记叙文阅读之记叙人称50页PPT
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初中语文课件-22 记叙文中的人称及作用(课件)
索尼亚正在给其中大一点的女孩蒙眼睛，她一边系纱巾，一边喊：“杰 瑞、迈克，你们都藏好了没有?”两个小男孩儿的声音就从院子的另一头传 来：“我们都准备好了。”索尼亚又小声地叮嘱身边这个女孩：“琳达， 你可不准偷看哦!”琳达脆生生地回答：“妈妈，我没偷看。”
“索尼亚将琳达轻轻地往前一推，说：“好了，你现在就去抓住那两个 小家伙吧!”琳达小心地迈开了步子，抬起双手，摸索着一步一步地往前走 。索尼亚则远远地站在后面进行指挥：“琳达，小心!那里是台阶。注意! 你的左边是公路，右边是商场，再过去就是电影院了。前边左转，很好， 你已经到学校了。现在，杰瑞站在公路边上，迈克蹲在商场附近。琳达， 你只要往后一点就可以捉住他们了。”琳达转身，果然就捉住了迈克，很 快又捉住了杰瑞。这时，院子里就会爆发出巨大的欢笑声。然后，索尼亚 又用纱巾蒙住杰瑞的眼睛，让他去抓琳达和迈克。
【范例1】
【问题】“我”在全文中起什么作用?(2分)
【学习建议】 第一人称便于抒情，真切自然，能直接表达或渗透作者的主
观意识。
【易读学堂】
【范例1】
【分析】 文中“我觉得吃惊,这样捉迷我还是头一次见到。要知道,那宽敞的院子
里其实空无一物，而索尼亚所说的商场、公路、电影院和学校究竟是从哪 里来的呢？出于好奇,也因为他们这样的玩闹实在是打搅了我的睡眠，我决 定去拜访一下这位新邻居，交代了作者拜访新邻居的原因,我是穿全文的线 索人物,推动了故事情节的发展,同时也是索尼亚一家活动的目睹者。
【易读学堂】初中记叙文阅读精品课件源自练习专题22 记叙文中的人称及作用
【易读学堂】
记叙文中的人称及作用
记叙的人称指说话者，写作者（叙述者）根据需要，采用的特定的叙事 视角。其常见题型为“文中运用第x人称，有何作用？”
“索尼亚将琳达轻轻地往前一推，说：“好了，你现在就去抓住那两个 小家伙吧!”琳达小心地迈开了步子，抬起双手，摸索着一步一步地往前走 。索尼亚则远远地站在后面进行指挥：“琳达，小心!那里是台阶。注意! 你的左边是公路，右边是商场，再过去就是电影院了。前边左转，很好， 你已经到学校了。现在，杰瑞站在公路边上，迈克蹲在商场附近。琳达， 你只要往后一点就可以捉住他们了。”琳达转身，果然就捉住了迈克，很 快又捉住了杰瑞。这时，院子里就会爆发出巨大的欢笑声。然后，索尼亚 又用纱巾蒙住杰瑞的眼睛，让他去抓琳达和迈克。
【范例1】
【问题】“我”在全文中起什么作用?(2分)
【学习建议】 第一人称便于抒情，真切自然，能直接表达或渗透作者的主
观意识。
【易读学堂】
【范例1】
【分析】 文中“我觉得吃惊,这样捉迷我还是头一次见到。要知道,那宽敞的院子
里其实空无一物，而索尼亚所说的商场、公路、电影院和学校究竟是从哪 里来的呢？出于好奇,也因为他们这样的玩闹实在是打搅了我的睡眠，我决 定去拜访一下这位新邻居，交代了作者拜访新邻居的原因,我是穿全文的线 索人物,推动了故事情节的发展,同时也是索尼亚一家活动的目睹者。
【易读学堂】初中记叙文阅读精品课件源自练习专题22 记叙文中的人称及作用
【易读学堂】
记叙文中的人称及作用
记叙的人称指说话者，写作者（叙述者）根据需要，采用的特定的叙事 视角。其常见题型为“文中运用第x人称，有何作用？”
记叙文—人称有设计(课件)-2023年中考语文现代文阅读之记叙文
专题07 记叙文——人称有设计
横看成岭侧成峰，远近高低各不同 。 在记叙文的世界中，有诸多故事，人物万千，一天也读 不尽，一生都看不完。
但是人称让这千千万万人都可以用三个字来分辨，那就 是你、我、他（她/它）。
在人称的世界里，我，是一个拥有多重身份的重要人物 ；你，深情脉脉，能看透人的心理；他，冷静又客观看世事 变迁，任其风云变幻。
考查方式 文章运用第×人称叙事，有什么表达效果/作用？
当文章使用第一人称进行叙述的时候 ，首先要明确“我”的身份。
思考1：“我”可以是谁呢？
请速读下面几篇文章，加以判断和分析。
经典例文1
猫 郑振铎
我家养了好几次猫，结局总是失踪或死亡。三妹是最喜欢猫的，她常在课后 回家时，逗着猫玩。有一次，从隔壁要了一只新生的猫来。花白的毛，很活泼， 如带着泥土的白雪球似的，常在廊前太阳光里滚来滚去。三妹常常取了一条红带 ，或一根绳子，在它面前来回的拖摇着，它便扑过来抢，又扑过去抢。我坐在藤 椅上看着他们，可以微笑着消耗过一二小时的光阴，那时太阳光暖暖的照着，心 上感着生命的新鲜与快乐。后来这只猫不知怎地忽然消瘦了，也不肯吃东西，光 泽的毛也污涩了，终日躺在厅上的椅下，不肯出来。三妹想着种种方法逗它，它 都不理会。我们都很替它忧郁。三妹特地买了一个很小很小的铜铃，用红绫带穿 了，挂在它颈下，但只显得不相称，它只是毫无生意的，懒惰的，郁闷的躺着。 有一天中午，我从编译所回来，三妹很难过的说道：“哥哥，小猫死了！”
但是母亲摸摸孙儿的小脑瓜，变了主意：“还是走小路吧。”她的眼随小路 望去：那里有金色的菜花，两行整齐的桑树，尽头一口水波粼粼的鱼塘。“我走 不过去的地方，你就背着我。”母亲对我说。
这样，我们在阳光下，向着那菜花、桑树和鱼塘走去。到了一处，我蹲下来 ，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子。我的母亲虽然高大，然而很瘦，自 然不算重；儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也轻。但我和妻子都是慢慢地，稳稳 地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。
横看成岭侧成峰，远近高低各不同 。 在记叙文的世界中，有诸多故事，人物万千，一天也读 不尽，一生都看不完。
但是人称让这千千万万人都可以用三个字来分辨，那就 是你、我、他（她/它）。
在人称的世界里，我，是一个拥有多重身份的重要人物 ；你，深情脉脉，能看透人的心理；他，冷静又客观看世事 变迁，任其风云变幻。
考查方式 文章运用第×人称叙事，有什么表达效果/作用？
当文章使用第一人称进行叙述的时候 ，首先要明确“我”的身份。
思考1：“我”可以是谁呢？
请速读下面几篇文章，加以判断和分析。
经典例文1
猫 郑振铎
我家养了好几次猫，结局总是失踪或死亡。三妹是最喜欢猫的，她常在课后 回家时，逗着猫玩。有一次，从隔壁要了一只新生的猫来。花白的毛，很活泼， 如带着泥土的白雪球似的，常在廊前太阳光里滚来滚去。三妹常常取了一条红带 ，或一根绳子，在它面前来回的拖摇着，它便扑过来抢，又扑过去抢。我坐在藤 椅上看着他们，可以微笑着消耗过一二小时的光阴，那时太阳光暖暖的照着，心 上感着生命的新鲜与快乐。后来这只猫不知怎地忽然消瘦了，也不肯吃东西，光 泽的毛也污涩了，终日躺在厅上的椅下，不肯出来。三妹想着种种方法逗它，它 都不理会。我们都很替它忧郁。三妹特地买了一个很小很小的铜铃，用红绫带穿 了，挂在它颈下，但只显得不相称，它只是毫无生意的，懒惰的，郁闷的躺着。 有一天中午，我从编译所回来，三妹很难过的说道：“哥哥，小猫死了！”
但是母亲摸摸孙儿的小脑瓜，变了主意：“还是走小路吧。”她的眼随小路 望去：那里有金色的菜花，两行整齐的桑树，尽头一口水波粼粼的鱼塘。“我走 不过去的地方，你就背着我。”母亲对我说。
这样，我们在阳光下，向着那菜花、桑树和鱼塘走去。到了一处，我蹲下来 ，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子。我的母亲虽然高大，然而很瘦，自 然不算重；儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也轻。但我和妻子都是慢慢地，稳稳 地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。
记叙文-叙事PPT课件
展开成7句话
①下午十分闷热； ②妈妈给我一元钱让我上大街买冷饮； ③路上，我见一个小贩正在杀青蛙，卖青蛙； ④我上前劝阻，但小贩不听； ⑤我用妈妈给我买冷饮的一元钱买下了一只青蛙； ⑥回来的路上，我把它放回了大自然； ⑦回到家，我把这件事告诉了妈妈，妈妈表扬了我
。
.
27
提示：天气闷热，可以用6个词（太阳、风、树 叶、知了、大黄狗、 汗珠）来扩展： 妈妈、我 、小贩三种角色之间会发生什么样的情节？
2、有点有面地叙事，面要略写，点要详
写。
.
13
四、叙事要曲折有致
要学会推波助澜。文似看山不喜平‛，切忌 平铺直叙。（如“关窗”）
善用兴波澜、生变化的方法。（设悬念、抑 扬、伏笔、巧合、铺垫等）
.
14
记事记叙文的类型
以叙事为主的记叙文，有四种不同的类 型： 1、记一件事 2、记几件事 3、写一次活动 4、记叙场面
美文共欣赏：
一根羽毛，或许太平常，但组合 起来，却是孔雀艳丽的彩屏。 一粒砂土，或许太渺小，但堆积 起来，却是大山的脊梁。
推荐理由：“语从平常中出，意在随意中生。”
.
1
记叙文·叙事
.
2
知识回顾
1、记叙文的分类？ 写人、写事、写景状物 2、记叙文有哪六要素？
时间、地点、人物、事件、 原因、结果
.
.
32
作文写作
请以“成长回眸”为题写一篇叙事性记 叙文。要求：
1、中心明确，选材合理，详略得当； 2、叙事清楚具体，结构完整； 3、字数600字以上。
.
33
谢 谢！ 希望你们有所收获！
.
34
.
15
1、记一件事
在记叙文写作中，叙述好一件事，这是一项基 本功。德国大作家歌德曾经说过：“一个人只 要能把一件事说得很清楚，他也就能把许多事 情说得清楚了。”
初中记叙文写作PPT (共21张PPT)
记叙文写作
记叙文主要的就是要用心 去体会所写人和事中所蕴 含的情感。
两个原则：
1、真实才能动情。
真正能打动读者的，还 是那些你亲身经历有真 情实感的身边小事; 2、妙语才能煽情。
只有风趣幽默，生动活 泼的语言才能让读者眼 前一亮，读之使人不断 点头默叹。
三字要求：
稳 细 精
1、稳：写好事，力求能 够按照记叙文的六要 素把事情交代清楚， 开头结尾注意点题， 结尾处要点明中心， 稳定的发挥好自己的 写作水平。
（二）描写环境，烘托气氛。如《风》作文，作者一开头就描
写了风的猛烈：“走在路上，风要把我吹得飘起来。”甚至“前面路口 的大杨树被风刮得东倒西歪，发出‘唰唰’的响声……”文章的开头交 代了上学路上的恶劣环境，正是为了适应表达中心思想的需要，也增强 了感染力。
（三）激人兴趣，引人入胜。如《一堂有趣的自然课》，作者
倒叙
就是把事件的结局或某个最突出的片 断提在前面叙述，然后再从事件的开 头进行叙述。 需要指出的是，运用倒 叙的写法，必须注意交代清楚倒叙的 起讫点，顺叙和倒叙的转换处要有明 显的界限、必要的文字过渡。这些地 方处理不好，会使文章脉络不清，头 绪不明，影响内容的表达。
插叙
是指在叙述中心事件的过程 中，由于某种需要暂时中断 叙述的线索而插入的关于另 一件事情的叙述。
这里需要说明的一点是： 在文章中，重点突出详写的部分 时，不能忽视略写的部分。略写 虽是寥寥几笔，但运用得好，可 以对文章重点的突出、主题的表 现，起到“绿叶映衬红花”的作 用。
“开头漂亮”主要途径
（一）叙述好事件的起因。如《边线》作文，开头这样写道：
“大扫除刚结束，不知哪个‘缺德鬼’把一小团废纸扔在五年级的走廊 上。”文章的开头便是军军和牛牛争吵这件事的起因，具有夺人眼目的 力量。
记叙文主要的就是要用心 去体会所写人和事中所蕴 含的情感。
两个原则：
1、真实才能动情。
真正能打动读者的，还 是那些你亲身经历有真 情实感的身边小事; 2、妙语才能煽情。
只有风趣幽默，生动活 泼的语言才能让读者眼 前一亮，读之使人不断 点头默叹。
三字要求：
稳 细 精
1、稳：写好事，力求能 够按照记叙文的六要 素把事情交代清楚， 开头结尾注意点题， 结尾处要点明中心， 稳定的发挥好自己的 写作水平。
（二）描写环境，烘托气氛。如《风》作文，作者一开头就描
写了风的猛烈：“走在路上，风要把我吹得飘起来。”甚至“前面路口 的大杨树被风刮得东倒西歪，发出‘唰唰’的响声……”文章的开头交 代了上学路上的恶劣环境，正是为了适应表达中心思想的需要，也增强 了感染力。
（三）激人兴趣，引人入胜。如《一堂有趣的自然课》，作者
倒叙
就是把事件的结局或某个最突出的片 断提在前面叙述，然后再从事件的开 头进行叙述。 需要指出的是，运用倒 叙的写法，必须注意交代清楚倒叙的 起讫点，顺叙和倒叙的转换处要有明 显的界限、必要的文字过渡。这些地 方处理不好，会使文章脉络不清，头 绪不明，影响内容的表达。
插叙
是指在叙述中心事件的过程 中，由于某种需要暂时中断 叙述的线索而插入的关于另 一件事情的叙述。
这里需要说明的一点是： 在文章中，重点突出详写的部分 时，不能忽视略写的部分。略写 虽是寥寥几笔，但运用得好，可 以对文章重点的突出、主题的表 现，起到“绿叶映衬红花”的作 用。
“开头漂亮”主要途径
（一）叙述好事件的起因。如《边线》作文，开头这样写道：
“大扫除刚结束，不知哪个‘缺德鬼’把一小团废纸扔在五年级的走廊 上。”文章的开头便是军军和牛牛争吵这件事的起因，具有夺人眼目的 力量。
记叙文复习之人称作用课件中考语文一轮复习
✓ 3.能起拟人化的作用。
例题三：《孔乙己》P18
•本文以“小伙计”的视角讲述故事，这样写 有什么好处?
以“小伙计”为视角讲故事的作用
① 小伙计作为酒店里的人，更利于以旁观者的身份 展开对孔乙己和“周围的人”的观察。
② 更有利于形成不同的视角，渲染孔乙己的自我评 价和“周围的人”的评价的巨大反差，更能展现 孔乙己的悲剧。
•第三人称：以“他或姓名、名称”来叙述， 是旁观者立场。
人称的作用
例题1——《溜索》（九下P28）
我看到领队下马，走到索前，举手敲一敲那索，索一动不动。 领队瞟一眼汉子们，一个精瘦短小的汉子站起来，走到索前，从索 头扯出一个竹子折的角框，只一跃，腿已入套。脚一用力，飞身离 岸，嗖地一下过去，却发现他腰上还牵一根绳，一端在索头，另一 端如带一缕黑烟，弯弯划过峡谷。一只大鹰在瘦小汉子身下十余丈 处移来移去，翅膀尖上几根羽毛在风中抖。再看时，瘦小汉子已到 索子向上弯的地方，悄没声地反着倒手拔索，横在索下的绳也一抖 一抖地长出去。
么吵，只好不说话，但心中那股不服倒也可怕，可以埋藏三十多年。 • 等读中学听到“春色恼人”，又不死心的去问，春天这么好，为什么反而好到
令人生恼，别人也答不上来，那讨厌的甚至眨眨狎邪的眼光，暗示春天给人的 恼和”性”有关。但事情一定不是这样的，一定另有一个道理，那道理我隐约 知道，却说不出来。 • 更大以后，读《浮士德》，那些埋藏许久的问句都汇拢过来，我隐隐知道那里 有番解释了。
猛听得空中一声唿哨，尖得直入脑髓。回身却见领队早已飞到 索头，抽身跃下，走到汉子们跟前。
例题1——《溜索》（节选）
问题：本文用第几人称叙述，有什么作用？
参考答案：本文用第一人称叙述。 ①使文中的人和事更具真实感。 ②“我”的所见所闻所感为贯穿全文的线索。 ③以“我”的胆怯和领队及汉子进行对比，突出他们的勇敢无畏。
例题三：《孔乙己》P18
•本文以“小伙计”的视角讲述故事，这样写 有什么好处?
以“小伙计”为视角讲故事的作用
① 小伙计作为酒店里的人，更利于以旁观者的身份 展开对孔乙己和“周围的人”的观察。
② 更有利于形成不同的视角，渲染孔乙己的自我评 价和“周围的人”的评价的巨大反差，更能展现 孔乙己的悲剧。
•第三人称：以“他或姓名、名称”来叙述， 是旁观者立场。
人称的作用
例题1——《溜索》（九下P28）
我看到领队下马，走到索前，举手敲一敲那索，索一动不动。 领队瞟一眼汉子们，一个精瘦短小的汉子站起来，走到索前，从索 头扯出一个竹子折的角框，只一跃，腿已入套。脚一用力，飞身离 岸，嗖地一下过去，却发现他腰上还牵一根绳，一端在索头，另一 端如带一缕黑烟，弯弯划过峡谷。一只大鹰在瘦小汉子身下十余丈 处移来移去，翅膀尖上几根羽毛在风中抖。再看时，瘦小汉子已到 索子向上弯的地方，悄没声地反着倒手拔索，横在索下的绳也一抖 一抖地长出去。
么吵，只好不说话，但心中那股不服倒也可怕，可以埋藏三十多年。 • 等读中学听到“春色恼人”，又不死心的去问，春天这么好，为什么反而好到
令人生恼，别人也答不上来，那讨厌的甚至眨眨狎邪的眼光，暗示春天给人的 恼和”性”有关。但事情一定不是这样的，一定另有一个道理，那道理我隐约 知道，却说不出来。 • 更大以后，读《浮士德》，那些埋藏许久的问句都汇拢过来，我隐隐知道那里 有番解释了。
猛听得空中一声唿哨，尖得直入脑髓。回身却见领队早已飞到 索头，抽身跃下，走到汉子们跟前。
例题1——《溜索》（节选）
问题：本文用第几人称叙述，有什么作用？
参考答案：本文用第一人称叙述。 ①使文中的人和事更具真实感。 ②“我”的所见所闻所感为贯穿全文的线索。 ③以“我”的胆怯和领队及汉子进行对比，突出他们的勇敢无畏。
写人记叙文作文指导ppt课件
写人记叙文作文指导ppt课 件
目录
• 引言 • 人物描写技巧 • 情节安排与展开 • 环境描绘与氛围渲染 • 写作实践与案例分析 • 总结回顾与拓展延伸
01 引言
课件目的和背景
课件目的 指导学生掌握写人记叙文的基本技巧和方法。
帮助学生理解人物塑造在记叙文中的重要性。
课件目的和背景
• 提高学生的写作水平和表达能力。
思想。
记叙文的写作顺序
常见的写作顺序有顺叙、倒叙、 插叙等，不同的顺序会对文章的 表达效果产生不同的影响。
记叙文的描写方法
包括人物描写、环境描写、细节 描写等，通过生动的描绘使读者 更好地理解和感受文章所表达的 内容。
记叙文的表达方式
以记叙为主，综合运用描写、抒 情、议论等表达方式，使文章更
加丰富多彩。
描绘细节
通过描绘场景、人物动作和心理 活动等细节，使情节更加生动具
体。
控制节奏
根据情节需要，灵活调整叙述节 奏，快慢结合，保持读者阅读兴
趣。
高潮部分处理
聚焦冲突
将故事冲突集中到高潮部分，让读者紧张感达到 顶点。
情感升华
在高潮中注入强烈的情感元素，提升文章感染力。
合理解决冲突
为故事冲突提供合理且令人信服的解决方案，使 读者感到满意。
情节构思方法
1 2
设定主题和情感基调 明确文章要表达的核心情感和主题，围绕其构建 情节。
创造有吸引力的角色 角色应具有独特性和生动性，以引发读者共鸣。
3
构建冲突 在角色和情节中设置冲突，推动故事发展，增加 文章张力。
情节推进技巧
使用悬念和转折
适时引入悬念和转折，激发读者 好奇心，引导他们继续阅读。
采用教师评价、学生互评、自我评价等多种评价方式，全面评估 学生的写作水平。
目录
• 引言 • 人物描写技巧 • 情节安排与展开 • 环境描绘与氛围渲染 • 写作实践与案例分析 • 总结回顾与拓展延伸
01 引言
课件目的和背景
课件目的 指导学生掌握写人记叙文的基本技巧和方法。
帮助学生理解人物塑造在记叙文中的重要性。
课件目的和背景
• 提高学生的写作水平和表达能力。
思想。
记叙文的写作顺序
常见的写作顺序有顺叙、倒叙、 插叙等，不同的顺序会对文章的 表达效果产生不同的影响。
记叙文的描写方法
包括人物描写、环境描写、细节 描写等，通过生动的描绘使读者 更好地理解和感受文章所表达的 内容。
记叙文的表达方式
以记叙为主，综合运用描写、抒 情、议论等表达方式，使文章更
加丰富多彩。
描绘细节
通过描绘场景、人物动作和心理 活动等细节，使情节更加生动具
体。
控制节奏
根据情节需要，灵活调整叙述节 奏，快慢结合，保持读者阅读兴
趣。
高潮部分处理
聚焦冲突
将故事冲突集中到高潮部分，让读者紧张感达到 顶点。
情感升华
在高潮中注入强烈的情感元素，提升文章感染力。
合理解决冲突
为故事冲突提供合理且令人信服的解决方案，使 读者感到满意。
情节构思方法
1 2
设定主题和情感基调 明确文章要表达的核心情感和主题，围绕其构建 情节。
创造有吸引力的角色 角色应具有独特性和生动性，以引发读者共鸣。
3
构建冲突 在角色和情节中设置冲突，推动故事发展，增加 文章张力。
情节推进技巧
使用悬念和转折
适时引入悬念和转折，激发读者 好奇心，引导他们继续阅读。
采用教师评价、学生互评、自我评价等多种评价方式，全面评估 学生的写作水平。
专题06记叙顺序(课件)中考语文现代文阅读之记叙文
中考现代文阅读必会必刷系列之记叙文
据上分析，答案可以试拟为：插叙的内容，结构上引出“春天的 脚步”这段话；内容上引发“我的XXX也是可以用价钱来估计的， 最终会成为青烟一缕而消逝”的感慨。
04
必刷
这个点这样练
中考现代文阅读必会必刷系列之记叙文
【题目】 1.从全文来看，作者采用了怎样的记叙顺序？请简要说明。
中考现代文阅读必会必刷系列之记叙文
插叙是在叙述中心事件的过程中，为了帮助展开情节或刻画人 物，暂时中断叙述的线索，插入一段与主要情节相关的内容， 然后再接着叙述本来的内容。插叙内容对中心内容起补充、解 释或衬托作用，可长可短。
中考现代文阅读必会必刷系列之记叙文
通过分析各地中考试题发现，对插叙的考查较多，是重点。考查 内容有二，一是辨识，二是分析其作用。
中考现代文阅读必会必刷系列之记叙文
我听她的话，心中微痛，彷佛我买的货物不是笋子，而是什么转眼就要消逝的东西，如长江鲥 鱼，如七家湾的樱花吻鲑，如高山上的云豹，就要没了。啊，属于我的这一生，竟需要每天去 和某种千百万年来一直活着的生物说“再见”。啊，我们竟是来出席告别仪式的吗？ 绿竹笋很好吃，一如预期。 第二个礼拜，我又去菜市场，绿竹笋仍在，这次却索价七十元一斤了。第三个礼拜是八十元， 最近一次，再问价，竟是九十元。 这让我想起二十年前，有一位美国博物学家艾文温‧第尔，他和妻子在二月末从佛罗里达出发， 做了一个和中国词人说法相反的实验。宋词中说：“若到江南赶上春，千万和春住。”他们夫妻二 人却自己开着车往北走，竟然打起与春天同时北进的算盘，而且，连春天的步行速度也被他们 窥探出来了。本来，春天是以每天十五英里的速度往北方挺进的。他们一路走，走到六月，到 了加拿大边疆才歇了下来。好一趟偕春北进的壮举。
初中记叙文阅读——人物描写PPT优秀课件下载(21张)
形象刻画与揣摩
①指出人物描写的方法及作用；
②概括指出人物的性格特征； ③探究小说主人公；
分析人物形象
激励学生学习的名言警句 51．宁可辛苦一阵子，不要苦一辈子． 52．为成功找方法，不为失败找借口． 53．不断反思自己的弱点，是让自己获得更好成功的优良习惯。 54．垃圾桶哲学：别人不要做的事，我拣来做！ 55．不一定要做最大的，但要做最好的． 56．死的方式由上帝决定，活的方式由自己决定！ 57．成功是动词，不是名词！ 28、年轻是我们拼搏的筹码，不是供我们挥霍的资本。 59、世界上最不能等待的事情就是孝敬父母。 60、身体发肤，受之父母，不敢毁伤，孝之始也； 立身行道，扬名於后世，以显父母，孝之终也。——《孝经》 61、不积跬步，无以致千里；不积小流，无以成江海。——荀子《劝学篇》 62、孩子：请高看自己一眼，你是最棒的！ 63、路虽远行则将至，事虽难做则必成！ 64、活鱼会逆水而上，死鱼才会随波逐流。 65、怕苦的人苦一辈子，不怕苦的人苦一阵子。 66、有价值的人不是看你能摆平多少人，而是看你能帮助多少人。 67、不可能的事是想出来的，可能的事是做出来的。 68、找不到路不是没有路，路在脚下。 69、幸福源自积德，福报来自行善。 70、盲目的恋爱以微笑开始，以泪滴告终。 71、真正值钱的是分文不用的甜甜的微笑。 72、前面是堵墙，用微笑面对，就变成一座桥。 73、自尊，伟大的人格力量；自爱，维护名誉的金盾。 74、今天学习不努力，明天努力找工作。 75、懂得回报爱，是迈向成熟的第一步。 76、读懂责任，读懂使命，读懂感恩方为懂事。 77、不要只会吃奶，要学会吃干粮，尤其是粗茶淡饭。 78、技艺创造价值，本领改变命运。 79、凭本领潇洒就业，靠技艺稳拿高薪。 80、为寻找出路走进校门，为创造生活奔向社会。 81、我不是来龙飞享福的，但，我是为幸福而来龙飞的！ 82、校兴我荣，校衰我耻。 83、今天我以学校为荣，明天学校以我为荣。 84、不想当老板的学生不是好学生。 85、志存高远虽励志，脚踏实地才是金。 86、时刻牢记父母的血汗钱来自不易，永远不忘父母的养育之恩需要报答。 87、讲孝道读经典培养好人，传知识授技艺打造能人。 88、知技并重，德行为先。 89、生活的理想，就是为了理想的生活。 —— 张闻天 90、贫不足羞，可羞是贫而无志。 —— 吕坤 91、你若要喜爱你自己的价值，你就得给世界创造价值。 —— 歌德 92、社会犹如一条船，每个人都要有掌舵的准备。 —— 易卜生 93、人生不是一种享乐，而是一桩十分沉重的工作。 —— 列夫· 托尔斯泰 94、生活只有在平淡无味的人看来才是空虚而平淡无味的。 —— 车尔尼雪夫斯基 95、先相信你自己，然后别人才会相信你。 —— 屠格涅夫 96、谁给我一滴水，我便回报他整个大海。 —— 华 梅 97、对人不尊敬，首先就是对自己的不尊敬。 —— 惠特曼 98、一个人的真正伟大之处就在于他能够认识到自己的渺小。 —— 保 罗 99、自我控制是最强者的本能。 —— 萧伯纳 100、勿以恶小而为之，勿以善小而不为。惟贤惟德，能服于人。 —— 刘备
记叙文阅读专题课件(共54张PPT)
5、联想：丰富文章内容，使人物形象更丰满 生动，性格更鲜明突出，情节更生动感人； 使文章更有内涵，增强文学性。 6、想象：为塑造形象、表现主题服务，使读 者接受美的陶冶。 7、虚实结合：突出事物的特点和本质特征， 更鲜明的刻画人物的性格，集中地揭示主旨。 8、托物言志：含蓄、富有哲理和暗示性，使 读者在欣赏中获得独特的美感享受。 9、直抒胸臆：直接表达表达思想和情感，使 读者受到感染。
一、记叙文阅读
【梳理知识 查漏补缺】
一、什么是写作手法（写法）
是作者为表情达意而采取的有效艺 术手段。写作技巧受限于作者的世界观、 艺术观，同时又作用于他的写作实践， 为写作活动服务。
二、写作手法的分类:
1、表达方式：记叙（叙述）、说明、 议论、描写、抒情。
2、修辞手法：比喻、拟人、夸张、 对偶、排比、反复、反问、设问、 引用等。
白描的作用：让被描写的对象主体突出，简洁明了， 准确传神；给读者留下丰富的想象和再创造空间； 烘托气氛，表现力强，增强文章的感染力。 细描的作用 具体生动地表现人物或事物形象，更好地表现主旨； 感染力强，使人能身临其境，给读者留下深刻印象。
5、议论：增强文章表达效果，提高战斗性；明确文 章主题,揭示蕴含的思想意义；贯通文脉紧凑篇章结 构。
• 2.叙事类的记叙文：通过叙述事件，写出事情的起因、经过和 结果来表现文章的主题。《台阶》、《社戏》。
• 3.写景类的记叙文：通过描绘寄托作者的思想感情。《春》。 • 4.状物类的记叙文：通过写物表达作者的思想感情。《海燕》。
知识点3 • “六要素”指时间、地点、人物以及事件的起因、经过、结果。 • 提醒：并非所有的记叙文都必须满足“六要素”，有些文章中，某
（四）结构手法及其作用
1、照应（前后照应、首尾呼应）：使情节完整，结 构严谨，中心突出。使文章结构紧凑，气势贯通，总 结全文，增强表达效果；突出主题，深化主题。 2、过渡：承上启下，结构严谨，浑然一体；前后呼 应；转移话题、连接事件，转换场景；思路清晰、转 换自然；衔接紧密，上下连贯。 3、衔接：使诗文上下文之间取得连接与过渡的一种 写作技法。主要作用是保持意义上的连贯、文句的流 畅和行文的变化。 4、悬念：使文章张弛有度，情节曲折，吸引读者。 层层设疑，紧紧地抓住读者的阅读兴趣，更好地达到 了表达自己主题的目的。
记叙文阅读之人称
记叙文阅读之人称【阅读目标】通过阅读指导和训练，弄清文章记叙人称的概念，把握人称的分类和表达作用，更好地理清文章思路，明白得文章内容，把握文章的中心思想和作者的感情立场。
【概念阐释】记叙的人称，实质上是作者叙述时的观看点、立足点，也确实是叙述一个人、一件事或描写一个景点时，是以作者自己的角度来写，依旧以他人的角度来写的问题。
记叙文的人称有第一人称、第二人称、第三人称之分。
第一人称是指以“我”的口吻或角度来叙述，常用代词“我”“我们”等；第二人称是指与你谈话时在场的别人的代词，常用代词“你”“你们”等；第三人称是指从第三者的角度来叙述文章中的人物、情况、场景等，常用代词“他”“她”“他们”等。
一样来讲，记叙文中叙述的人称必须一致。
不管是用第一人称“我”叙述，依旧用第三人称“他”叙述，都要通篇一致，一样不宜随意转换，但有时作者可依照写作的需要来转换人称。
【阅读技法】1.注意叙述的角度，弄清人称的变化。
具体来说，第一人称“我”有时是作者本人，有时是作品中的一个角色，即通过艺术加工的“我”，通过了虚构就不是作者本人，大多显现在小说中；把生活的真实的“我”记录下来，这确实是作者本人，大多显现在纪实散文中。
有的文章运用了第二人称代词，一样多显现在第一人称或第三人称的叙述里，实际上仍是人人第一人称或第三人称的角度写的。
二、明白人称的优劣，把握人称的表达作用。
一样情形下，叙述人称的运用是各有利弊的。
第一人称显得亲切，自然，真实，适于心理描写；第二人称写作中专门少用到，一样只在书信中使用，但偶然也用第二人称来抒情或议论，因为这种对话方式便于作者直截了当抒发感情，还能起到拟人化的作用；第三人称显得客观平复，不受时空限制，便于叙事和议论。
因此阅读时要具体问题具体分析，并依照叙述人称来分析其表达的作用。
即学即练阅读下文，回答文后各题。
我有天下最好的继父周冬雨我还读小学时，亲生父亲就在一场车祸中遇难。
我痛心地以为，父亲走了，从此世界上可不能再有一个男人像父亲一样爱我。
《记叙文阅读》课件 PPT
7、记叙线索及作用？
线索:(1)核心人物(2)核心事物 (3)核心事件(4)时间(5)地点 (6)作者得情感……
作用:就是贯穿全文得脉络,把文中 得人物与事件有机地连在一起,使 文章条理清楚、层次清晰。
8、为文章拟标题。
找文章得线索或中心
1)核心人物(2)核心事物 (3)核心事件(6)作者情感
9、填写读书卡片。 按各项要求上原文寻找,再填写。注 意原文得标题、作者、出版社等项 (有时在括号内)。
记叙文知识要点
1、记叙文得“六要素”与贯穿全文得线 “索六要素”有助于分析文章结构,理清事件脉络
“线索”就是连贯文章始终得脉络,就 是文章得纲。
(1)人物 (2)事件 (3)行踪 (4)文章得标题 (5)反复 出现得词或事物 (6)文中议论抒情得语句 (7)作者得思 想感情(变化)
(8)“我”得所见所闻所感
11、语言特色？
结合语境与修辞方法从下列语句中选 择:
形象生动、清新优美、简洁凝练、 准确严密、精辟深刻、通俗易懂、 音韵与谐、节奏感强。
注:必须结合具体语句分析。
12、写作手法及作用？
(1)拟人手法:赋予事物以人得性格、思 想、感情与动作,使物人格化,从而达 到形象生动得效果。
(2)比喻手法:形象生动、简洁凝练地描 写事物、讲解道理。
中心意思得归纳得具体方法
③通过结构分析来归纳中心意思,把文章各部 分得大意连贯起来,突出详写得内容往往蕴含 着作者想要表达得思想、感情、态度等。
④从时代背景入手,好得文章都具有明显得 时代烙印,能折射出特定时期特定得社会内 容所包含得深刻含义,如《最后一课》,我们 只要了解了法国当时濒临亡国得背景,就可 以了解其中心了。
❖有些题可使用原文中得话或稍加 改造作答。