让课堂教学不要南辕北辙吉春亚
谈吉春亚老师课堂教学的点拨技巧
师： 不错 ， 一百尺的确很 高。读 一读这 句诗 ， 要读出
很 高很 高来。
生： “ 危楼—— 高—— 百——尺 。”
师： 同学们从诗 句 中还有什 么发现 ？ 生： 我从 “ 不敢 高声语 ， 恐惊天上人 ” 看 出来 ， 天上 的 神仙 都好像 在我们 的 头上 ，不能 大声说话 ，怕 吵醒他
新课改要求课 堂教 学要引导学生进行 自主 、合作 、 探究式学 习。在落 实 自主探究环节 ， 吉春 亚老师非 常善
于运用 “ 三点 ” 之法 ， 帮助学生在不断探究 中形成较 为完
告诉 学生一个道理 ： 有 比较才有鉴别 。 经过吉老师 的“ 三 点” 之后 ， 相信学生会对这 一内容有更深入 的理 解。 吉春亚老师课堂教学语 文味浓 ， 体现 出语 文教师 的
们。
你写错一个字 ， 应该 ‘ 唤醒 ’ 而不是 ‘ 叫醒 ’ 。” 吉老师 说 ： “ 你真仔细 ， 很 能发现 问题 。不过 ， 我觉得 ‘ 叫醒 ’ 这 个词 用在这里也 是挺通顺 的 ， 未尝不可 啊 ！” 学生不认 同 ， 并 说 明理 由。吉老师点点头 ： “ 听大家这样 一说 ， 我也 觉得 用‘ 唤醒 ’ 好 。我赶紧修改过来 吧 ， 大家都 看这个 ‘ 叫’ 太
一
鱼” ， 哪里说 “ 启示 ” 。 然后 ， 开始和学生互 动交流。 在一个 学生 回答 之后 ， 吉老师说 ： “ 我能给你 的答案 打 ８ Ｏ分 ， 其 中漏 掉了什么 呢？” 学生恍然 大悟 ， 原来“ 在鲈鱼 捕捞开 放 日前钓鱼 ” 这个要素被漏 掉了。吉老师 出示 “ 启示” 后 问： “ 你们 感觉 老师总结 的文字 有哪些 是值得 你 学习 的
语 文课堂教学要抓住学 生敏感 的神经 ， 需要 教师对 教 学环节进行精心设计 ，并运用 多种启发点拨 手段 ， 充 分激发学生的探 究欲望。 语文特级教师吉春亚老 师对课 堂教学的每一个 环节都进行精 彩的点拨 。 根据吉 老师课 堂教学 的点拨技巧 ， 可 以归结为一句话 ： 一点 二点三点 ， 点点生辉。 这“ 三点之法 ” ， 实 际上是教学 的提示之法 ， 让 学生 自然跟进 ， 从 一个层 次上升 到另一 个层 次 。 “ 三点” 朗读 。 点燃 学生仿效 之情 朗读训 练是语 文课 堂教 学 的重 要 内容 。在 一个班 中， 真正能够读准 字音 、 倾 注感情 、 掌握抑扬顿 挫 的朗读
听吉春亚老师教学与讲座有感
听吉春亚老师教学与讲座有感作者：袁晓荣来源：《中国校外教育(上旬)》2017年第13期有幸听了吉春亚老师的《乡下人家》一课，真是有如沐浴着春光般舒畅，令人心旷神怡。
与大家分享吉老师教学与讲座的精彩之处，深知教学的艺术就是一门实践的艺术，勉励自己学以致用。
吉老师讲座感想2017年2月26日，我们老边区实验小学有幸迎来了全国著名特级语文教师吉春亚。
吉老师端庄温婉，乌黑发亮的大眼睛处处流露着聪颖的光芒，嘴角总是洋溢着真诚的微笑。
她不远万里给我们展示了精彩的课堂教学和耐人寻味的讲座，在讲座中她那独到的教材分析、可行的教学建议、专注的敬业精神时时在我脑海里浮现。
如果用词语来概括参加本次活动的体会，那就是幸运和受益匪浅。
从以下几个方面谈谈这次聆听、欣赏、享受吉大师培训的感受。
一、现场教学，趣味盎然吉老师现场教学的是一节“裸课”——《乡下人家》，课堂中她始终带着春天般的微笑，把孩子带进一个没有压力充满快乐的学习乐园，她语言亲切自然，在教学的每一个环节，每一处细节，每一次偶发时间的处理，都体现着一种诗意之美，一种尊重，一种人文之美，真是一节精彩的好课，吉老师真不愧为语文教学专家。
我感受最深的就是她与众不同的教学魅力，真可谓名不虚传。
听她的课是一种享受，值得我回味的同时也带给我许多思考。
她的课也带给我许多的启示：特级教师就是特级教师，那种内在的底蕴只有在自己不断的学习中才能积攒的。
二、解答精辟，回味无穷在听完吉老师的教学之后，本校老师都纷纷提出了在教学中的困惑等，吉老师特别耐心地一边解答，一边用电脑总结和梳理教学方法和教学感受。
例如，学习方法，一线串珠：①设定目标；②紧扣目标；③个性达标；语文有三宝：①读好之宝——想想画画；②想准之宝——理清思路；③写好之宝——搭设阶梯……总结得精彩绝伦，不愧为专家！吉老师把自己定位为一位教学引路人，处处教给各校老师学习的方法，同时我深深知道她丰厚的文化底蕴是在长期积累和教学实践中滋长的。
欣赏吉春亚老师指导《如何写好读后感》
欣赏吉春亚教师指导《如何写好》欣赏吉春亚教师指导《如何写好》广东省东莞市莞城步步高小学罗艳萍一直认为写是学生最头痛的事，自己曾想过很多方法想解决这一棘手问题，方法想了不少，但都不凑效。
本学期，有幸走进吉教师的课堂，聆听了她一节关于如何写好的作文指导课。
吉教师的语文课扎实而有深度。
她深沉的文学素养，润物细无声的教学风格，学生迷惑不解时那巧妙的点拨令我折服。
在亲身经历吉教师精心建构的课堂后，我不禁茅塞顿开，大有畅快淋漓之感。
静心思量，为何吉教师的课能如此扎实高效？继而，豁然开朗。
这节课巧妙的设计是她成就高效课堂的有力武器。
在短短的三十五分钟时间里，我明显感受到孩子们在她极富智慧的引领下活泼了思维，提升了才能。
一、导入“巧” 教学片段：师：同学们，今天我们来学习如何写好，一起读题。
课件出示题目：眼睛亮堂身材合体——如何写师：读了题目，你有疑问吗？生：“眼睛”和“身材”是指什么？师：题目就是的“眼睛”，非常重要。
“身材”是指文章的各个局部，这节课，我们一起来学习怎样才能使的“眼睛”亮堂，“身材”合体。
〔点评：好的开场就是成功的一半，课的导入就是本课的亮点之一。
从题目来看，吉教师花了很多心思。
多巧的题目！一下子就吸引了学生的注意。
接下来吉教师采用了质疑激趣，让学生想探个终究，自主参与到课堂上来，从“要我学”变“我要学。
”〕二、引导“巧” 吉教师把这节课分成两块处理，第一块：“眼睛亮堂”局部。
第二块：“身材合体”局部。
〔一〕“眼睛”局部的巧引导师：你们看，这是我们同学在读了西游记后写的题目。
你们感觉哪个题目更适宜些。
出示： 1、读《西游记》有感 2、坚持不懈，才能走向成功——读《西游记》有感生：我感觉是第二个题目适宜些。
前面一个题目太大了。
后面一个内容好些一点。
师：很会学习。
第一个题目确实太大了，没有抓手，到底哪一点感想啊，是赞扬悟空是我们心目中的英雄，还是欣赏沙僧勤恳无私，默默奉献，还是说明一个道理“历经千难万险，不达目的不罢休”等等。
听特级教师吉春亚的语文课有感
听特级教师吉春亚的语文课有感各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢让课堂充盈浓浓的语文味——听特级教师吉春亚的课有感2008年上半年，“全国名师、教育专家陕西省语文课堂教学研讨会”在西安举行，我有幸领略了名师吉春亚的风采，吉春亚老师是一位文静儒雅、聪慧灵气、快乐随和的老师。
她那充满诗意的课堂，富有感染力的语言，给我们留下了美好的印象。
走近她的《趣识对联》、《杨氏之子》，更让我真真切切的感受到名师的魅力。
厚实、诗意、快乐、充盈着浓浓的语文味的教学风格充溢着课堂、充溢着每个孩子的心田。
一、诗情画意，感受语文味整个课堂，吉老师以她那充满深情的语言抓住了孩子们的心，激起了学生的情感，唤起他们探究的欲望和对语文的热爱。
随着一声“上课”，同学们立刻站了起来，“同学们语文课快乐！”学生感到十分惊讶，但很快反应过来说：吉老师语文课快乐。
看似简单的问好，其实，吉老师用自己的情绪感染了所有的学生，给学生营造了宽松、愉悦的课堂气氛。
她似乎在告诉每一位学生：这是一堂快乐的语文课。
吉老师曾对她的学生说：“爱语文，可以借罗贯中的目光领略《西游记》中光怪落离的奇异世界；爱语文，可以借李白之笔去描绘那‘飞流直下三千尺’的瀑布；爱语文，可以感悟那‘落红不是无情物’的精神；爱语文，可以冲进牛毛般的细雨中去感受那种浪漫无稽的情调……”教学过程中诗化的语言俯拾皆是，如：“虽然是静悄悄地，但是我们的思维在涌动。
”“让你们的思维和老师碰撞一下。
”“让琅琅的书声在教室里飘起来。
不仅如此，在吉老师的课堂上还多次引用了名家名句，如：小荷才露尖尖角；早有蜻蜓立上头；一枝红杏出墙来，你的表现真可谓一枝独秀；吉老师的语言之所以灵动而富有诗意，源于她丰厚的文化底蕴和对教育理念新颖独到的感悟。
在“趣识对联”一课中吉老师让孩子们在自主、探究的活动中，感受到对联形式、内容、意境的美，感悟到经典的无穷魅力。
在极富韵味的古典乐曲的浸润中，在吉老师富有诗意的语言引导下，一幅幅对联恰似一条条彩带，将大家的心连在一起，又像一杯杯陈年佳酿，飘荡着醉人的醇香。
小学语文教师听吉春亚老师上课及讲座有感
小学语文教师听吉春亚老师上课及讲座有感3月15日，我们惠济区实验小学的报告厅里请来了特级教师吉春亚老师来为我们进行卓越教师的提升培训。
吉老师为我们带来了一堂三年级的古诗课《乞巧》以及《关注表达方式回归语言文字运用》的讲座。
学校为我们教师的成长进行了卓越教师的培训，请来过许多有名的大家，像我们语文上的万平老师、常丽华老师、武凤霞老师等。
她们可以说不管在班级管理上还是教学上都有着独特的闪光点。
而这次亲睹吉春亚老师的课堂教学风采，再次让我对这些大家充满了深深的敬佩之情。
她的教学带有浓浓的“语文味”且不乏诗情画意，具有与众不同的教学魅力。
下面从以下几个方面来谈感受：一、上课充满激情。
吉老师上了一堂《乞巧》古诗学习课。
这堂课是给三年级的学生上的。
我们的学生无论从基础上还是从课外阅读的知识面上，都是无法与她所带的学生相比的。
刚开始时孩子们特别拘谨，甚至连诗句都无法通顺的读下来。
可是吉老师却用她深厚的文化底蕴与学识引领着学生，让他们从混沌中慢慢地走向明朗。
由拘谨中走向大胆积极。
在这堂课上吉老师自始至终感情充沛，精神饱满，嗓音清亮，深深的感染着每一个孩子，最终高效地完成了本课的教学任务，学生能够学有所获，令人佩服。
二、教学安排紧凑。
吉老师干脆的语言，精练的评价，到位的手势无不透露着快节奏高效率的教学风格。
她的课知识容量多，但却不显得紧张，反而井井有条。
感觉吉老师的课就像一块巨大的磁铁紧紧地吸引着学生，也吸引着在场的听课老师。
三、语文积淀深厚。
如果说以上都是外在需要学习的东西，那内在的语文功底则是我今后主要学习的方向。
我观察到学生们面对庞大的课堂容量非但不觉得累，反而越学越有劲。
这一切源于吉老师深厚的语文积淀，是她用诗般丰富的语言营造了整个课堂氛围。
四、教会学生方法不管是课堂上还是讲座中都能够体现出这一点，语文教材只是例子，我们老师要通过例子去教给学生学习的方法。
这是学生能够获得终身学习能力的重要点。
吉春亚老师给我们点亮了智慧的明灯。
感受吉春亚老师名师风采
感受吉春亚老师名师风采感受吉春亚老师名师风采河北省平泉县县城学区南岭中心小学王淑双此次北京之行，有幸聆听了教育界几位名师的精彩课例和讲座，尽管他们的教学风格各异，教学理念各有侧重，但他们对语文教学深挚的爱和孜孜以求?本真小语课堂?的精神很令我感动。
由于时间的限制，我们无法从他们的讲座中汲取到更多先进的教学方法，但仍觉收获颇丰。
尤其是第二天吉春亚老师展示的《临死前的严监生》一文的课例和她之后关于《根、标、线、梯》的讲座，让我深深折服，才半个小时很有意犹未尽之感。
唯一欣慰的是?抢?到了她的散文集和《吉春亚?语文味?课堂》两本书籍，使我能进一步地走近吉老师，吸纳她的教育思想和教学策略，并通过认真阅读梳理到以下几点启示：一、语文教学之路应是不懈追求之路。
语文学科由于独具的学科特点决定了它的教学之路既充满了愉悦，又不乏艰辛。
语文课堂的弹性很强，一节课可以教的很多，也可以教的很少；可以引领得浅尝辄止，也可以引领得扎实深入。
一位语文教师若没有孜孜不倦，不断探索的精神，很难不断进步。
听了吉老师的讲座感觉她之所以能从一名农村教师成长为语文界的精英，很大程度缘于她对语文教学深沉的爱，不懈的追求。
正因这份执著，她才能与学生共情语文教学。
用她自己的话说?回想起自己前些年的执教，觉得很对不起那些弟子们。
?多么真诚的执教态度啊，多么的真挚爱生情怀啊！听到这句话，我也很有同感，只有十几年、几十年如一日苦心孤诣语文教学的研究才会发出这份真诚的感叹；同时更道出了一个真谛：语文教学之路没有捷径，只有一丝不苟的潜心研究，才会不断历练、成长。
名师之说以成为名师，他们的成功不是偶然，而是必然，因为他们一路走来，始终与?热爱、执著、虚心?相伴，不断地总结经验，汲取教训，反思成败，而这正是我们很多还不成熟的语文教师最应该学习的。
二、成功的语文教学要在备课上下硬功夫。
吉老师的课之所以上的成功，个人的语文素养只是原因之一，而百分之九十则归功于她精心预设每一课的教学预案，可谓下了很深的硬功夫，主要体现在：（一）在定位教学目标上下功夫。
本真语文教学的妙趣
本真语文教学的妙趣作者：陶继新来源：《新教师》2018年第06期北京著名特级教师吉春亚认为，本真是语文教学永恒的旋律。
那么，什么是本？什么是真？吉春亚在长期的教学与研究中，对这个问题进行了深入思考与不断实践，提出了她的“本真”说。
关于“本”，吉春亚认为：第一，教育之“本”为培养厚德载物之人。
教师应有“志于道，据于德，依于仁，游于艺”的情怀。
第二，语文学科之本体。
语文作为一门学科，它的课程本质属性应当是“言语”，即语文教学应该关注学生的言语生成，提升学生的口头表达和书面表达能力。
学生说与写的能力不是与生俱来的，只有通过优质语言与实践生活的积累，才能破解其间的密码。
在外显的语言建构与运用能力的培养中发展学生的思维，同时促进学生精神世界的美好，使能力、思维、精神提升三者融合。
第三，学生主体之本。
教育要遵循儿童的心理特点和认知特点。
关于“真”，吉春亚认为应顺应和把握教学对象——学生的认知和心理的特点，探究语文教学真正的、客观存在且永恒不变的规律。
读写成习惯语言积累的重要途径之一是读。
古人说：“读书破万卷，下笔如有神。
”长期大量的阅读，会在人的大脑中积蓄下一大笔文化资产，且有可能将其悟化为属于自己的语言系统。
只有这样，在说与写的时候，才能出口成章，下笔成文。
古人所读之书，大多语言极其凝练，有的还很有理性光华和诗意文采。
读得多了，读者的心里就构建了一个优质的语言系统。
可现在各种各样的图书报刊俯拾即是，品质优劣不一，有些时候，可能因为读了一些品质低劣的书，非但积淀不成优质的语言，反而因其“白沙在涅”，也“与之俱黑”了。
面对这种情况，吉春亚认为，信息，不等于有效信息，有效信息不等于知识，知识更不等同于智慧。
语文教学之本，不只是要让学生多读书，还要为学生选好书。
只有在好书的不断滋养中，学生的语言世界才能丰满起来。
因为好书多有较高的思想品位，读得多了，便能在无形中升华精神境界。
此之谓“蓬生麻中，不扶自直”也。
平时与吉春亚谈话，听她讲课，她虽未刻意准备，但其说其讲，却总给人一种“清水出芙蓉”的美感，这无疑得益于她长期高品质的阅读，尤其是持之以恒地对《道德经》等经典文本的背诵。
站在巨人的肩膀成长在路上
站在巨人的肩膀成长在路上时间过得很快，转眼间我来到包钢五小已经有将近一年半的时间To 同时这也是我第二次参加“名师之路”活动。
我非常感谢学校给我提供这宝贵的学习机会，对于这样的学习机会我也倍加珍惜。
作为一名青年教师，就像一棵幼苗，在吸收阳光雨露的同时，也在经历风吹雨打的考验的过程中成长，走在成长的路上。
伴你同行的人有师有友、亦师亦友，俗话说：“三人行，必有我师。
”牛顿也曾说过：如果说我比别人看得更远些，那是因为我站在了巨人的肩上。
而参加“名师之路”的活动，正是让我们与名师有了近距离接触的机会，让我们有机会能够站在巨人的肩上，能够站得更高、望得更远，对自身的成长过程中有非常重要的作用。
• 2012年10月20、21日我有幸参加了“ '名师之路'全国著名教育专家新课标解析暨高效课堂建设专题研讨会”聆听了来自不同地方的教育专家的讲课和报告。
两天来的学习和培训，让我感受颇多。
欣赏了四位老师的讲课和报告，确实是各具风格、各具魅力。
吉春亚老师不论是在讲课中，还是做报告时，字里行间都闪烁着智慧；赵志祥老师除了拥有智慧之外，更多的是一些幽默和赵老师所说的“狡猾”；相比之下，蒋军晶老师的课虽中规中矩，但是切入点却很巧妙，在课堂中潜移默化的渗透着他的智慧, 武凤霞老师讲课细致、环环相扣，每一点都分析很透彻，总之，每个老师身上都有着不同的闪光点，都有独特的个人魅力。
但是每一位老师他们都是有着非常丰富的教学经验，有很多的智慧都是来源于平时的教学实践。
正是基于多年的教学实践，才形成了他们风格迥异的教学风格和独具特色的个人魅力。
下面我来简要的谈一谈这两天对于学习和培训的一些感受和心得体会，望各位老师予以指正。
首先吉春亚老师在报告中谈到“让语文教学不要南辕北辙，学什么都要苦练基本功”强调作为一名语文教师要注意提高自身的语文素养，提高文本的解读能力，才能上好课。
而赵志祥老师更是结合新课标做了题为《简要掌握新课标精神扎扎实实上好语文》的报告。
特级教师吉春亚课堂教学语言 让语文课走在“回家”的路上
特级教师吉春亚课堂教学语言让语文课走在“回家”的路上各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢=“6”>特级教师吉春亚课堂教学语言让语文课走在“回家”的路上作者：佚名转贴自：本站原创点击数：5让语文课走在“回家”的路上北京小学吉春亚一走在回家的路上：落实语文的本体。
、关于语文本质内涵的理解，是小学语文教学的关键所在。
叶老的“语文”就是口头语言和书面语言的合指，也即“话”和“文”的合指。
“语文”一词其实涵盖了人们语言交际的听、说、读、写的行为和“语言运用”的结果。
那么按照“语言”和“言语”的理论，听说读写的活动及其结果，都应该属于运用语言的行为和产物，即是与“语言”即联系而又有区别的“言语”，这么说来，“语文”的内涵是“言语”才合适。
因此，我思考：、“言语形式”是语文教学的立足点。
诚然，在生活中，我们读一篇着眼点往往在于获取这篇所反映的内容，是“得意忘言”的，但在语文教学中，我们的目的不仅反映在引导学生通过语感实践，把握内容、积淀情感，而且更表现在引导学生从炼字的角度品味语言，思考这样的思想感情为什么用这样的语言文字，而不用那样的语言文字来表达的理由，从而懂得这样运用语言的所以然，掌握渗透着思想感情的、生动活泼的语言文字。
如学习朱自清写的散文《春》，绝不是为了记住春天具有“春风美”、“春景美”、“春雨美”等知识内容，而是学习朱自清先生如何抓住关键词句来描绘春色的，如何将情感用切当的言语表现出来的，如何组织的结构等，这才是我们要学习的着力点。
以《长城》一课中“单看”的品读教学为例：师：是啊，每个人站在长城上都会浮想联翩。
让我们读读课文的第三自然段。
生：（自由朗读课文）站在长城上，踏着脚下的方砖，扶着墙上的条石，很自然地想起古代建筑长城的劳动人民来，单看这数不清的条石，一块有两三千斤重，那时侯没有火车汽车，没有起重机，就靠着无数肩膀和无数的手，一步一步地抬上这陡峭的山岭。
师：如果把这个“单看”改为“先看”，请补充课文的内容。
吉春亚老师的课给我的思考
吉春亚老师的课给我的思考各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢fontsize=“6”>吉春亚老师的课带给我的思考作者：佚名转贴自：本站原创点击数：3吉春亚老师的课带给我的思考作者：唐马路小学：吉春亚老师的课带给我的思考特级教师”这个称号我想可以这样去解读它，那就是“有特殊级别的教师”。
“特殊”在我看来就体现在它的与众不同。
吉老师是北京市特级教师，以前，我只是在杂志上阅读过她的教学理念和有关文稿。
有幸目睹她课堂教学的风采，我感受最深的就是她与众不同的教学魅力，真可谓名不虚传。
她的课是一种享受，值得我回味的同时也带给我许多思考。
、老师的课节奏感强。
用评课专家的话说“吉老师上课是一路小跑。
”这种评价毫不夸张。
吉老师干脆的语言，精练的评价，到位的手势无不透露着快节奏高效率的教学风格。
2.吉老师的课吸引力大。
如果说课堂是磁场，那么磁性的大小取决于教师的教学艺术。
我觉得吉老师的课就像一块巨大的磁铁紧紧地吸引着学生，吸引着听课老师，还吸引了在现场拍摄的摄影师。
在上《趣识对联》时，一位场上的摄影师居然不由自主地对接起吉老师的对联。
整堂课受益的不仅仅是学生，还有在场的所有人。
课的精彩，效果的好坏也就不言而喻了。
3.吉老师的语文积淀厚实。
如果说以上都是外在需要学习的东西，那内在的语文功底则是我今后主要学习的方向。
《趣识对联》一课，前后对联不下30条。
这种大容量的课堂学生非但不觉得累，反而越学越有劲，这源于吉老师厚实的语文积淀，是她用诗般丰富的语言营造了整个课堂她的课也带给我许多的启示：特级教师就是特级教师，她与众不同的教学风格是在长期的教学实践中滋长的。
我们应该从特级教师身上学些什么，绝不是一招一式，因为那些一招一式只是表面的模仿，没有属于自己的东西。
那种内在的底蕴只有在自己不断的学习中才能积攒的。
各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢。
心得
语文课的“语文味”有感这次外出学习，着实让我有一种融进一小这个大家庭的感觉。
作为一名参加工作不久的“新人”，对学校的安排非常感谢，因此，在学习期间丝毫不敢松懈。
这一次学习的主题是——“全国中小学高校课堂与教师专业化成长研讨会”。
此“高校”非彼“高效”，可见参加这次学习的老师范围之广。
课堂与教师专业化，说来很空洞，实则不然。
我们是教育工作者，工作自然必须专业，否则影响到的可是一代人。
民族的希望在教育，教育的希望在教师。
教师是教学实践的实践者和操纵者，因此必须要将专业化深入。
这此学习，来自北京小学的特级教师——吉春亚老师的“语文味”讲解给我留下深深印象。
纵观语文课本不难发现，语文课所选篇目与人文攀太近的亲。
如教一篇主题是“诚实守信”的文章，仅致力于如何懂一个诚实人的大讨论，充实理由是提高学生的思想认识；上《落花生》仅努力于探究怎样做一个像花生一样的默默无闻的奉献的人，美其名曰培养学生的道德情操；读《鸟的天堂》仅注重于感受大榕树如何如何美丽，美其名曰培养学生的审美情趣；读《山泉流过的地方》，深刻地体会年轻的女教师献身山区教育事业的奉献精神，重要原由是提升学生的精神境界；教《跳水》《称象》等课文时，仅着力于引导想出更多更好的救人或称象的办法，美其名曰培养学生的创新思维。
上课时，漠视那人事、情感、性灵背后的“言语”，于是，课文学习完了，学生不会读意境优美的文字，不会品其间的精美诗句，更不用积累其间的语言运用于生活中的语境来表达自己内心的感受了。
细细品来，与“人文” 攀得这么近的课，还有多少语文味?不可否认，在教学生学习的过程中不能忘了育人，但现在的问题在于太过于重视“教人”忽视语文自身具有的语言美、韵律美等各种美。
吉老师指出，“语文与多媒体贴过密的心。
我们会看到不恰当的多媒体的课件充斥着各种场合的公开课、评优课，也殃及日常的语文教学。
集中了大量声音图像信息的课件在课堂上充分运用，不仅挤掉了学生读书的时间，而且过于直观的视觉冲击，一再干扰了学生的形象思维；于是学生朗朗的读书声，在多媒体‘辅助教学’的冲击下‘日薄西山’。
听特级教师吉春亚的《和时间赛跑》有感
听特级教师吉春亚的《和时间赛跑》有感有幸听了吉春亚老师的《和时间赛跑》一课，真是有如沐浴着春光般舒畅，令人受益匪浅。
其中令我感受最深的是课堂上她那丰富的、恰到好处的评价语言。
吉老师那诗一般的语言犹如涓涓细流流入孩子们的心田，也流入了在座各位老师的心田。
“孩子们！”──多么亲切、暖人的称呼呀！学生平日里听惯了一声声平淡无味的“同学们”，听到这饱含爱的“孩子们”，还有谁会不感到高兴呢？还有谁会不积极主动地投入到学习中去呢？“能找到吗？找到以后老师再来叫你，好吗？”──多么耐心的等待！当老师提出问题而学生没能马上正确回答出来的时候，我们大多数老师会显得很急躁，特别是在公开课上，面对众多的听课老师，执教者会因此而感到面子上过不去，要么埋怨学生启而不发，要么埋怨自己启发不到位。
而吉老师呢？从她的脸上，丝毫看不出一点急躁、埋怨的样子，反而显得那样从容自若。
因为她知道，课堂上学生回答不出问题是很正常的，这就更需要我们老师多一份耐心一步步引领学生揭开云雾见青天。
“这位‘爸爸’朗读得语重心长。
”“这位‘爸爸’朗读时带有一丝哀伤。
”──这样的朗读评价，对学生来说无疑是最棒的。
吉老师鼓励学生朗读时要读出自己的理解，不求千篇一律，唯有这样，才能培养学生的良好个性，才能不抹杀学生的创造力，才能切实提高学生的阅读理解能力。
“你不仅把这段话背出来了，还背出感情来了。
”──背诵，是一种重要的语文能力。
在熟读理解的基础上，将一些美文佳句背诵出来，有利于丰富学生的积累，增强学生的文化底蕴。
有了丰厚的“储蓄”，到用时只须“信手拈来”。
但平时，我们很多老师在指导朗读时要求学生读得有“感情”，可一到背诵时，便把“感情”全抛了。
吉老师很注重让学生“背出感情来”。
一句“你不仅把这段话背出来了，还背出感情来了”，不但肯定了那一位学生，更暗示了全班同学，背书就要背出感情来。
这样“一箭双雕”的评价，我们多用点又何妨呢？“课堂上最美的是琅琅的书声。
纠正训练偏差 提高训练实效
纠正训练偏差提高训练实效
吉春亚
【期刊名称】《湖南教育：上旬》
【年(卷),期】1997(000)008
【摘要】语文课必须扎扎实实地进行语言文字训练,这一点已成为语文界的共识。
但是如何使训练在具体的教学实践中贯彻落实,目前还存在很多偏差,具体表现在“一招一式”的散练多,盲目随意的训练多,同一层面的偏练多,机械呆板
【总页数】2页(P28-29)
【作者】吉春亚
【作者单位】浙江安吉县梅溪镇中心小学
【正文语种】中文
【中图分类】G623.2
【相关文献】
1.高校篮球基础训练及提高训练实效的对策 [J], 张宝琨
2.纠正偏差提高实效——初中生物探究性教学的深层次思考 [J], 金燕
3.制订科学训练计划,帮助学生纠正错误——提高中考中长跑训练的有效措施 [J], 杜耀东
4.制订科学训练计划,帮助学生纠正错误——提高中考中长跑训练的有效措施 [J], 罗汉鼎
5.高校体育教学中篮球基础训练及提高训练实效的对策分析 [J], 王文龙
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吉春亚课堂教学语言选粹
吉春亚课堂教学语言选粹
="">吉春亚课堂教学语言选粹--养草庐作者：佚名转贴自：本站原创点击数：|:苦雨]同学们，语文课快乐！在朗朗的书声中，我们感悟到了什么？你阳光自己，一定能灿烂大家。
老师把你们的智慧写在黑板上。
一双慧眼课堂上最美的朗朗的书声让我们朗朗的书声再次飘起来。
老师找慧眼。
老师特别欣赏大珠小珠落玉盘的声音。
智慧的眼神在闪烁第一组精彩亮相，第二组后来居上智慧合作结晶合作创造成果和老师的思维碰撞一下，相互交流。
从你们的脸上洋溢的笑容，我感受到对联的有趣。
读着读着，读出语文的感情来了让思维的网线连接到老师这儿来。
刚才是满园春色，现在是一枝独秀眼疾手快有之，争先恐后有之，不甘落后有之。
智者是用大脑思考的，情感是用心灵体验的，再斟酌一下一枝独秀的答案个性化的语言似水，源源不断领异标新二月花。
一路走好，前面会有数不尽的风光阳春白雪的音乐和你永远相伴最朴实的话，最真挚的情感。
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场景，了解水的变化；体会“落、打、飘”的用词
准确，并能在教师提供的其他语境中正确地运用。
（4）三个维度
目标包含知识和能力、过程和方 法、情感态度价值观三个维度，相互 渗透，融为一体，避免顾此失彼。
2、课时目标的制定依据
单元话题 文本内涵 表达方式 课后习题 学生学情
表达顺序
1、字词基础目标； 2、读通课文，概括课文主要内容 3、品读关键词语，体会 有感情朗读课 文，背诵课文。 4、仿照写话 5、情感目标。
一、定准目标--------知道应该到哪里
有效的学习始于准确地知道达 到的目标是什么。
——布卢姆
（一）语文学科总目标
语文课程
“语文课程是一门学习语言文字运用的 综合性、实践性课程。义务教育阶段的 语文课程，应使学生初步学会运用祖国 语言文字进行交流沟通，吸收古今中外 优秀文化，提高思想文化修养，促进自 身精神成长------2011版语文课标
谢谢您的倾听！
——许地山《落花生》
《孙悟空三打白骨精》：
你喜欢这个故事中的哪一个 人物?
你会选什么作为《检阅》的教学重点？
“这个小伙子真棒！” “这些小伙子真棒！”
A “这个小伙子”重“这些小伙子”轻 B “这个小伙子”轻“这些小伙子”重 C “这个小伙子”和“这些小伙子”相等
6、板书设计有助达标
7、资料引入利于达标
《走遍天下书为侣》
4、重点突破达成目标
晏子看了看，对接待的人说 “这是个狗洞，不是城门。我要是 访问狗国，当然得钻狗洞。我在这 儿等一会儿，你们先去问个明白， 楚国到底是个什么样的国家。”
父亲说：“花生的好处很多， 有一样最可贵：它的果实埋在地里， 不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜 红嫩绿的果实高高地挂在枝头上， 使人一见就生爱慕之心，你们看他 矮矮地长在地上，等到成熟了，也 不能立刻分辨出来它有没有果实， 必须挖出来才知道。
让教学过程的每一步都要奔向目标
案例二：
《扁鹊治病》
一 导入新课，揭示课题 二、整体感知，概括故事 三、品读课文，体会寓意。 1、了解学情，得知已明了的寓意 2、品扁鹊话语，感受“防微杜渐”。 3、读蔡桓公言行，感受“讳疾忌医” 四、总结收获，升华寓意
正文：
一、定准目标--------知道应该到哪里 （一）总目标 （二） 课时目标 二、优化过程---------如何能到那里去 1、导入简要 2、字词落实 3、概括学会 4、话题主线 5、重点攻破 6、板书助标 7、资料利标 三、检测实效----------检测是否到那里
练一练 请选择某一篇课文制定教学目标
二、优化过程 ------怎样到那里去
1、教学导入简要求实 2、字词学习落实到位 3、概括内容人人学会 4、阅读话题指向目标 5、重(难)点攻破达标 6、板书设计有助达标 7、资料引入利于达标
1、 教学导入简要中求实
2、生字教学落实到位
chen lù 春天的早( )，小鸟遇见了一棵会走( )的小 qí 树，感到很好( )。小树很热情， 不但带着 sòng péi 小鸟玩，还把他( )回家，并( )陪着 qù 他去了许多地方，看见了许多有( )的东西。
《搭石》的练习
假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身
子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。
搭石前还有哪些人在做着他们认为理所当然
的事?用“理所当然”写一句话，能多写几句就
更好了!
叶爷爷经过长期观察 1111111细致观察：告诉我们，爬山 1111111虎 的脚长在 茎上长叶 柄 的 地方的反面。触 着墙以后就会 逐 渐 往上爬。没 触 着墙，不几天就萎了， 后来连 痕 迹也没有了。
三、是否到了那里—评价检测实效 评价方式： 练习检测
《圆明园的毁灭》
圆明园的毁灭是文化史上（不可估量）的损失 布局（众星拱月） 昔日的辉煌 园内（建筑宏伟） 珍藏（奇珍异宝） 园林与建筑艺术的瑰宝，化成（一片灰烬）
二年级《最大的书》的练习
照样子，填一填。 雨点留下的脚印叫雨痕。 波浪的足迹叫波痕。 眼泪在脸上流过的痕迹叫 受伤后留下的疤痕叫 留下的痕迹叫 。 。
夜书所见
叶 绍 翁
萧 萧 梧 叶 送 寒 声，
江 上 秋 风 动 客 情。
知 有 儿 童 挑 促 织， 夜 深 篱 落 一 灯 明。
定准目标 优化过程 检测实效 引子----正文 一、定准目标--------知道应该到哪里 （一）总目标 （二）课时目标 二、优化过程---------如何能到那里去 1、导入简要 2、字词落实 3、概括学会 4、话题主线 5、重点攻破 6、板书助标 7、资料利标 三、检测实效----------检测是否到那里
语文素养
是指中小学生具有比较稳定的、最基本 的、适应时代发展要求的听说读写能力以及 在语文方面表现出来的文学、文章等学识修 养和文风、情趣、价值观等人格修养。
（二）教材的利用价值
第一种水平——知道一个故事
第二种水平——明白一个道理
第三种水平——积累语言，教给方法， 形成能力，体验情感，陶冶情操
（三）关于课时目标的制定
让课堂教学不要南辕北辙 ---教学案例分析
北京小学 吉春亚
引子-----引发我们的思考：
案 例 一：
思考：寓言教学的主要目标是什么？
我们从《纪昌学射》中明白了什么道理？
全班学生人数 学习要谦虚 学习要刻苦 学习要练基本功 学习要苦练基本功 27人 2人 13人 9人 3人 100 % 7．4% 48．1% 33．3% 11．1%
（2)准度 《检ห้องสมุดไป่ตู้》朗读目标的比较
劝他不去?要不把他放在队尾?再不就把 他藏在队伍中间?可是跟他怎么说呢?谁去跟 他说呢?
A 能有感情地朗读课文。
B 能有感情地朗读一组连续的问句。
《桂林山水》情感目标的比较
A 增强热爱祖国大好河山的美好感情。
B 为有漓江这样美丽的山水而自豪，
产生去桂林山水游览的愿望。
(3)具体度
用清晰明白的语言描述学生学习行
为的变化，可操作，可检测。
《我是什么》的教学目标描述
1 认识11个字。会写8个字；
2 有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分； 3 知道云、雨、雹子、雪等自然现象都是水的 变化形成的。
《我是什么》教学目标的具体化
1.积累有关“云”的词语，联系生活经验感受 “云”的变化美，能有感情地朗读第一自然段。 2.在媒体创设的情境中，亲历雨、雹子、雪的
《会走路的树》
3、概括内容人人学会
爸爸
宋庆龄
伯伯家
妈妈 小珍 根据板书，说说课文主要讲了一件什么事？ 一个星期天，宋耀如一家准备到一位朋友家去， 二女儿宋庆龄也很想去。她突然想起今天上午要教 小珍学叠花篮，爸爸妈妈都劝她改天再教，但她为 了守信就留了下来。
4、阅读话题指向目标
一、复习引入，神奇之“谜”、 二、品文本“谜”，畅写“谜” 1、“遐想”之“谜”。 2、奇异之“谜”。 3、研究令人费解之“谜” 4、畅写“谜” 三、总结提升，延续“谜”
2008年3月28日
资料来源：杭州市长寿桥小学四﹙3﹚班
正确的答案： 无论学什么本领，都要坚持不 懈地苦练这门技艺的基本功，只有 当基本功练得非常扎实了，才有可 能真正获得成功。
思考：为什么会学成这样的结果？ 1、也许教师本身不知道寓言正确的寓意？
提高教者的文本的解读能力。 2、也许教师不知道这节课要学生学会什么？ 如何制定准确的课堂教学目标。 3、也许教学过程中有些引导是无效劳动？
案例三
教学目的： 1、认识12个会认字，书写两个生字，认识 笔画横钩，弯钩，横折钩。 2、认识叠词，并学会使用简单的叠词。 3、朗读儿歌，达到会读，会背。 4、培养对学生热爱学校的情感。
案例 四
1、教学目标制定把握好几个度
（1）适 度
我们的民族小学（第一课时）学习目标： 1、认记课文中的6个生字，认真书写12个生 字和词语。 2、正确流利朗读课文，能说出文章每一段 的内容， 3、初步了解民族小学幸福的校园生活，感 受民族团结的快乐。
《临死前的严监生》 1.把握文章主旨，体会严监生吝啬鬼的特点。 2.培养学生自主阅读的能力、口语表达能力和处理信 息的能力。 3.增强学生课外阅读文学名著的兴趣.
（1）能结合文中的注释和上下文说出词语的意思。 （2）通过品读描述严监生临死前的动作神态的语句， 揣摩严监生内心活动，发挥想象，说、写一段话，并 人人能有感情地朗读课文中最精彩的描写的内容。 （3）猜一猜严监生日常看似矛盾的行为，有阅读 《儒林外史》的兴趣。