略论高职院校《建筑构造》课程的教学改革

中图分类 号 ： ７ ２ Ｇ １ 文献标 志码 ： Ａ 文 章编号 ：１７ — １ １２ ０ ）４ ０ ０ — ３ ６ １ ６ ９ （Ｏ ８ Ｏ — １ ６ ０
《 筑 构造 》 建 是高 职 院校 环境 艺 术设 计 、 内装 饰设 计 等专 业 的一 门重 要 的专 业技 术 基 础课 程 ， 要 室 主 阐述 采 用装饰 材料 或饰 物对建 筑物 的 内外表面 及空 间进行 装饰 的各 种 构造处 理及 构造 做 法，要求 学生 了
１ 注 重 以实 际项 目切 入 教 学 内容
《 筑构 造 》 程 的教学 内容可 分 成楼 地面 层 、 柱面 、 质 隔墙 和隔 断 、 棚工 程 、 梯 以及 门窗工 建 课 墙 轻 顶 楼 程 ６个 教 学模 块 。针对 每 一个教 学 模块 ， 照建 筑装饰 行 业 的规范 、 按 标准 要 求 ， 真 实的项 目引入 到相 应 将
第 ８卷 第 ４期 ２００８ 年 １ 月 ２
南 通纺 织职业 技术 学院 学报 （ 合版 ） 综
Ｊｕ ａ ｆＮａ ｔｎ ｅ ｔ ｅＶｏ ａｉｎ ｌ ｃ ｎ ｌｇ ｏｌｇ ｏ ｒ ｌｏ ｎｏ ｇＴ ｘｉ ｃｔｏ ａ ｈ ｏｏ ｙ Ｃ ｌ ｅ ｎ ｌ Ｔｅ ｅ
Ｖｏ ． ．Ｎｏ４ １ ８ ． Ｄ ｃ． ｅ ２００ ８
学需要深入到有关公司、 企业收集案例教学资料并了解作业现场的具体情况 。只有这样 ， 教师才能真正实 现课 堂 的开放性 ， 能真 正做 到教学 解 技 术应 用
环 境设 计专 业和 室 内设计 专业 均 属于艺 术 类专 业 ， 录取 的是 艺术类 考 生 。 由于 对艺 术和 技术 之 间的 辩 证关 系 的理解 不 同 ， 多学 生 有重 艺术 、 技术 ， 许 轻 重宏 观 、 细 部的思 想 倾 向 ， 渐将 环 境 艺术 设 计 、 轻 逐 装 饰效 果 设计 等单 单看 作是 一 种艺 术表 现而 忽视 了实 施过 程 中的技 术措 施 的重要 性 ， 其结 果必 然导 致设 计 方案 侧 重于视 觉 效果 ， 而轻 视 技术 上 的可行 性 、 可靠性 和 安全 性 。这种 设计 实 际上是 “ 中看不 中用 ” ， 的 也
略论高职院校《 建筑构造》 课程的教学改革
于 镇 洲
（ 通 纺 织 职 业 技 术学 院 ， 通 ２ ６０ ） 南 南 ２ ０ ７
摘 要 ： 据 高职 院校相 关 专业《 筑构造 》 根 建 课程 的教 学特 点及教 学实践 ， 讨论 教 学 内容 、 学方法和 实 教 践 环 节等方 面的 改革 ， 以提升教 学效果 和学 生的积极 性 与创造 性 ， 高 学生建 筑装饰设 计 的水平 。 提 关键 词 ： 筑构 造 ； 教 学改革 ； 高职教 育 建
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要性 ， 产生 学 习的动 力和 兴趣并 持严 谨 的学 习态度 。 在现 实 生活 中有很 多 装饰 工程 外 表 富丽 堂 皇 ， 眼望 来 极其 “ 眼 ”但 却 经不 起 近 看 ， 不得 细 看 。 一 养 ， 容 之所 以如此 ， 问题 就在 于装 饰细 部设 计不 到位 ， 有将 细部溶 于装 饰 。在建 筑 构造尤 其是 建筑 装饰 构造 部 没 分的教 学过 程 中 ， 我们 应 当突 出建筑 装饰 细部 设计 的 内容 。所谓 装饰 细部是 指在 构造 课 中研究 的如 门套 、 窗台窗 套 、 踢脚 、 阳台 、 台阶 、 雨篷 、 梯 等 ， 楼 主要 产生 于 不 同功能 部位 、 同结构 部位 和不 同形 态 部位 的联 不 结处 。通常 装饰 细部 的重 点部位 为构 件 的穿插 处 、 材料 的接 头处 、 形体 的转 折处 、 色彩 的过 渡 区 、 形状 的变 化 处 、 旧 的衔接 处 ， 些联 结 部位 产 生 了大 量 需精 心 处理 的细 部与 构造 ， 理 得 是 否恰 当 ， 否 既美 观 新 这 处 是 又 可靠 ， 映 出设计师 的功底 ， 设 计师 素质 的展 示 。建 筑装 饰 设计 过程 中 ， 反 是 每个 小 小 的创意 都需 要细 部 构 造的推 敲 ， 才能 取得 合 意 的尺 度和 坚 固的保 ” 。比如 进行 室 内装饰 楼 梯设 计 ， 不但 要 根据 现场 条件 确 定 装饰楼 梯 的承重构 造 形式 ， 还要 考虑 楼梯 的扶 手 、 步板 、 至防 滑条 的细 部处理 。强调装 饰细 部构 造 。 踏 甚 重视 培养装 饰 详图绘 制技 能 ， 有利 于学 生的 设计 能力取 得进 步 。 此外 ， 课程 的技 术应 用细 节还 不 能 局 限于教 材 。实 际上 ，建 筑构 造 》 本 《 教材 上 的 内容往 往 相对 滞后 ， 建 筑构 造 的新技 术 、 规 范 、 工 艺 的 出现 速 度较 快 ， 学 时有 必要 不 断推 陈 出新 ， 然 会 造 成教 学 内容 新 新 教 不 和实 际应 用相 脱节 。例如 ， 传统 的建筑 装饰 构 造有 现场 湿作 业 比 重大 、 机械 化 水平 低 的缺点 ， 态建 筑 装 生 饰 构造 则具 有干作 业 、 械化 、 机 配套拼 装 、 工厂化 的发 展趋 势闭 。再 如装 饰构 造设 计 中十分 重视 的关于 装饰 材 料 的环 保要 求 ， 护 结构 的节 能特 征 ， 障碍 设 计 的理念 等 。这些 内容在 现有 的教 材 中涉 及较 少 ， 学 维 无 教 过 程 中应加 以补充 优化 。 也是 一个 细节 问题 。 据环 境艺术 类 专业 的特 点 ，建 筑构 造 》 程 的讲授 应针 这 根 《 课 对 室 内外装饰 构造 部分 有所 侧重 ， 强调 装饰 细部 构造 ， 强绘 图技 能锻炼 。在教学 过程 中应 结合 学生 生活 加 中的基本 实 践常识 ， 讲解 工程 中建 筑装 饰构 造 的具体 应用 ， 为学 生 后续学 习打 好基 础 。
的教学模块当中， 对项 目进行构造解析 ， 可使学生的学习和真正工作 岗位 中的环境 、 内容和时间基本保持 致 ． 导学生 从 真实工 作 情景 中发 现 问题 ， 清解决 问题 的思 路 ， 引 理 提升 教 学过程本 身的 实践 性 。要 尽 量
一
避免脱 离具 体运 用 的 、 枯燥 乏味 的理 论描述 。这 种教 学方法 突 出的是 应用 ， 既符合 高等 职业教 育 的本质要 求 ， 更适 合高 职学生 的感 知能 力 ， 为容 易获得 预期 的教学 效果 。但 这种教 学 方法也 对教师 提 出了更 高 也 较 的要 求 ： 师要 实 践在 先 ， 备相 当的实 践知 识和 经 验 ； 教 具 教师 不 可仅 凭教 材 备课 ， 要 结 合教 材 内容 和 教 而
收 稿 日期 ： ０ ８ １ — ９ ２ ０ — ０ １ 作 者 简 介 ：于镇 洲 （９ ７ ， ， 苏 通 州 人 ， 通 纺织 职业 技 术 学 院 后 勤 管 理 处 教 师 。 １７ 一）男 江 南
第 ４期
于 镇 洲 ： 论 高职 院 校 《 筑构 造 》 程 的教 学 改革 略 建 课
解 装饰 构造 相关 施工 程 序和 技术要 求 ， 握建 筑装 饰构 造 的组成 、 类及 常用 的构 造做 法 ， 握施 工 图和 掌 分 掌
节 点 图的绘 制技 能 。 由于《 筑构 造 》 建 课程 内容 多 ， 专业 性强 ， 多建 筑构 造 的专业 名词 又是 初 次听说 ， 许 故 初 学的 又毫无 工程 设计 建造 实践 经验 的高职 学生常 常感 觉课 程 内容 抽象 ， 门困难 ， 不起 学 习兴趣 。因 入 提 此 ． 系专业 教学 的实 际需要 和教 学对 象的感 知能 力 ， 入探 索教学 内容 、 联 深 教学 方法 的改 革势在 必行 。
很难落到实处 。 而技术应用的可行性、 可靠性和安全性往往属于细节问题。 因此， 具有高度实践性的《 建筑 构造 》 程教 学 必须 注重 技术 细节 ， 学生 充分 明确 那些 必须 引起 重视 的技 术 细节 事关 技术应 用的质 量 ， 课 让
并 且 ， 分注 意 这些 技术 细 节反 映 了一 个 设计师 的职 业素 养 ， 充 进而 引导 学 生真 切 体 会构 造技 术知 识 的重