我所理解的教育技术_图文7028127

行为主义
行为主义的一个基本观点是主张用自然科学的 方法来研究学习，他们用外显的可以观察的刺 激和反应来解释学习过程，将学习历程解释为 条件作用，认为学习是个体出于某些条件限制 下所产生的反应。还将个体学到的行为解释为 刺激与反应之间关系的联结。
发展教学理论
由前苏联心理学家、教育学家赞可夫提出， 基本观点包括： ① “以最好的教学效果，来促进学生的一般 发展”。要把一般发展作为教学的出发点和 归宿； ② “只有当教学走在发展前面的时候，这才 是好的教学”。要把教学目标确定在学生的 “最近发展区”之内。教学要有一定的难度， 要让学生“跳一跳”才能摘到“桃子”。
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学习理论 教学理论 传播理论 系统理论
传播理论：
系统理论： 把整个教学过程看成一个系统,教育技术则 是根据具体目标实施和评价整个学与教过程的 系统方法.
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行为主义 认知主义 人本主义 建构主义
• 发展教学理论 • 结构-发现教学理论 • 范例教学
1、与教学相关的技术 2、教学媒体与教学策略 3、在信息技术条件下的教学
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1、与教学相关的技术
传统教具：黑板、粉笔、挂图、模型
传统电教技术：录音机、幻灯机、放 映机 现代信息技术：计算机、网络
2、教学媒体与教学策略
教学媒体原指教材和教具。在现代 教育技术中，除了常规教学媒体外， 主要指加入信息资料所构成的教育资 源。 教学策略有一定的目标，是在特定 教学情境下，为完成特定的教学任务 而产生的，包括教学活动中方法的选 择、材料的组织、对师生行为的规范 等
结构-发现教学理论
由美国心理学家布鲁纳提出，基本观点包括： ① 学习一门学科最重要的是掌握它的基本结 构； ② 任何学科都能够用在智力上是正确的方式， 有效地教给任何发展阶段的任何儿童； ③ 要学得好，必须采取发现法。
范例教学
又称为“示范方式教学”、“范畴教育”等， 德国海姆佩尔首先在历史教学中提出“示范教 学”的原理，意指借助于精选材料中的示范性 材料使学生从个别到一般，掌握带规律性的知 识和能力。
建构主义
建构主义是认知主义的进一步发展，建构主义 学习理论发展了早期认知学习论中已有的关于 “建构”的思想，强调学生在学习过程中主动 建构知识的意义，并力图在更接近、更符合实 际情况的情境学习中，以个人原有的经验、心 理结构和信念为基础建构新知识，赋予新知识 个人理解的意义。
人本主义
人本主义强调人的价值，强调人有发展的潜能， 而且有发挥潜能的内在倾向即自我实现的倾向。 他们把这种观点也用在了对学习的研究上。认 为教育的目的是实现人的全面发展，教育中要 把学生当作完整的人来看，考虑到学习者情感 上的需求，主张学习的自由。
个人简历
姓 名：高 微 学 历：本 科 学 位：学士学位 毕业学校：天津工程师范学院 所学专业：信息与计算科学 任教学科：品德与社会
教育技术的含义 与教育技术的相关理论 教育技术与教学 教育技术漫谈
AECT’94定义：教育技术是通过创建、利 用、管理适当的技术过程和资源以促进学 习与改进绩效和合乎伦理道德的实践。 通俗定义：运用各种理论及技术，通过教 与学过程及相关资源的设计、开发、利用、 管理和评价，实现教育教学优化的理论及 实践。
教育技术不是物化技术
许多人把教育技术看作是类似“拧螺丝” 的物化技术，甚至有人索性称之为“机器”。 这种狭隘的观念多半来自人们对“技术”这个 词的片面理解。其实教育技术强调学科的立足 点是教育而不是技术。因此，教育技术决不可 以简单的理解为物化技术，更不会是机器的同 义词。
教育技术的追求
根据美国AECT 1994年的定义,教育技 术是“对学习过程和学习资源进行设计、开 发、使用、管理和评价的理论与实践”。教 育技术的研究对象是学习过程和学习资源， 研究领域是理论与实践。 “教育技术的实 践就是用科学的思想、原理和方法去解决教 育、教学过程中存在的问题。可以说教育技 术是思想、理论、技术和方法的综合。”它 所关注的主要不是现代信息技术本身，而是 各种现代技术在教育、教学中的应用。它所 追求的不是教育的机械化，而是教育的最优 化。
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3、在信息技术条件下的教学
• a、老师的教学变化 知识的传授者 导师型
• b、学生学习的变化 接受式学习 自主性学习、 研究性学习
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教育技术不是物化技术 教育技术的追求 教育技术与电化教育的区别 教育技术对新课改产生的影响
教育技术对新课改的影响
现代教育技术为基础教育课程改革提供了新 的教学环境和工作平台。现代科学技术与教育相 结合，一方面为教学提供丰富的教育资源和最先 进的生产工具，另一方面改变着教育的观念和形 态。现代教育技术就是现代科学技术与教育相结 合的产物。现代教育技术的应用，不仅引起教育 方式和教学过程的深刻变化，而且改变了教师分 析和处理教育、教学问题的思路。教育技术以其 特有的魅力，不仅在教育学科中逐渐赢得了相应 的学术地位，而且在教育实践范围内，已经成为 促进教育教学变革的催化剂。
教育技术与电化教育的区别
最早电化教育是教育教学中使用了需要 “电”支持的教学设备而得名的，电化教育与 电教媒体的关系密切。而教育技术却不一定非 要用到电教媒体，甚至不涉及媒体。比如，你 设计或开发出一个可以重复使用的有效的教学 方案、教学方法或策略，就未必用到媒体。设 计或开发的教材、教学辅导材料也被认为是教 育技术。
认知主义
认知主义学习理论认为，学习是指学习者 对所遇到问题情境，经过内心的积极组织，从 而形成和发展认知结构的过程，强调刺激反应 之间的联系是以意识为中介的，强调认知过程 的重要性。在这个过程中，个体所学到的是思 维方式，即“认知结构”，个体在学习情境中， 运用其已有认知结构去认识、辨别，以至理解 各个刺激之间的关系，增加自己的经验，从而 改变（扩大或提升）的认知结构，因此学习的 产生是内发的、主动的、整体性的。