中学语文课堂教学改革的问题与对策.
当前初中语文课改中存在的几个问题
当前初中语文课改中存在的几个问题当前初中语文课改中存在的几个问题可以从课程设置、教材选择、教学方法和评价体系等方面进行分析。
一、课程设置方面的问题：1. 课程内容过于繁杂，教学进度过快，学生难以消化吸收。
课程安排不合理，课时过少，导致教师在教学中只能匆匆带过，无法深入教学，学生难以理解掌握。
2. 课程内容不够贴近学生生活和实际应用，缺乏对学生实践操作的引导和培养。
二、教材选择方面的问题：1. 教材选用较为落后、陈旧，无法满足学生多样化的学习需求。
2. 教材内容偏重知识灌输，缺乏情感、价值观培养等方面的内容。
三、教学方法方面的问题：1. 教学方法单一，主要以课堂讲授为主，缺乏多样化的教学方式和手段，无法激发学生的学习兴趣，限制了学生的创造力和思维能力的培养。
2. 缺乏针对性的教学方法，无法满足不同学生的学习差异和需求。
四、评价体系方面的问题：1. 评价体系单一，主要以考试成绩为唯一评价标准，忽视了学生的全面发展和综合能力的培养。
2. 缺乏有效的评价方式和手段，无法真实客观地评价学生的学习情况和成长进程。
针对以上问题，可以采取以下措施进行改进：1. 对课程进行调整，合理规划课程内容和进度，确保学生能够逐步理解掌握。
2. 选用新颖、实用的教材，增强教材的针对性和实践性。
3. 探索多样化的教学方法，例如引入讨论式教学、案例教学、探究式学习等，激发学生的兴趣和创造力。
4. 建立多元化的评价体系，将学生的学习情况、综合素质和创新能力纳入评价范畴，给予全面的评价。
5. 加强教师培训和专业发展，提高教育教学水平，适应课程改革的需要。
初中语文课改的目的是培养学生的语文能力和综合素质，需要从各个方面进行改进和完善，从而使学生能够在学习中得到真正的提高和发展。
中学语文教育的问题与对策
中学语文教育的问题与对策一、引言中学语文教育是培养学生基本语言运用能力和综合素养的重要环节。
然而，当前中学语文教育面临着许多问题和挑战。
这些问题不仅涉及教材、教学方式，还关乎学生对语文学习的兴趣和动力。
因此，我们迫切需要思考和探索中学语文教育的问题，并提出相应的对策，以促进学生全面发展和提高中学语文教育的质量。
二、中学语文教育存在的问题1. 教材不合理目前，中学语文教材普遍存在内容过于单一、知识点杂乱无章等问题。
不少教材以背诵为主，缺乏体验式、实践式的教学方法，导致学生对语文学习缺乏兴趣和动力。
2. 学生负担过重当前中学生的学业压力较大，不仅需要应对高考的考试压力，还要参加各种培训班和社会活动。
在这样的情况下，学生的时间被挤压，学习语文的时间和精力受到限制，容易导致对语文学习的怠慢和漠视。
3. 缺乏多样化的教学方式现行中学语文教育过于注重知识的传授，忽视了学生的主体地位和个性发展，缺乏多样化的教学方式。
这样的教学使得学生缺乏创新意识和综合素养，不能适应社会的发展和变化。
三、面对问题的对策1. 改革教材编写针对目前中学语文教材存在的问题，需要改革教材的编写，注重内容的多样性和实用性。
可以通过增加现代文学优秀作品的选读，引入经典作品的细读和解读，培养学生的文学鉴赏能力。
此外，教材编写还应关注当代文化、传统文化和地方文化的传承，使学生能够融入到自己的文化背景中。
2. 强化学生的语文实践能力在语文教学中，应注重培养学生的语文实践能力，通过实际操作、亲身体验等方式，培养学生的观察、分析、判断、表达等综合能力。
可以进行课外实践活动，如写作比赛、朗诵比赛等，激发学生的学习兴趣和参与热情。
3. 构建合理的评价体系中学语文教育需要构建一套合理的评价体系，突破传统的考试评价思维方式，注重学生的语文实际运用能力和综合素养的培养。
可以引入综合素质评价，鼓励学生进行多样化的课外实践活动，并将其纳入到学生的成绩评价中，以激发学生的自主学习兴趣。
初中语文课堂教学存在的问题及对策研究
初中语文课堂教学存在的问题及对策研究随着教育水平的提高和国家对教育的不断重视，初中语文教学也越来越受到关注。
在实际的教学过程中，我们也不可避免地会遇到一些问题。
这些问题不仅影响了学生的学习效果，也制约了教师的教学质量。
本文将围绕初中语文课堂教学存在的问题进行分析，并提出相应的对策。
一、存在的问题1. 学生学习主动性不足初中生活充满了各种诱惑和娱乐活动，他们往往更愿意在网络游戏、手机社交和娱乐活动中度过大部分时间。
受到这些外部环境的影响，他们的学习主动性大大不足，课堂上的学习热情和积极性也不高。
2. 课堂教学单一传统的语文教学往往以教师为中心，课堂以讲授和传授知识为主。
学生被动听讲，缺乏参与性和互动性，课堂教学内容单一，难以激发学生的学习兴趣。
3. 学生写作能力薄弱语文课程中，写作能力一直是教师和学生们关注的重点。
由于缺乏有效的写作指导和训练，很多学生的写作能力并不突出，表达能力有限，容易形成语文学习的瓶颈。
二、对策研究1. 激发学生学习主动性为了提高学生的学习主动性，教师需要采取一系列激发学生学习兴趣的方法。
可以通过引入有趣的故事、小说等文学作品，结合多媒体技术展示，增加学生对课堂内容的兴趣；教师还应该注重培养学生的自主学习能力，通过让学生展示自己的学习成果，提高他们的学习自信心和学习积极性。
2. 创新课堂教学方式为了克服传统课堂教学方式单一的问题，教师需要不断创新教学方式，丰富课堂教学内容，并增加学生的参与性和互动性。
可以采用分组合作、角色扮演、游戏化教学等方式，让学生在参与中学习，从而提高学生的学习效果。
3. 加强写作训练在课程设置中，应该充分重视写作教学，特别是在课程中加入写作训练环节。
学生可以通过课外阅读、课内写作作业等方式，提高自己的写作水平，教师应该给予学生充分的指导和悉心的批改，激励学生不断进步。
利用学生写作作品互评、展示等方式，也能够有效提高学生的写作能力。
三、结语初中语文课堂教学存在的问题与对策研究，不仅需要学校和教师的共同努力，更需要与时俱进，不断完善教学理念与方法。
中学语文教学的问题与对策
中学语文教学的问题与对策一、引言语文教学在中学阶段起到了至关重要的作用。
然而，我们也面临着一些问题，如学生对语文学习缺乏兴趣、课堂教学形式单一等。
本文将讨论这些问题并提出相应的对策。
二、学生对语文学习缺乏兴趣的问题1. 原因分析学生对语文学习缺乏兴趣的原因可能是多方面的，如教材内容单调乏味、课堂教学方式单一等。
2. 对策- 丰富教材内容：教师可以通过引入优秀文学作品、有趣的语言现象等来丰富教材，激发学生的兴趣。
- 创设多样化的教学环境：通过组织小组讨论、语言游戏等活动，激发学生的学习兴趣和互动能力。
三、课堂教学形式单一的问题1. 原因分析课堂教学形式单一的原因可能是部分教师缺乏创新意识，仍然采用传统的讲授方式，缺乏互动与探究。
2. 对策- 推行多元化的教学方法：教师可以采用多媒体教学、小组合作学习、情景模拟等方法，提高教学吸引力和互动性。
- 鼓励学生批判性思维：教师可以在课堂上引导学生提出问题、开展讨论和辩论，培养学生的批判性思维能力。
四、作文教学中的问题与对策1. 原因分析作文教学中的问题可能是学生缺乏写作技巧和经验，以及评价方式单一等。
2. 对策- 提供写作指导：教师可以通过写作范例、写作步骤等方式，提供必要的写作指导，帮助学生更好地理解写作要求。
- 多样化评价方式：除了传统的评分方式，教师还可以采用同伴评估、自我评估等方式，激发学生写作的主动性和创造性。
五、整合阅读与写作的问题与对策1. 原因分析阅读与写作相互促进，但学生在实际学习中常常将二者分割开来，导致学习效果不佳。
2. 对策- 整合教学内容：在语文教学中，教师可以将阅读与写作相结合，通过阅读文本后引导学生进行相关写作练习，帮助学生更好地理解和运用所学知识。
- 设计任务型活动：通过给学生提供具体的写作任务，如写读后感、写观后感等，激发学生的写作兴趣和动力。
六、结论为了解决中学语文教学中的问题，我们需要从多个方面着手。
通过丰富教材内容、创设多样化的教学环境，培养学生的学习兴趣；通过推行多元化的教学方法和鼓励批判性思维，改变传统的课堂教学方式；通过提供写作指导和多样化评价方式，提高学生的作文水平；通过整合阅读与写作，提高语文学科整体的教学效果。
中学语文教学问题及创新探讨
中学语文教学问题及创新探讨随着社会的发展，语文教学一直是学校教育的重要组成部分，也是中学教育的重要内容之一。
当前中学语文教学中存在着诸多问题，如学生对语文学习的兴趣不高、教学内容单一、教学手段陈旧等。
为了解决这些问题，不断推动语文教学的改革与创新是十分必要的。
一、中学语文教学存在的问题1. 学生对语文学习的兴趣不高当前中学生对语文学习的兴趣一般较低，很多学生认为语文学习枯燥乏味，缺乏积极性和主动性。
导致学生对语文学习不感兴趣的原因可能涉及到教学内容、教学方法、学习氛围等多个方面。
2. 教学内容单一传统的语文教学内容主要围绕课文内容展开，讲究背诵和默写，缺乏情感与思维的培养和引导。
这种单一的教学内容容易使学生产生厌学情绪，对语文学习产生负面影响。
3. 教学手段陈旧传统的语文教学手段主要是教师为主导的讲授，缺乏互动与探究，教学手段缺乏灵活性与多样性。
这种陈旧的教学手段无法激发学生的学习激情和学习兴趣。
二、中学语文教学的创新探讨1. 引入多样化的教学内容在语文教学中，应该引入更多与学生生活有关的内容，如散文、小说、诗歌、名言警句等，结合学生的实际生活，激发学生的阅读兴趣。
还可以融入一些当代热点和社会问题，引导学生思考与表达。
2. 推动探究式教学语文教学应该由教师主导转变为教师和学生共同探究的模式，鼓励学生自主阅读、思考、提问、探讨，培养学生主动学习的习惯和能力。
让学生在阅读中主动思考，形成自主学习、自主探究的意识和能力。
3. 运用多媒体技术随着信息技术的发展，多媒体技术已成为教育教学的重要手段，也在语文教学中得到了广泛运用。
通过多媒体手段呈现内容，可以生动形象地展现课文内容，提高学生的学习兴趣，激发学生的学习热情。
4. 开展课外阅读学校可以建立丰富多样的图书馆资源，并加强对学生课外阅读的引导和激励，鼓励学生广泛地阅读各类文学作品和非文学作品，培养学生主动阅读的习惯，丰富学生的精神世界和人文素养。
5. 培养学生的写作能力语文教学应该注重培养学生的写作能力，通过引导学生进行日记、作文、诗歌创作等活动，提升学生的语言表达能力和文学素养，增强学生的语文实践能力。
中学语文教学方法存在的问题及改进措施探究
中学语文教学方法存在的问题及改进措施探究随着教育的不断发展，中学语文教学方法也在不断探索和改进。
目前中学语文教学仍存在一些问题，比如教学内容单一、教学方法单一、学生学习兴趣不高等。
本文将从这些方面展开探讨，并提出相应的改进措施。
一、中学语文教学存在的问题1. 教学内容单一目前中学语文教学内容主要以传统文学作品为主，如《红楼梦》、《西游记》等。
这些文学作品虽然具有一定的文学价值，但是由于教材和教学内容单一，可能会导致学生学习兴趣不高，容易产生学习厌倦的情况。
在中学语文教学中，教学方法往往比较单一，主要以传统的讲解和默写为主。
这样的教学方法可能会导致学生对语文学习产生疲态和抵触情绪，影响他们的学习积极性。
3. 学生学习兴趣不高由于上述两点的问题，学生对中学语文学习的兴趣大打折扣，认为语文学习是一种必需但繁琐的任务，这就不利于培养他们对语文的热爱和文学素养的提高。
二、改进措施的探讨针对教学内容单一的问题，可以适当丰富中学语文的教学内容。
可以引入一些当代文学作品、新闻资讯、文化材料等作为教学素材，丰富学生的语文学习内容，提高他们的学习兴趣。
2. 多元化教学方法现在中学语文的教学方法还主要以传统的讲解和默写为主，可以采取一些新的教学方法，如互动式教学、案例教学、小组合作学习等，来培养学生的学习兴趣，激发他们的学习潜能。
为了解决学生学习兴趣不高的问题，可以从课程内容的编排、教学方式的改进、教师的教学态度等方面入手，激发学生对语文学习的兴趣。
比如设计一些有趣的语文课堂活动，引导学生主动参与课堂讨论和互动，让他们在学习中感受到快乐和成就感。
4. 提高教师的教学水平提高教师的教学水平对中学语文教学的改进至关重要。
教师要不断更新自己的教学理念和教学方法，及时掌握语文教学的最新动态和方法，以及培养自己的创新意识和实践能力，以更好地引导学生进行语文学习。
5. 引导学生主动学习最中学语文教学需要引导学生主动学习的态度。
学生们要养成主动学习的习惯，培养自主学习和创造性思维，增加语文学习的深度和广度，提高他们的综合素质和能力。
初中语文教学存在的问题及改进方法初探
初中语文教学存在的问题及改进方法初探语文教学是初中阶段重要的学科之一，它不仅是传授语言知识和技能的教学过程，更是培养学生语文素养和文化品味的重要途径。
当前初中语文教学中存在一些问题，如教学内容单一、教学方法陈旧、学生学习动力不足等，这些问题严重影响了学生的语文学习效果和素养培养。
有必要对初中语文教学中的问题进行深入分析，并提出改进方法，以提高语文教学的质量和效果。
一、存在的问题1. 教学内容单一当前初中语文教学中，教学内容大多局限于经典文学作品的阅读和分析，忽视了其他形式的语言表达和语文应用。
这种单一的教学内容容易使学生产生学习疲劳和对语文学习失去兴趣。
2. 教学方法陈旧传统的语文教学方法以讲解、讲授为主，忽视了学生的主体地位和学习兴趣。
这种教学方法容易使学生的学习动力不足，并且难以激发他们对语文学习的热情。
3. 学生学习动力不足由于教学内容单一和教学方法陈旧，许多初中生在学习语文时缺乏学习动力，表现出对语文学习的抵触情绪，甚至产生厌学情绪。
二、改进方法1. 丰富教学内容为了解决教学内容单一的问题，可以在语文教学中丰富教学内容，包括现代文学作品、文言文、古诗词、报刊杂志等不同形式的语言表达和应用。
通过这样的方式可以激发学生对语文学习的兴趣，提高他们的学习动力。
2. 更新教学方法传统的讲解、讲授式教学方法已经无法满足学生对语文学习的需求，因此有必要更新教学方法，采用多种多样的教学手段和活动形式，如小组讨论、角色扮演、情景模拟等，让学生成为语文学习的主体，通过互动的方式积极参与到教学过程中。
3. 提高学生学习动力提高学生的学习动力是改进初中语文教学的关键。
教师可以通过激发学生的学习兴趣，引导他们主动参与到学习中，培养他们对语文学习的热爱和兴趣。
教师还应该关注学生的学习成果，及时给予肯定和鼓励，激励他们不断进取。
初中语文课堂常见问题及对策分析
初中语文课堂常见问题及对策分析作为初中语文课堂教师，在教学过程中会遇到各种各样的问题。
这些问题的出现不仅会影响学生的学习效果，还会影响教师的教学效果。
本文将对初中语文课堂常见问题进行分析，并提出相应对策。
一、学生注意力不集中学生注意力不集中是语文课堂常见的问题。
主要原因是学生经常受到手机和其他因素的干扰。
这种情况可能会导致学生对课堂内容的理解和记忆降低。
对策：1.采用互动教学的方法，让学生参与到课堂中来，培养他们的阅读兴趣。
2.让学生多做一些有趣的练习，比如谜语、猜谜等游戏。
3.为学生提供有趣的阅读材料让他们阅读，提高他们的阅读兴趣和能力。
二、学生不爱读书现在很多学生认为读书浪费时间，他们喜欢玩游戏和使用社交媒体。
这种情况会影响学生的阅读兴趣，进而影响到语文学科的学习。
1.增加学生对阅读的认识，让他们认识到阅读对人的成长的重要性。
2.鼓励学生多阅读各种文学作品，帮助他们发现自己的兴趣点。
3.通过课程设计，让学生了解到阅读能开发自己的思维，并且带来更多的知识和思想启示。
三、学生理解能力差学生理解能力差是语文课堂的另一个常见问题。
学生因为阅读太快或阅读不清楚，导致对文章的意思理解不到位，影响阅读效果。
1.通过讲解技巧、分析句子结构和语言技巧，引导学生准确理解文章的含义。
2.针对问题学生，通过课下训练，让他们根据文章内容和语言结构来分析、理解文章。
3.通过分组讨论和小组分析，增加学生彼此交流的机会，帮助学生相互学习和探讨。
四、课堂互动不够课堂互动方式单调，很多学生在课堂上处于被动状态，导致他们的阅读兴趣和理解能力被消磨。
2.鼓励学生参加各种阅读活动，比如“阅读季”，增加学生的阅读量。
3.运用现代教学技术，比如教学录像和讲义，加强对学生的辅导和指导。
五、阅读材料单一很多学校的语文教材中都是小说或诗歌等经典文学作品，课堂上会显得重复单调，影响到学生的阅读兴趣和效果。
1.增加多元化的阅读题材和类型，在教材中增加新闻、科技、历史等相关专题，拓宽学生阅读的视野。
当前初中语文课改中存在的几个问题
当前初中语文课改中存在的几个问题随着教育的发展，初中语文课程也在不断改革。
当前初中语文课改仍然存在着一些问题，以下将从教材内容、教学方法和学生评价等方面进行分析和探讨。
教材内容不合理。
当前的初中语文教材内容过于繁杂，无法适应学生的学习需要。
教材内容的过多过杂，不仅给学生带来了很大的学习负担，也使得学生无法深入理解和消化所学知识。
教材内容大多是纸上谈兵，缺少与实际生活相结合的实例和案例。
这使得学生容易感到学习语文没有实际应用的意义，从而对学习兴趣产生质疑。
教学方法单一。
当前初中语文课堂教学依然以传统的讲授为主，学生被动接受知识。
教师往往以讲解知识点和讲解课文为主要任务，缺乏启发性教学和实践性教学的方法。
这使得学生缺乏主动性和创造性，只是被动地记忆和消化知识，而不能真正理解和应用所学的语文知识。
学生的评价过于功利化。
当前的学生评价机制依然以考试成绩为导向，只注重知识的掌握和应用，忽略了学生的综合素养和创新能力的培养。
这种功利化的评价机制使得学生为了追求高分而逐渐失去学习语文的兴趣和动力。
与此教师和家长也过于重视分数，给学生施加了很大的压力，使得学生缺乏自主学习和探索的能力。
教与学的互动性不足。
当前初中语文课堂缺乏师生互动和学生之间的互动。
教师往往是传递知识、告知答案的一方，而学生则是接受知识、背诵答案的一方。
这种单向的教学模式导致学生缺乏思考的机会和表达的能力。
而课堂互动可以激发学生的学习兴趣和提高思维能力，使得学生更好地理解和应用所学知识。
当前初中语文课改中存在教材内容不合理、教学方法单一、学生评价过于功利化以及教与学的互动性不足等问题。
为了解决这些问题，我们需要重新思考教材的选择和编写、改进教学方法、建立多元化的学生评价体制以及提高教与学的互动性，以使得初中语文课程更能适应学生的发展需要。
也需要教师和学生的共同努力，共同打破固有的教学模式，创造更适合学生学习语文的环境。
语文教学存在问题及整改措施
语文教学存在问题及整改措施引言语文是一门重要的学科，对于学生的思维发展和创造力培养具有重要作用。
然而，当前的语文教学实践中存在一些问题，这些问题不仅影响了学生的学习效果，也制约了语文教学质量的提高。
本文将讨论目前语文教学中存在的问题，并提出相应的整改措施，以期改进语文教学质量。
问题一：缺乏足够的实践与体验传统的语文教学往往注重课堂知识讲解，而忽视了学生的实践与体验。
这导致学生无法将所学的语文知识应用于实际情境中，缺乏对语文的实际运用能力。
此外，缺乏实践与体验也让学生对语文学习产生了枯燥乏味的认识。
整改措施：1.引入项目学习：在语文教学中，可以引入以项目为核心的学习方式，让学生通过实际项目的参与，提高语文的实践性和应用能力。
2.培养阅读兴趣：鼓励学生进行广泛的阅读，引导他们尝试各种体裁的文本，通过阅读体验来提升对语文的兴趣和理解。
问题二：重视规则而忽视创新当前的语文教学往往过于注重教材中的规则和格式，而忽视了学生的创新能力的培养。
这种教学方式很容易让学生陷入“死记硬背”的状态，缺乏对语文知识的理解和创造性的思考能力。
整改措施：1.引导创新思维：在课堂中，教师可以提问引导学生思考，鼓励他们从其他角度思考问题，培养学生的创新思维能力。
2.开展创作活动：组织学生进行创作活动，例如写作、演讲等，通过实践培养学生的创造性思维和表达能力。
问题三：缺乏多样化的评价手段目前的语文教学评价主要以考试成绩为主，忽视了对学生语文素养全面评价的重要性。
这种评价方式过于功利，容易给学生带来过多的焦虑和学习压力。
整改措施：1.多元化评价方式：除了传统的笔试成绩，教师还可以通过口头表达、课堂参与、作品展示等方式进行评价，给予学生更多的发展空间。
2.引导自我评价：鼓励学生对自己的学习进行反思和评价，培养学生自主学习和自我管理能力。
问题四：缺少与现实生活的联系传统的语文教学内容往往脱离了学生的现实生活，教材中的故事、文章与学生的经验和兴趣关联性不强。
初中语文课改反思
初中语文课改反思一、引言语文课作为学生繁重课业中的一门主科，在中学阶段扮演着非常重要的角色。
然而，在我国目前的教育体制下，初中语文课存在一些问题，例如过重的书面表达训练、传统的诗词文学理论灌输以及缺乏与现实生活的联系等。
本文将对初中语文课进行反思与改革，并提出一些相应的措施。
二、问题分析1. 过重的书面表达训练目前的初中语文课以作文和阅读理解为主要形式，使用的教材和训练材料多以文言文和古代文学作品为主。
这种做法导致学生过分追求文字表达的华丽与正确，而忽视了思维的发展和实际生活的体验。
2. 传统的诗词文学理论灌输传统的文学理论是初中语文课的主要内容之一，但这些理论与学生的实际生活相距甚远，使得学生对文学的兴趣和理解度降低，甚至产生了厌倦的情绪。
3. 缺乏与现实生活的联系现实生活中，学生们接触到的大部分内容与课本所讲授的文学作品和诗词并无太大关联，这导致学生对课堂上的内容产生了距离感和学习的动力不足。
三、改革措施为了解决上述问题，需要在初中语文课改革中采取以下措施：1. 强化实践与体验为了拓宽学生的视野，我们可以在语文课堂上加入更多实践与体验的元素，让学生亲自参与活动，感受语文的乐趣。
例如，组织学生去参观相关文化活动、展览、剧院演出等，让他们能够通过亲身经历理解课本中的文化内涵。
2. 培养综合素养语文不仅仅是一门文字表达的课程，它还涉及到对人文思考和价值观的培养。
因此，我们应该通过引入社会热点、伦理道德等内容来增强学生的综合素养。
例如，在课堂上进行讨论，引导学生思考如何正确应对现实生活中的问题，使他们更好地理解文学、社会和人生的关系。
3. 鼓励创新与表达作为语文教师，我们应该鼓励学生的创新思维和表达能力，而不仅仅注重文字的正确和格式的规范。
我们可以通过开设写作工作坊、组织辩论赛等方式，让学生们自由发挥，展示自己的想法和才能。
4. 引入多元化的文学作品为了提高学生对文学的兴趣，我们可以引入多元化的文学作品，包括现代文学、当代小说、影视作品等。
当前初中语文课改中存在的几个问题
当前初中语文课改中存在的几个问题一、课程设置不合理。
现阶段，初中语文课程设置过多，内容繁杂，缺乏系统性和层次性。
学生在课堂上学习的内容与实际应用的能力相脱离，难以引起学生的兴趣和积极性。
二、教材选择不合适。
目前初中语文教材中存在一些内容过于偏重、过于庞杂的问题，难以适应学生的学习能力和认知水平。
教材内容的选择应该更加贴近学生的生活实际，注重培养学生的阅读兴趣和能力。
三、教学方法单一。
当前，初中语文课堂上的教学方法主要以讲授为主，缺乏互动性和参与性。
学生被动接受知识，缺乏自主思考和创造性思维的训练。
四、评价方式过于注重记忆和应试能力。
当前初中语文课程评价过于注重学生的记忆和应试能力，忽视了学生的综合素质和创造能力的培养。
导致学生重视应试技巧和成绩，而忽略了语文的真正价值。
五、教师教育培训不足。
当前初中语文教师教育培训不够全面和系统，缺乏专业化的知识和能力。
教师在课堂上缺乏创新精神和教学方法的更新，影响到了教学质量。
针对上述问题，可以从以下几个方面进行改进：一、课程设置应精简合理，注重培养学生的核心素养和创造思维。
将重点放在学生的实际应用能力培养上，提高学生的实践主动性和创新能力。
二、教材的选择要贴近学生的实际，注重学生的真实需求和兴趣。
教材内容的选择应该更加具有针对性和实用性，既要有思想性，又要有艺术性。
三、教学方法要多样化，注重提高学生的主动性和参与性。
除了传统的讲授方式，还可以采用小组合作、讨论、互动等方式，激发学生的思考和创新能力。
四、评价方式要全面考虑学生的综合素质和创造能力。
除了记忆和应试能力的考核，还应该注重学生的思辨能力、创新能力和表达能力的培养。
五、加强教师的教育培训，提升教师的教学能力和专业素养。
教师应积极参加各类培训和研讨活动，提高自身的教育水平和教学质量。
当前初中语文课改中存在的问题需要全社会的共同努力解决。
只有从课程设置、教材选择、教学方法、评价方式和教师教育培训等多个方面入手，才能促进初中语文教育水平的提高，培养学生全面发展的能力。
初中语文课堂反思与改进
初中语文课堂反思与改进
一、初中语文课堂的现状
在当今社会，初中语文课堂教学一直备受关注。
许多学生对语文课程缺乏兴趣，觉得枯燥乏味，甚至有些学生认为语文课是最无聊的一门学科。
这种现象值得我们深思和反思。
二、问题分析
首先，当前的语文教学方式可能存在问题。
传统的教学模式以讲授为主，学生被 passively 接受知识，缺乏互动和参与。
这种单向传授的方式容易让学生失去学习的兴趣和动力。
其次，教材内容可能不够贴近学生的生活和实际。
学生往往觉得课本上的内容与他们的生活脱节，难以产生共鸣和兴趣。
这导致学生对语文课程的学习积极性不高。
三、改进措施
为了改善初中语文课堂的教学效果，我们可以采取以下措施：
1. 创新教学方式。
可以引入多媒体教学、小组讨论、角色扮演等活动，增加课堂的趣味性和互动性，激发学生的学习兴趣。
2. 丰富教学内容。
可以结合学生的实际生活和兴趣爱好，选取
更具有现实意义和时代特色的文学作品，让学生在阅读中感受到快
乐和启发。
3. 注重学生的主体地位。
教师应该尊重学生的个性和思维方式，鼓励他们发表自己的观点和看法，培养他们的创造力和批判思维能力。
四、结语
初中语文课堂的反思与改进是一个长期的过程，需要教师、学
生和家长的共同努力。
只有不断探索和实践，才能让语文课堂变得
更加生动有趣，让学生在学习中获得更多的收获和成长。
希望我们
能够共同努力，为初中语文教育的发展贡献自己的力量。
初中语文课堂教学存在的问题及对策研究
初中语文课堂教学存在的问题及对策研究随着教育的发展，语文教学在初中阶段扮演着至关重要的角色。
在语文课堂教学中，一些问题也逐渐浮现出来，如学习压力大、学生参与度低、教学内容单一等。
为了更好地解决这些问题，本文将以初中语文课堂教学存在的问题为切入点，提出相应的解决对策，以期能够进一步提升初中语文教学质量。
一、问题分析1. 学习压力大在当前教育体制下，学生的学习压力越来越大，初中语文教学也不例外。
学生需要应对课业负担、考试压力等，这些使得学生在学习语文时感到焦虑和疲惫，影响了他们的学习兴趣和效果。
2. 学生参与度低在传统的语文课堂教学中，学生大多处于被动接受知识的状态，缺乏积极的参与和主动思考。
缺乏实际操作的课程设计和学习氛围，导致学生学习兴趣不高，学习效果不理想。
3. 教学内容单一部分教师在语文教学中，只注重语文基础知识的灌输，缺乏对学生人文素养和思维能力的培养。
教学内容单一，缺乏针对学生个性特点和兴趣的多样化教学方式和内容。
二、对策研究1. 减轻学生学习压力针对学生学习压力大的问题，一方面需要学校和教师在教学安排上进行合理调整，减少学生的课业负担，保证学生的课后休息时间。
可以通过增加课外阅读内容、引导学生多角度思考问题等方式，培养学生对语文学科的兴趣，减轻学习压力。
2. 提高学生参与度为了提高学生的参与度，需要教师在教学设计中注重学生的主体地位，引导学生参与课堂讨论、活动等。
在教学内容上，可以采用多媒体课件等现代技术手段，调动学生学习积极性，提高课堂氛围。
3. 丰富教学内容在教学内容上，教师应当注重培养学生的人文素养和思维能力，引导学生参与各类课外活动、社会实践等。
教师可以通过多种形式的表达和实践，丰富教学内容，激发学生的学习兴趣。
三、对策实施1. 加强教师培训学校应该加强教师的教学培训，提高教师的教育教学水平，加强教师对学生兴趣和特点的了解，使得教师能够更好地调动学生的学习积极性。
2. 优化教育资源学校应该优化教育资源的配置，提供更多的课外活动、实践机会，丰富学生的学习内容和形式，增加学生对语文教学的兴趣。
初中语文教学中存在的疑难问题及解决策略
初中语文教学中存在的疑难问题及解决策
略
初中语文教学中可能存在的疑难问题及解决策略：
随着教育水平的不断提高，中学语文教育也越来越需要引起重视。
但在语文教学过程中也存在一些问题，比如学生研究兴趣不够高、课堂教学难以引起学生的积极参与等。
对此，我们可以提出以
下策略：
1. 激发学生研究兴趣。
采用多种教学形式，如开设语文俱乐部、课外阅读活动等，以便让学生在轻松、愉悦的氛围中研究语文知识。
2. 加强课堂教学。
教师需要不断完善自身教育教学知识，灵活
运用不同的教学策略，如讲解、示范、引导等，来适应不同学生的
研究需求。
3. 增加评价方式。
给学生设置不同形式的作业，让学生把自己
的研究情况反馈给教师，以便教师进一步优化教学。
4. 创材内容。
针对学生的兴趣和感受出发，适时更材，让学生更容易地接受新知识。
5. 提高教学质量。
教师需要注重学生的全面发展，不仅要学好语文知识，还要注重学生的思维能力和创新能力。
同时，适时引入新的教学手段，如多媒体教学技术、智慧教育等来提高教学效果。
通过以上措施，我们可以逐渐解决在初中语文教学中出现的一些问题，提高学生的学习积极性和学习效果，促进学生全面发展。
初中语文课改教学中的几个问题及思考
初中语文课改教学中的几个问题及思考随着时代的不断发展，人们的教育观念也在不断变革。
与此同时，教育领域的改革也在不断推进。
其中，语文教学的改革日益引起人们的关注。
在初中语文课改教学中，我们也面临着一些问题。
本文将探讨初中语文课改教学中存在的几个问题，并提出一些思考和解决方案。
问题一：知识与价值的关系在传统的初中语文教学中，往往侧重于知识的传授，很少探究文本背后蕴含的人文价值。
这导致学生对文化价值的了解较为薄弱，难以在日常生活中正确理解和运用文化知识。
而在课改中，我们应该更加注重知识与价值的关系，引导学生从中感受文化精神的魅力。
解决方案：在教学中，我们可以通过让学生阅读名著、名诗、名篇等文化经典，引导他们去探究文本的文化背景、文化价值等相关内容。
此外，我们可以适当增加学生的社会实践环节，比如参观博物馆、写作文、作诗文等，从而让学生与文化融合在一起。
问题二：知识和能力的平衡在课改教学中，我们应该更加注重知识与能力的平衡。
但现实中，传统的教学往往将知识的传授放在首位，让学生背分类，而这并不能够培养学生的综合能力，也并不能让学生爱上语文。
解决方案：在教学中，我们应该将知识的传授和能力的培养相结合，注重“全面、综合、创新”的培养。
比如，在阅读中不仅要求学生去理解文本表层的意思，还应该引导学生从文本中感受作者的情感态度，并能够运用到自己的生活实践中。
同时，在写作中，不仅仅是写得对与错，而是更注重学生的思考和创新能力。
问题三：课堂教学形式单一在传统的初中语文教学中，很少采用多种形式的课堂教学方法，往往采用单一的授课模式。
这种模式不仅令学生的学习兴趣减弱，还影响了语文的教学效果。
解决方案：在课改教学中，我们应该采用多种形式的教学方法，灵活运用不同的教学资源，如图片、视频、实物等，从而更好地激发学生的学习兴趣。
此外，在课堂教学中，可以采用小组合作、独立探究、讲授和演讲等多种形式，培养学生的合作能力、独立思考能力和表达能力。
中学语文教学问题及创新探讨
中学语文教学问题及创新探讨随着社会的发展和教育的变革，中学语文教学面临着诸多问题和挑战。
传统的语文教学模式在满足学生学习需求方面存在一定的不足，在此背景下，探讨中学语文教学问题并进行创新成为了当下亟待解决的重要课题。
一、中学语文教学存在的问题1. 缺乏趣味性：传统的语文教学过于注重学科知识的灌输，课堂形式呆板，缺乏趣味性和吸引力。
学生们对语文学习的兴趣不高，学习动力不足，难以形成持续的学习动力。
2. 缺乏实践性：传统的语文教学更加注重课内知识的传授，而忽视了学生在实际生活中运用语文的能力。
学生们对于语文知识的理解和运用能力偏弱，缺乏实践性的训练。
3. 考试导向：目前中学语文教学普遍以应试为导向，注重对学生的考试成绩和应试能力培养。
教学内容和方法缺乏开放性和多样性，难以激发学生的创造性和批判性思维。
4. 缺乏跨学科融合：语文教学与其他学科之间缺乏有效的联动与融合，缺乏跨学科的交叉教学和项目合作，难以培养学生的综合素养。
1. 引入多媒体教学：在语文教学中引入多媒体教学，利用图片、音频、视频等多种形式进行课堂教学，增加课堂的趣味性和多样性，激发学生的学习兴趣和动力。
2. 培养学生的实践能力：语文教学应当注重培养学生的实践能力，引导学生运用语文知识进行实际的写作、演讲、辩论等活动，让学生在实践中提升语文技能和素养。
3. 强化阅读教育：加强对学生阅读能力的培养，鼓励学生广泛阅读文学经典、名人传记、科普读物等不同类型的书籍，扩大学生的视野和知识面。
5. 建立开放的评价体系：建立多元化的评价体系，不仅注重学生的知识掌握程度，更应关注学生的语文实践能力和创新思维能力，在评价中注重发展性和个性化。
三、中学语文教学创新的实施策略1. 教师专业化培训：加强对中学语文教师的专业化培训，引导教师更新教学理念，提升多媒体教学能力和实践教学能力，增强对学生的引导和激励能力。
2. 课程改革和资源配置：对中学语文课程进行改革，设计多元化的课程体系和丰富多样的课程资源，为学生提供丰富的学习内容和学习途径。
初中语文课堂教学改革面临的问题与解决策略
初中语文课堂教学改革面临的问题与解决策略我国经济社会的快速发展，对人才也提出了更高的要求，为顺应这一要求，各个学校也陆续开始创新人才培训的方式方法。
课堂授课模式的转变对培养人才方法的转变有着很大的关系，也关系着教育质量的提升。
而最新的调查发现，当前初中课堂的授课方式的改革仍然有着一系列不足之处，老师对学生只注重传授知识，而没有把学生当作授课过程的主要角色。
同学们在讲课时发表意见、主动想问题的时候少，这便无法激发同学们的想象力。
因此，本文会针对初中语文授课方法应注意的问题，对初中语文讲堂教学的改革提出一些建议。
一、初中语文课堂教学改革的不足之处1.教学方法单一。
当前，大部分的学校依然使用旧的课堂授课方法，就是老师枯燥的知识讲授，并用板书作辅助。
这样的授课方法跟不上时代的进步。
教师在讲授语文知识时，只关注学生们是否学到了知识点，而不注重提升同学们的语言表达水平，不注重激发同学们学习的主动性，这使得同学们不知如何“学以致用”。
在以往的授课过程中，老师在讲课过程中往往占据主要角色，却忽略了同学们的主体地位，如此，同学们便被动地学习知识，无法激发自己主动学习知识的欲望。
而中学生的心理尚未成熟，对一切新鲜的事物感到好奇，语文的单调乏味不能满足中学生的好奇心理，自然不能提高学生的学习热情。
2.课堂交流“形式化”严重。
课堂交流即教师和学生面对面的交流，交换思想，交流彼此的信息，对各种知识和文化进行大讨论。
在此过程中，每个个体在这个过程能够学会如何交流，提高自己的语文组织能力和表达能力，并潜移默化地提高自己的语文素养和文化水平。
而在当前的语文课堂交流活动中，教师与学生们的交流通常是教师向学生们灌输信息，学生们被动的接收，而对于学生们所表达的自己的思想，教师往往只是以“好好先生”的态度来对待，一句“有想法”、“很棒”便敷衍过去，缺乏有内容有内涵的点评，从而无法对学生进行更深层的指导。
学生也由于在受到教师的表扬后，认为自己的想法很不错便不再继续深思。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
中学语文课堂教学改革的问题与对策席加宏一、问题课堂教学改革的成效如何,某种意义上直接决定着新课程改革的成败。
就中学语文学科而言,不少学校和教师对新课程标准下的语文课堂教学的探索实践已经积累了许多经验,有许多成功的做法,但在面上,语文课堂在实施新课程中催生出来的成功经验和做法还是不多,因为新课程理念要转化为课堂教学有效高效的行为,转化为实实在在的教学质量,并不是一蹴而就的事。
目前语文课改中最突出的问题就是新课程理念还没有完完全全、形神具备地落实到我们的课堂教学中,还没有彻底地转变为一线教师有效的教学行为。
具体表现在:1、对语文课程三维目标的关系把握不够到位《语文课程标准》始终关注学生的全面发展,其课程目标采用三个维度的设计。
三个维度设计的最大特点是整体性,这三维目标是个有机的整体,不能割裂。
语文教学必须坚持三维目标的共存与共融方得新课程的精髓,才能体现语文课程的整体功能。
当然,在不同课文、不同课时的教学中,三维目标的确定可以各有侧重,但决不能彼此割裂或者顾此失彼。
而在我们平时的语文课堂教学中,情感态度与价值观的目标骎骎然有一柱擎天之势,而知识与能力、过程与方法的目标则被不断弱化、矮化。
课堂教学越过知识与能力、过程与方法,直奔情感态度与价值观的目标,教师忙于对学生进行“人文熏陶”,忽略了对一些语文基本知识与技能的传授和训练。
凸现情感态度价值观的教育是新课程的一个基本理念和基本特征。
但对于语文教学来说,这并不意味着情感态度价值观的教育是可以“独立”和“直接”进行的,情感态度价值观只有与知识与技能、方法与过程融为一体,才是有生命力的,它应该是伴随着对语文学科的知识技能的反思、批判与运用所实现的学生个性倾向性的提升。
如果脱离语文的具体内容和特定情境,孤立的、人为的、机械生硬的进行情感态度价值观教育,这种教育必然是空洞无力的,也是低效或无效的。
因此我们不能以突出情感态度与价值观为借口,把语文课上成政治课或思想品德课。
我们应在兼顾语文教学人文性的同时,扎扎实实抓好语文基础知识的传授和语文基本能力的培养。
如有一位老师执教《父母的心》,课的前面一大半活动开展比较到位,再加上教师具有很强的“煽情”的本领,学生情感体验深入,不少学生潸然泪下。
到此师生表现都很成功。
但执教老师觉得意犹未尽,又补充了三个问题,让学生谈谈体会。
第一,你觉得父母的爱和孩子的爱之间可以画等号吗?第二,如果你家贫困,有富人要收养你,你会愿意吗?第三,你嫌弃过自己的家庭,讨厌过自己的父母吗?这三个问题执教者自己认为设计得很好,把文本向社会、家庭拓展延伸。
那么这个“尾巴”是否如执教老师认为的那样“漂亮”呢?我以为是值得怀疑的。
这三个问题让我们明显的感觉到这是一种外加的“思想教育”的旧模式。
语文课堂可不是什么都可以往里面装的篮筐,可不能期待在一两节课内把“什么问题都解决”。
2、对依纲靠本和迁移拓展的关系处理不够到位这次课程改革在课程资源的开发和利用上为老师们提供了一个很大的空间。
新课程旗帜鲜明提出加强语文的实践性,加强语文与社会生活的联系,拓宽了语文课程资源的外延。
在这种思想指导下,语文老师在课堂上大胆延伸,不断拓展,课堂教学不再囿于教科书所规定的内容,教师在教学中有意识地调动学生生活体验和阅读经验,自觉开发和利用语文课程资源,课堂教学的信息含量大大丰富。
老师们从“教教材”到“用教材教”,这是一个非常可喜的也是值得肯定的变化。
但我们同时也看到,不少语文课堂包括一些优秀的展评课,都机械片面地理解开发利用课程资源、进行语文学习的迁移拓展的思想,执教者为拓展而拓展,把迁移拓展当成语文课堂改革中的一个招牌。
而且课堂上迁移拓展的“度”把握不住,常常出现在课堂迁移拓展过程中师生共同信马由缰,越跑越远,最后彻底的脱离了文本、脱离了教科书的现象。
这也可以说是我们老师新课程实施水平不高的一种表现。
一位老师执教《珍珠鸟》一课,课的后一半完全上成了环保教育的专题课,课件上列出了以下的数据:“从地球上最初的25亿个物种,到如今的2亿个物种,兽类每两年消失一个物种,鸟类每一年消失一个物种。
据科学家统计,下个世纪,地球上的植物将会以每两小时灭绝一个物种的速度进行着。
”这跟文本的思想内容相关吗?跟语文相关吗?再如另一个课例《春》,老师收集了很多图片,展示的春天是如此的美好,确实能激发学生热爱春天,热爱自然,热爱生活的美好情感。
可语文呢?文本中那些精美的语句呢?学生的语文素养呢?显然这些语文的东西无法得到落实。
前面提到的《父母的心》实际上也有一个迁移拓展过度的问题。
因此我们在课堂教学中一方面要适当地引进相关的课程资源,如课前指导学生搜集资料,课中插入相关资料、文章的阅读,课后推荐读物,以拓展学习内容,提高阅读能力;另一方面更要用好教科书,要凭借教材培养学生识字写字、阅读、习作、口语交际以及综合性学习的能力。
我们一定要避免出现忽略教材内容、要求,忽视对文本的研读,过早、过多地补充其他内容或过多安排与学习语文关系不大的活动的做法。
作为语文教师,这就是在种好自己的田,浇好自己的园。
3、对自主合作探究的学习方式引导不够到位新课程一个最大的亮点就是在课堂教学中倡导学生自主合作探究的学习方式,并以此全面取替过去课堂上的学生被动学习的状况。
但教师在具体实施过程中存在很多不到位的地方。
首先是关于小组合作讨论。
以下几种现象很常见:一是合作讨论内容不合理。
小组合作必须是学生单个无法解决的一些问题,这才有合作学习的必要。
但常常是讨论内容没有什么含金量,不需要小组合作,但为了老师的要求,在不值得讨论的地方开始合作讨论。
二是讨论时间不合理。
有的讨论时间过少,学生无法充分展开,讨论成了摆设。
有的是讨论时间过多,造成时间过剩,学生无事可做。
三是小组中分工不明确。
小组成员之内没有具体分工,小组成了开小会的场所。
或者小组内成了优秀者的一言堂,优秀者的意见和想法代替了小组其他成员的意见和想法。
四是合作讨论的形式单一。
只要老师一宣布讨论,学生便凑在一起,唧唧喳喳说个不停。
老师不能够结合现实的教学情景,研究并选用最为有效的合作方式。
如人物分工讨论、书写讨论、辩论讨论等。
其次是关于学生自主学习,把“自主”变成“自流”。
语文新课程强调把读书的时间还给学生,于是有的老师上课便叫学生看书,没有指导,没有提示,没有具体要求,看得如何也没有检查,没有反馈,由学生一看到底,满堂看。
有的老师甚至一味强调学习内容由学生自己提,喜欢读那一段就读那一段,学习方式由自己选,想怎么读就怎么读,想和谁交流就和谁交流,成为典型的自流式教学。
第三是关于课堂活动体验。
具体表现在:一是活动无目的,无价值。
例如让学生表演《驿路梨花》中小姑娘们的欢快,没有必要。
还有一些活动不适合学生的身份,比如让学生表现见到罗敷的神情,让学生表演狼的目似瞑、意暇甚,表演没穿衣服的皇帝……充斥在课堂中的不是思维的火花,而是滑稽的丑态,无益于学生正确的情感态度价值观的形成。
二是活动无体验。
有了活动却没有应有的体验,没有应有的反思。
有些语文课上的活动脱离了语言本身,形式上是活动的特征,但内容上偏离了语文的目标。
三是活动方式单一。
有些课堂只要是活动,总是生硬的表演课文内容,造成了学生的视觉疲劳不说,有的还起到了反作用。
老师应当根据课堂及课堂情形,灵活、恰当的运用比赛、点评、欣赏等形式。
4、课堂控制方式的变化不够到位新课程非常注重突出学生的主体地位,发挥学生的主体作用。
这是课程理念的一大进步。
但强调学生的主体地位不能削弱教师的主导作用。
从我们初中语文课堂教学实践来看,这两者的关系老师们把握得并不太好,主要表现为许多老师对课堂教学行为的控制方式未得新课程的精髓,也显得功力不足。
首先是课堂提问。
课堂提问是开启学生思维闸门的一把金钥匙,也是教师进行课堂控制的基本手段。
理想化的课堂提问方式是以学生为主体,教师在课堂上根据学生提问中的难点,随机将问题归类、深化,从中发现值得师生共同探究的新问题。
但目前许多课堂虽然学生提问很踊跃,但那些问题一般都是教师预先设计好的,问题的走向都在教师的掌控之中,缺少生成性。
教师在课堂上连续提问,学生则习惯性举手,仓促回答问题。
这样的课堂是无法保证学生的主体地位的。
其次是课堂点评。
这是最能出彩、最能凸显教师教学智慧的一种控制课堂的方式。
有时学生的回答、讨论灵气四溢,袒露出思维的痕迹,可惜的是对于学生的回答,老师不够敏感,只作简单的肯定、否定,缺乏深入引导和挖掘,课堂教学宝贵的生成资源就在不经意间悄悄溜走。
教师对学生学习进行的点评,也比较单一苍白,不能够根据学生的回答给予恰当评价,让人感到老师语言空洞;有的老师滥用表扬,不管问题价值大小,学生回答的含金量多高,老师都是一个口吻“对、不错、太棒了”等等;有的老师对学生的评价不够客观,不够准确,对学生思维中的创新不敢加以大胆肯定,对似是而非的回答也不能给出明确的评判。
再次是教师的讲授。
无论过去、现在还是将来,教师讲授都是课堂教学最基本的常规行为。
过去的语文课堂上教师讲得过多过细,这是一个客观事实。
其实,讲得多并不见得是个错误,多而精彩肯定受欢迎。
新课程改革“积极提倡自主、合作、探究的语文学习方式。
”这是一个革命性的主张,在实践中起到了积极作用。
但是当课程专家提出把语文课堂交给学生之后,许多老师经过短暂的困惑后马上适应过来:既然要把课堂上的时间交给学生,自己岂不正好解放了吗?于是出现了一种我们不愿看到的现象:老师讲得少正好掩盖自己知识储备的不足和课堂准备的不充分。
老师讲得少而不精,学生从课堂上获得的知识,反而不如以前。
5、对多媒体教学手段运用的尺度把握不够到位很多老师对多媒体教学手段的运用可以说是得心应手,课堂也成了多媒体制作的大比拼。
一些传统的语文教学方法受到了冷落,有时一节课下来我们看不到老师的一个粉笔字。
实际上我们提倡使用多媒体教学手段但不能摒弃有效的传统的语文教学方法。
教师声情并茂的朗诵,潇洒隽秀的板书也是为人师者魅力的集中体现。
同时对于语文教学来说,多媒体又是一把不折不扣的“双刃剑”:一方面运用多媒体教学,在直观化、形象化方面绝非传统教学手段所能相比。
它所营造的由形象、色彩、声音等构成的综合氛围,能使学生“身临其境”,倍感真切,从而大大激发学生的学习兴趣;但另一方面多媒体提供的直观画面也会严重束缚学生的想象能力,与语文学习的特点背道而驰。
从语文学习的特点看,语文学习是让学生通过阅读理解语言文字感受文章的思想感情,也就是说要让学生通过语言文字生动形象的描述激发自身的形象思维——想象,在大脑中呈现出相关的具体图像。
语文不是因图像而形象,而是因语言而形象。
课堂上用多媒体展示图形图像不能代替阅读主体即学生的想象,正如观看电视剧不能取代阅读文学作品原著一样。
而且学生在语文学习过程中的个体体验是千差万别的,我们不能用一个课件演示去涵盖学生丰富多彩的个性体验。