幼儿园艺术领域

（二）音乐 一、活动背景 《数鸭子》这首歌曲生动活泼，富有节奏感，歌 词浅显易懂，深受幼儿喜爱，甚至许多幼儿听着 听着便已会唱了，并且模仿小鸭子叫着。我们立 即抓住这一有利教材，对此曲进行改编，编成了 二声部合唱的游戏活动，并制成了电脑课件，提 供给幼儿看图创编小鸭叫声，使幼儿在学小鸭叫 声中进行合唱，从而促进幼儿友好合作，及感受 到歌声和谐的美。
（三）幼儿创编节奏引导幼儿进行歌声节
奏二合一配乐演唱，体验和声的美。 1、引导幼儿创编节奏，尝试与师配合“ 学小鸭说话”。 师：你觉得小鸭子会怎样说话（幼儿讨 论后个别幼儿交流，教师根据幼儿创编 的节奏点击电脑，显示节奏，师唱歌， 幼儿集体学小鸭子说话，要求幼儿不受 他人干扰，并且请幼儿说说融合的感觉 。）
艺术教育中的三维目标
知识和技能：通过音乐学习掌握一定的音乐基 础知识，获得感知、表演、鉴赏、创造音乐的 基本能力，提高音乐实践的综合水平 过程与方法：在听、动、演、赏、创多种形式 的音乐学习过程中，通过模仿、体验、感悟、 探究、合作等活动，提高即兴性、综合性的自 主学习能力，发展创造思维 情感态度：在生动活泼的音乐实践活动中，激 发学习音乐的兴趣，产生积极的情感反应；在 自信的、有表情的歌唱、奏乐和综合表演中， 形成良好的学习习惯与态度；加强合作与交流 。
6、继续学会剪、折、撕、贴等多种技能创作不 同形态的手工制品。 7、初步引导幼儿感受美术作品所表现的线条、色 彩、形状及其构图。并乐于与他人交流自己对作 品的感受和理解。 8、培养安静、整洁、有序等良好的美工活动习惯。 9、能对周围生活中有趣的物体及色彩产生兴趣。 10．能感受生活、环境和美术作品中的美好事物； 11．激发幼儿对美术活动的兴趣，愿意主动参与， 在美术活动中获得愉快、丰富的情绪体验；
三、小鸭子说的话各种各样真好听，我们下次再 来和他们说心里话吧！我们除了小鸭子是好朋友 ，还有其他更多的朋友，让我们找个朋友玩个《 猜拳游戏》吧！ 评析：幼儿创编了各种小鸭叫声，个个十分欣喜 。抓住此兴趣点，循序渐进的让幼儿投入角色进 行合唱，促进幼儿间相互合作。特别是让幼儿在 看多媒体时，引导幼儿感受小鸭的欢快情绪。从 而促进了幼儿情感上互动，表现小鸭的心情，同 时又提高了幼儿合唱的综合素质。
8．愿意参加各种音乐活动并从中获得愉悦和美 感； 9．在体验和操作中感知并比较各种乐器音色的 不同，初步养成正确使用乐器、有序收放乐器的 习惯； 10．能感受音乐作品的基本情绪和情感，尝试用 自己喜欢的方式表现对音乐的感受和体验； 11．在韵律活动中尝试用身体动作表现音乐，表 达自己的感受；
（二）美术教育 1、培养幼儿对美术活动的兴趣继续认识各种绘画工 具和材料掌握其使用方法。 2、学习用各种线条、色彩、形状表现感受过的物体 的基本形象和主要特征，能大胆地按自己的意愿画画。 3、学习简单的构思，布局合理，会添画背景，辅助 物等丰富画面内容，表现简单的情节。 4、继续学习蜡笔画、水粉画、吹画、刷画等表现形 式和基本技能。能选择与实物相似的颜色画画逐步 做到涂色有力。 5、学习会正确使用剪刀并能用废旧物制作简单的 手工制品。
(三)幼儿操作，尝试装饰蛋宝宝。 1、介绍材料，教师鼓励幼儿充分借助这些材 料，大胆装饰蛋宝宝。 2、幼儿装饰蛋宝宝，教师巡回指导： ①鼓励能力强的幼儿大胆尝试用不同的材料 装饰蛋宝宝。 ②协助能力弱的幼儿参与装饰蛋宝宝。 (四)幼儿作品展示，教师点评。 1、请幼儿将装饰好的蛋宝宝摆在"快乐小舞台 "上。 2、互相欣赏交流：你最喜欢哪个蛋宝宝的衣 服?你刚才都用什么材料来帮助蛋宝宝装饰的? （五）活动结束
• 知识目标中一般使用的词汇有：学习、练习、掌 握、了解、认识、尝试、感知、理解、感受、制 作（技能）等。 • 能力目标中一般使用的词汇有：能够、表达、合 作、观察、交流、创编、探究、记录、操作、倾 听、比较、辨别、分析、判断、推理、运用等。 • 情感目标中一般使用的词汇有：体验、愿意、发 现、喜欢、乐于、自觉、形成、懂得等。 • 中性词汇：理解、知道
手工
1、对手工活动感兴趣。 2、初步掌握撕、搓等纸工技能。 3、能愉快地玩泥：团、搓、压等。 音乐歌唱
1、喜欢自己唱歌，也喜欢和同伴一起唱歌，体 验唱歌的愉悦。 2、初步学会用自然的声音唱歌，学习正确的唱 歌姿势。对歌曲的开始和结束作出反映。 3、感受并基本表现歌曲的形象和情感。尝试 理解并表现歌曲的形象和情感。
音乐：歌唱、韵律（律动及律动组合、舞蹈、
音乐游戏、歌表演）、乐器演奏、音乐欣赏
美术：美术欣赏、绘画、手工（请老 师说一说具体有哪些?）
纲要中艺术教育目标的表述
1. 能初步感受并喜爱环境、生活和 艺术中的美； 2. 喜欢参加艺术活动，并能大胆地 表现自己的情感和体验； 3. 能用自己喜欢的方式进行艺术表 现活动。
小班 (3-4岁） 中班 (4-5岁）
大班 (5-6岁）
幼儿园小班艺术领域学期教学目标
美术绘画
1、愿意参加绘画活动，体验绘画的快乐，养成大胆作画的习 惯。
2、认识油画棒、水彩笔和图画纸等绘画工具和材料，掌握它 们的基本使用方法。
3、大胆涂鸦，尝试用点、线来表现简单的形状。观察各点的 大小、形状，线的长短、粗细、曲直等不同形态，感受线条的丰 富性和形态美。 4、知道红、黄、蓝等颜色，对色彩敏感，初步学会自由选用 喜爱的颜色作画，尝试手掌印画、手指点画。
（二）通过倾听音乐，尝试探索小朋友 歌唱与小鸭子说话情节匹配 师 ：小鸭子非常愿意和大家做朋友， 说心里话，你们听听歌中哪些地方小鸭 子和小朋友在一起说话（幼儿听音乐后 交流） 幼A：小鸭子游过来后。 幼B：小朋友唱歌的时候。 评析：幼儿在背景音乐情景下，清晰回 忆歌曲情节，想象小鸭们何时去和小朋 友说话。
幼A：嘎 嘎 | 嘎嘎 嘎 | 幼B：嘎嘎 嘎 | 嘎嘎 嘎 | 评析：幼儿在师引导下想象出各种节奏的小鸭叫 声，特别利用电脑课件，将幼儿创编的节奏显示 出来，幼儿十分感兴趣，注意力也十分集中，积 极主动的参加创编活动。并且与师进行配合，歌 声和谐、动听。 2、幼儿选择最喜欢的小鸭子说话节奏，边看多媒 体课件边分角色配合。 第一遍要求看自己的声部图谱演唱。 第二遍要求欢快地演唱、说话，歌声与节奏协调 一致。
三维目标不是三个目标，是一个问题的 三个方面。 知识技能是基础 ， 过程方法是桥梁， 情感态度价值观是升华。
中班韵律活动 《头发、肩膀、膝盖、脚》
• 1、（知识技能）分析教材内容，抓住内容本质，根据课纲要对活动 的标准要求，选择知识技能的学习水平，确定结果性目标层次结构。 （知识水平——了解、理解、应用；技能水平——模仿、独立操作、 迁移）如：中班的韵律活动《头发、肩膀、膝盖、脚》（随音乐、边 唱歌边拍出身体的各部位） • 2、（过程与方法）分析知识发生、形成的过程，研究并设计幼儿获 取知识的过程与方法。 用什么方法让幼儿学习随音乐、边唱歌边拍身 体的部位？ • （根据歌词的变化，在前奏速度的提示下，准确地做出相应的动作。 ） • 3、（情感态度与价值观）分析并挖掘教育内容的价值，确定以情感 态度价值观为主题的体验性目标层次结构。请老师说一说本次课可让 幼儿得到的价值和情感体验。 • （与同伴友好的结伴做律动，互拍身体各个部位是，应注意控制力度 ）
(二)教师出示范例，介绍材料及制作方法老师已经给蛋 宝宝设计了几套漂亮的衣服，我们一起来看一看。 1、(教师逐一介绍)。请幼儿说说最喜欢哪一套衣服 ，是怎么做的? 2、教师重点示范滚画的操作过程： ①拿一个盘子，用毛笔在盘子上画三下，然后把蛋 宝宝放在盘子里轻轻的摇动盘子，让颜色自然附在蛋壳 上。 ②手指点画，用手指在各色颜料中蘸一下，然后在 蛋宝宝上作画。 ③将彩色的纸撕下来用糨糊贴在蛋宝宝上。 ④用彩色的橡皮泥粘贴。
旨在丰富幼儿的情感，培养初 步的感受美、表现美的情趣和 能力。 （感受——表现——富有个性）
什么是三维目标
过去的三维指的是：认知学习、能力发展、情感 态度。即认知目标、能力目标、情感目标。
2001年课改以后把三维目标重新确定为： 知识技能、过程与方法、情感态度与价值 观。
各维度目标确立一般所使用的表达 词汇
12．能用自己喜欢的图形、颜色和线条表现多 种事物，学画简单的情节画，并在活动中培养 幼儿的自信心； 13．能运用自己喜欢的剪、贴、团、捏、画、 撕等的方式进行综合制作活动，富有创造性的 表达自己的情感和体验； 14．在美术活动中学会按简单规律进行装饰， 培养幼儿的审美情趣； 15．能主动利用一些美术材料和工具装饰、制 作美术作品，培养自信心和成就感
演奏活动
1、探索发现两种简单易掌握的打击乐器的音色及演 奏方法，并知道他们的名称。 2、养成正确使用、轻拿轻放打击乐器的良好习惯。
韵律活动 1、喜欢参加集体的韵律活动和音乐游戏。 2、能随音乐做简单的动作。 3、初步体验用动作、表情、姿态与他人交流。
欣赏活动
1、能喜欢倾听周围生活中的各种声音，在老 师的提示下，安静倾听音乐。初步感受音乐特点并 理解其基本内容和情绪。
幼儿园中班班艺术领域学期教学目标 （一）音乐教育 1、能用自然的声音演唱歌曲并能在演唱过程 中正确地表现乐曲的前奏、间奏。 2、能分辨差别较明显的高低、快慢、强弱特征。 3、能够按音乐的节奏做简单、协调的舞蹈动作。 4、学习踏点步、踵趾小跑步学习2个集体舞。 5、能在集体演奏中始终保持自己的演奏速度和 节奏型能按指挥进行演奏。 6、能说出几种常见的打击乐器并学会正确的 演奏方法。 7、能够感受不同乐曲的情境并用动作和表情 来表达感受。
指导要点
1. 应充分发挥艺术的情感教育功能以促进幼儿健全人 格的形成。要避免仅仅重视表现技能或艺术活动的结 果而忽视幼儿在活动过程中的情感体验和态度的倾向 2.应支持幼儿富有个性和创造性的表达，克服过分强 调技能技巧和标准化要求的偏向。
3. 教师的作用应主要在于激发幼儿感受美、表现美的 情趣，丰富他们的审美经验，使之体验自由表达和创 造的快乐。在此基础上，根据幼儿的发展状况和需要， 对表现方式和技能技巧给予适时、适当的指导。