最新： 反比例函数一章 教案
反比例函数教案设计(篇)
反比例函数教案设计（优秀篇）一、教学目标：知识与技能：1. 理解反比例函数的定义及其性质；2. 学会如何求反比例函数的解析式；3. 能够运用反比例函数解决实际问题。
过程与方法：1. 通过观察实例，引导学生发现反比例函数的规律；2. 利用图形计算器，让学生直观地感受反比例函数的图像和性质；3. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
情感态度与价值观：1. 培养学生对数学的兴趣和好奇心；2. 培养学生勇于探索、积极思考的科学精神；3. 培养学生合作交流、解决问题的能力。
二、教学重点与难点：重点：1. 反比例函数的定义及其性质；2. 反比例函数的图像特征。
难点：1. 反比例函数解析式的求解；2. 反比例函数在实际问题中的应用。
三、教学过程：环节一：导入新课1. 利用实例引入反比例函数的概念；2. 引导学生发现反比例函数的规律；3. 提问：什么是反比例函数？它有哪些特点？环节二：自主探究1. 学生利用图形计算器，观察反比例函数的图像；2. 学生总结反比例函数的性质；3. 学生分组讨论，探讨反比例函数的解析式求解方法。
环节三：课堂讲解1. 教师讲解反比例函数的定义及其性质；2. 教师示范求解反比例函数解析式；3. 教师举例说明反比例函数在实际问题中的应用。
环节四：巩固练习1. 学生完成课后练习题；2. 学生互相讨论，解决练习题中的问题；3. 教师点评并讲解练习题。
环节五：课堂小结1. 学生总结本节课所学内容；2. 教师强调反比例函数的重要性和应用价值；3. 学生分享学习心得和感悟。
四、教学评价：1. 课后练习题的完成情况；2. 学生对反比例函数的理解程度；3. 学生在实际问题中运用反比例函数的能力。
五、教学资源：1. 反比例函数的PPT；2. 图形计算器；3. 课后练习题及答案。
六、教学策略：1. 采用问题驱动的教学方法，引导学生主动探索反比例函数的定义和性质；2. 利用信息技术工具，如图形计算器，直观展示反比例函数的图像，增强学生对函数概念的理解；3. 通过实际问题的引入，让学生体会反比例函数在生活中的应用，提高学生解决实际问题的能力；4. 注重学生合作交流，鼓励学生分组讨论，培养学生的团队协作精神；5. 及时反馈，针对学生的掌握情况，调整教学进度和方法。
《反比例》数学教案(经典15篇)
《反比例》数学教案(经典15篇)《反比例》数学教案1教学内容：《反比例的意义》是六年制小学数学（北师版）第十二册第二单元中的内容。
是在学过“正比例的意义”的基础上，让学生理解反比例的意义，并会判断两个量是否成反比例关系，加深对比例的理解。
学生分析：在此之前，他们学习了正比例的意义，对“相关联的量”、“成正比例的两个量的变化规律”、“如何判断两个量是否成正比例”已经有了认识，这为学习《反比例的意义》奠定了基础。
教学目标：1、知识与技能目标：使学生认识成反比例的量，理解反比例的意义，并学会判断两种相关联的量是否成反比例。
进一步培养学生观察、学析、综合和概括等能力。
初步渗透函数思想。
2、过程与方法：为学生营造一个经历知识产生过程的情境。
3、情感与态度目标：使学生在自主探索与合作交流中体验成功的乐趣，进一步增强学好数学的信心。
教学重点：理解反比例的意义。
教学难点：两种相关联的量的变化规律。
教学准备：学生准备：复习正比例关系，预习本节内容。
教师准备：投影片3张，每张有例题一个。
教学过程设计：一、谈话引入，激发兴趣。
1、谈话：通过最近一段时间的观察，我发现同学们越来越聪明了，会学数学了，这是因为同学们掌握了一定的数学学习的基本方法。
下面请回想一下，我们是怎样学习成正比例的量的？这节课我们用同样的学习方法来研究比例的另外一个规律。
2、导入：在实际生活中，存在着许多相关联的量，这些相关联的量之间有的是成正比例关系，有的成其他形式的关系，让我们一起来探究下面的问题。
二、创设情景引新：（出示：十二个小方块）师：同学们，这十二个小方块有几种排法？（生答后，老师板书下表的排列过程）每行个数行数师：请你观察上表中每行个数与行数成正比例关系吗？为什么？生：……师：这两种量这间有关系吗？有什么关系？这就是我们今天要研究的内容。
（出示课题：反比例的意义）三、合作自学探知1、学习例4。
（1）出示例4。
师：请同学们在小组内互相交流，并围绕这三个问题进行讨论，再选出一位组员作代表进行汇报。
人教版九年级数学第26.1：反比例函数(教案)
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。假设一辆汽车以固定的速度行驶，那么行驶的距离与时间成反比。这个案例展示了反比例函数在实际中的应用，以及它如何帮助我们解决问题。
突破方法：结合生活实例，引导学生学会从实际问题中提炼反比例函数模型，并运用模型解决问题。
（4）反比例函数与一次函数、二次函数的关系：理解反比例函数与其他函数之间的联系，提高学生对函数体系的整体认识。
突破方法：通过比较、分析反比例函数与一次函数、二次函数的图像和性质，使学生理解它们之间的关系。
四、教学流程
突破方法：引导学生通过对称性理解图像在第二、四象限的分布，并利用数形结合的方法加深理解。
（2）反比例函数性质的运用：如何将反比例函数的性质应用于解决具体问题，是学生需要突破的难点。
突破方法：通过大量典型例题，让学生掌握反比例函数性质的应用方法，培养学生的逻辑思维和推理能力。
（3）实际问题中的反比例函数建模：在解决实际问题时，学生可能难以从问题中抽象出反比例函数模型。
举例：探讨y=k/x的增减性和奇偶性，解释为何反比例函数在第一、三象限内具有相反的增减性。
（4）反比例函数的应用：学会将反比例函数应用于实际问题，构建数学模型并解决问题。
举例：根据速度和时间的关系，构建反比例函数模型，解决行程问题。
2.教学难点
（1）反比例函数图像的绘制：对于部分学生来说，绘制反比例函数图像可能存在困难，尤其是图像在第二、四象限的部分。
在实践活动环节，学生们分组讨论反比例函数在实际生活中的应用，并进行了实验操作。从成果展示来看，学生们能够将反比例函数的知识运用到实际问题中，但仍有部分学生在建立模型时感到困惑。为此，我计划在今后的教学中，多提供一些实际案例，让学生们有更多的实践机会，提高他们解决问题的能力。
教案反比例函数1
反比例函数一、教学目标知识技能：1.使学生理解并掌握反比例函数的概念。
2.能判断一个给定的函数是否为反比例函数，并会用待定系数法求函数解析式。
3.能根据实际问题中的条件确定反比例函数的解析式，体会函数的模型思想数学思考：让学生经历从实际问题中抽象出反比例函数模型的过程，培养学生抽象思维能力，体会反比例函数来源于实践。
通过辨析反比例函数与正比例函数等的区别以及求反比例函数关系式等，培养学生基本数学素养：创新思维、建模能力；类比、分类思想；待定系数法等。
解决问题：能从实际问题中抽象出反比例函数，并能确定函数解析式。
情感态度：经历抽象反比例函数概念的过程，让学生体验数学来源于生活实际，体会数学学习的重要性，提高学习数学的兴趣，并培养学生合作交流意识和探索精神。
二、重点、难点重点：建立与领悟反比例函数的概念。
能根据已知条件写出函数解析式。
难点：领悟反比例函数的概念。
三、教学流程安排走进生活感受新知（概念的引入）↓↓类比旧知认识新知（概念的形成）↓↓感悟数学内化新知（概念的明确）↓↓体验数学升华新知（概念的应用）↓↓回归生活巩固新知 (概念的回归)↓勤于反思梳理新知四、教学过程设计 第一个环节：走进生活 感受新知 1.情景一：请大家欣赏一段精彩的舞台灯光秀。
舞台灯光瞬间绚丽的明暗变化，带给我们震撼的视觉享受，这样的效果是怎样实现的呢？下面，我们来看物理学上的一个知识：引导学生从具体情境和已有知识经验出发，通过计算，讨论两个变量之间的相互关系，回应情景一总结：我们可以通过改变电阻来控制电流的变化，电阻值变大，电流就变小，灯光变暗，反之，灯光会变亮。
然后复习函数的定义，得出变量I 是变量R 的函数。
2.情景二：请同学们看一段物理实验。
沙子受到相同压力的作用，为什么压力作用的效果不同呢？走进生活时，当之间满足关系式、电压、电阻电流V U IR U U R I 220 ==.吗？的代数式表示你能用含有 1I R )(下表：利用写出的关系式完成）（ 210080 60 40 20 Ω/R A /I 越来越小呢？怎样变化？当越来越大时，当R I R 的函数吗？为什么？是变量R I 3)( 10 5 3.3 2.5 2 2.变量P 是S 的函数吗？ . 走进生活 一个物体所受到的压强P 与所受力F 及所受力面积S 之间 的计算公式为：S F P =.当F=100牛顿时，S P 100=. 1.利用公式完成下表： P （帕） 50 40 30 20 10 S （米2） 当S 越来越大时，P 怎样变化？当S 越来越小呢？ 2. 变亮P 是S 的函数吗？为什么？学生自主探究，合作交流得出变量P 是变量S 的函数。
反比例函数教学设计（通用）五篇
反比例函数教学设计（通用）五篇第一篇：反比例函数教学设计（通用）反比例函数教学设计（通用6篇）作为一位杰出的教职工，就不得不需要编写教学设计，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。
那么写教学设计需要注意哪些问题呢？下面是小编帮大家整理的反比例函数教学设计（通用6篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
反比例函数教学设计1教学目标(一)教学知识点1.从现实情境和已有的知识经验出发，讨论两个变量之间的相似关系，加深对函数概念的理解.2.经历抽象反比例函数概念的过程，领会反比例函数的意义，理解反比例函数的概念.(二)能力训练要求结合具体情境体会反比例函数的意义，能根据已知条件确定反比例函数表达式.(三)情感与价值观要求结合实例引导学生了解所讨论的函数的表达形式，形成反比例函数概念的具体形象，是从感性认识到理性认识的转化过程，发展学生的思维;同时体验数学活动与人类生活的密切联系及对人类历史发展的作用.教学重点经历抽象反比例函数概念的过程，领会反比例函数的意义，理解反比例函数的概念.教学难点领会反比例函数的意义，理解反比例函数的概念.教学方法教师引导学生进行归纳.教具准备投影片两张第一张:(记作5.1A)第二张:(记作5.1B)教学过程Ⅰ.创设问题情境，引入新课[师]我们在前面学过一次函数和正比例函数，知道一次函数的表达式为y=kx+b.其中k，b为常数且k≠0，正比例函数的表达式为y=kx，其中k为不为零的常数.但是在现实生活中，并不是只有这两种类型的表达式.如从A地到B地的路程为1200km，某人开车要从A地到B 地，汽车的速度v(km/h)和时间t(h)之间的关系式为vt=1200，则t= 中t和v之间的关系式肯定不是正比例函数和一次函数的关系式，那么它们之间的关系式究竟是什么关系式呢?这就是本节课我们要揭开的奥秘.Ⅱ.新课讲解[师]我们今天要学习的是反比例函数，它是函数中的一种，首先我们先来回忆一下什么叫函数?1.复习函数的定义[师]大家还记得函数的定义吗?[生]记得.在某变化过程中有两个变量x，y.若给定其中一个变量x 的值，y都有唯一确定的值与它对应，则称y是x的函数.[师]大家能举出实例吗?[生]可以.例如购买单价是0.4元的铅笔，总金额y(元)与铅笔数n(个)的关系是y=0.4n.这是一个正比例函数.等腰三角形的顶角的度数y与底角的度数x的关系为y=180-2x，y是x的一次函数.[师]很好，我们复习了函数的定义以及正比例函数和一次函数的表达式以后，再来看下面实际问题中的变量之间是否存在函数关系，若是函数关系，那么是否为正比例或一次函数关系式.2.经历抽象反比例函数概念的过程，并能类推归纳出反比例函数的表达式.[师]请看下面的问题.电流I，电阻R，电压U之间满足关系式U=IR，当U=220V时.(1)你能用含有R的代数式表示I吗?(2)利用写出的关系式完成下表:R/Ω20406080100I/A当R越来越大时，I怎样变化?当R越来越小呢?(3)变量I是R的函数吗?为什么?请大家交流后回答.[生](1)能用含有R的代数式表示I.由IR=220，得I=.(2)利用上面的关系式可知，从左到右依次填11，5.5，3.67，2.75，2.2.从表格中的数据可知，当电阻R越来越大时，电流I越来越小;当R越来越小时，I越来越大.(3)变量I是R的函数.由IR=220得I=.当给定一个R的值时，相应地就确定了一个I值，因此I是R的函数.[师]这位同学回答的非常精彩，下面大家再思考一个问题.舞台灯光为什么在很短的时间内将阳光灿烂的晴日变成浓云密布的阴天，或由黑夜变成白昼的?请大家互相交流后回答.[生]根据I=，当R变大时，I变小，灯光较暗;当R变小时，I变大，灯光较亮.所以通过改变电阻R的大小来控制电流I的变化，就可以在很短的时间内将阳光灿烂的晴日变成浓云密布的阴天，或由黑夜变成白昼.投影片:(5.1A)京沪高速公路全长约为1262km，汽车沿京沪高速公路从上海驶往北京，汽车行完全程所需的时间t(h)与行驶的平均速度v(km/h)之间有怎样的关系?变量t是v的函数吗?为什么?[师]经过刚才的例题讲解，大家可以独立完成此题.如有困难再进行交流.[生]由路程等于速度乘以时间可知1262=vt，则有t=.当给定一个v的值时，相应地就确定了一个t值，根据函数的定义可知t是v的函数.[师]从上面的两个例题得出关系式I= 和t=.它们是函数吗?它们是正比例函数吗?是一次函数吗?[生]因为给定一个R的值，相应地就确定了一个I的值，所以I是R的函数;同理可知t是v的函数.但是从表达式来看，它们既不是正比例函数，也不是一次函数.[师]我们知道正比例函数的关系式为y=kx(k≠0)，一次函数的关系式为y=kx+b(k，b为常数且k≠0).大家能否根据两个例题归纳出这一类函数的表达式呢?[生]可以.由I= 与t= 可知关系式为y=(k为常数且k≠0).[师]很好.一般地，如果两个变量x、y之间的关系可以表示成y=(k为常数，k≠0)的形式，那么称y是x的反比例函数.从y= 中可知x作为分母，所以x 不能为零.3.做一做投影片(5.1B)1.一个矩形的面积为20cm2，相邻的两条边长分别为x cm和y cm，那么变量y是变量x的函数吗?是反比例函数吗?为什么?2.某村有耕地346.2公顷，人口数量n逐年发生变化，那么该村人均占有耕地面积m(公顷/人)是全村人口数n的函数吗?是反比例函数吗?为什么?3.y是x的反比例函数，下表给出了x与y的一些值:x-2-1y2-1(1)写出这个反比例函数的表达式;(2)根据函数表达式完成上表.[生]由面积等于长乘以宽可得xy=20.则有y=.变量y是变量x的函数.因为给定一个x的值，相应地就确定了一个y的值，根据函数的定义可知变量y是变量x的函数.再根据反比例函数的表达式可知y是x的反比例函数.[生]根据人均占有耕地面积等于总耕地面积除以总人数得m=.给定一个n的值，就相应地确定了一个m的值，因此m是n的函数，又m= 符合反比例函数的形式，所以是反比例函数.[师]在做第3题之前，我们先回忆一下如何求正比例函数和一次函数的表达式.在y=kx中，要确定关系式的关键是求得非零常数k的值，因此需要一个条件即可;在一次函数y=kx+b中，要确定关系式实际上是要求得b和k的值，有两个待定系数因此需要两个条件.同理，在求反比例函数的表达式时，实际上是要确定k的值.因此只需要一个条件即可，也就是要有一组x与y的值确定k的值.所以要从表格中进行观察.由x=-1，y=2确定k的值.然后再根据求出的表达式分别计算x或y的值.[生]设反比例函数的表达式为y=.(1)当x=-1时，y=2;∴k=-2.∴表达式为y=-.(2)当x=-2时，y=1.当x=-时，y=4;当x= 时，y=-4;当x=1时，y=-2.当x=3时，y=-;当y= 时，x=-3;当y=-1时，x=2.因此表格中从左到右应填-3，1，4，-4，-2，2，-.Ⅲ.课堂练习随堂练习(P131)Ⅳ.课时小结本节课我们学习了反比例函数的定义，并归纳总结出反比例函数的表达式为y=(k为常数，k≠0)，自变量x不能为零.还能根据定义和表达式判断某两个变量之间的关系是否是函数，是什么函数.Ⅴ.课后作业习题5.1Ⅵ.活动与探究已知y-1与成反比例，且当x=1时，y=4，求y与x的函数表达式，并判断是哪类函数?分析:由y与x成反比例可知y=，得y-1与成反比例的关系式为y-1= =k(x+2)，由x=1、y=4确定k的值.从而求出表达式.解:由题意可知y-1= =k(x+2).当x=1时，y=4.所以3k=4-1，k=1.即表达式为y-1=x+2，y=x+3.由上可知y是x的一次函数.板书设计反比例函数教学设计2一、教学目标1.利用反比例函数的知识分析、解决实际问题2.渗透数形结合思想，提高学生用函数观点解决问题的能力二、重点、难点1.重点：利用反比例函数的知识分析、解决实际问题2.难点：分析实际问题中的数量关系，正确写出函数解析式三、例题的意图分析教材第57页的例1，数量关系比较简单，学生根据基本公式很容易写出函数关系式，此题实际上是利用了反比例函数的定义，同时也是要让学生学会分析问题的方法。
反比例函数全章教案
第一章：反比例函数的概念与性质1.1 反比例函数的定义理解反比例函数的定义：反比例函数是指当一个变量的值增大时，另一个变量的值减小，且它们的乘积保持不变。
例题讲解：求解y = 1/x 的反比例函数。
1.2 反比例函数的性质理解反比例函数的性质：反比例函数的图像是一条通过原点的斜率为正或负的双曲线。
例题讲解：分析反比例函数的图像和性质。
第二章：反比例函数的图像与解析式2.1 反比例函数的图像绘制反比例函数的图像：通过解析式和图像来理解反比例函数的特点。
例题讲解：绘制y = 1/x 的图像。
2.2 反比例函数的解析式反比例函数的解析式：通过给定的两个点来求解反比例函数的解析式。
例题讲解：已知两个点的坐标，求解反比例函数的解析式。
第三章：反比例函数的性质与应用3.1 反比例函数的单调性理解反比例函数的单调性：当x > 0 时，反比例函数是单调递减的；当x < 0 时，反比例函数是单调递增的。
例题讲解：分析反比例函数的单调性。
应用反比例函数解决实际问题：通过反比例函数来计算两个变量之间的比例关系。
例题讲解：已知物体的速度与时间成反比例关系，求物体的最大速度。
第四章：反比例函数的综合应用4.1 反比例函数与一元二次方程反比例函数与一元二次方程的关系：解一元二次方程时，利用反比例函数来简化计算。
例题讲解：解一元二次方程x^2 4x + 1 = 0，利用反比例函数来简化计算。
4.2 反比例函数与不等式反比例函数与不等式的关系：通过反比例函数的性质来解决不等式问题。
例题讲解：解不等式1/x > 2，利用反比例函数的性质来解决。
第五章：反比例函数的扩展与思考5.1 反比例函数的扩展探索反比例函数的扩展：了解反比例函数在其他领域的应用，如物理学、化学等。
例题讲解：反比例函数在物理学中的应用，如电阻与电流的关系。
5.2 反比例函数的思考与讨论思考与讨论：引导学生思考反比例函数在实际生活中的意义和应用，鼓励学生提出问题并解决问题。
反比例函数教案(优秀8篇)
反比例函数教案（优秀8篇）《反比例函数》教学设计篇一一、知识与技能1、能灵活列反比例函数表达式解决一些实际问题。
2、能综合利用几何、方程、反比例函数的知识解决一些实际问题。
二、过程与方法1、经历分析实际问题中变量之间的关系，建立反比例函数模型，进而解决问题。
2、体会数学与现实生活的紧密联系，增强应用意识，提高运用代数方法解决问题的能力。
三、情感态度与价值观1、积极参与交流，并积极发表意见。
2、体验反比例函数是有效地描述现实世界的重要手段，认识到数学是解决实际问题和进行交流的重要工具。
教学重点：掌握从实际问题中建构反比例函数模型。
教学难点：从实际问题中寻找变量之间的关系。
关键是充分运用所学知识分析实际情况，建立函数模型，教学时注意分析过程，渗透数形结合的思想。
教具准备1、教师准备：课件（课本有关市煤气公司在地下修建煤气储存室等）。
2、学生准备：（1）复习已学过的反比例函数的图象和性质（2）预习本节课的内容，尝试收集有关本节课的情境资料。
教学过程一、创设问题情境，引入新课复习：反比例函数图象有哪些性质？反比例函数 y?kx 是由两支曲线组成，当K0时，两支曲线分别位于第一、三象限内，在每一象限内，y随x的增大而减少；当K0时，两支曲线分别位于第二、四象限内，在每一象限内，y随x的增大而增大。
二、讲授新课[例1]市煤气公司要在地下修建一个容积为104m3的圆柱形煤气储存室。
（1）储存室的底面积S（单位：m2）与其深度d（单位：m）有怎样的函数关系？（2）公司决定把储存室的底面积S定为500m2，施工队施工时应该向下挖进多深？（3）当施工队按(2)中的计划挖进到地下15m时，碰上了坚硬的岩石，为了节约建设资金，公司临时改变计划把储存室的深改为15m，相应的，储存室的底面积应改为多少才能满足需要（保留两位小数）。
设计意图：让学生体验反比例函数是有效地描述现实世界的重要手段，让学生充分认识到数学是解决实际问题和进行交流的重要工具，此活动让学生从实际问题中寻找变量之间的关系。
反比例函数教案(优秀6篇)
反比例函数教案（优秀6篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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反比例函数教案(优秀3篇)
反比例函数教案（优秀3篇）反比例函数教案篇一一、直接导入法所谓的直接导入法，就是指教师在开始上课的时候就向学生说明该堂课的学习目的、要求和内容等，将本堂课的学习任务、程序向学生交代，并点明本堂课的课题和重点。
运用直接导入法，开门见山地导入，学习的重点突出，主题也比较鲜明，还能节省时间，不仅能够快速地将学生的思维定向，还易于激起学生的学习兴趣，快速地进入教学。
案例“用单位圆中的线段表示三角函数值”师：之前我们学习了三角函数的定义，你们还记得是怎样定义的吗？生：是用两条线段的比值来定义三角函数的数值的。
师：是的，但是用两条线段的比值来定义有很多不方便的地方，如果我们只用一条线段来表示，就显得方便多了，这就是我们今天这堂课要学习的内容。
通过直接导入法进行课堂教学的导入，不但明确了该堂课的主题，还说明了该堂课的学习背景是在前面学习的基础上来延伸的。
二、复习导入法复习导入法就是指所谓的“温故而知新”，通过挖掘前后知识点之间的联系来导入新课，降低学生对新知识的陌生感和恐惧感，让学生能快速地将新的知识点融入到原有的知识结构当中，降低学生对新知识点的认知难度。
复习导入法的思路是通过对与新课内容有关的旧知识的复习来分析新旧知识的联系，并从该联系和新课内容的主题来进行导入设计，学生去思考，再由教师点题导入新课。
案例“反函数”师：前面我们已经学习了函数的基础知识，具体有哪些知识点呢？那么还记得吗？生：记得，主要有函数的定义、函数的定义域、值域等。
师：对，但是，你们有没有注意到有这样的一种比较特殊的函数呢？若存在这样两个函数f(x)=2x-1，f′(x)=0.5x+0.5，它们之间有什么关系呢？我们先来作图看看(如图)，由图可见，这两个函数是关于直线y=x对称的，像这样的两个函数我们就说这两个函数互为反函数。
那么判断一个函数是否存在反函数的条件有哪些呢？我们可以从前面学习过的函数的基础知识来总结。
生：（讨论、总结）函数的定义域和值域是一一映射的，且与反函数在相应的区间单调性是一致的。
反比例函数教案设计(优秀篇)
反比例函数教案设计（优秀篇）一、教学目标1. 知识与技能：理解反比例函数的概念，掌握反比例函数的性质和图像特点；能够运用反比例函数解决实际问题。
2. 过程与方法：通过观察、分析、归纳等方法，探索反比例函数的性质；学会用图像和解析式表示反比例函数。
3. 情感态度价值观：培养学生的数学思维能力，提高学生对数学的兴趣；培养学生合作交流的能力，提高学生的团队协作精神。
二、教学内容1. 反比例函数的概念：反比例函数的定义、形式。
2. 反比例函数的性质：比例系数、定义域、值域、图像特点。
3. 反比例函数的图像：绘制反比例函数的图像，观察图像的形状和特点。
4. 反比例函数的实际应用：解决实际问题，如面积、速度、浓度等问题。
三、教学重点与难点1. 重点：反比例函数的概念、性质和图像特点。
2. 难点：反比例函数的实际应用，特别是复杂问题的解决。
四、教学方法与手段1. 教学方法：采用问题驱动、案例分析、小组讨论等教学方法，引导学生主动探究、积极参与。
2. 教学手段：利用多媒体课件、反比例函数图像软件等辅助教学，提高教学效果。
五、教学过程1. 导入新课：通过一个实际问题，引入反比例函数的概念。
2. 自主学习：学生自主学习反比例函数的定义和性质，理解反比例函数的概念。
3. 合作探究：学生分组讨论，探索反比例函数的图像特点，总结反比例函数的性质。
4. 课堂讲解：教师讲解反比例函数的性质和图像特点，引导学生理解反比例函数的概念。
5. 练习巩固：学生进行课堂练习，运用反比例函数解决实际问题。
6. 课堂小结：教师总结本节课的反比例函数知识点，强调重点和难点。
7. 课后作业：布置相关的课后作业，巩固反比例函数的知识。
六、教学评价1. 评价目标：检查学生对反比例函数的概念、性质和图像特点的理解程度。
2. 评价方法：课堂提问、课堂练习、课后作业、小组讨论等。
3. 评价内容：反比例函数的定义、性质、图像特点，以及实际应用能力的展示。
七、教学反馈1. 课堂反馈：通过课堂提问、练习等环节，及时了解学生的学习情况，对学生的疑惑进行解答。
反比例函数教案优秀9篇
反比例函数教案优秀9篇篇一：《反比例函数》教师教案篇一教学目标：1、理解反比例的意义。
2、能根据反比例的意义，正确判断两种量是否成反比例。
3、培养学生的抽象概括能力和判断推理能力。
教学重点：引导学生理解反比例的意义。
教学难点：利用反比例的意义，正确判断两种量是否成反比例。
教学过程：一、复习铺垫1、成正比例的量有什么特征？2、下表中的两种量是不是成正比例？为什么？二、自主探究（一）教学例11、出示例1，提出观察思考要求：从表中你发现了什么？这个表同复习的表相比，有什么不同？（1）表中的两种量是每小时加工的数量和所需的加工时间。
教师板书：每小时加工数和加工时间（2）每小时加工的数量扩大，所需的加工时间反而缩小；每小时加工的数量缩小，所需的加工时间反而扩大。
教师追问：这是两种相关联的量吗？为什么？（3）每两个相对应的数的乘积都是600.2、这个600实际上就是什么？每小时加工数、加工时间和零件总数，怎样用式子表示它们之间的关系？教师板书：零件总数每小时加工数×加工时间=零件总数3、小结通过刚才的研究，我们知道，每小时加工数和加工时间是两种相关联的量，每小时加工数变化，加工时间也随着变化，每小时加工数乘以加工时间等于零件总数，这里的零件总数是一定的。
（二）教学例21、出示例2，根据题意，学生口述填表。
2、教师提问：（1）表中有哪两种量？是相关联的量吗？教师板书：每本张数和装订本数（2）装订的本数是怎样随着每本的张数变化的？（3）表中的两种量有什么变化规律？（三）比较例1和例2，概括反比例的意义。
1、请你比较例1和例2，它们有什么相同点？（1）都有两种相关联的量。
（2）都是一种量变化，另一种量也随着变化。
（3）都是两种量中相对应的两个数的积一定。
2、教师小结像这样的两种量，我们就把它们叫做成反比例的量，它们的关系叫做反比例关系。
3、如果用字母x和y表示两种相关联的量，用k表示它们的积一定，反比例关系可以用一个什么样的式子表示？教师板书： xy =k（一定）三、课堂小结1、这节课我们学习了成反比例的量，知道了什么样的两种量是成反比例的量，也学会了怎样判断两种量是不是成反比例。
人教版九年级下册数学第26章《反比例函数》第1节《反比例函数的图像和性质》教案
1.教学重点
-反比例函数的定义及其表达式：y = k/x（k≠0），明确k的取值对函数图像的影响；
-反比例函数图像的识别及其性质，特别是在不同象限中的变化规律；
-掌握反比例函数图像的变换规律，包括平移、缩放等；
-应用反比例函数解决实际问题，强调数学建模过程。
举例：讲解反比例函数的定义时，通过具体例子（如：一辆汽车以恒定速度行驶，行驶时间t与路程s的关系为s = k/t）让学生理解k的物理意义，并强调k≠0这一条件。
五、教学反思
今天在教授《反比例函数的图像和性质》这一章节时，我尝试了多种教学方法和策略，现在来回顾一下整个教学过程，总结一下其中的亮点和需要改进的地方。
首先，我注意到在导入新课环节，通过提出与日常生活相关的问题，成功吸引了学生的注意力，激发了他们对反比例函数的兴趣。这一点让我感到很欣慰，因为兴趣是学习的最好动力。今后，我还可以继续探索更多贴近生活的例子，让学生感受到数学在现实世界中的应用。
谈到实践活动，我认为分组讨论和实验操作是非常有效的教学手段。学生们在讨论和操作过程中积极思考，相互交流，不仅巩固了反比例函数的知识点，还提高了他们的团队合作能力。不过，我也注意到，在实践活动过程中，有些小组的讨论进度较慢，可能是因为他们对问题理解不够深入。为了解决这个问题，我打算在下次活动前提供一些引导性问题或提示，帮助学生更快地进入讨论状态。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解反比例函数的基本概念。反比例函数是形如y = k/x（k≠0）的函数，它在生活中有着广泛的应用。它是描述两个变量成反比关系的数学模型，理解它对我们解决实际问题有很大帮助。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。假设有一辆汽车以恒定速度行驶，路程s与时间t的关系为s = k/t。通过这个案例，我们可以看到反比例函数在实际中的应用，以及如何帮助我们解决问题。
九年级数学上册《反比例函数》教案、教学设计
-分配一个小组作业，要求学生合作完成。例如，让学生共同研究反比例函数在不同象限的行为变化，并制作成PPT或海报，进行课堂分享。
5. **个性化作业**：
-根据学生在课堂上的表现，为不同层次的学生设计不同难度的作业，使每个学生都能在适合自己的层面上得到提高。
作业要求：
-学生需按时完成作业，保持书写工整、清晰。
4.引导学生将反比例函数应用于实际问题，提高学生解决问题的能力。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对数学的兴趣，使学生认识到数学在生活中的重要作用，增强学生的数学应用意识。
2.培养学生严谨、勤奋的学习态度，使学生养成独立思考、自主学习的习惯。
3.引导学生从反比例函数的性质中体会数学的对称美、简洁美，培养学生的审美情趣。
4.通过解决实际问题，培养学生的责任心和团队精神，提高学生的综合素质。
二、学情分析
九年级的学生已经具备了一定的数学基础，对一次函数、二次函数有了较为深入的了解，掌握了函数的基本概念和性质。在此基础上，学习反比例函数，学生能够更容易地理解反比例函数的定义和性质。但考虑到反比例函数与一次、二次函数在性质上的差异，学生在学习过程中可能会遇到以下困难：
-安排1-2道综合性的题目，涉及多个数学知识点，让学生在解决问题的过程中，提高综合运用知识的能力。
3. **拓展思考题**：
-提供一些具有挑战性的问题，如反比例函数的极限探讨、反比例函数与一次函数结合的复合函数问题，鼓励学生在课后进行思考和探索。
-鼓励学生自主查找资料，了解反比例函数在科学研究、工程技术等领域的应用，撰写小报告，分享学习心得。
3.提出问题：“在一次函数、二次函数之后，还有哪些类型的函数？它们有什么特点？”激发学生的好奇心，为新课的学习做好铺垫。
反比例函数的图象和性质教案设计
反比例函数的图象和性质教案设计第一章：反比例函数的定义与表达式1.1 反比例函数的定义引导学生回顾正比例函数的定义，提出反比例函数的概念。
通过实际例子，让学生理解反比例函数表示两个变量之间的关系。
1.2 反比例函数的表达式介绍反比例函数的一般形式y = k/x （其中k 为常数，k ≠0）。
解释反比例函数中的k 值对函数图象的影响。
第二章：反比例函数的图象特点2.1 反比例函数图象的形状引导学生观察反比例函数图象，发现其形状为双曲线。
解释双曲线的特点及其与反比例函数的关系。
2.2 反比例函数图象的渐近线引导学生观察反比例函数图象，发现其图象具有两条渐近线。
解释渐近线的概念及其在反比例函数图象中的表现。
第三章：反比例函数的性质3.1 反比例函数的单调性引导学生分析反比例函数在不同区间的单调性。
解释反比例函数单调性的原因及其与比例系数k 的关系。
3.2 反比例函数的奇偶性引导学生观察反比例函数图象，发现其具有奇偶性。
解释反比例函数奇偶性的概念及其与比例系数k 的关系。
第四章：反比例函数的应用4.1 反比例函数在实际问题中的应用提供实际问题，引导学生运用反比例函数解决问题。
解释反比例函数在实际问题中的应用场景，如速度与时间的关系。
4.2 反比例函数的综合应用提供综合问题，引导学生综合运用反比例函数解决问题。
强调反比例函数在其他数学领域中的应用，如在几何中的运用。
第五章：反比例函数的图象和性质的巩固练习5.1 反比例函数图象的绘制引导学生独立绘制反比例函数的图象，巩固对反比例函数图象的理解。
提供不同比例系数的函数，让学生绘制并分析其图象特点。
5.2 反比例函数性质的练习题提供练习题，让学生运用反比例函数的性质解决问题。
强调对反比例函数单调性、奇偶性等性质的理解和应用。
第六章：反比例函数的图象变换6.1 反比例函数的平移引导学生理解反比例函数图象的平移规律，即上下移动对应y 轴的平移，左右移动对应x 轴的平移。
反比例函数教案设计(篇)
反比例函数教案设计（优秀篇）第一章：反比例函数的引入1.1 学习目标理解反比例函数的概念。
掌握反比例函数的定义和性质。
1.2 教学内容反比例函数的定义：如果两个变量x和y之间的关系是y=k/x（其中k是常数，k≠0），函数y=k/x称为反比例函数。
反比例函数的性质：当x增大时，y值减小；当x减小时，y值增大。
反比例函数的图像是一条通过原点的曲线，称为双曲线。
1.3 教学活动通过实际例子引入反比例函数的概念，让学生感受反比例函数在生活中的应用。
引导学生通过观察实际例子，发现反比例函数的性质。
让学生通过绘制反比例函数的图像，加深对反比例函数性质的理解。
第二章：反比例函数的图像2.1 学习目标学会绘制反比例函数的图像。
理解反比例函数图像的特点。
2.2 教学内容反比例函数的图像是一条通过原点的曲线，称为双曲线。
双曲线的两支分别沿着x轴的正方向和负方向延伸，且越来越接近x轴，但永远不会与x轴相交。
2.3 教学活动引导学生通过绘制反比例函数的图像，观察和总结反比例函数图像的特点。
让学生通过分析反比例函数图像，理解反比例函数的性质。
第三章：反比例函数的性质3.1 学习目标掌握反比例函数的性质。
能够应用反比例函数的性质解决实际问题。
3.2 教学内容反比例函数的性质：当x增大时，y值减小；当x减小时，y值增大。
反比例函数的图像是一条通过原点的曲线，称为双曲线。
3.3 教学活动通过实际例子，引导学生理解和掌握反比例函数的性质。
让学生通过绘制反比例函数的图像，加深对反比例函数性质的理解。
设计练习题，让学生应用反比例函数的性质解决实际问题。
第四章：反比例函数的应用4.1 学习目标学会应用反比例函数解决实际问题。
能够运用反比例函数的知识进行综合分析。
4.2 教学内容反比例函数在实际中的应用，例如在物理学中描述两个变量之间的关系。
4.3 教学活动通过实际例子，引导学生学会应用反比例函数解决实际问题。
设计练习题，让学生运用反比例函数的知识进行综合分析。
反比例函数教案设计(篇)
反比例函数教案设计（优秀篇）一、教学目标：知识与技能：1. 学生能理解反比例函数的概念，掌握反比例函数的定义和性质。
2. 学生能够运用反比例函数解决实际问题，提高解决问题的能力。
过程与方法：1. 学生通过观察、分析、归纳等方法，探索反比例函数的性质。
2. 学生能够利用反比例函数的性质进行函数图象的识别和分析。
情感态度价值观：1. 学生培养对数学的兴趣和好奇心，体验成功的喜悦。
2. 学生培养合作精神，学会与他人交流和分享。
二、教学内容：1. 反比例函数的定义：学生通过观察实例，理解反比例函数的概念，掌握反比例函数的定义。
2. 反比例函数的性质：学生通过实验、观察、分析等方法，探索反比例函数的性质，如单调性、奇偶性等。
3. 反比例函数图象的识别：学生通过观察图象，学会识别反比例函数图象，理解图象的特点。
4. 反比例函数的应用：学生通过解决实际问题，运用反比例函数的知识，提高解决问题的能力。
5. 反比例函数的综合练习：学生通过练习题，巩固反比例函数的知识，提高解题能力。
三、教学重点与难点：重点：1. 反比例函数的概念和性质。
2. 反比例函数图象的识别和分析。
难点：1. 反比例函数的性质的深入理解和运用。
2. 解决实际问题中反比例函数的应用。
四、教学方法与手段：1. 教学方法：采用问题驱动法、案例教学法、合作学习法等，激发学生的学习兴趣，培养学生的探究能力和合作精神。
2. 教学手段：利用多媒体课件、实物模型、反比例函数图象软件等，直观展示反比例函数的知识，帮助学生理解和掌握。
五、教学过程：1. 导入新课：通过展示实例，引导学生思考反比例函数的概念，激发学生的学习兴趣。
2. 知识讲解：讲解反比例函数的定义和性质，引导学生通过观察、分析、归纳等方法，探索反比例函数的性质。
3. 实例分析：分析实际问题，引导学生运用反比例函数的知识，解决问题。
4. 课堂练习：学生独立完成练习题，巩固反比例函数的知识。
6. 课后作业：布置作业，让学生进一步巩固反比例函数的知识。
反比例函数教案设计(篇)
反比例函数教案设计（优秀篇）一、教学目标1. 知识与技能：（1）理解反比例函数的定义；（2）掌握反比例函数的性质；（3）能够运用反比例函数解决实际问题。
2. 过程与方法：（1）通过观察实例，引导学生发现反比例函数的规律；（2）利用图形演示反比例函数的特点；（3）运用数学建模的方法，解决生活中的反比例函数问题。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对数学的兴趣和好奇心；（2）培养学生运用数学知识解决实际问题的能力；（3）培养学生的团队协作和交流能力。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）反比例函数的定义；（2）反比例函数的性质；（3）反比例函数在实际问题中的应用。
2. 教学难点：（1）反比例函数图形的特点；（2）解决实际问题时，如何建立反比例函数模型。
三、教学过程1. 导入新课：（1）引导学生回顾正比例函数的知识；（2）通过提问，激发学生对反比例函数的好奇心。
2. 自主学习：（1）让学生阅读教材，理解反比例函数的定义；（2）学生相互讨论，总结反比例函数的性质。
3. 课堂讲解：（1）利用图形演示反比例函数的特点；（2）讲解反比例函数在实际问题中的应用。
4. 课堂练习：（1）布置一些反比例函数的题目，让学生独立完成；（2）挑选学生回答，总结解题思路。
5. 课后作业：（1）巩固反比例函数的知识；（2）培养学生运用反比例函数解决实际问题的能力。
四、教学评价1. 课堂讲解：评价学生对反比例函数的理解程度；2. 课堂练习：评价学生运用反比例函数解决问题的能力；3. 课后作业：评价学生对反比例函数知识的掌握情况。
五、教学资源1. 教材：提供反比例函数的相关知识；2. 图形演示软件：帮助学生直观地理解反比例函数的特点；3. 实际问题案例：培养学生运用反比例函数解决实际问题的能力。
六、教学策略1. 实例引导：通过展示实际生活中的反比例关系，如人口增长、radioactive decay等，让学生直观地感受反比例函数的应用。
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1 中自变量 x 的取值范围是 x2
四、课堂小结 让学生谈谈自己在这一节课中的学习有什么收获， 对本节课的知识点进行 小结，教师补充。（在小结后教师对本节课中小组竞赛情况进行评价，主要以 鼓励为主。）
3
17.1.1 反比例函数的意义 定义：如果两个变量 x,y 之 间的关系可以表示成 （k 为常 数，k≠0）的形式，那么 y 是 x 的反比例函数， 自变量 x 的取值范围是不等于零的一 切实数。
学 情 分 析
知识与技能
教 学 目 标
过程与方法
情感态度 与价值观 教学重点 教学难点
理解反比例函数的概念，能根据已知条件写出函数解析式 理解反比例函数的概念
1
1、学生学习方式： 学生小组合作学习，互相交流， 通过课堂学习竞赛活动， 在合作和交流中拓展自己的思维，增长知识、提高能力。 2、教师教学方式：采用创设情境、营造氛围、启发引导等方式激发学生自 主学习的愿望，在学生在已有的认知水平上通过分组竞赛的方式理解和掌握新 的知识。 3、 （1）在引入反比例函数的概念时，可适当复习一下第 11 章的正比例函 数、一次函数等相关知识，这样以旧带新，相互对比，能加深对反比例函数概 念的理解 教学方法 （2）注意引导学生对反比例函数概念的理解，看形式 y
5
k （k≠0）中 k 的几何意义。 x
提出问题： 1．一次函数 y＝kx＋b（k、b 是常数，k≠0）的图象是什么？其性质有哪 些？正比例函数 y＝kx（k≠0）呢？ 2．画函数图象的方法是什么?其一般步骤有哪些？应注意什么？ 3．反比例函数的图象是什么样呢? 三、例习题分析 例 2．见教材 P48，用描点法画图，注意强调： （1）列表取值时，x≠0，因为 x＝0 函数无意义，为了使描出的点具有 代表性，可以“0”为中心，向两边对称式取值，即正、负数各一半，且互为相 反数，这样也便于求 y 值 （2）由于函数图象的特征还不清楚，所以要尽量多取一些数值，多描一 些点，这样便于连线，使画出的图象更精确 （3） 连线时要用平滑的曲线按照自变量从小到大的顺序连接， 切忌画成 折线 （4）由于 x≠0，k≠0，所以 y≠0，函数图象永远不会与 x 轴、y 轴相 交，只是无限靠近两坐标轴 例 1． （补充）已知反比例函数 y (m 1) x m
2
3
的图象在第二、四象限，
求 m 值，并指出在每个象限内 y 随 x 的变化情况？ 分析：此题要考虑两个方面，一是反比例函数的定义，即 y kx 1 （k≠0） 自变量 x 的指数是－1，二是根据反比例函数的性质：当图象位于第二、四象限 时，k＜0，则 m－1＜0，不要忽视这个条件 略解：∵ y (m 1) x m ≠0 又∵图象在第二、四象限 解得 m 2 且 m＜1
1、反比例函数关系式中有几个变 量？ 2、变量之间存在什么关系？ 3、还能不能写成其他形式？
两个积为非零的变量 自变量位于分母位置，表达式呈 分式状，即： 能，可写成 xy=k（k≠0） （k≠0） （k≠0）或
板 书 设 计
4、在反比例函数中对 x y k 有什 么具体要求吗？为什么？
反比例函数中自变量 x 取除零外 的任实数，所以 y≠0 且 k≠0
（4）y
5 3 （5）y x2 2x
1 3 x
（7）y＝x－4
分析：根据反比例函数的定义，关键看上面各式能否改写成 y
k （k 为 x
常数，k≠0）的形式，这里（1） 、 （7）是整式， （4）的分母不是只单独含 x， （6） 改写后是 y
1 3x ，分子不是常数，只有（2） 、 （ 3） 、 （5）能写成定义的形式 x
k2 k （k2≠0） ，则 y k1 x 2 ，代入数值求 x x
2 ，当 x＝－2 时，y＝－5 x
三、随堂练习 1．苹果每千克 x 元，花 10 元钱可买 y 千克的苹果，则 y 与 x 之间的函数 关系式为 2．若函数 y (3 m) x8m 是反比例函数，则 m 的取值是 3．矩形的面积为 4，一条边的长为 x，另一条边的长为 y，则 y 与 x 的函 数解析式为 4．已知 y 与 x 成反比例，且当 x＝－2 时，y＝3，则 y 与 x 之间的函数关 系式是 ， 当 x＝－3 时，y＝ 5．函数 y
数学
年级
八年级
编写人
修订人
17．1．2 反比例函数的图象和性质（1）
教 材 分 析 学 情 分 析
17．1．2 《 反比例函数的图象和性质》人教版八年级下册第十七章第一节的第二 课时，主要让学生经历探索反比例函数的图象和性质，激发学生学习热情，培养在实 际生活中发现问题总结规律的意识和能力，发展学生的观察能力和思维能力。 学生已经在七年级时学习了函数概念、一次函数，对函数的图象和性质、特征有了 一定程度的理解，数形结合的思想对于学生学习反比例知识更直观，学生学起来相对 容易一些。而且学生已经具有一定的观察、类比等数学思想，为的学习奠定了基础。 知识与技能 1．会用描点法画反比例函数的图象 2．结合图象分析并掌握反比例函数的性质 3．体会函数的三种表示方法，领会数形结合的思想方法
科目 教学内容
数学
年级
八年级
编写人
修订人
1 反比例函数的意义
教 材 分 析
本节内容是本章的重点之一，也是反比例函数的开端。教材首先在“思考”栏目 中提出三个反比例关系的实例，通过对具体情景的分析，从中引出反比例函数并概括 出它的概念，然后通过举例和例题丰富对反比例函数的认识，理解反比例函数的意义。 教材第 46 页的思考题是为引入反比例函数的概念而设置的， 目的是让学生从实际 问题出发，探索其中的数量关系和变化规律，通过观察、讨论、归纳，最后得出反比 例函数的概念，体会函数的模型思想。 教材第 47 页的例 1 是一道用待定系数法求反比例函数解析式的题， 此题的目的一 是要加深学生对反比例函数概念的理解，掌握求函数解析式的方法；二是让学生进一 步体会函数所蕴含的“变化与对应”的思想，特别是函数与自变量之间的单值对应关 系。 初中数学教学内容由以“数”为主要研究对象的内容转变到以“形”为主要研究 对象的内容时，由于其角度、特点以及抽象程度都有显著的变化，而初中的学生年龄 大都是 14 至 16 岁，这个年龄段学生的思维正由形象思维向抽象思维过渡，学生不能 很快适应。许多学生解题时只习惯小学的思维，套用公式，不善于分析、转化和作进 一步的深入思考，思路狭窄、呆滞。不少在小学里数学成绩很好的学生在升人中学以 后，数学成绩每况愈下，甚至有部分学生一落千丈。所以我们在教学中必须认真对待， 积极研究对策，帮助所有学生战胜难关，开创“大面积，高质量”数学教学的新局面。 而本节课知识又是十分抽象的函数教学，所以在教学中一定要注意对学生的引导，以 便他们能从根本上对学习的内容“吃懂”、“吃透”。 1．从现实情境和已有的知识、经验出发，讨论两个变量之间的相 依关系，加深对函数、函数概念的理解。 2．使学生理解并掌握反比例函数的概念。 3．能判断一个给定的函数是否为反比例函数，并会用待定系数法 求函数解析式 4．使学生理解并掌握反比例函数的概念 1．经历对两个变量之间的相依关系的讨论，培养学生的辩证唯物 主义观点。 2．经历抽象反比例函数概念的过程，发展学生的抽象思维能力， 提高数学化意识。 3. 经历在实际问题中探索数量关系的过程，养成用数学思维方式 解决实际问题的习惯，体会函数的模型思想。 1．经历抽象反比例函数概念的过程，体会数学学习的重要性，提 高学生学习数学的兴趣。 2．通过学生自行探究，培养学生的探索精神。
媒体设计
教 一、例题的意图分析 学 教材第 48 页的例 2 是让学生经历用描点法画反比例函数图象的过程， 一方 过 面能进一步熟悉作函数图象的方法，提高基本技能；另一方面可以加深学生对 程 反比例函数图象的认识， 了解函数的变化规律，从而为探究函数的性质作准备。 补充例 1 的目的一是复习巩固反比例函数的定义，二是通过对反比例函数 性质的简单应用，使学生进一步理解反比例函数的图象特征及性质。 补充例 2 是一道典型题，是关于反比例函数图象与矩形面积的问题，要让 学生理解并掌握反比例函数解析式 y 二、课堂引入
教 学 目 标
过程与方法 情感态度 与价值观
教学重点 教学难点
理解并掌握反比例函数的图象和性质 正确画出图象，通过观察、分析，归纳出反比例函数的性质 画反比例函数图象前，应先让学生回忆一下画函数图象的基本步骤，即： 列表、描点、连线，其中列表取值很关键。反比例函数 y
k （k≠0）自变量 x
教学方法
练 习 与 思 考
已知函数 y＝y1＋y2，y1 与 x＋1 成正比例，y2 与 x 成反比例，且当 x＝1 时，y ＝0；当 x＝4 时，y＝9，求当 x＝－1 时 y 的值 答案：y＝4 若 y+1 与 x 成反比例，当 y=1 时，x=4，则 y 与 x 的函数解析式为 。
课 后 反 思
4
科目 教学内容
k ，等号左边是 x
函数 y，等号右边是一个分式，自变量 x 在分母上，且 x 的指数是 1，分子是不 为 0 的常数 k；看自变量 x 的取值范围，由于 x 在分母上，故取 x≠0 的一切实 数；看函数 y 的取值范围，因为 k≠0，且 x≠0，所以函数值 y 也不可能为 0。 讲解时可对照正比例函数 y＝kx（k≠0） ，比较二者解析式的相同点和不同点。 （3） y 式 选择组织形式：全班教学、小组合作竞赛 媒体设计 教 学 过 程 1.多媒体课件 2.坐标纸、三角板 师 生 活 动 第十七章 反比例函数 一、课堂引入 1．回忆一下什么是正比例函数、一次函数？它们的一般形式是怎样的？ 2．体育课上，老师测试了百米赛跑，那么，时间与平均速度的关系是怎样 的？ 二、例习题分析 例 1．见教材 P47 分析：因为 y 是 x 的反比例函数，所以先设 y 备注
的取值范围是 x≠0，所以取值时应对称式地选取正数和负数各一半，并且互为 相反数，通常取的数值越多，画出的图象越精确。连线时要告诉学生用平滑的 曲线连接，不能用折线连接。教学时，老师要带着学生一起画，注意引导，及 时纠错。 在探究反比例函数的性质时，可结合正比例函数 y＝kx（k≠0）的图象和 性质，来帮助学生观察、分析及归纳，通过对比，能使学生更好地理解和掌握 所学的内容。这里要强调一下，反比例函数的图象位置和增减性是由反比例系 数 k 的符号决定的；反之，双曲线的位置和函数性质也能推出 k 的符号，注意 让学生体会数形结合的思想方法。 1.多媒体课件 2.坐标纸、三角板 师 生 活 动 备注