关于上海市大学英语教学改革的几点思考
对于大学英语教学改革的思考
对于大学英语教学改革的思考摘要：大学英语教学改革是高等学校教学质量与教学改革工程的重要内容。
经过多年来的努力，我国的大学英语在教学水平、教材建设、课程设置、教学方法、教学环境、教师队伍建设等各个方面都有了长足的进步与发展，但仍然存有问题与不足，需要从转变教学观念着手，加强大学英语教师队伍建设，加大对大学英语教学模式、教学方法等方面的改革力度，以期不断提高大学英语教学质量。
关键词：大学英语教学质量改革思路我国大学英语教学在过去的几十年中取得了巨大的成绩，培养了大批懂外语的复合型人才，为我国改革开放和对外交流起到了很好的推动作用。
但是随着时代的发展，特别是高校扩招的实施，现在的教学模式凸显出很多问题，尤其是2004年教育部制定了《大学英语课程教学要求》，取代了过去的《大学英语教学大纲》之后，大学英语教学改革已摆上了工作议事日程。
本文将根据当前大学英语教学现状，结合自己英语教学工作实际经验，试从教学目标、教学模式、教学方法与理念等方面对大学英语教学改革提出建议。
1我国大学的英语教学现状1.1课堂教学以老师为主传统教育课堂就是老师讲授，学生没有足够得实践机会。
这种教学方式对于一种语言的教学，确有致命的害处。
语言教学应该是很生动的，人类的语言是一种非常奥妙的东西，它对于人类社会的发展起到了巨大的促进作用，你无法想象如果世界上没有语言会是什么样子的。
然而现在的教学方式确让大家感觉到枯燥无畏，英语的学习成为一个痛苦的历程。
科德(Corder)曾经说过：“有效的语言教学不应该违背自然过程，而应适应自然过程；不应阻碍学习，而应有助于并促进学习；不能令学生去适应教师和教材，而应让教师和教材去适应学生”。
1.2英语学习重点把握不对中国学生学英语很多都是用来应付考试的，学习的重点是记熟语法规则，多背单词，如何把英语选择题中的四个选项通过出题的陷阱把正确答案找出来，如何英语考试取得高分这是他们真正关心的问题。
这其实也不是学生的原因，社会用人单位对择业人员学历和证书的盲目认同，在很大程度上误导了大学英语的教学方向。
大学英语教学科学化改革的思路
大学英语教学科学化改革的思路随着中国大学生的数量不断增加，大学英语教学已经成为了重要的话题。
如何进行大学英语教学科学化改革，已经成为了当前的热门议题。
在当前形势下，大学英语教学科学化改革已经成为了建设现代化教育体系的必然要求。
本文将探讨大学英语教学科学化改革的思路，并提出相关的建议。
我们需要明确大学英语教学科学化改革的目标。
大学英语教学是为了培养学生的语言沟通能力和跨文化交流能力。
我们的目标应当是让学生真正掌握英语语言，能够自如地进行英语交流，并且具备一定的文化背景知识，以便能够更好地融入国际社会。
在实现这一目标的过程中，我们需要采取一系列的措施。
应当加强英语教学的实践性。
传统的大学英语教学模式侧重于语法和词汇的教授，而忽略了实际应用能力的培养。
我们应当在教学中注重学生的听、说、读、写能力的全面提升，让学生在真实的语境中进行语言实践，包括进行英语演讲、写作、听力和阅读等方面的训练，以提高学生的英语语言交际能力。
我们应当借助先进的技术手段来进行教学。
随着信息技术的发展，如何利用信息技术来促进英语教学已经成为了热门话题。
我们可以利用多媒体设备、网络资源和智能手机等现代化工具，为学生提供更加丰富多样的英语学习资源，并通过网络课堂、网上讨论等形式开展教学活动。
我们还可以利用人工智能技术来开发对话机器人、语音识别软件等工具，帮助学生提升口语表达能力，同时为学生提供更多个性化的学习辅导。
我们还应当重视跨学科的教学方法。
由于英语涉及到语言学、文化学、文学等多个学科的内容，我们应当提倡多学科融合的教学方法，让学生在学习英语的同时了解更多的背景知识，从而更好地理解英语的实际应用场景。
我们还应当加强教学管理和评估。
传统的大学英语教学评估方式主要依靠考试来进行，这种方式可能会陷入应试教育的怪圈，而忽视了学生的综合素质。
我们应当建立更加科学合理的评估体系，包括学科知识、能力素养、文化修养等多个维度，从而更加全面地评价学生的英语学习成果。
上海市大学英语教学改革几点思考
关于上海市大学英语教学改革的几点思考摘要：2013年初，上海市即将在部分试点高校进行大学英语教学新一轮改革，学术英语将取代通用英语，成为改革核心，本文在阐述本次改革主要内容和背景基础上，指出本次改革存在定位不清、专门学术英语的性质含混及教学模式缺位三方面问题，提出应该进行基于岗位胜任力的大学英语教学改革，在岗位胜任力基础上进行课程设置和团队基础上的合作学习方法。
关键词：大学英语教学改革学术英语中图分类号：g64 文献标识码：a 文章编号：1673-9795（2013）06（a）-0219-022013年初，在上海市启动的新一轮大学英语教学改革中，学术英语作为改革后上海市高校大学英语课程体系的核心课程，写入新出台的《上海市大学英语教学参考框架（试行）》，今秋即将在上海市试点高校推行。
此次上海市大学英语教学改革（以下简称上海改革）的主要内容是什么？在什么样的背景下出台？本文将在阐述上海改革主要内容和背景的基础上阐述自己的困惑并提出有关思考，以求抛砖引玉，激发大学英语教学界更为激烈的思考和争论。
1 上海市大学英语教学改革主要内容及背景1.1 改革主要内容上海改革的主要内容是学术英语全面取代了通用英语在大学公共英语教学中的地位，主要表现在三个方面：第一，在课程性质中，明确规定课程首要定位是服务学生专业学习需求，提高学术英语交流能力和学术素质修养，帮助学生用英语直接从事自己的专业学习是大学英语教学的首要目标；第二，在教学内容上，进一步明确规定学术英语是高校大学英语教学的主要内容，并将学术英语细分为通用学术英语（egap）和专门学术英语（esap）；第三，在课程体系中，确立了学术英语课程的核心地位，通用英语课程一般仅为选修性质，主要为英语水平较低的新生补基础设置。
1.2 改革背景对于大学英语应进行新一轮改革，学界争论已经历时数年。
以蔡基刚为代表的学者们认为，学术英语导应该取代通用英语，应该“把以考试为导向的通用英语教学转到以国际化课程为导向的学术英语上来，培养学生在专业领域的国际竞争能力”。
浅析大学英语教学改革的几个问题
浅析大学英语教学改革的几个问题【摘要】本文从背景介绍、研究目的和研究意义三方面入手，探讨了大学英语教学改革的必要性、现阶段存在的问题、改革方向与策略、教学手段与方法以及评价体系建立。
通过对现状的分析，得出了总结反思和展望未来的结论，并提出了相关建议。
文章认为，大学英语教学改革是迫在眉睫的，需要进行深入思考和探讨，以适应时代发展的需求。
希望通过本文的分析和讨论，能够引起对大学英语教学改革的重视，推动教育的不断发展和进步。
【关键词】大学英语教学改革、背景介绍、研究目的、研究意义、必要性、现阶段存在的问题、改革方向、策略、教学手段、方法、评价体系建立、总结反思、展望未来、建议。
1. 引言1.1 背景介绍大学英语教学改革是当前教育领域的热点问题之一，随着我国经济全球化的步伐不断加快，英语作为国际交流中最重要的语言之一，在大学教育中的地位日益突出。
传统的英语教学模式已经不能满足当今社会对人才培养的需求，因此大学英语教学改革已经成为当务之急。
1.2 研究目的研究目的是在当前大学英语教学改革的背景下，探讨存在的问题，并提出改革方向与策略，以期能够针对这些问题进行有效的解决和改进。
通过深入研究，我们旨在为大学英语教学改革提供一些建议和思路，以促进教学质量的提升，学生学习动力的激发，教师教学水平的提高，以及整体教学体系的健康发展。
通过对现有教学手段和方法的分析和评价，我们希望能够为教师们提供更加科学有效的教学指导，为学生们创造更加有利于学习和成长的教学环境。
本研究的目的在于促进大学英语教学质量的提升，推动教学改革的深入发展，为未来的大学英语教学工作提供有益的借鉴和参考。
1.3 研究意义大学英语教学一直是教育领域中备受关注的热点问题。
随着社会经济的不断发展和国际交流的日益频繁，学生掌握一门流利的英语已经成为必备的能力。
对大学英语教学改革进行深入研究具有重要的现实意义。
大学英语教学改革关乎千千万万名学生的学习成果和未来发展。
大学英语教学改革之我见
大学英语教学改革之我见【摘要】随着教育的不断发展，大学英语教学改革变得日益重要。
本文首先介绍了背景和目的，然后分析了大学英语教学改革的必要性和现有问题。
随后探讨了改革策略，并提出了创新的教学方法。
建议了评估方法。
在文章总结了讨论的重点并展望了未来发展，最后给出了个人见解。
本文旨在提升大学英语教学质量，促进学生的综合能力发展，为学生的未来发展打下坚实基础。
【关键词】大学英语教学改革，必要性，现有问题，改革策略，创新教学方法，评估方法，总结回顾，展望未来，个人见解1. 引言1.1 背景介绍In recent years, the topic of reforming English teaching in universities has attracted increasing attention. With the rapid development of globalization and the advancement of information technology, the demand for English language skills has become more urgent than ever before. As a result, universities are facing the challenge of adapting their Englishteaching methods to better meet the needs of students in the new era.1.2 目的说明本文旨在探讨大学英语教学改革的必要性，分析当前存在的问题，并提出改革策略和创新教学方法。
通过对现有教学模式进行评估，力求提供一些可行的建议和解决方案，以期能够促进大学英语教学的全面提升和发展。
本文还试图总结回顾当前的教学状况，展望未来的发展方向，并提出个人的见解，以期促进大学英语教学改革的顺利进行，并取得更好的效果。
大学英语教学改革的思路
大学英语教学改革的思路与探索摘要：本文通过对大学英语教学改革的思路与探索的研究，发现大学英语教学的改革势在必行，但是要注意改革的方式与方法，进而改善课堂教学的教学质量。
关键词：大学英语教学；改革；课堂效率深化大学英语教学改革，提高大学本科的英语教学水平也是学校提高整体教育质量、促进学校发展的需要。
随着我国改革开放事业和国内外形势的发展与变化，特别是从新世纪高等教育人才培养发展战略高度来看，我国现有的大学英语教学还存在着一些问题与不足，最为突出的就是对学生英语综合应用能力培养重视不够。
综合各方面的因素，进一步深化大学英语教学改革，并通过改革全面提高大学英语教学水平和广大学生英语实际综合应用能力的条件已经具备，而且也完全有了实现这一目标的可能。
首先，各方面已经充分认识到大学英语教学改革的重要性。
党和国家领导高度重视大学英语教学改革；在教学第一线的高校领导和广大教师对积极推进大学英语教学改革的重要性的认识和体会都很深刻；另外，广大学生对改革大学英语教学的呼声很高。
其次，信息技术和教育信息化的发展使大学英语教学改革成为可能。
最近几年，国家大力推进教育信息化。
除了internet网带宽不断增加，教育电视台的数字化改造基本完成之外，各高校的校园网建设，计算机的配备都有了较大发展。
这为学生在计算机和校园网上学习英语课程提供了物质基础。
基于计算机技术的英语教学已经发展到能够在internet、校园网、局域网或单机上为学生提供听、说、读、写、译、互动交流等全方位个性化教学的高级阶段。
目前，我国有四百多所高校、近百万名学生在开展网络英语学习，多媒体技术和网络技术越来越成为大学英语教学的主流。
但是由于诸多原因，传统课堂教学模式依然是大学英语教学不可或缺的部分，高校普遍实行课堂教学与网络教学相结合。
两者各有优劣，如何有效整合，做到优势互补，成为关注的焦点。
通过对网络环境下大学英语教学的研究与探索，会非常有效地发现传统教学与现代化教学对大学英语教学的不同方面的作用，总结大学英语有效的教学方法，提高英语教学质量，培养学生的英语综合运用能力，使大学英语教学跟上时代步伐，传承传统教学方法的精髓，不可一味追求新形式，也不可随意抛弃沿袭多年、效果良好的师生面对面交流的方式，进而利用新形势弥补教学中的不足之处，使得两者相得益彰，探索出适合中国大学生英语学习的最佳教学模式。
关于推进大学英语教学改革的思考
关于推进大学英语教学改革的思考摘要：近年来，随着大学英语教学改革的不断推进及经济社会对大学生英语能力要求的提高，大学英语教学在许多方面取得了长足进步。
然而，在肯定成绩的同时，不难发现大学英语教学在当前形势下也存在一些亟待解决的问题。
作者从教学理念、教学模式、评价手段、课程设置等方面阐述了自己的思考，并提出了建议，为进一步推动大学英语教学改革做出有益尝试。
关键词：大学英语教学教学改革建议一、引言随着科技和教育的不断发展及经济全球化的不断深入，国家、社会及用人单位对大学生的英语能力都提出了更高要求，大学英语教学显得日益重要。
作为我国高等教育的重要组成部分，大学英语教学在高素质人才培养方面发挥着不可替代的重要作用，这就要求在英语教学中不断更新教学理念，创新教学模式，改进教学方式，提高教学成效。
下面我就针对目前大学英语教学中存在的问题提出建议。
二、大学英语教学现状1.教学理念相对陈旧受应试教育的影响，目前的大英教学仍带有浓厚的中学英语教学色彩，不同程度上存在着重知识、轻能力的现象，师生的大部分精力仍放在词汇、语法、长难句分析及翻译上，英语教学始终走不出费时低效，聋哑英语的阴影，学生应用英语的能力远远落后于社会的需求。
从宏观来看，整个大学英语教学的理念仍没有实质性突破，部分教师的教学观念有待转变。
2.教学模式相对单一长期以来，传统教学模式在部分教师的认识中根深蒂固，大学英语教学基本上仍停留在以教师讲授为主的单一教学模式上，教学过程俨然成了教师上演的独角戏，学生的学习兴趣、积极主动性及创造性没有被完全调动起来，使得英语教学变得低沉而压抑，收效甚微。
此外，目前的教学模式大多延续以往黑板、粉笔、书本加老师的模式，虽然多媒体教学被引入到了课堂教学中，但仅局限于简单的运用，并未充分发挥多媒体辅助教学的目的，未能改变传统的教学结构及模式。
3.评价手段相对滞后语言测试的形式及内容在很大程度上影响语言能力的培养和提高。
我国的英语教学从小学开始一直延续到大学，许多学生历经10余年的英语学习，花费了大量的时间和精力，通过了各种规格的考试后，却仍不能成功自如地运用英语进行交流，不能适应社会工作的需求，这从侧面反映出现行的英语评价手段在很大程度上未能以增强学生的英语运用能力为目的而设计，对学生实际应用英语的能力检测不够。
大学英语教学科学化改革的思路
大学英语教学科学化改革的思路当前，大学英语教学科学化改革已成为教育领域的重要议题。
随着全球化的发展和国际间交流合作的加强，大学英语教学的质量和效果已成为衡量高等教育水平的重要标准。
而面对这一挑战，我们需要通过科学化改革来提高大学英语教学的质量和效果，使之更好地适应国际交流与合作的需要。
本文将就大学英语教学的科学化改革提出一些思路和建议。
一、注重学生的学习兴趣和需求学生是大学英语教学的主体，科学化改革应该以学生为中心，注重学生的学习兴趣和需求。
针对学生的不同层次和背景，可以设计多样化的教学内容和形式，采用富有趣味性和挑战性的教学方法，激发学生学习英语的兴趣。
还可以通过调查问卷和个性化学习计划等方式来了解学生的学习需求，根据学生的需求来改进教学内容和方法，使之更符合学生的实际情况。
二、差异化教学，注重个性发展大学生的英语水平和学习需求各不相同，在教学过程中需要注重差异化教学，针对不同的学生群体采取灵活多样的教学方式。
可以通过分级教学和多元化的教学材料，来满足不同层次学生的学习需求；可以通过个性化的学习计划和辅导措施，来帮助学生克服英语学习中的困难，促进个性化发展。
还可以通过提供更多的学习资源和选择权，来激发学生的学习动力和创造力，使他们能够更好地发展自己的个性和潜能。
三、提高教师的教学能力和素质教师是大学英语教学的中坚力量，他们的教学能力和素质直接影响到教学效果的好坏。
在大学英语教学的科学化改革中，我们应该注重提高教师的教学能力和素质。
可以通过定期的培训和交流活动，来加强教师的教学技能和知识水平；可以通过教学评估和指导，来提高教师的教学质量和效果。
还可以通过改进教师的工作环境和待遇，来激发教师的教学热情和创造力，使他们能够更好地发挥自己的专业优势和个人特长。
四、创新教学内容和方法大学英语教学的科学化改革需要不断创新教学内容和方法，以适应新时代的学生需求和教学要求。
可以通过引进国外教学资源和先进的教学理念，来充实教学内容和开拓教学思路；可以通过采用多媒体教学和互动式教学，来丰富教学形式和提高教学效果。
关于大学英语改革的几点思考
关于大学英语改革的几点思考[摘要]在社会信息化和经济全球化的大环境下，英语教学还是以教师为中心，社会还是以四、六级考试作为衡量大学生英语综合能力的唯一途径。
本文就当前我国大学英语教学中存在的问题提出了几点思考，探讨了解决这些问题的办法和措施。
[关键词]英语教学等级考试教学改革大学英语四、六级考试作为评价高等院校英语教学水平和质量所设立的一项全国性的考试，它已经走过20年的历史，可以肯定地说，四、六级英语考试对我国高等教育英语教学质量的提高发挥了重要作用。
改革以前，大学英语四、六级考核方式确实存在着弊端：不重视对口语能力的考查、题型结构不合理、客观题比重太大，部分学校将等级证书与学位挂钩，大搞题海战术，社会上求职应聘与等级证书紧密联系。
从2005年6月起，四、六级考试将原来的以评价语法、阅读理解为主转变为以听懂为主、以实用为主；不设及格线，不颁发合格证书，只发放成绩单。
经过改革，四、六级考试取消了对语法的考核，取消了对于词汇辨认的考核，更有效地考查学生对于英语的实际应用能力，能够比较客观公正地反映出实际英语水平，确实是改革后的一大亮点。
尽管如此，笔者对该考试的改革还存在一些疑惑。
例如，成绩公布方式由发放合格证书改为成绩报告单，不设合格线，其实并没有从宏观逻辑上防止应试教育，就业市场（不管那个岗位以后是不是需要大量使用英语）依然把四、六级考试成绩作为招聘人才的一个指标。
毕竟社会上对四、六级成绩的认可已经根深蒂固。
又如，考试虽然进一步淡化了对语法的考核，但事实上大学英语的教学，无论是教材还是教学方法上还是无可避免地强调语法和知识点的讲解。
其次，我想说说大学英语作为必修课的必要性。
作为一个英语老师，我并不抹杀学习英语的重要性。
不可否认，英语是世界上最广泛使用的一门语言，曾经听说过一个笑话：“我简直不明白，为什么我们非要学英语？”“这是因为世界上有多半的人是说英语的。
”“那又怎么样？难道这还嫌少吗？” 我们学习英语的目的就是要与别人进行交流，以促进相互间的了解与合作。
大学英语教学改革的分析和思考
大学英语教学改革的分析和思考随着社会的不断发展和进步，大学英语教学改革成为了教育界的热点话题。
传统的大学英语教学模式已经不能满足现代学生对英语学习的需求，大学英语教学面临着重大的改革和调整。
本文将就大学英语教学改革的现状和趋势进行分析，并提出自己的思考。
一、大学英语教学改革的现状1. 传统教学模式的不足传统的大学英语教学模式主要依靠师生互动式的讲解和听力阅读练习，这种模式容易造成学生的 passivity 和依赖性。
学生缺乏主动性和创造性，而且对英语的应用能力也有所欠缺。
2. 新型教学模式的涌现随着教育技术的发展和成熟，越来越多的新型教学模式被引入到大学英语教学中。
其中最为代表性的就是基于互联网和多媒体技术的网络英语教学。
通过网络课堂、在线学习平台等方式，学生可以随时随地进行英语学习，打破了传统教学的时间和空间限制。
3. 人才培养需求的变化随着国际化的发展，大学生对英语的要求也越来越高。
他们需要具备更强的英语听说读写能力，才能更好地适应现代社会的发展。
大学英语教学的改革已经成为了当务之急。
1. 以学生为中心的教学理念传统的教学模式以教师为中心，而新型的教学模式更强调以学生为中心。
这种以学生为中心的教学理念更加注重学生的主动性和创造性，培养学生的自主学习能力和团队合作精神。
2. 多媒体技术的应用随着多媒体技术的飞速发展，越来越多的教学资源可以以多媒体的形式呈现，如视频、音频、动画等。
这样的教学资源可以更直观地呈现给学生，提高了教学效果，也更符合现代学生对多样化学习方式的需求。
3. 课程内容的更新和丰富大学英语教学的内容需要与时俱进，紧跟时代的发展。
除了传统的语法、词汇等基础知识外，还应该融入更多的与社会、文化、科技相关的知识，帮助学生更好地掌握和运用英语。
1. 强化学习者的自主性在大学英语教学中，应该更多地强调学生的自主学习能力。
这样不仅能够提高学生学习的积极性，还能够培养他们的独立思考和创新能力，更好地适应未来社会的发展。
关于大学英语教学的几点反思
王 飒
（ 口经济学 院公 共 英语教 学部 海南 海 口 ５００ ） 海 ７２３
【 要】 摘 大学英语教学在贯彻国家教育方针的前提下， 既 生来讨 论 ， 由口头表达到书面表达。这样从对重点词句到文 并
要培养 学生具备 必要 的英语语言知识 ， 也应强调培养 学生运用 英语进行有 关涉外业务工作 的能力。 社会对 大学生的就业要求 从 注重知识转 向 了注重技 能 ， 因此英语教 学工作也必须关注学 生英语 学习的 实践性和应 用性。 本文针对 目前大学英语教 学所 存在 的普遍 问题 ， 对其教 学改革进行初步反 思探讨 ， 高实 以提 际英语教 学水平。
【 关键词】 大学英语； 教学反恩
英语是一种语言交际工具 ， 也是培养学生人文素养和创新 精神、 实践能力 的一个重 要载体。 学好英语 ， 既是学生完成高等 教育阶段学 习任 务的必要条件 ， 更是开阔学生视野 、 接触域外 优秀文化 ， 培养学生世界眼光和全球意识的重要途径。而 目前 大学英语教学基 本上还处于 以应付过 级考试为核心的阶段 ， 大 多数教学仍然 以课堂 为中心，以书本为中心和以教师为中心。
用能力。 反思之一 ： 英语教学必须“ 以人为本” 在 各个教育领域 ， 人们越来越强调 “ 以学习者 为中心 ” 。大 家意识 到，对学 习的最终结果起决定作用的是学 习者本人 ， 任 何成功 的教育必须充分考虑到学 习主体 的个性特征。过去我们 认为学生就是可塑的泥 土 ，可由老师任意捏成想要的形状 ； 然 而在 实际的教学过程中，我们发现学 习者之间有很大的差异。 他 们各 自有独特 的性 格、 动机和学习风格 ， 有这些特 征都 会 所 影响学生在课堂上的表现。以往我们在外语教学中考虑 的重点 总是 老 师 应该 教 些什 么？ 然 后 设 计 一 个 大纲 、 一套 教 材 来 教 这 些内容。而实践证 明， 不充分考虑学生基础水平和实际需要的 教 学内容 ，不顾及学 生个性特征和学 习风格 的大一统 教学 方 法， 往往是事倍 功半。大学生有他们的共性和个性 ， 每一届每个 班 的具体情况又有不同。教师平 时上课要留心观察 ， 课后和学 生及时沟通 ， 了解他们 的心理 需要 以及在 英语学 习中的优势和 劣势。 反思 之 二 ： 语教 师应 实现 角 色转 变 英 传统 教育中 ， 学生 往往被放在被动 吸收 、 消极服从 的位置 上 ，他们 的独立思考能力和 创造性思维在很大程度上被扼 杀， 学习效果并不好。而“ 当代行为理论把学 习者看成是积极寻找 信息和建构 知识 的人 ，不是环境输 入的被动接 受者 ” 申克 ， （ ２ ０ ）因此 ， 师 的角 色 要 实 现一 个 的 大转 变 。教 师 不应 当只 ｏ３， 教 是一个讲解者 、 知识给予者 ， 而是更 多地作为学 习活动 的组 织 学， 以提 高 学 生 使 用 语 言 的准 确 性 ， 为 其 进 行 自主 学 习打 下 并 牢固基础。 当然 ， 强调语法教学的重要性并不是要回复到传统 的语法 教学模式中去。现在更 多地强调 的是培养学习者的语法意识 ， 但不赞成通过机械的句型操练达到这一 目的。 教师的任务是寻 求和设计 一些有效 的培养学 习者语法意识的途径和方法， 使学 生 在 实 践 中感 受 到语 法 规 则 的作 用 并 逐 步 掌握 这 些 规 则。 反思 之 四 ： 语教 师 要 自我 提 高 。 英 更新 知 识 随着 电子 时代 的 到来 ， 们 的生 活 方式 ， 人 工作 方式 ， 习 方 学 式 乃至 思 维 方 式都 发 生着 巨大 的 变 化 。 比 如说 ， 为 有 了因特 因 网 ， 了电脑 的普及和使用 ， 有 使得每个 学生的知识源发生 了质 的变化。原来学生的知识主要是来源于课 堂、 教师、 书本 ， 而电 脑将学生和世界信息知识库连接 了起来 ， 为随时掌握最 新信息 创造 了先决条件。因此， 教师必须要及时掌握新的教学手段 ， 利 用多媒体 强烈的文字、 图像和音 响效果 ， 激起学 生强烈的求知 欲望 ， 提高教学效率 ， 强教学效 果 ， 增 更增 加教学的拓展性 、 科 学 性 和 严 谨性 。 一 方面 ， 着 年 龄增 长 ， 另 随 这一 阶段 的 学 生认 识 能力 逐 步 提 高 ，他 们 除 了要 求 对语 言 的结 构 和 规 律 有 所 把 握 ， 并对非语言因素诸如语言使用国家的历史文化、风土人情 、 生 活方式产生浓厚兴趣 ， 希望能在 已有的知识基础上主动吸收更 多新知识 ， 开阔思维， 广征博览， ， 提高 自学 能力。所 以此阶段的 英 语 教 学 要 帮 助 学 生 实 现 从 “ ａｎ ｏｒａ ” “ ａ ａｎ ｌ ｒ ｄ 到 ｒ ｄｔ ｌ ｒ” ｅ ｔ ｅ ｅ ｏｅ 的转化 。而这对英语教师也提 出了较高要求。一方面要有过硬
对大学英语教学改革的几点思考——兼与几位专家、学者商榷
此， 要变 应 试教 育 为 素质 教 育 ， 宜再 把 某种 形 式 的考试 不 奉 为 圭臬 ，各学 校应 根 据 自己的 实际 情 况和 学 生的 英语
水 平 进 行 自 主 教 学 ，要 注 重 学 生 实 际语 言 运 用 能 力 的 培
结 所 在 — — 应 试 教 育 目前 的 大 学 英 语 教 学 暴 露 出 “ 时 低 效 ” “ 哑 英 语 ” 费 、聋
极撰 文探 讨 大学 英 语 教学 改革 的不仅 有 英语 教 师 ，还 有 从 事 英语 教 学 理论 研 究 的专 家和 学者 ，他们 从 不 同 的角 度， 为大 学英语 教学 改革 提 出了许 多建设 性 的意 见 。对 大 学英 语 教学 中的不 足 这一 表 象背 后 的实 质性 因素进 行 探 究 和剖析 ， 能使 我 们 为 大学 英语 教 学准 确地 把 脉 、 确地 精 定位 ， 而找 到改革 的适 当切 入点 。 从
语 法 教 学 是 其 中 一 个 争 议 颇 多 的 问 题 。 大 学 阶 段 还 需 要 进 行 语 法 教 学 吗 ？对 这 个 问 题 的 回 答 是 断 然 肯 定 的 。众 所 周 知 ， 大 学 阶 段 的 英 语 学 习 是 绝 大 部 分 大 学 生 所 经 历 的
科 研 意识 不强 ， 等等 ， 是妨 碍我 国外语 教 育 进一 步 发展 都 的 桎梏 。刘教 授的 剖析 ， 出 了我 国英语 界存在 的诸 多不 指 足 。但在 思考 之余 ， 们不 免产 生 了两个 疑问 ： 我 ，
维普资讯
对大学英语教学 改革 的
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兼与几位专家、 学者 商榷
口 天 津科技 大 学 孙 丙堂
近年 来 ， 于 大学 英语 教 学 改革 的 呼声 越来 越 高 ， 关 积
关于大学英语教学改革的几点思考
关于大学英语教学改革的几点思考1. 引言我国大学英语教育自上世纪80年代开始受到教育界和社会的广泛关注开始，经历了一系列的重要变革。
特别是进入21世纪以后，越来越多的教育界人士对我国当时的大学英语教学模式等方面内容提出了质疑。
2002年4月，教育部高教司张尧学司长发表文章《加强实用性英语教学，提高大学生英语综合能力》，对现行的大学英语教学模式及教学效果进行了思考，并提出进一步加大英语教学的改革力度等6条建议；2004年“两会”期间，全国政协委员、工程院谢克昌院士表明了其对我国“英语教育效果与其投入是不相称的，它对科技、社科人文等其他教育体系，尤其是人才的培养和选拔等众多方面的负面影响已经凸显”的担忧。
为应对时代的变化和要求，进一步提高高等学校英语教学质量，我国教育部制定并修改了大学英语教学大纲。
2003年，教育部正式启动了“高等学校教学质量和教学改革工程”，将大学英语教学改革列为分步实施“质量工程”工作中的第二项，对大学英语教学提出了：（1）修改现有教学大纲，由过去的以阅读理解为主向综合实际应用能力，尤其是听说能力为主转变；（2）修改现行教学模式，由过去的以教师讲授为主的单一教学模式向充分利用现代信息技术，采用基于计算机和课堂的英语教学模式转变；（3）进一步完善教学评估办法，提倡以形成性评估和终结性评估相结合的方法对教学成果进行检验；（4）注重培养学生自主学习的能力等多方面的要求。
2004年初，教育部颁发了《大学英语课程教学要求》（以下简称《课程要求》）。
至此，我国高校开始了新一轮的大学英语教学改革。
2. 大学英语教学改革存在的问题在实施教学改革的头十年里，“我们以推进教育信息化进程为特征，建立以计算机网络技术为支撑的英语教学新模式，重视培养学生的听说能力和自主学习能力，提倡形成性评估与终结性评估相结合1”，还是取得了一些阶段性的成果。
但同时我们也不能忽视改革中还存在一些不容忽视的问题：（一）基于多媒体的教学模式单一化。
关于大学英语教学改革的再思考
关于大学英语教学改革的再思考摘要〕我国加入世界贸易组织之后，国民经济建设逐渐的与世界经济接轨，不仅如此，由此带动的文化、政治交流也变得更加频繁。
英语这一世界通用语言，在交流的过程中，显得极其的重要。
无论是各级政府，还是广大人民群众，对英语的学习工作都要给予高度的重视。
〔关键词〕大学英语教学改革思考随着我国同世界各国之间经贸、文化往来的日益频繁，对于外语的要求也在不断进步。
这就要求我们在外语教学中不断改进教学方式，提高教学成效。
下面试从英语教学中存在的问题提出几点改进方法。
1 坚持“以人为本”的教育理念，贯彻“因材施教”的教学原则在大学英语教学过程中要全面体现：坚持以学生为中心，以方法为主导；坚持分级教学，因材施教；坚持教学信息反馈，加强师生互动的教学指导思想。
按照《大学英语课程教学要求》的精神，对大学英语实施分级、分组、分通道教学。
2 严格把好“两个关”2.1 加强集体备课，严格把好课堂教学质量关。
坚持交互型教学方法，强化课堂主渠道作用“向课堂要质量，向45 分钟要效益”，抓好课堂教学乃是提高大学英语教学质量的关键。
要通过单元测验、阶段测验、考核和监控课堂教学质量。
2.2 实行教考分离，严格把好考试关。
语言教学是第一位的测试服务于教学没，测试是检查教学质量，改进教学方法，促进学生学习的有效手段。
在考试环节上，采用试题库和校外专家命题出卷相结合的方式，严格实行教考分离。
3 加强“三项研究”3.1 加强教学研究：着重研究教学内容、教学方法、教学手段，着力于提高教学效果。
3.2 加强测试研究：成立研究小组，着重研究大学英语四、六级考试题型和应试对策及技巧，建立测试资料库。
3.3 加强多媒体教学研究：着重研究多媒体技术在大学英语教学中的应用和多媒体课件制作，培训教师掌握Powerpoint，Au原 thorware 的技术技能和制作方法。
4 坚持“四个结合”4.1 坚持课内与课外相结合。
教师应重视课堂教学的质量和效率，加大课堂教学的投入，在充分发挥课堂教学的主渠道作用的同时，要督促和指导学生的课外学习，并做到定期检查、考核，记入平时成绩。
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此 次 大学 英 语 教 学 改革 的 重 大 调 整 是 语 教 学 模 式 强 调 对 多媒 体 和 网 络 技 术 的 充 用学 术 英 语 取 代 了 通 用 英 语 的 地 位 ， 明确 分 应 用 ， 促 进 学 生 个 性 化 学 习 和 自主 化 学
规定课程定位是 “ 为 高 校 学 生 专 业 学 习 需
（ 以 下简 称上海 改革） 的主要 内容是 什 么？ 在什 么 样 的 背 景 下 出 台 ？ 本 文 将 在 阐 述 上
海 改革 主 要 内容和 背景 的基 础 上 阐述 自 己的 困 惑 并提 出有 关思 考 ， 以求 抛 砖 引
和争 论 。
习， 是 教 学 方 法 和 手 段 的革 新 ， 更 是 教 学 理 …Leabharlann Ｉ…．Ｉ ｕ
教 学 管 理
Ｃｈ ｉ ｎ８ Ｅｄ ｕｃ ａｔ ｉ ｏｎ ｛ ｎｎ ｏ ｖａ ｔ１ ｏｎ Ｈｅ ｒ ａｌ ｄ
关于上海 市大学英语教学改革的几点思考①
孙 晓 云 （ 重庆 第三 军 医大学基础 部 外语 教研 室 重庆 ４ ０ ０ ０ ３ ８ ）
摘 要： ２ ０ １ ３ 年初 ， 上 海市 即将在部 分试 点高校进行 大 学英语教 学新一轮 改革 ， 学术英语将取 代通 用英语 ， 成 为改革 核心， 本文在 阐述本 次 改革 主要 内容和 背景基 础上 ， 指 出本 次改革 存在 定位不清 ， 专 门学术英语 的性质含混 及教 学模 式缺位三 方 面问题 ， 提 出应该进行 基于 岗位胜 任 力的大学英语教 学改革 ，在 岗位胜任 力基 础上进 行课程 设 置和 团队基础上 的合作 学 习方 法。 关键 词 ： 大学英语 教 学改 革 学术英语 中图分 类号 ： Ｇ ６ ４ 文献标 识 码 ： Ａ 文章编号 ： １ ６ ７ ３ － ９ ７ ９ ５ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ６ （ ａ ） － ０ ２ １ ９ － ０ ２
在 提 高 大学 生 听 说 能 力 、 促 进 求和 专 业 人 才 培 养 总 目标 服 务 ” ， 大学 英 语 念 上 的 转 变 ， 教学 的 目标 是 “ 提 高 学 生 的 学 术 英 语 交 流 大 学 生 自主 学 习能 力 培 养 方 面取 得 了 令 人
能力 ， 使 他 们 能 用 英 语 直 接 从 事 自己 的 专 瞩 目的 成 绩 ， 然 而 上 海 框 架 没 有 关 干 教 学
２ ０ ｌ ３ 年初 ， 在 上 海 市 启 动 的 新 一 轮 大 学英语教 学改革 中， 学 术 英 语 作 为 改 革 后 上 海 市 高 校 大 学 英 语 课 程 体 系 的 核 心 课
． ３缺 位的 教学 模式 ： 基于计 算机 和 课堂 的 ２关于上海市大 学英语教学改革的有 ２ 关 困 惑 英 语教 学 模 式 ２． １ 大学 英 语教 学 定 位 ： 通 用英 语 、 学 术英
程 教 学要 求》 （ ２ ０ ０ ７ ） 将 大学 英 语 定位 为 通用
玉， 激 发 大 学 英 语 教 学 界 更 为 激 烈 的 思 考 业 学 习 和 今 后 的 工 作 ” 。 相 比《 大学 英 语 课 模 式 的 明 确 规 定 。 关 于 曾经 的 热 门 词 汇 计
算机辅 助教学 ， 只 在 教 学 安 排 中 能 看 到 零
的地 位 ， 主要表现 在三个方面 ： 第一， 在 课 事 今 后 的 工 作 ？ 职 业英 语 或 者 称职 场 英 语 ，
程性 质 中， 明确 规 定 课 程 首 要 定位 是 服 务 作 为 专 门用 途 英 语 的 重 要 构 成 在 大 学 英语 学生专 业学 习需求 ， 提 高 学 术 英 语 交 流 能 教 学 中 又 应 该 具 有 什 么 样 的 地 位 ？ 从 事 自 己 的 专 业 学 习 是 大 学 英 语 教 学 的 语 还 是 以 岗位 为 载 体 的 职 业 英 语
语 还 是 职 业 英 语 作为《 大 学 英 语 课 程 标 准 （ ２ ０ ０ ７ 年） 的 最主要亮点 之一 ， 基 于 计 算 机 和 课 堂 的 英
程， 写入新 出台的《 上 海 市 大 学 英 语 教 学 参考 框 架 （ 试行） 》 ， 今 秋 即 将 在 上海 市 试 点
高校 推 行 。 此 次 上 海 市 大 学 英 语 教 学 改革
星规定 ， “ 建 议 尽 量利 用学 校 前 期 已 建 成 的
英语 ， 本 次 改革 突 出 了英 语 和 专 业 的 结 合 ，
也 就是 说 ， 大 学 英 语 自主 学 习 中心 和 上 海 市 高校 学 术 英语 １上海市大学英语教学 改革 主要 内容 尤其 是 和 专 业 学 习 的 结 合 。 英 语 教 学 的 首 要 目的 是 帮 助 学 生 用 英 语 学 资 源 库（ 正在 规 划 建 设 ） ” ， “ 课 堂 授 课 和 课外 及 背 景
１ ． １ 改革主 要 内容 上 海 改 革 的 主 要 内 容 是 学 术 英 语 全面 取代 了通 用英语 在大 学 公共 英语 教学 中 专业 。 笔 者 的 困惑 是 ， 单 纯 的 学术 英 语 定 位 作 业 的 课 时 比例 不低 于 １ ： ２ ” 。 信 息 化 时 代 如何 体 现 大 学 英 语 课 程 服 务 专 业 人 才 培 养 背 景 下 ， 无 论 是 讲 授 通 用 英 语 还 是 学 术 英 总 目标 ， 如 何 体 现 使 学 生 能 用 英 语 直 接 从 语 ， 现 代 信 息 技 术 都 是 大 学 英 语 教 学 的 重 要手段 ， 课 堂 学 习 和 课 外 学 习 相 结 合 的 学 习方 式 也 仍 然 是 大 学 生 英语 学 习 必要 的学