有效提高高中数学课堂教学效果的策略研究
新课程高中数学课堂有效教学策略研究
的；合作 ” “ 则是 指学 习 的 主 要 形 式 ， 作 是 促 进 自主 、 究 合 探 的形 式 、 径 ． 者 互 为 一 体 ， 互 为 促 进 ． 教 学 中 ， 们 途 三 又 在 我 要 对 自主 学 习 、 究 学 习 、 作 学 习 者 进 行 有 效 组 合 ． 探 合 三 、 学 评 价 策 略 教 １ ．统 一 性 评 价 和 差 异性 评价 相 结 合 统 一 性 评 价 的 典 型 方 式 是 考 试 ， 作 为 教 学 管 理 的 一 它 种 手 段 ， 功 能 的 积 极 意 义 毋 庸 置 疑． 学 生 发 展 的 程 度 、 其 但
还 体 现 在制 定具 体 目标 时 ， 要 有 统 一 性 教 学 目标 ， 要 有 既 又 差 异 性 教学 目标 ． 一 性 目标 是 对 班 级 整 体 的共 同 目标 ， 统 差 异 性 目标 则 是 根 据 不 同水 平 学 生 的 学 习 能 力 ， 定 出 适 合 制
于不 同层 次学 生 特 点 的 目标 ． ２ ．注 重 实效 的 思 考 “ 学 结 构 ” 教 对 教 案 的管 理 本 身 其 实 只 是 一 种 手 段 ， 不 是 目 的 ， 而 管
层 次 、 域 等 都会 有 所 不 同 ， 就 需 要 运 用 差 异 性 评 价． 领 这 例 如 ， 不 同智 力水 平 的 学 生 应 该 制 定 不 同 的评 价 标 准 ， 对 以鼓 励 每 一 名 学 生 的进 步． 造 几 把 评 价 的 “ 子 ” “ 一 把 尺 多 尺 ，多
高中数学课堂教学有效性策略研究
２ ５０ ） ２ ６ ０
目前 高 中 生 在数 学学 习 过 程 中 存 在 着 一 些 令 人 担 忧 的 现 象． 如有 些 学 生 对 数 学 没 兴 趣 ， 觉 数学 是一 堆枯 燥 的 数字 和 感 烦 琐 的公 式 ， 生 活 联 系 不 大 ； 些 学 生 学 习 数 学 缺 乏 动 力 ， 与 有 只 是 为 了 高 考能 考 好 一 点 的成 绩 ． 外 毫 无 动 力 ， 以 经 常 出 此 所 现 靠 老 师 采 取威 逼 利 诱 ， 绩 才 会 有 所 进 步 ； 些 学 生 方 法 认 成 有 识 不 当 ． 于 “ 海 ” ． 为学 数 学 就是 做 题 目。 为 了 改 善 这 陷 题 中 以 种 现 状 ． 师 应 从 根 本 上 改 变 对 数 学 学 习 的 认 识 ， 各 方 面 提 教 从 高 高 中 数学 课 堂 教 学 的有 效 性 。 数 学 是 一 门基 础 学 科 ，它 的 内 容 和 方法 在社 会 生 活 中 有 极 其 广 泛 的 用途 ：数 学 更 是～ 门艺 术 ，一种 确 实 的 脑 力 的 艺 术 有效 的 教 学 除 了让 学 生 掌 握 数 学 的 知 识 结 构外 ， 应 注 重 更 学 生 思 维方 式 和方 法 的培 养 ，并 有 效 促 进 数 学思 想 与 数 学 观 念 的形 成 。 时 教 师应 注 意 教 育 的方 式 和 方 法 ， 当让 学 生 越 同 应 来越喜欢数学 ， 数学融人他们的生活 ， 把 融入 其 它 课 程 尤 其 是 物 理 、 学 等 理 科 科 目 中 ， 学 生 能灵 活 应 用 它来 思 考 生 活 和 化 使 以 数 学 的 方式 解 决 困难 和 问 题 。 目前 的高 效课 堂 模式 要 求 教师 采取 多种 有 效教 学 方法 和 教 学行 为去 引领学 生 主动参 与到课 堂 中来 ， 我本 学期 也 在不 断地 探 索各 种教 学行 为 ， 下面 是我结 合实 际 教学 的一些 做法 和感受 。 有 效 的 常 规 养成 。 养 良好 习惯 的 策 略 培 针 对所 在 班 级 学 生 基 础 较 差 ， 惯 不 是 很 好 的 现 状 ， 坚 习 我 持 从 小 处着 手 。如 要 求 学 生 在 上 课 前 就 把 课 本 、 记 本 、 算 笔 演 纸准备好 ； 周都对本周 内容作一次 整理 ； 备好错题 本 ， 每 都 将 每 次 测 验 中 的错 误 都 整 理 上 去 且 作 出分 析 ；必须 按 照 预 先 制 定 的分 层 导学 案 ． 分做 好预 习工 作 。 充 二 、 视 非 智 力 因素 促 进 学 生 全 面 发 展 的 策 略 重
提高高中数学课堂教学有效性的实践探索
提高高中数学课堂教学有效性的实践探索1. 引言1.1 背景介绍现代高中数学教育面临着诸多挑战，教学内容乏味、学生学习兴趣不高、教学方法单一等问题普遍存在。
传统的数学教学模式已经难以满足学生多样化的学习需求，如何提高高中数学课堂教学的有效性成为当前亟待解决的问题。
随着信息技术的发展和教育理念的转变，越来越多的教育者开始尝试运用现代科技手段和教学方法来改善数学教学质量。
通过创新教学模式、挖掘学生学习潜力，激发学生学习兴趣，提高学生的学习效果成为现代高中数学教育的重要课题。
本文将围绕如何提高高中数学课堂教学的有效性展开探讨，通过对问题的分析、教学模式的探索、教学方法的创新以及课堂实践案例的分享，探讨如何在高中数学教育中有效提升教学质量和学生学习效果。
1.2 研究意义高中数学课堂教学是学生学习数学知识的重要环节，对于提高学生数学素养和学业成绩具有重要意义。
传统的数学教学模式往往注重灌输知识而忽视了学生的主体性和创造性思维。
有必要进行探索如何提高高中数学课堂教学的有效性，促进学生的深度学习和学习兴趣。
高中数学课堂教学的有效性不仅关乎学生的学习成绩，更关乎学生数学思维和学习能力的培养。
通过对教学模式进行探索和方法创新，可以更好地激发学生学习的热情和积极性，提高他们的自主学习能力和创造性思维。
通过教学实践案例的分享和学生学习效果评估的反馈，可以不断总结和改进教学方法，提高课堂教学的针对性和有效性。
本文旨在通过实践探索的方式，探讨如何提高高中数学课堂教学的有效性，促进学生数学思维和学习能力的全面发展。
通过对教学实践的总结和展望，为未来的高中数学教学提供参考和借鉴。
希望通过本文的研究，能够为高中数学教学的改进和提升提供一定的参考和启示。
2. 正文2.1 提出问题高中数学课堂教学在提高教学效果方面面临着诸多挑战和问题，其中主要包括以下几个方面：1. 学生学习主动性不足：传统的数学教学模式往往以教师为中心，学生在课堂上主要是接受老师的知识传授，缺乏主动探究和学习的机会，导致学生学习兴趣不高，学习动力不足。
四新背景下高中数学教师如何提高课堂教学的有效性
运用现代信息技术手段，如多媒体、网络等，创设生动、形象的 教学情境，提高学生的学习兴趣和效果。
采用多样化的教学方法
启发式教学法
通过引导学生发现问题、分析问 题、解决问题的方式，培养学生
的思维能力和创新精神。
案例教学法
选取具有代表性的数学案例，引 导学生进行分析和讨论，提高学 生的数学应用能力和问题解决能
学生之间是否能够积极合作和交流
学生成绩和反馈
学生的作业和考试成绩是否反映出教 学效果
教师是否能够根据学生反馈及时调整 教学方法和策略
学生是否能够及时反馈学习情况和问 题
06
结论与展望
研究结论
01
课堂教学有效性显著提升
通过实践四新背景下的教学理念和方法，高中数学教师的课堂教学有效
性得到了显著提升，学生学习兴趣和成绩普遍提高。
新教学方法的影响
1 2 3
信息技术与教学整合
新教学方法充分利用信息技术手段，如多媒体教 学、网络教学等，使数学教学更加生动、形象、 高效。
个性化教学的实施
新教学方法关注学生的个体差异，要求教师能够 根据学生的不同需求和能力水平进行个性化教学 ，提高教学效果。
合作学习的倡导
新教学方法提倡合作学习，鼓励学生通过小组讨 论、合作探究等方式进行学习，培养学生的团队 协作能力和沟通能力。
关注学生个体差异
尊重学生的个性差异，关 注不同学生的需求和发展 ，提供个性化的教学支持 和辅导。
04 高中数学课堂教学案例分析
案例一：函数概念的教学
引入生活实例
通过日常生活中的例子， 如气温随时间变化、汽车 行驶速度与时间关系等， 帮助学生理解函数概念。
强调函数三要素
高中数学新课程有效教学策略研究
高中数学新课程有效教学策略研究高中数学新课程的有效教学策略对于提高学生的数学素养和创造力具有重要意义。
本文从数学教学的目标、教学方法、评价方式等多个方面对高中数学新课程的有效教学策略进行研究。
一、引言高中数学是培养学生综合素质和创新能力的重要科目之一。
随着教育改革的不断深入，高中数学新课程已经全面推进，提出了培养学生的数学思维、创新能力和问题解决能力的目标。
为了实现这些目标，开展高中数学新课程的有效教学变得尤为重要。
二、数学教学的目标高中数学的教学目标是培养学生综合素质和创新能力。
在高中数学新课程中，应该注重培养学生的逻辑思维、数学思维和创造思维。
为了达到这些目标，教师应该通过合理的教学安排和教学方式，引导学生进行数学思维的训练，培养他们的创新意识和解决问题的能力。
三、教学方法在高中数学新课程中，采用多种教学方法可以提高教学效果。
教师可以通过讲解、举例、引导学生思考等方式来进行教学。
特别是在引导学生思考的过程中，教师应该注重启发学生的思维，让学生自主探索和解决问题。
此外，教师还可以采用项目式教学、合作学习等方法，让学生参与到实际的数学问题中，培养学生的实际操作能力和合作精神。
四、教学评价高中数学新课程的有效教学需要科学合理的评价方式。
首先，教师可以通过课堂练习、小组讨论等方式来进行即时评价，及时发现学生的问题和差异。
其次，教师还可以布置课后作业，考察学生在课后的学习情况。
最后，教师还可以定期进行阶段性的考试和综合性评价，检测学生的学习成果和提出改进意见。
五、教师角色在高中数学新课程的教学中，教师的角色发生了一定的变化。
教师不再是传统意义上的知识传授者，而是更多的充当学习的引导者和学生的学习合作者。
教师应该注重启发学生的思维能力，培养学生的解决问题的能力，开展多种形式的学习活动，提高学生的参与度和学习兴趣。
六、学生角色在高中数学新课程中，学生的角色也发生了变化。
学生不再是被动接受知识的对象，而是主动参与学习的主体。
高中数学课堂教学质量的提升
高中数学课堂教学质量的提升
教学质量是高中数学教育中至关重要的因素。
为了提高高中数学课堂教学质量，我们需要采取以下几个策略：
1. 优化教学方法：教师应根据学生的不同特点和研究需求，选择适合的教学方法。
可以使用案例分析、讨论、合作研究等互动式教学方法，激发学生的研究兴趣和自主研究能力。
2. 强化基础知识：高中数学的研究是建立在基础知识的基础上的。
教师要注重教授数学的基本概念和原理，帮助学生打好基础，并通过例题和题训练 consolida学生知识。
3. 提供实践机会：数学是一门实践性很强的学科。
教师可以设计实践性的任务或项目，让学生将所学的数学知识应用到实际问题中去解决。
这样可以增强学生的研究动力和实际运用能力。
4. 鼓励互动和合作：高中数学学科的研究需要学生之间的互动和合作。
教师可以组织小组活动，让学生合作解决问题，相互交流
和分享解题思路。
这样可以培养学生的团队合作精神和解决问题的能力。
5. 及时反馈和评价：教师要及时对学生的研究情况进行监测，并给予及时的反馈和评价。
可以通过课堂测验、作业评定等方式，发现学生的问题，帮助学生及时调整研究策略。
总之，提高高中数学课堂教学质量需要教师采取多种策略，并注重培养学生的学习兴趣和自主学习能力。
只有通过不断的努力和创新，才能够不断提高高中数学教育质量。
探究如何提高高中数学教学有效性
探究如何提高高中数学教学有效性【摘要】本文探讨了如何提高高中数学教学的有效性。
在介绍了背景和研究目的。
在分别讨论了利用现代技术辅助教学、提倡互动式教学方法、鼓励学生参与数学建模活动、重视数学实践应用能力培养以及加强师资培训等措施。
结论部分分析了有效性提高的必要性与可行性，并提出建议与展望。
通过本文的探讨，可以有效提高高中数学教学的质量和效果，激发学生对数学学习的兴趣，并培养他们的数学能力。
.【关键词】高中数学教学，有效性，现代技术，互动式教学，数学建模活动，数学实践应用能力，师资培训，必要性，可行性，建议，展望。
1. 引言1.1 背景介绍高中数学教学一直是教育领域的热点问题之一。
数学是一门抽象性强、逻辑性强的学科，很多学生在学习过程中会感到难以理解和接受。
传统的数学教学方式往往是以灌输知识为主，缺乏思维的引导和实践的磨炼，导致学生对数学学习兴趣不高，成绩不稳定。
随着社会的不断发展和教育理念的更新，高中数学教学的有效性问题亟待解决。
目前，许多学者和教育工作者都在探讨如何提高高中数学教学的有效性。
他们提出了许多改革和创新的教学方法，旨在激发学生的学习兴趣，培养他们的思维能力和解决问题的能力。
通过引入现代技术辅助教学、提倡互动式教学方法、鼓励学生参与数学建模活动、重视数学实践应用能力培养和加强师资培训等措施，不断探索提高高中数学教学有效性的途径。
本文旨在探讨如何通过这些方法来提高高中数学教学的有效性，为教育改革提供一些有益的参考和建议。
1.2 研究目的高中数学教学一直是教育界关注的焦点之一。
针对当前高中数学教学存在的问题和挑战，本研究旨在探究如何提高高中数学教学的有效性。
通过对现有教学模式和方法进行分析和研究，希望能够探讨出一些切实可行的方法和策略，以提高高中数学教学的效果和效率，使学生更好地掌握数学知识和技能。
研究目的有以下几个方面：通过利用现代技术辅助教学，探讨如何更好地引入多媒体、互联网等现代科技手段，提升教学的趣味性和吸引力，激发学生学习数学的兴趣。
提高高中数学课堂教学效率的策略
提高高中数学课堂教学效率的策略1. 引言1.1 背景介绍高中数学课堂教学一直是教育工作者和学生亟待解决的难题。
在当前的教学环境下，随着知识的快速更新和社会的快速发展，高中数学课程的内容和要求也在不断变化，使得教师和学生都感到压力重重。
传统的教学方式已经不能完全满足学生的需求，因此提高高中数学课堂教学效率成为当务之急。
高中数学课堂教学效率的提高需要从多个方面入手，包括合理安排课堂时间、提供多样化的教学资源、激发学生兴趣、注重学生能力培养、加强师生互动等。
只有在教师和学生共同努力下，才能实现教学质量的提升，让学生更好地掌握数学知识，提高数学思维能力。
本文将从以上几个方面展开探讨，探讨如何制定有效的策略来提高高中数学课堂教学效率，帮助教师更好地引导学生，让数学课堂焕发出更大的活力和魅力。
1.2 目的提高高中数学课堂教学效率是当前教育领域亟需解决的问题之一。
而为了更好地应对这一挑战，我们需要制定一系列策略来提高高中数学课堂教学效率。
本文旨在探讨如何通过合理安排课堂时间、提供多样化的教学资源、激发学生兴趣、注重学生能力培养以及加强师生互动等方法来提高高中数学课堂教学效果。
通过本文的研究，我们希望能够为高中数学教学工作提供一些建议，从而有效地提升教学效率，提高学生学习数学的兴趣和能力。
本文旨在为高中数学教师提供一些有效的策略和方法，帮助他们提高课堂教学效率，激发学生学习兴趣，提高学生学习成绩。
通过对高中数学课堂教学的分析和探讨，我们希望能够启发教师们更多地关注学生的学习状态和需求，提供更为个性化和多样化的教学方法，以期提高整体教学质量，实现教学目标。
2. 正文2.1 合理安排课堂时间合理安排课堂时间是提高高中数学课堂教学效率的重要策略之一。
在数学课堂中，每一分钟都显得格外珍贵，因此教师需要合理安排课堂时间，确保课堂教学内容得以充分展开和学生得到有效的学习。
首先，教师可以通过提前规划课堂内容和教学步骤来合理安排时间。
提高高中数学课堂有效教学策略研究
课程 教育研究
Ｃ ｏ ｕ ｒ ｓ ｅ Ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ Ｒ ｅ ｓ ｅ ａ ｒ ｃ ｈ
２ ０ １ ４ 年２ 月 上旬 刊
提 高高中数 学课 堂有效教 学策略研 究
侯 俐
（ 鄂 尔 多斯 第一 中学 内 蒙古 鄂 尔多斯 ０ １ ７ ０ ０ ０ ）
点 张璐 指 出 ： 有 效 教 学是 指 教 师在 教 学活 动 中有 效 利 用 时 间、 集 中精 力和 节 省 物 力 ． 取 得 较 高 的的 教 学 效 果 目 崔 允廓 教授 指 出： 有 效 教 学是 指 通 过 教 师提 供 和 创设 适 宜的 教 学条 件 ， 经 过 段 时 间的 教 学之 后 ， 学生 获得 具 体 的 进 步 或 发展 ， 并 且 学会 ， 而且 学 习情 绪 高 涨 ． 愿 意在 课 后 积 极 主 动 学 习 。目 王 光 明指 出 ： 数 学教 学效 率 高低 看得 是 学 生 学会 了什 么 ． 而 不 是 看 老 师教 多 少 ： 高效 率 的 数 学教 学应 注 重 帮 助 学 生构 建 良好 的 认 知 结 构 ； 教 学 效 率 高低 取 决 于课 堂教 学思 维 量 的 大 小 ． 即有 效 数 学教 学 是 注 重 思 维的 教 学 ： 教 学 效 率 的 高低 更 多的 是 关 注 学生 的 自主 学 习能 力 大 小等 重要 结论 ３ ． 提 高 高 中数 学课 堂 教 学效 益 的 策 略 作 为 一 门十分 重 要 的 基 础 学科 ． 数 学 有不 同 于其 他 学科 的 特点 ． 因 此数 学课 堂 的 有 效 教 学有 其 特 殊 的要 求 ． 必 须 具 有 数 学 的特 征 ． 我们 不可 以一 味 的 追 求 高分 而 把 学生 当成 解 题 的 机 器． 在 关 注数 学教 育 的 近 期 效 果 数 学知 识 的 掌握 的 同时 ． 更 要 关 注 数 学教 育 的远 期 效 果 ： 理性精神 ． 良好 数 学认 知 结 构 的 构
浅谈高中数学课堂教学的有效性的论文
浅谈高中数学课堂教学的有效性的论文•相关推荐浅谈高中数学课堂教学的有效性的论文（精选7篇）在学习和工作中，大家总免不了要接触或使用论文吧，论文是对某些学术问题进行研究的手段。
你所见过的论文是什么样的呢？下面是小编帮大家整理的浅谈高中数学课堂教学的有效性的论文，仅供参考，欢迎大家阅读。
浅谈高中数学课堂教学的有效性的论文篇1摘要：寻求教学效率，提高教学质量是每个中学教师教学活动中的根本目标，有效教学是解决这一问题的重要途径，而让学生有兴趣是课堂有效性的前提，有收获是课堂有效性的体现。
关键词：有效性教学目标有效教学互动兴趣效率老师的抱怨：“这类问题明明已经讲过许多遍，还是很多人不懂，更谈不上运用。
略加条件改变，就束手无策，真让人难以理解。
”学生的抱怨:“老师讲的时候听得明白，上课也认真做了笔记，但到自己做题时还是不会正确分析，找不到突破口，该怎么办？”常规的课堂教学在目前的教学中存在严重的效率不高的问题。
因此对于在一线教学的我们来说，如何改变课堂教学激情不高、课堂教学气氛不浓的局面，是我们在平时的教学中应该思考并在实践的层面上必须解决的问题。
而首先要解决的是：向课堂教学要效益、要成效。
现代教学论认为，教学就是教师有效地组织学生学习的学习活动。
所谓“有效教学”是指在有限时间和空间内，采取恰当的教学方式，激发学生学习的积极性、主动性，让学生参与学习过程，获取较大容量的有效知识，同时，充分培养和锻炼学生的创新精神和实践能力，形成良好的情感、正确的态度和价值观，从而促进学生全面发展的教学。
因此，在教学活动中，教师必须关注课堂，采用各种方式和手段，用有限的时间、最小的精力投入，取得尽可能大的教学效果，努力构建有效的课堂教学。
本文结合自己的教学实践谈谈如何提高课堂教学的有效性。
一、确立有效的教学目标一堂课、一道题到底能教给学生一些什么东西，什么才是这堂课、这道题的真正重心所在。
比如在教学中，我们看到学生的运算能力很差，其原因就在于学生以前和平时的练习较少。
高中数学课堂教学策略优化探究
高中数学课堂教学策略优化探究【摘要】本文旨在探讨高中数学课堂教学策略的优化，以提升教学效果。
在文章先介绍了背景情况，阐述了高中数学课堂教学的重要性和现状问题，然后阐明了本研究的意义。
接着，正文部分分析了当前高中数学课堂教学存在的问题，包括学生学习兴趣不足、教学单调缺乏互动等，提出了激发学生学习兴趣、提倡互动式教学、灵活运用多媒体技术和注重数学实践应用培养等优化策略。
在结论部分对所提出的优化策略进行了总结分析，并展望了未来高中数学教学的发展方向。
通过本文的研究，可以为高中数学教师提供一些可行的优化策略，促进数学教学效果的提升。
【关键词】高中数学课堂、教学策略、优化、激发学习兴趣、互动式教学、多媒体技术、数学实践、应用能力、学生、教师、现状、培养、引言、正文、结论、分析、展望未来。
1. 引言1.1 背景介绍高中数学课堂教学策略的优化可以有效提高学生的学习积极性和主动性，促进他们对数学知识的深入理解和运用。
通过采用激发学生学习兴趣、提倡互动式教学、灵活运用多媒体技术、注重数学实践应用能力培养等策略，可以有效改善当前高中数学课堂教学中的问题，提升教学质量和效果。
本文将围绕这些优化策略展开探讨，以期为高中数学教学提供一定的参考和借鉴。
1.2 研究意义高中数学课堂教学在学生学习中扮演着至关重要的角色，而如何优化教学策略成为了当前教育领域的热点问题。
本文旨在探讨高中数学课堂教学策略的优化，通过深入分析现状、挖掘存在的问题和提出相应的优化策略，旨在促进高中数学课堂教学的不断进步与完善。
高中数学课堂教学的优化意义重大。
数学是一门抽象性强、逻辑性强的学科，通过优化教学策略可以帮助学生更好地理解和掌握数学知识，提高数学学习的效果。
高中数学课堂教学的优化不仅可以提升学生的学习兴趣和动力，还能够培养学生的数学思维能力和解决问题的能力，为其未来的学习和工作打下良好基础。
优化高中数学课堂教学策略也符合当前教育教学改革的需要，有助于推动我国教育事业的不断发展和提高。
高中数学课题研究报告
高中数学课题研究报告高中数学有效课堂教学策略研究结题报告XXX摘要：本课题从高中数学有效课堂研究的背景、界定、理论意义、原则等入手。
以提高数学教学有效性的途径为主线，结合课题组成员多年的实践。
探索出六个提高课堂教学有效性的学策略即：有效的行为常规养成、强化非智力因素的积极作用、实施差异教学、重视数学再创造过程、注重数学思想方法和观念的渗透、精心设计和谐的师生对话，期间也简单谈谈采取这些策略取得的成效。
关键词：高中数学;有效教学;策略1、研究背景新课程改革以来，我校教师的教育观念、教育行为发生了显著变化，课堂教学面貌明显改观，但课堂教学的总体水平，与“优质轻负、充满活力”的新课程改革要求尚有差距。
目前我国的课程改革在深入发展，数学课堂教学形式也逐步发生着一些显著的改变，如：以往的“师问生答”变成了“畅所欲言”，“纹丝不动”变成了“自由活动”。
“师说生听”变成了“自主探索”，学生的个性得到张扬，教学气氛很活跃。
然而，凝眸反思，我们清醒地看到：一方面，在热闹与自主的背后，折射出放任与浮躁，我们的课堂数学教学多了些新颖的形式和茫然的教学行为，却丢失了宝贵的东西“有效”，即数学课堂教学效益低的问题有待于解决。
另一方面，从课改以来大量的高中数学课堂教学现状看，高中数学老师放不开手脚。
课堂上，主要以老师讲解为主，大搞题海战术。
使老师和学生身心都很疲惫。
许多教师循规蹈矩、安于平常，只为机械完成每天、每学期的教学任务，甘做在浅层次上无限重复简单劳动的教书匠，对教学理念很少追问，对教学行为缺乏反思，对教学风格不甚关心，对如何在同等时间内取得高效的教学质量很少思考、很少追求，因此数学课堂教学中存在一个突出的问题：教师教得很辛苦，学生学得很痛苦。
学生没有达到有效研究、得到真正的发展。
总之，数学课堂教学失去了教师和学生生命价值的依托，也就失去了教学核心的生长性质，数学课堂就缺乏活力。
如学生对数学没兴趣，感觉数学是一堆枯燥的数字和烦琐的公式，与生活联系不大;又比如学生研究数学缺乏动力，许多同学只是为了高考能考好一点的成绩，此外毫无动力，所以经常出现靠老师采取威逼利诱成绩才会有所进步;最后即使学数学，又有很多同学方法认识不当，成天把自己潜伏于“题海”中，以为学数学就是做题目。
新课程背景下提高高中数学课堂教学有效性的策略
新课程背景下提高高中数学课堂教学有效性的策略随着教育改革的不断深化，我国高中数学课程也在不断地进行改革和调整。
新课程背景下，高中数学课堂教学的有效性成为了教师们关注和探讨的焦点之一。
如何提高高中数学课堂教学的效果，是每个数学教师都在思考的问题。
本文将就新课程背景下提高高中数学课堂教学有效性的策略进行探讨。
一、从课程理念出发，积极应对教学挑战。
在新课程背景下，高中数学课程的理念有了一些新的变化。
传统的课程注重知识的灌输和死记硬背，而新课程强调学生自主学习、实践、思维和探究能力的培养。
教师在设计教学方案时，要结合课程理念，注重培养学生的数学素养和能力，在教学过程中注重启发式教学，培养学生的数学思维和解决问题的能力。
通过这种方式，在新课程背景下提高高中数学课堂教学的有效性，使得学生不再只是死记硬背知识点，而是真正掌握了数学的思维方法和解题技巧。
二、注重教学方法创新，激发学生学习兴趣。
提高高中数学课堂教学有效性的策略之一是注重教学方法的创新。
传统的数学课堂教学以讲教为主，学生被动接受知识，很难激发学生的学习兴趣。
在新课程背景下，教师应该注重探索新的教学方法，如启发式教学、问题解决教学等，让学生在实际问题中运用数学知识，通过讨论、合作，自主探究，从而提高学生的学习积极性，激发他们对数学的兴趣。
采用多媒体教学、情景模拟等方法，使课堂内容更加生动，吸引学生的注意力，提高教学效果。
三、注重素质教育，培养学生的综合能力。
新课程强调素质教育，强调培养学生的综合能力。
在高中数学课堂教学中，教师应该注重培养学生的思维能力、创新意识、沟通能力、合作精神等综合素质。
课堂教学要注重提高学生的数学思维能力，培养学生的探究精神和实践能力。
也要注重培养学生的合作意识和团队精神，让学生在协作中学习，通过合作与交流，提高学生的综合能力。
通过这种方式，使学生能够在数学教学中兼顾知识和能力的培养，全面发展自己，提高了教学的效果。
四、合理安排课程内容，关注学生的学习负担。
提高高中数学课堂教学有效性的策略探究
提高高中数学课堂教学有效性的策略探究在新课程改革教学中，如何提高教学的有效性已成为一个战略性课题。
本文结合有效教学理论和自己的教学实践从转变教学观念、创设教学情境、开展自主探究、运用现代技术、精心设计练习、进行教学反思等方面论述了提高高中数学课堂教学有效性的策略。
标签：高中数学；课堂教学；有效性；策略在新课程的背景下，如何提高课堂教学的有效性，是我们必须认真考虑的问题。
要使学生在固定时间的课堂教学活动中，取得更大的进步和提高，就必须在提高课堂教学的有效性上下工夫，这样也更能体现新课改的要求。
对于这样的一个重要课题，笔者有如下思考和体会一、课堂教学目标的有效性评价课堂教学是指教学目标是否有效，所以，教师应该确定贴近实际的、准确的、科学合理的教学目标，并且这些目标应该是相互融合的，相互依托的。
知识和技能是学生要学到的基本内容，即基础知识，而方法和过程则是指学生理解和接受知识的过程。
新课程标准特别强调数学课堂教学应该关注数学课程的三维目标（知识技能、过程方法、态度和价值观）的达成。
教师在依照教材的基础上，合理确定了教学目标，在了解和掌握学生知识结构的基础上，确定科学可行、贴近实际的教学目标。
在强调知识和技能的同时，也要重视学生数学思维和解决问题能力的形成，在启发和引导学生思考的同时，还要培养学生的态度、情感和价值观。
那么，应怎样确立有效的教学目标呢？首先，要符合学生的心理状态和已有的知识能力水平，这需要教师在授课过程中激发起学生学习的热情和积极性，只有这样，才能够使教学效果不断提高。
其次，在教师设计教学目标时，必须要明确指出本节课中学生应该了解哪些知识，应该掌握哪些数学原理和数学思想方法。
二、课堂教学方式的有效性1.鼓励学生细心观察，善于发现问题和解决问题。
在课堂教学过程中，教师可以结合教材上的内容及学生的特点，创设与教学内容相适应的教学情境和氛围，引导学生寻找问题，并且在此过程中思考和讨论。
这样能够使学生由被动学习变为主动学习，进而实现数学课堂教学的有效性。
高中数学课堂教学有效性的几个策略
高 中 数 学 课 堂 教 学 有 效 化 市第 一 中学 ， 北 遵 化 河 河 “ 么 样 的数 学 教 学 才 是 有 效 的 ？ ” 我 的数 学 教 学 有 效 什 “ 吗 ？” 有 没 有 比这 更 有 效 的 数 学 教学 方 法 与 方 式 ？” “ 这些 是 在 实 施 高 中新 课 程 中数学 教师 经 常 思 考 的 问题 。 如何 实现 数 学 课 堂 有 效 教 学 呢 ？ 我结 合高 中数 学 课 堂 教 ０４ ０ ） ６ ２ ０
学 过 程 中 的几 个 关 键性 行 为 探 讨 了“ 效 教 学 ” 有 的若 干 策 略 。 促 进 数 学课 堂有 效 教 学 的前 提— — 好 的教 学设 计
一
操 作 、 验 、 动 探 索 和 发 现 ， 样 他 们 获 得 的 知 识 就 不 是 空 实 主 这 洞 和 抽 象 的 ． 是 丰 富 和具 体 的 ， 们 的 观 察 力 和探 究 能 力 会 而 他 因 而 得 到充 分 的发 展 。 师 应 为此 设 计 、 织 相 应 的 使学 生 成 教 组 为 学 习 活动 主体 的 应 答 性学 习环 境 。 例如 在函数 的奇偶 性这节 课 中 ， 我根据 数学课 程标 准 和教学 目标 及学 生的具 体情况设 计 了“ 问题 牵引 、 发探究 ” 启 的教学 。 首 先 ． 出 示 了 两 个 函 数 ｙｘ和 ｙ ｌｌ 图 像 ， 学 生 观 察 我 ＝ ＝ｘ的 让 思 考 以 下 问题 ： （ ） 两 个 函数 图像 有 什 么 共 同特 点 吗 ？ １这 （ ） 为 相 反数 的两 个 自变 量 的 函数 值 有 何 规律 ？ ２互 （ ） 律 是 否对 定 义 域 内任 意 的 自变 量 都 成 立 ？ ３规 此 环节 我 将 问题 解 决 作 为 学 习 的 源 动 力 ，在 引起 了学 生 的 学 习 热情 的 同 时使 其 学 习 目 的性 更 强 ，即 自然 引 出偶 函数 的 定 义 和性 质 ． 向 学 生 渗透 了 由具 体 到抽 象 、 也 由特 殊 到一 般 的 数 学 思想 。然 后 让 学 生 利 用 偶 函 数 的 学 习 方 法 自己通 过 模 仿 迁 移 ， 究 奇 函数 的定 义 及 性 质 。 环 节设 计 的 意 图是 培 养 探 此 学 生 的 知识 迁 移 能 力 ， 时增 强学 生 的学 习信 心 ， 高学 生 的 同 提 学 习 能 力 。 而 这一 节 课 的 重 、 点 在 以 学生 为主 体 的学 习环 从 难 境 中被 巧妙 地 化 解 了 。 思 维 创 新 。 生 通 过交 往 ， 学 可加 强 合 作 ， 长 补 短 ， 强 克 服 困 扬 增 难 的心 理力 量 ． 而 提升 自信 ， 高 学 习效 率 。 从 提 解 释 有理 数 加 法 法 则 后 ， 组 织学 生进 行 游 戏 ， 我 让有 一 个 学 生 任 意说 出两 个 有 理 数 ． 战 另 一个 学 生 ， 求 他 说 出 这两 挑 要 个 有 理 数 的 和 ， 他 学 生 为 中 间评 委 ， 表 现 好 的 同 学掌 声 祝 其 对 贺 ．对 于 不 能一 次答 对 或 者 运 算 慢 的 同学 给 予 鼓 励 ，为他 打 气 ， 助他 成 功 。这 样 的 游 戏 ， 仅 使 学 生 的 学 习 生 活 充 满 了 帮 不 生 气 和 活 力 ，而 且 使 学 生 在 成 功一 失 败 、失 败 一 成 功 的 体验 中． 培养 了一 种 “ 与强 手 争 高 下 ， 向 困难 让 寸 分 ” 挑 战意 敢 不 的
高中数学课堂有效教学策略
高中数学课堂有效教学策略一、激发学生学习兴趣激发学生学习兴趣是数学教学中的关键一环。
教师需要设计多样化的教学内容和方式，使学生对数学产生浓厚的兴趣。
教师可以采用趣味数学游戏、数学实践活动、数学竞赛等方式，使学生在轻松愉快的氛围中学习数学，培养他们对数学的好奇心和兴趣，从而激发学生的学习热情。
教师也可以利用数学史话、数学名人故事等内容，引导学生了解数学的发展历程，激发学生对数学的探索欲望。
二、启发学生思维数学是一门需要逻辑推理和创造性思维的学科，教师需要引导学生培养良好的思维习惯和方法。
在课堂教学中，教师可以通过提出有启发性的问题、设计探究性的课题等方式，引导学生进行独立思考和探索，激发他们的求知欲和思维能力，培养学生的解决问题的能力和创新意识。
教师还可以引导学生进行数学游戏和数学探索，让学生在实践中掌握数学知识，激发学生的数学思维。
三、巩固基础知识数学是一门基础学科，很多数学知识都是有前后顺序关系的，教师要重视基础知识的巩固。
在日常教学中，教师要及时回顾和巩固上一节课的知识点，做好知识的串讲和延伸，使学生对数学知识有全面深刻的理解。
教师还可以设计一些巩固练习和小测验，帮助学生查漏补缺，巩固基础知识，确保学生对数学知识点的掌握和理解。
四、注重实际应用数学知识是可以应用于实际生活中的，教师要引导学生将所学的数学知识应用到实际生活和问题中去。
在教学中，教师可以设计一些生活化、情境化的数学问题，让学生在实际应用中学习数学，并引导学生探索数学知识和解题方法在实际应用中的意义和价值。
教师还可以通过与其他学科的融合，设计一些跨学科的课题，让学生在实际应用中，体验数学知识的用途和价值，增强学生学习数学的兴趣和动力。
五、引导学生反思数学教学中，教师要引导学生不断反思和总结学习经验，帮助学生建立自主学习的意识和能力。
在教学中，教师可以引导学生总结解题方法和思维逻辑，培养学生的自我评价和自我调节能力。
教师还可以组织学生进行小组讨论和合作学习，让学生相互交流和互相启发，促进学生的认知升级和思维转变。
高中数学教学的有效策略
高中数学教学的有效策略数学作为一门基础学科，对于学生的学习和发展起着重要的作用。
然而，由于其抽象性和逻辑性，很多学生对数学存在困惑和挫败感。
因此，探索高中数学教学的有效策略对于提高学生的学习兴趣和成绩至关重要。
本文将介绍几种有效的高中数学教学策略，以帮助教师提高课堂教学效果。
一、启发式教学法启发式教学法是一种基于发现和探索的教学方法，通过引导学生主动思考和解决问题来培养他们的创造性思维和解决问题的能力。
在高中数学教学中，可以采用启发式教学法来引导学生从实际问题出发，探索数学知识的内在联系。
例如，可以使用真实生活中的案例，让学生自己分析问题并提出解决方案。
这种教学方法能够激发学生的学习兴趣，培养他们的探索精神和解决问题的能力。
二、差异化教学差异化教学是一种基于学生个体差异的教学方法，通过根据学生的不同学习能力和学习风格，提供个性化的教学内容和学习方式来满足每个学生的学习需求。
在高中数学教学中，教师可以使用不同级别和难度的题目，根据不同学生的能力水平来安排不同的学习任务。
此外，教师还可以根据学生的学习兴趣和学习风格，设计不同的教学活动，提供多样化的学习资源，以增加学生的主动参与和学习动力。
三、探究式学习探究式学习是一种基于学生自主学习和合作学习的教学方法，通过给予学生问题和挑战，鼓励他们主动探索和发现数学知识。
在高中数学教学中，可以采用探究式学习的方式来引导学生发现数学规律和解决数学问题。
例如，可以设计一些开放性的问题，让学生通过实际操作和合作讨论来寻找解决方案。
这种教学方法可以培养学生的独立思考和合作精神，提高他们的问题解决能力和创造性思维。
四、信息技术融合教学信息技术在现代教育中发挥着越来越重要的作用。
在高中数学教学中，教师可以充分利用信息技术，将数学知识与现实问题相结合，以提高学生的学习兴趣和效果。
例如，可以使用数学软件和在线模拟实验来进行数学演示和实践操作，从而帮助学生更好地理解抽象的数学概念。
新课程背景下提高高中数学课堂教学有效性的策略
新课程背景下提高高中数学课堂教学有效性的策略随着教育改革的不断深化，新的高中数学课程标准正在逐步推行，要求教师在教学中运用多种策略提高教学效果。
本文将就新课程背景下提高高中数学课堂教学有效性的策略进行探讨和分析。
高中数学教学是数学教育的重要阶段，对学生的思维能力、逻辑推理能力和数学素养的培养起着决定性的作用。
而在新的课程标准下，教师需要积极转变教学理念和方法，提高课堂教学的有效性，以更好地适应当前教育的要求。
一、提倡启发式教学在新课程背景下，高中数学教学应该注重培养学生的自主学习能力和创新精神。
启发式教学是一种帮助学生发现问题、学会解决问题的方法，通过引导学生进行探究、讨论和实验的方式，培养其独立思考和解决问题的能力，从而提高数学教学的有效性。
二、运用信息技术随着信息技术的飞速发展，数字化教育成为未来教育的发展趋势。
在数学教学中，教师可以借助信息技术的手段，如数学软件、互联网资源等，来丰富课堂教学内容，提高教学效果。
在新课程背景下，教师可以运用信息技术进行教学辅助，比如利用数学软件进行数学建模、图形绘制等，提供多样化的学习资源，让学生充分利用数字化工具进行数学学习。
教师可以通过互联网资源获取丰富的数学教学案例和资料，以便更加生动地解释和展示数学知识，从而使数学教学更加生动和有效。
三、多元化评价方式在新课程背景下，高中数学教学的评价方式也需要与教学目标相适应，体现出对学生多方面能力的考察，提高评价的全面性和客观性。
在教学中，教师可以采用多元化的评价方式，包括笔试、口试、实验探究、作品展示等，以评价学生的数学学习成果和能力水平。
教师还可以引入自评和同学互评的方式，让学生参与到评价过程中，从而激发学生的学习动力，提高教学效果。
四、创设合作共建的学习氛围高中数学教学中，教师应该创设合作共建的学习氛围，鼓励学生通过分组、合作来共同解决问题，提高学生的学习效果。
在新课程背景下，教师可以采用小组合作的方式开展课堂教学，让学生通过合作来激发思维，探讨问题，解决问题。
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·中学教学·
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有效提高高中数学课堂教学效果的策略研究
四川省资阳市安岳县石羊中学 王寒梅
【摘要】在新课改下如何加强高中数学高效课堂教学模式是数学教师必须要面对的课题，因为它与教学效果密切相关。
本文作者结合多年来的工作经验，对有效提高高中数学课堂教学效果的策略进行了研究，具有重要的参考意义。
【关键词】高中数学 教学效果 课堂教学 策略 引导
对于高中阶段的学生，教师还是要注重在学习上给予他们更多的指导，因为，他们虽然在自学能力等方面较之以往有了很大程度的提升，但是，距离思想的真正成熟还有一定的距离。
所以，教师在学生数学学习上的引导作用就显得尤为重要。
新课改的实施使得教师在教学上不得不做出更大的改动。
因为，应试教育中，教师更多的是会选择采取单向式的教学方式，学生在上课的过程中，只需要做到笔不离手就可以，在课上教师要做到往往就是紧紧抓住课堂几十分钟的时间不放松，尽可能地给学生多讲述一些知识，而学生在教学过程中基本不怎么需要动脑筋，只需要不停的记录知识点，对于新知识的复习和课堂笔记等内容的识记，往往是需要放在课下完成。
实际上，学生在课下要完成的作业实在太多，即使这种方法曾经在应试教育中有很大的益处，但是，在新课改的教学氛围中，这种教学模式已经不再适用。
对此，教师要使自身的教学水平有更大程度的提升，及时的改善教学方式，以期使得教学能够更加适应新教学情势的需要，努力为学生的学习创造更好的环境，努力提升数学的教学质量。
在新的教学情境下，面对要培养出更加具备实践能力和创新能力的新型人才的目标，作为教师，主要还是需要从改善课堂教学质量和方法这一问题上入手。
1.讲课需要掌握重点，及时地向学生传达出最核心的知识点，同时要给学生充足的锻炼时间。
这是教师在教学中要做到的一个非常重要的方面，如果教师在教学中能够及时的关注到这一点，那么，这对于学生能否及时的学习并掌握知识点有着非常重要的作用。
此外，学生通过在课堂上的及时锻炼，也可以有效地提升自己的自信心和语言表达能力。
首先来谈一下教师讲课的问题。
为什么要在这里特别强调教师讲课要注意把握核心要点呢？这主要与新课改之后，教师在课堂上能够集中向学生讲述知识的时间较之以往有所压缩，那么，数学如何一如既往的做到让高中学生在最短的时间内掌握更多的核心知识点，这是教师需要面对的一个问题。
而教师在课堂上讲课要注重核心和重点则是最为重要的。
当然，教师要想做到这一点，需要付出的努力和辛苦是必不可少的。
为此，教师需要对新课改教学大纲和历年考试真题有一个比较清晰而熟练的把握，在此基础上，集中的备课，讲课，是比较有效的提升课堂教学效率的好办法。
除了教师在讲课时要把握核心之外，教师也要在课堂上给学生留下更为充裕的时间让他们进行锻炼，这样的话，通过学生们的课堂表现，教师可以及时的对学生的学习情况进行掌握，从而对症下药，及时的帮助学生解决学习中遇到的问题。
2.加强师生之间的互动。
以互动教学的方式展开数学教学工作，这对于师生双方来讲，都是非常有利的，对于课堂教学质量的提升来讲是大有裨益的。
以往的教学中，教师往往为了赶教学进度，忽视了与学生之间的互动交流，但是，在新的教学氛围下，教师已经不能再忽视学生的主体性地位了。
教学要直接以满足学生的学习诉求为核心，以帮助学生更好的学习而服务。
那么，为了更好地培养出更加具备综合实践
能力和创新能力的新型人才，作为教师在教学中能够为学生和自身做的就是要注重加强与学生的沟通和交流，及时的了解到学生的学习要求，及时的帮助学生解决学习中的相关难题。
在教学上，为了更好地促进师生之间的互动，教师可以在课下或者上课时间，有意识的增进与学生之间的情感距离，做学生的良师益友。
在师生之间建立了比较友好的关系的基础上，教师再进一步开展自身的教学实践工作，会轻松和容易很多。
当然，在课堂上，教师与学生之间互动的方式有很多，比如，教师可以通过向学生提问问题的形式展开互动，比如说，当教师讲到等差、等比数列时，教师可以针对公式提出疑问。
当然，教师也可以让学生通过具体问题的回答来考查学生对新知识的掌握情况，在教学中注重加强师生之间的互动是在当下的教学环境中，教师决定不能大意疏忽的关键性问题，因为，这对于数学教学水平能否得到提升来讲是非常有意义的。
3.组建数学学习兴趣小组。
学生之间通过具体问题的探讨，及时地对自身的学习情况进行审视，从而针对性的提升自己的学习，促进课堂教学水平的提高。
对于教师和学生来讲，及时的组建数学学习兴趣小组也是一个比较好的帮助学生掌握数学知识的好办法，用此办法也可以更好地为提升数学课堂教学质量服务，作为教师，要及时的针对学生的学习情况设定一定难度的数学习题，通过让学生们以小组合作的方式集体协商，商讨出相关答案。
最后由教师对各小组的答案进行及时的点评和指导，当然，教师为了鼓舞学生们学习的士气，为学生的学习增强自信心，在对学生进行指导和点评的时候最好能够坚持“多一些鼓励，少一些批评”的原则，这是一种比较有效的提升课堂教学质量和水准的方法，在教学中，教师一定要尝试着使用，在一定程度上，这是非常符合素质教育对人才培养的核心需求这一标准的，对于学生学习积极性和主动性的激发也是非常有帮助的一种方法。
4.教师也可以给学生足够的机会和平台。
让学生进行新课试讲或者是数学习题的讲解，教师可以根据学生的回答情况，做出针对性的点评，帮助学生提升数学学习成绩，养成数学学习的好习惯，进而提升自身数学教学的总体水平。
这也是一种比较有效的课堂教学方式，这种方式极好的展现出教师对学生学习的重视和对学生的锻炼，
综上所述，这些教学建议是具有建设性意义的举措，是立足长远，为学生建构起的一种具有重要意义的学习方法，从根本上来讲，能更大程度地提升高中数学教学的质量和水平。
所以在教学过程中可以根据具体的教学情境来使用以上方法，使高中数学课堂教学水平得以不断提高。
【参考文献】
[1]杨新建. 数学教学“微探究”任务及其设计策略[J]. 教学与管理，2015，03：108-110.
[2]高夫立.高中数学教学中培养学生自主学习能力的探究[J]. 科教导刊，2015，01：116-117.。