中考记叙文阅读指导.ppt
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中考复习中考记叙文阅读ppt课件
第三十一页，共62页。
10．记叙顺序及作用？ （1）顺叙（按事情发展先后顺序） 作用：叙事有头有尾，条理清晰，读
起来脉络清楚、印象深刻。
（2）倒叙（先写结果，再交待前面 发生的事。）
作用：造成悬念、吸引读者，避免叙
述的平板单调，增强文章的生动性。
第三十二页，共62页。
（3）插叙（叙事时中断线索，插入相关
时间、地点、人物、事件起因、经过、结果
3．找中心句? 找首段或尾段的议论抒情句
第二十七页，共62页。
4．分析文章内容？
方法：看题目、人物（事物）、事件， 进行综合、概括。答：此文（记叙了 、描写了、说明了）……,（表现了、 赞美了、揭示了)……。
5．材料组织特点？ 紧紧围绕中心选取典型事件，剪裁得 体，详略得当。
（1）承接上文 （2）开启下文（引出下文） （3）承上启下（过渡） （4）为后文作铺垫
第四十二页，共62页。
16、记叙文开头句子的作用：
1、开篇点题； 2、总领全文；
3、引起下文，为下文作铺垫。 4、设置悬念，引起读者的兴趣或思考。
记叙文中间句子的作用： 1、起承上启下的过渡作用； 2、段末起总结作用；（总结上文，引出下 文）
在一般记叙文和散文中，“我”即作者本人，“我”在文中可
能处于主要地位，也可能处于次要地位。
以第三者的地位来叙述文章中的人物、事情、场景等是 第三人称。用这种人称不受任何限制，用“他”或“他们”(直接姓 名)，以旁观者的身份出现，写来比较自由开阔。
第九页，共62页。
记叙文知识要点
4 中心意思的归纳
记叙文的中心意思是蕴涵在所记叙的人 、事之中的，所以准确归纳记叙文中心意
第七页，共62页。
记叙文知识要点
10．记叙顺序及作用？ （1）顺叙（按事情发展先后顺序） 作用：叙事有头有尾，条理清晰，读
起来脉络清楚、印象深刻。
（2）倒叙（先写结果，再交待前面 发生的事。）
作用：造成悬念、吸引读者，避免叙
述的平板单调，增强文章的生动性。
第三十二页，共62页。
（3）插叙（叙事时中断线索，插入相关
时间、地点、人物、事件起因、经过、结果
3．找中心句? 找首段或尾段的议论抒情句
第二十七页，共62页。
4．分析文章内容？
方法：看题目、人物（事物）、事件， 进行综合、概括。答：此文（记叙了 、描写了、说明了）……,（表现了、 赞美了、揭示了)……。
5．材料组织特点？ 紧紧围绕中心选取典型事件，剪裁得 体，详略得当。
（1）承接上文 （2）开启下文（引出下文） （3）承上启下（过渡） （4）为后文作铺垫
第四十二页，共62页。
16、记叙文开头句子的作用：
1、开篇点题； 2、总领全文；
3、引起下文，为下文作铺垫。 4、设置悬念，引起读者的兴趣或思考。
记叙文中间句子的作用： 1、起承上启下的过渡作用； 2、段末起总结作用；（总结上文，引出下 文）
在一般记叙文和散文中，“我”即作者本人，“我”在文中可
能处于主要地位，也可能处于次要地位。
以第三者的地位来叙述文章中的人物、事情、场景等是 第三人称。用这种人称不受任何限制，用“他”或“他们”(直接姓 名)，以旁观者的身份出现，写来比较自由开阔。
第九页，共62页。
记叙文知识要点
4 中心意思的归纳
记叙文的中心意思是蕴涵在所记叙的人 、事之中的，所以准确归纳记叙文中心意
第七页，共62页。
记叙文知识要点
2024年中考语文专项复习课件 记叙类文本阅读(散文)(共42张PPT)
的对话描写中，
“我只要两角钱。”我细声但坚定地说。
可以看出母亲勤
“要做什么?”母亲被我这异乎寻常的口气触动，俭持家，严格约
束子女不乱花钱。
终于看了我一眼。
为下文的冲突做
“我要去买金啖。”金啖是三十年前乡下孩子 铺垫。
唯一能吃到的糖，浑圆的、坚硬的糖球上粘了一些
糖粒。一角钱两颗糖。
记叙类文本阅读 散文
记叙类文本阅读 散文
方法总结
文章讲解 试题讲解
记叙类文本阅读 散文
文章讲解 试题讲解
【答案】(3分)运用细节描写，抓住母亲额上汗珠在门口灯光的反 射下异常明亮的细节，表现了母亲的辛劳，突出其吃苦耐劳的特 点。（评分标准：写法判断正确，得1分；能概述出描写内容，得 1分；表达效果分析准确，得1分。共3分。）
那情景就立即回到我的脑海，重新显影。
遥响，这一幕， 画面感极强。
另一幕是，有时候家里没有了青菜，母亲会牵 “相拥的深情”母
着我的手，穿过屋前的一片芒花地，到番薯田里去 亲伤口的疼和心里 采番薯叶，有时候到溪畔野地去摘鸟莘菜或芋头的 的悔一起涌上来，
为自己把生活的劳
嫩茎。有一次母亲和我穿过芒花地的时候，我发现 累和心酸发泄在孩
[批注5] 芒花美，母亲更美。 照应标题。
映衬了母亲年轻时 的美丽。
比拟，把芒花比作 母亲头上的白发。
[批注6] 由芒花联想到母亲。 芒花与母亲，过去 与现在，自然交融。
记叙类文本阅读 散文
文章讲解 试题讲解
童年时候陪伴母亲看萤火虫飞入芒花的情 景，在时空无常的流变里已不再清晰，只有当 我望见母亲的白发时才想起这些，想起萤火虫 如何从芒花中霍然飞起，想起母亲脸上突然绽
她站起来，看到她腿上的伤势实在不轻，我跪下去
中考语文复习：记叙文阅读PPT优秀课件
做题技巧： 1 结合文章中的关键语句（末尾句，抒情议论句） 含义，写出作者借助文章要表达的感情、观点， 所赞扬或所抨击的内容。 2 从文章所记叙的主要事件中，再结合自己的生 活体验，寻找文章的中心观点 3 写主旨一定要结合文章，语句要通顺、连贯、 完整。
（九）理解关键语句策略：
1 锁定关键词，分析修饰语。对它们解释 之后，再对整个句子进行分析。 2 理解修辞格，透视其深意，若用比喻句， 还原其本体。 3 如果句子中有两个主要人物或一个人物有 两种行为，要逐一解释分析 4 结合上下文，多问为什么。
写作技巧
表达方式（记叙、说明、议论、抒情、描写） 选材剪裁（材料是否典型、真实、新颖，详略 是否得当） 行文结构（开头结尾、首尾呼应、前后呼应、 烘托铺垫、设置悬念、制造波澜、承上启下等） 写作手法（想象、联想、象征、渲染、烘托、 对比、欲扬先抑、正侧面描写相结合等） 表现手法（托物言志、借景抒情、寓情于景等）
修辞的作用
染力。 对偶 形式整齐，音韵和谐，结构统一，互相映 衬，互为补充。 夸张 突出特征，极力表现。给读者以鲜明而强 烈的印象。
反问 加强语气，表达强烈情感。 反复 强调语气、强调内容，强烈抒情，富有感
（七）表达方式
记叙、议论、抒情、 描写、说明
表达方式
我看见两滴晶莹的泪珠从她的睫毛上滑落下来， 缓缓流过一段，就在鼻翼两边挂住。 没有一种给予是理所应当的，没有什么是必须 和应该的；所以，没有一种领受是可以无动于 衷、心安理得的，都应心存感激。 我手里捏着一张休学申请书朝教务处走去。我 要求休学一年。 我企望自己的泪泉，如女教师那饱含晶莹泪珠 的泪泉，那是滋养生命的泉源，也是滋养民族 精神的泉源哦。
记叙文阅读
明确考点：
2023年中考语文二轮复习记叙文阅读(散文、小说)课件(共20张ppt)
一个礼拜后，四处碰壁的我，终于得到了曾获“重庆十大杰出青年奖”和“老舍文学奖”的重庆长 风医药有限公司总经理巴一的赏识，他用一颗博大的爱心接纳了我。一直像浮萍一样“飘”的我，竟有 了一个八平方米的“孤安居”。安顿下来后，我自然想到了老人，想到了我曾对老人的许诺。 可是， 当我踩着吆喝，风风火火地赶到山坡时，却物是人非。那不停地吆喝着的竟是一位中年妇女。 “老 人呢？”我问。中年妇女先是一愣，后是惊喜：“你找到工作啦？！”这回却轮到我发愣了：“你怎知 道……我是来找老人买花……”
四、默读全文，圈点勾画——有两点提示:一是思考问题要瞻前顾后， 一是准确圈定答题区域。
五、深思熟虑，精确表达——表达时，一要整合筛选重要信息;二要剔 除可有可无的字句;三要用词雅致精确。
第二讲 记叙文文体知识
• 记叙文的概念：以记人、叙事、写景、状物为主要内容的文 章。散文、小说、童话、寓言都属于记叙文。 • 记叙文六要素：时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果 • 记叙人称：第一人称《我的叔叔于勒》以当事人叙述，亲切真实
引起下文，为下文写腊梅、人物做铺垫。内容上表明文章主旨，既指 山城腊梅淡雅质朴的香味，又指老人和儿媳腊梅一样淳朴的心灵。
结构上和内容上
2.第三段ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ一声苍老的吆喝，在雾里翻了几个跟斗，就稳稳地立在我 跟前”这一句中“翻”字为什么用得好？
拟人手法。把吆喝声人格化，生动形象地表现声音时高时低，时隐时
现，由远及近。
象征、对比、衬托、联想、想象、夸张、讽刺、拟人、白描 作铺垫、埋伏笔、过渡照应、开篇点题、卒章显志、以小见大 借景抒情、寓情于景、托物言志、抑扬结合、虚实结合、动静结合 • 概括故事情节：什么人做了什么事，结果怎样。语言要简洁明了。 • 分析文章题目：理解题目含义、点名文章线索 • 理解文章主旨：分析文章标题（分析开头结尾、分析议论抒情句）
四、默读全文，圈点勾画——有两点提示:一是思考问题要瞻前顾后， 一是准确圈定答题区域。
五、深思熟虑，精确表达——表达时，一要整合筛选重要信息;二要剔 除可有可无的字句;三要用词雅致精确。
第二讲 记叙文文体知识
• 记叙文的概念：以记人、叙事、写景、状物为主要内容的文 章。散文、小说、童话、寓言都属于记叙文。 • 记叙文六要素：时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果 • 记叙人称：第一人称《我的叔叔于勒》以当事人叙述，亲切真实
引起下文，为下文写腊梅、人物做铺垫。内容上表明文章主旨，既指 山城腊梅淡雅质朴的香味，又指老人和儿媳腊梅一样淳朴的心灵。
结构上和内容上
2.第三段ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ一声苍老的吆喝，在雾里翻了几个跟斗，就稳稳地立在我 跟前”这一句中“翻”字为什么用得好？
拟人手法。把吆喝声人格化，生动形象地表现声音时高时低，时隐时
现，由远及近。
象征、对比、衬托、联想、想象、夸张、讽刺、拟人、白描 作铺垫、埋伏笔、过渡照应、开篇点题、卒章显志、以小见大 借景抒情、寓情于景、托物言志、抑扬结合、虚实结合、动静结合 • 概括故事情节：什么人做了什么事，结果怎样。语言要简洁明了。 • 分析文章题目：理解题目含义、点名文章线索 • 理解文章主旨：分析文章标题（分析开头结尾、分析议论抒情句）
中考记叙文阅读常见题型及答题技巧ppt课件
一是通过分析典型事例和情节的 发展来理解人物形象；
二是通过对人物描写（外貌描写、 动作描写、心理描写、语言描写、 肖像描写等）方法的分析来把握人 物的思想性格。要分析直接描写、 侧面描写、细节描写。
22
十六、描写的作用
A（描写的角度）：视觉、听觉、味觉、嗅觉、触觉等 B：正面描写、侧面描写和细节描写 C：人物描写方法：语言、动作、神态、心理、外貌等
33
命题者拟题是从整体上来设计的， 几道题由浅入深，题与题之间既彼 此独立又互相联系。一般地说，应 从第一题入手，循序渐进地答题。 但有时也可前后参照，从题目之间 的关联性上得到启发，从而更快捷 地找到答案，或验证答案。
34
17
十二、修辞方法在文中的作用
修辞：比喻,拟人,夸张,排比,对偶,反复,设问,反问 （1） 比喻拟人：形象生动地表现出------ （3） 夸张：突出了事物--------的特征 （4） 排比：增强语言气势，使文章条理清晰，节
奏鲜明。 （5） 对偶: 形式整齐,音韵和谐。 （6） 反复：突出强调某种意思，强烈抒情。 （7） 设问：自问自答，引人注意，启发思考。 （8） 反问：态度鲜明，加强语气，强烈抒情 （9） 反语：讽刺揭露某一现象
26
（4） 对比手法 通过比较，突出事物的特
点，更好地表现文章的主题。
（5） 衬托（侧面烘托）手法 以次要的人
或事物衬托主要的人或事物，突出主要的人或 事物的特点、性格、思想、感情等。
（6） 讽刺手法 运用比喻、夸张等手段和
方法对人或事物进行揭露、批判和嘲笑，加强 深刻性和批判性，使语言辛辣幽默。
楚 （2） 倒叙（先写结果，再交待前面发生的事。） 作用：造成悬念、吸引读者，增强文章的生动性。 （3） 插叙（叙事时插入相关的另一件事。） 作用：对情节起补充、衬托作用，丰富形象，突
二是通过对人物描写（外貌描写、 动作描写、心理描写、语言描写、 肖像描写等）方法的分析来把握人 物的思想性格。要分析直接描写、 侧面描写、细节描写。
22
十六、描写的作用
A（描写的角度）：视觉、听觉、味觉、嗅觉、触觉等 B：正面描写、侧面描写和细节描写 C：人物描写方法：语言、动作、神态、心理、外貌等
33
命题者拟题是从整体上来设计的， 几道题由浅入深，题与题之间既彼 此独立又互相联系。一般地说，应 从第一题入手，循序渐进地答题。 但有时也可前后参照，从题目之间 的关联性上得到启发，从而更快捷 地找到答案，或验证答案。
34
17
十二、修辞方法在文中的作用
修辞：比喻,拟人,夸张,排比,对偶,反复,设问,反问 （1） 比喻拟人：形象生动地表现出------ （3） 夸张：突出了事物--------的特征 （4） 排比：增强语言气势，使文章条理清晰，节
奏鲜明。 （5） 对偶: 形式整齐,音韵和谐。 （6） 反复：突出强调某种意思，强烈抒情。 （7） 设问：自问自答，引人注意，启发思考。 （8） 反问：态度鲜明，加强语气，强烈抒情 （9） 反语：讽刺揭露某一现象
26
（4） 对比手法 通过比较，突出事物的特
点，更好地表现文章的主题。
（5） 衬托（侧面烘托）手法 以次要的人
或事物衬托主要的人或事物，突出主要的人或 事物的特点、性格、思想、感情等。
（6） 讽刺手法 运用比喻、夸张等手段和
方法对人或事物进行揭露、批判和嘲笑，加强 深刻性和批判性，使语言辛辣幽默。
楚 （2） 倒叙（先写结果，再交待前面发生的事。） 作用：造成悬念、吸引读者，增强文章的生动性。 （3） 插叙（叙事时插入相关的另一件事。） 作用：对情节起补充、衬托作用，丰富形象，突
记叙文阅读指导_中考记叙文阅读常见考点及答题技巧 课件PPT
①成功的肖像描写不仅能够使人物凸现在读者面前，而且可以表现人物的身 份、地位、经历、遭遇，从而揭示人物的性格特征。
②动作描写和语言描写具体表现人物的精神面貌，思想感情和性格特征。 ③心理描写用来揭示人物在特定环境中的内心活动。 ④细节描写是指对人物、环境等方面所做的具体而细致的描写，其特征是细 微之处见精神。 （六）表现手法（写作方法）及作用
（2）如果是拟人的修辞手法，赋予XX事物以人的性格、思想、感情和动 作，生动形象地描写（绘）出了……的情景（或画面），抒发了（表现了） ……的情感（性格）。
题型2：体会第X段加点词语的含义（在表达上的好处（作用、 效果））。 答题技巧：
解释加点词语的原意+加点词语的在这儿的意思（这个词 语描写（绘）出了……的情景（或画面）+抒发了（表现了/表 达了）……的情感（性格）。 题型3：从文中画波浪线的a、b两个比喻句中任选一句，分析 其表达效果。 答题技巧：
(七)写启示感悟发挥题。 题型： （１）要求根据选文材料谈看法、感触感染和启示； （２）结合实际阐述对选文内部实质意义的理解； （３）对文中的人物进行评说； （４）根据生活经验，判断好坏，对选文材料谈自己创见； （５）接合实际，对文中提及的现象提出合理化提议和设想； （６）调动知识的堆集，考查选文材料由内向外的延伸和课本外与内的接合（如 理解选文涉及的重要作家作品、作品中的文学典型、著名的句子等）； (７)发挥联想、想象补写有关内部实质意义；如：根据语境，补写心理活动： 答题技巧： 1.必须用第一人称；2. 心理活动必须结合具体的语境来描写。
句、抒情议论段。 5、认定补充对考题做进一步审视，并对所做答案
进行认定、补充。
一、记叙的要素 ：
▪ 1、 记叙的要素，包括时间、地点、人物、事件 的原因、经过和结果。
②动作描写和语言描写具体表现人物的精神面貌，思想感情和性格特征。 ③心理描写用来揭示人物在特定环境中的内心活动。 ④细节描写是指对人物、环境等方面所做的具体而细致的描写，其特征是细 微之处见精神。 （六）表现手法（写作方法）及作用
（2）如果是拟人的修辞手法，赋予XX事物以人的性格、思想、感情和动 作，生动形象地描写（绘）出了……的情景（或画面），抒发了（表现了） ……的情感（性格）。
题型2：体会第X段加点词语的含义（在表达上的好处（作用、 效果））。 答题技巧：
解释加点词语的原意+加点词语的在这儿的意思（这个词 语描写（绘）出了……的情景（或画面）+抒发了（表现了/表 达了）……的情感（性格）。 题型3：从文中画波浪线的a、b两个比喻句中任选一句，分析 其表达效果。 答题技巧：
(七)写启示感悟发挥题。 题型： （１）要求根据选文材料谈看法、感触感染和启示； （２）结合实际阐述对选文内部实质意义的理解； （３）对文中的人物进行评说； （４）根据生活经验，判断好坏，对选文材料谈自己创见； （５）接合实际，对文中提及的现象提出合理化提议和设想； （６）调动知识的堆集，考查选文材料由内向外的延伸和课本外与内的接合（如 理解选文涉及的重要作家作品、作品中的文学典型、著名的句子等）； (７)发挥联想、想象补写有关内部实质意义；如：根据语境，补写心理活动： 答题技巧： 1.必须用第一人称；2. 心理活动必须结合具体的语境来描写。
句、抒情议论段。 5、认定补充对考题做进一步审视，并对所做答案
进行认定、补充。
一、记叙的要素 ：
▪ 1、 记叙的要素，包括时间、地点、人物、事件 的原因、经过和结果。
中考总复习：记叙文阅读答题技巧ppt课件
修辞方法及作用 事物的xx特点 （1） 比喻：生动形象地写出 事物的 特点。 ） 比喻：生动形象地写出xx事物的 特点。 （2） 拟人：赋予事物以人的性格、思想、感情和动作，使 ） 拟人：赋予事物以人的性格、思想、感情和动作， 物人格化，生动形象地写出xx事物的 特点。 事物的xx特点 物人格化，生动形象地写出 事物的 特点。 （3） 夸张：突出特征，揭示本质，给读者以鲜明而强烈的 ） 夸张：突出特征，揭示本质， 印象。 印象。 （4） 排比：条理清晰，节奏鲜明，增强语势，长于抒情。 ） 排比：条理清晰，节奏鲜明，增强语势，长于抒情。 增强文章气势，增加感染力、说服力。 增强文章气势，增加感染力、说服力。 （5） 对偶：形式整齐，音韵和谐，语句整齐、意韵铿锵， ） 对偶：形式整齐，音韵和谐，语句整齐、意韵铿锵， 互相映衬，互为补充。 互相映衬，互为补充。 （6） 反复：强调某种意思，强烈抒情，富有感染力。有强 ） 反复：强调某种意思，强烈抒情，富有感染力。 调语气， 调语气，强化内容的作用 （7） 设问：自问自答，引人注意，启发思考。 ） 设问：自问自答，引人注意，启发思考。 （8） 反问：态度鲜明，加强语气，强烈抒情。 注：必须结 ） 反问：态度鲜明，加强语气，强烈抒情。 合相关语句分析。 合相关语句分析。
品味题目可以从—— 品味题目可以从 A内容上 B主题上 C线索 D设置悬念上等方面进行品 设置悬念上等方面进行品 内容上 主题上 线索 设置悬念上 味。 示例：（ 主题上结合主旨必答，如象征性的散文题目， ：（1） 示例：（ ）主题上结合主旨必答，如象征性的散文题目， 也可以这样回答：拟题巧妙，一语双关，本指…实指 实指…， 也可以这样回答：拟题巧妙，一语双关，本指 实指 ，突出 主题，耐人寻味。 主题，耐人寻味。 （2）结合修辞：用了什么修辞手法，生动形象说明了 ）结合修辞：用了什么修辞手法，生动形象说明了……， ， 点明了本文的主要内容。 点明了本文的主要内容。 9．了解人称的作用。 ．了解人称的作用。 第一人称：亲切，自然，真实，适于心理描写， 第一人称：亲切，自然，真实，适于心理描写，便于刻画 人物形象及性格特征。 人物形象及性格特征。 第二人称：便于情感交流。 第二人称：便于情感交流。 第三人称：显得客观，不受时空限制， 第三人称：显得客观，不受时空限制，便于叙事和议论
初中语文中考记叙文阅读方法课件PPT
词不离句，句不离篇
首先要从本句入手，注 意修饰限制成分；
其次要看句子所在的语 段，注意与这相邻的上下 句和与之对应的解说句；
第三，结合段意理解句 子，准确性更高。
总之，要注意句子所处 的具体语言环境。
词不离句，
句不离篇。
如何赏析课文中所喜欢的句子：
1、从修辞手法上分析；（修辞的作用） 2、从该句在文中的作用；（点明中心、
深化主题、前后照应、画龙点睛……) 3 从语言风格上（豪放、婉约……） 4、从用语、遣词准确传神巧妙 5、从蕴含的哲理，给你的启示。 6、从作者描写的角度（听、视、嗅、味、
触觉）。
段意、层意的概括
归纳大意是在分层次的基础上进行的，或者是 同步进行的，一般说来在分层次合并同类项的 同时，大脑也就在归纳各层的大致意思，再进 而形诸文字而已。归纳层次大意主要有三种形 式：一是用最简洁的文字说明各层写了什么； 二是用表明作者观点的话来概括；三是选用文 中现有的关键词自己组合成句来概括。
环境描写包括自然环境描写和社会环境描 写。
环境描写的作用：
①交代背景②衬托人物③渲染气氛 ④推动故事情节的发展 ⑤深化主题、点明主旨 描写景物的方法：
动静结合或以动写静、概括与具体相结合、 由近及远或由远及近等。
8.修辞方式 初中课文常见的修辞方式有比喻、拟人、
夸张、对偶、排比、反问、设问、对比、 反复、反语等。
（1）从“修辞手法”或“用词特点”或 “句式特点”
（2）格式：语言表达特点+此特点的一般 作用+在文中的具体作用
关键句子（段）在文中的作用： 开头： ①开篇点题 ②总领全文 ③引起下文 ④设置悬念 ⑤为下文做铺垫（埋下伏笔） ⑥交代故事的背景 ⑦激发读者的阅读兴趣、引起读者的思考
首先要从本句入手，注 意修饰限制成分；
其次要看句子所在的语 段，注意与这相邻的上下 句和与之对应的解说句；
第三，结合段意理解句 子，准确性更高。
总之，要注意句子所处 的具体语言环境。
词不离句，
句不离篇。
如何赏析课文中所喜欢的句子：
1、从修辞手法上分析；（修辞的作用） 2、从该句在文中的作用；（点明中心、
深化主题、前后照应、画龙点睛……) 3 从语言风格上（豪放、婉约……） 4、从用语、遣词准确传神巧妙 5、从蕴含的哲理，给你的启示。 6、从作者描写的角度（听、视、嗅、味、
触觉）。
段意、层意的概括
归纳大意是在分层次的基础上进行的，或者是 同步进行的，一般说来在分层次合并同类项的 同时，大脑也就在归纳各层的大致意思，再进 而形诸文字而已。归纳层次大意主要有三种形 式：一是用最简洁的文字说明各层写了什么； 二是用表明作者观点的话来概括；三是选用文 中现有的关键词自己组合成句来概括。
环境描写包括自然环境描写和社会环境描 写。
环境描写的作用：
①交代背景②衬托人物③渲染气氛 ④推动故事情节的发展 ⑤深化主题、点明主旨 描写景物的方法：
动静结合或以动写静、概括与具体相结合、 由近及远或由远及近等。
8.修辞方式 初中课文常见的修辞方式有比喻、拟人、
夸张、对偶、排比、反问、设问、对比、 反复、反语等。
（1）从“修辞手法”或“用词特点”或 “句式特点”
（2）格式：语言表达特点+此特点的一般 作用+在文中的具体作用
关键句子（段）在文中的作用： 开头： ①开篇点题 ②总领全文 ③引起下文 ④设置悬念 ⑤为下文做铺垫（埋下伏笔） ⑥交代故事的背景 ⑦激发读者的阅读兴趣、引起读者的思考
中考总复习 记叙文阅读答题技巧ppt课件
4 答题力求做到准确 简洁 全面 答题时要点要全面 内容要精确 用词要准 确 语言要简洁 尽可能多答;因为现代文阅读字数逐渐放开;那么多答一 点;就会多得分 况且答了也不扣分
5 忠实于原文 现代文阅读的答案往往在原文之中;答题时我们尽量在文 中去找;或摘录关键词句并重新组合
6 采用看分答题的方法 有时可采用看分答题的方法;可参考该小题分值 答题;如3分;有可能要答3个小点
分析文章语言特色之一
1 语言本身的特点：形象生动 清新优美 简洁 凝练 准确严密 精辟深刻 通俗易懂 音韵和 谐 节奏感强 诙谐幽默
2 语体色彩： 一般指口语的通俗易懂;书面语的严谨典雅;文
学语言的鲜明 生动 富于形象性和充满感情 色彩
分析文章语言特色之二：修辞 题型：你喜欢那个句子;为什么
1 比喻：生动形象地写出xx事物的xx特点 2 拟人：赋予事物以人的性格 思想 感情和动作;使物人格化;生动形象地
用 7 设问：自问自答;引人注意;启发思考 8 反问：态度鲜明;加强语气;强烈抒情 注：必须结合相关语句分析
品味句子和关键词 最好找词语点评或整体点评：即怎 样写 写得怎样和写出什么 给读者怎样的感受或表达了 作者怎样的情感或效果
答：A 分析用了什么修辞手法;如比喻 拟人等 若没 有;则应选择有生命力的词语进行
语言评析之二：句子含义及作用；
具体词语的含义与作用 答：××一词原指;这里指;起到了…的作用 ■文章用典引用的赏析： 一是丰富文章主题；二是增添文章情趣;使文章
有文采； 三是吸引读者阅读兴趣
结构上和内容上 艺术手法的作用： 1 从内容上;常有：①开篇点题；②设伏笔 作铺垫；③深化中
心；④点明主旨画龙点睛；⑤表达感情；⑥表现人物的特 点等作用 2 从结构上;常起：①承上启下过渡；②总领下文；③总结 上文的作用 3 艺术手法上：运用修辞手法 设悬生疑 对比映衬 烘托渲染 欲扬先抑 情景交融 小中见大等;有的升华深化 有的象征寓 意等
5 忠实于原文 现代文阅读的答案往往在原文之中;答题时我们尽量在文 中去找;或摘录关键词句并重新组合
6 采用看分答题的方法 有时可采用看分答题的方法;可参考该小题分值 答题;如3分;有可能要答3个小点
分析文章语言特色之一
1 语言本身的特点：形象生动 清新优美 简洁 凝练 准确严密 精辟深刻 通俗易懂 音韵和 谐 节奏感强 诙谐幽默
2 语体色彩： 一般指口语的通俗易懂;书面语的严谨典雅;文
学语言的鲜明 生动 富于形象性和充满感情 色彩
分析文章语言特色之二：修辞 题型：你喜欢那个句子;为什么
1 比喻：生动形象地写出xx事物的xx特点 2 拟人：赋予事物以人的性格 思想 感情和动作;使物人格化;生动形象地
用 7 设问：自问自答;引人注意;启发思考 8 反问：态度鲜明;加强语气;强烈抒情 注：必须结合相关语句分析
品味句子和关键词 最好找词语点评或整体点评：即怎 样写 写得怎样和写出什么 给读者怎样的感受或表达了 作者怎样的情感或效果
答：A 分析用了什么修辞手法;如比喻 拟人等 若没 有;则应选择有生命力的词语进行
语言评析之二：句子含义及作用；
具体词语的含义与作用 答：××一词原指;这里指;起到了…的作用 ■文章用典引用的赏析： 一是丰富文章主题；二是增添文章情趣;使文章
有文采； 三是吸引读者阅读兴趣
结构上和内容上 艺术手法的作用： 1 从内容上;常有：①开篇点题；②设伏笔 作铺垫；③深化中
心；④点明主旨画龙点睛；⑤表达感情；⑥表现人物的特 点等作用 2 从结构上;常起：①承上启下过渡；②总领下文；③总结 上文的作用 3 艺术手法上：运用修辞手法 设悬生疑 对比映衬 烘托渲染 欲扬先抑 情景交融 小中见大等;有的升华深化 有的象征寓 意等
《初中记叙文阅读指导》PPT课件
①、 题目是文章的眼睛，务必看清题目。
②、 采用压缩法去阅读，尽量找出文段的中心句。
③、 文章的点睛之笔往往蕴含在首尾两段中，在通读全文的基础上，务必注意首尾两段。
2、 回答问题时务必看清题干，根据要求回答问题，切勿答非所问。
包括以下三点：
①、 知识点掌握务必要牢固。如，“文章采用了什么表达方式？什么表现手法（或写作手法）”是阅读题中常见的问题。要把这两个概念区别开来：表达方式是指记叙、议论、描写、抒情、说明等；表现手法常用的有对比、象征、借物抒情、托物言志等，不要相互混淆。
2、语言风格：
亲切自然口语化、幽默讽刺、热情奔放、冷峻辛辣等
怎样概括归纳记叙文中心内容
3、修辞手法及其作用：
比喻：形象生动； 拟人：赋于某物以人的性格感情（喜怒哀乐等）
排比：加强语气，增强语势； 反问：加强语气，增强语势，激发读者的感情；
夸张：突出所描绘的事物或情境的特点（程度）； 设问：自问自答，以引起读者注意和思考；
划分段落层次方法：（不同的依据可有不同的划分法）
1）按时间推进划分（时间词语为标志）
2）按空间变换划分（地点词语为标志）
3）按感情的变化划分
4）按选材角度或内容的变化划分
5）按逻辑关系划分（总分式、层进式、并列式）
2、划分段落层次技巧：
简单说就是合并同类项，把相同内容的合为一层，把不同的分开来。找中心句，注意段首句、段尾句。（如无中心句）
侧面描写，也叫间接描写。概括地说，就是通过其他人物的言行间接写主人公，从登场人物的口中、眼中或感受中写出未登场人物的性格。
细节描写，也是刻画人物的一种重要方法，它是对于肖像、语言、动作、心理、环境和场面的细微末节所作的描写。
六、如何赏析诗文中所喜欢的句子：
②、 采用压缩法去阅读，尽量找出文段的中心句。
③、 文章的点睛之笔往往蕴含在首尾两段中，在通读全文的基础上，务必注意首尾两段。
2、 回答问题时务必看清题干，根据要求回答问题，切勿答非所问。
包括以下三点：
①、 知识点掌握务必要牢固。如，“文章采用了什么表达方式？什么表现手法（或写作手法）”是阅读题中常见的问题。要把这两个概念区别开来：表达方式是指记叙、议论、描写、抒情、说明等；表现手法常用的有对比、象征、借物抒情、托物言志等，不要相互混淆。
2、语言风格：
亲切自然口语化、幽默讽刺、热情奔放、冷峻辛辣等
怎样概括归纳记叙文中心内容
3、修辞手法及其作用：
比喻：形象生动； 拟人：赋于某物以人的性格感情（喜怒哀乐等）
排比：加强语气，增强语势； 反问：加强语气，增强语势，激发读者的感情；
夸张：突出所描绘的事物或情境的特点（程度）； 设问：自问自答，以引起读者注意和思考；
划分段落层次方法：（不同的依据可有不同的划分法）
1）按时间推进划分（时间词语为标志）
2）按空间变换划分（地点词语为标志）
3）按感情的变化划分
4）按选材角度或内容的变化划分
5）按逻辑关系划分（总分式、层进式、并列式）
2、划分段落层次技巧：
简单说就是合并同类项，把相同内容的合为一层，把不同的分开来。找中心句，注意段首句、段尾句。（如无中心句）
侧面描写，也叫间接描写。概括地说，就是通过其他人物的言行间接写主人公，从登场人物的口中、眼中或感受中写出未登场人物的性格。
细节描写，也是刻画人物的一种重要方法，它是对于肖像、语言、动作、心理、环境和场面的细微末节所作的描写。
六、如何赏析诗文中所喜欢的句子：
中考语文记叙文阅读(吐血整理,十分实用)PPT教学课件
你知道这些描写的区别吗?
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①人物描写：能把人物的形态、动作等具体特征生动形象地描绘出
来，使其具体、传神、生动、可感，让读者如见其人、如闻其声、如临
其境，增强其艺术感染力。
外貌描写（肖像描写）：对人物的体貌特征（包括人物的容貌、衣着、
体形、姿态等）进行的描写。
作用：交代人物的身份、地位、处境、经历、心理状态、思想性格等 情况；揭示人物的思想性格；表达作者的爱憎；加深读者对人物的印象。
语言描写：对人物的个性化的独白（自言自语）或对话（与别人交谈）
进行的描写。 作用：表现人物的思想感情（或心情），反映了人物的某种（些）性 格特征或精神品质；有时还能推动故事的发展。
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动作描写（行动描写）：对人物个性化的行动、动作
中考语文
记叙文阅读专题
1
专 题 一
考 情 分 析 文 体 特 征 考 点 精 讲 备 战 演 练
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2
考情分析
考纲要求： 能理清文章的思路，概括文章的内容要点，把握
文章的中心思想，理解文中重要词句的含义，理解文
章的主要写作方法及其作用，理解记叙性语言生动、 形象的特点等。
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5
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文体特征
1. 记叙文的含义
记叙文是以记人、叙事、写景、状物为主要内容，以记叙、描
写为主要表达方式的一种文体。（注：河南中考考查的记叙文含散
文和小说。）
2. 记叙文的六要素
时间，地点，人物，（事件的）起因、经过和结果。
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①人物描写：能把人物的形态、动作等具体特征生动形象地描绘出
来，使其具体、传神、生动、可感，让读者如见其人、如闻其声、如临
其境，增强其艺术感染力。
外貌描写（肖像描写）：对人物的体貌特征（包括人物的容貌、衣着、
体形、姿态等）进行的描写。
作用：交代人物的身份、地位、处境、经历、心理状态、思想性格等 情况；揭示人物的思想性格；表达作者的爱憎；加深读者对人物的印象。
语言描写：对人物的个性化的独白（自言自语）或对话（与别人交谈）
进行的描写。 作用：表现人物的思想感情（或心情），反映了人物的某种（些）性 格特征或精神品质；有时还能推动故事的发展。
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动作描写（行动描写）：对人物个性化的行动、动作
中考语文
记叙文阅读专题
1
专 题 一
考 情 分 析 文 体 特 征 考 点 精 讲 备 战 演 练
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2
考情分析
考纲要求： 能理清文章的思路，概括文章的内容要点，把握
文章的中心思想，理解文中重要词句的含义，理解文
章的主要写作方法及其作用，理解记叙性语言生动、 形象的特点等。
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文体特征
1. 记叙文的含义
记叙文是以记人、叙事、写景、状物为主要内容，以记叙、描
写为主要表达方式的一种文体。（注：河南中考考查的记叙文含散
文和小说。）
2. 记叙文的六要素
时间，地点，人物，（事件的）起因、经过和结果。
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人教版九年级语文课件：记叙文阅读指导 (共24张PPT)
乌海四中
记叙文是以记叙描写为主要表达方式，以写人、叙事、 写景、状物为主要内容的一种文体，即借助叙述、描 写、抒情等手段记叙社会生活中的人、事、景、物的 情态及其发展过程，用以表现作者思想、抒发作者感 情的文章。
理清思路，概括内容
筛选信息，归纳中心 赏析语言
理解关键语句含义
2）分析文章标题的作用方法：①交代写作对象②交代文章主要内容③交代故事发生环 境④作为线索贯穿全文⑤揭示文章主旨⑥有的引用古诗，增添文章的诗意或文学性⑦ 富有哲理，引人深思⑧制造悬念，吸引读者
1）谈阅读感受、启示
2）推理和想象
3）材料探究
反问：增强语言气势，可以使确定的意思得到增强，不容置疑， 语感强，富有感染力。 答题模式：运用了反问的修辞手法，，加强语气，意思是 说……（改成陈述句），强烈的表达了……之情 设问：突出文章的重点，增强语言气势，引起读者的注意，发 人深省，有助于更好的抒情说理，同时可使行文有波澜，达到 活泼、不呆板的效果。 答题模式：运用了设问的修辞手法，引起读者的阅读兴趣，启 发读者对+对象+特性的注意和思考，很自然的引出下文。
分析语段作用 把握作品中的形象 分析表现手法 分析标题的含义及作用
谈阅读感受和情感体验
1.概括文章内容：具体指将现代文阅读 中的整体内容或其中一部分用几句话简 明扼要的表达出来
方法：1）标题拓展法 《从百草园到三味书屋》
方法：
2）要素串联法
记叙文六要素：时间、地点、人物、事件的起因、 经过、结果 《走一步，再走一步》
1）分析环境描写，了解人物命运成因。（自然环境和社会环境） 2)分析写作手法，把握人物性格特点。（肖像描写、行为描写、语 言描写、心理活动描写、神态描写、细节描写、正面描写、侧面描 写） 3）理清小说情节，分析人物形象特征
记叙文是以记叙描写为主要表达方式，以写人、叙事、 写景、状物为主要内容的一种文体，即借助叙述、描 写、抒情等手段记叙社会生活中的人、事、景、物的 情态及其发展过程，用以表现作者思想、抒发作者感 情的文章。
理清思路，概括内容
筛选信息，归纳中心 赏析语言
理解关键语句含义
2）分析文章标题的作用方法：①交代写作对象②交代文章主要内容③交代故事发生环 境④作为线索贯穿全文⑤揭示文章主旨⑥有的引用古诗，增添文章的诗意或文学性⑦ 富有哲理，引人深思⑧制造悬念，吸引读者
1）谈阅读感受、启示
2）推理和想象
3）材料探究
反问：增强语言气势，可以使确定的意思得到增强，不容置疑， 语感强，富有感染力。 答题模式：运用了反问的修辞手法，，加强语气，意思是 说……（改成陈述句），强烈的表达了……之情 设问：突出文章的重点，增强语言气势，引起读者的注意，发 人深省，有助于更好的抒情说理，同时可使行文有波澜，达到 活泼、不呆板的效果。 答题模式：运用了设问的修辞手法，引起读者的阅读兴趣，启 发读者对+对象+特性的注意和思考，很自然的引出下文。
分析语段作用 把握作品中的形象 分析表现手法 分析标题的含义及作用
谈阅读感受和情感体验
1.概括文章内容：具体指将现代文阅读 中的整体内容或其中一部分用几句话简 明扼要的表达出来
方法：1）标题拓展法 《从百草园到三味书屋》
方法：
2）要素串联法
记叙文六要素：时间、地点、人物、事件的起因、 经过、结果 《走一步，再走一步》
1）分析环境描写，了解人物命运成因。（自然环境和社会环境） 2)分析写作手法，把握人物性格特点。（肖像描写、行为描写、语 言描写、心理活动描写、神态描写、细节描写、正面描写、侧面描 写） 3）理清小说情节，分析人物形象特征
中考专题-记叙文阅读-课件118张PPT.ppt
《植树的牧羊人》中“他的那条 大狗也像主人一样，安静，忠厚，
写） 别人的评价、议论来描写人物或事 不张扬”，通过对牧羊人大狗的
物。
（续表）
描写类别
特点及作用
教材示例
根据 侧面
描写 描写 作用：①使人物或事件更加突出；②使 描写，从侧面表现牧羊人的
角度 （间接 主题更加深刻、含蓄。
性格特点。
分类 描写）
“我”背起母亲，妻子背起儿子，一起走小路
2. 记叙顺序
记叙顺序
特点及作用
教材示例
顺叙 倒叙
特点：按时间先后，叙述事情的发生、
发展和结果，或以空间、地点的转换顺
序进行叙述。
《散步》依次写了事情的起因、
出现矛盾、解决矛盾、结局。
作用：使叙事有头有尾，脉络清楚，条
理清晰。
特点：先写事件的结果，或把事件高潮 《走一步，再走一步》开头写道：
动么豪放、多么火烈
的舞蹈哇——安塞腰鼓”，通过
作用：①塑造人物，表现主题；② 对安塞腰鼓的场面描写，烘托了
渲染气氛，烘托事物；③明示、暗 安塞腰鼓的精彩。
点主题。
场面描写与环境描写的不同在于：环境描写是描写人物活动的客观环境，是“静 态”的描写；而场面描写是以人物活动为中心的“动态”的描写。
4. 记叙线索 线索是作者组织材料的思路在文章中的反映，是贯穿于全文的脉络。
线索类型
特点
教材示例
物线 以具体事物或事物的特征为线索 《灯笼》：以“灯笼”为线索。
人线 事线 感情线
以人物动作行为变化、思想性格的 《我的叔叔于勒》：以“我”的所见
发展、所见所闻为线索
所闻为线索。
以中心事件（或事件发展）为线索 《故乡》：以“回故乡、在故乡、离 故乡”为线索。
中考记叙文阅读指导ppt课件
• 3）以中心事件为线索。如《变色龙》以警官奥楚蔑洛 夫处理咬人事件为线索展开故事情节
• 4）以思想感情为线索。如《荔枝蜜》、以“我”对蜜 蜂的感情变化为线索组织材料，不大喜欢——想去看 看——赞赏蜜蜂——梦见自己变成一只小蜜蜂
• 5）以时间推移或空间变换为线索。如《藤野先生》以 时间的推移、地点的转换为叙事线索组织材料，在东 京的见闻和感受——到仙台与藤野先生的交往——离 别后对藤野先生的怀念。
3． 理解重点段落、关键语句含义及作用。
4． 理解叙述、描写、说明、议论、抒情表 达方式的作用。
5、 欣赏散文、小说等文学作品的形象、语
言、表现手法等。
2
1、 记叙的要素
• 记叙的六要素：时间、地点、人物、事件的起 因、经过和结果
• 事件的起因、经过、结果这三个要素，是记叙 文的主体部分，内容的展现，人物的塑造，中 心的表达，就是通过这些来实现的。
3
2．记叙文的线索
• 记叙文的线索是贯穿全文始终的一条脉落， 体现材料之间的内在联系，它把所有材料 联结成一个有机体。
4
• 可以作线索的事物是多种多样的，大致分六类：
• 1）以具体事物或事物的特征为线索。如《白杨礼赞》 以白杨树的不平凡为抒情线索贯穿全文
• 2）以人物或人物的特征为线索。如《背影》以父亲的 背影为线索
不要受凉。又嘱托茶房好好照应我。我心里暗笑他的迂，
他们只认得钱，托他们只是白托！而且我这样大年纪的
人，难道还不能料理自己么？唉，我现在想想，那时真
是太聪明了！
朱自清《背影》
8
•① Ａ．时间
南京后第二日上午到下午。
• Ｂ．地点
南京(或旅馆到车站)；
• Ｃ．主要人物 父亲和“我”
• 4）以思想感情为线索。如《荔枝蜜》、以“我”对蜜 蜂的感情变化为线索组织材料，不大喜欢——想去看 看——赞赏蜜蜂——梦见自己变成一只小蜜蜂
• 5）以时间推移或空间变换为线索。如《藤野先生》以 时间的推移、地点的转换为叙事线索组织材料，在东 京的见闻和感受——到仙台与藤野先生的交往——离 别后对藤野先生的怀念。
3． 理解重点段落、关键语句含义及作用。
4． 理解叙述、描写、说明、议论、抒情表 达方式的作用。
5、 欣赏散文、小说等文学作品的形象、语
言、表现手法等。
2
1、 记叙的要素
• 记叙的六要素：时间、地点、人物、事件的起 因、经过和结果
• 事件的起因、经过、结果这三个要素，是记叙 文的主体部分，内容的展现，人物的塑造，中 心的表达，就是通过这些来实现的。
3
2．记叙文的线索
• 记叙文的线索是贯穿全文始终的一条脉落， 体现材料之间的内在联系，它把所有材料 联结成一个有机体。
4
• 可以作线索的事物是多种多样的，大致分六类：
• 1）以具体事物或事物的特征为线索。如《白杨礼赞》 以白杨树的不平凡为抒情线索贯穿全文
• 2）以人物或人物的特征为线索。如《背影》以父亲的 背影为线索
不要受凉。又嘱托茶房好好照应我。我心里暗笑他的迂，
他们只认得钱，托他们只是白托！而且我这样大年纪的
人，难道还不能料理自己么？唉，我现在想想，那时真
是太聪明了！
朱自清《背影》
8
•① Ａ．时间
南京后第二日上午到下午。
• Ｂ．地点
南京(或旅馆到车站)；
• Ｃ．主要人物 父亲和“我”
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• 3）以中心事件为线索。如《变色龙》以警官奥楚蔑洛 夫处理咬人事件为线索展开故事情节
• 4）以思想感情为线索。如《荔枝蜜》、以“我”对蜜 蜂的感情变化为线索组织材料，不大喜欢——想去看 看——赞赏蜜蜂——梦见自己变成一只小蜜蜂
• 5）以时间推移或空间变换为线索。如《藤野先生》以 时间的推移、地点的转换为叙事线索组织材料，在东 京的见闻和感受——到仙台与藤野先生的交往——离 别后对藤野先生的怀念。
检测题
例］到南京时，有朋友约去游逛，勾留了一日；第二
日上午便须渡江到浦口，下午上车北去。父亲因为事忙，
本已说定不送我，叫旅馆里一个熟识的茶房陪我同去。
他再三嘱咐茶房，甚是仔细。但他终于不放心，怕茶房
不妥贴，颇踌躇了一会。其实我那年已二十岁，北京已
来往过两三次，是没有什么要紧的了。他踌躇了一会，
终于决定还是自己送我去。我再三劝他不必去；他只说：
2．记叙文的线索
• 记叙文的线索是贯穿全文始终的一条脉落， 体现材料之间的内在联系，它把所有材料 联结成一个有机体。
• 可以作线索的事物是多种多样的，大致分六类：
• 1）以具体事物或事物的特征为线索。如《白杨礼赞》 以白杨树的不平凡为抒情线索贯穿全文
• 2）以人物或人物的特征为线索。如《背影》以父亲的 背影为线索
• 6）以“我”的所见所闻为线索。如《孔乙己》以小伙 计“我”的所见所闻为线索塑造孔乙己这个人物形象。
• 线索：物线、事线、人线、感情线、时间线、 地点线、见闻线。
• 技巧：注意题目、文中多次出现的字眼、议 论抒情的句子。
3．常见的叙述顺序
顺叙：按事情的发生、发展和结局的顺序写。如： 《一面》，文章按时间顺序记叙了作者和鲁迅的见面 经过，表现了鲁迅关心劳动人民、关心进步青年的思 想，并突出了“一面”给我的鼓舞。
• 显然句中加点的“好”运用了双关修辞， 不只是指病好了，更主要的是指黑暗社会 已被推翻，人们已过上了美好的生活。这 就是言外之意。
• 3、结合整篇文章的语境分析句子的深层含 义。
如《驿路梨花》的结尾句："我……不由得 想起了一句诗：'驿路梨花处处开'。"这里 运用了引用辞格，联系全文，分析引用诗 句的作用，可推知其象征义是表明了雷锋 精神不断传递、处处发扬的深意。
中考记叙文阅读指导
• 记叙文是以记叙、描写为主要表达方式， 以写人叙事、写景状物为主要内容的一种 文体。
• 初中阶段所学随笔、写景状物的散文、小 说、寓言、童话、新闻等文体都属于记叙 文范畴。
• 考点：
1． 整体感知，分清要素、线索、顺序。
2． 划分文章段落、层次，概括段意、层意， 明确详略，归纳中心。
倒叙：把后发生的事情写在前面，然后再按顺序进行 叙述，也就是在记叙的时间上与事情的实际是相反的。 如：《背影》“我与父亲不相见已二年余了，我最不 能忘记的是他的背影。”这是文章的开头一句，它开 宗明义，落笔点题，用追叙的手法，再现了两年前作 者终生难忘的往事。
插叙：在叙述过程中，由于内容的需要，中断原来情 节的叙述，插入和内容有关的情节和事件，然后再继 续原来的叙述。
3． 理解重点段落、关键语句含义及作用。
4． 理解叙述、描写、说明、议论、抒情表 达方式的作用。
5、 欣赏散文、小说等文学作品的形象、语 言、表现手法等。
1、 记叙的要素
• 记叙的六要素：时间、地点、人物、事件的起 因、经过和结果
• 事件的起因、经过、结果这三个要素，是记叙 文的主体部分，内容的展现，人物的塑造，中 心的表达，就是通过这些来实现的。
• “狡猾”本是贬义词，“诡计多端”的意思，为什么 要用在一个孩子的身上呢？联系上下文的语境，则知 这是贬义词褒用，用以形容儿童天真顽皮的神态，从 侧面表现了蔡老师对孩子的爱。
• 2、联系具体语言环境，借助上下文去推测， 判断词语的言外之义。
• 如《小橘灯》的结尾："她的妈妈也一定好 了吧?因为我们'大家'都'好'了。“
“不要紧，他们去不好！”
我们过了江，进了车站。我买票，他忙着照看行李。
行李太多了，得向脚夫行些小费才可过去。他便又忙着
和他们讲价钱。我那时真是聪明过分，总觉他说话不大
漂亮，非自己插嘴不可，但他终于讲定了价钱；就送我
上车。他给我拣定了靠车门的一张椅子；我将他给我做
的紫毛大衣铺好坐位。他嘱我路上小心，夜里要警惕些，
不要受凉。又嘱托茶房好好照应我。我心里暗笑他的迂，
他们只认得钱，托他们只是白托！而且我这样大年纪的
人，难道还不能料理自己么？唉，我现在想想，那时真
是太聪明了！
朱自清《背影》
•① Ａ．时间
南京后第二日上午到下午。
• Ｂ．地点
南京(或旅馆到车站)；
• Ｃ．主要人物 父亲和“我”
• ②
父亲坚持送“我”到车站。
其实我那年已二十岁，北京已来往过两三次，是没 有什么要紧的了。
• ③文中画横线的句子表达了作者什么思想感情？ 答： 写出了当时“我”对父亲坚持送“我”到车 站的一系列举动的不理解，对往事的自责及 对父亲的怀念之情。
小结：
• 基本理清了记叙的要素、线索和顺序，这 是整体感知的一个步骤，要把握内容，还 要正确理解文中关键词语、句子的含义， 要联系中心思想、作者感情、人物形象、 写作背景以及上下文去品味词语的转化义、 语境义和句子丰富的内涵，其中最主要的 是语境义，包括词语句子在语境中的特殊 含义、深层含义及言外之意。
• 记叙文重点语句和关键词语的分析和体味
• 关键句子主要包括抒情的句子；
• ③总结全文的句子；
• ④引用的句子；
• ⑤起承转合的句子。
• 理解关键句子主要是指能体味句子所表达的思 想感情。如作者在字里行间流露出的喜怒哀乐、 褒贬态度及思想倾向等。同时要理解句子在文 中的功能、作用、特点。完全相同的一个句子， 在不同文体中其功能作用是不同的。
（一）重点语句和关键词语的含义
• 1、联系具体语言环境，借助上下文去推测，判断词语 的特殊含义。
• 如《藤野先生》中的“实在标致极了”中“标致”一 词，首先必须知道该语境表达的是对清国留学生的厌 恶之情，然后才能对“标致”作出准确理解。 是反语， 表示讽刺应作“丑陋，难看”理解。
• 例如、“我用儿童的狡猾的眼光察觉，她爱我们，并 没有存心要打的意思。”（《我的老师》）
• 4）以思想感情为线索。如《荔枝蜜》、以“我”对蜜 蜂的感情变化为线索组织材料，不大喜欢——想去看 看——赞赏蜜蜂——梦见自己变成一只小蜜蜂
• 5）以时间推移或空间变换为线索。如《藤野先生》以 时间的推移、地点的转换为叙事线索组织材料，在东 京的见闻和感受——到仙台与藤野先生的交往——离 别后对藤野先生的怀念。
检测题
例］到南京时，有朋友约去游逛，勾留了一日；第二
日上午便须渡江到浦口，下午上车北去。父亲因为事忙，
本已说定不送我，叫旅馆里一个熟识的茶房陪我同去。
他再三嘱咐茶房，甚是仔细。但他终于不放心，怕茶房
不妥贴，颇踌躇了一会。其实我那年已二十岁，北京已
来往过两三次，是没有什么要紧的了。他踌躇了一会，
终于决定还是自己送我去。我再三劝他不必去；他只说：
2．记叙文的线索
• 记叙文的线索是贯穿全文始终的一条脉落， 体现材料之间的内在联系，它把所有材料 联结成一个有机体。
• 可以作线索的事物是多种多样的，大致分六类：
• 1）以具体事物或事物的特征为线索。如《白杨礼赞》 以白杨树的不平凡为抒情线索贯穿全文
• 2）以人物或人物的特征为线索。如《背影》以父亲的 背影为线索
• 6）以“我”的所见所闻为线索。如《孔乙己》以小伙 计“我”的所见所闻为线索塑造孔乙己这个人物形象。
• 线索：物线、事线、人线、感情线、时间线、 地点线、见闻线。
• 技巧：注意题目、文中多次出现的字眼、议 论抒情的句子。
3．常见的叙述顺序
顺叙：按事情的发生、发展和结局的顺序写。如： 《一面》，文章按时间顺序记叙了作者和鲁迅的见面 经过，表现了鲁迅关心劳动人民、关心进步青年的思 想，并突出了“一面”给我的鼓舞。
• 显然句中加点的“好”运用了双关修辞， 不只是指病好了，更主要的是指黑暗社会 已被推翻，人们已过上了美好的生活。这 就是言外之意。
• 3、结合整篇文章的语境分析句子的深层含 义。
如《驿路梨花》的结尾句："我……不由得 想起了一句诗：'驿路梨花处处开'。"这里 运用了引用辞格，联系全文，分析引用诗 句的作用，可推知其象征义是表明了雷锋 精神不断传递、处处发扬的深意。
中考记叙文阅读指导
• 记叙文是以记叙、描写为主要表达方式， 以写人叙事、写景状物为主要内容的一种 文体。
• 初中阶段所学随笔、写景状物的散文、小 说、寓言、童话、新闻等文体都属于记叙 文范畴。
• 考点：
1． 整体感知，分清要素、线索、顺序。
2． 划分文章段落、层次，概括段意、层意， 明确详略，归纳中心。
倒叙：把后发生的事情写在前面，然后再按顺序进行 叙述，也就是在记叙的时间上与事情的实际是相反的。 如：《背影》“我与父亲不相见已二年余了，我最不 能忘记的是他的背影。”这是文章的开头一句，它开 宗明义，落笔点题，用追叙的手法，再现了两年前作 者终生难忘的往事。
插叙：在叙述过程中，由于内容的需要，中断原来情 节的叙述，插入和内容有关的情节和事件，然后再继 续原来的叙述。
3． 理解重点段落、关键语句含义及作用。
4． 理解叙述、描写、说明、议论、抒情表 达方式的作用。
5、 欣赏散文、小说等文学作品的形象、语 言、表现手法等。
1、 记叙的要素
• 记叙的六要素：时间、地点、人物、事件的起 因、经过和结果
• 事件的起因、经过、结果这三个要素，是记叙 文的主体部分，内容的展现，人物的塑造，中 心的表达，就是通过这些来实现的。
• “狡猾”本是贬义词，“诡计多端”的意思，为什么 要用在一个孩子的身上呢？联系上下文的语境，则知 这是贬义词褒用，用以形容儿童天真顽皮的神态，从 侧面表现了蔡老师对孩子的爱。
• 2、联系具体语言环境，借助上下文去推测， 判断词语的言外之义。
• 如《小橘灯》的结尾："她的妈妈也一定好 了吧?因为我们'大家'都'好'了。“
“不要紧，他们去不好！”
我们过了江，进了车站。我买票，他忙着照看行李。
行李太多了，得向脚夫行些小费才可过去。他便又忙着
和他们讲价钱。我那时真是聪明过分，总觉他说话不大
漂亮，非自己插嘴不可，但他终于讲定了价钱；就送我
上车。他给我拣定了靠车门的一张椅子；我将他给我做
的紫毛大衣铺好坐位。他嘱我路上小心，夜里要警惕些，
不要受凉。又嘱托茶房好好照应我。我心里暗笑他的迂，
他们只认得钱，托他们只是白托！而且我这样大年纪的
人，难道还不能料理自己么？唉，我现在想想，那时真
是太聪明了！
朱自清《背影》
•① Ａ．时间
南京后第二日上午到下午。
• Ｂ．地点
南京(或旅馆到车站)；
• Ｃ．主要人物 父亲和“我”
• ②
父亲坚持送“我”到车站。
其实我那年已二十岁，北京已来往过两三次，是没 有什么要紧的了。
• ③文中画横线的句子表达了作者什么思想感情？ 答： 写出了当时“我”对父亲坚持送“我”到车 站的一系列举动的不理解，对往事的自责及 对父亲的怀念之情。
小结：
• 基本理清了记叙的要素、线索和顺序，这 是整体感知的一个步骤，要把握内容，还 要正确理解文中关键词语、句子的含义， 要联系中心思想、作者感情、人物形象、 写作背景以及上下文去品味词语的转化义、 语境义和句子丰富的内涵，其中最主要的 是语境义，包括词语句子在语境中的特殊 含义、深层含义及言外之意。
• 记叙文重点语句和关键词语的分析和体味
• 关键句子主要包括抒情的句子；
• ③总结全文的句子；
• ④引用的句子；
• ⑤起承转合的句子。
• 理解关键句子主要是指能体味句子所表达的思 想感情。如作者在字里行间流露出的喜怒哀乐、 褒贬态度及思想倾向等。同时要理解句子在文 中的功能、作用、特点。完全相同的一个句子， 在不同文体中其功能作用是不同的。
（一）重点语句和关键词语的含义
• 1、联系具体语言环境，借助上下文去推测，判断词语 的特殊含义。
• 如《藤野先生》中的“实在标致极了”中“标致”一 词，首先必须知道该语境表达的是对清国留学生的厌 恶之情，然后才能对“标致”作出准确理解。 是反语， 表示讽刺应作“丑陋，难看”理解。
• 例如、“我用儿童的狡猾的眼光察觉，她爱我们，并 没有存心要打的意思。”（《我的老师》）