初中语文写作教学方法探析
浅谈初中语文作文教学问题及对策
浅谈初中语文作文教学问题及对策初中语文作文教学是语文教学中重要的一环，对学生的写作能力、思维能力和表达能力的培养起着重要的作用。
目前初中语文作文教学存在一些问题，如学生的写作水平不高、写作乏味、缺乏表达能力等。
本文将从作文教学的目标、方法和提高学生的写作能力等方面进行探讨，并提出相应的对策。
一、问题分析1. 学生的写作水平不高目前，很多学生在写作方面存在一定的困难和不足，表现在写作能力差、语言贫乏、思维不连贯等方面。
这与学生的词汇量不足、语法错误较多、写作经验不足等因素有关。
许多学生在写作时缺乏个性和创意，写作内容单调乏味，缺乏生动的描写和多样的表达方式，使读者读起来没有兴趣。
3. 学生缺乏表达能力许多学生在写作时表达能力较弱，无法清晰准确地表达自己的思想和观点，语言不够流畅，逻辑不够严密，缺乏说服力。
二、对策探讨1. 优化教学目标作文教学的目标应该明确，既要培养学生的写作能力，也要培养学生的思维能力和表达能力。
在教学过程中应注重培养学生的观察能力、联想能力和表达能力，使学生能够用准确、生动、有个性的语言清晰表达自己的思想和观点。
2. 采用多种教学方法为了提高学生的写作能力和兴趣，教师应采用多种教学方法和手段。
可以进行情境教学，引导学生通过观察、思考和实践来获得写作素材；可以进行写作交流，让学生互相评价和修改作文，提供更多的写作思路和表达方式；还可以利用多媒体教具和网络资源，让学生通过观看、听取和阅读来获得写作素材和思路。
3. 提供写作素材和范文为了使学生的写作更具灵感和创意，教师可以提供各种各样的写作素材和范文，引导学生进行模仿和创造。
可以提供一些经典的作品、名人的演讲和实际的生活情境作为写作素材，让学生进行分析和表达；可以提供一些优秀的范文，让学生学习和模仿优秀的写作技巧和表达方式。
4. 引导学生进行写作实践学生的写作能力只有通过实践才能得到提高，因此教师要引导学生进行大量的写作实践。
可以根据学生的实际情况和兴趣爱好，让学生进行个人写作、小组写作和集体写作等不同形式的实践，让学生有机会进行自由创作和表达，提高他们的写作自信心和能力。
初中语文作文教学方法探析
Ｗ Ｅ Ｎ Ｕ Ｄ Ａ Ｏ Ｈ Ａ Ｎ Ｇ
初 中语 文作 文教学 方法探析
文／ 许 芳
自己的深情事件 。同时， 在进行课外 阅读 时 ， 要培养 学生从 全方位 、 多角度进行 思考 的能 力 ， 并要 求学生 勤于动 笔 、 多 做摘抄 ， 以便 为文章立意积累大量 的资料 。因此 ， 在 培养作 文立 意方面 ， 应首 先保障学生 具有足够 的阅读 时间 ， 例如 ， 可 以定期开展课 堂 自由阅读 活动 ， 使学 生对于社会 、 国家 以 及现实生活具有更 多的了解 ，为文章写作树立更 加鲜 明的 观点 。 ２ 从 写 作 训 练入 手 ， 提 升 学生 写作 能 力 对于学生而言 ， 写作训练是最佳的教学机会 。教师要使 学 生明确一 点 ， 即在每一次开展写作 前 ， 需要对 写作 的中心 思想加 以明确 ， 从而 围绕 中心思想进 行材料 的选择 和组织 。 例如 ， 对 于新人学 的初 中生来说 ， 在其结束 了一定时 间的军 训之后 ， 为其布置一项 以“ 军训” 为主题的文章 写作 任务 ， 并 且出于提升学生写作能力 的考虑 ，应首先 使学生对 于已有 的思路加以理顺 ， 从 中总结 出核心的观点 ， 并且 尽可 能通 过 句话进行总结。同时 ， 在 准备 提笔书写之前 ， 还应对 已有 想法进行合 理的材料取舍 。当前 ， 学生写作立意能力欠缺的 主要原 因在于 ， １ ３ 常写作 的约束量 较大 ， 针对 此项 问题 ， 应 鼓励学生 多多进行 创作 ， 爿 ； 且养成 写 日记 的习惯 ， 如此 ， 促 进学生在感 悟的积 累中提升立意能力。 ３ ． 从 综合实践入手 ， 提 升学生思想认知 能力 （ １ ） 利用 “ 对我具有影响 的名 言” 的活 动 ， 促进学 生写作 能力的提升。在初中学生 的文章写作 中， 名言名句是其 中十 分善 良的一笔 ， 同时也 是使 文章能够得到 较高分数 的一笔 。 对于初 中生而言 ， 可 以在学期初 ， 为学生布置 一项 “ 搜 集名 言名句 ” 的活动 ， 并且定 期开展文章 写作练 习 ， 并 且写作 的 内容要与所搜集 的名言名旬具有 紧密 的关联性 ，从 而推动 学生对于所搜集的名 言名句进行更深层次 的分析和总结 。 （ ２ ） 利用 “ 热点 问题研讨会 ” 的活动 ， 促进学 生写作能力 的提升 。此项活动可以以“ 今天 由我说 新闻” 的活动为基础 ， 从每 日播报 的新 闻当中选择 出当前的热点话题 ，对于班 内 学生进行 ３ — ５人 的小组划分 ，并且选择 出小组 最感兴趣 的 热点话 题 ， 依据此话 题搜集 资料 、 筛 选分类 、 整理提 炼 。同 时， 以所选话题 为核心 ， 以整理 的资料 为支撑 ， 以小 组成员 为单位 ， 进行 文章 的写作 。
初中语文写作教学
初中语文写作教学语文写作是初中阶段的重要教学内容之一，旨在培养学生的表达能力、思考能力和创造力。
本文将从写作教学的重要性、教学目标、教学方法和评价方式等方面进行论述。
一、写作教学的重要性语文写作是学生综合运用语言能力的体现，通过写作可以培养学生的语言表达能力、思维逻辑能力和创新意识。
写作能够帮助学生扩大词汇量，提高语言组织能力，培养学生的表达欲望和良好的情感态度。
同时，写作教学也能够激发学生的阅读兴趣，促进对文学作品的深入理解和欣赏。
二、写作教学的目标1. 培养学生的语言表达能力。
通过写作教学，学生能够掌握基本的写作技巧，如叙事、描写、议论等，提高语言表达的准确性和流畅度。
2. 培养学生的思维能力。
写作过程中，学生需要进行思维整理和逻辑推理，培养学生的思维敏捷性和逻辑思维能力。
3. 培养学生的创造力和想象力。
写作是学生展示个性和想象力的途径，通过写作教学可以培养学生的创新意识和独立思考能力。
三、写作教学的方法1. 分层次教学。
根据学生的不同水平和能力，将写作教学划分为初级、中级和高级等层次，分别教授相应的写作技巧和方法。
2. 模仿写作方法。
通过学习优秀的范文，引导学生模仿优秀写作，积累写作经验，提升写作水平。
3. 主题写作方法。
确定特定的主题或话题，引导学生展开思维，进行写作训练。
可以通过讨论、提问等方式激发学生的兴趣和创造力。
4. 写作批改和修改。
在学生完成作文后，及时进行批改和修改，指出作文中存在的问题，并给予针对性的指导，提高学生的写作水平。
四、写作评价方式1. 观察评价法。
通过观察学生的写作表现，包括思维逻辑、语言运用、表达能力等方面，从中评价学生的写作水平。
2. 互评与自评。
学生之间进行互相评价，可以提高学生的写作意识和自我评价能力，以便更好地改进写作。
3. 老师点评。
老师对学生的作文进行点评，指出不足之处并提出改进意见，帮助学生提高写作水平。
综上所述，初中语文写作教学旨在提高学生的语言表达能力、思维能力和创新意识。
浅析初中语文随文练笔的教学策略
浅析初中语文随文练笔的教学策略初中语文随文练笔是指在课堂教学中，根据课文内容，对学生进行练笔指导和实践，培养学生的写作能力和语言表达能力。
通过随文练笔，学生可以巩固对课文的理解，提高语言的运用能力，培养思考和表达的能力。
本文将从教学目标、教学内容和教学方法三个方面对初中语文随文练笔的教学策略进行浅析。
一、教学目标1.培养学生对课文的理解能力。
通过随文练笔，学生可以深入理解课文内容，准确把握主旨，把握人物性格和故事情节的发展，进而提高对整篇文章的整体把握能力。
2.培养学生的写作能力。
通过随文练笔，学生可以锻炼自己的写作技能，提高叙事、写景、描写人物等方面的能力。
通过不同的主题和素材的选择，培养学生的创造力和想象力。
3.培养学生的语言表达能力。
通过随文练笔，学生可以提高语言的运用能力，丰富词汇量，提高语法和修辞的运用水平，使学生的表达更加准确、流畅和生动。
二、教学内容1.选择适当的课文进行随文练笔。
教师可以根据教学进度和课文的难易程度，选择适合学生练笔的课文进行引导。
要注意选择一些主题明确、情节生动、内容丰富的课文，以激发学生的兴趣和写作欲望。
2.确定练笔的主题和要求。
教师可以根据课文的主题、情节和人物形象等方面，确定练笔的主题和要求。
可以要求学生续写故事情节、改编故事情节，也可以要求学生写感想、写读后感等等，以培养学生的不同写作技能和表达能力。
3.提供丰富的写作素材。
教师可以提供一些与课文相关的图片、音频、视频等素材，以帮助学生理解和感受课文内容，激发学生的写作灵感。
也可以引导学生用自己的想象和创造力进行写作，使写作更加丰富多样。
4.设计不同的写作形式和文体。
教师可以设计不同的写作题目和要求，如叙事、写景、描写人物、写感悟等等，让学生进行不同形式和文体的写作实践，提高他们的写作技能和表达能力。
三、教学方法1.导读课文，让学生理解课文内容。
在进行随文练笔之前，教师应该对课文进行导读，帮助学生理解课文的主要内容、情节发展和人物形象，激发学生的写作兴趣。
浅谈初中语文作文教学方法
浅谈初中语文作文教学方法《初中语文课程标准》中规定：“写作要有真情实感，力求表达自己对自然、社会、人生的感受，体验和思考。
”这就为初中语文作文教学提出了明确的要求。
那么如何培养学生多角度观察生活，发现生活的丰富多彩，并且能抓住事物特征，表达自己的感受和认识，从而成功地完成作文教学的各项任务呢？下面我就浅谈初中语文作文教学的几种方法，对提高作文教学水平有很大的帮助。
一、注重平时美文的积累和背诵。
由于学生的观察能力差，更没有组织和驾驭语言的能力。
作文时，时常是下笔无话可说，或者是茶壶煮饺子，有话吐不出。
即使是东拼西凑勉强完成一篇作文，内容也是空洞，条理不清，或者是词不达意。
让教师无法修改，苦不堪言。
为了改变这种现状，我采用了让学生积累美文，及精彩语段，并适当地检查背诵，从而让学生储备了大量的写作素材。
具体做法是：首先，帮助学生选择美文，美的语段。
如：当学生阅读《中学生导报》时，帮助他们画出其中好的文章。
如《父爱的高度》《叶迪》《曹文轩经典语录》《周易名句赏析》等优秀的美文，及其中文采飞扬的语句。
学生也可以通过自己读书，选择出冰心、汪国真、徐志摩等自己喜欢的诗歌，摘抄后向全班同学推荐。
从而达到了多个途径提供美文及语段的机会。
一方面也达到了资源共享，另一方面也扩展了积累的广度。
不但让学生学会了赏析美文，从而通过积累提升了自己的作文水平，拓宽了学生的写作资源。
其次，让学生每学期准备一个精美的积累本。
不但要把自己摘抄的美文工整美观地抄写下来，而且要教会学生分系列，分角度去积累。
如“精美文题积累”“开头方法积累”“命题方法积累”“精彩结尾选粹”“材料作文写作秘诀”······通过这些方式，让学生积累的材料形成一个完整的作文训练体系。
使学生对作文由感性认识上升到理性认识。
潜移默化地教会了学生作文的方法和技巧。
最后，是检查学生的背诵。
每天利用上课的十分钟来检查一些语段的背诵情况。
初中语文写作教学的有效途径与方法
初中语文写作教学的有效途径与方法引言：语文写作是初中语文教学中的重要组成部分，它对学生的思维能力和表达能力的培养具有重要意义。
本文旨在探讨初中语文写作教学的有效途径与方法，以帮助教师提高教学效果，促进学生写作水平的提升。
一、培养学生的阅读能力阅读是写作的基础，只有通过广泛的阅读，学生才能积累足够的词汇和语言表达能力。
因此，教师应当引导学生多读优秀的文学作品，注重培养学生的阅读兴趣，让学生通过阅读感受到语言的美妙和表达的力量。
二、注重写作训练1. 素材积累为了使学生真正做到有话可说，教师应当引导学生广泛关注社会热点、历史事件、文化现象等，并及时进行素材的积累。
可以通过课堂讨论、采访调查、实地考察等形式，激发学生的兴趣和创作灵感。
2. 逐步引导对于初中学生来说，写作难度较大，教师可以从简单的日记、小故事写作开始，逐步引导学生掌握写作的基本技巧。
同时，教师应当注重写作过程的指导，引导学生进行头脑风暴、构思框架等，培养他们的逻辑思维和组织能力。
三、提供有效的写作评价写作评价是促进学生写作能力提高的重要手段。
教师可以通过对学生作文的点评、改写和互评等方式，帮助学生发现自身的不足和提升空间。
同时，教师还可以设定具体的写作目标和评价标准，让学生有明确的方向和目标。
四、运用多种教学手段1. 教师讲解教师可以通过精心准备的课堂讲解，介绍写作的基本知识和技巧，让学生了解写作的特点和要求。
同时，教师还可以通过举例、演示等方式，生动形象地展示写作过程，激发学生的学习兴趣。
2. 互动交流在写作教学过程中，教师应当鼓励学生积极参与讨论，开展互动交流。
可以组织学生进行小组合作写作，互相学习和借鉴。
通过互动交流，学生可以相互启发，不断提高自身的写作水平。
3. 利用多媒体技术现代技术的应用可以极大地丰富写作教学的形式与内容。
教师可以利用多媒体技术，展示优秀的写作范文和写作技巧，通过图像、声音等方式，增加学生对写作的感知和理解，提高教学效果。
浅谈初中语文作文教学方法
浅谈初中语文作文教学方法作文教学是语文教育的重要组成部分，它既能提高学生的语言表达能力，又能培养学生的思维能力和创造力。
对于初中语文教学来说，作文教学更是至关重要的一环。
那么，如何进行初中语文作文教学呢？本文将从教学目标、教学方法和实施步骤等方面进行探讨，力求为初中语文作文教学提供一些有益的参考。
一、教学目标初中语文作文教学的教学目标首先应该是培养学生的语言表达能力。
在学生初步掌握语文基础知识的基础上，通过作文的训练，提高学生的文字表达能力，使其能够用准确、生动、形象的语言表达自己的思想和情感。
作文教学应该注重培养学生的思维能力和创造力。
在教学中，不仅要注重培养学生的逻辑思维能力，还要注重培养学生的想象力和创造力，使学生的作文更加富有个性和创意，能够吸引读者的眼球。
作文教学还应该注重培养学生的审美情趣。
在语文作文教学中，要引导学生树立正确的审美观念，培养学生对优秀作品的欣赏能力，使他们不仅能够写出好的作文，更能够欣赏和鉴赏好的作品。
二、教学方法在初中语文作文教学中，教师应该灵活运用多种教学方法，使学生在轻松愉快的氛围中学会写作文。
教师可以采用示范教学法。
通过教师的示范，让学生明白什么是好的作文，怎样写好作文。
教师可以通过精彩的范文作为示范，带领学生学习作者的写作技巧和表达方式，使学生对作文有着更加直观的认识。
教师还可以采用启发式教学法。
通过提问、讨论、引导等方式，激发学生的学习兴趣，引导学生寻找问题解决问题，培养学生的独立思考和创造力。
教师可以采用体验式教学法。
通过丰富多彩的情境创设和体验实践，使学生在实践中体会写作文的乐趣和意义，使学生在动手动脑中学会写作文。
教师还可以采用合作学习法。
通过小组合作、伙伴互助等方式，促进学生之间的合作交流和相互学习，使学生在合作中学会写作文，形成良好的学习氛围。
三、实施步骤在进行初中语文作文教学时，教师可以按照以下步骤进行：第一步，选择合适的作文话题。
应根据学生的兴趣爱好和实际情况，选取一些富有生活情趣和思想意义的作文话题，激发学生的写作兴趣。
浅谈初中语文作文教学方法
浅谈初中语文作文教学方法1. 引言1.1 初中语文作文教学的重要性初中语文作文教学在整个中学语文教学中起着非常重要的作用。
作文是语文学习的重要组成部分，通过写作可以培养学生的语言表达能力、思维逻辑能力和审美情趣。
初中作文教学可以帮助学生提高阅读理解能力、写作技巧和语言表达能力，对学生的综合素质提升具有重要意义。
在初中阶段，学生正处于语言发展的关键时期，通过作文教学可以培养学生的写作能力，帮助他们理清思绪，准确表达自己的想法和情感。
作文教学还可以激发学生对语文学习的兴趣，让他们在写作过程中体验到语言的魅力，从而更加乐于投入到语文学习中去。
通过作文教学可以提高学生的语文素养，让他们在读写中感受到语文的美感和深度，从而提升对语文的热爱和认识。
作文教学还可以拓展学生的思维能力，让他们在写作中培养逻辑思维和批判性思维，提升自己的文字表达能力。
初中语文作文教学的重要性不言而喻，通过有效的教学方法可以帮助学生提高写作水平，培养他们的语言表达能力和思维能力，为他们今后的学习和生活打下坚实的基础。
2. 正文2.1 培养学生的写作能力培养学生的写作能力是初中语文作文教学的重要任务之一。
通过有效的教学方法，可以帮助学生掌握写作的基本技巧，提高文字表达能力，培养创造力和想象力，使他们能够在日常生活和学习中运用自如。
教师可以通过示范教学的方式指导学生写作。
教师可以选取优秀的范文进行解析，帮助学生理解优秀作文的结构、内容和表达方式，从而激发学生写作的兴趣，提升他们的写作水平。
教师还可以组织各种写作活动，如写作比赛、写作讲评等，让学生在实践中不断提升自己的写作能力。
教师还可以根据学生的实际情况，有针对性地进行写作指导和辅导，帮助学生发现自身写作中存在的问题，找到改进的方法。
教师可以鼓励学生多读书、多积累知识，拓宽视野，丰富内心世界，从而提升写作的深度和广度。
学生在阅读中可以学到各种表达方式、素材和写作技巧，对写作有很大的帮助。
初中语文写作方向的教学方法初探论文
初中语文写作方向的教学方法初探论文初中语文写作是语文教学中的一个重要环节。
通过写作，学生能够提高语言表达能力，培养思辨能力和创造力，锻炼逻辑思维和文字组织能力。
由于学生自身的能力差异以及教学方法的不完善，初中语文写作教学常常面临诸多问题。
本文将对初中语文写作的教学方法进行初探。
教师在教学过程中应该注重激发学生兴趣，调动学生积极性。
写作是一项需要发挥主观能动性的任务，如果学生对写作没有兴趣，那么写作教学就很难取得良好效果。
教师应该设法调动学生的积极性，激发他们对写作的兴趣。
可以通过举例子、讲故事等方式，引起学生的兴趣，激发他们的创造力和思维发散能力。
教师在教学时要注重培养学生的思辨能力和批判性思维。
写作是一项需要思考的任务，而思考又是需要辨证思维和批判性思维的支持。
教师在教学时，可以引导学生进行思考和讨论，让他们学会用多角度思考问题，提高思维的广度和深度。
可以选择一些有争议性的题目或观点，引导学生进行讨论和辩论，培养学生的思辨能力和批判性思维。
教师在教学时应该注重培养学生的写作技巧。
写作技巧是写作的基础，掌握了写作技巧，学生才能写出优秀的作文。
教师的教学重点应该是培养学生的写作技巧。
可以通过分析范文，讲解写作的方法和技巧，引导学生进行写作练习，提高他们的写作能力。
初中语文写作是一项需要精心指导的任务。
教师应该注重激发学生的兴趣，调动学生的积极性，培养学生的思辨能力和批判性思维，传授写作技巧，并对学生的写作进行评价和指导。
只有全面而系统的教学方法，才能提高学生的写作水平，帮助他们成为优秀的作家。
浅谈初中语文微写作教学的实施策略
浅谈初中语文微写作教学的实施策略语文微写作是指在一定字数限制内，对某一主题进行简要的表达和思考。
微写作能够培养学生的语言表达能力、观察力、思维能力和文学修养，是语文教学中重要的一环。
在初中语文教学中，如何有效地实施微写作教学，培养学生的写作能力，成为了教师们的重要课题。
下面将从教学目标、教学内容、教学方法和评价方式四个方面探讨初中语文微写作教学的实施策略。
一、教学目标1、培养学生的语言表达能力。
微写作要求言简意赅，有助于学生准确把握所表达的内容，培养学生简洁明了的语言表达能力。
2、培养学生的观察力和思维能力。
微写作通常要求学生对一个主题作深入的思考和观察，因此能够帮助学生提高观察力和思维能力，培养他们对文本的敏感性和理解能力。
3、培养学生的文学修养。
微写作可以培养学生的文学情趣，使他们对文学作品有更深的理解和感悟，提高文学修养。
二、教学内容1、合理选择写作题材。
在初中语文微写作教学中，应该注重选择那些与学生生活经验密切相关的写作题材，使学生能够深入了解和思考所要表达的内容，激发学生写作的兴趣。
2、激发学生的写作灵感。
教师可以通过资料展示、情感抒发、文学欣赏等方式，引导学生发现写作题材，并激发他们的写作灵感，帮助他们更好地进行写作。
3、引导学生运用修辞手法。
微写作要在有限字数内表达准确完整的内容，这就需要学生运用各种修辞手法进行写作，使写作更生动、丰富。
教师需要在教学中引导学生灵活运用修辞手法。
三、教学方法1、示范教学法。
教师可以通过展示经典微写作范文，指导学生如何进行写作，从而帮助学生更好地理解微写作的要求，提高写作质量。
2、课堂互动。
教师可以设计一些问题引导学生进行思考和交流，激发学生的写作兴趣，培养他们的观察力和思维能力。
3、分层指导。
针对不同水平的学生，教师可以设计不同层次的写作内容，进行分层指导，使每个学生都能够有所收获。
四、评价方式1、班级评选最佳作品。
通过班级评选的方式，每次评选出几篇较为优秀的作品，并进行展示和点评，激励学生更加努力地学习和写作。
初中语文教学写作范例分析(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中语文教学写作范例分析第一篇范文《秋天的雨》秋天的雨，是一首抒发对秋天景色的喜爱之情的诗歌。
作者通过细腻的描绘，丰富的想象，将秋天的雨人格化，形象生动地展现了秋天的雨的特点，表达了作者对秋天的喜爱之情。
诗歌的一、二句“秋天的雨，是一把钥匙。
它轻轻地，轻轻地，打开了大地的门铃。
”运用了比喻和拟人的修辞手法，将秋天的雨比作钥匙，形象地描绘了秋天的雨带来的作用，它轻轻地到来，悄悄地改变着大地的景象。
诗歌的三、四句“秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。
它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。
”运用了比喻和拟人的修辞手法，将秋天的雨比作颜料盒，形象地描绘了秋天的雨给大地带来了丰富多彩的颜色。
它把黄色给了银杏树，形象地描绘了银杏树叶子的颜色和形状，扇走了夏天的炎热。
诗歌的五、六句“它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。
”同样运用了比喻和拟人的修辞手法，将秋天的雨比作颜料盒，形象地描绘了秋天的雨给大地带来了丰富多彩的颜色。
它把红色给了枫树，形象地描绘了枫树叶子的颜色和形状，邮来了秋天的凉爽。
诗歌的七、八句“秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。
它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。
它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。
”运用了排比的修辞手法，形象地描绘了秋天的雨给大地带来了丰富多彩的颜色，同时也表现了作者对秋天的喜爱之情。
诗歌的最后两句“秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告诉大家，冬天快要来了。
”运用了拟人的修辞手法，将秋天的雨比作小喇叭，形象地描绘了秋天的雨带来的消息，它告诉大家，冬天快要来了。
整首诗歌语言优美，描绘了秋天的雨的美丽景象，表达了作者对秋天的喜爱之情。
同时，诗歌中运用了丰富的想象和各种修辞手法，使诗歌更加生动形象，给人以美的享受。
第二篇范文《富饶的西沙群岛》《富饶的西沙群岛》这篇课文主要介绍了位于南海中的西沙群岛的美丽风景和丰富的物产。
初中作文课的教学方法
初中作文课的教学方法作文是学生语文学科重要的组成部分，对培养学生的语言表达能力、思维能力和创造力具有重要作用。
如何有效地教授初中作文课，激发学生的写作兴趣，并提高他们的写作水平，是每位语文教师都面临的挑战。
本文将探讨几种有效的初中作文课的教学方法。
一、情境启发法情境启发法是一种通过创设特定情境，激发学生思维，引发学生兴趣的教学方法。
在作文课中，可以通过提供一些真实或虚构的情境，引导学生产生情感、思考和观察，从而启发写作灵感和素材。
教师可以结合现实生活或文学作品，提出问题或展示图片，让学生展开联想和想象，提升学生的写作主动性。
例如，可以给学生展示一幅描绘四季变化的图片，请学生根据图片进行描述和想象，并写一篇描写四季变化的作文。
二、模仿创作法模仿创作法指的是通过学习和模仿他人的作品，培养学生的写作技巧和风格。
教师可以选取一些经典的好作品，与学生一起分析欣赏，让学生学习其中的表达方式、语言技巧和观点论述，并通过模仿写作来提升自己的写作水平。
例如，可以选取一篇优秀的议论文，抽取其中的段落结构、论证方法和用词特点，并引导学生根据这些要素来写一篇自己的议论文。
三、逐步指导法逐步指导法是一种由浅入深，循序渐进地引导学生写作的方法。
教师可以采取分步骤的方式，从构思、提纲到初稿、修改，逐步引导学生完成一篇作文。
在每个阶段，教师都要给予学生充分的指导和回馈，帮助他们解决遇到的问题和难点。
逐步指导法能够有效地提高学生的写作能力，培养他们良好的写作习惯和思考方式。
四、写作交流与评议写作交流与评议是一种通过学生之间的交流和互动，借鉴他人的意见和建议，提升自己的写作水平的方法。
教师可以让学生互相交换自己的作文，并在小组或全班进行讨论和评议。
学生可以分享自己的观点、意见和建议，同时也可以从他人的作文中获得启发和帮助。
这种交流与互动能够激发学生的写作热情，拓宽他们的视野和思维方式。
五、写作实践与反思写作实践与反思是一种通过实际写作和反思总结来提升学生写作能力的方法。
谈新课程理念下的初中语文写作教学
谈新课程理念下的初中语文写作教学随着教育改革的不断深入，新课程理念已经在我国初中语文教学中得到了广泛的应用。
在这种全新的教育理念下，初中语文写作教学也需要有所改变和更新。
本文将结合新课程理念，探讨初中语文写作教学的新思路和新方法。
一、培养学生的写作兴趣和动机在新课程理念下的初中语文写作教学中，首先要培养学生的写作兴趣和动机。
传统的教学方法往往过分注重写作的形式和规范，而忽略了学生对写作的兴趣和热情。
教师需要通过丰富多彩的教学方式，激发学生的写作兴趣，让他们享受写作的过程，激发内在的写作动机。
为了培养学生的写作兴趣和动机，教师可以采取以下教学方法：1. 让学生关注生活，激发创作灵感。
通过组织看文学名著，欣赏作文篇章，了解文学作品创作背景和作者心情，引导学生从生活中寻找写作灵感，鼓励他们将自己的所见所闻写入作文中。
2. 采用“写作分享”的方式。
在写作课堂上，教师可以让学生相互分享自己的作文，让学生在交流中相互启发，互相借鉴，从而激发写作动机。
3. 通过课外阅读，丰富学生的内在体验。
鼓励学生多读一些文学作品，让他们丰富自己的内在世界，从而激发写作动机，帮助他们更好地表达自己的情感。
二、注重写作过程的指导和训练在新课程理念下的初中语文写作教学中，教师应该注重写作过程的指导和训练，而不是只关注写作成果。
写作过程的指导和训练是学生写作能力提高的关键，也是培养学生写作自信心和写作习惯的基础。
1. 引导学生进行写作规划。
在写作课堂上，教师可以通过讲解写作规划的重要性，引导学生进行写作之前的思维导图、提纲框架等规划，使学生在写作之前有清晰的思路和结构。
2. 注重修改和反思。
在学生完成作文后，教师要引导学生进行适当的修改和反思，帮助他们提高写作水平。
教师也要在学生完成作文后进行适当的评语和指导，让学生知道自己的进步和不足之处。
3. 提供多样化的写作任务。
在写作教学中，教师可以提供不同类型的写作任务，如记叙文、说明文、议论文等，让学生在不同类型的写作任务中得到训练，提高写作能力。
探索初中语文教案培养学生的写作思维与创造力的方法与策略
探索初中语文教案培养学生的写作思维与创造力的方法与策略语文教学是培养学生综合语言运用能力的重要途径之一，而写作是语文教学的重要组成部分。
如何通过语文教案来培养学生的写作思维与创造力，是每位教师都面临的挑战。
本文将探索一些有效的方法与策略，以帮助初中语文教师更好地培养学生的写作思维与创造力。
一、激发学生的兴趣激发学生的写作兴趣是培养学生写作思维与创造力的第一步。
教师可以通过多样化的教学手段，如课堂讲解、示范、讨论等方式，引导学生发现写作的乐趣和意义。
此外，教师还可以在教案中安排一些有趣的写作活动，如写作比赛、写作分享会等，进一步增加学生的参与度和积极性。
二、提供写作素材与范文提供丰富的写作素材是培养学生写作思维与创造力的关键。
教师可以通过选择生活中的真实案例、名人事迹、历史事件等作为写作素材，激发学生的思考和想象。
同时，在教案中也可以引入一些经典的优秀范文，供学生参考和学习。
这些范文不仅可以拓宽学生的写作思路，还可以培养他们对于语言表达的敏感性和鉴赏力。
三、注重写作过程与技巧的指导在教案中，教师应注重对学生写作过程的指导，帮助他们逐步掌握写作的技巧。
教师可以利用写作布局图、写作思维导图等工具，引导学生全面、有序地进行写作。
此外，教师还需要关注学生的语言表达和修辞能力的培养，指导他们运用丰富的词汇和语言技巧来提升作文的艺术性和感染力。
四、鼓励学生多样化的写作形式写作形式的多样化可以激发学生的创造力和想象力。
教师在教案中可以引导学生尝试不同类型的写作，如记叙文、写景文、议论文等，让学生有机会在不同的写作情境下展示自己的观点和表达能力。
此外，教师还可以鼓励学生进行跨学科的写作，如将语文与科学、历史等学科知识相结合，培养学生的综合素养和思辨能力。
五、多角度的评价与反馈教师的评价与反馈对于学生的写作能力提升至关重要。
在教案中，教师可以设置多角度的评价标准，从内容、结构、语言等不同方面对学生的作文进行综合评价。
浅谈初中语文作文教学有效方法
浅谈初中语文作文教学有效方法1. 引言1.1 初中语文作文教学的重要性初中语文作文教学在学生的学习中起着重要的作用。
写作是语文学习的重要组成部分，不仅可以帮助学生提高语言表达能力，还能增强学生的文字表达能力和逻辑思维能力。
初中语文作文教学可以促进学生的审美情趣和文学素养，培养学生对文学的热爱和学习兴趣。
写作也是一种自我表达和情感宣泄的方式，可以帮助学生更好地认识自己、理解他人，提高情商和社交能力目前在初中语文作文教学中存在一些问题，如学生写作兴趣不高，写作水平参差不齐，创作能力有待提高，评价和指导不够到位等。
如何有效地进行初中语文作文教学，提高学生的写作能力和兴趣，成为当前教育工作者亟待解决的问题。
只有通过科学合理的教学方法和策略，才能更好地开发学生的写作潜力，激发学生对文学的热爱，提高学生的语文素养和综合素质。
1.2 现阶段存在的问题在初中语文作文教学中，存在着一些问题需要我们重视和解决。
许多学生缺乏写作兴趣，觉得写作是一件枯燥乏味的事情。
他们往往认为写作与考试分数挂钩，而非发自内心的表达和思考。
这样的情况导致学生在写作时缺乏灵感和动力，仅仅为了应付考试而书写文章，而非真正享受写作过程。
学生的写作水平整体较低，表现出语言表达能力不足、逻辑思维混乱等问题。
这可能源自于学生平时缺乏语文积累和写作实践，大量时间都花在了应试训练上，而非真正提高自身的写作水平和能力。
一些学生在写作时缺乏自信和独立思考能力，往往依靠抄袭和模板来完成文章，导致作文内容单一、缺乏个性。
这些问题的存在影响了学生的写作能力和写作习惯的培养，也限制了他们在语文学习过程中的全面发展。
我们需要积极探索有效的初中语文作文教学方法，引导学生改变现有的写作观念和习惯，提高他们的写作能力和水平。
【字数：275】2. 正文2.1 培养学生写作兴趣的方法一、多样化的话题选择：在教学中，老师可以引导学生选择自己感兴趣的话题进行写作，比如日常生活、学习经历、读书感悟等。
初中语文作文写作指导方法(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中语文作文写作指导方法第一篇范文在初中语文教学中，作文教学是一项重要的组成部分，它不仅能锻炼学生的思维能力，还能提升学生的语言表达能力。
因此，初中语文作文写作指导方法的研究与实践具有重要的教育意义。
本文将从以下几个方面探讨初中语文作文写作的指导方法。
一、激发学生写作兴趣兴趣是最好的老师。
要让学生喜欢写作，首先要激发他们的写作兴趣。
教师可以通过设立有趣的作文题目、组织丰富的写作活动等方式，激发学生的写作热情。
此外，教师还应鼓励学生多阅读优秀的作文作品，从中汲取灵感，提升自己的写作水平。
二、培养学生的观察能力观察是写作的基础。
生活中处处都有写作的素材，关键在于学生是否具备敏锐的观察能力。
教师可以引导学生关注身边的人、事、物，通过观察来积累写作素材。
同时，教师还可以组织学生进行实地考察，让学生在实践中学会观察、思考和表达。
三、强化学生的思维训练写作是一种思维活动，要想提高写作水平，就必须加强思维训练。
教师可以运用多种教学方法，如讨论、辩论、思维导图等，培养学生的逻辑思维、创新思维和批判性思维。
此外，教师还应鼓励学生多进行写作练习，通过不断的写作实践来提高思维能力。
四、提升学生的语言表达能力语言是作文的载体，要想写出一篇优秀的作文，必须具备扎实的语言表达能力。
教师可以引导学生多读、多写、多说，通过各种途径来提升学生的语言表达能力。
同时，教师还应关注学生的语言表达习惯，纠正其中的错误，使其语言表达更加规范、准确、生动。
五、注重作文的评价与反馈作文评价是作文教学的重要环节，它不仅能检验学生的写作成果，还能激发学生的写作动力。
教师在评价学生作文时，应注重以下几个方面：首先，要给予学生充分的肯定和鼓励，让学生感受到写作的成就感；其次，要客观、公正地指出学生的写作不足，并提出改进建议；最后，要关注学生的写作进步，及时给予反馈，使其不断提高写作水平。
六、总结总之，初中语文作文写作指导方法的研究与实践是一项系统工程，需要教师在教学过程中不断探索、创新。
把握单元写作主题,有效落实写作教学———初中语文统编教材单元写作教学途径与策略的探究
中学生作文指导把握单元写作主题，有效落实写作教学因周美娟摘要：统编教材写作内容的编排基于初中段学生的基本学习水平，指向培养学生初步具备运用语言文字传情达意的能力。
借鉴一些新的写作理论和教学理念，分析统编教材教学实践中的一些焦点问题，如序列学习和专题学习、一般知识与精准知识、生活活动与写作活动、封闭创作和情境写作、“技巧写作”和“手段写作”等，有助于我们明晰统编教材写作教学实践的路径，帮助语文教师提高写作教学的效率。
对于统编教材单元写作的教学，教师可以从四个方面进行探究：注重学生的真实生活体验；创设具体的写作情境和任务；为学生提供写作支架；以评价引导学生写作。
在不断探究的过程中，切实提高学生的写作水平。
关键词：写作教学；创设情境；写作支架与评价语文课程是实践性课程，写作课程是语文课程的重要组成部分，更应该注重言语实践性。
随着课改的不断深入，统编教材写作内容的编排也进行了整改和突破，更加注重了写作的活动性和指导性，写作形式也更加丰富多彩，有扩写、仿写、消息写作、读后感、演讲稿、游记，现代诗创作等等。
这套教材基于初中段学生的基本学习水平，指向培养学生必须初步具备运用语言文字进行传情达意的能力。
教师在进行写作教学时，不仅要深入理解教材单元写作专题的编写意图，充分尊重学生的主体意识，而且要引导学生积极思考，激发学生的写作兴趣，努力探求适合统编教材写作教学实践的路径。
一、目前初中语文教学中主要存在的问题（一）教学思路较为落后就当前初中语文教学情况来看，教师的教学观念非常落后，觉得教学就是教师教和学生学的过程，完全不注重和学生的互动交流，并且也没能深入地进行教材分析，只顾着照本宣科。
在这种背景下，学生的学习地位非常被动，对于教学内容的兴趣也严重不足，最终影响到整体教学质量的提升。
（二）教学主体不够明确在实际教学过程中，很多初中语文教师都会忽视学生的课堂主体地位，一味地应用灌输式的教学方法。
在这种教学模式下，教师处于绝对的主导地位。
初中语文作文教学的现状及其对策探讨
初中语文作文教学的现状及其对策探讨作文是语文教学中重要的一环，它不仅是语文知识的运用和延伸，更是学生思维和表达能力的训练。
当前初中语文作文教学存在着一些问题，如学生写作能力不足、教师教学方法单一等，这些问题对于学生的语文素养和综合素质的提升产生了一定的影响。
有必要对初中语文作文教学的现状进行深入探讨，并提出相应的对策，以期提高学生的作文素养和素质。
一、初中语文作文教学的现状1. 学生写作能力不足目前，一些学生在写作时常常出现语言表达能力不足、逻辑结构混乱、观点不明确等问题，这使得他们的作文质量大打折扣。
由于学生的写作能力不足，导致了他们在语文学习中的积极性不高，甚至出现了对语文学习的抵触情绪。
2. 教师教学方法单一一些语文教师在作文教学中往往采用传统的讲解和示范的方式，缺乏足够的启发和引导，学生难以主动参与其中。
这样一来，学生在写作时缺乏自我探索和发现，导致了写作能力的进一步退步。
3. 评价体系不健全在作文教学中，很多学校和教师对作文的评价体系并不健全，评分侧重于字数和语法，而对于内容和思想的表达往往忽视。
这对于学生的写作没有起到积极的促进作用，反而限制了学生写作能力的提高。
1. 注重写作基本功的训练要提高学生的写作能力，就需从基本功出发，建立起学生的语言功底和逻辑思维能力。
为此，教师可以通过提高学生的阅读量、进行语法和修辞手法的训练等方式，使学生对语言的运用和逻辑思维有了更为深刻的认识。
2. 多样化的教学方法在作文教学中，教师应该多样化的教学方法，采用启发式教学、讨论式教学等方式，激发学生的写作兴趣和潜能，提高他们的作文水平。
在教学过程中，可以引导学生结合自己的生活和经历进行写作，让学生在写作中加深对于生活的理解和思考。
3. 完善评价体系在作文评价方面，学校和教师应该建立完善的评价体系，对学生的作文进行全方位、多角度的评价，评分侧重于内容、表达和观点等方面，从而激励学生写作的积极性。
学校和教师还可以通过开展作文比赛、评选优秀作文等方式，激发学生的写作热情，推进作文教学的深入开展。
关于初中生写作教学的现状及策略探析
关于初中生写作教学的现状及策略探析初中生写作教学一直是教育界关注的热点问题，写作是语文教学中的重要环节，对学生的语言表达能力、思维能力和创新能力都有着重要的影响。
目前初中生写作教学存在不少问题，需要我们认真思考并提出有效的教学策略。
一、现状分析1. 学生写作兴趣不高目前的初中生对写作的兴趣普遍不高，很多学生将写作视为一项枯燥的任务，缺乏主动性和积极性，这极大地影响了他们的写作表现。
2. 写作能力薄弱由于平时对写作的训练较少，初中生在语法表达、逻辑思维、结构布局等方面存在着明显的薄弱之处，写作水平普遍不高。
3. 教师教学策略单一目前的初中生写作教学普遍存在“灌输式”教学，教师缺乏多样化的教学方法和策略，很多教师只是注重输入，忽视了学生的输出能力培养。
二、策略探索1. 塑造良好的写作氛围为了激发学生的写作兴趣，学校应该营造一个良好的写作氛围，可以通过开展各类写作比赛、举办写作分享会等活动，鼓励学生多多参与，从而培养学生的写作习惯和兴趣。
2. 注重写作技巧的培养针对初中生写作能力薄弱的问题，教师应该注重写作技巧的培养，例如语法表达、逻辑思维、结构布局等方面的训练，可以通过案例分析、教材解读等方式让学生掌握写作的基本技巧。
3. 多样化的教学方法教师在教学过程中应该采用多样化的教学方法，例如讲解教学、案例分析、写作实践等，灵活运用这些教学方法可以提高学生的写作能力，激发学生的学习兴趣。
4. 个性化的指导和批改教师在指导学生写作的过程中应该针对学生的个性化需求进行指导，确保每个学生都能得到针对性的辅导和批改，帮助学生不断提高写作水平。
5. 科学的评价体系学校应该建立科学的写作评价体系，目前很多学校只注重成绩和分数，忽视了对学生写作过程和思维能力的评价，应该通过综合评价的方式，全面评价学生的写作水平，激发学生的写作积极性。
三、总结初中生写作教学的现状确实存在一些问题，但通过认真分析和有效策略的探索，我们可以改善这一现状，提高初中生的写作能力。
初中语文写作的教学方法[论文]
![初中语文写作的教学方法[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/67318e11ff00bed5b9f31df0.png)
浅谈初中语文写作的教学方法在语文教学中，写作教学让很多老师头痛。
我们时常会觉得不知从哪里教起，不知道教什么，也不知道该怎么教。
这种时候很多老师会直接告知学生们题目，笼统的告诉他们写作要点（如：起因，经过，结果，时间，地点，人物），让学生们要有逻辑顺序的自己创作。
这样造成的结果就是老师没有教学的热情，而学生们学生们毫无写作兴趣。
对此问题我在多年教学中摸索出了一些方法，下面与各位共同探讨。
1.前期铺垫，让学生喜欢上创作在第一阶段的时候，我首先教给学生的是仿写范文。
人们刚开始做一件事情的时候总会因为不知道不了解，而产生抵触心理，学生们也不例外。
让他们通过仿写大概了解写作是什么，写作的顺序是怎样的，如何简单的运用修辞方式以及写作技巧。
我所说的仿写不是机械化的生搬硬套，而是不限制学生的思维，让他们有自己的特点。
例如我们学习了《春》，我让同学们仿写一篇文章为《秋》，让他们自己理解描写自然的手法。
这样既让他们发散了思维，也能让他们体会到一篇较好的文章需要怎么写。
2.培养学生的语感，增加文学素养很多学生写作出来的文章，有时候会让人觉得词不达意，艰涩。
这是因为他们还小，很多时候会出现不知道应该怎么表达自己，对一些词汇不甚了解，或者缺乏素材这样的问题。
这个时候就要注重学生的文学积累，注重提高学生的观察能力，要让孩子们多看书，多看词典，多思考身边发生的每一件事情。
举个例子来说，我每天都会要求一位学生在课前十分钟，和同学们分享他最近所阅读的文章中不错的一段话，或者他最近背下来的名篇。
也会培养他们养成摘抄的好习惯。
每次讲课我会讲述我们身边一些有意义的事情，大家一起来讨论这些事情背后的含义，引发的思考。
当然在此同时我也会提升自身的修养，在讲课的过程中逐渐渗透给他们一些好的知识。
3.让学生们有充分的学习时间，写作时间，让他们用心去写作很多老师一学期或者一个月会安排一两节作文课，让学生们在作文课时候写作文。
这样做会让学生产生一种为了写作而写作，为了考试而写作的想法。
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初中语文写作教学方法探析
摘要：在语文教学中，写作教学是教学的重点，也是教学的难点，寻求比较科学的教学方法来指导学生进行写作，是一个亟待解决的问题。
为了让学生有话可说，易于表达出自己的真情实感，教师应注重引导学生感受生活。
教师在教授作文写作时，一定要敢于创新，采用合适的方法进行写作教学，以帮助学生克服写作的恐惧感，保证他们对写作有着持续的热情和兴趣。
关键词：初中语文；写作；教学；方法
在整个语文的教学活动中，写作教学都占有很大的比重。
写作同时也是语文知识综合能力的体现，只有拥有宽阔的知识面，有大的阅读范围，有对生活的积极思考，有好的学习习惯，只有在这些条件下都具备的情况下，才能写出一篇好的文章。
初中阶段是一个过渡阶段，它刚开始从小学阶段脱离，对知识的深入还不是很习惯；同时，它又面临高一级学习的压力，向复杂、更具挑战性的知识点出发。
写作作为一个重要的学习版块，更要从这个时候养成一个良好的习惯，为以后的知识深入做好准备。
那么作为教师，应该怎样去帮助学生养成一个好的写作习惯呢？笔者就这个问题展开探讨，提出一些解决的办法。
一、观察、体验生活，丰富素材
由于学生的生活阅历不深，阅读面窄，头脑里的东西少得可怜。
这就要求教师要多引导学生体验生活，多组织一些活动，如参观、游览、访问、社会调查、劳动实践等，指导学生组成各类兴趣小组，如摄影、美术、书法、音乐、民俗、科技制作等，让学生去观察四季的变化，体验世间的嬉笑怒骂，让他们将笔触面向家庭、学校，深入到社会，广泛积累写作素材。
生活中的很多细节都可以成为写作的素材来源。
培养学生用眼睛观察生活，用心灵感受生活，挖掘生活中最熟悉的，最能打动心灵的宝藏。
真正让学生做到说真话、诉真情，允许学生用自己喜欢的方式大胆表达内心的感受，讲自己要说的话，记自己难忘的事，写一点属于自己世界的东西，向大家展现真实的自己、真实的生活。
这样，学生不再是游离于文章之外的苦心经营的编造者，而是体验生活、表现生活的能手，同时也提高了学生利用写作"干预生活"的能力。
二、注重阅读，积累素材
仅靠广泛地阅读是不够的，积累素材时还必须掌握正确有效的方法：一是选取适当的阅读材料。
生动有趣的阅读材料能激发学生学习的积极性，通过感兴趣的认真研读、欣赏，使学生得到能力的培养、艺术的熏陶和情感的陶冶。
二是教会学生做生活的有心人，鼓励学生投入到社会生活中去，如
参加社会实践，积累常用的谚语，留意周围的标语、广告词并随时记录到自己的生活笔记中去。
学会了品味生活，才会使生活中的语言积累内化为自己的语言，并得到永久储存。
三是指导学生做读书笔记，勤动笔往往会促进人对生活的感受和提高思维质量。
指导学生做读书笔记，包括摘录好词好句、编写写作提纲和写读后感。
写读后感尤其有用，能使阅读活动由被动接受变为主动探究，调动学生的思维想象、情感活动的有效参与。
对所读之书还要进行熟读精思，融会贯通，积累材料，让它成为自己写作的“源头活水”，学会迁移，并运用到作文中去。
三、排除学生心理障碍，提高写作热情
中"写作真难！"这是农村初中学生发自内心的烦恼。
学生对作文的畏惧心理不是一朝一夕形成的。
那么怎样才能消除农村初中学生对作文的畏惧情绪呢？笔者认为应从培养学生的兴趣入手，学生的写作兴趣不是生来就有的，需要教师指导其在学习过程中逐渐培养。
怕写作文是农村初中学生的一种通病，很多学生害怕作文写不好，怕教师在课堂上点评，而不乐于动笔。
针对这一问题，我在作文教学课中，耐心开导学生写作文的用意，写作文就是把自己想说的话写出来，把自己经历的事情写清楚，把自己觉得感动的人物描绘出来，在写作中表露自己真实的想法就可以了。
我并不需要给学生很多理论性的指导，
"开头、中间、结尾"如何如何，中心怎样怎样……更不需要那些条条框框，只是要求学生想怎么写就怎么写，只要中心明确，目的清楚就够了，这样学生不但会产生轻松感，而且会对作文充满信心。
贪玩是农村学生的天性，抓住这一特点，我引导学生在"玩"中写，在"玩"中积累材料，在"玩"中收获。
这种"玩"在教师指导下有目的、有条理地进行。
四、以点带面、互阅互改、全面普开
作文批改不仅有"导写"的作用，而且是激发学生写作兴趣的重要手段。
在批改作文中，大多教师采用自改和学生互改两种方法，我的做法与他们有点不同。
我每带一届学生，都精心制订三年学生批改作文计划，从七年级新生抓起。
第一步：有目的地培养部分写作基础好的优秀生，指导他们批改。
批改原则是：读整篇、抓主题、看段落、找句子、划词语、圈错字、画标点、写简评。
把批改作文的钥匙交给优秀生，他们很快变为主角。
改完后，教师进行浏览，然后给他们开小会总结表扬。
改得离谱的及时纠正。
在此基础上，让优秀生与写得不好的学生进行交流，当面点评，因为学生之间交流容易接受，利于提高两生的写作能力，促进写作兴趣。
第二步：从参与，全面开花。
让基础好的优秀生参与基础薄弱的学生对调批改作文，写得差的学生改到好的作文时，可以从中学到方法，受到启迪，得到提高；写得好的学生改到差的作文时，会从中得到教训。
第三步：以小组为单位互改，
即集体互改，在改的过程中，允许学生持不同看法，允许学生争辩评判。
小集体解决不了，教师当场综合进行总结点评。
通过讨论争辩，有利于调动学生改作的热情，有利于提高整体学生审题、选材、立意的能力，更能激发学生写作兴趣。
实践证明，让学生自己评改作文，会使学生逐渐养成爱动笔的良好习惯，有利于调动他们的写作积极性。
五、广泛的语言交流，在交流中开阔视野
契科夫说：“只有在学生情绪高涨而不断要求向上，想把自己独有的想法表达出来的气氛中，才能使学生的写作丰富多彩且富有那些想象、感情和语言。
”这样大大激发了学生的创作欲望，学生的思路一旦打开就会源源不断，激发学生的学习兴趣，鼓励积极参与教学活动，勇于进取的良好心理。
总之，培养与提高初中生的写作能力是一项系统性的工程，我们只有从各个方面不断探索与改进，才会取得理想的效果。
对此，我们应百倍努力。