式的概念。
2. 主语、谓语、宾语的省略句式的使用。
【教学难点】1. 省略句式的翻译和运用。
【教学过程】1. 导入：通过举例子的方式，引导学生思考省略句式的概念。
2. 讲解：讲解省略句式的定义和特点，重点讲解主语、谓语、宾语的省略句式。
3. 练习：给出一些句子，让学生判断其是否为省略句式，并改正错误。
文言文特殊句式教师教案
文言文特殊句式教师教案第一章：文言文特殊句式的概念与分类1.1 教学目标让学生理解文言文特殊句式的概念。
让学生掌握文言文特殊句式的分类。
1.2 教学内容文言文特殊句式的定义。
文言文特殊句式的分类：倒装句、被动句、省略句、判断句。
1.3 教学步骤1.3.1 导入：引导学生回顾已学的现代文特殊句式，如疑问句、否定句等，为学习文言文特殊句式做铺垫。
1.3.2 讲解：讲解文言文特殊句式的定义和分类。
1.3.3 举例：给出具体例句，让学生理解各个特殊句式的特点。
1.3.4 练习：设计练习题，让学生区分和运用各个特殊句式。
第二章：倒装句2.1 教学目标让学生掌握倒装句的定义和分类。
让学生能够正确辨别和运用倒装句。
2.2 教学内容倒装句的定义。
倒装句的分类：主谓倒装、宾语前置、定语后置、状语后置。
2.3 教学步骤2.3.1 导入：回顾上章的内容，引导学生进入本章的学习。
2.3.2 讲解：讲解倒装句的定义和分类。
2.3.3 举例：给出具体例句，让学生理解各个倒装句的特点。
2.3.4 练习：设计练习题，让学生区分和运用各个倒装句。
第三章：被动句3.1 教学目标让学生掌握被动句的定义和特点。
让学生能够正确辨别和运用被动句。
3.2 教学内容被动句的定义。
被动句的特点。
3.3 教学步骤3.3.1 导入：回顾前两章的内容，引导学生进入本章的学习。
3.3.2 讲解：讲解被动句的定义和特点。
3.3.3 举例：给出具体例句，让学生理解被动句的特点。
3.3.4 练习：设计练习题，让学生区分和运用被动句。
第四章：省略句4.1 教学目标让学生掌握省略句的定义和分类。
让学生能够正确辨别和运用省略句。
4.2 教学内容省略句的定义。
省略句的分类：主语省略、宾语省略、介词省略、兼语省略。
4.3 教学步骤4.3.1 导入：回顾前三章的内容，引导学生进入本章的学习。
4.3.2 讲解：讲解省略句的定义和分类。
4.3.3 举例：给出具体例句，让学生理解各个省略句的特点。
文言文特殊句式教师教案
文言文特殊句式教师教案一、教学目标：1. 让学生理解文言文特殊句式的概念和特点。
2. 培养学生正确判断和运用文言文特殊句式的能力。
3. 通过对文言文特殊句式的学习，提高学生对文言文的理解和阅读能力。
二、教学内容：1. 倒装句2. 被动句3. 省略句4. 判断句5. 疑问句三、教学重点与难点：1. 教学重点：倒装句、被动句、省略句、判断句、疑问句的识别和运用。
2. 教学难点：倒装句的种类和被动句的判断。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解文言文特殊句式的概念、特点和用法。
2. 案例分析法：分析典型例句，让学生深入理解特殊句式。
3. 练习法：设计练习题，让学生巩固所学知识。
4. 讨论法：分组讨论，提高学生合作能力和口语表达能力。
五、教学过程：1. 导入：介绍文言文特殊句式的概念和重要性。
2. 讲解：讲解倒装句、被动句、省略句、判断句、疑问句的特点和用法。
3. 案例分析：分析典型例句，让学生深入理解特殊句式。
4. 练习：设计练习题，让学生巩固所学知识。
5. 讨论：分组讨论，提高学生合作能力和口语表达能力。
6. 总结：回顾本节课所学内容，强调重点和难点。
7. 作业布置：布置相关练习题，巩固所学知识。
8. 课后反思：对课堂教学效果进行评价和反思，为下一节课做好准备。
六、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与情况和提问回答的表现。
2. 练习完成情况：检查学生练习题的完成质量，评估其对文言文特殊句式的理解和运用能力。
3. 小组讨论：评估学生在讨论中的表现，包括合作态度、分析和表达能力。
4. 课后作业：通过学生提交的作业，评估其对课堂所学知识的掌握程度。
5. 长期效果：通过后续课程的学习和学生的表现，观察学生对文言文特殊句式的长期掌握情况。
七、教学资源：1. 教材：选择适合学生水平的文言文教材，提供丰富的学习材料。
2. 投影仪：用于展示例句和讲解，增强视觉效果。
3. 练习题库：准备一系列练习题，包括判断题、填空题、改写句子等，用于课堂练习和学生课后自学。
文言文特殊句式教师教案
文言文特殊句式教师教案一、教学目标1. 让学生理解文言文特殊句式的概念和特点。
2. 引导学生掌握文言文特殊句式的用法和翻译方法。
3. 培养学生的文言文阅读能力和鉴赏能力。
二、教学内容1. 判断句：以“……也”结尾的句子表示判断。
2. 被动句：用“被”、“受”、“遭”、“由”等表示被动。
3. 省略句：省略主语、宾语、介词等。
4. 倒装句：主谓倒装、宾语前置、定语后置、状语后置。
5. 疑问句：用“何”、“胡”、“安”、“焉”等表示疑问。
三、教学重点与难点1. 重点：判断句、被动句、省略句、倒装句、疑问句的识别和翻译。
2. 难点：倒装句的种类和用法，疑问句的用法和翻译。
四、教学方法1. 讲授法：讲解文言文特殊句式的概念、特点和用法。
2. 案例分析法：分析典型例句，引导学生掌握特殊句式的翻译方法。
3. 练习法：让学生通过翻译练习，巩固所学特殊句式的用法。
五、教学过程1. 导入：简要介绍文言文特殊句式的概念和重要性。
2. 讲解：讲解判断句、被动句、省略句、倒装句、疑问句的特点和用法。
3. 分析：分析典型例句，引导学生掌握特殊句式的翻译方法。
4. 练习：让学生翻译练习，巩固所学特殊句式的用法。
6. 作业布置：布置相关练习题，让学生课后巩固所学知识。
六、教学评价1. 课堂问答：通过提问学生，了解学生对文言文特殊句式的理解和掌握程度。
2. 翻译练习：布置课后翻译练习，评估学生对特殊句式的运用能力。
3. 小组讨论：组织学生进行小组讨论，促进学生之间的交流和学习。
七、教学拓展1. 对比分析：将文言文特殊句式与现代汉语句式进行对比，让学生了解两者之间的差异。
2. 文献阅读：推荐学生阅读经典文言文作品，提高学生的文言文阅读水平。
3. 文化讲解：介绍文言文特殊句式背后的文化背景，增强学生对文言文的理解和鉴赏能力。
八、教学资源1. 教材：选用适合初中学生的文言文教材，提供系统的学习材料。
2. 课件：制作精美的课件，辅助讲解和展示文言文特殊句式。
文言文特殊句式教案
一、文言文特殊句式教案二、教学目标：1. 让学生理解文言文中特殊句式的概念和特点。
2. 培养学生正确运用特殊句式进行表达的能力。
3. 提高学生对文言文的理解和阅读能力。
三、教学内容：1. 判断句2. 被动句3. 倒装句4. 省略句5. 疑问句四、教学重点与难点：1. 教学重点：判断句、被动句、倒装句、省略句、疑问句的识别和运用。
2. 教学难点：倒装句和省略句的运用。
五、教学过程：1. 导入：通过讲解文言文特殊句式的概念和特点，引起学生对特殊句式的兴趣。
2. 讲解：分别讲解判断句、被动句、倒装句、省略句、疑问句的定义和例句。
3. 练习：让学生进行特殊句式的练习，巩固所学内容。
4. 拓展：讲解特殊句式在实际应用中的注意事项。
5. 总结：对本节课的内容进行总结，强调重点和难点。
教案示例：一、判断句1. 定义：判断句是用来判断事物性质、状态或关系的句子。
2. 结构：主语+ 判断词+ 宾语3. 例句：孔子曰：“君子喻于义，小人喻于利。
”二、被动句1. 定义：被动句是表示主语被动接受动作的句子。
2. 结构：主语+ 被动词+ 宾语3. 例句：“夫子哂之。
”三、倒装句1. 定义：倒装句是将句子的主语和谓语部分颠倒位置的句子。
2. 结构：谓语+ 主语3. 例句：“夫子居于卫，颜回问曰：‘卫君待子而君之，子欲以君往乎？’”四、省略句1. 定义：省略句是省略掉句子中某些成分的句子。
2. 结构：省略成分+ 剩余部分3. 例句：“吾欲之南海，何如？”五、疑问句1. 定义：疑问句是用来提问的句子。
2. 结构：疑问词+ 谓语+ 宾语3. 例句：“子路问：‘君子成人之美，而成己之恶乎？’”六、祈使句1. 定义：祈使句是表达命令、请求、劝告、禁止等语气的句子。
2. 结构：祈使词+ 宾语（有时省略）3. 例句：“子曰：‘君子坦荡荡，小人长戚戚。
’”七、并列句2. 结构：句子1 + 连词+ 句子23. 例句：“学而时习之，不亦说乎？有朋自远方来，不亦乐乎？”八、转折句1. 定义：转折句是表达两个意思相反或相对立情况的句子。
文言文特殊句式教案
文言文特殊句式教案一、背景介绍文言文是中华文化的重要组成部分，也是中国古代文化的重要遗产。
在学习文言文的过程中，我们会遇到一些特殊的句式，这些句式在文言文中使用频率较高，掌握这些句式对于学习文言文具有重要意义。
二、特殊句式1. 倒装句倒装句是指将句子中的主语和谓语的位置颠倒过来的句式。
在文言文中，倒装句的使用频率较高，常用于强调句子中的某一部分，或者是为了避免重复使用某些词语。
例如：•以德服人，不以暴制人。
（主语和谓语的位置颠倒）•人心惟危，道心惟微。
（主语和谓语的位置颠倒）2. 并列句并列句是指由两个或多个并列的句子组成的句式。
在文言文中，常用于表达并列的意思，或者是为了强调句子中的某一部分。
例如：•天行健，君子以自强不息；地势坤，君子以厚德载物。
（两个并列的句子）•人生自古谁无死，留取丹心照汗青。
（两个并列的句子）3. 省略句省略句是指在句子中省略掉某些成分的句式。
在文言文中，省略句的使用频率较高，常用于简化句子结构，使句子更加简洁明了。
例如：•人而无信，不知其可也。
（省略了“不可”）•以直报怨，以德报德。
（省略了“以德”）4. 独立主格结构独立主格结构是指在句子中使用名词或动词的-ing形式作为独立主格，表示一个与主句有关的补充说明。
在文言文中，独立主格结构的使用频率较高，常用于表达原因、结果、条件等。
例如：•吾闻其语而喜。
（独立主格结构为“其语”）•吾见其人而怒。
（独立主格结构为“其人”）三、练习题1.下列句子中，哪些是倒装句？•人心惟危，道心惟微。
•以德服人，不以暴制人。
•天行健，君子以自强不息；地势坤，君子以厚德载物。
•人生自古谁无死，留取丹心照汗青。
2.下列句子中，哪些是并列句？•天行健，君子以自强不息；地势坤，君子以厚德载物。
•人生自古谁无死，留取丹心照汗青。
•君子坦荡荡，小人长戚戚。
•人心惟危，道心惟微。
3.下列句子中，哪些是省略句？•人而无信，不知其可也。
•以直报怨，以德报德。
高三一轮复习文言文阅读之特殊句式 教案精品版
例3：醉能同其乐，醒能述以文者。“述以文”是“以文述”的倒装，介宾结构“以文”后置，可译为“用文字来记述”。
例4：具告以事“具告以事”是“以事具告”的倒装，介宾结构“以事”后置。
4、被动句
（2）宾语前置。否定句中代词充当宾语、疑问句中疑问代词充当动词或介词的宾语以及用“之”字或“是”字作为提宾标志时，宾语通常都要前置。
例：“何陋之有”即“有何陋”的倒装，可译为“有什么简陋呢”，“何”，疑问代词，“之”，助词，无实在意义，在这里是宾语前置的标志。
（3）定语后置。古汉语中有时为突出修饰语，将定语放在中心词之后。
（1）省略主语
a承前省渔人甚异之……（渔人）便舍船，从口入
b蒙后省沛公谓张良曰：“（公）度我至军中，公乃入。”
c对话省（他，项伯）长于臣。（《鸿门宴》）
（2）省略谓语或省略动词择其善者而从之，（择）其不善者而改之（《论语》）一鼓作气，再（鼓）而衰，三（鼓）而竭。（《曹刿论战》）
（3）省略宾语：投（之）以骨。（《狼》）君与（之）俱来。（《隆中对》）
（7）“……，……者也”牡丹，花之富贵者也；莲，花之君子者也。
（8）“……者，……也”。陈胜者，阳城人也，字涉。
（9）“……者，……”四人者，庐陵萧君圭君玉，长乐王回深父，余弟安国平父、安上纯父
（10）“……，……也”夫战，勇气也
（11）“……也”此诚危急存亡之秋也
2、省略句：句子中省略某个词或某个成分的现象，在文言文中较为常见。主要有：
文言特Байду номын сангаас句式
备课人
授课时间
课题
《古汉语语言现象——文言特殊句式》
文言特殊句式教案
文言特殊句式教案文言特殊句式教案（8月7日）一、判断句用名词或名词性短语，表示判断的句子，叫判断句。
现代汉语一般在主语和谓语之间用判断动词“是”来表示判断，但在古汉语里，“是”多为代词，很少作判断动词。
常见判断句式有以下几种：1、……者，……也（典型格式）主语后面用“者”表示停顿，谓语后面用“也”表示判断。
廉颇者，赵之良将也。
2、……者……主语后面用“者”表示停顿，“者”不译，只在主谓之间加判断动词“是”。
四人者，庐陵萧君圭君玉……3、……，……也；……，……者也谓语后面用“也”或“者也”表示判断，“也”不译，只在主谓之间加判断动词“是”。
(1)和氏壁，天下所共传宝也。
(2)沛公之参乘樊吟者也4、……，……（无标志判断句）只在主谓之间加“是”刘备，天下枭雄。
5、……为……用动词“为”表示判断人方为刀俎，我为鱼肉。
6、用“乃、即、则、皆、必”等副词表示肯定判断，用副词“非”表示否定判断。
(1)臣乃市井鼓刀屠者。
(2)此则岳阳楼之大观也。
(3)梁父即楚将项燕。
(4) 山下皆石穴罅(5)臣本布衣……(6)无参验而必之者，愚也。
(7)我非爱其财而易之以羊也。
7、用“是”作判断动词，文言文中也有，但出现较晚且少见。
同行十二年，不知木兰是女郎。
二、被动句1、谓语+于……，用介词“于”引进行为的主动者，表被动。
夫赵强而燕弱，而君幸于赵王。
2、见+谓语，动词前也用“见”表示被动秦城恐不可得，徒见欺。
3、见+动词+于，把动作行为的主动者介绍出来吾长见笑于大方之家。
4、被+动词，用介词“被”引出主动者，和现代汉语的被动句一样(1)舞榭歌台，风流总被雨打风吹去。
(2)信而见疑，忠而被谤。
5、受+动词+于……（受+谓语+于）在动词前用“受”表示被动，如需引进主动者，加“于”吾不能举全吴之地，十万之众，受制于人。
6、为+宾语+动词身客死于秦，为天下笑者。
注：这种句式的“为”和“见”不同：“见”是助词，不能带宾语，故紧挨着动词；“为”是介词，它可以紧挨着动词（省略了宾语），也可以引出动作行为的主动者。
文言文特殊句式(人教版高三教案设计)
特殊句式的表达作用
判断句：陈述事实，强调判断结果的真实性 被动句：表达被动关系，强调动作承受者 省略句：简洁明了，强调省略的部分 倒装句：调整句子结构，强调特定语序
特殊句式的阅读和理解方法
判断句：掌握判断句的基本特点，注意判断句中动词和名词的关系。 被动句：理解被动句的结构特点，掌握被动词的运用。 省略句：注意省略句中省略的成分，根据上下文理解句子意思。 倒装句：了解倒装句的基本结构，掌握倒装词的运用。
总结：总结本节课所学内容，强调特殊句式在文言文中的重要性， 引导学生进行反思和总结。
回顾本节课所学的特殊句式及其 特点
引导学生反思自己在掌握特殊句 式方面的不足之处
添加标题
添加标题
添加标题
添加标题
强调特殊句式在文言文中的重要 性和作用
总结本节课所学内容，并引导学 生进行总结和归纳
06
教学评价
通过课堂练习和课后作业，评价学生对特殊句式的掌握情况。
评价学生在实际阅读文言文作品 中的表现。
添加标题
添加标题
添加标题
添加标题
评价学生是否掌握了文言文特殊 句式的知识点。
评价学生在课堂讨论和小组活动 中的参与度和表现。
根据学生的反馈和评价，及时调整教学方法和策略，提高教学效 果。
添加标题
评价目标：通过学生的反馈和评价，了解学生的学 习情况和需求，及时调整教学方法和策略，提高教 学效果。
练习：提供练习题，让学生在实际操作中掌握特殊句式的阅读和 理解方法。
练习题目的选择：选择具有代表性的特殊句式，如判断句、被动句、倒装句等。
练习方式：可以采用小组讨论、个人阅读、全班分享等方式进行。
练习步骤：先让学生阅读句子，再引导他们理解句子的意思和结构，最后让他们尝试翻译 句子。
高三文言文句式教学案
高三文言文特殊句式（教案）班别：姓名：一、真题回放：阅读下列句子，指出句式特点，并翻译：江苏2008年（1）及得召见，遂见亲信。
（被动句）翻译：等到获得皇帝召见，便受到皇帝亲近信任。
江苏2010年（2）敛以嫁时之衣，甚矣吾贫可知也。
（状语后置句、主谓倒装句））翻译：用出嫁时的衣服(给她)穿上入棺，我的贫穷超乎寻常，就可以知道了。
江苏2011年（3）毁淫祠数百区，勒巫为家者七十余家。
（定语后置句）翻译：（陈公弼）拆毁数百处滥建的祠堂，勒令巫师转而务农的有七十多家江苏2012年（4）君以一县令能此，贤于言事官远矣！（（状语后置句）翻译：你作为一个县令能够这样，比言事的官员好多了！二、考点分析文言文常用句式有判断句、省略句、倒装句、被动句四种。
这一考点结合文言文翻译考查。
三、教学内容（一）、判断句。
判断句是对事物的性质、情况、事物之间的关系做出肯定或否定判断的句子。
文言中常用以下几种形式表示判断。
1、看例句，找出判断句的标志（1）当立者乃公子扶苏。
（2）此则岳阳楼之大观也。
（3）即今之偶然在墓者也。
（4）夫六国与秦皆诸侯。
（5）故今之墓中全乎为五人也。
（6）问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。
（7）六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦（8）刘备天下枭雄。
（二）、省略句1、指出下列句子省略的成分及内容。
（1）永州之野产异蛇，黑质而白章；触草木，尽死；以啮人，无御之者。
（2）“沛公谓张良曰：‘度我至军中，公乃入。
’”（3）夫战，勇气也。
一鼓作气，再而衰，三而竭。
（4）吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。
（5）行一不义，杀一无罪，而得天下，不为也。
（6）杞子自郑使告于秦。
（7）臣与将军戮力而攻秦，将军战河南，臣战河北。
（三）倒装句宾语前置1、阅读下列句子，找出它们的特点，并指出其前置的方式，总结倒装的规律。
第一组①大王来何操？②沛公安在？③客何为者?规律一：（疑问）句中（代词）作宾语时，宾语前置。
高三语文复习《文言文特殊句式》 教案
文言文特殊句式教学目的：1、了解高考对文言句式的要求。
2．理解和掌握与现代汉语不同的文言句式及其用法。
3．通过相关练习加以巩固和提高。
教学重难点：1．如何引导学生掌握辨析较复杂的文言句式的能力。
教学内容：判断句、省略句教学目标：1、了解判断句、省略句的特点2、让学生能够判定什么是判断句，并能加以翻译3、让学生能够判定什么是省略句，并能加以翻译教学过程：一、阅读下列高考文言翻译题，并指出句式特点：江苏：及得召见，遂见亲信。
（被动句）等到获得皇帝召见，便受到皇帝亲近信任。
敛以嫁时之衣，甚矣吾贫可知也。
（状语后置句、主谓倒装句）译文：用出嫁时的衣服(给她)穿上入棺，我的贫穷超乎寻常，就可以知道了。
使吾不以富贵贫贱累其心者，抑吾妻之助也。
（判断句）译文：让我不因为财富多少、地位高低而焦虑，这是妻子对我的帮助吧。
毁淫祠数百区，勒巫为家者七十余家。
（定语后置句）译文：（陈公弼）拆毁数百处滥建的祠堂，勒令巫师转而务农的有七十多家君以一县令能此，贤于言事官远矣！（状语后置句）译文：你作为一个县令能够这样，比言事的官员好多了！二、考点分析古代汉语和现代汉语的句法大致相同，由于语言的发展和演变，也存在一些差异。
掌握有别于现代汉语的常见文言句式，是文言文阅读所必需的能力。
这里主要掌握判断句、被动句、倒装（变式）句、省略句四种。
三、判断句判断句是对事物的性质、情况、事物之间的关系做出肯定或否定判断的句子。
文言中常用以下几种形式表示判断。
（1）看例句，指出句式特点陈胜者，阳城人也。
(司马迁《陈涉世家》)师者，所以传道受业解惑也。
(韩愈《师说》)四人者，庐陵萧君圭君玉，长乐王回深父，??(王安石《游褒禅山记》) 项脊轩，旧南阁子也。
(归有光《项脊轩志》)夫战，勇气也。
(《左传·曹判论战》)莲，花之君子者也。
(周敦颐《爱莲说》)归纳1：用“者”或“也”表判断。
这是典型的文言判断形式。
有用“??者，?也”的，其中“者”表停顿，“也”表判断；有单用“者”或“也”的；也有“者也”在句尾连用的。
语文人教版高中必修5文言文特殊句式教案word
文言特殊句式文言特殊句式，一般指的是文言文中不同于现代汉语表达习惯的某些特殊的句式。
主要有：判断句，被动句，省略句和倒装句等。
下边我们根据所学文言文，举例加以说明：一、判断句：文言文中也有用判断词“是”（或“非”）来构造判断句的现象，比如：问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。
（《桃花源记》）非我也，兵也。
（《寡人之于国也》）句中“是”“非”，和现代汉语判断词“是”“非”同义。
但是，这种用法不大常见。
文言文往往用别的词或结构方式来表示判断。
（一）用其他判断词表示判断例如：此则寡人之罪也。
（《勾践灭吴》）翻译：这是我的罪过啊。
句中“则”译为“是”，即相当于现代汉语中的判断词。
此外还有：“即”“乃”“皆”“本”“诚”“亦”“素”“非”等等，例句：①今天子有急，此乃臣效命之秋也。
②此诚危急存亡之秋也。
③梁将即楚将项燕。
④臣本布衣。
⑤且相如素贱人。
⑥鱼，我所欲也，熊掌亦我所欲也。
（二）采用“……者，……也”的方式构造判断句例如：廉颇者，赵之良将也。
（《廉颇蔺相如列传》）译为：廉颇，是赵国的优秀的将领。
妻之美我者，私我也。
译为：妻子认为我美的原因，是私爱我。
句中判断词“是”的意思，是由“……者，……也”结构表示出来的。
当然，这个结构不是固定不变的，具体言语中，其结构变化十分灵活。
比如：1．用“……，……者也”表判断莲，花之君子者也。
（《爱莲说》）2．用“……者，……”表判断四人者，庐陵萧君圭君玉，长乐王回深父，余弟安国平父，安上纯父。
（《游褒禅山记》）3．用“……，……也”表判断城北徐公，齐国之美丽者也。
译为：城北徐公是齐国的美丽的人。
（注意，本句句末的“者”是“的人”的意思，不是结构助词。
）项脊轩，旧南阁子也。
（《项脊轩志》）4．用“……，……”表判断刘备，天下枭雄。
（《赤壁之战》）二、被动句所谓被动，是指主语与谓语之间的关系是被动关系，也就是说，主语是谓语动词所表示的行为的被动者、受事者，而不是主动者、实施者。
文言特殊句式教案
文言特殊句式教案教案标题：文言特殊句式教案教案目标：1. 了解文言特殊句式的基本概念和用法；2. 学会辨析文言特殊句式的不同类型；3. 能够灵活运用文言特殊句式进行写作和阅读。
教学重点：1. 文言特殊句式的基本概念和用法；2. 文言特殊句式的不同类型及其特点；3. 文言特殊句式的运用技巧。
教学难点：1. 辨析文言特殊句式的不同类型；2. 灵活运用文言特殊句式进行写作和阅读。
教学准备：1. 教材：文言文教材；2. 工具：投影仪、电脑、课件、黑板、粉笔；3. 资料：文言特殊句式的例句和练习题。
教学过程：Step 1：导入（5分钟）利用投影仪展示一些文言特殊句式的例句，引起学生的兴趣，并提出问题，让学生思考文言特殊句式的作用和意义。
Step 2：讲解文言特殊句式的基本概念和用法（15分钟）通过课件和黑板，向学生介绍文言特殊句式的基本概念和用法，包括修辞手法、表达方式等。
解释文言特殊句式的作用和意义，以及在文言文中的重要性。
Step 3：辨析文言特殊句式的不同类型（20分钟）通过课件和黑板，向学生详细介绍文言特殊句式的不同类型，包括倒装句、比拟句、排比句、状语从句等。
逐一解释每种句式的特点和运用场景，并通过例句进行说明和分析。
Step 4：文言特殊句式的运用技巧（20分钟）向学生讲解文言特殊句式的运用技巧，包括如何选择适当的句式、如何灵活运用句式、如何增强句式的表达效果等。
通过分组讨论和练习，让学生熟悉句式的运用，并提高写作和阅读的能力。
Step 5：巩固练习（15分钟）提供一些练习题，让学生进行巩固练习，检验他们对文言特殊句式的理解和掌握程度。
可以分为选择题、填空题、改错题等，既考查学生的记忆能力，又考察学生的分析和推理能力。
Step 6：总结和反思（5分钟）对本节课的内容进行总结，强调文言特殊句式的重要性和运用技巧。
鼓励学生多加练习和实践，提高对文言特殊句式的运用能力。
教学扩展：1. 布置相关阅读作业，让学生进一步了解和运用文言特殊句式；2. 鼓励学生在写作中积极运用文言特殊句式，提高写作水平；3. 鼓励学生进行文言特殊句式的创新和拓展，培养学生的创造性思维能力。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
高中文言文特殊句式大全：文言文的句式，跟白话文的句式，有的相同，有的很不相同。
即使是相同的句式，文言文句式也有它自己的特点。
文言句式包括：判断句、被动句、疑问句、否定句、词序（倒装句）、成份省略（省略句）和固定结构（习惯句式）。
除了“疑问句、否定句”之外，其他叫特殊句式（指与现代汉语不同的句式）。
一．判断句（10种类型）判断句是对人或事物表示断定，断定人或事物是什么、属于什么的句式。
1．师者，所以传道受业解惑也。
（……者，……也）2．此帝王之资也。
（……也）3．柳敬亭者，扬之泰州人。
（……者，……）4．刘备天下枭雄。
（……，……）（这四种是由“者、也”表判断的类型）5．沛公之参乘樊哙者也。
（……者也）6．当立者乃公子扶苏。
（乃）7．马超、韩遂尚在关西，为操后患。
（为）8．此则岳阳楼之大观也。
（则）9．即今之缧然在墓者也。
（即）10．巨是凡人。
（是）（是在先秦以前只做代词用，不表判断）练习：一、判断句（1）汝是大家子，仕宦于台阁，慎勿为妇死，贵贱情何薄！（《孔雀东南飞》）（2）不知天上宫阙，今夕是何年。
（《明月几时有》）（3）而欲投吴巨，巨是凡人，偏在远郡，行将为人所并，岂足托乎！（《赤壁之战》）（4）公子姊为赵惠文王弟平原君夫人。
（《信陵君窃符救赵》）（5）板印书籍，唐人尚未盛为之。
五代时始印五经，已后典籍皆为板本。
（沈括《活板》）（6）我为赵将，有攻城野战之大功。
（《廉颇蔺相如列传》）（7）蔺相如者，赵人也。
（《廉颇蔺相如列传》）（8）且将军大势可以拒操者，长江也。
（《赤壁之战》）（9）\"离骚\"者，犹离忧也。
（《屈原列传》）（10）彼童子之师，授之书而习其句读者，非吾所谓传其道解其惑者也。
（《师说》）（11）四人者：庐陵萧君圭君玉，长乐王回深父，余弟安国平父、安上纯父。
（《游褒禅山记》）（12）莲之爱，同予者何人？（《爱莲说》）（13）吾闻二世少子也，不当立，当立者乃公子扶苏。
（《陈涉世家》）（14）我，子瑜友也。
（《赤壁之战》）（15）兵挫地削，亡其六郡，身客死于秦，为天下笑。
此不知人之祸也。
（《屈原列传》）（16）曹公，豺虎也。
（《赤壁之战》）（17）此世所以不传也。
（《石钟山记》）（18）此人力士，晋鄙听，大善；不听，可使击之。
（《信陵君窃符救赵》）（19）秦，虎狼之国，不可信。
不如毋行。
（《屈原列传》）二．被动句（9种类型）1．而君幸于赵王。
（……于……）2．秦城恐不可得，徒见欺。
（……见……）3．臣诚恐见欺于王而负赵。
（……见……于……）4．受制于人。
（……受……于……）5．为天下笑，何也？（为）6．羸兵为人马所蹈藉。
（为……所……）（典型的被动句）7．若属皆为所虏。
（……为所……）8．信而见疑，忠而被谤。
（被）9．洎牧以谗诛。
（无标志。
靠动词本身在意念上的一种表现。
）练习：二、被动句（1）曲罢曾教善才服，妆成每被秋娘妒。
（《琵琶行》）（2）舞榭歌台，风流总被雨打风吹去。
（《永遇乐?京口北固亭怀古》）（3）信而见疑，忠而被谤，能无怨乎？（《屈原列传》）（4）举世混浊而我独清，众人皆醉而我独醒，是以见放。
（《屈原列传》）（5）欲予秦，秦城恐不可得，徒见欺；欲勿予，即患秦兵之来。
（《廉颇蔺相如列传》）（6）兵挫地削，亡其六郡，身客死于秦，为天下笑。
此不知人之祸也。
（《屈原列传》）（7）升死，其印为予群从所得，至今保藏。
（《活板》）（8）而欲投吴巨，巨是凡人，偏在远郡，行将为人所并，岂足托乎！\"（《赤壁之战》）（9）臣诚恐见欺于王而负赵，故令人持璧归，间至赵矣。
（《廉颇蔺相如列传》）（10）怀王以不知忠臣之分，故内惑于郑袖，外欺于张仪。
（《屈原列传》）（11）夫赵强而燕弱，而君幸于赵王，故燕王欲结于君。
（《廉颇蔺相如列传》）（12）荆州之民附操者，逼兵势耳，非心服也。
（《赤壁之战》）（13）．日削月割，以趋于亡。
（《六国论》）三．疑问句（不是特殊句式）借疑问词或否定词而能发出疑问的句子叫疑问句。
疑问词包括疑问代词（谁、孰、何、曷、胡、安、焉）和疑问语气词（乎、诸、、与或欤、邪或耶）等。
二者有时全用，有时不全用。
（1）秦王以十五城请易寡人之璧，可予不？（《廉颇蔺相如列传》）（借否定词“不”）（2）且行千里，其谁不知？（《崤之战》）（借疑问词“谁”）四．否定句（不是特殊句式）文言的否定句，必须用否定词（不、毋、弗、勿、未、否、非、无、莫等）五．词序（倒装句）（主要有四种情况）1．宾语前置（动宾倒装句）在一般情况下，动词在前，宾语在后，这是汉语的语法规律。
可是，有时候动词和宾语也可以倒装，让宾语处在到动词前面。
在文言文当中，动宾倒装句是很有规律的，大约有四种情况。
①否定句中，代词作宾语。
例：A．莫我肯顾B．古之人不余欺也②疑问句中，疑问代词作宾语有两种类型：（1）动宾结构（2）介宾结构。
包括：代词＋介词；宾语＋介词；方位名词＋介词；是以结构（固定结构）。
例：A、豫州今欲何至？（动宾）B、沛**在？（动宾）C、国胡以相恤？（介宾：代＋介）D、子何侍而往？（介宾：代＋介）E、楚战士无不一以当十。
（介宾：宾＋介）F、一言以蔽之。
（介宾：宾＋介）G、项王、项伯东向坐，亚父南向坐。
（介宾：方位名词＋介词）H、余是以记之，盖叹郦元之简，而笑李渤之陋也。
（固定结构）③用“之”“是”作提宾的标志例：A．何功之有哉？B．唯马首是瞻。
④不规则类（为了表达上的需要，把宾语前置了）例：A、英雄无觅孙仲谋处。
B、故国神游，多情应笑我，早生华发。
C、四十三年，望中犹记。
再看下面几个句子（也是属于不规则的）：A．肉食者鄙，未能远谋。
（不合否定句中的情况）B．臣死且不避，卮酒安足辞！（不属于疑问句中的情况）C．厚赏不行，重罚不用，而民自治。
（不属于否定句中的情况）2．定语后置（定中倒装句）（定语是用来修饰中心词的）在一般情况下，定语应该放在中心词前面，如“彼童子之师”，“师”是中心词，定语“彼童子”处在中心词前面。
但是，定语也可以处在中心词后面，形成中心词在前，定语在后的句式，这就是定中倒装句。
有四种情况：①中心词＋之＋后置定语例如：A、居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君。
（高高的庙堂）（偏远的江湖）B、蚓无爪牙之利，筋骨之强。
②中心词＋之＋后置定语＋者例如：A、赋税之繁重者。
B、马之千里者，一食或尽粟一石。
③中心词＋后置定语＋者例如：A、求人可使报秦者，未得。
B、约与食客门下有勇力文武备具者二十人偕。
④中心词＋数量词例如：A、尝贻余核舟一。
B、沛公兵十万军霸上。
3．介宾短语后置（状语后置）介词短语后置句的特点是，应该在动词前面的介词短语，却放在了动词后面。
“试以猪鬣撩拨虫须，仍不动。
（《促织》）”介词短语“以猪鬣”放在动词“撩拨”的前面，这是正常的次序。
如果介词短语放在动词的前面，说成“试撩拨虫须以猪鬣”，就成了介词短语倒装句。
例如：A、青取之于蓝，而青于蓝。
B、王尝语暴以好乐。
4．谓语前置（主谓倒装）这种句式常见于古汉语的感叹句和疑问句中例如：A、甚矣，汝之不惠！B、悲哉，世也！（这个社会多可悲啊！）练习：五、倒装句1．宾语前置（1）古之人不余欺也！（《石钟山记》）（2）世溷浊而莫余知兮，吾方高驰而不顾。
（《涉江》）（3）自比于管佟⒗忠悖比四硪病＃ā堵≈卸浴罚?（4）然而不王者，未之有也。
（《齐桓晋文之事》）（5）大王来何操？（《鸿门宴》）（6）沛**在？（《鸿门宴》）（7）客何为者？（《鸿门宴》）（8）默而识之，学而不厌，诲人不倦，何有于我哉！（《论语》）（9）豫州今欲何至？（《赤壁之战》）（10）宋何罪之有？（《公输》）（11）何功之有哉？（《信陵君窃符救赵》）（12）何陋之有？（《陋室铭》）（13）噫！微斯人，吾谁与归？（《岳阳楼》）（14）臣舍人相如止臣曰：“君何以知燕王？”（《廉颇蔺相如列传》）（15）问：“何以战？”（《曹刿论战》）（16）余是以记之，盖叹郦元之简，而笑李渤之陋也。
（《石钟山记》）（17）人君无愚、智、贤、不肖，莫不欲求忠以自为，举贤以自佐。
（《屈原列传》）2．定语后置（1）两岸青山相对出，孤帆一片日边来。
（《望天门山》）（2）村中少年好事者驯养一虫，自名\"蟹壳青\"，日与子弟角，无不胜。
（《促织》）（3）豫州军虽败于长坂，今战士还者及关羽水军精甲万人，刘琦合江夏战士亦不下万人。
（《赤壁之战》）（4）彼童子之师，授之书而习其句读者，非吾所谓传其道解其惑者也。
（《师说》）3．介词短语倒装句（1）先帝知臣谨慎，故临崩寄臣以大事也。
（《出师表》）（2）域民不以封疆之界，固国不以山溪之险。
（《得道多助》）（3）皆不可限以时月。
缘土气有早晚，天时有愆伏。
（《采草药》）（4）及滑，郑商人弦高将市于周，遇之。
（《崤之战》）4．主谓倒装（5）安在公子能急人之困也！（《信陵君窃符救赵》）六、省略句1．主语的省略（1）儿俱，啼告母。
母闻之，面色灰死。
（《促织》）（2）备曰：“与苍梧太守吴巨有旧，欲往投之。
”（《赤壁之战》）（3）作亭者谁？山之僧智仙也。
名之者谁？太守自谓也。
（《醉翁亭记》）（4）居五日，桓侯体痛，使人索扁鹊，已逃秦矣。
桓侯遂死。
（《扁鹊见蔡桓公》）（5）见渔人，乃大惊，问所从来。
具答之。
便要还家，设酒杀鸡作食。
（《桃花源记》）（6）永州之野产异蛇，黑质而白章；触草木，尽死；以啮人，无御之者。
（《捕蛇者说》）2．谓语的省略（1）乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。
江山如画，一时多少豪杰。
（《浪淘沙》）（2）轻拢慢捻抹复挑，初为《霓裳》后《六幺》。
（《琵琶行》）（3）小大之狱，虽不能察，必以情。
（《曹刿论战》）（4）一屠晚归，担中肉尽，止有剩骨。
途中两狼，缀行甚远。
（《狼》）3．宾语的省略（1）操军方连船舰，首尾相接，可烧而走也。
（《赤壁之战》）（2）于是王召见，问蔺相如曰：“秦王以十五城请易寡人之璧，可予不？”（《廉颇蔺相如列传》）（3）具告以事。
（《鸿门宴》）（4）扶苏以数谏故，上使外将兵。
（《陈涉世家》）（5）今杀相如，终不能得璧也，而绝秦赵之欢。
不如因而厚遇之，使归赵。
（《廉颇蔺相如列传》）（6）相如视秦王无意偿赵城，乃前曰：“璧有瑕，请指示王。
”（《廉颇蔺相如列传》）（7）乃悟前狼假寐，盖以诱敌。
（《狼》）（8）此人一一为具言所闻，皆叹惋。
（《桃花源记》）（9）旦日，客从外来，与坐谈，问之：“吾与徐公孰美？”客曰：“徐公不若君之美也。
”（《邹忌讽齐王纳谏》）（10）攻陈，陈守令皆不在，独守丞与战谯门中。
弗胜，守丞死，乃入据陈。
（《陈涉世家》）（11）今提一匕首入不测之强秦，仆所以留者，待吾客与俱。
（《荆轲刺秦王》）（12）权以示群下，莫不响震失色。
（《赤壁之战》）4．介词的省略（1）不用，则以纸帖之，每韵为一帖，木格贮之。